作文美的瞬間范文

導語：如何才能寫好一篇作文美的瞬間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

The afterglow of the afternoon has been red for half of the sky, reflecting the red of me and the country road

記得幾年前秋天的午后，我們一家三口驅車來到了老家。不久我們便來到奶奶家。爸爸與奶奶談事，我與妹妹便來到了一條鄉間小路上。

I remember a few years ago, in the afternoon of autumn, our family of three drove to their hometown. Soon we came to grandmas house. When my father and grandmother talked, my sister and I came to a country road.

一棵又一棵的大樹分別排列在兩旁，碩大的樹根生長在泥土之中，仿佛也在為熬過這個漫長冬天做著最后的準備。悄悄地一陣微風吹來，吹起了妹妹的頭發打在我身上，可我卻早已沉迷于這個美妙的童話世界。

Tree after tree are arranged on both sides, and the huge roots grow in the soil, as if they are preparing for the long winter. A breeze came quietly, blowing my sisters hair on me, but I had been addicted to this wonderful fairy tale world.

突然一片葉子在枝上搖晃了，一陣風靜靜地把這葉輕輕地摘了下來，葉子有點發黃可在夕陽的映射下，顯得紅彤彤的，像熟透的蘋果香甜誘人。葉子翻轉著身軀，隨著微風在半空中飛揚，漸漸地像傘兵一樣降落了。

Suddenly a leaf swayed on the branch. A gust of wind gently plucked the leaf. The leaf was a little yellow, but under the reflection of the setting sun, it looked red, like a ripe apple, sweet and attractive. The leaves turned over, and with the breeze flying in the air, they gradually landed like paratroopers.

又是一陣風，滿樹的葉子推推搡搡，發出嘩嘩之聲，一片又一片葉子被從樹上推了下來。這種萬葉齊落的景象在北京是見不到的。葉子們自由自在地歡歌起舞，這宛如一場盛大的音樂會，有自由奔放的街舞選手，有整齊劃一的踢踏舞選手，還有浪漫溫情的交際舞選手。而我卻把自己比作了評委，一個又一個舞蹈早已讓我飄飄然了，這真是春來花開香萬里，秋來一醉方休時。但是時間太快了，每個選手只有微忽其微的幾秒，卻將各種舞蹈演繹得淋漓盡致。

It was a gust of wind again. The leaves of the tree pushed and jostled, making a sound of Hua Hua. One leaf after another was pushed down from the tree. The sight of thousands of leaves falling together is not seen in Beijing. The leaves are free to sing and dance, which is like a grand concert. There are free and unrestrained hip-hop dancers, orderly and uniform tap dancers, and romantic and warm ballroom dancers. But I compared myself to the judges. One dance after another has already made me float. Its really when spring comes and flowers bloom, when autumn comes and Im drunk. But the time is too fast, each contestant has only a few seconds, but they perform all kinds of dances incisively and vividly.

突然間，一輛迎面沖來的摩托車帶起很多落葉，可它們沒有再站起來，它們死了，它們真的死了!

Suddenly, an oncoming motorcycle brought a lot of leaves, but they did not stand up, they died, they really died!

我想葉子的一生只有三季，從出生到凋零，它們一直生長，并沒有因為自己人生之短而生氣，反而將這股力量讓自己更加蒼翠，它們要做葉中王，樹中強，人中皇。要做就做最好的葉。就在它生命垂危之時，也要以最美的舞姿為它的生命劃上圓滿的句號!

I think there are only three seasons in the life of leaves. From birth to withering, they grow all the time. Instead of being angry because of their short life, they make themselves more green. They want to be the king of leaves, the strong of trees and the king of people. Make the best leaf if you want to. When its life is in danger, it should also complete its life with the most beautiful dance!

這個瞬間雖短，卻值得珍藏，珍藏的不是葉子，不是照片，而是那永垂不朽的精神。

Although this moment is short, it is worth collecting. It is not the leaves, not the photos, but the immortal spirit.

