簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)論文范文

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篇1

簡(jiǎn)約主義(起源于1960年代中期，美國(guó)以幾何雕塑為主的極簡(jiǎn)主義，是將物象簡(jiǎn)化為幾何圖形與簡(jiǎn)單線條來詮釋藝術(shù)中的簡(jiǎn)約之美。簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)風(fēng)格是消減到最“低限”的藝術(shù)形式。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)欠缺一種“內(nèi)部差異”，而使藝術(shù)創(chuàng)作趨自“同等”。簡(jiǎn)約主義對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)所帶來的影響涵蓋了形式表現(xiàn)、思維觀念、價(jià)值角度、甚至生活觀。

（一）簡(jiǎn)單的色彩搭配技巧

在眾多商品的比較之下，色彩運(yùn)用能出奇制勝產(chǎn)生親和力，可以巧妙的控制消費(fèi)者的購買動(dòng)機(jī)，這也是包裝色彩計(jì)劃最重要的目標(biāo)所在。視覺表達(dá)重點(diǎn)與沖擊力是包裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一，包裝視覺設(shè)計(jì)要素若能很快的與消費(fèi)者的心理認(rèn)知達(dá)成一致，則很容易打動(dòng)消費(fèi)者的心，進(jìn)而購買。包裝設(shè)計(jì)要素中，色彩是令消費(fèi)者印象深刻的重要關(guān)鍵，而在各品牌和種類繁多的產(chǎn)品市場(chǎng)中，色彩扮演著區(qū)別產(chǎn)品、口味或性質(zhì)的重要角色。一般而言，包裝商品給人的印象不外乎形與色彩的印象，而色彩的印象尤其使人產(chǎn)生注意力，更容易了解其內(nèi)容物，所以色彩表現(xiàn)具有三種機(jī)能：企業(yè)形象的傳達(dá)；產(chǎn)品色彩的說明；刺激購買吸引力。葡萄酒包裝盒整個(gè)界面只采用了兩種色調(diào)，白和灰黑，灰黑背景中的白色點(diǎn)綴，使得包裝的界面顯得干凈整潔。此外，色調(diào)極其簡(jiǎn)單，組成了意境非常獨(dú)特的畫面，簡(jiǎn)約但是恰到好處。在簡(jiǎn)約風(fēng)格的基礎(chǔ)架構(gòu)之下，包裝設(shè)計(jì)從時(shí)間的角度在平面的表現(xiàn)形式進(jìn)行圖像創(chuàng)作。

（二）簡(jiǎn)潔有序的版式設(shè)計(jì)因此，包裝設(shè)計(jì)要具備明確的限制性，比如品牌名、商標(biāo)、產(chǎn)品信息等內(nèi)容是必須出現(xiàn)在外包裝的設(shè)計(jì)中。簡(jiǎn)潔的版式設(shè)計(jì)要求做到版式的視覺流程性好、導(dǎo)引性強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，產(chǎn)品的信息的編排和次序非常重要，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)師要以簡(jiǎn)單、整潔、干凈有序的方式在一個(gè)容量有限的空間內(nèi)展示展示信息，要有表現(xiàn)和突出品牌的主題，同時(shí)又能夠引起消費(fèi)者的注意并最終選擇該產(chǎn)品［1］。版式設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔化對(duì)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)要求非常高，現(xiàn)在市場(chǎng)上很多繁瑣的包裝就是在版式設(shè)計(jì)上的雜亂和無序。視覺流程在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候需要非常高超的設(shè)計(jì)技巧，而這種設(shè)計(jì)能力的掌握則是衡量一個(gè)包裝設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵。在設(shè)定信息的秩序時(shí)，要分析信息的主次關(guān)系，然后考慮到對(duì)比、平衡、空間、簡(jiǎn)明以及相互協(xié)調(diào)等方面的問題。從字體的大小、色彩的對(duì)比關(guān)系，來表現(xiàn)明確的視覺流程，引導(dǎo)消費(fèi)者對(duì)信息的識(shí)別［2］。

視覺表達(dá)重點(diǎn)與沖擊力是包裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一，包裝視覺設(shè)計(jì)要素若能很快的與消費(fèi)者的心理認(rèn)知達(dá)成一致，則很容易打動(dòng)消費(fèi)者的心，進(jìn)而購買。然而一般易患的毛病是運(yùn)用無考慮商業(yè)心理與消費(fèi)者特性的平面設(shè)計(jì)原理，而使得包裝設(shè)計(jì)成為平面規(guī)劃而已，失去了促銷與識(shí)別的目的性[3]。比如圖2中的綠茶包裝設(shè)計(jì)，畫面簡(jiǎn)潔干凈，卻不失味道。此外，每個(gè)包裝袋中大面積的留白，與主題中元素的色彩形成色彩鮮明的分別，一條繩子貫穿全部，使得包裝的整個(gè)畫面鶴立雞群，靈活躍動(dòng)，讓人過目不忘。

此外，圖形設(shè)計(jì)中通過文字的將畫面的立體感凸顯出來，也能達(dá)使得整個(gè)包裝設(shè)計(jì)的版序簡(jiǎn)潔有序，簡(jiǎn)單美觀。文字是人類文明進(jìn)步的主要工具，也是紀(jì)錄與表達(dá)人與人間情感溝通的符號(hào)，在快速變動(dòng)的社會(huì)里，文字儼然成為最直接且有效的視覺傳達(dá)要素；商品的包裝是最直接與消費(fèi)者接觸的一種媒體，而與客戶溝通且讓顧客產(chǎn)生共鳴是包裝設(shè)計(jì)最需要的，因此文字可說是最直接的工具。消費(fèi)者對(duì)于包裝字體的認(rèn)知，起初只會(huì)關(guān)心文字本身所代表的語言意義，在經(jīng)過深入閱讀后，文字造形將進(jìn)一步的影響消費(fèi)者的想象及思考；又包裝是企業(yè)營(yíng)銷中最直接的促銷媒體之一，因此文字在包裝上的運(yùn)用是否合宜即成為包裝能否達(dá)成促銷功能的關(guān)鍵點(diǎn)。圖3中的豆子產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，也是簡(jiǎn)潔明了，通過文字的顯示，將整個(gè)畫面襯托起來。

（三）簡(jiǎn)單明了的圖形設(shè)計(jì)

產(chǎn)品包裝可藉由圖形的設(shè)計(jì)來提供消費(fèi)者有關(guān)品牌的情報(bào)并塑造印象。在包裝上將內(nèi)容物品以可視化傳達(dá)出來的方式，通常可用“具象圖形”與“抽象圖形’兩種來表達(dá)，而圖形在包裝上則必須能達(dá)成將物品內(nèi)容藉由視覺作用來引起消費(fèi)者的視覺反應(yīng)，并將其視線進(jìn)一步的吸引至品牌及說明文的作用；其中，”具象圖形”是用寫實(shí)、繪畫性與感情性的手法來表現(xiàn)，在包裝設(shè)計(jì)上通常以插畫及攝影技巧來表達(dá)；而”抽象圖形”通常是冷靜且理性的，利用點(diǎn)、線、面的理性規(guī)劃或隨意排列而得，在眾多商品里具有特立獨(dú)行的面貌且能帶給消費(fèi)者強(qiáng)烈的視覺印象。“半具象圖形”將具象的題材加以單純化或變形，使其成為具象與抽象兼具的形象，而在其表現(xiàn)中，將易使人了解畫面的具象性與人生理、心理上的抽象性適當(dāng)?shù)娜诤显谝黄穑词顾a(chǎn)生趣味化的感受。

圖形設(shè)計(jì)中將物象“化約”至一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。簡(jiǎn)化的本質(zhì)是受到抽象文字的解放影響與啟發(fā)，將抽象語匯運(yùn)用在繪畫上，進(jìn)而發(fā)展出絕對(duì)主義的極限繪畫。構(gòu)成主義非具象的簡(jiǎn)約之美，專注于水平與垂直線條之間的配置，達(dá)到視覺平衡的秩序感，反映了當(dāng)畫面回到一種極為簡(jiǎn)約的狀況時(shí)，人所能感知的就剩純粹的視覺感官與內(nèi)在生命經(jīng)驗(yàn)的交替反應(yīng)了，形簡(jiǎn)而意深。包裝設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)約觀念于平面表現(xiàn)分類時(shí)利用形態(tài)線條或色彩制造出空間感或畫面張力。運(yùn)用簡(jiǎn)單的形式，形成能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思想，顛覆傳統(tǒng)的價(jià)值判斷，在包裝設(shè)計(jì)中也就是“回歸”“刪去”“反思”三種角度。

潔柔紙巾是一個(gè)包裝設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)約美的一個(gè)典范。以簡(jiǎn)約的向量線條繪出紙巾包裝作品，呈現(xiàn)出有趣的簡(jiǎn)約畫面，企圖用最簡(jiǎn)單的形式陳述，形成潔柔這個(gè)產(chǎn)品的風(fēng)格。

二、環(huán)保角度

由于時(shí)代的進(jìn)步，大量生產(chǎn)與大量消費(fèi)的習(xí)慣，使得人類面臨了環(huán)境污染跟環(huán)境變動(dòng)的挑戰(zhàn)，而全球環(huán)保潮流的興起，全球各國(guó)紛紛透過各種管道與制定措施來推動(dòng)環(huán)保，因此綠色包裝的概念已變成一種趨勢(shì)，所以如何有效減少包裝廢棄物，建立消費(fèi)者對(duì)于購買產(chǎn)品也兼顧環(huán)境保護(hù)，并促使企業(yè)選擇使用綠色包裝，這體現(xiàn)出了包裝設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約觀念。隨著環(huán)保意識(shí)高漲及國(guó)際環(huán)保公約、規(guī)范，企業(yè)與產(chǎn)品環(huán)保性訴求，綠色環(huán)保的包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)是未來產(chǎn)品市場(chǎng)的營(yíng)銷與推廣的要素之一。對(duì)產(chǎn)業(yè)而言，推動(dòng)綠色包裝、包裝減量已是決定市場(chǎng)的重要因素。作為設(shè)計(jì)師，應(yīng)該緊跟環(huán)保材料的發(fā)展趨勢(shì)，且應(yīng)對(duì)每一種材料的使用特點(diǎn)都有一定了解，這樣才能利用最合理的材料及制造方法設(shè)計(jì)出使用壽命最長(zhǎng)的環(huán)保包裝。企業(yè)將使用過的包裝材料通過再利用或再資源化，即通過處理成為另一種包裝的原料，不僅能解決環(huán)境保護(hù)問題，也能產(chǎn)生不菲的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益[4]。

三、生產(chǎn)角度

根據(jù)李蕭錕（1998）的調(diào)查指出，顧客環(huán)視超級(jí)市場(chǎng)的物架時(shí)，平均在每個(gè)包裝上所停留的時(shí)間不到0.03秒，包裝專家認(rèn)為在這一瞬間，不只要吸引顧客注意，還要傳達(dá)內(nèi)容，并將購買意欲深植在顧客的心中，在這個(gè)瞬間，產(chǎn)品的營(yíng)銷受到重大的影響，而設(shè)計(jì)者應(yīng)做的事，是顯示自己的產(chǎn)品顏色有利而突出[5]。也就是說，包裝設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單、色彩月突出就越能吸引消費(fèi)者的注意。但是現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中存在著包裝過度、包裝太過繁復(fù)的問題。包裝過度一方面主題不突出在視覺上誤導(dǎo)消費(fèi)者，不能達(dá)到準(zhǔn)確傳達(dá)商品信息的目的。另外一方面不能適應(yīng)大批量生產(chǎn)，造成資源及制作成本的極大浪費(fèi)。

