plc實訓范文
時間：2023-04-06 04:50:20
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篇1
技工院校電氣技術專業(yè)PLC技術及應用課程教學需要具備一個好的實訓平臺，然而現(xiàn)在學校使用的實驗設備大部分都是封閉式的結構，這種結構只能使學生按照廠家的設定完成固定的實驗模塊，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和設計能力。而技工院校注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，需要讓學生很好地與生產(chǎn)實踐相結合，顯然這種結構的實驗設備不適合學校教學的需要。
筆者所在技工學校電氣技術專業(yè)培養(yǎng)的學生主要分為以下幾個類型：一是中技班，二是雙高班，三是初中技師與高中技師班。學校學生人數(shù)，在一個年級階段就達到200多人，而學校的教學特點都是要求每個學生學會技能操作，因此作為電氣技術專業(yè)必修課的PLC技術所需要的實訓設備就必須滿足學生的實訓要求，確保實訓學生一人一個工位。在這一前提下，我們提出設計開發(fā)適合學校學生實訓特點的PLC實訓平臺。
現(xiàn)有的PLC實驗設備并不能達到我們的實訓要求，如一些實驗教儀公司生產(chǎn)的PLC實驗設備，PLC的輸入輸出點設計得不規(guī)范，很容易造成設備的損壞。一旦設備損壞，維修很不方便，而且費用比較高。另外學生在設備上只能進行一些實驗操作，不能進行接線訓練，更不能規(guī)范學生對PLC接線的工藝要求。因此，要滿足學生的實訓要求，就需要我們自己設計制作PLC實訓臺。由于天煌科技有限公司有比較成熟的實訓設備制作工藝，因此學校選擇與天煌公司合作的方式設計制作實訓臺，具體方式是，學校負責實訓裝置的設計與安裝，實訓工作臺由天煌公司按學校的設計參數(shù)要求制作。
一、裝置設計特點
實訓設備主要采用繼電器隔離的方式，將交流220V的電壓與PLC的輸出點（Y點）進行隔離，從而達到保護PLC內(nèi)部繼電器的功能。在這里我們主要考慮，是用PLC本身24V直流電源驅動隔離電路板工作，還是要另外設計一個開關電源來驅動隔離電路板工作。假設用PLC自帶24V直流電源來驅動繼電器工作，那么它的輸出COM點很可能會與外部工作電壓的COM連在一起。如果是這樣的話，一旦學生將電路接錯，就很容易將PLC的24V直流電源燒壞。基于此，筆者認為應在外部重新設計一個24V的直流開關穩(wěn)壓電源，用它來驅動隔離電路板工作，這樣容易出現(xiàn)的安全隱患就可以消除了。
電路原理圖的設計。以三菱FX-2N系列為例，在它的輸出點（Y點）設計一塊隔離板，用以保護PLC內(nèi)部設備。設計思路是，輸出點用24V的直流繼電器進行隔離。在Y0～Y7、Y10～Y17、Y20～Y27之間采用24個24V的直流繼電器進行隔離，隔離工作電壓由24V的開關穩(wěn)壓電源提供，原理圖如下圖所示。
圖 輸出點隔離電路
電路中的三個模塊分別是FX-2N系列的24個輸出點Y0～Y7、Y10～Y17、Y20～Y27。我們將這部分改成用外部的24個直流繼電器控制，它的驅動電源就是24V的直流開關電源。此電路圖下面的三個模塊是24個繼電器的常開觸點。它的工作原理是，當PLC有輸出時，先接通外部的繼電器，由外部繼電器的觸點與工作電壓相連接。這樣做的好處是避免工作電壓直接與PLC內(nèi)部觸點連接，可以有效保護PLC，延長PLC的使用壽命，方便設備維護。筆者主要用ProtelDxp電路制作軟件進行電路的設計，并作好印刷電路板圖，委托廠家制板。對于開關電源，考慮高溫對電路的影響，筆者設計時提高了開關電源的負載能力，加大了散熱裝置。
二、技術性能
工作臺主電路工作電壓380V，PLC控制電路工作AC電壓220V、DC電壓24V。
穩(wěn)壓電源的主要參數(shù)為：AC輸入電壓220V，DC輸出電壓24V，額定輸出電流6A。
工作環(huán)境：溫度-10℃～40℃，相對濕度
裝置容量：
外形尺寸：1350mm×650mm×700mm；支架為L形支架，800mm×700mm。
三、實訓臺的基本配置
實訓臺的基本配置見下表。
實訓臺基本配置表
序號 實訓器材 數(shù)量 規(guī)格
1 三相斷路器 1 380V
2 單相斷路器 1 220V
3 熔斷器 6 3A
4 熱繼電器 2 JR36
5 交流接觸器 6 AC220
6 開關電源 1 24V
7 隔離板 1 24V
8 接線端子 1 JX-1015
9 單相插頭 1 單相，220V
10 FX2N系列PLC 1 FX2N-48MCR
11 指示燈 8 AC220V，DC24V
12 按鈕 8 可自定
13 導線走線槽 BVR 0.5mm2
14 電動機 2 三相異步電動機 雙速電動機
四、實訓項目
實訓項目可以完成中、高級維修電工PLC考核項目的技能操作。
在整個設備的安裝與制作過程中，讓學生參與其中，這樣既能提高學生對PLC的認識，也能增強學生的實際動手能力。
2012年10月，新的實訓設備投入到學生的實訓教學中，經(jīng)過一個學期左右的使用證明，該實訓裝置的設計合理。從投入使用到學期結束，實訓設備沒有出現(xiàn)任何問題，一直能夠保證教學的正常使用。由于新的實訓設備是與廠家合作制造的，所以實訓設備的外觀更加漂亮、設計更加合理。
該實訓裝置采用了開關電源進行PLC輸出點的隔離，可以使PLC的工作更加穩(wěn)定可靠，解決了在PLC實訓過程中由于輸出點接線錯誤而造成設備損壞的問題。同時對PLC的COM點做了改動，由原先復雜的5個COM點，改成現(xiàn)在的3組輸出，3個COM點。這樣的實訓設備電路簡單，比較適合學生的特點，使他們更容易掌握，提高了實訓效果。
篇2
關鍵字：PLC、興趣、 理論基礎、創(chuàng)造性、技能培養(yǎng)、
中圖分類號：B848.2 文獻標識碼：A 文章編號：
PLC是在繼電器控制和計算機控制的基礎上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置。是計算機技術在工業(yè)控制領域的一種應用技術。集自動化技術、通信技術、先進制造技術、計算機技術為一體的新型工業(yè)自動控制裝置。由于它可以通過軟件來改變控制過程，并且具有體積小、功能強、抗干擾能力強、可靠性高以及應用安裝方便等優(yōu)點，所以很快在我國的工業(yè)控制中占據(jù)主導地位。現(xiàn)今已成為現(xiàn)代化工業(yè)自動化的三大支柱（PLC技術、機器人、計算機輔助設計和制造）之一，而且還在不斷發(fā)展中，PLC技術已經(jīng)成為各類職業(yè)技術學校電子與電氣專業(yè)的一門必修課，怎樣使學生學好PLC，培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維都起著至關重要的作用。
一 、興趣的培養(yǎng)
激發(fā)興趣。興趣是學生們主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣，凡是有興趣的東西，就會很容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生對學習的思考，學生如果是有興趣的學習，那么教學就成功了一半。根據(jù)中技學生的特點，在教學中多注意理論聯(lián)系實際。為了引起學生學習興趣，我們可以在教學初期組織學生到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進行參觀活動。讓他們了解PLC在實際生產(chǎn)活動中的重要性。在教學中教師會借助多媒體技術，用比較生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果相配合來吸引學生的注意力，列舉一些PLC在工農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)以及日常生活中廣泛應用的例子。如：電梯控制，人工噴泉，交通燈，機械手的控制，汽車生產(chǎn)流水線等。使學生對這門課程有一個初步了解，覺得它并不是遙不可及，全力提高他們的學習積極性。