篇2

今天，我們上了一堂有趣的陶藝課。大家興致勃勃地排好隊，整整齊齊地來到陶藝教室。

老師說今天要做一塊跟世博有關的陶板。每個小組制作整塊陶板的其中一塊，要做到團結合作。老師把任務分配好后，就宣布開始。我們這組的任務是大半個小孩的臉和半個東方名珠電視塔。

我們四人一組通力合作、互相配合、互相鼓勵、團結合作，有的切、有的捏、有的搓、有的刻、有的粘，大家都累得滿頭大汗，忙得不亦樂乎。在短短的20分鐘內，終于完成了這五道工序：搓泥條、做泥片、雕刻陶板、安裝泥條泥片、裝飾陶板。于是，一個完美的陶板就這樣誕生了。

我們把陶板交了上去，老師把九組的陶板拼在一起。我這才發現，我們這組的陶板是多么的完美：那半個東方名珠電視塔被我們裝飾得非常耀眼，大半個小孩的臉栩栩如生。我們組的陶板在所有陶板的最中間，它與任何一塊陶板都搭配得非常好，效果特別棒！

這堂陶藝課令我終身難忘。在這堂課里，我明白了集體的力量是非常強大的！在合作中，我們可以互相取長補短，用別人的長處來彌補自己的短處。集體的力量大于個人，這不僅在做陶藝上是這樣，在學習、體育比賽、勞動和工作上也是一樣的。

篇3

記得幾年前秋天的午后，我們一家三口驅車來到了老家。不久我們便來到奶奶家。爸爸與奶奶談事，我與妹妹便來到了一條鄉間小路上。

一棵又一棵的大樹分別排列在兩旁，碩大的樹根生長在泥土之中，仿佛也在為熬過這個漫長冬天做著最后的準備。悄悄地一陣微風吹來，吹起了妹妹的頭發打在我身上，可我卻早已沉迷于這個美妙的“童話世界”。

突然一片葉子在枝上搖晃了，一陣風靜靜地把這葉輕輕地摘了下來，葉子有點發黃可在夕陽的映射下，顯得紅彤彤的，像熟透的蘋果香甜誘人。葉子翻轉著身軀，隨著微風在半空中飛揚，漸漸地像傘兵一樣降落了。

又是一陣風，滿樹的葉子推推搡搡，發出“嘩嘩”之聲，一片又一片葉子被從樹上推了下來。這種萬葉齊落的景象在北京是見不到的。葉子們自由自在地歡歌起舞，這宛如一場盛大的音樂會，有自由奔放的街舞選手，有整齊劃一的踢踏舞選手，還有浪漫溫情的交際舞選手。而我卻把自己比作了評委，一個又一個舞蹈早已讓我飄飄然了，這真是“春來花開香萬里，秋來一醉方休時。”但是時間太快了，每個選手只有微忽其微的幾秒，卻將各種舞蹈演繹得淋漓盡致。

突然間，一輛迎面沖來的摩托車帶起很多落葉，可它們沒有再站起來，它們死了，它們真的死了！

我想葉子的一生只有三季，從出生到凋零，它們一直生長，并沒有因為自己人生之短而生氣，反而將這股力量讓自己更加蒼翠，它們要做葉中王，樹中強，人中皇。要做就做最好的葉。就在它生命垂危之時，也要以最美的舞姿為它的生命劃上圓滿的句號！

篇4

一、、搜索美麗的瞬間

身邊的事亦非平淡無奇，相反是初學者的一個大金礦，就看我們如何去開采了。有人說生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。一石一鳥，一花一草，一顰一笑，一舉手一投足，一個畫面一個場景，偶見所感……這些具體而微的事，都可點燃寫作的激情。生活中的美常表現在靈動的瞬間，閃耀著璀璨的光芒，包孕生活哲理，蘊涵人間真情。這就要我們開發生活中的金礦，發現平凡中的奧秘，感悟自然中的哲理，唱自己的歌，寫個性化的文章。