包裝設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約的風(fēng)格特征，才能在消費(fèi)者在視覺接觸產(chǎn)品的時(shí)候，就能從包裝中獲取信息，從而達(dá)到保護(hù)和宣傳產(chǎn)品的目的。在包裝設(shè)計(jì)要素方面，以圖案設(shè)計(jì)、色彩配色與品名文字設(shè)計(jì)最能引起消費(fèi)者的注意；此外，能引起注意的圖案風(fēng)格為線條與幾何等抽象圖案；在色彩搭配上，除了綠色，使用黃色或橙色亦可獲得消費(fèi)者的認(rèn)同。在整體包裝設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方面，使用暖色系作為背景色彩、色彩使用量在四至七色、品名文字為傳統(tǒng)書法字體且瓶身造形為角柱形者，最能獲得消費(fèi)者的好感。

篇2

設(shè)計(jì)模式識(shí)別是對(duì)程序源代碼信息進(jìn)行分析，抽取出其中所運(yùn)用的設(shè)計(jì)模式，是軟件逆向工程的一部分。因此，設(shè)計(jì)模式識(shí)別的對(duì)象一般為面向?qū)ο蟪绦蛳到y(tǒng)的源代碼信息。本文以Java源代碼為設(shè)計(jì)模式識(shí)別目標(biāo)，結(jié)合Java語言的特點(diǎn)進(jìn)行源代碼信息的抽取。

1．1源代碼信息抽取

根據(jù)DPDLXS語言的定義規(guī)則，將設(shè)計(jì)模式的特征信息描述為類角色Roles、類之間關(guān)系Relations和自定義類型TypeRep3個(gè)部分。源代碼信息的抽取也遵循DPDLXS語言的定義規(guī)則，解析為類角色Roles和類之間關(guān)系Relations。其中，一個(gè)類角色Roles又分為類屬性Attribute和類操作Operation子元素以及各自的屬性。根據(jù)Java語言的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)模式描述語言DPDLXS的定義規(guī)則，給出了源代碼信息抽取流程，如圖1所示。

1．2類無向圖和連通分量

對(duì)源代碼進(jìn)行設(shè)計(jì)模式的識(shí)別往往都是以一個(gè)工程或一個(gè)面向?qū)ο蟪绦蛳到y(tǒng)為一個(gè)整體進(jìn)行分析，其中包含了數(shù)量龐大的類文件。然而，一個(gè)設(shè)計(jì)模式所參與的類角色只有3－5個(gè)左右，為了匹配一個(gè)設(shè)計(jì)模式的特征而去遍歷整個(gè)工程的類文件顯然是不可取的。根據(jù)設(shè)計(jì)模式的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)成一個(gè)設(shè)計(jì)模式的每個(gè)角色類至少與其他角色類存在一種關(guān)系，包括一般化關(guān)系（Generation）、關(guān)聯(lián)關(guān)系（Association）、聚合關(guān)系（Aggrega－tion）、合成關(guān)系（Composition）和依賴關(guān)系（Dependency）。從圖論的角度上來說，如果把每一個(gè)類角色看成是一個(gè)頂點(diǎn)（Vertex），類角色之間的任何一種關(guān)系看成是兩個(gè)頂點(diǎn)之間的一條邊（Edge），整個(gè)設(shè)計(jì)模式類圖就可以看成是一個(gè)無向圖，而且是一個(gè)任意兩個(gè)頂點(diǎn)都連通的連通圖（ConnectedGraph）［11］。同理，待識(shí)別的整個(gè)工程的源代碼類圖就可以看成是一個(gè)龐大的無向圖，如圖2所示；無向圖中的每一個(gè)極大連通子圖都是一個(gè)連通分量（ConnectedComponent）［11］，如圖3所示。因此，匹配的某一設(shè)計(jì)模式特征的待識(shí)別類候選集合一定是該工程無向圖中一個(gè)頂點(diǎn)數(shù)目大于等于設(shè)計(jì)模式角色類數(shù)目的連通分量。2．3關(guān)聯(lián)度通過引用圖論中無向圖和連通分量的概念，將設(shè)計(jì)模式的識(shí)別從源代碼中匹配特定設(shè)計(jì)模式特征轉(zhuǎn)化成在無向圖中查找滿足頂點(diǎn)數(shù)目的連通分量。通過過濾不滿足該設(shè)計(jì)模式角色類數(shù)目的連通分量可以減小候選集合，從而減小搜索空間，提高識(shí)別效率。然而，在信息抽取的初級(jí)階段并不知道待識(shí)別工程源代碼無向圖的連通分量。為了方便遍歷無向圖從而得到該無向圖的連通分量，本文將待識(shí)別源代碼的無向圖表示成一種鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)———鄰接表［11］。本文根據(jù)從源代碼信息中抽取出的類之間關(guān)系信息來構(gòu)建無向圖，得到無向圖的頂點(diǎn)集合V和代表類之間關(guān)系的邊集合VR。將集合V中的每一個(gè)頂點(diǎn)都表示成一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)，如圖4（a）所示；根據(jù)集合VR中頂點(diǎn)之間的關(guān)系構(gòu)建該頭結(jié)點(diǎn)包含的表結(jié)點(diǎn)，如圖4（b）所示，從而得到圖2中無向圖對(duì)應(yīng)的鄰接表，如圖5所示。運(yùn)用鄰接表這種鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)，從第一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)開始遍歷可以得到無向圖的所有連通分量。無向圖連通分量的具體深度遍歷算法如下：Step1遍歷頭結(jié)點(diǎn)，設(shè)置該頭結(jié)點(diǎn)的visited為true；若該頭結(jié)點(diǎn)的鏈域?yàn)榭斩沂堑谝粋€(gè)頭結(jié)點(diǎn)，則結(jié)束；若不是第一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)則返回上一層表結(jié)點(diǎn)，跳到Step4；若鏈域不為空則繼續(xù)下一步。Step2遍歷鏈域所指向的表結(jié)點(diǎn)，根據(jù)表結(jié)點(diǎn)的鄰接點(diǎn)域找到下一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)。Step3若該頭結(jié)點(diǎn)的visited為true，則返回上一層表結(jié)點(diǎn)，跳到Step4；否則跳到Step1。Step4遍歷表結(jié)點(diǎn)的鏈域，若鏈域不為空則跳到Step2；若鏈域?yàn)榭眨瑒t返回上一層表結(jié)點(diǎn)并判斷是否存在上一層，若存在則跳到Step4；否則結(jié)束。該算法一次遍歷結(jié)束后，所有遍歷到的頂點(diǎn)集合就是一個(gè)連通分量。然后尋找下一個(gè)visited為false的頭結(jié)點(diǎn)作為第一個(gè)結(jié)點(diǎn)繼續(xù)遍歷，直到遍歷完所有頭結(jié)點(diǎn)。利用該算法對(duì)圖5所示鄰接表進(jìn)行遍歷可以得到兩個(gè)連通分量，其頂點(diǎn)集合分別為：S1｛A，C，B，E｝和S2｛D｝。每一次遍歷都可以得到一個(gè)連通分量，每個(gè)連通分量都是待識(shí)別源代碼類圖中至少與其他類存在一個(gè)關(guān)系的所有類集合。該集合中的類彼此之間存在著可能構(gòu)成某種設(shè)計(jì)模式的類關(guān)系。因此，本文提出用關(guān)聯(lián)度（Correlation）的概念來衡量和唯一標(biāo)識(shí)待識(shí)別源代碼之間的這種聯(lián)系。每一個(gè)關(guān)聯(lián)度值標(biāo)識(shí)了一個(gè)連通分量，連通分量中的各個(gè)類擁有相同的關(guān)聯(lián)度值，其集合稱為關(guān)聯(lián)類集合。

2設(shè)計(jì)模式識(shí)別

在完成源代碼信息抽取（包括類信息、類的屬性和操作，特別是根據(jù)類之間的關(guān)系構(gòu)建了關(guān)聯(lián)類集合）之后，需要根據(jù)具體設(shè)計(jì)模式特征來檢測(cè)和識(shí)別源代碼中運(yùn)用的設(shè)計(jì)模式。

2．1設(shè)計(jì)模式識(shí)別流程

為了減小設(shè)計(jì)模式識(shí)別的搜索空間，本文在源代碼信息抽取階段將待識(shí)別源代碼類組合成一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)類集合。根據(jù)設(shè)計(jì)模式角色類之間的關(guān)系特征可以得出：只有同一個(gè)關(guān)聯(lián)類集合中存在該設(shè)計(jì)模式的所有角色類，并且關(guān)聯(lián)類之間符合對(duì)應(yīng)角色類之間的所有關(guān)系特征，才能判定關(guān)聯(lián)類集合運(yùn)用該設(shè)計(jì)模式。因此，首先可以根據(jù)設(shè)計(jì)模式角色類數(shù)目過濾類數(shù)目不足的關(guān)聯(lián)類集合；其次可以根據(jù)設(shè)計(jì)模式所蘊(yùn)含的角色類之間的關(guān)系特征過濾不滿足類之間關(guān)系類型和關(guān)系數(shù)目的集合；最后根據(jù)設(shè)計(jì)模式的具體特征約束遍歷滿足條件的候選關(guān)聯(lián)類集合，得出最終的識(shí)別結(jié)果。具體的識(shí)別流程如圖6所示。

2．2基于關(guān)聯(lián)度和特征約束的設(shè)計(jì)模式識(shí)別算法

根據(jù)本文提出的源代碼類角色信息間關(guān)聯(lián)度的概念以及設(shè)計(jì)模式識(shí)別的流程，充分利用關(guān)聯(lián)類集合和設(shè)計(jì)模式特征約束來減小設(shè)計(jì)模式識(shí)別的搜索空間，可以得出基于關(guān)聯(lián)度和特征約束的設(shè)計(jì)模式識(shí)別算法DETECT＿DESIGNPA＝TTERNS，具體描述如算法1所示。

3結(jié)果和分析

根據(jù)所提出的源代碼信息抽取流程以及基于關(guān)聯(lián)度和特征約束的設(shè)計(jì)模式識(shí)別算法，本文對(duì)Junit、JHotDraw和Jrefactory3個(gè)開源應(yīng)用程序進(jìn)行信息抽取和部分設(shè)計(jì)模式的識(shí)別。

3．1工廠方法模式

基于提出的源代碼信息抽取流程（見圖1），本文從源代碼文件數(shù)目、類、屬性、方法和類之間的關(guān)系數(shù)目以及源代碼行數(shù)等方面對(duì)3個(gè)開源應(yīng)用程序源代碼進(jìn)行信息抽取。其抽取結(jié)果如表1所列。從表1的抽取結(jié)果可以看出，這3個(gè)開源應(yīng)用程序在文件數(shù)目以及代碼復(fù)雜性等方面各不相同。類之間存在的關(guān)系越多，體現(xiàn)了源代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜度越高，同時(shí)也意味著可能運(yùn)用了更多的設(shè)計(jì)模式。

3．2設(shè)計(jì)模式識(shí)別結(jié)果

篇3

一、找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)

無論文本有多難，無論文本有多長(zhǎng)，無論文本的可教點(diǎn)有多繁，我們教師都要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)本課的教學(xué)切入點(diǎn)。教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，根據(jù)自己整體的教學(xué)規(guī)劃，找到本課最精彩、最適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行精講。這樣，原本兩三課時(shí)的教學(xué)就變得簡(jiǎn)約而有效了，剩下的時(shí)間可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多練筆。