其次是培養(yǎng)興趣階段。學生們在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣各有不同，有的興趣一般，有的興趣濃厚，由于某些原因還會使其減弱或者消失，所以，在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)以調動起全體學生的濃厚興趣。教學有法，但無定法，貴在得法。所以教師在選擇教學方法時，要堅持啟發(fā)式教學，摒棄注入式教學法。適時創(chuàng)造一些教學情景，在教學內(nèi)容的關鍵地方，誘發(fā)學生的思維，引導學生對問題進行質疑，而后解答，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
探索活動經(jīng)常能培養(yǎng)出學生的濃厚的學習興趣，并能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中應該抓住這個要點，根據(jù)學生的認知能力，設計多種層次多種方式能誘發(fā)探索活動的發(fā)生的學習任務。例如：在講解用PLC設計三臺電動機順序啟動時，老師先說明三臺電動機順序的要求：擋按下啟動按鈕后，電機一，電機二，電機三順序啟動；按下停止按鈕后按照電機三，電機二，電機一順序停止。老師接著介紹梯形圖、指令、上機操作、接線。教師可以把學生要掌握的和可以去學習的任務板書在黑板上，a.I/O分配表；b.三臺電動機順序啟動的PLC接線；c.程序的編寫與輸入；d.電機啟停操作；e.改變輸入或輸出端進行編程和接線；f.練習程序的插入和刪除；g.用第二種方法設計三臺電動機順序啟停；h.在上述基礎上改進電路，使其變?yōu)樗呐_或五臺電動機順序啟停。a,b,c,d是所有學生都必須學會的，而e,f,g,h等則是學生選擇進行自主學習的內(nèi)容。教師只要稍微從知識的橫向或縱向結構仔細思考思考，就能夠為學生設計出很多有價值的問題。在這樣一種學習氛圍下，學生的思維則可以得到充分的鍛煉，再經(jīng)過一段時間的學習，大部分學生就能學會這樣一種思維模式，就會開始為自己設計學習的問題了，在學生自主學習的過程中，教師起到引導、激發(fā)學生學習的作用。
理論基礎是前提
技工學校的學生學習基礎參差不齊，所以在教學上必然存在困難，這就要求我們知道老師要擁有扎實的基本功，較高的理論水平，合理的安排好教學內(nèi)容的順序，才能發(fā)揮這些學生的長處，并增強學生的自信心，克服他們解決學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制理論和工藝要求。因此，在完成了電力拖動單元電路和機床控制電路的專業(yè)教學內(nèi)容基礎上，緊接著安排了可編程序控制器這一內(nèi)容，即使是繼電器控制的教學內(nèi)容得到合理的延伸，同時又降低了教學上的難度便于學生的理解和掌握，得到了較好的教學效果。PLC則是按照用戶的控制要求編寫程序來進行的，然而程序的編制就是用一定的編程語言把一個控制描述出來。我們在教學中，一般采用的是梯形圖這種圖形語言，因為它沿用了傳統(tǒng)的繼電器接觸器控制中的繼電器觸點、線圈、串并聯(lián)等術語和圖形符號，最重要的是加進了許多功能強而又使用靈活的指令，將微機的特點都融合進去，使得編程容易很多。梯形圖比較直觀，形象，對于熟悉繼電器接觸器控制系統(tǒng)的學生而言也易于接受，所以這種編寫程序的語言表達方式，是學生們在學習進程中的興趣所在。
三、技能培養(yǎng)、
篇3
機電綜合實訓課程的地位
機電專業(yè)綜合實訓課程集合了氣壓技術、液壓技術、電機與電氣控制、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網(wǎng)絡通信技術等相關課程，融合了實訓和生產(chǎn)，是機電專業(yè)學生頂崗實習前的綜合課程。
對五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過機電專業(yè)綜合實訓課程的學習，促進學生綜合實踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機電專業(yè)核心技術，即檢測、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開，同時需具備一定的網(wǎng)絡通信技術。
綜合實訓課程建立在機電結合的基礎上，企業(yè)調查結果顯示，機電設備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對機電綜合實訓課程，選擇某生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)為實訓載體，通過模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制技術，吳中中等專業(yè)學校選用了光機電一體化設備YL-235A自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)。
PLC在機電一體化設備教學中的應用
1.PLC在機電一體化設備中的功能
整個系統(tǒng)通過PLC控制，各個環(huán)節(jié)有序結合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動裝置、傳感器、氣動機械手裝置、上料器、送料傳動和分揀裝置等實訓機構。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機構由氣動電磁閥-氣缸構成的氣壓驅動裝置和變頻器控制步進電機的傳送裝置，實現(xiàn)了整個系統(tǒng)自動運行。整個實訓裝置的模塊之間連接方式采用安全導線連接，以確保實訓操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：
（1）送料機構的控制
采用24 V直流減速電機，轉速6 r/min；用于驅動放料轉盤旋轉，PLC通過輸入信號發(fā)出輸出信號，驅動送料機構運行。
（2）機械手感應機構的控制
整個搬運機構能完成四個自由度動作，手臂伸縮、手臂旋轉、手爪上下、手爪松緊。機械手的動作通過磁性開關和接近開關的感應信號傳送給PLC，PLC根據(jù)內(nèi)部程序執(zhí)行發(fā)出信號，驅動電磁閥-氣缸完成機械手的動作。
（3）物料傳送和分揀機構的控制
由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進電機構成，PLC通過感應信號發(fā)出輸出信號給變頻器，變頻器驅動步進電機運行，皮帶轉動，實現(xiàn)物料的傳送，通過傳感器感應信號，使得PLC驅動電磁閥-推料氣缸動作，實現(xiàn)物料分揀。
2.PLC在機電一體化設備控制系統(tǒng)中的設計方法
建立一個PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動作，正確分配I/O口，綜合應用順序功能圖，完成梯形圖的設計，達到所預定的動作過程。
順序控制設計法是按照工藝要求，在各個輸入信號的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時間順序，在生產(chǎn)過程中各個執(zhí)行機構自動地有序地進行操作。首先要根據(jù)工藝過程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。
