想象作文范文

導語：如何才能寫好一篇想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用什么制造呢？對了，用柔軟、結實富有彈性的特殊塑料膜。這種折疊式房屋，重量輕，兩人便能抬起。折疊時，它像一只大箱子?？芍灰话聪浔系碾娾o，箱子便會展開升高，變成十平方米的小屋。

走進臥室，你會看到一個多功能特制的床。躺在床上，你會感到柔軟舒適，它使你很快進入夢鄉。睡醒以后，如果想沖個澡，這時不用按動什么電鈕，只要說聲“洗澡”就行。因為這床上有一種聲控裝置。你就躺在大床上，把眼一閉，高速清潔的空氣流便將你緊緊圍住，并產生一股旋力，給你身體“搓洗”。只需五分鐘就能“洗去”一天勞累后身上的汗污。

你餓了，按一下床邊白色電鈕，床邊一扇小門便會打開，里面有做飯用的一切東西。只需掌握做飯和炒菜的時間，把定時表的時針撥到一定的位置上，只要時間一到，香噴噴的飯菜就做熟了。

夏天，只要按動床上的綠色電鈕，室內便有一種柔綠的冷光射出來。這種光，有香味，能殺菌、降溫。在這樣的環境下，你可以靜心研究問題。

冬天，只要按動床頭的紅色電鈕，滿屋呈現淡紅色，使人感到暖烘烘的春意撲面而來。

篇2

【關鍵詞】看圖寫話 看圖方法 想象

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0082-01

看圖寫話在小學作文教學中有著舉足輕重的作用?？磮D寫話是小學低段學生寫話的主要形式，是語文基礎訓練中的一項重要內容，是培養學生觀察能力，提高學生語言表達能力，發揮學生想象力的最佳途徑，是小學中高段正式作文的起步訓練?！墩Z文課程標準 》（2011年版）明確指出：小學一、二年級學生習作的目標：“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語?！边@就給我們指明了一個方向――那就是對小學低段學生的作文教學主要要從培養學生的想象力，讓他們快樂地寫抓起。

文學與繪畫是具有相通性的。古希臘西蒙尼底斯就曾說過：“畫是無聲詩，詩是有聲畫”。因而看圖寫話就是把用線條和顏色表現的社會生活（圖畫），改用文字語言表達成各種體裁的文章（“話”）。因而，“看圖”是基礎，只有“看”得仔細，才“寫”得精彩。那么，我們又該如何指導“看圖”呢？

首先，統觀全圖，總體把握。讓同學們觀察圖的全貌，掌握圖的結構。如果是幾幅圖，那就要先弄清楚圖的先后順序，以及這幾幅圖的相同點與不同點。

其次，仔細推敲，找出圖片的主要要素?？傮w觀察后，分清圖片的類型。小學低段的看圖寫話，最主要的還是看“人物活動圖”寫話，如左圖：主要從“什么時候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”來入手。也就是從時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果來寫。而如果是人物畫，那就要從人物的年齡、臉型、五官、神情、身體形態、著裝、語言、動作、心理活動以及由所給背景判斷出來的身份等方面來入手。

最后，運用常用方法，仔細觀察。對于一幅圖，到底該從哪看起，怎么看，六七歲的孩子往往不知所措。在教學中，我們應該引導孩子們看圖。讓他們明白看圖不是瞎看也并非隨意看，而是要講究方法和步驟的?？磮D要有順序地看，從上到下或從下到上看；從遠到近或從近到遠看；從左到右或從右到左看。看圖還要有層次地看，一般從整體到部分看，從概括到細致看，從人物到景物看。

圖已觀察完畢，又如何寫呢？

篇3

比賽開始了，我方球員培一個大腳，球飛了足有50米遠。這時球到了王澤江腳下，他一邊十分老練的踢球，一邊慢慢前進著。當他距離球門只有5米時，他的右腳向后抬，好象把全部力氣都集中在了腳上似的。他把球踢了出去，球直沖球門，似乎它勢不可擋誰也別想阻攔它似的直沖球門。在球距離球門0.000001毫米時，一只巨大的手十分輕松的擋下了這一球。守門員是誰？他怎么這么厲害？原來他是我們班的守門王——陳淼，據說他能擋下任何一個人踢的球（這是不可能的）。這一球真是千鈞一發呀！