二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約有效的教學(xué)思路

找到文本的教學(xué)切入點(diǎn)，教師就要深入文本進(jìn)行裸讀，教師的知識(shí)積淀就是大廚的老湯。有了獨(dú)一無二的老湯，教師才能設(shè)計(jì)出清晰、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路。在備課的過程中，執(zhí)教者要敢于篩選一些有價(jià)值的、典型的問題在課堂上進(jìn)行探討。簡(jiǎn)約的教學(xué)思路有利于師生的對(duì)話與交流，也有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本，達(dá)到學(xué)生與文本的有效對(duì)話。這樣，無論多難的文本在教師的清晰思路下，在學(xué)生的有效閱讀下也能達(dá)到有效解讀，甚至是高效。

三、深入文本，使交流無處不在

教師要在課堂上搭建一個(gè)平臺(tái)，讓師生對(duì)話、生生對(duì)話，作者和讀者的對(duì)話充分。只有這樣，比較深刻的文章才能在思想碰撞中得到有效的落實(shí)和升華。尤其是思想深刻的文本，我們更應(yīng)該在課堂上給學(xué)生更多交流的時(shí)間。教師要千方百計(jì)使各類學(xué)生參與到閱讀思考過程中來，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上盡可能有所提高，這是閱讀教學(xué)的真諦。我們決不能因?yàn)檎n時(shí)的緊張而教師大包大攬，于是學(xué)生的思維受到限制。所以，難文簡(jiǎn)教，需要我們有更多有效的交流和互動(dòng)，使互動(dòng)無處不在，再難的文本也顯得容易許多了。

我相信，無論什么樣的文本，只要符合語文教學(xué)規(guī)律，只要符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們就能在課堂上收放自如。“難文”可以

“簡(jiǎn)教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)華銀為什么要把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“問題”[M].嚴(yán)華銀語文行思錄，2011（04）.

篇4

關(guān)鍵詞：酒包裝設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約；藝術(shù)設(shè)計(jì)

1中國(guó)酒包裝的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1酒文化與酒包裝

中國(guó)悠久的酒文化有其獨(dú)特的魅力所在.酒不僅滲透于文化領(lǐng)域，它本身就有著豐富的文化內(nèi)涵，中國(guó)自古就有調(diào)酒、品酒、斗酒的傳統(tǒng).上世紀(jì)50-60年代，生產(chǎn)是“統(tǒng)購包銷”，我國(guó)的白酒產(chǎn)品幾乎沒有外包裝，品牌之間的區(qū)別僅僅在于瓶貼的酒標(biāo)，材料工藝落后，酒瓶造型單一.80年代中期，全國(guó)同行中五糧液率先使用水晶玻料做酒瓶，并引進(jìn)了意大利瓜拉塑膠瓶蓋.新的五糧液水晶瓶包裝系列產(chǎn)品投放市場(chǎng)后，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，眾多酒廠開始紛紛效仿.90年代后，我國(guó)白酒包裝發(fā)展迅速，白酒包裝成為產(chǎn)品品牌形象的視覺直接體現(xiàn)的核心而大放異彩，可以說產(chǎn)品推向市場(chǎng)的成功很大一部分要取決于包裝的成功.

1.2酒包裝發(fā)展中的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，酒的包裝也隨之多樣化.然而，當(dāng)酒被覆蓋了一件奢侈的外衣后，酒也就有了三六九等之分，而這種區(qū)別除了在商品欄上標(biāo)出的價(jià)錢能夠體現(xiàn)之外，再有便是包裝視覺上給人的感受，色彩艷麗、結(jié)構(gòu)奇特的外包裝總是能第一時(shí)間吸引消費(fèi)者的目光，而色彩暗沉、結(jié)構(gòu)單調(diào)的往往被丟棄在一角.近年來，高端酒開始活躍于市場(chǎng)，各式包裝精美的酒產(chǎn)品刺激著消費(fèi)者的眼球，但是問題也隨之出現(xiàn).酒包裝呈現(xiàn)出過于奢華的同質(zhì)化等問題.多數(shù)酒包裝的內(nèi)、外包裝容器造型設(shè)計(jì)形式單一，材料運(yùn)用缺少特色與創(chuàng)新，酒包裝裝潢設(shè)計(jì)的色彩、圖案、構(gòu)圖形式化.效仿成風(fēng)的現(xiàn)象也在酒包裝上表現(xiàn)尤為明顯，不少商家只追求短期效應(yīng)，一旦某款包裝的設(shè)計(jì)被市場(chǎng)認(rèn)可,其它酒品牌紛紛模仿.這里僅僅舉了一個(gè)例子,在超市的貨架上這樣的例子還有很多.(圖1)包裝的過度化、奢華化在酒包裝中表現(xiàn)也尤為嚴(yán)重，這些問題多數(shù)是出現(xiàn)在價(jià)格高昂的禮品酒上.包裝之所以為包裝，同時(shí)要兼顧實(shí)用性與美觀性的.過度的包裝已經(jīng)背離了包裝的初衷，包裝的產(chǎn)生是為了便于量化便于運(yùn)輸，過度的包裝使包裝的結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，從而帶來體積上的增大，這種增長(zhǎng)使得本來方便的包裝變得不再方便.而且造成資源的浪費(fèi)、環(huán)境的污染，違背了我國(guó)倡導(dǎo)的低碳、環(huán)保的設(shè)計(jì)理念.所以我們要倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的酒包裝設(shè)計(jì)理念.（圖2）

2簡(jiǎn)約的酒包裝風(fēng)格特點(diǎn)

2.1樸素美感

在傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響下，酒包裝的返簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)是酒包裝樸素美感的表現(xiàn).樸素美感的酒包裝是有思想有品位有情調(diào)的設(shè)計(jì)，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和酒文化的深度挖掘出的一種視覺表現(xiàn)形式.

2.2極簡(jiǎn)主義風(fēng)格

基于目前酒包裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀，面對(duì)包裝過度、同質(zhì)化嚴(yán)重等問題對(duì)酒類包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，系統(tǒng)化的深入探究，并從酒文化與酒包裝歷史的發(fā)展出發(fā)，指出當(dāng)前酒包裝所存在的問題，如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，既能使中國(guó)酒文化得到良好的傳承，又能具有鮮明的特色，在不依靠華麗紛繁的外衣包裝下，運(yùn)用新的設(shè)計(jì)理念，對(duì)酒包裝進(jìn)行簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì).

3簡(jiǎn)約包裝的設(shè)計(jì)理念

3.1視覺元素的簡(jiǎn)潔化

簡(jiǎn)約的酒包裝是藝術(shù)與商業(yè)發(fā)展的結(jié)合，也是當(dāng)今國(guó)內(nèi)酒市場(chǎng)各種繁復(fù)包裝風(fēng)格當(dāng)?shù)乐校瓢b發(fā)展的另一種表現(xiàn)形式.簡(jiǎn)約的酒包裝可以通過平面視覺以及材料的高度掌控形成獨(dú)有的視覺風(fēng)格.日本的酒包裝設(shè)計(jì)在視覺元素的掌控上具有其獨(dú)到參考價(jià)值.日本大嶺酒造的酒包裝設(shè)計(jì)體現(xiàn)了日本對(duì)于簡(jiǎn)約的高度掌控，通過極致簡(jiǎn)約的圖形形成獨(dú)特的視覺風(fēng)格，以及配合獨(dú)特精致的瓶身設(shè)計(jì)，兩者配合得恰到好處.日本上善如水的酒包裝設(shè)計(jì)通過大量的留白運(yùn)用體現(xiàn)出水一樣的平靜，配合整潔的色塊分割，以及恰到好處的書法印章等元素的運(yùn)用，達(dá)到其“上善如水”的禪意境界.（圖3、圖4）

3.2材料選擇的綠色化

在對(duì)酒包裝設(shè)計(jì)時(shí)可有意識(shí)的選擇污染小、可降解的環(huán)保材料，如果材料運(yùn)用得當(dāng)同樣也可體現(xiàn)出產(chǎn)品的品質(zhì).而且可以大大降低商品成本，對(duì)環(huán)境也是一種保護(hù).如酒鬼酒的包裝深入人心，其包裝由著名畫家黃永玉精心設(shè)計(jì)，其古樸典雅的風(fēng)格以及獨(dú)特的造型，打破了酒類華麗高貴酒瓶的特點(diǎn)，在大眾心里留下深刻印象.此款設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)約，整體造型像是用麻繩系口的麻袋形象，瓶頸處系著一個(gè)紙質(zhì)材料的產(chǎn)品宣傳冊(cè).整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、古樸、獨(dú)特，和現(xiàn)代奢華風(fēng)的白酒包裝設(shè)計(jì)形成鮮明的對(duì)比.（圖5）

4簡(jiǎn)約酒包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值

4.1銷售價(jià)值

對(duì)于同質(zhì)化、奢華化、淺層化問題嚴(yán)重的國(guó)內(nèi)酒市場(chǎng)來說，簡(jiǎn)約的酒包裝具有質(zhì)樸的風(fēng)格.酒包裝的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)在于通過結(jié)合包裝的視覺、材質(zhì)等主要方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成簡(jiǎn)約質(zhì)樸的包裝風(fēng)格.簡(jiǎn)約質(zhì)樸的包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，不僅滿足了人們不斷發(fā)展的審美與精神需求，而且更容易從奢華、同質(zhì)化的商品中脫引而出，吸引消費(fèi)者的關(guān)注，促進(jìn)其購買行為產(chǎn)生，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值.

4.2社會(huì)價(jià)值

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)酒市場(chǎng)的同質(zhì)化、奢華化、淺層化的問題，簡(jiǎn)約的酒包裝設(shè)計(jì)不但具有很高的辨識(shí)度，也會(huì)對(duì)其他品牌形成示范性的作用，對(duì)于改善整個(gè)行業(yè)的包裝水準(zhǔn)都有模范性的啟示.通過以上價(jià)值體現(xiàn)的分析，我們可以清楚的知道倡導(dǎo)酒包裝的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)是時(shí)展的必然需求.簡(jiǎn)約的酒包裝設(shè)計(jì)，不僅僅是當(dāng)今社會(huì)所需要的綠色包裝，也是中國(guó)消費(fèi)文化背景下所期望發(fā)展成的包裝模式.簡(jiǎn)約的宗旨主要是對(duì)商品本身內(nèi)在品質(zhì)的研究，用最少的元素，最單純的顏色，去最大化的表現(xiàn)出商品的實(shí)用意義，它既可以綠化人們的生活品質(zhì)，減少環(huán)境污染，也可以給酒包裝設(shè)計(jì)帶來新的生命內(nèi)涵.