順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經(jīng)成為控制梯形圖設計的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來代替各步。
順序功能圖由工步、有向線段、轉換條件和動作組成。順序功能圖的基本結構又分為三種：單序列、選擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：
3.PLC在機電一體化設備中的教學方法
機電綜合實訓課程采用項目、任務型教學，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設備中的應用展開，將其分解成若干個小任務，結合實際操作，了解該設備所能完成的任務和工作流程，分析設備的硬件組成和各元件功能。通過實際拆裝、編程與調試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設備的裝配、操作和維護的能力。
實訓課程采取階段式訓練，并將企業(yè)的6S管理融入教學過程中。
1.設備認知，熟悉設備和設備元件，拆裝注意事項，安全用電等。
2.掌握知識，掌握設備需具備的理論知識和操作步驟，注意細節(jié)，融入平時所積累的操作經(jīng)驗和訣竅等。
3.拆裝操作，結合企業(yè)實際操作要求，理解拆裝順序和要求，學會工具和儀器的使用，理解設備結構和各部件之間的關系，達到一定的技能水平。
4.編程與調試，掌握PLC編程方法，積累PLC程序編譯經(jīng)驗，在調試過程中不斷總結經(jīng)驗和編程技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
篇4
關鍵詞： 星―三角 降壓啟動 PLC 實訓教學
引言
星―三角降壓啟動（以下簡稱Y-PLC）控制的組裝與調試制應用十分廣泛，非常重要。大型電動機的啟動時間為幾秒到幾十秒，在生產(chǎn)過程中，電動機要經(jīng)常啟動或停止，因此電動機的啟動性能對生產(chǎn)有直接影響。小容量的電動機可以采用直接啟動方式，但當電動機容量較大時，啟動時產(chǎn)生的啟動電流為額定電流的4至7倍，這么大的啟動電流將帶來下述不良后果[1]。
（1）啟動電流過大使電壓損失過大，啟動轉矩不夠，導致電動機根本無法啟動；（2）使電動機繞組發(fā)熱，絕緣老化，從而縮短電動機的使用壽命；（3）造成過電流保護裝置誤動作、跳閘；（4）使電網(wǎng)電壓產(chǎn)生波動，進而形成影響連接在電網(wǎng)上的其他設備的正常運行[1]。因此采用降壓啟動的方法限制啟動電流，Y-是降壓啟動的一種。
所以Y-PLC控制的組裝與調試的實訓教學就顯得非常重要，并且很多人認為該實訓教學困難，學生學習效果不夠理想，為此筆者就實訓教學設計進行了如下創(chuàng)新與實踐。
1.對教學情況與重難點進行分析
（1）教學情況
高職學生特點：學習積極性不高；自主學習能力弱；好奇心強、樂于動手；理論知識轉化為實踐應用的能力較弱。
實訓達到的知識和能力目標是：掌握Y-PLC控制基本原理；能夠手工繪制Y-PLC控制基本原理圖；熟悉Y-PLC控制硬件構成；掌握Y-PLC控制電路組裝；掌握PLC定時器指令；掌握Y-PLC控制程序編制及調試；掌握Y-控制電路的聯(lián)機運行調試；掌握Y-PLC控制電路故障檢修，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、解決問題的能力及良好的職業(yè)綜合能力。
（2）重難點分析
理解Y-PLC控制電路的基本原理（重點）；
手工繪制Y-PLC控制基本原理圖（重點）；
應用PLC定時器指令（重點）；
Y-PLC控制電路組裝（重點）；
Y-PLC控制電路的程序編寫與調試（重點）；
Y-PLC控制電路的組裝（難點）；
Y-PLC聯(lián)機運行調試（難點）；
Y-PLC控制電路的故障檢修（難點）。
2.采用的教學策略
根據(jù)以上教學情況與重難點分析，教學策略要體現(xiàn)“做中教，做中學”的教學特色，具體教學策略如下：
重難點采用項目教學法、PPT講解及教師實訓前準備的星―三角降壓啟動控制組裝與調試視頻解決。
采用網(wǎng)上搜索實訓仿真教學系統(tǒng)軟件，通過軟件中仿真動畫解決實訓內(nèi)容學習興趣不高的問題。
采用小組學習法，通過小組自評、小組互評激發(fā)集體榮譽感，解決學生自主能力弱的問題。
采用任務驅動法，使理論與實操深度融合，提高職業(yè)技能。
3.星―三角降壓啟動PLC控制實訓教學過程設計（12課時）
（1）課前準備
通過QQ或微信形式通知學生瀏覽精品課程網(wǎng)站，學習Y-PLC控制原理，利用實訓仿真教學系統(tǒng)軟件，提前預習Y-PLC控制器件安裝與調試。
（2）工廠Y-應用視頻引入激發(fā)學生的學習熱情
通過網(wǎng)上下載工廠Y-視頻短片，播放給學生觀看，講述Y-PLC控制應用的重要性和廣泛性，激發(fā)學生的學習熱情。
（3）創(chuàng)設Y-實訓項目應用情境
為給學生直觀感性的認識，提高學習興趣，可以創(chuàng)設以下實例情境。
教師演示電動機Y-PLC控制的動作過程，當按下啟動按鈕SB1后，KM1和KM2的主觸點動作，電機M星形降壓啟動，看到電機低速旋轉。電機M星形運行10秒后，星形接觸器KM2的主觸點斷開，三角形接觸器KM3主觸點接通，電機M以三角形連接全壓運行，看到電機快速旋轉。當按下停止按鈕SB2后，看到電機M停止轉動。假如電機過載，熱繼電器觸點FR動作后，電機M因過載保護而停止，報警燈亮。
將學生分成兩人一個學習小組，請每組演示體驗，調動學生的積極性和能動性。教師告訴學生，他們通過12節(jié)課的學習，也可以完成該實驗的硬件連接及軟件編程，看到同樣的電機運行效果。短時間里就能體會成功的喜悅。這種做法既給學生下達了實訓任務，驅動學生思考該如何完成這樣一個Y-PLC控制電路，應用啟發(fā)式教學法和案例教學法。
（4）項目實施過程
步驟1：講解Y-PLC控制電路的基本原理。
教師結合電動機Y-PLC的演示運行過程，通過PPT中Y-PLC動畫講解原理，學生理解Y-PLC控制電路的基本原理，更使學生產(chǎn)生興趣，即理論聯(lián)系實際。
步驟2：繪制Y-PLC控制電路原理圖。
把標準圖發(fā)給他們，讓每個組通過直尺繪制原理圖，標準圖見圖1。先小組內(nèi)部互相糾錯，然后再小組之間糾錯，老師檢查并做記錄，作為實訓平時成績。
步驟3：Y-PLC控制電路的組裝。
引導學生根據(jù)原理圖及課前準備設計硬件構成，每個組輪流搶答講述。
進行Y-PLC控制電路的組裝之前，老師播放Y-PLC控制電路的組裝視頻，然后要求學生根據(jù)原理圖接線完成小組組內(nèi)自查、小組間互查，老師最后檢查，給出每個組的組裝成績作為平時成績。組裝結果如圖2所示。
步驟4：Y-PLC控制電路的程序編制。
進行相關知識學習，如PLC定時器指令學習。通過點亮燈的例子講解定時器指令。
根據(jù)項目要求和地址編寫程序。老師通過邊講邊操作，使學生更容易掌握指令應用與編程方法。Y-PLC控制程序如圖3所示。
教師將地址更改，定時更改，引導學生編寫程序，編完的小組自評，然后小組間互評，老師最后檢查。
步驟5：Y-PLC控制電路的程序調試。
邊講邊操作，使學生更容易掌握調試程序的方法。
在斷電的情況下，將PLC的輸入部分正確連接，將輸出不連接控制對象。通電后，通過按鈕給PLC輸入信號，通過PLC輸出端子指示燈和程序監(jiān)控調試程序。如果滿足項目要求，程序調試成功，不滿足，檢查原因，繼續(xù)調試，直到達到要求。
學生模仿老師操作，在斷電的情況下將PLC的輸入部分正確連接，將輸出不連接控制對象。送電前，小組自查，小組間互查，老師檢查，再程序調試。
步驟6：Y-PLC控制電路的聯(lián)機運行調試。以下內(nèi)容教師邊講邊操作：必須在斷電情況下，教師將PLC輸出連到控制對象，確保連線正確，通電進行聯(lián)機調試，當按下啟動按鈕SB1后，看到電機低速旋轉，電機M星形降壓啟動。10秒后，看到電機快速旋轉。電機M以三角形連接作全壓運行。當按下停止按鈕SB2后，看到電機M停止轉動。假如電機過載，熱繼電器觸點FR動作后，電機M因過載保護而停止，報警燈亮。