比賽進入了白熱化，對方隊員金洋得球。他是傳說中的“鐵頭金剛”，他把球踢的很高，當球落下來時他用頭頂球?！拌F頭金剛”的球是世界上最難接的，聽說它可以改變方向。守門員偉思村被打的個措手不及，只好放棄，球進了。

最后對方贏了。

對方球技比我們好，我們輸的心服口服。

篇4

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0067—01

想象是寫好文章的重要條件。培養學生的想象能力是語文教學的重要一環。筆者是從以下幾個方面著手的：

在觀察中培養學生的想象力

在觀察活動中，積極引導學生開動腦筋，邊觀察、邊分析、思考、想象，這樣，幫助學生提高觀察事物、認識事物、理解事物的能力，寫出的文章內容更充實，表達的感情更真摯，更感人。如進行“寫出景物的特征”寫作教學之前，可組織學生觀察具體的景物，如一盆花，一幅畫等，然后練習。學生沒有經過細致的觀察，自然寫不出生動的文章?？赡苤皇侵庇^的描述.有的學生這樣寫：“這盆花顏色真多呀，白的紅的淡紅的都有。”還有的學生這么寫：“這幅畫多美啊，遠山蒼翠，秋水潺潺?！边@些學生也觀察了，他們看到了眼前具體的景物。但我們讀了覺得干巴不生動。經過老師的引導，他們可能寫得更具體，但也僅滿足于細致的描繪。這就是學生在觀察時，沒有動腦筋思考，沒有進行想象的緣故。寫景物，若只是停留在一般現象的敘述和枯燥的記錄上，文章就像個瘦弱的嬰兒，僅有幾根骨頭支撐，缺少血肉，顯得十分干癟。如果能夠引導學生在寫作時充分的想象，由眼前景而至心中景，由言中意而至言外意，由相關的景物而想到相應的詩文與精神，文章才能有充實的內容，深刻的內涵。

在課文閱讀中培養想象能力

語文教材中有不少課文想象豐富。教學中要結合課文內容，充分發揮掛圖、幻燈片、課件的作用，培養學生的想象能力。在學生理解課文內容的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓課文內容變成一幅畫面浮現在頭腦中。另外，閱讀文章時，引導學生積極啟動視覺、聽覺、觸覺等各種感官、借助文章中的語言文字，想象作者所描繪的人、事、物等，從而產生如見其人，如聞其聲，如見其景的感覺。如在閱讀《阿房宮賦》一文時，當讀到“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川融融，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，勾心斗角”這些句子時，可啟發學生想象，仿佛自己此時就置身于阿房宮，面對著壯麗的建筑，來理解作者表達的情感，以及作者由此及彼生發道理的寫法。

在自由寫作中培養想象能力

所謂自由寫作，就是不受時間、不受內容及寫作方式限制的一種練筆形式。日記、隨筆、雜感、游記、縮寫、擴寫、改寫、續寫等均屬于自由寫作。例如有的課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固課文中所學的知識，又拓展想象的空間。例如《陳奐生上城》一文，開始陳奐生心疼自己的五元錢，憤憤地說：“我是半夜里來的呀！”那最后陳奐生又會怎樣做呢？會怎樣說呢？這些問題可以讓學生自由想象，教師可把文章的最后部分壓縮作為續寫的開頭，讓學生延續故事情節，想象陳奐生會有怎樣的語言、神態、動作。然后再進行續寫練習。學生續寫的過程，就是創造想象的過程。

同時，教師可引導學生改變原文的表達方式或內容進行想象作文，這樣有助于與原文對照，加深對文章中心的體會，也能激發學生的求異逆向思維。改變原文的種類有：改變故事情節；改變人物的環境；改變人物的個性等。

借助電教、多媒體手段培養想象能力

多媒體網絡技術把音樂、圖像、文字集于一身，向學生展示教學情景。能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以產生身臨其境的感覺，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，加大了有效信息的接受量。在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