5結(jié)語

筆者通過對(duì)于目前酒包裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并系統(tǒng)化的深入探究，并從酒文化與酒包裝歷史的發(fā)展出發(fā)，指出當(dāng)前酒包裝所存在的問題.通過對(duì)簡(jiǎn)約的酒包裝設(shè)計(jì)在視覺元素、結(jié)構(gòu)造型、材質(zhì)選擇等反面進(jìn)行深入探究，并得出以下結(jié)論：在當(dāng)今國(guó)內(nèi)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)水準(zhǔn)并不高的情況下，面對(duì)混亂的酒包裝市場(chǎng)，對(duì)于酒類包裝進(jìn)行一次簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)是非常必要的，也是極其符合時(shí)展的需要.簡(jiǎn)約的酒包裝設(shè)計(jì)帶給消費(fèi)者簡(jiǎn)約質(zhì)樸的美的感受以及獨(dú)特的人文關(guān)懷，易對(duì)消費(fèi)者形成獨(dú)特的品牌感受，對(duì)于酒品牌的差異化塑造帶來可能.簡(jiǎn)約的酒包裝是綠色包裝，為環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約創(chuàng)造了可行的包裝方式，這符合時(shí)展需要，也符合綠色包裝的標(biāo)準(zhǔn).筆者僅對(duì)于酒類包裝的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)提出個(gè)人淺顯淺顯認(rèn)識(shí)，希望對(duì)于今后酒包裝設(shè)計(jì)能夠提供更多的參考.

作者:韓巖巖 單位:合肥師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕李軼.“無印良品”包裝設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約主義特征[D].保定：河北大學(xué),2010.

〔4〕湯云,朱云松.商品過度包裝的危害及對(duì)策分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(02):163-164.

篇5

摘要：中國(guó)，一個(gè)具有五千年文化歷史的東方古國(guó)，傳統(tǒng)文化博大精深，歲月承載著歷史的腳步；大地積淀了文明的精華；當(dāng)代的設(shè)計(jì)師們將中國(guó)的傳統(tǒng)文化及設(shè)計(jì)理念融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，有利于展現(xiàn)出現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格。室內(nèi)設(shè)計(jì)中的民族傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代文化并不是孤立和對(duì)立的，而是一個(gè)隨著社會(huì)的需要而不斷發(fā)展和互動(dòng)的過程；使得民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明互相融會(huì)和整合，從而使得我國(guó)的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)更加趨于完善。

隨著生活質(zhì)量的不斷提高人們對(duì)賴以生存的環(huán)境開始重新考慮并由此提出了更高層次的要求。特別是生活水平和文化素質(zhì)的提高人們居住在一個(gè)具有古典美韻的環(huán)境中享受自己的生活是多么溫馨而滿足。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的專業(yè)在世界范圍內(nèi)的真正確立是在20世紀(jì)六七十年代之后創(chuàng)造了無數(shù)的設(shè)計(jì)師也帶來了舉世矚目的設(shè)計(jì)作品。論文百事通室內(nèi)設(shè)計(jì)是包括空間環(huán)境、室內(nèi)裝修、陳設(shè)裝飾在內(nèi)的建筑內(nèi)部空間的綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)，涵蓋了功能與審美的全部?jī)?nèi)容代表了現(xiàn)代世界的主流。

一、簡(jiǎn)約主義設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)與文化背景是分不開的設(shè)計(jì)師要完成創(chuàng)造具有民族的地域文化特色的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)就要對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的研究結(jié)合歷史文化和時(shí)代文化揚(yáng)長(zhǎng)避短。中國(guó)的傳統(tǒng)建筑裝飾文化是一個(gè)巨大的寶庫有許多潛在的設(shè)計(jì)元素可以挖掘并”古為今用。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有非常豐富的樸素平淡自然真實(shí)、返璞歸真以質(zhì)為美的簡(jiǎn)約的審美思想和審美情趣。重樸素、簡(jiǎn)潔之美，反對(duì)奢華和鋪裝堆砌，注重事物的本質(zhì)之美重視設(shè)計(jì)實(shí)用功能，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與形式的完美結(jié)合反對(duì)為了形式而形式。這些理念對(duì)中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)有著非常深遠(yuǎn)的影響也同現(xiàn)代的簡(jiǎn)約主義設(shè)計(jì)理念非常吻合，遙相呼應(yīng)是簡(jiǎn)約主義在中國(guó)的現(xiàn)代得以迅速流行的重要思想基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)元素的意象之美

在我國(guó)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)中常常追求同自然的和諧并能因地制宜；注重整體統(tǒng)一、秩序和對(duì)稱；強(qiáng)調(diào)含蓄質(zhì)樸、虛實(shí)相生。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中重視寫意造型的夸張省略皆以傳神為目的。室內(nèi)設(shè)計(jì)諸要素的運(yùn)用皆以營(yíng)造意境為根本，并在室內(nèi)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了大量的寓意象征手法，從裝飾形式到室內(nèi)外空間的組織：從裝飾圖形到陳設(shè)書畫；從裝飾材質(zhì)到裝飾結(jié)構(gòu)都富于精神內(nèi)涵簡(jiǎn)約而富有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)處處洋溢著意象之美寄托著中國(guó)人吉祥美好的愿望。

中式元素的風(fēng)格以及設(shè)計(jì)理念在世界范圍內(nèi)都是占有一席之地的。我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面在唐朝已經(jīng)蓬勃發(fā)展明代時(shí)更是達(dá)到了頂峰這些成果對(duì)同時(shí)期內(nèi)其他文化領(lǐng)域里的設(shè)計(jì)都有影響很多西式的家具，家居在細(xì)節(jié)和局部上都能看到它們的影子。

三、中國(guó)傳統(tǒng)元素在茶館中的運(yùn)用

公共空間是一個(gè)建筑的核心。對(duì)于人的流線來說是一個(gè)樞紐對(duì)于使用功能來說是一個(gè)集散地對(duì)于空間形態(tài)來說是一個(gè)建筑的性格表：公共空間需要美，需要反映文化的內(nèi)涵，因?yàn)楝F(xiàn)代人必須花大多數(shù)時(shí)間利用公共空間。公共空間的美都需要一個(gè)完整的規(guī)劃內(nèi)涵豐富審美高尚的中式元素進(jìn)入公共空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)當(dāng)中是一股涌動(dòng)的潮流。身為一個(gè)土生土長(zhǎng)的成都人對(duì)成都的茶樓并不陌生茶樓也讓我有了從小到大的情悻『讓休閑的人們來到茶樓喝著沖泡好的蓋碗茶—一品香茗。因此印象中還是茶樓讓我有更多的寫作靈感。茶樓是中國(guó)的咖啡館所以在成都茶樓中的中國(guó)元素是最典型的很多茶樓仍保留了明清風(fēng)格飛檐斗拱精雕細(xì)刻古色古香。茶樓的內(nèi)置裝飾都是很有個(gè)性特征的。例如成都順興老茶館至今有十年之久，是地地道道的老茶館，是經(jīng)過精心構(gòu)筑非常接近明清風(fēng)格。茶室內(nèi)整齊布置著矮桌、背靠椅、幾案的墓志都全然不同，紅木的裝飾以及那具有宮廷風(fēng)格的燈籠與四壁的書畫條幅，掛件陳設(shè)相映成趣渾然一體整體結(jié)構(gòu)相當(dāng)緊湊古典韻味彌漫其中，更為靜謐和懷舊。總體來說濃郁的傳統(tǒng)氛圍與東方文化氣息使之更典雅，和諧。

四、如何使中國(guó)元素與室內(nèi)設(shè)計(jì)完美結(jié)合

以傳統(tǒng)文化淵源和當(dāng)代文明的發(fā)展來運(yùn)用中國(guó)元素的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)功能與形式的完美結(jié)合強(qiáng)調(diào)空間內(nèi)在傳統(tǒng)文化的魅力。中國(guó)傳統(tǒng)元素風(fēng)格在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)也就是認(rèn)真研究空間環(huán)境的功能與元素融合的布局把合理解決功能使用放在創(chuàng)意的第一位，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)和功能結(jié)合得天衣無縫。空間與設(shè)計(jì)元素的相結(jié)合成為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者；在i}計(jì)中則要求用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)手法達(dá)到最好的表達(dá)效果。將室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)相融合是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格文化在當(dāng)前時(shí)代背景下的演繹是對(duì)中國(guó)當(dāng)代文化充分理解基礎(chǔ)上的當(dāng)代設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)相融合的室內(nèi)設(shè)計(jì)不是純粹元素符號(hào)的堆砌而是通過對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，將現(xiàn)代簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)的理念與傳統(tǒng)元素融合在一起以現(xiàn)代人的審美需求來打造富有傳統(tǒng)韻味的事物讓傳統(tǒng)文化元素與藝術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到合適的體現(xiàn)。因此，我們可以用中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素和符號(hào)作為背景用現(xiàn)代簡(jiǎn)約主義手法對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)元素和符號(hào)進(jìn)行提煉和二次設(shè)計(jì)把富有中國(guó)文化內(nèi)涵和元素更加簡(jiǎn)練化、更加符號(hào)化用現(xiàn)代簡(jiǎn)約主義的手法表現(xiàn)出來。只有簡(jiǎn)單和順其自然，才能設(shè)計(jì)出堅(jiān)固耐用、含蓄、雋永的室內(nèi)空間。外在的、人為的精雕細(xì)繪以及繁復(fù)、裝飾都是一種表面現(xiàn)象，只有經(jīng)過提煉，概括去蕪存優(yōu)后的樸素美，才是真正的美才能體現(xiàn)出一種質(zhì)樸、平淡、疏朗、簡(jiǎn)潔的藝術(shù)境界才是室內(nèi)設(shè)計(jì)的真諦。

篇6

一、強(qiáng)化立意設(shè)計(jì)，于庸俗中見新穎

立意是作文的靈魂，立意高低是劃分作品等級(jí)的門檻。好的立意能讓作文先天處于佳作之林，低下的立意，縱使素材再貼切、語言再優(yōu)美、技法再高超，也只能是庸俗之作。但是，正如前文所說，高中生受限于知識(shí)積累，很難有超越年齡的思想力，也就很難對(duì)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升與拔高。在實(shí)際寫作中，大部分學(xué)生在拿到作文命題以后，很有可能是直接將第一時(shí)間涌入腦海中的立意寫出來，從而很難避免人云亦云的結(jié)果，大部分的立意也就顯得大眾化、庸俗化，毫無新意、高度可言。比如，江蘇高考作文題《綠色生活》，當(dāng)年就有相當(dāng)一部分學(xué)生只寫環(huán)保，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境、綠色生活對(duì)人類的重要性。這樣的立意不能說不準(zhǔn)確，但也足夠平庸，很難寫出高人一等的新意，自然也難出佳作、難得高分。

因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生精心立意。正如清朝人對(duì)寫作的總結(jié)：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，棄之不可用；第二番來者，正語也，掃去不用；第三番來者，精意也，用之可也。也就是說，一般情況下，我們拿到題目，一開始涌入我們腦海的，肯定都是那種最直接、最容易想得到的立意，也肯定是那種最庸俗、大家都會(huì)寫的立意。如果你選擇了，肯定很難出新。

二、強(qiáng)化素材設(shè)計(jì)，于平淡中見奇崛

素材是作文的基礎(chǔ)，素材好不好是決定作品可讀性的關(guān)鍵所在。好的素材能讓作文從一開始就會(huì)抓住讀者的心，激發(fā)他們的閱讀興趣。所謂好的素材，就是那些緊貼命題和立意的，同時(shí)又是非常獨(dú)特、個(gè)性化的、有內(nèi)涵的素材，這樣的素材其實(shí)并不多。畢竟，對(duì)于大部分處于“三點(diǎn)一線”學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中生而言，根本沒有太多的經(jīng)歷與閱歷用來作為寫作的素材，有的只是平淡的生活、樸實(shí)的素材。