如果達到上述要求，聯(lián)機調試成功，不滿足，檢查原因，繼續(xù)聯(lián)機調試，直到滿足要求為止。
學生模仿老師聯(lián)機調試。送電前，小組自查，小組間互查，老師檢查，然后聯(lián)機調試。
步驟7：Y-PLC控制電路故障檢修。
將故障現(xiàn)象、故障原因及排除方法列表格向學生引導性講解。
教師講解“排故六步法”。具體如下：
第一步：觀察故障現(xiàn)象，通過“望、聞、問、切”了解故障前的操作情況和故障發(fā)生后的異常現(xiàn)象，以便根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障發(fā)生的可能部位，進而進一步查找。第二步：判斷故障范圍。第三步：并查找故障點。第四步：排除故障。第五步：通電運行。第六步：做好維修記錄，以備日后維修參考[2]。
步驟8：教師點評與評定成績。
根據(jù)小組自評、小組間互評、教師檢查及根據(jù)項目完成情況、合作情況、過程記錄情況進行點評。按照考勤、平時成績、實訓日記、實訓報告做一份評分表格，最終教師給出小組成績，每個小組排名。每位學生為了本組集體榮譽，為此更積極努力，增強學習效果。
步驟9：項目拓展。
將本項目學到的單臺電機控制拓展到多臺電機控制，如三級傳送帶Y-PLC控制，四級運煤傳送帶PLC控制。
此外，還可將本項目中學到的定時器知識拓展到交通燈PLC控制。
4.結語
本實訓教學采用小組學習法和任務驅動法，提高學生學習積極性和主動性，讓學生由“要我學”逐漸轉變?yōu)椤拔乙獙W”。工程視頻引入，使學生身臨奇境。按照工程思維步驟完成，更接近企業(yè)實踐。在項目實施過程中突出“做中教，做中學”的教學方法，使學生在操作中獲得成就感，體驗學習樂趣。因此，該實訓設計達到了良好的效果。
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篇5
【關鍵詞】PLC實訓 解決實際問題的能力 培養(yǎng)
【引言】
PLC課程是自動化專業(yè)課程，是一門知識面廣、內(nèi)容多、、強調理論而又偏重實踐的課程。PLC的理論和實踐課程雖已推行多年，但學生實踐能力的不足仍是職校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸之一。能不能通過實訓培養(yǎng)學生解決實際問題的能力呢？筆者做了一些嘗試，下面將做法和體會和大家分享。
【背景】
以往的PLC實訓，往往從簡單電路的PLC改造開始，再經(jīng)過搶答器、紅綠燈等課題來強化對PLC理論以及指令的理解。但僅僅這樣，學生是不能很好地用PLC解決實際問題的。只有將指令組織成程序，學生才有應用PLC的能力。任務驅動和項目教學已為廣大職教老師接受和認可，并在實踐中不斷充實和發(fā)展。它們的共同點：以項目/任務作為載體進行能力培養(yǎng)和知識傳授。所以，項目/任務的選擇及其組織實施是能否取得成效的關鍵！
【實施】
有了上面的理論，再結合學生實際、學校實訓條件以及機電行業(yè)的現(xiàn)狀把實際的控制項目引入PLC實訓，例如可以把“PLC實現(xiàn)多段液位的設定、顯示、報警和液位的自動控制”作為培養(yǎng)學生解決實際問題能力的實訓項目。為了突出對學生解決實際問題的培養(yǎng)，項目按以下幾個階段實施：
一、醞釀階段
1.提出控制要求
直接將應用環(huán)境和控制要求呈現(xiàn)給學生。如用PLC實現(xiàn)多段液位自動控制的要求就直接給出：系統(tǒng)可以根據(jù)需要將液位分為多段設定，并分段顯示，當液位為最低限時啟動料泵加液，液位到達設定值時發(fā)出聲光報警，并停泵；操作人員可通過確認按鈕解除音響報警信號，閃爍燈光轉平光；系統(tǒng)具有手動/自動兩種控制方式，并有試驗功能。就像機電工程人員接到設計任務一樣。
2.學生自主設計
以實訓小組為單位形成項目小組，要求其完成系統(tǒng)構建、硬件接線（硬件接線圖）、程序框架。老師要關注每一個小組的組織形式。了解哪些學生有整體把握系統(tǒng)軟、硬件方面的能力；哪些學生善于硬件搭建；哪些學生善于軟件設計；哪些學生善于協(xié)調處理等各方面的能力，并適時誘導培養(yǎng)。
二、分工階段
由項目小組自己進行任務分工。這個階段看似和PLC的能力和技術無關，但通過實踐證明，這個過程能極大地幫助學生提升解決實際問題的能力。因為這個過程，是對醞釀階段的細化和具體化，同時也是對設計的可行性論證――而這正是解決實際問題必不可少的！
三、完成設計階段
對于一個項目開發(fā)小組的完成任務有：系統(tǒng)構建、I/O分配、硬件接線圖、程序框圖、各程序模塊的框圖。不讓學生繼續(xù)做下去是因為采用項目小組的形式只是為了培養(yǎng)學生的能力，而能力的培養(yǎng)要兼顧到小組里的每一個成員，要讓他們各方面的能力都得到發(fā)展。故而小組成員完成了各自的設計任務后，就要進入下一個階段。
四、實施階段
1.互通有無
通過互通有無：一方面小組成員要能把自己的設計準確地表達出來，同時也要能理解其他小組成員的設計理念。經(jīng)過這樣的交流，可以讓學生對這個項目有更深刻的理解，同時自身能力又有了進一步的提升。
2.單獨完成
在互通有無的基礎上，要求各小組成員獨立的完成整個項目的所有工作。這也是我們學生培養(yǎng)和真正項目設計的區(qū)別，我們要求學生花更多的時間去領悟、去探究，不像真正的項目設計以項目的快速完美完成為目的。我認為所有同仁都要注意的一點：決不能把項目教學和項目開發(fā)混為一談！
五、觀摩階段
在學生基本完成的前提下，組織學生觀摩其他同學的程序運行。先要求小組內(nèi)部相互觀摩、對比；然后以小組為單位，各小組之間相互觀摩，對于觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生的疑惑，先記錄在筆記上，等到最后一起交流。這樣學生會在觀察對比中反思自己的程序，提升自己解決實際問題的能力
六、老師講評
老師要講解巡回指導中發(fā)現(xiàn)的共性問題，同時針對學生設計方面的不足及誤區(qū)進行糾正，引導學生思考改良自己編程的思路。這個過程要重點體現(xiàn)老師引導和提升的作用，視具體情況確定這一階段的時間分配。
【體會】
雖然只是對項目教學和任務驅動的方式了做了小的變動，但卻有了超乎想象的發(fā)現(xiàn)：
1.這樣的組織形式，普遍提升了學生的學習興趣，加深了學生對PLC的理解。同時也激發(fā)了學生用PLC解決問題的熱情！
2.在能力培養(yǎng)和形成的過程中，僅靠技能的累加是不行的，效果是不太理想的，要想形成真正的能力，就要讓學生在實踐環(huán)境中綜合運用各種技能，這樣學生得到的才是解決實際問題的能力。但這并不是否定各種技能的學習，而是在有了一定的基礎上，必須讓學生進行綜合運用。實踐證明必要的技能積累是基礎，否則形成能力也只是空中樓閣。
3.在解決實際問題的過程中，學生表現(xiàn)了眾多的綜合素質：領導能力、協(xié)調能力、觀察能力、分析能力、聯(lián)想能力等等，如果悉心發(fā)掘和引導，則能讓學生得到更好更全面的發(fā)展。
4.完全按照這種模式對教學的組織有一定沖擊，因為每一批學生的情況和完成項目的過程不相同，尤其是醞釀期和老師講評階段的時間難以預控。但是筆者論為：沒有一種方法是絕對完美的，也沒有一種模式是一勞永逸的，教師就應該迎著矛盾去解決問題。一成不變，不去探索，是搞不好教育的！迎著矛盾解決問題，本身就是對學生能力乃至綜合素質的一種培養(yǎng)和熏陶！
【參考文獻】
[1] 胡學林 等. 可編程控制器應用技術[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2009.