篇5

作文是一種非常重要的表情達意的工具，不僅要達意，還要傳情。想象是作文中的一種手段，當作者展開想象的時候，其情感往往是最為高漲的。如果作者對他們所寫的對象缺乏感情，激情未能燃燒起來，那么他們是很難展開想象的，“情動而辭發”就是這個道理。不僅在想象前要有激情做先導，在想象中也需要激情相伴，甚至在想象后還依然陶醉于那幻夢般的情境中。法國大作家福樓拜曾這樣表達自己的寫作體會：“我寫包法利夫人服毒，我一嘴的砒霜氣味，就像自己中了毒一樣，一連兩回鬧不消化，因為我把晚飯全嘔出來了?！?/p>

因此，要想充分發揮想象力，就要從培養感情入手。

（1）要選取那些自己真正為之動情的事物去寫。

如果遇到某些不熟悉的題材，不要急于動筆、忙于想象，可以先到所寫對象的生活環境中，認真地觀察、體驗，等到對它有了深厚的感情之后再展開想象，就會文思如泉涌。課文《荷花》就是一個典型的例子。面對荷花，作者把自己也想象成了一朵荷花，在那里翩翩起舞，與蜻蜓、小魚盡情談話。作者之所以會產生此番想象，主要是因為這一池的美景讓作者動情了，作者陶醉于賞花之中，完全達到了忘我的境界。

（2）要努力把自己的情感融于語言文字之中。

只有在遣詞造句時融入作者的真情實感，才能打動讀者。例如，一位老師給學生出了一道情感想象的練習：

“望著眼前這棵在風中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛……”要求在仿佛之后，根據不同情感展開想象。

同是觀察一種實在事物，鑒于情感的不同，面對大樹的搖動、嘩嘩作響，展開的想象也就有了不同的情感色彩。學生們興趣很濃，紛紛按要求寫出了自己想象的內容。

情感 想象語句

高興 望著眼前這棵在風中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽到它在向我招手致意：“歡迎你，我的好朋友！”

悲痛 望著眼前這棵在風中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛看到它也在為汶川地震中死去的同胞低頭默哀，嘩嘩地流淚。

憤怒 望著眼前這棵在風中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽到它在風中揮動著自己的臂膀，嘩嘩地喊著口號，表示對人類破壞自然資源、濫砍濫伐行為的憤慨。

夸贊 望著眼前這棵在風中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽到大樹也隨著風聲嘩嘩地鼓起掌：“你捐助希望小學的同學，做得對，不愧是首都的小主人！”

5. 想象作文要善于創造

以上提到的想象作文的規律和方法，表面看來是對想象的限制，但實際上是為想象指明了方向。如果宇宙飛船能按照科學的軌道升空，那么它就能夠到達無邊無垠的宇宙空間，觀賞到神奇的太空美景?？茖W的創造是想象的靈魂。有些學生作文中的想象索然無味、毫無新意，一望見群星閃爍就想象“星星在向我們眨眼”，一寫理想就是想當科學家……所以，我們在寫想象作文時，要敢于、善于創造。那么，究竟怎樣才是創造呢？

（1）要敢于、善于想象前人從未想象到的內容。

眾所周知，許多中外聞名的發明家都是憑借這種非凡的首創精神，通過想象，發明了新事物，為人類造福。瓦特看到沸水把壺蓋頂開，展開想象，后來發明了蒸汽機，帶動了一場重大的工業革命；魯班的手指被帶有小齒的小草劃破，他大膽想象，發明了鋒利的鋸……他們的共同特點就是善于想象，敢于突破常規。

（2）要敢于、善于想象與別人不同的內容。

我國古代有一批考生接受考試，考題是根據一句“深山藏古寺”展開想象，當場繪出一幅畫。一般考生畫的不是大山之中略見古寺一角，就是云霧山中僅露古寺輪廓。唯獨有一位考生的想象與眾不同，他想象出的畫面是：崇山峻嶺前緩緩地流著一條小溪，一個小和尚正在挑水，畫中根本沒出現古寺的影子。結果這位考生名列榜首，原因就在于他的想象有到之處：詩中未提和尚，但他敢于觸及，意為有了小和尚自然就有古廟了，而且把詩中的“藏”字點透。其他考生的畫不是“藏古寺”，而是“露古寺”，當然名落孫山了。