應(yīng)該說，素材撞車不能責(zé)怪學(xué)生，而要問責(zé)教師。語文教師要在寫作教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包裝、剪裁好素材，使之在平淡中見奇崛。同樣的素材，如果采取不同的寫作順序，進(jìn)行不同的取舍，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié)，就能將平淡的素材寫出新的故事內(nèi)涵。在具體的寫作教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試，敢于將現(xiàn)有素材進(jìn)行改裝、組合和藝術(shù)加工。

三、強(qiáng)化語言設(shè)計(jì)，于繁瑣中見簡(jiǎn)約

語言是作文的裝飾，語言好不好關(guān)系到作品是否流暢、精美。好的語言能夠讓文章賞心悅目，更能將立意與素材的優(yōu)勢(shì)凸顯得淋漓盡致。但是，對(duì)于很多高中生而言，語言上存在著唆不凝練、層次不清晰的毛病，直接影響到語言的表達(dá)。可以說，語言是優(yōu)美作文與粗糙作文之間的一道關(guān)卡，讓不少有潛質(zhì)的好作文被拒之門外。

雖然教師不能奢求每位學(xué)生的語言都達(dá)到作家寫作的水平，但是用詞準(zhǔn)確、用語簡(jiǎn)約，應(yīng)該可以成為寫作教學(xué)的重要追求。特別是應(yīng)該將語言的簡(jiǎn)約作為高中寫作中語言訓(xùn)練的關(guān)鍵，讓每位學(xué)生都寫出層次清晰、內(nèi)容明白的文章。在具體寫作教學(xué)中，我采取了“二次作文”的方法來引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語言設(shè)計(jì)，盡可能用最簡(jiǎn)約的語言寫出繁瑣的事件、凝煉復(fù)雜的論據(jù)。比如，在一次教學(xué)中，我就要求學(xué)生按照具體要求來重新改寫自己的文章。同一個(gè)命題，如果寫的是記敘文，那么列出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、主要細(xì)節(jié)，要求重點(diǎn)突出與立意相關(guān)的細(xì)節(jié)，對(duì)其他內(nèi)容一概一筆帶過；如果寫的是議論文，對(duì)文中涉及到的論據(jù)都要求用“何人、何事、說明了什么”的句式進(jìn)行概括凝煉。結(jié)果改寫后的作文，大部分文筆都非常流暢、簡(jiǎn)約，層次清晰、內(nèi)容清楚，就達(dá)到了應(yīng)有的效果。

篇7

【論文摘要】“大道至簡(jiǎn)”，真水無香，面對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、負(fù)擔(dān)重的課堂現(xiàn)狀，政治教師要以名師“簡(jiǎn)于形，精于神”的課堂為榜樣，改繁瑣為簡(jiǎn)約、改呆板為靈動(dòng)，追求深刻的簡(jiǎn)單，營(yíng)造簡(jiǎn)約化政治課堂，產(chǎn)生以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的教學(xué)效果。

老子曾言：“大道至簡(jiǎn)”。的確，大道理都是很簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡(jiǎn)單的，越是有效，越是長(zhǎng)久。簡(jiǎn)約同樣是許多藝術(shù)種類的重要表現(xiàn)手法，比如畫蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細(xì)枝密葉。

簡(jiǎn)潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，教學(xué)也要追求簡(jiǎn)約求實(shí)的藝術(shù)境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的果。”美國(guó)的著名教育家布魯納說過“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。”許多優(yōu)秀教師認(rèn)為，課堂教學(xué)一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，用最簡(jiǎn)單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識(shí)。

何謂政治教學(xué)簡(jiǎn)約化?簡(jiǎn)約化的政治教學(xué)要求課堂情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語言表達(dá)等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。簡(jiǎn)單是教學(xué)的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡(jiǎn)約可以說是政治教學(xué)的一種最高境界，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單而意境悠遠(yuǎn)。這是教師的明智、學(xué)生的幸福。

《莊子》有這樣一句話：“文滅質(zhì)，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會(huì)掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過于駁雜會(huì)讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對(duì)寫文章而言的，就我們目前的政治教學(xué)而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學(xué)研究中，我們常常會(huì)看到這樣一些政治課堂：教學(xué)內(nèi)容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，教學(xué)時(shí)間緊蹙，到最后要么倉促收兵，要么嚴(yán)重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生掃描般地觀看，沒有思考的時(shí)間，沒有探索空間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水；教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂，各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)不清晰，缺乏應(yīng)有的層次和教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)的方法花哨、不經(jīng)濟(jì)，學(xué)生與文本對(duì)話少；結(jié)果飽滿、臃腫的教學(xué)中顯現(xiàn)出膚淺、低效，教者教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。

因此，學(xué)會(huì)有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡(jiǎn)約求豐富，形成省時(shí)省力省資源的簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一， 教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領(lǐng)，是因?yàn)榻處熢O(shè)置的目標(biāo)高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負(fù)擔(dān)太重。政治教學(xué)在眾多目標(biāo)的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個(gè)別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，課堂教學(xué)雜亂無章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理指向，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)參考書和考試說明，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，抓住主要目標(biāo)，適當(dāng)考慮次要目標(biāo)；并根據(jù)知識(shí)邏輯中的重難點(diǎn)和學(xué)生能學(xué)多少情況，確定一組需要重點(diǎn)解決的階段目標(biāo)，輕裝前進(jìn)。課程目標(biāo)還要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到了過高的位置、脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。“皮之不存，毛將焉附。”在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)、是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。

第二，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容；善用剪枝學(xué)問，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品位、吸收。但教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)要”不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識(shí)主線清爽了，其它細(xì)節(jié)知識(shí)處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之問的關(guān)系。適量補(bǔ)充時(shí)事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。過度補(bǔ)充延伸則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第三。教學(xué)素材簡(jiǎn)煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國(guó)家生活、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。用材求“豐”，對(duì)典型案例進(jìn)行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)移生活場(chǎng)景(時(shí)間和地點(diǎn))，變換主配角造型和對(duì)白，逐步改變?cè)O(shè)問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不平衡，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在積極探究問題中生成不同知識(shí)，讓每一個(gè)教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營(yíng)造成一部“電視連續(xù)劇”，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。堅(jiān)決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。如，教學(xué)八年級(jí)思想品德《競(jìng)爭(zhēng)?合作?》框題時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們?cè)陂_往成功的“和諧”號(hào)列車上旅行的情境，把平等競(jìng)爭(zhēng)、合作共享、成功作為三個(gè)站點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓列車內(nèi)發(fā)生的故事作為教學(xué)明線(即生活線索)，讓學(xué)生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學(xué)習(xí)主題。

第四。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，精力、時(shí)間會(huì)消耗在毫無收獲的走過場(chǎng)中，長(zhǎng)期以往還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導(dǎo)入要么以舊引新，開門見山，要么激趣導(dǎo)入，彰顯美感。處理新授內(nèi)容時(shí)最好把主干知識(shí)設(shè)計(jì)成生活板塊學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)高一“消費(fèi)及其類型”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了自已的“汽車夢(mèng)、房子夢(mèng)、妻子夢(mèng)”三個(gè)板塊，以這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過程中所涉及的消費(fèi)知識(shí)為主線，穿插對(duì)教材內(nèi)容的閱讀、講解與合作探究，時(shí)間分配和精力使用精當(dāng)。課堂小結(jié)要聚焦核心知識(shí)，滲透熱點(diǎn)的課堂練習(xí)量要適度、難度適中，課尾延伸課堂時(shí)簡(jiǎn)單滲透為妥，營(yíng)造承上啟下的教學(xué)氛圍。此外，教師要借鑒當(dāng)代工程學(xué)提出的“時(shí)動(dòng)”原理，善用減法思維，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、提煉，合理去除那些可有可無的程序，剪去華而不實(shí)的泛泛而談，剪去無休無止的竄講竄問，剪去哪些故弄玄虛的作秀表演，改造孤立零碎的、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的動(dòng)作，合并經(jīng)濟(jì)、高效的動(dòng)作并使之一體化。這樣，教學(xué)過程會(huì)層次分明，松馳有度，收放自如，針針見血，把教學(xué)重難點(diǎn)一一解決落實(shí)。

第五。教學(xué)方法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的教學(xué)方法，以最簡(jiǎn)潔的步驟達(dá)到最好的效果，“讓學(xué)生跳一跳就可以夠到”。一般知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，突破重點(diǎn)要精心輯選視頻、音頻、時(shí)事、漫畫、表格等資料，瓴選舉例、計(jì)算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫、練習(xí)、角色模擬等簡(jiǎn)便易行手段，不斷激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生也真正體驗(yàn)到成功的喜悅。演講、辯論、小品、游戲、實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、課題研究、學(xué)生制作多媒體課件等方法由于能耗高、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，要靈活、適度使用。難點(diǎn)知識(shí)幫助學(xué)生逐層解剖學(xué)習(xí)，對(duì)于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的可以忽略。教學(xué)方法會(huì)因課型、教學(xué)目的不同而有所差異。一般來說，新授課宜實(shí)施案例教學(xué)，教師要貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，不由自主地參與教學(xué)情境，愿意講，有話講；針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)探究問題，設(shè)問口子要小、方向要明、層次要清，激活學(xué)生思維參與的廣度與深度，防止學(xué)生回答不知所措或不知所云的情況；運(yùn)用布白技巧進(jìn)行鋪墊和蓄勢(shì)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，以虛引實(shí)，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷過程、培養(yǎng)能力、形成情感；進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教師集體備課時(shí)還可以同課異構(gòu)，篩選不同方法在平行班級(jí)對(duì)比使用，對(duì)相對(duì)便捷的方法反復(fù)修改、推敲，使之更加實(shí)惠、巧妙，更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，千萬不能犯重形式輕內(nèi)容的本末倒置錯(cuò)誤。

第六。教學(xué)媒介簡(jiǎn)便。多媒體課件因其直觀性、動(dòng)態(tài)性、容量大，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但它加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂容量，影響學(xué)生的體驗(yàn)、想像和思考。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段還是越簡(jiǎn)捷越好，不能過分依賴，人為物役。課件制作要力求圖片精彩，畫面清晰，布局重點(diǎn)突出，視頻、動(dòng)畫長(zhǎng)短得當(dāng)，主題鮮明，不要過多的花哨，避免無益信息的干擾；減少文字?jǐn)?shù)量，注意線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生充分感知對(duì)象，防止學(xué)習(xí)疲勞。好鋼要用在刀刃上，對(duì)主干政治知識(shí)的教學(xué)，可運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示其邏輯過程，或者為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，遞進(jìn)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)，而概念等一般知識(shí)的教學(xué)則大可不必“興師動(dòng)眾”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想，屏幕不能代替必要的板書，古老的黑板和粉筆依然有其獨(dú)特的魅力。所以，政治教師在備課時(shí)，不要忘了對(duì)主副板書也來個(gè)精心設(shè)計(jì)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)作用。當(dāng)某種教學(xué)輔助手段(包括多媒體)可用可不用時(shí)，不用，不適合的技術(shù)再好也無用。

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0012-02

目前的教育教研存在著一個(gè)現(xiàn)象，即重視“教學(xué)”研究，忽視“教研”研究，有效教學(xué)的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學(xué)理論的支撐，教研活動(dòng)的組織與開展更多依托的只是粗放型經(jīng)驗(yàn)的支撐，更多呈現(xiàn)的是細(xì)節(jié)、方式與過程的改進(jìn)，其教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的運(yùn)用相對(duì)薄弱，故缺乏結(jié)構(gòu)性的變革。基于此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研在加強(qiáng)有效教學(xué)研究的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教研的探索，將有效教學(xué)與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實(shí)創(chuàng)新的教研方式，加強(qiáng)教研結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)市級(jí)教研活動(dòng)的策劃與組織，構(gòu)筑有效的“教研鏈”，在促進(jìn)教師專業(yè)化的同時(shí)提升教研員的教研能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”，共創(chuàng)教師發(fā)展與教研員素質(zhì)提升的雙贏局面。