篇6
關鍵詞：中央空調實訓控制系統(tǒng) PLC 組態(tài)王軟件 溫度傳感器
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的高科技技術不斷應用到各個方面，智能控制技術也已經(jīng)完全融入到中央空調控制系統(tǒng)中。為了更好地適應社會對電子和制冷專業(yè)技術人員的要求，并創(chuàng)造一個生動直觀的模擬教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，我們在原有舊繼電器控制的中央空調系統(tǒng)基礎上，引入PLC、組態(tài)王和變頻器控制技術對舊系統(tǒng)進行了改造，經(jīng)過一年多的教學試用，教學水平得到一定的提高，學生的學習積極性和動手能力得到加強，收到良好的教學效果。
一、中央空調的主要系統(tǒng)組成
1.中央空調主要系統(tǒng)的構成
中央空調系統(tǒng)主要由冷凍機組、冷卻水塔、冷卻風機、冷凍水循環(huán)系統(tǒng)、冷卻水循環(huán)系統(tǒng)等構成。
2.中央電氣控制系統(tǒng)組成
系統(tǒng)所需的主要硬件有工控屏、變頻器、冷水泵機組、傳感器、PLC及擴展模塊等，其組成框圖如圖1所示。
圖1 中央空調系統(tǒng)電氣組成
（1）工控屏及溫度傳感器。工控觸摸屏是一個HMI（人機對話界面），在中央空調系統(tǒng)中做監(jiān)控和操作使用，即監(jiān)控和演示中央空調系統(tǒng)運行情況，實時控制，并設置觸摸按鈕代替現(xiàn)實中的按鈕進行操作使用。觸摸屏包含HMI硬件和相應的專用畫面組態(tài)軟件，連接到PLC。而組態(tài)軟件是運行于PC硬件平臺、Windows操作系統(tǒng)下的一個通用工具軟件產(chǎn)品，和PC機或工控機一起可以組成人機對話界面的控制。傳感器作為PLC輸入控制端子的一部分，對中央空調系統(tǒng)進行輸入信息的采集。在中央控制系統(tǒng)中，通過溫度傳感器將實時檢測到的溫度這一物理量轉換成電信號，提供給控制器，以實現(xiàn)溫度的自動控制，這里主要討論用于室溫的檢測。
（2）PLC及擴展模塊。三菱FX2N PLC系統(tǒng)是緊湊型可編程序控制器。系統(tǒng)的硬件由豐富的PLC模塊和擴展模塊組成，它能夠滿足各種設備的自動化控制需求。它是整個中央空調控制系統(tǒng)的核心，它要完成對系統(tǒng)中所有輸入信號的采集、所有輸出單元的控制實現(xiàn)以及對外的數(shù)據(jù)交換。本系統(tǒng)選用的PLC是屬于模塊式的，它主要包含CPU模塊、I/O模塊等，PLC一端接傳感器，另一端接執(zhí)行器，從傳感器得到的數(shù)據(jù)經(jīng)PLC讀、運算等處理下達給執(zhí)行器，執(zhí)行器動作。FX2N-4AD-PT特殊功能模塊在系統(tǒng)中的作用是將溫度傳感器檢測到的模擬量轉化為數(shù)字量輸入PLC中，將轉換的數(shù)據(jù)存儲于緩沖存儲器（BFM）中。
（3）變頻器和冷泵機組。變頻器和冷泵機組作為中央空調系統(tǒng)的執(zhí)行機構，完成系統(tǒng)對內(nèi)外溫度量交換輸送。溫度控制環(huán)節(jié)是變頻器對冷水泵進行轉速控制，變頻器根據(jù)傳感器送來的控制信號改變冷水泵的運行頻率，從而完成對溫度變化的控制。利用傳感器直接對系統(tǒng)中的各種信號進行采集，并通過變頻調速器和接觸器對執(zhí)行機構進行控制。在運行過程中，當傳感器出現(xiàn)故障時，系統(tǒng)會進行報警。系統(tǒng)采用手動或變頻固定方式運行，因為如果電動機的功率較大，不允許直接啟動時，需采用軟啟動器進行降壓啟動。當系統(tǒng)的自動控制系統(tǒng)出現(xiàn)問題，而冷水泵系統(tǒng)又不能中斷時，手動啟動就成為系統(tǒng)不可缺少的組成部分。
二、中央空調控制系統(tǒng)電氣控制設計
1.中央空調控制系統(tǒng)主電路
中央空調的電氣控制系統(tǒng)主電路分別由PLC、冷水機組電動機、冷凍水泵電動機、冷卻水泵電動機、冷卻塔電動機、送風電動機、冷凝機組電動機、冷風電動機組成。兩臺西門子MM430變頻器分別控制冷凍水泵電動機、冷卻水泵電動機。
2.中央空調中的PLC控制系統(tǒng)設計
中央空調制冷控制系統(tǒng)采用的是三菱PLC型號FX2N-48MR，是屬于模塊式的，它主要包含CPU模塊、I/O模塊等。溫度傳感器的作用是實時地將所檢測到的溫度這一物理量轉換成電信號，提供給控制器，以實現(xiàn)溫度的自動控制，主要用于室溫的檢測。FX2N-4AD-PT特殊功能模塊，是將溫度傳感器檢測到的模擬量轉化為數(shù)字量輸入PLC中，并將轉換的數(shù)據(jù)存儲于緩沖存儲器（BFM）中。通過PLC的TO（P）指令進行A/D轉換的控制，F(xiàn)ROM指令進行數(shù)字量的讀入即可。在這個控制系統(tǒng)中，溫度點的檢測使用帶開關量輸出的溫度傳感器來完成，把溫度信號用溫度傳感器轉換成連續(xù)變化的模擬量，使這個中央空調制冷控制系統(tǒng)變成一個模擬量控制系統(tǒng)。對于一個模擬量控制系統(tǒng)，選用FX2N-48MR基本單元與FX2N-4AD-PT模擬量輸入單元，方便地實現(xiàn)了模擬控制環(huán)境要求。
3.中央空調控制系統(tǒng)PLC的I/O分配表
表
系統(tǒng)的輸入信號 系統(tǒng)的輸出信號
名稱 功能 編號 功能 編號
SB1 自動模式 X0 自動運行指示燈 Y0
SB2 自動啟動按鈕 X1 手動運行指示燈 Y1
SB3 增溫按鈕 X2 故障指示燈 Y2
SB4 減溫按鈕 X3 冷風機 Y3
SB5 停止按鈕 X4 冷凝機 Y4
SB5 手動模式 X5 冷卻泵變頻器 Y5
SB6 停止按鈕 X6 冷凍泵變頻器 Y6
SB7 冷風機啟動 X7 冷水機組 Y7
SB8 冷凝機啟動 X10 冷卻塔電動機 Y10
SB9 冷卻泵變頻器啟動 X11 送風電動機 Y11
SB10 冷凍泵變頻器啟動 X12
SB11 冷水機組啟動 X13
SB12 冷卻塔電動機啟動 X14
SB13 送風電動機啟動 X15
4.中央空調控制系PLC部分梯形圖（圖2）
圖2
該制冷系統(tǒng)使用兩臺電動機型空氣壓縮機組，當用戶按下啟動按鈕后系統(tǒng)已默認的最低溫度16℃開始運行，用戶可以通過溫度增減按鈕設定所需溫度（最高設定溫度為28℃）。此時溫度傳感器開始檢測室內(nèi)溫度并將檢測到的溫度通過FX2N-4AD-PT特殊功能模塊轉換成數(shù)字量送入PLC中，當檢測到的溫度在低于設定溫度時不啟動機組，在溫度高于設定溫度時啟動一臺空氣壓縮機，2秒后啟動另一臺空氣壓縮機。當溫度降低到設定溫度時停止其中一臺空氣壓縮機組，要求先啟動的一臺空氣壓縮機停止運行；當溫度降到14℃時另一臺空氣壓縮機也停止運行；當溫度低于9℃時，系統(tǒng)發(fā)出超低溫報警，3秒后系統(tǒng)自動停止運行。當用戶按下停止按鈕后系統(tǒng)立刻停止運行。
三、組態(tài)軟件遠程控制設計
中央空調控制系統(tǒng)分別由操作站和觸摸屏來分別控制，分為本地和遠程兩種控制模式，其切換方式是在電柜的面板上設計一組切換開關，可以用來切換本地和遠程控制。該系統(tǒng)的控制方式分為自動和手動：在自動時，系統(tǒng)按程序及用戶設定的參數(shù)自動運行，相關參數(shù)設定輸入框在自動時會自動顯示在相關系統(tǒng)畫面上；在手動時，所有的設備可單獨開停控制，水閥、風閥手動設定開度，設定輸入框會顯示在相關系統(tǒng)畫面上。自動和手動的切換方式在本地和遠程兩種控制模式系統(tǒng)中分別都有相應的切換按鈕。
圖3 設定用戶設定數(shù)值對話框
圖4 中央空調實訓系統(tǒng)總控制畫面
如圖3、圖4所示，通過組態(tài)王軟件可以監(jiān)控設備運行狀態(tài)，還可以隨時修改設備運行各種參數(shù)，方便技術維護，保證設備正常運行，還可以利用組態(tài)王軟件動畫模擬仿真設備運行狀況。
參考文獻：
[1]毛臣健.可編程控制器應用技術及項目訓練[M].成都：西南交通大學出版社，2009.
[2]胡學林.可編程控制器應用技術[M].北京：高等教育出版社，2000.