再如，一個作文題是《假如我是您》，在一般同學看來，只須寫一個假想中的人物就行了，可有一位同學則不然，他在作文中竟然寫出自己要當三個人――爸爸、媽媽、姐姐，這樣的想象作文打破了常規，表現了作者的求異創新精神，因此，這篇優秀作文在全國中小學作文競賽中獲獎。

篇6

鋼筆說：“喂，你這個討厭的家伙！憑什么把我的筆尖磨平了，你瞧，多難看。”

日記本安穩地躺在桌面上慢條斯理地說：“你講不講理，整天用你那扎人的筆尖在我身上寫來寫去，磨平了就來找我。我還想問你呢，原來我身上潔白無瑕，誰見了誰都想留著?？墒?，你那討厭的鋼筆水，在我身上寫出那么多字，弄得我身上全是坑，而且原來的本色沒有了，別人見了都把我當廢物扔掉了，我沒找你算帳，你倒來找我了！”

鋼筆在一旁聽得氣極了，她氣沖沖地說：“每當小主人用我寫字時，你總是把我肚子里的鋼筆喝去那么多，真不害羞！”

“那是你往上寫的！”日記本說完瞟了她一眼，又閉上眼睛休息?！′摴P得寸進尺也不答理他了。

篇7

不久，四十歲賭王不幸染上了重病，花掉了數不盡的金子都于事無補。他的兒女們“上刀山下火?！保谌珖鞯貙ぴL名醫。但是，每一個看過賭王病情的名醫都是搖著頭，嘆著氣走出去的。

有一天，賭王把他的兒女們全都召集過來，熱淚盈眶的說：“兒女們吶！爹我活不長了。只希望你們別像我一樣。我從小到大，只輸了一樣東西，可它是無比重要的。我失去了它，老天都恨我，讓我這么短命，作孽??！”

兒女們疑惑不解，問：“爹，您是賭王，從小到大都沒有輸過一次啊?！辟€王搖了搖頭說：“天命難違??！我輸掉那一次，老天就要我死。我輸了，我輸了。我這一生都白白的度過了，一見有意義的是都沒有做啊，我就知道不停的賭，不停的賭，賭輸了我的一生??！”兒女們沉默了。“千萬別像我這樣過一生啊！”賭王拼命喊了一生，就無奈的閉上了雙眼，他死了，留給后人們的，只是那白花花的銀子，一點用都沒有。

篇8

一、如何運用聯想的方法來選材

聯想是作者依據寫作主旨，由甲事物想到與其相關的乙事物而構成的生動形象、較為完整的思維過程，其特點是“思接千載，視通萬里”，使思想感情得以充分表達。

1.運用接近聯想法，橫向拓展素材

接近聯想是指由一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。劉紹棠的《榆錢飯》由眼前的想“打油膩”吃榆錢飯聯想到舊社會用榆錢充饑，又聯想到時期靠榆錢飯度日，這一思維過程便是接近聯想。湖北仙桃市一考生以“難忘掌聲”為題作文，從站在市“三好生”領獎臺上贏得掌聲落筆，然后思路穿越時空，聯想到自己在小學四年級“破罐子破摔”時老師循循善誘的教導和同學們給予的那改變他人生軌跡的掌聲，凸顯掌聲對“我”的激勵，聯想自然，主題鮮明。

2.運用相似聯想法，直接拓展素材

相似聯想是指由甲事物聯想到在某種特征上與之相似的乙事物。茅盾的《白楊禮贊》由白楊樹寫到北方的抗日軍民，便是通過相似聯想實現文思的跳躍的。一次某地要求以“水”為話題作文，有位考生以“水的聯想”為題遨游于水的王國，文章跳出編寫故事的套路，多角度展開廣泛而貼切的聯想：由水的平淡無奇、氣勢宏大、堅韌不拔、清污除垢等特性分別聯想到農民、人民軍隊、科技工作者和人民教師，由物及人，給人啟迪。