二、、存盤美麗的瞬間

一瞬間的感受，猶如劃過天際的流星，稍縱即逝。作文難，難以捕捉生活的瞬間。就像我們乘車、坐飛機一樣，風景只能在窗口一掠而過，錯過了就一去不復返了。瞬間捕捉的風景，情感的升華，心靈的頓悟，要速寫下來。否則，事過境遷，窮追往日時光，不僅費力，而且細節易忘。、

寫作源于生活，卻又高于生活。一路走好，是我們不懈的追求——

三、、藝術地再現瞬間

篇5

在這個飛花入夢的季節，你轉身離開，我便瞬間化為烏有，只留一襲淡淡的不舍與濃濃的思念。

那個秋天，楓葉千回百轉，跳著一支不知名的舞蹈，最終以一種凄美的姿態落地。

盤旋在這傷感里的，是我。眼淚終于不再逞強，無助地落了下來，打在我心扉。

引領我踏出那里的，是你。你緩緩走來，從口袋里拿出紙巾，為我擦淚，告訴我什么叫真正的堅強。

你說，我其實是堅強的，可是，當利刃狠狠刺進心臟，當血液如流水般流出時，是真的被傷了，那是無法掩飾的，于是，眼淚便是鐵錚錚的證據。

你說，要哭就大聲地哭出來，傷心過后，要向太陽展露出最燦爛的笑容。

那個秋天，會是我最美的回憶，那份愛，難隱。

福建省閩侯縣閩侯六中初一：何文倩

篇6

在語文教學實踐中，我發現很多學生存在怕寫作文也不會寫的現象，究其原因，主要還是寫作能力差。對于老師來說，因為授課時間、節數有限，對學生作文的指導往往走馬觀花、草草了事、效果不好。面對這種情況，老師怎樣地進行恰當的指導才能使學生的作文水平有所突破、得到提高呢？我在教學實踐中，探索出以下幾種方法：

1.指導閱讀，上好每一節語文課

小學生的生活閱歷淺，活動范圍窄，學習生活緊張而單調，而閱讀可以幫助人們認識世界、體驗社會生活，可以為我們提供無法親自接觸到的寫作材料教材中也在不少是經典名篇，文質兼美，不僅給我們藝術美的享受，而且使我們在立意、構思、選材等多方面受到教益。

老師在平時語文課上有針對性地培養作文能力特別重要，如采取多種方法讓學生理解、感悟文中的重點詞句：學習名家是怎樣通過語言表達文章中心，表達情感的；理解文章結構，了解作者布局謀篇的手段；怎樣運用材料反映中心思想，怎樣安排祥略突出重點……

語文課上，教師要本著"精講、多練"的原則，設計閱讀方案，課堂上給學生以充分的時間，達到"書讀百遍，其義自現"的效果，熟讀后的名言佳句，又有助于學生把作者的語言內化為自己的語言積累，豐富了學生的語言，讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解。

"學習貴在平常"。作文教學最根本的途徑還得靠平時認真上好每一節語文課，老師在閱讀教學時想著指導寫作，在寫作時運用閱讀學到的知識，堅持不懈，潛移默化、潤物細無聲的作用會使學生受益匪淺。

2.引導觀察，培養寫作興趣

有些同學不注意平時的觀察積累，見了作文題目往往覺得沒有東西可寫，搜腸刮肚寫出來的文章仍很空洞。什么原因呢？沒有觀察積累，就寫不出好文章來。針對性這種情況，應該引導學生熱愛生活，留心生活，使其善于觀察，從日常生活中積累寫作材料。

觀察首先要留意周圍的人和事，并進行分析比較、積累寫作素材。在生活中，往往有一些人、物、事、景看似十分尋常，可是當我們認真觀察、分析之后，卻發現它蘊含著極不尋常之處，從生活中感受到了藝術，對待生活中的一切視而不見，聽而不聞，就感受不到生活跳動的脈搏。

觀察要有目的。觀察絕不是到哪隨便走走，它是一種有目的、有計劃、有步驟的活動，例如帶領學生瀏覽公園或烈士陵園，回來后有的學生雖經實地觀察，卻也感覺無從下筆，就是因為觀察時隨意性大，目的不明確、觀察就不夠細致，看到的也會視而不見，只有看的細致，才能寫得逼真。