篇7
關鍵詞：調變頻器；PLC控制；變頻器
中圖分類號：TN77文獻標識碼： A
引言
PLC作為工業(yè)自動化控制的主流設備，以控制穩(wěn)定、數(shù)據(jù)分析功能強大、通信能力強等特點，廣泛地應用到各行各業(yè)中，受到廣大了自動控制行業(yè)的青睞，在垃圾焚燒發(fā)電、鋼鐵冶金及紡織工業(yè)等有著廣泛的應用。隨著控制技術不斷發(fā)展，基于PLC的變頻器控制方法也不斷增多，為減少設備干擾，實現(xiàn)安全、穩(wěn)定控制，對通信控制質量也有了提升要求。
一、PLC系統(tǒng)特點
1、可靠性高、抗干擾能力強，平均故障時間為幾十萬小時。而且PLC采用了許多硬件和軟件抗干擾措施。
2、編程簡單、使用方便目前大多數(shù)PLC采用繼電器控制形式的梯形圖編程方式，很容易作人員接受。一些PLC還根據(jù)具體問題設計了如步進梯形指令等，進一步簡化了編程。
3、設計安裝容易，維護工作量少。
4、適用于惡劣的工業(yè)環(huán)境，采用封裝的方式，適合于各種震動，腐蝕，有毒氣體等的應用場合。
5、與外部設備連接方便，采用統(tǒng)一接線方式的可拆裝的活動端子排，提供不同的端子功能適合于多種電氣規(guī)格。
6、功能完善、通用性強，體積小、能耗低，性能價格比高。
二、PLC與變頻器的控制方法
1、操作面板控制
操作面板控制主要是對變頻器進行本地的操作，并且是出于電動機轉速不頻繁的變化的場合。
2、變頻器的端子控制
變頻器的端子控制是通過對變頻器控制端子上的邏輯輸入口的邏輯組合，以此來設置各種的預制速度，再通過邏輯輸入口放入啟動、停止端子和輸出頻率的改變，控制電動機場合按先前設定的幾個固定頻率進行運轉。端子控制是最早出現(xiàn)的控制方法，它的控制一般是變頻器的控制多，所以就需要大量的PLC輸入或輸出的點數(shù)就越多，會導致成本控制的加大，而且這種控制是以關量來進行控制的，對于平滑線的調速不能實現(xiàn)連續(xù)調速，也不能進行精確調速，這就使得它只能應用在對于調速的精確要求低，變頻器的數(shù)目少及不需要信號反饋的控制系統(tǒng)中。
3、變頻模擬
模擬控制是以PLC配置的DA模擬量來對變頻器進行控制的，而且DA模塊的一個通道通常只能控制一臺變頻器，它的工作流程是：通過DA的模擬量的模塊把PLC的數(shù)質量改變?yōu)?-20mA的電流信號或10v以下的電壓信號，以此來對變頻器進行控制，通過對PLC的數(shù)質量進行改變，從而改變模擬量的大小，實現(xiàn)電機的變速，這種控制方法的編程比較簡單，可以對平滑線進行連續(xù)的調速和工作性能穩(wěn)定，但是由于模擬量主要是運用于對電壓信號的輸出的，所以在電纜線控制比較長的時候，控制線路很容易出現(xiàn)電壓降，影響系統(tǒng)的安全性和可靠性。
4、通信控制
通過通信控制的方式，把串行電纜進新房簡單的連接，實現(xiàn)變頻器的遠程控制和監(jiān)視。該方式可以節(jié)約上位機的A/D、D/A的模塊，對變頻器上的模擬量I/O可以忽視，改進數(shù)質量I/OO（紅色部分是否多字呢，看不懂什么意思）上的缺點，使得轉速給定的高精度和高穩(wěn)定性得以實現(xiàn)，并且可以從這些使上位機得到足夠的信息，保證機械的有效運行[1]（紅色部分是否多字呢，看不懂什么意思）。而不同變頻器和控制器間的通信協(xié)議是不同的，對于不同設備和不同系統(tǒng)間的信息交互，關鍵的問題還是在于對通信協(xié)議的研究。
三、PLC與變頻器通信配置
1、通信系統(tǒng)硬件構成及安裝方法
FX3U系列的可編控制程序PLC為一臺，485ADP的通訊模板一塊，安裝在主機的左側，擴展存儲盒為一塊，含有通訊口的RS485變頻器為兩臺，總數(shù)量要在8臺以內(nèi)，電纜為RJ45，終端電阻為100Ω，人機界面為一臺。整個安裝過程為：首先，使用專用壓線鉗把RJ45水晶頭與電纜一頭壓接，而另一頭依照變頻器說明書連接到485ADP的通訊模板上；然后，將PLC主機左側的面板蓋打開，把通訊模板與功能擴展器安裝到后蓋的面板上；接著，把型號為RJ45的電纜連接到變頻器PU口上，變頻器末端接收信號之間應連接100Ω電阻，這樣做的目的是為了防止因信號傳送速度及距離等緣故，造成通訊障礙發(fā)生。
2、通信參數(shù)設置
為準確建立通信，需要在變頻器當中，設置相關參數(shù)，像通信速率、站號、等待時間及奇偶校驗等，其參數(shù)設定是通過操作面板來實現(xiàn)的。PLC參數(shù)設置主要包含數(shù)據(jù)長度是7位，沒有協(xié)議通信，停止位是1位，站號設置成00，奇偶校驗設置為偶數(shù)，傳輸速率是9.6千bps，超時的判定時間設置為1，設置參數(shù)能運用相應軟件來設置，變頻器當中的通訊速率及PLC當中的傳輸速率所設定的應當一致，對于變頻器項目及指令代碼的設定可按照變頻器的說明書內(nèi)容進行操作，變頻器及PLC通信的實現(xiàn)是依靠電纜鏈接的。
四、通信系統(tǒng)的實現(xiàn)
在通信過程里，PLC是主機，而變頻器是從機，PLC及變頻器間是通過主從方式來通訊的，在一個網(wǎng)絡通信當中，僅能存在一臺主機，并通過站號來區(qū)分從機不同，PLC與變頻器間采取半雙工雙向來通信的，變頻器只有接收到PLC主機給出的讀寫命令之后，方能發(fā)送命令。例如：對變頻器運行給予控制的PLC指令程序，LDX0-SETM0-LDM0 ERTR K11…H02，在這里PLC主機通過站號1向變頻器發(fā)送正轉的指令，此時，K0是站號，而運行指令是HFA，正轉指令是H02，通過RSTM0，此指令執(zhí)行結束。又如，變頻器運行的監(jiān)視，此時PLC的指令程序為LDM8000-EXTR K10 K0…D0，其中，LDM8000表示監(jiān)視開始，PLC主機會監(jiān)視站號0的變頻器頻率，而EXTR K10是變頻器運行的監(jiān)視指令，站號0的表示為K0，頻率代碼表示為H6F，D0所表示的是PLC數(shù)據(jù)寄存器，也就是讀取地址。運用功能擴展的存儲器來控制通信編程，這種控制方式較為容易掌握，只要熟練掌握PLC編程，就可知曉查表過程，掌握速度快，硬件費用比較低，其傳輸距離更遠，傳輸速度也更快，不僅速率提高，編程的方法更為簡單，變頻器連接數(shù)量也增多，還可運用CC及DP等現(xiàn)場總線來控制，這種控制方法更為先進可靠，但控制成本要比擴展存儲器的通信控制造價要高出許多，在小型自控系統(tǒng)或者學校當中，可不用DP及CC現(xiàn)場總線的控制方法，應用人機界面可對操作人員及控制系統(tǒng)間的對話與信息進行交換，并能代替原來的按鈕開關、控制面板與指示燈等設置，還能實現(xiàn)遠程監(jiān)控，并顯示信息，準確掌握整個機器狀況，防止錯誤出現(xiàn)。
結束語
基于PLC通訊模塊可實現(xiàn)變頻器的多臺控制，控制成本低，調速更為可靠靈活，觸摸屏的應用，可對變頻器參數(shù)監(jiān)控設定更為簡單準確，在實際應用當中，運用PLC與變頻器的強大網(wǎng)絡，可有效實現(xiàn)多臺的電機系統(tǒng)調速控制，推動工農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展前進。
參考文獻
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[2]梁廷魁.RS485串行通訊在自動生產(chǎn)線上的應用[J].數(shù)字技術與應用，2011（2）:124 .
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[4]顧曉輝.運用PLC和變頻器實現(xiàn)電機多段調速[J].機床電器，2011（3）:114.
[5]王研.基于RS485的PLC與變頻器通信實現(xiàn)[J].現(xiàn)代機械，2010（4）274.