3.運用對比聯想法，反向拓展素材

對比聯想是指由甲事物想到與它性質不同的乙事物，或由事物的某一方面想到與之相關的另一方面。臧克家的《有的人》就是以對比聯想作為構思基礎的范例。如作文題目為：“我深深感受到了 ”，有篇題為《我深深感受到了野草的可敬》的考場作文，把贊頌野草獨立不羈、向往自由這一主旨置于對比聯想中加以突出：“常春藤，婀娜多姿，然而她離不開樹，總是戀著樹的偉岸，只能算作小家碧玉；芍藥，溫情脈脈，然而離不開花圃，總是戀著園丁的呵護，只能算作貴族門第里的千金小姐?！蔽恼陆又栽姷恼Z言描繪小草“潑辣的野性”，并以反問句“‘遠芳侵古道，晴翠接荒城’，白居易贊嘆的不正是野草這戀著獨立、戀著自由的野性嗎”結尾，全文由對比式的托物聯想構成，立意高遠，耐人尋味。

4.運用表里聯想法，引申作文素材

表里聯想是指由事物表象想到事物的本質意義，再由事物的本質意義想到相關聯的事物。如要求以“最需要”為話題作文，有篇考場作文的題目為《蘋果精神》，全文所呈現的表里聯想的思維流程十分清晰：由三個故事（亞當夏娃偷吃“禁果”、掉下的一個蘋果“砸”出牛頓的萬有引力定律、蘋果電腦的發明）聯想到故事所蘊含的本質意義（強烈的好奇心加上鍥而不舍的奮斗實踐），聯想到現實生活中具有“蘋果精神”的人和事。作者由表及里，聯想豐富而深刻。

5.運用因果聯想法，辯證拓展素材

因果聯想是指根據事物間的因果關系，由因及果，或由果及因的思維過程。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》由自己遭受風雨之苦想到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。再如作文要求自擬的題目中須有“喜歡”一詞，有位考生的文題為《我喜歡這位售票員》，敘寫一位公交車售票員關心、照顧乘客的三組鏡頭，結尾處這樣由果探因：“我想，她大概覺得為大家微笑服務是一種莫大的幸福吧。不然，她為啥總笑得那樣純真，那么自然！”作者通過這種因果聯想展示人物的古道熱腸、美好心靈，使前文的敘寫一下子閃出亮色。

6.運用聲色聯想法，聲色結合拓展作文素材

聲色聯想是指根據聲音或色彩引發的由此及彼的思維過程，這類聯想技法在《安塞腰鼓》《海濱仲夏夜》中都出色地運用過，不少考場作文也成功地借鑒了這種方法。如要求以“幸?！睘樵掝}作文，有位考生別出心裁，以《幸?！窞槲念}，用“綠色”“白色”“紅色”為小標題，以色彩為出發點放飛想象，最后揭示“幸?！钡呢S富內涵，饒有情趣。又如半命題作文“我發現 ”，有位考生在題中填上“枕頭里有個世界”，敘寫父母三次為有“落枕”毛病的“我”做特殊枕頭的動人故事，文中多次出現精彩的聯想，如：“睡在母親親手縫制的綠豆殼枕頭上，只要輕輕一動，枕頭就會發出一種‘沙沙’的聲音，那聲音就像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空里彌散，連夜的精靈都會聞聲止步，我當然睡得格外香?！薄翱忌铣踔泻竺客碚碇滤幷?，聽枕中藥材的‘簌簌’聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺。在樂聲中，我一手拉著父親，一手扶著母親，來到了落葉林，看一地金黃，享人間溫馨。”這樣寫，“聲”由“枕”起，由“聲”聯想，視聽溝通，造境抒情，體現出創新色彩，令人耳目一新。

二、如何運用想象技法來選材

想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。想象選材的方法很多，作文中常用的有：

1.運用編創法來拓展作文素材

我們知道，一般記敘文要求寫真人真事，不需要編故事。如果寫童話、小說、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節在文藝創作上叫虛構，它不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇，可以和草木交往、與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。真可謂無所不能有，無所不可有。但是，同學們應該明白，無論想象的內容多么奧妙神奇，都不能是無源之水，無本之木。這個“源”和“本”便是生活。