觀察要有重點。觀察時，不能面面俱到。否則，會影響觀察的效果。例如瀏覽一處景點，不能泛泛的瀏覽，每一處都看上一兩眼。必須以一、兩處作為觀察的重點，觀察時應認真仔細，講究順序。如觀察人物可從人物的容貌神態、言談舉止、性格愛好、思想品質、以及學習與工作等多方面觀察，然后選擇重點，突出特點，才能把人物寫活。

勤于練筆。觀察的目的還是為了積累，把觀察到的結果或文思涌動的瞬間及時的記錄下來，哪怕是三言兩語，對以后的作文都會大有益處。因為寫作需要一種沖動。我們可以從一句寫起，表達自己瞬間即逝的一種感覺和心情。而隨著美妙瞬間的悄然逝去，寫作的沖動也會煙消云散。教師應引導學生將自己的生活書面化而成作文，勤觀察、多積累、養成好習慣。

3.全員參加作文評改

傳統的作文往往由于教師單獨批改，隨著教改的不斷發展，很多同仁都意識到精批細改的機械化和無意義。一旦讓學生自己修改往往感到無從下手。我認為作文評改應該是老師、學生之間互相交流的一種方式。

3.1 明確標準。教師應該充分利用好作文講評課，上課初應先回顧一下本次作文的要點，要求對評改標準做到心中有數。

3.2 范文賞析。充分發揮學生范文的作用。從初評的作文中抽出好、中、差作文各兩篇，作為本次作文評改的范文，師生共同評改。

3.3 集體互評。學生四人一組，分小組互評互改。對發現的問題要做上記號，并且分析病因，最重要的是著眼于文章內容。可以從立意、選材、結構等方面加以適度的評價，怎樣調整，怎樣完善充實，最后寫上評語，并簽上評者姓名。學生以組評閱時，教師可深入各組指導，當眾質疑，及時發現糾錯和改正，不當之處，引導學生從整體上去審核、批改、下評語。每次各小組批改后教師應抽樣復查。

篇7

宜昌天問學校602向文濤

我是一朵花，不，應該說我是一顆苗，剛剛萌發在潮濕，黑暗的土壤里。

冰冷的土壤壓著我，我一動也不能動，不知道黃昏和清晨，只有蚯蚓不時的陪我聊聊天。蚯蚓告訴我外面的世界很精彩：藍藍的天，綠綠的草地，飛舞的蝴蝶和歌唱的小鳥，可美了！它還告訴我我有一個好聽的名字：曇花，雖然綻放的時間很短，但是開的花卻是無比美麗的。我聽后無比的興奮，暗暗的猜測，開出花的我會驕傲成什么樣子。從此小小的我就有了一個夢想：去看一眼外面的世界，并開出最美的花來。

從那時起，我拼命的伸展根須，只為了多吸取一點營養，我是那么的弱小，一顆微弱的石頭都令我感到無比的痛，我艱難而快樂的生長著，好心的蚯蚓不時的來幫我松松土，我長得更快了。

終于有一天，一道強光刺進我的眼睛，我馬上明白了，我長了出來！我終于看到外面的世界了：藍天，白云，小溪，小草，還有雪白的梨花和粉紅的桃花，它們可真美啊！不過我相信我一定能開出更美的花來。我每天享受著陽光的沐浴，努力的吸取營養，一天天過去了，我長出了一個花骨朵，我更加信心百倍了，就盼望著那綻放的瞬間。

可是今天的天氣怪怪的，天早就暗了下來，不一會天空中就劃過一道道閃電，雷聲轟轟作響，頓時雨從天空中落了下來，向潑，向倒。隨后一陣陣狂風刮過，我周圍的一些花草都被連根拔起，我努力的抓住土壤，使自己努力不被風吹走，漸漸的雨停了，風也屏住了呼吸，周圍一下子變得非常幽靜，

