中秋作文結(jié)尾范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中秋作文結(jié)尾，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺——但愿人長久，千里共嬋娟。這首詩，足可以表達(dá)我的心聲——我們就像那天上的月亮，圓時皎潔明朗，缺時——更要綻放光彩！今晚，你就要走了，千里共嬋娟，我們不能見面，但我會在心里為你祝福，為你喝彩——中秋快樂！為友誼，干杯！再見，在這個中秋。

2、圓滿的月亮，團(tuán)圓的家人，坐在院子里，享用著象征幸福團(tuán)圓的月餅，欣賞著宛若玉盤的圓月，沐浴著如銀的月光，交談著暖心的家常話，回蕩著一家人的歡聲笑語，那將是怎樣的一種溫馨與幸福啊。

3、所以，在這樣的節(jié)日，我們不為自己找任何的理由，找點(diǎn)滴的借口，帶上孩子，帶上祝愿，趕回家里，看望自己的老人，讓自己的身體和靈魂都回家，回到那個有父母，有溫暖的地方，一家人享受天倫之樂，這應(yīng)該是節(jié)日里送給老人最好的禮物。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

這里，筆者主要談?wù)勆钋榫郴淖魑慕虒W(xué)方法。

當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生作文中的主要弊端有：語言上空話套話連篇，結(jié)構(gòu)上片面追求形式，情感上缺乏真情實感。

學(xué)生手頭的作文書籍種類多多，比如高考滿分作文、新概念作文、贏在高考、作文周計劃等，不一而足，這些作文書中的寫作材料很多，導(dǎo)致了很多學(xué)生的習(xí)作素材不是源于生活，而是依賴于各類作文書，訴說著不屬于自己生活的故事，抒發(fā)著不屬于自己的情感，議論著不屬于自己的思想，不僅空話、套話、假話連篇，而且內(nèi)容雷同甚至是套作。

有些學(xué)生在作文結(jié)構(gòu)上片面追求形式化。他們喜歡按照某種形式來謀篇布局。有的習(xí)慣于并列式，平行安排材料；有的習(xí)慣于層進(jìn)式，可結(jié)構(gòu)和內(nèi)容并不相符，有的喜歡總分總式，可文章結(jié)尾并不能很好地總結(jié)升華。這些都導(dǎo)致了宿構(gòu)文章很多。

現(xiàn)在學(xué)生的文章普遍缺乏真情實感。他們大多數(shù)從作文書、網(wǎng)絡(luò)上搜羅一些現(xiàn)成的材料和說法，沒有自己的情感和思想，在別人的故事里無病，被別人的思想所左右，文章空洞無物，與真實的生活和情感游離。

針對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以結(jié)合生活情境進(jìn)行作文教學(xué)。那么，如何進(jìn)行生活情境化的作文教學(xué)呢？可以從以下幾個方面來著手。

引導(dǎo)學(xué)生說自己的話。為了減少學(xué)生習(xí)作中的空話、套話，在寫作指導(dǎo)課上可以少講，讓學(xué)生多說，說出他們自己的心里話，或者針對某一事件發(fā)表自己的感想，教師再略加點(diǎn)撥，教會學(xué)生學(xué)會用形象化的、富有表現(xiàn)力的詞語或句子來表達(dá)。我們還可以借助課前三分鐘演講、班級辯論賽等活動讓每一個學(xué)生都有機(jī)會說自己的話，都能說自己的話，都敢于說自己的話，從而養(yǎng)成說自己話的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容需要選擇結(jié)構(gòu)形式，而不是用固定的結(jié)構(gòu)形式去套素材。內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)然，好的、恰當(dāng)?shù)男问揭灿兄趦?nèi)容更好地甚至完美地表達(dá)。根據(jù)具體的生活情境和表達(dá)需要，可以采用某種結(jié)構(gòu)形式來貫穿全文，而段落內(nèi)部則可以輔之以其他結(jié)構(gòu)形式，加以靈活應(yīng)用，不必拘泥于某種結(jié)構(gòu)形式。

引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、品味生活，從而抒寫出自己的真情實感。

我經(jīng)常給學(xué)生講一些生活中的事例，并讓他們聯(lián)系自身的實際來描述類似的生活情境，從而誘導(dǎo)學(xué)生在作文中抒寫真情實感。

一次，我所在小區(qū)的王大媽跟物業(yè)公司的管理人員發(fā)生激烈爭吵，原因就是她長在綠化帶里的萵苣被拔掉了，作為拆遷戶的王大媽沒有了土地，又找不到工作，所以就想利用綠化帶種些蔬菜。我讓學(xué)生對這件事發(fā)表看法，并讓他們談?wù)勵愃频纳钋榫常瑫r指出，我們要關(guān)心身邊的弱勢群體，呼吁有關(guān)部門關(guān)注民生，比如給拆遷群眾安排一些力所能及的工作，使他們能提高生活水平。把這作為文章素材的話，也符合白居易的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的主張。

羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”最近，鄰居張伯伯告訴我：孫子放假回來，一看見他就趕緊跑過來，將他抱住，盯著他看，說：“爺爺，你瘦了！”他也盯著孫子看，發(fā)現(xiàn)孫子也瘦了。說完，他就上街買菜去了，說是要給孫子好好補(bǔ)一補(bǔ)。這“一看、一抱、一盯”飽含了多少祖孫情啊！我把這一場景講給學(xué)生聽，也讓他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的生活情境，讓學(xué)生從生活小事中感受親情的溫暖美好。把這寫成周記的話，不能說感人肺腑，也能做到情真意切了吧。

有些學(xué)生的作文倒也有些生活情境下的真情實感，但需要教師矯正、引領(lǐng)、提升。

有個高二學(xué)生在他的周記《中秋抒懷》中寫道：一年前，父母和他都在外地。一次，外面刮起了大風(fēng)，父母很忙，很晚了還沒有回來，他一個人躲在家里不敢出來。忽然聽到外面“砰”的一聲，他小心翼翼地將窗戶打開一條縫朝外面一看：原來大風(fēng)將一塊廣告牌刮下來砸在一輛汽車頂篷上。他又仔細(xì)看了一眼，被砸的是鄰居家的車，心里想到：還好，不是我家的車……現(xiàn)在，他回到家鄉(xiāng)來上學(xué)，在中秋之夜，想起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，想著想著，他就睡著了。文章到此結(jié)束。

這篇習(xí)作描寫的是生活情境中的真情實感，但有兩處需要矯正、引領(lǐng)：一處是“還好，不是我家的車”，我把它改成：還好，沒有砸到行人。另一處是結(jié)尾，我添上了一句話：不知遠(yuǎn)方的父母是否已安然入睡？接下來，我就和這個學(xué)生進(jìn)行了思想交流，并得到了他的認(rèn)同。

還記得有個學(xué)生在《暑假記事》中寫道：早上起來，天很悶熱，他吃完早飯后就邊聽音樂邊看書。母親早就到田里勞動去了。過了一個多小時，天空下起了瓢潑大雨，母親還沒有回來，他很著急，不時地看著外面。過了一會兒，母親扛著鋤頭回家了，已被淋成了落湯雞。看著母親如此辛勞，心里非常難過，他關(guān)掉音樂，開始認(rèn)真寫作業(yè)了。

篇3

一、立體的語言――修辭運(yùn)用升格，讓平淡瞬間閃光

寫文章力求用詞準(zhǔn)確、生動、形象，善用修辭，定會讓習(xí)作文采斐然，豐滿立體，能將閱卷老師帶入一個詩與畫相融合的美妙境界，詩意蕩漾，情韻無窮。

升格示例：修改考場作文《屬于我的精彩》片段練習(xí)。

升格前：我努力彈奏好每一個音符，用心演奏出旋律的無限美妙和精彩。

升格后：悠揚(yáng)的音符在我周圍浮動，猶如一條上下流淌的律帶。十指翻飛，前前后后地觸碰黑白鍵。修長的手指好像帶有魔力似的。略抬指尖，便從鋼琴里吸出了難忘的和弦。我看著這一個個小精靈撲閃著晶瑩潔白的翅膀，流光閃爍間，竟美得令人窒息。

二、詩化的語言――心理描寫升格，讓內(nèi)心涌起波瀾

心理活動能夠把人物刃淖鉅秘的角落、最真實的生命狀態(tài)顯示出來，能喚起讀者強(qiáng)烈的審美期待和審美體驗。習(xí)作中充分關(guān)注人物的心理狀態(tài)，并把它們細(xì)致入微地揭示出來，就會對人物的塑造和文章主題的表達(dá)發(fā)揮重要作用。

升格示例：修改考場作文《那一次，我流淚了》片段練習(xí)。

升格前：我的淚在打轉(zhuǎn)，看著父親的背影，心里涌起一陣心酸。

升格后：淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，想起父親曾經(jīng)的模樣，不免有些黯然。我真的讓父親太過操心了，以至于銀白色悄悄爬上他的頭發(fā)都驀然不知。我總是那么孩子氣，而父親也總是縱容著我。想到這兒，淚不自覺地流了下來。我獨(dú)自蹲在地上，兩眼凝視著遠(yuǎn)方。淚順著臉頰流到嘴邊，澀澀的，任它打濕我的臉頰。一陣酸楚涌上心頭，或雨，或淚，模糊了我的視線……

三、厚重的語言――借鑒模仿升格，讓名家引領(lǐng)提升

文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，名師大家的遣詞造句，是激發(fā)寫作靈感的源頭活水，是提高語言表現(xiàn)力的標(biāo)桿。對經(jīng)典詩句的巧妙化用，既是作者情動于中的抒寫，又令人心扉顫動。

升格示例：修改考場作文《我眼中的風(fēng)景》片段練習(xí)。

升格前：我的眼前出現(xiàn)了一大片稻田，成片成片的，微風(fēng)拂過，翻起金色的波浪。汽車在往前行駛，我猛地發(fā)現(xiàn)有兩個老人正在忙著收割，臉上露出豐收的喜悅。