文章所參考文獻皆來源于中國知網(wǎng)
作者簡介
篇8
這里面印象最深刻的是Penelope Cruz，這個硬邦邦的西班牙女人。
伍迪?艾倫的電影《情迷巴塞羅那》中，講兩個美國美人來西班牙旅游的故事，并且先后跟西班牙藝術家搞到一起去，西班牙藝術家有一個奇葩的前妻，就是Penelope Cruz。
人們都說斯嘉麗?約翰遜是伍迪?艾倫的新任繆斯，但是Penelope Cruz一出現(xiàn)簡直是光芒萬丈。
跟《情迷巴塞羅那》的電影的顏色一樣，Penelope Cruz整個人是橙色的，在巴塞羅那的陽光下，橙色的皮膚灼灼閃光。Penelope Cruz是典型的西班牙人的長相，毛發(fā)濃重，頭發(fā)是蓬松的黑色，眉毛和眸子都一樣的黑。
雙眼皮很深，很多造型師愿意給她畫煙熏妝，黑色的長發(fā)披頭散發(fā)的樣子，貓一樣的野性就出來了，一副莫名驚詫的樣子，又懵懂又暴力。
嘴巴又是尖尖翹翹的，西班牙語像是崩豆一樣拋過來，叮叮當當敲擊人的耳朵生響，西班牙語本身就神經(jīng)質，Penelope Cruz講了母語，把神經(jīng)質又加重了幾分。
這部戲里的Penelope，太純粹了。那么強烈的情感隨時都好像火山一樣等待噴發(fā)，一切都已最極端的方式表達，沒有復雜的前因后果。這么多年老伍迪一定是讓美國的保守和物質文化弄得很疲倦，需要一些拉丁血統(tǒng)的灌注，所以選擇了巴塞羅那去放縱，狂拍高迪的建筑，并且肆無忌憚地討論激情。
Penelope的美麗也是肆無忌憚。跟法國的優(yōu)雅矯情、美國的率直自然不同，西班牙女人總是傳遞出一種執(zhí)拗的另類的風情，就是很少數(shù)民族的那種不同。
她在電影中神經(jīng)質隨時崩潰，披頭散發(fā)、畫畫、搞拉拉，茲一她出現(xiàn)，所有的女孩子的光芒都被壓了下去，這朵西班牙郁金香辣過斯嘉麗?約翰遜那個尤物。
篇9
關鍵詞：TOPCARES-CDIO；HTML5實訓；教學實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0029-02
CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implemnt）、運行（operate）。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)。高等教育的任務是教育學生成為有能力的當代工程師，能夠參與并最終領導構思、設計、實施和運行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或項目。通過系統(tǒng)的工程教育來更好地教育學生是CDIO改革的最終目的。
TOPCARES-CDIO（以下簡稱T-C）是東軟教育集團在繼承的基礎上將CDIO本土化和中國化。TOPCARES是8個一級能力指標（表1）首個英文字母的組合。
一、T-C模式下實訓課程的教學實踐
隨著HTML5技術標準的成熟，瀏覽器逐步支持更豐富的HTML5特性，HTML5顛覆了PC互聯(lián)網(wǎng)的格局，優(yōu)化了移動互聯(lián)網(wǎng)的體驗，HTML5展現(xiàn)出富含多元化的市場機會，與之對應的軟件開發(fā)工程師缺口較大，而目前只有少數(shù)高校開設了HTML5應用開發(fā)課程或方向，培養(yǎng)周期較長，人數(shù)少，遠不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展對HTML5人才的需要。為了拓寬學生就業(yè)方向，我院結合TOPCARES-CDIO模式對HTML5的實訓作了一些課程改革實踐。
1.一體化實訓計劃。實訓的計劃在制定時，我們首先與校外IT企業(yè)進行了積極合作，對HTML5應用開發(fā)所涉及的崗位和技能進行了整理，在這個過程中，往屆的畢業(yè)生在相應崗位的跟蹤反饋也很重要。T-C大綱不是一成不變的，針對調研及反饋的結果，我們對實訓計劃及大綱進行優(yōu)化；再根據(jù)學院現(xiàn)有的硬件和軟件條件，我們整個實訓的重點放在了以HTML5 APP的開發(fā)實踐作為突破口，這也是目前HTML5最吸引各大IT公司的地方以及要求重點掌握的技術之一。在實訓過程中，學生不僅需要學科知識，而且還包括終身學習能力，團隊交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構思―設計―實施―運行能力。對于技術選型，我們選用了Dcloud（數(shù)字天堂（北京）網(wǎng)絡技術有限公司）的產(chǎn)品Hbuilder作為開發(fā)工具，可以讓HTML5 APP接近原生開發(fā)水平，功能強大也比較完善，也易于激發(fā)學生的興趣。
2.實訓環(huán)境的建設。CDIO強調要為學生的工程教育提供相應的實踐環(huán)境，它能支持簡單或復雜的個人或小組項目進行構思―設計―實施―運行的全過程。以往的項目踐往往是由教師單一片面的講解，學生項目完全是“單兵作戰(zhàn)”，缺乏團隊意識，采用的是拷貝和復制集成項目，效率低下，教師也無法科學地進行檢查，以確保學生的工作質量。這也是企業(yè)經(jīng)常給學校提的意見之一，學生進入企業(yè)，很難快速融入團隊開發(fā)。為了模擬真實的軟件團隊開發(fā)環(huán)境，HTML5實訓中全程使用了Git版本管理工具，該工具與Hbuilder也能輕松集成，我院給每個實訓教師都配備了有較強置和固定IP的虛擬機，教師在服務器上搭建了Git服務端，為每個學生分配帳號，學生在校園網(wǎng)內(nèi)都可以很方便地進行連接，不論課堂內(nèi)外都可以輕松實現(xiàn)團隊協(xié)作。采用這種方式可以進行有效的實訓管理，優(yōu)勢非常明顯：（1）作為項目成員的每個學生只需按時提交分工所完成的任務，由于是版本管理，學生之間的分工互不影響或影響很小，而大大提高了工作效率，而且能深深體會到軟件開發(fā)中真正的團隊協(xié)作，這也是T-C教育理念中強調的責任感和團隊精神培養(yǎng)。（2）教師的角色也從原有的講授者，變成引導者和顧問，工作重心由如何防止學生搭車轉變成有效指導學生。由于可以隨時查看代碼倉庫中各學生工作日志，對于學生的工作考核，可以作到真正的科學與公平。對于學生的開發(fā)團隊，根據(jù)這幾年的實踐經(jīng)驗，以及各公司的建議，對于HTML5實訓的團隊一般設定在3―4人為宜。對于APP項目的選擇，通常由學生自行構思和創(chuàng)意，但原則上必須有相應的服務端提供相應的數(shù)據(jù)，避免所謂的“玩具項目”，基于實訓時間有限以及難度考慮，我們目前主要選擇了兩條途徑：（1）學生自行搭建Bmob移動云服務，免去所有的服務端編碼；（2）采用聚合API，使用網(wǎng)絡提供的數(shù)據(jù)。對于項目的需求以及測試，也借鑒了IT企業(yè)真實的開發(fā)環(huán)境，采用了禪道項目管理軟件。
3.進行有效的考核。在T-C模式下，對HTML5實訓的考核結合了定性和定量分析，做到了有效的評估，除了學生的HTML5 APP開發(fā)的工程能力，也對學生的其他方面，比如口頭表達能力，團隊合作能力，主動學習能力進行相應的評估。整個考核在整個HTML5的實訓過程中，由于采用了逼真的工作環(huán)境，教師能具體監(jiān)控到學生完成任務的質量與時間。考核中除了教師的評估，小組之間的互評，學生之間的互評，學生的自評也是重要因素，都進行了考慮。構思―設計―實施―運行的每個階段，對應小組的規(guī)模，每位成員都有機會代表自己的團隊去展示。通過學生的創(chuàng)意、構思以及實現(xiàn)的產(chǎn)品是否成功，能否有效溝通，可以判斷他們在個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力上是否成功，即使APP項目在功能性和界面上不是很成功，其他同學仍然可能發(fā)現(xiàn)它仍有值得學習的地方，并且提出許多建設性意見。項目的驗收也是實行交叉檢查，每個開發(fā)小組會認真測試，驗收另外一個小組的項目，在禪道項目管理中及時提交bug報告，開發(fā)團隊會根據(jù)反饋，再次系統(tǒng)升級，直到驗收通過。
二、教師的培養(yǎng)