2.運用組合法來拓展作文素材

這種方法的特點是把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”魯迅講的是文藝創作，對我們借助想象寫好作文同樣有指導意義。這種方法就是人們所說的“移花接木”。

3.運用擴展法來拓展作文素材

這種方法的特點是把簡單、抽象或粗糙、模糊的所見所聞，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象。擴展法的過程是：展開想象，讓所要寫的內容在腦海中清晰地浮現出來，接著，選詞煉句，用最恰當的語言對“浮現出來”的具體形象進行細致的描繪。一般來說，文章中的細節描寫大都借助于擴展想象。平時說的“添枝加葉”，就是擴展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴展的結果。

4.運用夢幻法來拓展作文素材

借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感，可稱為夢幻法。例如：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。”（楊朔《荔枝蜜》）這里借助夢境表達追求美好人生的愿望。從上述實例中可以看出，用夢幻法所描繪的某些景象，在現實生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因為如此，夢幻法才給作者提供了運筆的廣闊天地，才使文章更具表現力，并富有神奇、浪漫的色彩。

篇9

我們先整理了一下裝備，有：指南針、地圖、食物、藥品等等。然后我們來到了一座荒無人煙的小島。

我發現這個島不算很小，有很多我叫不出名的奇花異草，小島上的沙灘上鋪滿細細的沙子，那些沙子像細鹽一樣，還有一些漂亮的貝殼。整體看來，小島一片荒蕪，未經開墾，呈現出一派原始生態模樣。

我們在一棵大樹下扎了帳篷，為防止其它野生動物的攻擊，我們還在周圍做了一圈的圍欄，這就是我們搭建的臨時庇護所。我想：這樣應該安全了吧!晚上我們就睡在帳篷里，我興奮的睡不著就出去上廁所，我忽然看可了幾只閃閃發光的螢火蟲，我正準備走近瞧瞧時，突然看見了一個龐然大物，它一動，我嚇了一跳，趕緊回去叫人。表哥說：怕什么，拿著刀砍它就是了。叔叔也拿出了手電筒和鐵棒，他邊走邊用手電筒照著，說：別慌，也別亂動，那是一頭野狼，要是和它單打獨斗，是行不通的，我們會受到它的攻擊。這時的氣氛很緊張，我和弟弟也害怕起來。這時，叔叔說：接我以往的經驗，應該嚇跑它，不能強攻，只能智取，你們倆去它里拿打火機式鞭炮。我和表哥很奇怪，難道野狼怕鞭炮和打火機嗎?只見叔叔用打火機點燃了一堆枯枝爛葉，熊熊大火燃燒了起來，在火中又仍了幾支鞭炮噼里啪啦響起了，只見那頭野狼慌忙逃走了。這時我們的心放在肚子里了。叔叔用他的經驗救了我們，這真是又緊張又刺激啊!

后來總算是睡了個安穩覺，可是一早醒來，發現我們帶的飲用水在昨晚大戰野狼的過程中都灑了。食物也被一些野生動物偷走了。

先解決飲食的問題吧。我和弟弟一起去找能吃的東西和飲用水。我們在島上轉了一圈，這個海島還挺大，轉一圈要二十多分鐘，可什么也沒找到。最后，我們來到海邊，我說：弟弟，要不我們喝海水吧!不能喝!越喝會越渴的。于是，我打消了這個念頭。忽然，我們發現島上有幾棵椰子樹，太好了!弟弟上樹摘下了幾個椰子，用石頭砸開口子。我們喝著椰汁，總算解決了水的問題。

篇10

【關鍵詞】作文；聯想；想象；運用

聯想和想象是寫好文章的重要方法。聯想，“是由某一事物想到另一事物的心理過程”，它能把人們的思維引向更廣闊的天地；想象，“是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的心理過程”，它可以使人們的思維不受時間、空間的限制。我們在寫作文時，恰到好處地運用聯想和想象，就可以拓寫作思路，使文章語言搖曳多姿，內容豐富充實。下面就從三個方面和大家談談如何在作文中運用聯想和想象。