升格后：突然，眼前一亮，隔著一條小河有一大片稻田，稻子還未成熟，成片成片的，稻田旁的土路上栽著一排排常青樹，綠油油的煞是好看。樹木把稻田分成好幾塊，十分整齊，映入眼簾的是金黃的顏色，突然想到“麥浪”一詞，或許是偶然得到，也許是經(jīng)過幾番細(xì)細(xì)斟酌的，這個詞，用來形容麥子確實是最合適的了。

四、靈動的語言――細(xì)節(jié)描寫升格，化腐朽為神奇

“于細(xì)微處見真情”，從最小處、最細(xì)微的地方入手，描繪其情景，挖掘其內(nèi)涵，透露其真情，捕捉其細(xì)處，這樣的文章才有血有肉，把情感推向。

升格示例：考場作文《那一天，我真高興》片段練習(xí)。

升格前：中秋節(jié)晚會上，我和同學(xué)們一起“揉捏”起面團(tuán)，親手制作了一個個精致的冰皮月餅。而且是群英薈萃，令人大飽眼福和口福。

升格后：我先在小球上蘸了一些粉末，然后將光滑的一面朝上，將模具蓋在小球上。最后用力地按了下去，當(dāng)推出來時，居然就是一個精致花紋的冰皮月餅了。再看看同學(xué)們做的，可謂“五花八門”，無奇不有，完全可以開一個“月餅博物館”了。小樂的月餅笑得“咧開了嘴”，“口水”一直在往外流；小青的“皮薄肉多”，一口咬下去，全是豆沙。最奇特的要屬小陽的了：奇形怪狀，有“包子”，有“春卷”，有“饅頭”，可以來一個“月餅群英會”了。

五、哲理的語言――議論抒情升格，化淺顯為濃重

記敘文中，尤其在文章的結(jié)尾處，靈活、簡潔、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好抒情、議論，有利于渲染氣氛，凸顯主題，使感情升華，打動閱卷老師，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

升格示例：修改考場作文《享受快節(jié)奏里的慢生活》結(jié)尾。

升格前：慢生活，來自于人不同的心態(tài)。

升格后：慢，其實是每個人心態(tài)的悠閑。學(xué)會用從容的心情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，即使再快的節(jié)奏，也能享受到“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。

六、獨(dú)特的語言――景物烘托升格，化直白為雋永

適當(dāng)?shù)木拔锶谌霑屛恼嘛@得綺麗，增強(qiáng)形象感和畫面感，同時能烘托人物心理、性格，暗示主旨，增強(qiáng)作品的美感。

升格示例：修改學(xué)生習(xí)作《難忘那一幕》。

升格前：“咯咯咯……”妹妹笑著，笑得拍起了手，多么讓人難忘的一幕！

升格后：“咯咯咯……”妹妹笑著，笑得拍起了手，笑得身子顫抖，兩個酒窩也越陷越深。

秋風(fēng)又牽走了一片樹葉，它靜靜地在空中飄蕩、旋轉(zhuǎn)，然后無聲地落下……樹上就這樣漸漸稀零起來。唉，我輕嘆一聲，那一幕卻怎么都無法忘卻。

七、時尚的語言――創(chuàng)新表達(dá)升格，化粗糙為精致

縱觀近年來的中考滿分作文大多是創(chuàng)新之作，那就要求語言也必須創(chuàng)新。鄭板橋說：“不拘古法，不執(zhí)幾見，唯在活而已”。只有善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，才能“言人之所欲言”“言人之所未能言”，真正做到同中有新、新中有異、獨(dú)一無二。

如寫“樂觀”――“上帝關(guān)上了你的一扇門，必會為你打開一扇窗”，遠(yuǎn)不如“要是火柴在你的衣袋里燃起來，那你應(yīng)該高興，而且感謝上蒼：幸虧你的衣袋不是火藥庫。要是你的手指頭扎了一根刺，那你應(yīng)當(dāng)高興：挺好，幸虧這根刺不是扎在眼睛里！要是你的一顆牙痛起來，那你就應(yīng)當(dāng)高興：幸虧不是滿口的牙痛起來”（契訶夫）更有深意。

篇4

一、在活動中作文并做人

課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計體驗活動，為學(xué)生的作文積累素材。

兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球，師生小心謹(jǐn)慎，心隨球動；六年級教室里，老師認(rèn)真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節(jié)，學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠信品質(zhì)。

在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達(dá)自己的情感，從身邊的小事、細(xì)微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強(qiáng)附會，作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。

二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。

例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運(yùn)用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時組織學(xué)生到園博園游玩。

在游玩的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察：觀察點(diǎn)不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點(diǎn)的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學(xué)生有了先前文本的濡染，進(jìn)入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導(dǎo)，才寫出了令人滿意的作品。