突然一個聲音打破了寧靜“爺爺快看啊，曇花開了”一個小藍孩指著我說：“可真美啊”是啊！曇花開的時間很短，但綻放的瞬間，卻是無比美麗的”。

篇8

其實，不需要把生活與作文分開，生活中處處是作文，而作文也處處反映生活。想教學生作文，首先自己得熱情地享受生活點滴。

有時，一個人，喜歡找個小小的可以觀察的角落，手心傳遞著熱咖啡的溫暖，讓熱氣妖嬈地上升，攀爬到我的下巴上，變成溫濕的小水滴，平和的內心也因此變得多情起來。這樣，我就開始盡情地、肆意地動用我的眼睛了！各式各樣的臉龐，胖瘦不一的身材，偶然的回眸，不經意的一瞥，微微的相視一笑，小孩的哭聲與老人的哄聲，甚至脫口而出的漫罵，毫無防備的被撞，都成了我眼中美麗的風景，也成了我寫作的素材。如此心平氣和地、細致地窺探生活，平常的瞬間也能成為經典的細節。

自己如此，對于更加憧憬生活的孩子，就更是如此。時常把這種良好的觀察習慣教給孩子，每個孩子都可能被塑造成作家。孩子們眼睛看出的東西有很多是我們所不能感知到的，所以要讓孩子學會自己用心貼近生活，抓住細節，放大，再放大、擴充，那么孩子空洞的思想會一點點地被填充、豐富、豐滿；孩子平常的筆觸也會一點點地細膩、感性、鮮活。記得我班一位學生這樣寫她太公的小拇指：“太公其余的四根手指在一次事故中被機器吞掉了，只剩下了一根小拇指一直陪伴著他。”取材很小，也很獨特。無法消泯和掩飾小拇指所帶來的風塵歲月，因為歷史就寫在它的樣子上。可是即便是如此重要的小拇指，孩子在寫的時候卻忽略了對小拇指的描寫。我們說，孩子的思想需要教師的指引與啟迪。“太公的小拇指這么重要，那么你觀察過這根小拇指嗎？”“恩，看過。”“怎么樣的？還記得起來嗎？”“好象很老的樣子，很干，有些丑，都裂了，還很粗糙。”“認真地觀察過了！如此重要的小拇指，寫作時要把它描述一下才對呀，應該和太公的年齡、樣子一樣老了吧！你能把語句組織得更好一些，加上些感受嗎？”孩子經過思考，組織，寫下了這樣一段話：“太公已是八十幾歲的高齡了。他看上去非常瘦，頭上的頭發也漸漸隨著歲月的流逝而發白了，臉上也長出了老年斑，爬滿了皺紋。然而最特殊的還是他右手上那唯一的小拇指，她也隨著太公的頭發一樣，漸漸地老了。皺皺的皮膚，黑黑的膚色，加上由于歲月的滄桑而顯得格外干燥與孤獨！我似乎從那根手指中看到了太公對我家的操勞以及太公一生的勞累！”無疑，孩子們的語言是多么的令人驚嘆呀！只需教師稍作引導，流淌于筆尖的就不單單是平常的漢字了。加上了內心的感悟，細節的描寫，丑的小拇指經過美的感化，在孩子的心里烙下了永久的烙印。

篇9

一、要熟悉課本知識，豐富學生的知識儲備。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師要能夠針對學生課外閱讀少的情況，充分利用教材資源，使學生熟悉課本知識，做到活學活用。對教材中要求背誦的課文，一定要讓學生背下來。優秀的范文都是經過時間的甄選，膾炙人口，文質兼美，是進行寫作積累的好素材。不但要求熟背，而且要反復研讀，總結心得，獲得寫作經驗。在教學中，名言警句，優美的語段，可以要求學生熟記。并且在班上舉行我愛記名句的比賽活動，交流心得，共同鑒賞積累。天長日久，自然會有很多收獲。這樣，學生通過熟讀背誦，既豐富了知識，又有利于提高他們的語言表達能力。