一、類比性聯想

我們在描寫景物、刻畫人物時，除了對本體的特征，進行正面的細致的描繪外，還可以通過聯想，聯想到與本體特征類似的事物，用這些類似的事物和本體作比喻，使本體的特征更突出，語言生動形象。

如，朱自清膾炙人口的佳作《荷塘月色》，荷塘里的月色，月光下的荷塘，氤氳著濃郁的詩意。作家寫出水的“荷葉”，像“亭亭的的裙”；打著朵兒的花苞，“像剛出浴的美人”；縷縷荷香，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”……因為恰到好處的使用了聯想，這些出神入化的藝術處理，將別樣的情趣帶給了讀者。

再如：楊絳在《老王》里寫道：“他（老王）簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打一上棍就會散成一堆白骨?！?/p>

這一段文字，極寫老王病入膏肓時的身體僵硬，瘦骨嶙峋。楊絳聯想到了“僵尸”，“骷髏上繃著一層枯黃的干皮”，因為這一聯想，所以雖然著筆不多，但極其傳神，使讀者如見其人，觸目驚心，使讀者頓生悲憫的情懷。否則，讀者只是知道老王“僵硬”“瘦”而已，在內心是不會起多少漣漪的。

二、對比性聯想

我們在描寫畫面、敘述事情時，還可以通過聯想，聯想與本體特征相反的事物，用這些與本體特特征完全相反的事物，與本體作對比，使本體的特征更加突出，表達的情感更加強烈，文章的內容更加豐富。

如老舍《想北平》，表達作者對北京的喜愛，除了正面告訴讀者北京是個什么樣子，還寫道：“倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大‘歷史的都城’……巴黎，括我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復雜而又有個邊際……”

老舍聯系自己豐富的親身經歷和感受，將北京和“倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大‘歷史的都城’”相比較，歷數北京的好處，道出了作者對北京的情感，一種親情。

再如豐子愷的《楊柳》，其中寫道：“我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的美點，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l展的，紅杏能長到‘出墻’，古木能長到‘參天’。……”

這一段文字，豐子愷寫楊柳的特征，不僅是對楊柳萬枝千條“下垂”特征的正面描述，還聯想到只知道一味向上，只管貪圖自己的光榮不回顧處在泥土中的根本的其他花木，如牡丹，紅杏等，這一對比聯想，既豐富了內容，又更加突出的表現了楊柳之難得，難得的高而不忘本的高尚品性。

三、補充式想象

我們在作文中要表達情感，而情感又很抽象，很難加以描繪，只靠一般的描寫也不足以傳達。因為一味的說悲說樂，未必有多少人感動。如果我們運用想象，創造出新的形象，把抽象的情感形象化，很自然的就會與讀者產生共鳴，打動人心。

如一個孩子受了老師的表揚，自然很高興。但如果只是表述為“我高興極了”，“我高興得無法形容”，就顯得語言蒼白，也不足以感染讀者。但如果這樣寫“我真高興，我的心就像一只小鳥飛出了窗子，有太陽照在上面，暖暖的！”這里運用了想象，就補充了形象的畫面，語言的表現力就大增強了。

又如郁達夫在《江南的冬景》里寫道：“到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹木；在這一幅冬日農村圖上， 再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……”

作者借助于想象的力量，潑墨揮毫點染了一幅情調悠閑的水墨畫，使前面的“說不出的悠閑境界”這一抽象的境界得到了形象的補充，引人入勝。

聯想和想象是思緒的一對翅膀，有了這對翅膀，作文才會充滿靈氣，文章才會在藝術的天空中自由翱翔，才會有自己獨特的魅力。但我們在作文時也要注意，好的聯想和想象是建立在合乎常理的生活經驗上的創作，而不是胡思亂想，不切實際的隨意寫作。

【參考文獻】

[1]萬學貴，劉艷麗.《想象思維活動在寫作中的具體表現》.《現代語文》，2013.2

[2]孫慧麗.《和想象的翅膀》.《中學語文》，2008.2