三、在分享習(xí)作的快樂中體驗成功

在生活中體驗快樂，在習(xí)作中享受快樂，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。

比如，“獻(xiàn)寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務(wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn)，評議的時候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫一次活動習(xí)作時，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個學(xué)生這樣評價：“小作者擅長運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜恚蛟S會使你的習(xí)作更加細(xì)膩，更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內(nèi)心體驗，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點(diǎn)對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點(diǎn)評和被點(diǎn)評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。

四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來記錄生活，表達(dá)內(nèi)心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

然而，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，有很多時候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看，有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進(jìn)行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨(dú)特的語言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個性，使學(xué)生對真實的生活缺少興趣，還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

篇5

【關(guān)鍵詞】對聯(lián)；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，每一位教師就好似一位導(dǎo)演，以不同的形式編排著每一天的節(jié)目。希望每一名學(xué)生都能從中有所學(xué)有所得。那么怎樣讓語文課堂更富有“中國特色”，更具有文化魅力，是值得我們每一位教者思考的。下面僅就如何巧設(shè)對聯(lián)，為語文課堂增光添彩略談一二。

一、巧用對聯(lián)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

當(dāng)今學(xué)生普遍存在的問題是越來越青睞于快餐文化而忽視對傳統(tǒng)文化的積累，對傳統(tǒng)文學(xué)樣式的運(yùn)用。而對聯(lián)作為我國傳統(tǒng)的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是我國特有的、珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是一種凝縮了的藝術(shù)。它有極大的概括能力，能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪。且對聯(lián)形式多樣，如春聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、勵志聯(lián)、名勝聯(lián)及章回小說的標(biāo)題聯(lián)等，了解、學(xué)習(xí)對聯(lián)的有關(guān)知識，并學(xué)會創(chuàng)作對聯(lián)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累傳統(tǒng)文化知識有重要作用。例如我們最熟悉的春聯(lián)“春回大地，福滿人間”；“春雨絲絲潤萬物，紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山”，使學(xué)生明白了平仄對仗知識；另外更多的是歷史上的很多仁人志士把對聯(lián)當(dāng)成自己明志的載體，將自己的審美觀，價值觀，人生觀，乃至全副身心，滿腔熱忱全部展示出來，使其成為不朽的杰作，流芳百世。例如林則徐的“海納百川，有容乃大；壁立千兀無欲則剛”這副對聯(lián)已經(jīng)成為傳統(tǒng)美德的象征；而蒲松齡的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，則通過歌頌項羽、勾踐以自勉，表明自己奮發(fā)的態(tài)度和不羈的個性。學(xué)生讀后，不禁會感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高他們的審美情趣與審美能力。

二、巧借對聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總覺得古典詩詞總是要一味地背誦，枯燥、乏味，不愛學(xué)。因而在教授必修4第二單元――宋詞時，我搜集了有關(guān)詞人及作品的對聯(lián)，如：

大明湖畔，趵突泉，故居在楊柳深處；

金石錄里，漱玉集中，文采有后主遺風(fēng)（李清照）；

鐵板銅琵繼東坡高唱大江東去：

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。（辛棄疾）

在講課初將這些對聯(lián)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生去猜對聯(lián)中所講的是誰并作解釋。這時有些學(xué)生能猜到但解釋不了，而有的學(xué)生則完全猜不到，此時我便順勢告訴他們學(xué)完了這一課，你定會找到答案。這樣學(xué)生帶著想要解開謎底的心理，聽課的興趣異常高漲。又如我再講《滕王閣序》一課時，學(xué)生被全篇典故嚇怕了，知道這是千古名篇，可就是不好理解，也就沒有興趣去學(xué)。這時我有意給出兩副對聯(lián)的上句：滕王閣中，高朋滿座；文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文對出下句。并且告訴學(xué)生答案就在文中，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度更加認(rèn)真，有的甚至一遍接一遍地讀，而且邊讀邊試著填寫下句，最后在大家的共同努力下完成了這一對句：

滕王閣中，高朋滿座；都督宴上，勝友如云。

文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心。

三、巧擬對聯(lián)，幫助學(xué)生理解、記憶，從而提高教學(xué)效果

學(xué)生較喜歡記憶整齊對稱的句子，因此我在教學(xué)過程中對于板書的設(shè)計盡量做到句式整齊，因為這樣常常能起到化繁為簡，變難為易，達(dá)到到事半功倍的效果。如在講完蘇軾的詞后，我給學(xué)生寫下這樣的板書：醉東坡，笑對人生風(fēng)雨的士者；醒東坡，看破人生風(fēng)雨的智者。在學(xué)密的《陳情表》一文時，學(xué)生對課文內(nèi)容把握不好，于是我設(shè)計如下板書：祖母情深似海（孝情）圣朝恩重如山（忠心）；盡孝之日短，盡忠之日長。學(xué)生看后一目了然，明白了作者李密處在兩難的境地中，此時我再問最后怎樣解決這種矛盾，學(xué)生很容易答出：先盡孝后盡忠。可以說在方寸之間感悟真知。