一、高點(diǎn)站位，形成專業(yè)的研究路徑

教學(xué)研究是教研員的第一要?jiǎng)?wù)，也應(yīng)成為教研員的職業(yè)生活狀態(tài)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)研究正在發(fā)生從技術(shù)層面到文化層面的重大轉(zhuǎn)變，因而教研員要從事務(wù)經(jīng)驗(yàn)型取向回歸到專業(yè)研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉(zhuǎn)變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，從宏觀層面去審視教育，找準(zhǔn)教育的客觀規(guī)律，形成專業(yè)、系統(tǒng)的研究路徑。

在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發(fā)，從當(dāng)前教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、核心問題中選取研究話題，先后選取“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”“有效教學(xué)”“價(jià)值思考”等內(nèi)容，經(jīng)過系統(tǒng)組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開展了“組織有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂”“有效復(fù)習(xí)”“凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”“簡(jiǎn)約課堂”等主題研討活動(dòng)。

在研究深度方面，教研員先后將自己的研究?jī)?nèi)容上升為課題研究，形成了特色的研究領(lǐng)域。如筆者主持的省級(jí)課題，泉州市優(yōu)秀、重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的研究”成果獲全國(guó)“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，獲泉州市凱輝教育科研獎(jiǎng)；省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學(xué)教師論壇應(yīng)征論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。此外，筆者撰寫了十多篇有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的教學(xué)于《福建教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育專業(yè)刊物上。

二、一點(diǎn)窮追，構(gòu)建系統(tǒng)的教研鏈條

有效教研的載體是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的功能定位決定了教研活動(dòng)的成效，決定了教研活動(dòng)是發(fā)揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研非常注重市級(jí)教研活動(dòng)的精心策劃與組織，既注重活動(dòng)前期的需求調(diào)研與整體策劃，又注重活動(dòng)過程的周密安排、活動(dòng)事務(wù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與后續(xù)的拓展提升，凸顯教研活動(dòng)的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過對(duì)主題的“一點(diǎn)窮追”， 通過對(duì)研討主題的深入挖掘，著力構(gòu)建有效的教研鏈條，力求使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重，同時(shí)促進(jìn)教師養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣。

例如，2011年我市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討活動(dòng)，圍繞“簡(jiǎn)約課堂”主題，先后組織了四場(chǎng)活動(dòng)：在梅嶺街道雙溝小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)、在青陽街道普賢小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。該活動(dòng)形成了四大特色：一是主題集中――關(guān)于簡(jiǎn)約課堂的實(shí)踐與思考。二是形成系列，四場(chǎng)市級(jí)活動(dòng)和后續(xù)研討活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)。三是形式多樣，既有生動(dòng)的研討課、專題講座，又有后續(xù)的教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選，并收集、編擬《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)材料匯編》和《小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)材料匯編》；既有現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)研討，又有后續(xù)評(píng)課議課的書面交流；既有活躍的觀點(diǎn)交鋒和深度交流，又有市級(jí)教研員的專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)總結(jié)。四是追求研討價(jià)值的最大化，體現(xiàn)在研討的課題為數(shù)學(xué)核心知識(shí)，研討主題為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的前沿內(nèi)容，互動(dòng)交流時(shí)努力構(gòu)建圍繞問題的“觀課議課”文化。

除了策劃組織的市級(jí)活動(dòng)，教研員還結(jié)合我市各類教研活動(dòng)，參與基層校本教研活動(dòng)、學(xué)校課題開放日活動(dòng)等。在議課評(píng)課交流過程中，教研員均有意識(shí)地引導(dǎo)教師往研討主題的挖掘、體現(xiàn)、落實(shí)等方面加以評(píng)價(jià)和思考。從教師的層面，他們獲得的是對(duì)學(xué)科本體性知識(shí)、教學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，追求更加厚重、更具生長(zhǎng)性的課堂。從教研員的角度，研究視角發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，找到了超越經(jīng)驗(yàn)型教研的突破口。“有效教研”能否突破經(jīng)驗(yàn)型教研的樊籬，向?qū)W科教研的整體規(guī)劃性、前瞻性、針對(duì)性邁進(jìn)，其中研究視角能否發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化至關(guān)重要。從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”“共創(chuàng)雙贏”創(chuàng)造了一種可能。

三、蹲點(diǎn)指導(dǎo)，打造校本的研究流程

我們要求教研員樹立服務(wù)意識(shí)，走近一線教師，傾聽他們的困惑，解決教師身邊的問題，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。我們推行掛鉤片區(qū)教研員“走出去，沉下來”的蹲點(diǎn)教研模式，保證每個(gè)教研員每學(xué)期在自己掛鉤片區(qū)單位、學(xué)校至少蹲點(diǎn)三天，參與學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)、隨堂聽課、組織教研、引導(dǎo)反思，推行“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態(tài)化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動(dòng)基層掛鉤單位真實(shí)、有效、常態(tài)的校本教研活動(dòng)的正常運(yùn)作，并通過隨堂聽課、師生座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別訪問等形式，掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力，為基層做菜單式學(xué)科專題講座，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)工作，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展。

四、多點(diǎn)輻射，構(gòu)建立體的教研網(wǎng)絡(luò)

教研員還結(jié)合我市教育實(shí)際，除了借助“市―鎮(zhèn)―校”三級(jí)互動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，還改變了以往單一的你說我聽的“單打式”“平面式”教研方式，積極營(yíng)造“立體化”的教研平臺(tái)，如通過電話、短信、郵箱隨時(shí)接受教師們的咨詢，及時(shí)解決教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的困惑。

教研室還利用視頻教研系統(tǒng)，開設(shè)專業(yè)博客作為研討載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)研討―視頻講座―博客交流”的現(xiàn)代教研網(wǎng)絡(luò)，最大限度地拓展教研的時(shí)空。

如晉江市2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)活動(dòng)，以“問題收集提煉―問題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個(gè)人博客，下載、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)材料，各單位深入開展相應(yīng)主題校本教研的基礎(chǔ)上，再開展參與式研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括“一個(gè)專題發(fā)言、一次現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，一次視頻教研，一場(chǎng)博客互動(dòng)”，專題發(fā)言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學(xué)科指導(dǎo)組成員接受與會(huì)教師現(xiàn)場(chǎng)提問，和與會(huì)教師進(jìn)行互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)答疑和專業(yè)引領(lǐng)。參與式研訓(xùn)活動(dòng)后我們還組織了2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教研活動(dòng)，由第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室負(fù)責(zé)人王增榮老師圍繞研討主題，結(jié)合詳實(shí)的案例提出自己的專業(yè)思考，通過視頻開展題為《對(duì)“解決問題”有效教學(xué)的思考》的專題講座。在視頻教研活動(dòng)之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發(fā)表評(píng)論、跟帖等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。

通過著力構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)研討―博客互動(dòng)―視頻研訓(xùn)―短信交流”等多維互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)的多點(diǎn)輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的“無邊界”延伸，進(jìn)一步豐富了我市的教學(xué)研究平臺(tái)。

篇9

首先，簡(jiǎn)約主義手法的配樂對(duì)音色和風(fēng)格并不挑剔。當(dāng)今電影音樂作曲家在配器上會(huì)有對(duì)傳統(tǒng)的管弦樂、電子音樂和流行音樂元素的不同比重需求上的權(quán)衡考慮，而簡(jiǎn)約主義音樂在某種程度上可以實(shí)現(xiàn)這三種音樂形態(tài)間的理想化妥協(xié)。其次，簡(jiǎn)約主義音樂天然地具有基于某一音型不斷重復(fù)的風(fēng)格，這一點(diǎn)被電影作曲家們使用地得心應(yīng)手，而且事實(shí)證明，這種風(fēng)格技法從電影美學(xué)角度和實(shí)用角度都有很好的效果。比如，有時(shí)作曲家想要獨(dú)立于視覺畫面之外的音樂，這種重復(fù)可以中立地豐富感情，并在重復(fù)的同時(shí)也利用微小的變奏將情節(jié)向前推進(jìn)。第三，簡(jiǎn)約主義的重復(fù)特質(zhì)不僅使作曲家可以快速完成配樂，并且使得音樂語匯既可延伸又可隨時(shí)切割，極其方便電影制作流程最后階段的調(diào)整。

作為一名少時(shí)廣泛涉獵世界各地音樂類型，后來進(jìn)行過多種先鋒音樂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還在茱莉亞音樂學(xué)院受過系統(tǒng)作曲訓(xùn)練的古典音樂大師，菲利普?格拉斯（Philip Glass）歷來的創(chuàng)作都新穎、大膽、引人注目。他的簡(jiǎn)約主義配樂作品諸如《時(shí)時(shí)刻刻》《楚門的世界》《戰(zhàn)爭(zhēng)生活》等都不雷同，依據(jù)不同的劇情表達(dá)，各有特色。如紀(jì)錄片《戰(zhàn)爭(zhēng)生活》里，格拉斯將電子音源、傳統(tǒng)樂器以及人聲混雜在一起，用12段精心設(shè)計(jì)、各不相同的簡(jiǎn)約主義風(fēng)格的音樂配合光怪陸離的畫面，別出心裁地刻畫了潛藏在各個(gè)角落里的戰(zhàn)爭(zhēng)。《楚門的世界》中，打擊樂、管弦樂隊(duì)和電子音源表現(xiàn)的簡(jiǎn)約主義重復(fù)音型精準(zhǔn)地描繪了主人公楚門“逃脫”控制的過程。其中，格拉斯為影片《時(shí)時(shí)刻刻》撰寫的配樂獲得奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂的提名，導(dǎo)演史蒂芬?戴德利也曾在訪談中多次提到格拉斯的配樂，稱：“菲利普的音樂是片中另一道意識(shí)流，幾乎可以說是片中另一個(gè)能連接、復(fù)雜化及拓展每一個(gè)場(chǎng)景的角色，影像和音樂二者間形成一種對(duì)位，我認(rèn)為他為本片做的配樂極其出色。”

用菲利普?格拉斯本人的話講，影片《時(shí)時(shí)刻刻》是一部“講述藝術(shù)是如何影響人的電影”。影片用弗吉尼亞?伍爾芙（Virginia Woolf）的小說《達(dá)洛維夫人》將三位生活在不同時(shí)空的女性聯(lián)系起來：1923年英國(guó)女作家弗吉尼亞?伍爾芙、20世紀(jì)50年代戰(zhàn)后洛杉磯的勞拉?布朗和21世紀(jì)紐約的克拉麗薩?沃甘。其中只有弗吉尼亞?伍爾芙是真實(shí)人物，其他兩個(gè)均為虛構(gòu)。小說《達(dá)洛維夫人》是意識(shí)流小說的代表作品，其中隱現(xiàn)的病態(tài)的幻想和渴望死亡以求生命的完滿都成為改編后電影的美學(xué)基調(diào)。電影主要講述了三位女性各自一天的生活。而影片中簡(jiǎn)約主義音樂的特征和美學(xué)效果與電影的契合點(diǎn)總結(jié)起來有如下幾個(gè)方面：