二、要適當設疑點撥，提升學生的寫作技巧。

在教學過程中，教師要充分提煉作品的重點、難點、亮點，給學生以畫龍點睛式的點撥。只有不斷地引導學生認真咀嚼，仔細品讀，才能讓學生熟悉文章結構，提升學生的寫作技巧。比如，在教學魯迅《社戲》這篇文章時，先設問：魯迅童年到趙莊看戲前后心情有何變化？作者采用的是一種什么寫法？其作用是什么？在組織學生閱讀、討論、交流的基礎上進行點撥：這是一種欲揚先抑的寫法。開始寫不樂是為了下文看戲之樂做鋪墊。這樣的設問點撥不僅對學生全面的理解作品起到催化作用，還能使學生對作品的藝術技巧有所領悟，既豐富了學生的寫作視野，又能提高學生的寫作才能。

三、要把握作品藝術意境，提高學生的鑒賞水平

在教學時，教師要能夠把作品優美的藝術意境與學生的思想、生活有機聯系起來。在作品和學生之間搭起橋梁，讓學生心系作品的一事一物，一景一情，使學生心靈受到感染，產生共鳴，學生可以通過作品發展自己的想象力，培養自己的審美鑒賞力，開啟寫作的悟性。美學大師宗白華說：“什么是意境？人與世界接觸，因關系的層次不同，可有五種境界：(1)為滿足生理的物質的需要，而有功利境界；(2)因人群共存互愛的關系，而有倫理境界；(3)因人群組合互制的關系，而有政治境界；(4)因窮研物理，追求智慧，而有學術境界；(5)因欲返本歸真，冥合天人，而有宗教境界。五種境界，逐步推進。人生需要升華。功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權，學術境界主于真，宗教境界主于神。但介乎后二者的中間，以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、節奏、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映；化實景而為虛境，創形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是“藝術境界”。藝術境界主于美。所以一切美的光是來自心靈的源泉：沒有心靈的映射，是無所謂美的。”因此，教師可以啟發學生的聯想和想象，使學生在作品中體會出美好的藝術境界，培養學生美好的情感，從而豐富學生的人生體驗和藝術鑒賞力，提高學生寫作的思想境界和藝術境界。

四、要善于捕捉寫作契機，提高學生的動筆能力。

篇10

導致這種結果的原因有很多，首先學生自身的條件是首要因素，學生是否對作文有興趣？是否在寫作方面有一定的積累，對提高學生的作文水平有直接影響。其次老師的教學教法也是一個方面，老師用什么樣的教學方法，對學生作文的提高起著至關重要的作用。我們不妨從以下幾個方面著手加以嘗試：

一 進一步弘揚閱讀工程，加大閱讀力度

這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討功夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”

要進行大量的課外閱讀，首先要為學生創造大量閱讀的條件。我們在班內設了一個小書架，發動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。

在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快速讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。

二 觀察與思考

不久前，我們針對學生的作文現狀進行了一次調查。調查顯示，56.1%的學生認為寫作最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫哪類作文，僅有32.3%的學生選擇寫生活中的真人真事。

作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認識，并將其記錄下來。

三 抓基本功，讓學生穩步發展

一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。

這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定的基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

四 關注作文的評價、批改、修改

教師的評價對學生來說十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。同時也應根據實際情況，對不同水平的學生給予不同的評價。記得有一次，我在批改作文時，發現有一個平時作文水平很差的學生在他寫的文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞：“一瞬間”。于是我在他作文批語中是這樣寫的：“‘一瞬間’這個詞你運用得太妙了，真是恰到好處。老師相信你以后會積累更多優美的詞句，然后靈活運用在作文上。相信以后你的文章會寫得更精彩，老師期待著你的佳作。”由于我注重對這類學生作文的評價，善于發現這類學生的亮點，鼓勵他們寫作，同時對他們的作好批改，因此，這類學生的作文有了很大進步，也因他們的進步讓其他差生得到鼓勵、看到希望而大膽去寫自己的作文。

五 訓練書寫能力