四、巧設(shè)對聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力

在語文課的講授中，有時用一些對仗工整的聯(lián)句往往能起到化繁為簡，變難為易的作用，從而收到意想不到的效果。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些板書設(shè)計上有對偶的地方，接近對聯(lián)，我就讓學(xué)生來概括，以訓(xùn)練其這方面的能力。如在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，我讓學(xué)生去概括文中兩次偷聽分別是誰，聽得效果如何？在我的提示下，學(xué)生很快答出：

小二妻店中隔門，有意偷聽聽不全；

林教頭廟里隔墻，無意偷聽聽得真。

在學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在子里的人》一課時，讓學(xué)生歸納總結(jié)別里科夫這一形象時得出：

為套子生活所套，因終身大事而終。

雨鞋雨衣雨帽雨傘身上有，法制法令法規(guī)法律心中存。

當(dāng)代著名學(xué)者周汝昌說過，對聯(lián)是一種‘精粹’，一種‘提煉’，一種‘結(jié)晶’，或一種‘升華’。學(xué)生如能在短時間內(nèi)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語并將其迅速地串聯(lián)起來，成為一句有意義，有感情，有順序，有趣味的話，必須要有較強(qiáng)的概括能力和創(chuàng)造力。

五、巧解對聯(lián)，提高學(xué)生的解題能力

近年來，大多高考試卷都出了仿寫試題，這類題目不僅有句式要求，還有修辭的運(yùn)用，語言的錘煉，其中也有以對聯(lián)形式出現(xiàn)的。如2012年四川語文高考試卷第19題補(bǔ)寫有關(guān)節(jié)日的兩副對聯(lián)。

（1）端午。上聯(lián)：賽龍舟不忘楚風(fēng)余韻；

（2）中秋。下聯(lián)：明月千里寄相思。

2009年湖南語文試題第5題為上聯(lián)“心平浪靜，秋月鞭蕖湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項是（ ）。這種對聯(lián)題越來越受到各省市命題者的青睞，這對學(xué)生和老師提出了更高的要求。故在課堂上，我也嘗試讓學(xué)生寫對聯(lián)，對對聯(lián)。如我出上聯(lián)：陶淵明辭官歸田樂開懷”，學(xué)生對“王子安登閣作序嘆人生”。有時我還和學(xué)生一起探討、推敲哪個對句更好。如在講《詩經(jīng)》時我出上聯(lián)：三光日月星”，學(xué)生對：“四言風(fēng)雅頌”，我說“四詩風(fēng)雅頌”，學(xué)生開始質(zhì)疑，此時我們一起探討，學(xué)生再加以思考最終得出一致的見解，“日月星”屬光，“風(fēng)雅頌”是“詩”。可見通過對聯(lián)訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會了煉字，選詞，而且在這個動態(tài)的探究過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以真正的體現(xiàn)和發(fā)揮。

六、巧化對聯(lián)，增加文章的文學(xué)底蘊(yùn)

錢鐘書先生說：“撮合語言，配成眷屬。愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙。”我除了平時上課時引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外文章里的對聯(lián)外，還在寫作實踐中注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我鼓勵學(xué)生在擬題、開頭、結(jié)尾處活用聯(lián)句或撰寫對聯(lián)。俗話說“題好文一半”。如以“寬容”為話題的作文，有同學(xué)就巧用了“處世讓一步為高，待人寬一分是福”；以“挫折”為話題，學(xué)生巧擬“不經(jīng)一番挫折苦，怎得成功撲鼻香”等較好的題目。文章的開頭結(jié)尾處妙用對聯(lián)，不僅有提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，更能體現(xiàn)高人一等的寫作技巧。如在一次作文中，有同學(xué)開頭就借用了“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”，這一聯(lián)句體現(xiàn)積累的重要性。還有的同學(xué)用到老子的名句“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，這些聯(lián)句的使用，使文章充滿了濃郁的文學(xué)色彩。

對聯(lián)藝術(shù)，濃縮語言精華。愿每一位語文教育工作者都能重視對聯(lián)在教學(xué)中的作用，都能不斷地探索這一民族語言藝術(shù)的瑰寶，借助它，讓語文教學(xué)充滿“中國特色”，充滿文化魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

[2]《中國對聯(lián)藝術(shù)》.山西教育出版社.

篇6

一、詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

我國是詩歌的國度，詩歌藝術(shù)光輝燦爛，而詩歌教學(xué)也歷史悠久。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞再到元曲。詩歌以其高度凝練的語言給我們展示了文學(xué)的魅力，帶來了審美的。詩歌作為一種闡述心靈的文學(xué)體裁，讓我們在感動之余，更體會到作者創(chuàng)作的智慧。然而，當(dāng)今高中語文對詩歌教學(xué)還停留在淺層次，就平常課來說，一般就是先翻譯詩歌，接著分析手法，體會情感。在某種意義上講，是將詩歌當(dāng)成文言文來教。有些教師更是急功近利，直接將譯文、手法、情感等內(nèi)容用投影儀直接顯示在黑板上，學(xué)生當(dāng)成背誦材料全部背下來。從考試分?jǐn)?shù)上看，這種手法貌似很有效。然而詩歌的美感、詩歌的意蘊(yùn)早已蕩然無存。公開課則大多重視誦讀，老師拋棄了各種手法，著重通過反復(fù)誦讀分析情感、主旨。追求“熱鬧”、“好看”。在個人讀、教師指導(dǎo)讀、小組讀、全班讀等基礎(chǔ)之上，有能力的教師再范讀之后，課堂也推向了。可是當(dāng)熱鬧冷卻、繁華落盡之后，反思本課學(xué)生到底收獲多少呢？學(xué)生的能力得到提高了嗎？