一、串聯(lián)作用。由于影片是三個(gè)不同時(shí)空的故事，因此除了運(yùn)用電影中鏡頭和剪輯等要素，如何讓音樂助其完美結(jié)構(gòu)不讓觀眾感到過于跳躍和彼此分割是十分重要的。菲利普?格拉斯選擇在三個(gè)不同時(shí)空劇情發(fā)展的相同階段采用相同音樂材料，音樂通過改變織體、變化和聲、改變力度、配器等方式進(jìn)行“微變奏”{1}來改變音樂色彩和情感，與影片表達(dá)的情感變化呼應(yīng)，起到串聯(lián)三個(gè)時(shí)空的作用。

影片開頭三分鐘講述了伍爾芙寫信給萊納德告別并自殺，這一段事實(shí)上是女作家這條線索的劇情終結(jié)。之后，引出三個(gè)時(shí)空的故事。第一個(gè)場(chǎng)景是三個(gè)時(shí)空的清晨，三位女主角以一致的方式登場(chǎng)，即各自的伴侶首先出場(chǎng)，以他們的視角引出三位女主角。這一段的音樂是“清晨”（Morning Passages），配器以鋼琴獨(dú)奏為主，有隱秘且能貫穿時(shí)空的感覺，旋律聲部加入長(zhǎng)線條的弦樂（見譜例1、表1）。

表1 主角登場(chǎng)

譜例1 “清晨”部分的音樂主題

這一主題出現(xiàn)在丹?布朗回家時(shí)，由鋼琴獨(dú)奏完成，是典型的簡(jiǎn)約主義音樂。旋律聲部每個(gè)小節(jié)均為八分音符分解和弦，重復(fù)音型，節(jié)奏平穩(wěn)。伴奏聲部為重復(fù)演奏的半分解和弦，和弦低音呈半音下行趨勢(shì)。這段音樂韻律穩(wěn)定，旋律線淡化，沒有戲劇性情感表達(dá)。4∶35處鏡頭切到1923年的里士滿，萊納德從外面回來。這個(gè)場(chǎng)景的音樂在一段鋼琴下行半音階之后，改用3/4拍高音弦樂群演奏。弦樂的音型與之前丹?布朗主題的伴奏音型相同，即半分解三和弦，伴奏聲部是重復(fù)的縱向和弦。弦樂過后，鋼琴獨(dú)奏重新出現(xiàn)，音型由丹?布朗部分的八分音符變?yōu)檫B續(xù)的三連音。

萊納德與家庭醫(yī)生對(duì)話之時(shí)，鏡頭移到樓上仍未起床的弗吉尼亞，中景鏡頭在弗吉尼亞停留幾秒之后，切向2001年的紐約。準(zhǔn)確地講，是聲音和音樂首先連接了這兩個(gè)時(shí)空。紐約部分的開始是從轟隆隆的地鐵開始的，此時(shí)的音樂是六連音音型的低音弦樂連續(xù)重復(fù)四小節(jié)。接著，克拉麗薩的朋友薩莉登場(chǎng)，配樂是弦樂六連音與鋼琴的十六分音符交替對(duì)答（見譜例2）。

譜例2

薩莉走過街道回家，發(fā)現(xiàn)克拉麗薩還在睡覺于是輕聲上床，近景鏡頭拍攝克拉麗薩。這樣，三位主人公都已出場(chǎng)。簡(jiǎn)約主義風(fēng)格的音樂在三個(gè)時(shí)空都用分解和弦織體呈現(xiàn)，節(jié)奏型則發(fā)生了從每小節(jié)8個(gè)八分音符到三連音再到六連音的變化。這樣的韻律相對(duì)統(tǒng)一的音樂緊密串聯(lián)了三個(gè)時(shí)空，而細(xì)微的變奏又恰當(dāng)?shù)貐^(qū)別了三個(gè)時(shí)空。

主角全部登場(chǎng)完畢后，音樂出現(xiàn)了一個(gè)較為明確的終止，代表這一段劇情的結(jié)束。接下來忙碌的清晨開始了。這是一段精彩的蒙太奇，三個(gè)時(shí)空依次出現(xiàn)了以下幾個(gè)動(dòng)作：

1.鬧鐘響；2.整理頭發(fā)；3.洗臉；4.擺鮮花。

6∶23秒處，1951年洛杉磯勞拉?布朗的鬧鈴響起，6∶28秒處1923年里士滿弗吉尼亞?伍爾芙的鐘聲響起，6∶32處2001年紐約克拉麗薩的電子鬧鐘響起。1951年的洛杉磯、1923年的里士滿以及2001年的紐約依次分別使用了2―3小節(jié)的音樂以配合三個(gè)時(shí)空的畫面，極其經(jīng)濟(jì)地用蒙太奇手法剪輯在一起。配器使用獨(dú)奏的鋼琴和弦樂群。在重復(fù)的半分解和弦織體伴奏的基礎(chǔ)上，格拉斯對(duì)簡(jiǎn)約主義音樂做了折中處理，不再只有某一音型的重復(fù)或循環(huán)，而是在高聲部加入一條隱秘于重復(fù)音型中的旋律，讓音樂流動(dòng)于畫面之中，這樣的手法就是格拉斯對(duì)于簡(jiǎn)約主義音樂的“配樂化改良”（見譜例3）。

譜例3

之后又在基本相同的速度和韻律的基礎(chǔ)上變化音型來表現(xiàn)其中某兩個(gè)時(shí)空或三個(gè)時(shí)空里女主角整理頭發(fā)、洗臉以及擺鮮花的動(dòng)作：鬧鐘響使用了長(zhǎng)線條旋律，整理頭發(fā)使用了重復(fù)的八分音符音型，洗臉動(dòng)作使用六連音音型，越來越密集的音符以及力度的增強(qiáng)幫助劇情達(dá)到一個(gè)階段性的。由此可見，格拉斯為串聯(lián)三個(gè)時(shí)空寫的音樂寓變化于靜止之中，看似面貌統(tǒng)一、韻律穩(wěn)定的音樂中有對(duì)劇情精心的呼應(yīng)。

二、描繪心理。簡(jiǎn)約主義音樂的重復(fù)音型以及其間出現(xiàn)的不規(guī)律的細(xì)微變化，天然地適于描繪人們從不間斷的微妙的心理意識(shí)。這部電影是典型的女性視角看世界的作品，三位女性的內(nèi)心世界均有超乎一般的細(xì)膩、敏感和掙扎。格拉斯充分利用簡(jiǎn)約主義音樂這一特點(diǎn)，結(jié)合劇情和鏡頭來描摹三個(gè)女性看似柔和平靜卻暗含微妙變化的心理。比如影片的13∶25處，1951年洛杉磯，勞拉?布朗在丈夫走后，與兒子一起為丈夫做蛋糕的場(chǎng)景。

這場(chǎng)戲畫面溫馨，然而女主人公內(nèi)心暗藏復(fù)雜的情感。她不堪重負(fù)，很想沖破妻子和母親的角色帶來的束縛，努力爭(zhēng)取自己的生活。這一段場(chǎng)景使用八分音符的三連音，伴奏聲部是每小節(jié)4個(gè)低沉的縱向和弦，重復(fù)8次。弦樂群以每分鐘126的速度演奏，E―F小二度不協(xié)和的色彩以及弦樂不安的情緒使得音樂色彩暗淡，凸顯了溫馨的場(chǎng)面下勞拉內(nèi)心暗藏的矛盾，這種音畫的離散對(duì)位使用得巧妙，為這個(gè)人物后來的自殺行為做出鋪墊。這段音樂延續(xù)到后面，紐約的克拉麗薩為獲獎(jiǎng)的詩人朋友理查德準(zhǔn)備慶功派對(duì)的一場(chǎng)戲。A―b B―# C―E的音符排列明確傳遞了不協(xié)和的音響。這一段情緒不安的簡(jiǎn)約主義音樂暗示顛覆克拉麗薩生活信仰的事情將要發(fā)生。長(zhǎng)久以來她只為理查德而活，當(dāng)罹患重疾的理查德墜落窗外之前告訴她不要再為他而活要為自己而活時(shí)，她吃驚又悲痛，于是開始重新思考自己的生活。克拉麗薩這條線索里，女主人公發(fā)生了從喜悅到巨大悲痛又心存疑惑的復(fù)雜心理變化，傳統(tǒng)好萊塢經(jīng)典配樂手法可能會(huì)使用繁復(fù)多變的主題動(dòng)機(jī)發(fā)展，豐富多樣的配器手段，來精心描摹每處的心理起伏。導(dǎo)演史蒂芬?戴德利曾表示：“任何傳統(tǒng)的電影配樂似乎都會(huì)削弱、簡(jiǎn)化或使得片中微妙的劇情轉(zhuǎn)折變得濫情。”這里運(yùn)用的簡(jiǎn)約主義音樂則以簡(jiǎn)馭繁，以不變應(yīng)萬變，但看似靜止的音樂里每一次的微變化卻又恰到好處，完美地與劇情對(duì)位。讓人們能完全投入到主人公的世界中，又能留有思索余地。

三、融合音效。音樂與環(huán)境聲之間的關(guān)系是電影音樂設(shè)計(jì)原則中不可忽視的部分。很多場(chǎng)面宏大音效震撼的電影片段在特殊音效出現(xiàn)時(shí)要么很少使用音樂，要么用音樂與畫面對(duì)位。比如，一個(gè)爆炸場(chǎng)面可能用一條與爆炸聲頻譜不一致的干凈的人聲線條來配合，既可以完美表現(xiàn)聲音效果，也能通過音樂表達(dá)情感。而在《時(shí)時(shí)刻刻》中，音樂與環(huán)境聲多數(shù)是融合的。影片開頭即是弗吉尼亞?伍爾芙奔去河流，在與寫信鏡頭穿插的過程中，水流的聲音也一直鋪墊在背景處。在影片1分52秒處，低音弦樂群以pp的力度進(jìn)入，并模擬水流的聲音，連貫、流動(dòng)又深沉優(yōu)美（見譜例4）。

譜例4

這一段g小調(diào)的音樂，由弦樂群在中低音區(qū)演奏完成。這段簡(jiǎn)約主義音樂和聲規(guī)整，旋律聲部是連續(xù)的三連音，均衡平穩(wěn)，并以每?jī)尚」?jié)為一個(gè)單位重復(fù)，恰如流水涌動(dòng)。13小節(jié)之后，由大提琴如訴說般奏出緩緩的旋律，這里也又一次體現(xiàn)了格拉斯為呼應(yīng)影片而對(duì)簡(jiǎn)約主義音樂進(jìn)行的“配樂化改良”。作曲家有意模仿水流涌動(dòng)的聲音，音樂和影片的客觀聲音融合起來，使得“水流”這個(gè)影片中常見的符號(hào)更加藝術(shù)化、情感化，恰當(dāng)而有效。

隨后劇情推進(jìn)到2001年的紐約，地鐵轟鳴而過的場(chǎng)景。“地鐵轟鳴”是2001年這個(gè)時(shí)間點(diǎn)不同于20年代和50年代的鮮明時(shí)代標(biāo)記，音效十分強(qiáng)烈，時(shí)空轉(zhuǎn)換效果明顯。這個(gè)場(chǎng)景的配樂與地鐵的隆隆聲混在一起，由大提琴和低音提琴演奏，1923年里士滿和2001年的紐約兩個(gè)時(shí)空的連接的部分，鋼琴為八度下行半音階，下行的音高自然地連接到后面低音弦樂群，提琴穩(wěn)定均勻的重復(fù)六連音音型模仿并呼應(yīng)著地鐵均勻轟隆的聲音，但并未被地鐵的聲響覆蓋，反而修飾了這部分的整體聲音效果（見譜例5）。