CDIO標準非常重視教師能力的提升和教學能力的提高。這往往是眾多高校在進行工程教育中最易忽視的。沒有任何理由希望教師在眾多工程實踐能力上達到很高的水平，也絕對沒有理由要求他們能教授這些能力。要想成功地幫助學生進行學習，首先要幫助教師提高工程能力。我們采取相應的措施包括：支持教師參與校內(nèi)外師資交流；將具備工程經(jīng)驗作為職位聘用的要求；積極同IT企業(yè)合作，共同展開一些項目研究，讓教師直接參加一些實際項目的開發(fā)，也展開了一些教育合作，由教師和IT企業(yè)共同完成授課；聘請校外技術專家為教師授課和技術培訓，甚至直接參與HTML5實訓。
三、結語
實踐證明，將TOPCARES-CDIO理念引入HTML5實訓教學后，學生對HTML5 APP開發(fā)的知識掌握得更系統(tǒng)、更扎實，在項目和設計開發(fā)過程中不僅提高了工程能力，還有效提高了自身的合作交流能力，特別是對于未來融入公司的團隊開發(fā)具有了信心，合作的企業(yè)對于實訓效果也進行了肯定。教師在實訓中也得到了鍛煉，提高了自身的工程能力。
參考文獻：
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關鍵詞：C/S模式；多層結構；Access；考試系統(tǒng)；Delphi；隨機選題；實時評分
中圖分類號：TP311.52
數(shù)字化建設以實現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境、資源、學習和工作環(huán)境、科研和管理、信息化和現(xiàn)代化等為最終目標[1]。為提高廣大科技干部的理論水平，加快崗位數(shù)字化訓練建設進程，創(chuàng)建無紙化學習與考試環(huán)境，考慮到考試保密性、安全性和多專業(yè)等需求，本文采用Delphi7.0軟件開發(fā)基于C/S模式多層結構的在線崗位訓練考試系統(tǒng)，系統(tǒng)使用Microsoft Access數(shù)據(jù)庫。本軟件具有計算機自動組卷、實時評分、隨機抽取考試題目、模擬考試等功能，使考試工作標準化，技術人員可隨時對知識掌握程度和質量進行評估。
1 系統(tǒng)開發(fā)相關技術
1.1 基于C/S模式的多層結構
兩層C/S結構具有可靠性低、靈活性差、資源浪費、維護費用高等結構缺陷[2]，其業(yè)務邏輯和表達邏輯在一個處理過程中存在，每連接一臺電腦就會建立一個數(shù)據(jù)庫連接，電腦的增加會加大數(shù)據(jù)庫服務器的負載，使效率變低[3]。多層結構的C/S模式，將中間業(yè)務邏輯層獨立出來，具備可按應用要求部署邏輯層次、網(wǎng)絡效率提高、管理性強、重用性好等優(yōu)點[3-4]。
1.2 Delphi7.0和Microsoft Access數(shù)據(jù)庫
Delphi程序可快速進行模塊化編程，在集成環(huán)境、圖像編輯（Image Editor）和強大的數(shù)據(jù)庫功能[5]。系統(tǒng)使用Microsoft ActiveX Data Objects（ADO）和可以處理少量數(shù)據(jù)的Microsoft Access數(shù)據(jù)庫[6]，針對崗位幾個專業(yè)的數(shù)據(jù)庫題庫設計，在少量用戶訪問數(shù)據(jù)庫時效率很高。
2 基于TCP/IP通信的三層C/S結構設計
三層C/S結構表達邏輯獨立，可在客戶端上進行設置；業(yè)務邏輯放在服務器上，這種結構對數(shù)據(jù)庫的連接減少[3]。在線訓練考試系統(tǒng)由基于C/S架構的多層結構組成，包括數(shù)據(jù)庫服務器（數(shù)據(jù)服務層）、應用程序服務器（業(yè)務邏輯層）和客戶端程序（數(shù)據(jù)表示層）三部分。
2.1 主要技術參數(shù)
系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫服務器中的Microsoft Access數(shù)據(jù)庫來存儲提交的答案。應用程序服務器要通過各種接口來完成查詢、數(shù)據(jù)錄入、分析等工作，并采用數(shù)據(jù)模塊Remote Data Module，控件TADOconnection、TADOtable和Tdataset Provider與數(shù)據(jù)庫服務器連接。客戶端程序由用戶界面和自動評分系統(tǒng)組成，進行時間記錄、自動評分及與應用服務器傳遞數(shù)據(jù)。若在考試系統(tǒng)安裝過程中服務器計算機發(fā)生變動，則客戶端和服務器連接采用動態(tài)連接。安裝客戶端的電腦必須要連接服務器來獲取服務，且要保證位于服務器的中間件與接口程序正常，使用TCP/IP協(xié)議與應用服務器之間進行通訊。考試系統(tǒng)采用TDBgrid組件顯示數(shù)據(jù)，利用Tdatasource獲取數(shù)據(jù)，可對TDBGrid表數(shù)據(jù)進行修改，再通過TclientDataset部件向應用服務器發(fā)送更新數(shù)據(jù)請求[7]。
當上述工作都準備好后，啟動在線訓練考試系統(tǒng)，彈出服務器配置窗口，配置客戶端所連服務器的名稱、IP地址和連接傳遞信息所用的端口地址。若中間件、接口程序和系統(tǒng)程序都安裝在作為服務器的電腦上，則服務器名與IP地址相同。在作為服務器的電腦不改變的情況下，客戶端上服務器配置完畢，進入考試系統(tǒng)就不用再配置。系統(tǒng)采用ACCESS數(shù)據(jù)庫保存提交的考試答案。考試系統(tǒng)具有自動交卷和自動評分功能，成績存儲在服務器的數(shù)據(jù)庫中[8]。
2.2 系統(tǒng)實現(xiàn)過程
2.2.1 數(shù)據(jù)庫服務器設計
考慮到實際需求，把每個崗位的計算機作為一個客戶端，安裝一個在線訓練考試系統(tǒng)，通過點擊隨機抽題、提交試卷按鍵，可與服務器存儲的主數(shù)據(jù)庫進行交換，繼而發(fā)送給各崗位計算機。服務器不執(zhí)行數(shù)據(jù)處理，只有在點擊上述按鍵時，才會發(fā)送請求數(shù)據(jù)，把整個數(shù)據(jù)集通過網(wǎng)絡發(fā)送給正在進行訓練考試的計算機[9]。
將各崗位試題存儲到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，普通用戶也能建立自己的題庫系統(tǒng)，為避免無關人員對數(shù)據(jù)庫修改，數(shù)據(jù)庫可設定密碼。建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫test.mdb，存儲于數(shù)據(jù)庫服務器上設置為共享的文件夾下，文件路徑為：C：＼在線訓練考試系統(tǒng)＼系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫＼Pserver＼Databasefolder。
2.2.4 用戶界面設計
（1）考試系統(tǒng)
（2）隨機抽取試題功能的實現(xiàn)
系統(tǒng)擯棄人工抽取試題組卷，采用快速自動的系統(tǒng)隨機生成抽題。基本原理是：利用random（）函數(shù)循環(huán)生成題號，再比較生成的題號，不重復就記錄在Pick_Questions[i]數(shù)組中。目的是給用戶提供更快捷的考試節(jié)奏，隨機選題更能體現(xiàn)試卷的客觀性。主界面上設計了相應的按鈕控件，對按鈕控件添加命令代碼，可以實現(xiàn)隨機抽取試題操作。
（3）考試時間記錄
考試系統(tǒng)的目的在于檢驗和增強科技干部對于崗位知識掌握的熟練程度，設計時沒有規(guī)定固定的考試時間段。在考試界面按下按鈕后，開始時間以當前系統(tǒng)時間被記錄到試題數(shù)據(jù)庫的表Login中，當點擊后，結束時間以當前系統(tǒng)時間也被保存。
3 實時評分
提交試卷后考試界面上方會出現(xiàn)成績，記錄在數(shù)據(jù)庫表Login中。
3.1 題型計分
4 結論
基于多層C/S架構，使用Delphi7.0軟件開發(fā)，選擇Microsoft Access作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的在線崗位訓練考試系統(tǒng)使技術人員隨時隨地對崗位技能知識進行考核，可長期保存考試信息、便于管理存檔，加快了崗位信息化建設步伐，具有實用性和很重要的推廣價值。
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