二、學(xué)生寫作現(xiàn)狀

隨著高考的不斷改革，作文的分值不斷提高。許多語文老師都認(rèn)為“得作文者得天下”，語文的“半壁江山”一倒則全盤皆輸。可實際情況是，如今學(xué)生的寫作能力越來越低，學(xué)生害怕寫作文。一到作文課就黔驢技窮，翻來各種作文書，東拼一句，西湊一句，湊足800字則滿心歡喜。可文章讀來是味同嚼蠟：寫記敘文則內(nèi)容空洞，毫無真情實感，不是把他人的父母當(dāng)做自己的父母，就是爺爺奶奶廣場舞，不論什么題目，他寫的內(nèi)容都是一樣的。議論文所舉事例不是李白、杜甫就是屈原、韓信。空話連篇，毫無深度可言，更無技法可談。當(dāng)今高考偏重考察學(xué)生的閱讀和寫作能力，筆者個人認(rèn)為二者是不可分割的，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，所以在閱讀鑒賞詩歌的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、具體操作

（一）細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)美

很多同學(xué)在寫作時總是為沒有素材發(fā)愁。其實在詩歌的國度里有很多美，白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”寫的是江南絢麗多彩、生機(jī)勃勃的春景；王維的“明月松間照，清泉石上流”寫的是雨后山間清幽靜謐的美景；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫的是廬山瀑布奇?zhèn)邀惖拿谰埃@些都是風(fēng)景美。而王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”寫的是元日人們辭舊歲，迎新年的場景；“去年元夜時，花市燈如晝”則是寫蘇軾在中秋佳節(jié)對著明月許下的美好祝愿，這些都是風(fēng)俗美。孟郊的“誰言寸草，報得三春暉”寫出了母親對游子深沉的愛，作為兒子真的無法報答這種無私的母愛；“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”是白居易希望人懷有惻隱之心，慈悲為懷，這些都是人性美。江山如此多嬌，實際上這些美都來自生活，來自對生活的細(xì)致觀察。

其實，美無處不在，當(dāng)我們用眼睛去觀察，用心去感悟時還愁文章沒有好的素材嗎？還用得著七拼八湊地寫文章？葉圣陶先生也曾經(jīng)說：“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”的確，大自然中的一草一木、一蟲一獸都會誘發(fā)你創(chuàng)作的靈感，生活中老師的諄諄教誨、同學(xué)的熱情相助、父母的無私奉獻(xiàn)，哪怕是陌生人的一舉一動都是你創(chuàng)作的源泉。一個關(guān)愛的眼神、一句深情的祝福是否會讓你心中涌起一陣感動，一個新聞、一句詩句同樣也能讓你產(chǎn)生共鳴。把這些作為文章的素材，寫作時就可以信手拈來，下筆有神了。所以在詩歌教學(xué)也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如鑒賞王維的《山居秋暝》時可以問學(xué)生，你們見到過這樣的美景嗎？能用優(yōu)美的語言把這美景描繪出來嗎？你生活中還就見過哪些美景？你能把這些美景靈活運(yùn)用到你的作文中嗎？鑒賞風(fēng)俗美和人性美的詩歌也這樣操作。這樣做能夠讓學(xué)生在寫作中增加文章的美感，可以激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，作為文章一大亮點(diǎn)從而為文章增分。

（二）訓(xùn)練思維，挖掘美

學(xué)生的作文存在的另一個問題就是低幼化，思維不夠成熟，不能夠深入挖掘。其實在詩歌教學(xué)中可以嘗試這方面的訓(xùn)練。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”教會學(xué)生從不同的角度去看待問題，會得到不同的結(jié)論。只有全面地看待問題，才能看到“廬山”真面目。教師在詩歌教學(xué)時也要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其思想更趨成熟。在講解李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”時，筆者特意將杜牧的“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知”和王安石的“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來”一起寫在黑板上，讓學(xué)生針對項羽“烏江自刎”這個話題展開討論，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在討論中思維碰撞，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的對比思維和辯證思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用這些思維能夠使文章內(nèi)容更加豐富，分析更有廣度和深度，這不失為解決作文低幼化問題的好方法。