譜例5

總之，簡(jiǎn)約主義音樂由于本身具有的穩(wěn)定韻律，使得它很適合模擬一些韻律穩(wěn)定、均勻的環(huán)境聲，比如影片中的水流的聲音和地鐵的轟鳴聲。除此之外，一些抽象事物諸如時(shí)間等也被作曲家用簡(jiǎn)約主義音樂具象化表現(xiàn)出來。

四、描繪時(shí)間。正如影片《時(shí)時(shí)刻刻》想要表達(dá)的那樣，時(shí)間一刻不停地流走，而簡(jiǎn)約主義音樂的重復(fù)音型、持續(xù)低音、如人的脈搏般平穩(wěn)均勻的韻律，沒有明確起承轉(zhuǎn)合以及趨向終止的意圖，可以一直不變地向前進(jìn)行，仿佛就是具體化可感化了的時(shí)間。可以說簡(jiǎn)約主義音樂是十分適于描摹時(shí)間的音樂形態(tài)，這也是導(dǎo)演選擇簡(jiǎn)約主義音樂來配合影片的重要原因之一。影片出現(xiàn)了一些可以捕捉時(shí)間痕跡的事物，比如花朵盛開與凋謝、鐘聲、生命出世或逝去、離別。

“死亡”是影片中埋藏在敘事主線里的意象。比如劇中有一段是弗吉尼亞的姐姐文妮莎帶孩子們來到里士滿，孩子們?cè)诨▓@玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只死去的小鳥，并出于童趣和好奇為小鳥修筑了一個(gè)小小的墳?zāi)埂＿@一場(chǎng)戲的畫面設(shè)計(jì)得很美，但暗含于鏡頭之外的卻是沉重的“死亡”主題。音樂由弦樂演奏，G―F―bE―D―C―bB二度下行的旋律聲部深沉地渲染了憂傷，伴奏聲部和聲不變保持半分解小三和弦織體，p和pp的力度暗示了垂危的生命以及孩子們的惋惜和敬畏。陽光燦爛、鳥語花香的場(chǎng)景里，情緒卻不明朗。這一段使用音畫離散對(duì)位手法，畫面溫馨但音樂深藏哀傷。

此外，菲利普?格拉斯為影片中的四次“離別”場(chǎng)景設(shè)計(jì)了相同的音樂主題：連續(xù)下行四度的旋律A―E―F―C―D―#G―A。這段敲擊式演奏高音區(qū)的鋼琴旋律讓人聯(lián)想到清脆的鐘聲，該主題第一次出現(xiàn)是在戰(zhàn)后的洛杉磯，勞拉?布朗送別丈夫，第二次出現(xiàn)是激烈爭(zhēng)辯過后克拉麗薩離開理查德的住所，第三次出現(xiàn)在患病的凱蒂告別勞拉?布朗，最后一次出現(xiàn)是在弗吉尼亞的姐姐文妮莎告別弗吉尼亞回倫敦。片中的這四次特別是后三次告別都伴隨情緒的高點(diǎn)，表現(xiàn)的是幾位女性傷感地意識(shí)到自己已被囚禁在生活里，日復(fù)一日。她們明確而強(qiáng)烈的女性意識(shí)被喚醒。

這部電影是并不多見的簡(jiǎn)約主義音樂貫穿始終的電影，除去片中克拉麗薩播放的理查?施特勞斯《最后四首歌》中的“Beim Schlafengehen”外幾乎沒有任何其他風(fēng)格的配樂。重復(fù)的音型形成的韻律一直持續(xù)，從未停止。這種創(chuàng)作手法是格拉斯慣用的――建立一種韻律，之后在這個(gè)韻律的基礎(chǔ)上，依據(jù)劇情的起伏來變化和聲色彩、添加變化的音型、調(diào)整音色與力度，在整體上保持音樂風(fēng)格一致。正如他本人在接受采訪時(shí)所講：“這部影片的簡(jiǎn)約主義配樂對(duì)感情和情緒的影響是十分中性的，倒不是它們沒有情緒意涵，而是由于情緒和感情很容易受到音樂操控。音樂的走向就像破空疾射的一枝箭，其他的一切都會(huì)受到音樂走向的影響。”菲利普?格拉斯為《時(shí)時(shí)刻刻》創(chuàng)作的簡(jiǎn)約主義配樂，簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，與導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)的畫面與劇情形成了完美的對(duì)位。

{1} 顧之勉《微變奏――簡(jiǎn)約主義作曲技術(shù)之綱》，上海音樂學(xué)院2008年博士論文。

篇10

原創(chuàng)試題：藥物Q可抑制HE細(xì)胞增殖，但因有較大毒副作用而使其應(yīng)用受到限制。為確定另一種能抑制細(xì)胞增殖的新藥Tet的抑制效果，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路。

（1）分組。

甲組：培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+生理鹽水

乙組：培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+ X

丙組：培養(yǎng)液+HE細(xì)胞+適宜濃度Tet試劑

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。

（2）每組樣品放置在Y環(huán)境中，恒溫培養(yǎng)一段時(shí)間。

（3）測(cè)定每組樣品OD值（反應(yīng)活細(xì)胞數(shù)量），并統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說明：答題時(shí)用Q、Tet、OD表示相關(guān)名詞，不考慮加入藥物后的體積變化等誤差）

請(qǐng)分析回答：

（1）實(shí)驗(yàn)中選擇的HE細(xì)胞應(yīng)具 能力。

（2）實(shí)驗(yàn)思路中使用的X試劑和Y儀器分別是 、 。

（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論： 。

一、 基于試題素材的分析

1.素材來源

試題背景材料出自《中華實(shí)驗(yàn)外科雜志》“粉防己堿對(duì)皮膚瘢痕組織細(xì)胞增殖和凋亡的影響”。[1]

2.素材選擇原因及策略

首先，符合試題命制的真實(shí)性原則。試題以科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)問題為載體，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械化和抽象化，有利于公平、客觀地考查學(xué)生的知識(shí)水平，能有效提高試題的信度、效度和區(qū)分度。同時(shí)，也體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，滲透STS教育理念。

其次，符合試題命制的新穎性原則。試題情境新穎，緊扣學(xué)科前沿，特別是試題中運(yùn)用的陽性對(duì)照這一重要且新穎的思維方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析、解決實(shí)際問題能力，側(cè)重能力考查。

再次，符合生物學(xué)新課程倡導(dǎo)的探究性原則。實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生探究能力的最好平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。結(jié)合該試題可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、基于學(xué)生答題反饋的分析

（1）分裂或增殖（此處部分學(xué)生回答“分化”，主要原因是分裂和分化的概念辨析錯(cuò)誤）。

（2）適宜濃度的藥物Q（此處部分學(xué)生回答“不添加試劑”，主要原因是不清楚藥物Q在實(shí)驗(yàn)中起陽性對(duì)照作用）、CO2培養(yǎng)箱（此處主要有兩種錯(cuò)誤回答，第一種是回答“恒溫培養(yǎng)箱或光照培養(yǎng)箱”，主要原因是混淆植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的差異；第二種是回答卡氏瓶，主要原因是不熟悉動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的基本過程，不能靈活應(yīng)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)）。

（3）由于該實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，所以結(jié)果有三種可能性：①若三組OD值，甲>丙>乙，則藥物Tet有抑制作用，但抑制效果不如藥物Q；②若三組OD值，甲>丙=乙，則藥物Tet和藥物Q的抑制效果相似；③若三組OD值，甲>乙>丙，則藥物Tet抑制效果優(yōu)于藥物Q（此處主要有兩種錯(cuò)誤回答，第一種是只考慮了其中一種結(jié)果，主要原因是將本試題理解成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，未考慮到實(shí)驗(yàn)結(jié)果具不確定性。第二種錯(cuò)誤回答是同時(shí)考慮了藥物Tet有無毒副作用和有無抑制效果或抑制效果強(qiáng)弱兩個(gè)角度，所以出現(xiàn)了6種甚至9種可能結(jié)果，主要原因是審題不清，其實(shí)題目中已明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇谴_定能抑制細(xì)胞增殖的新藥Tet的抑制效果強(qiáng)弱，而無需考慮該藥物的毒副作用）。

三、基于試題設(shè)計(jì)的分析及策略

首先，利用科研論文為試題命制的素材需規(guī)避復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理和步驟。科研論文是科研成果的體現(xiàn)，而科學(xué)研究是一項(xiàng)原理復(fù)雜、技術(shù)含量高、周期長(zhǎng)的工作。本試題素材論文的研究目的是，探討粉防己堿（Tet）對(duì)皮膚創(chuàng)面愈合瘢痕組織細(xì)胞增殖周期和凋亡相關(guān)基因bcl-2 表達(dá)的影響，研究步驟包括建立動(dòng)物模型及分組、染色觀察細(xì)胞增殖、檢測(cè)細(xì)胞周期和凋亡蛋白表達(dá)率等。背景材料和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方法并不是我們的測(cè)量目標(biāo)，對(duì)此相關(guān)內(nèi)容在命制試題時(shí)應(yīng)采取規(guī)避處理。同時(shí)，減少被試者對(duì)背景材料的熟知程度，也有利于減少系統(tǒng)誤差。[2]但命題者在對(duì)材料處理過程中，始終要確保試題科學(xué)性，科學(xué)性是創(chuàng)新試題的首要標(biāo)準(zhǔn)，否則創(chuàng)意再好的錯(cuò)誤命題都是失敗的。

其次，試題的語言表述應(yīng)簡(jiǎn)潔規(guī)范，不存在無效信息。命制原創(chuàng)試題的一個(gè)重要策略是試題信息簡(jiǎn)約化，要有利于被試者進(jìn)行趨同思維而不產(chǎn)生歧義。這樣，一方面可以減少試題閱讀量，另一方面使被試者獲得清晰的解決問題的信息，才能突顯能力考查。[2]為此筆者在命制該試題時(shí)，參考了2011年浙江省理科綜合高考實(shí)驗(yàn)與探究試題的文字表述，但從被試者答題反饋中可以看到，本試題在表述上仍存在不足之處，試題中“有較大毒副作用而使其應(yīng)用受到限制”就屬于無效信息，在一定程度上干擾了被試者的思維方向，這種無效信息可以刪除。

再次，在問題設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和能力并舉的指導(dǎo)思想。試題考查了實(shí)驗(yàn)材料性質(zhì)、對(duì)照方法、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等四個(gè)方面。其中實(shí)驗(yàn)材料性質(zhì)和對(duì)照組的設(shè)計(jì)主要考查被試者獲取和分析試題信息的能力；動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)需CO2培養(yǎng)箱考查了被試者利用教材知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)考查了被試者的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。在考查學(xué)生所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也側(cè)重對(duì)被試者的能力考查。

此外，試題問題設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)層次梯度，遵循從易到難原則，貼近被試者的思維習(xí)慣，有利于保證試題的信度和效度。

科研論文極大地豐富了試題命制的素材來源，但創(chuàng)作一道好題，還需命題者具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和命制技巧，以及對(duì)教材的深刻理解和對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的準(zhǔn)確把握。科研論文為創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)與探究紙筆測(cè)試題提供了廣泛資源和全新視角，以此為素材的命題思路值得繼續(xù)研究與探索。