（三）巧思妙想，布局美

作文的謀篇布局也是一個關(guān)鍵，在詩歌的國度里有很多好的方法可以借鑒，比如李白的《送友人》中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”以聲襯情，言雖盡而離別之情卻未盡。王勃的《滕王閣》中“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”以景結(jié)情，以大自然的無窮無盡反襯人生的短暫，這些作為文章的結(jié)尾能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，相信作文的等級也會有所提高。而李頎的《送魏萬之京》中“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河”教會學(xué)生寫作中不能平鋪直敘，這里運(yùn)用倒敘既交代了送別的時間，又讓我們體會到游子漂泊的艱辛，更能感受到作者作為長輩對他的憐惜之情。其實在寫作時也不妨嘗試這樣做，避免文章平鋪直敘，使行文富有波瀾，增強(qiáng)文章的美感，掌握好詩歌謀篇布局的方法，在寫作中，把古人寫作的方法靈活運(yùn)用，做到巧思妙想，收放自如，作文一定能夠出彩。

篇7

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；提高

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度。”可見，讀離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。因此，我們在語文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教給學(xué)生讀寫方法，把讀與寫結(jié)合起來，讓讀寫相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

經(jīng)過差不多兩年的課題研究實踐活動，我們課題組的老師結(jié)合本校三、四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，有計劃有目的地進(jìn)行了閱讀與寫作的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。下面是我們在讀寫結(jié)合教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、體會。

一、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教材的實際，讓學(xué)生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號，聯(lián)系已有的知識及自己在日常生活中感知的材料結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以拓寬閱讀教學(xué)的空間，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、概括性語句、人物的神態(tài)語言動作、文中插圖、結(jié)尾、作業(yè)設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生想像，進(jìn)行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學(xué)習(xí)……將來……”最后的省略號,可以抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員下面可能會說些什么?在學(xué)生各抒己見后鼓勵學(xué)生動筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學(xué)生對張指導(dǎo)員關(guān)心下一代,滿懷深情鼓舞同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)生活、努力學(xué)習(xí),將來報答黨和人民的赤誠之心的理解，還達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的。

又如教學(xué)寓言故事《邯鄲學(xué)步》和《狐假虎威》時，可分別設(shè)計這樣的寫話練習(xí)：

那個燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結(jié)果怎樣？

老虎后來發(fā)現(xiàn)百獸是因為害怕自己才逃跑的，它會怎樣做？結(jié)果又怎樣呢？

這樣一來，學(xué)生想象的積極性就會很容易被激發(fā)，會以極大的興趣發(fā)揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。

二、強(qiáng)化課外閱讀

寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識是非常有限的。這就要我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，加大課外閱讀來豐富寫作內(nèi)容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學(xué)生的寫作能力，還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對性；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。

在課題研究實踐活動中，我們結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)化了課外閱讀，具體方法是：

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀效率。

在學(xué)生的課外閱讀中，我們加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學(xué)校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向?qū)W生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認(rèn)識我們的祖國，《十萬個為什么》，讓孩子從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中，讓孩子們在閱讀中成長。其次，教給閱讀方法。我們教給學(xué)生精讀和略讀兩種方法，跟學(xué)生說清楚兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)所讀的書目自行選擇。再次，輔導(dǎo)做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。我們鼓勵學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據(jù)書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內(nèi)容、精彩片段、名言佳句，或?qū)懽x后感。我們并不注重形式，只看實效，大大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。

（二）激發(fā)興趣，提高閱讀能力。

在學(xué)生的課外閱讀中，我們不斷地激勵學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產(chǎn)生巨大的能量。一是進(jìn)行榜樣激勵。老師自己樹立閱讀榜樣，經(jīng)常閱讀并向?qū)W生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學(xué)生認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動激趣。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)淖x書活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動。三是制作讀書卡片。我們采用教學(xué)生制作小卡片的方式，讓學(xué)生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、向課外延伸，獲取寫作素材

作文教學(xué)中，學(xué)生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實踐活動，從課外實踐活動中獲取寫作素材。課外實踐活動包括校外和校內(nèi)兩種形式，它豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。校內(nèi)外實踐活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。對于小學(xué)生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學(xué)科。除了在語文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力外，課外也有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的課外延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據(jù)課題的研究與實踐精神，在教學(xué)中我們也進(jìn)行了這方面的一些探索。

（一）充分利用節(jié)慶活動。

一些群眾性節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、9月10日教師節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動都可以與對學(xué)生的教育結(jié)合起來。因此，我們啟發(fā)學(xué)生在節(jié)慶活動中獲取素材，進(jìn)行寫作。三八婦女節(jié)，鼓勵學(xué)生寫感恩母親的日記；清明節(jié)，把親身經(jīng)歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動記錄下來；六一兒童節(jié)，把自己的快樂時光進(jìn)行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節(jié)的敬師活動和中秋之夜。在節(jié)慶活動中，學(xué)生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達(dá)和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動情景寫下來，寫作一定會得心應(yīng)手。

（二）加強(qiáng)綜合活動培養(yǎng)能力。

篇8

在碧螺春的故鄉(xiāng)長大，我當(dāng)然是品茶的行家，那茶的喝法與眾不同，需要先倒開水，后放茶葉，杯子又不宜加蓋，且頭趟杯中只能倒1/3的溫開水，待茶芽全部伸展后，再用開水把茶杯沖滿，這樣品起來才算上乘。

今年茶季，我因身體不好，遵照醫(yī)囑從上海回到故鄉(xiāng)休養(yǎng)。不想此次回故鄉(xiāng)還大開了眼界，所見所聞使我感到自己原來對碧螺春還知之甚少。

多年未能回去，難得與親戚們相聚，大家都十分高興。剛到的那天，伯父笑瞇瞇地說要做一道他拿手的時令名菜請我嘗新，以表示對我的歡迎。我心中納悶，東山春季名菜多著呢，是名貴的太湖莼菜、白煨羊肉，還是銀魚、青蝦、甲魚？只見伯父倒了大半杯溫開水，抓一小把碧螺春放入杯中，茶葉全部伸展后，又把茶湯倒盡，然后摻入剛起鍋的蝦仁之中，他笑著介紹說：“這便是江南名菜——碧螺蝦仁，沒嘗過吧？”我趁熱嘗了一口，只覺得細(xì)嫩鮮美，爽口提神，令我食欲大增。餐桌上，伯父還告訴我，這碧螺蝦仁比當(dāng)年宴請尼克松的龍井蝦仁還要有名氣，語氣中充滿了驕傲。我說，想不到碧螺春這名茶也能入菜，我真是口福不淺啊。

一天午飯后，我提議去村東的翠峰塢踏青。伯父母正好沒事，就陪我去了。那是我們東山著名的風(fēng)景區(qū)。據(jù)史料記載，唐代的白居易、宋朝的范仲淹、范成大和明朝的唐、祝、文、徐四杰，游覽翠峰后均留下動人的篇章。小時候，我在作文中就寫過翠峰塢的游記，還受到老師的表揚(yáng)呢。

山塢里芳草如茵，溪水淙淙，不時有匆匆來去的采茶女從身旁走過。行至半山坡，忽見前面枇杷林中升起裊裊炊煙，我不覺一驚。走到林中一看，見一村姑依山而搭一石灶，正舀了鍋山泉在煮茶。少頃水沸，她隨意從茶簍里抓了一大把嫩芽放入沸水中，滿鍋頓時一片碧綠，清香四溢。采茶的女人們紛紛前來喝茶。村姑也舀給我們?nèi)嗣咳艘煌耄艺X得有點(diǎn)口渴，便坐在石頭上開懷暢飲。只覺得那茶湯又與家中喝到的不同，特別清香和甜潤，眼睛似乎也清亮了起來，渾身舒服極了，禁不住又討了一大碗喝。茶姑雙頰飛紅，抿嘴一笑說：“在上海喝不到吧？這叫清泉煮青茶，賽過活神仙，我們山里人稱這茶為神仙茶。”她還給我背誦了一首唐伯虎所寫的《翠峰游》：“自與湖山有宿緣，傾囊剛可買吳船。綸巾布服懷茶餅，臥煮東山悟道泉（翠峰塢一泉名）。”我也信口湊了兩句：“飲了故鄉(xiāng)神仙茶，不思上海愿留下。”眾人聽后大笑，伯母也說，如果不是為了讀書，真不想讓我回去，上海就是樓高車多人擠，連喝的水都有一股漂白粉的氣味，哪里比得上山清水秀的東山。

緩步朝山塢深處走去，只見茶叢更加茂密，一排排既青翠又整齊。在茶山漫步，說笑談吐當(dāng)然離不開茶字。伯父興致很高地說：“碧螺春自唐代被人工栽培利用起來，在洞庭山悠然一千多年歲月，茶已幾乎滲透到人們生活的每一個角落。”他停了一下又津津樂道地講了起來：清晨，上了年紀(jì)的老漢早早起床，趕到茶樓喝一個小時的茶，這叫早茶；午飯后，年輕人到茶館泡一壺新茶，邊喝邊聊，又稱午茶；到了晚上，親朋好友聚在一起，邊飲邊聊，名曰夜茶。俗話說，早茶宜濃，可潤喉清目；午茶需熱，利尿爽身；夜茶要淡，宜于入眠。伯父真不愧是位研究茶俗的行家，他還告訴我，在茶鄉(xiāng)，客人飯后端上一杯熱茶，稱禮茶；造房時正梁上掛袋茶葉，名發(fā)茶；老人做壽，晚輩送斤新茶，曰壽茶；孩童入學(xué)時喝杯清茶，為狀元茶；新娘入新房吃杯碧螺春茶和桂圓、冰糖蓮心湯，叫茶點(diǎn)，又稱新人茶；誰家遇到了不吉利的事，討上七家鄰居的茶葉喝，能逢兇化吉，平安無事，為神茶。

伯母則說，最值得一提的還是月明茶，這也是家鄉(xiāng)的習(xí)俗。中秋之夜，明月初升，在院中擺上一張八仙桌，桌上放著月餅及果品，一束金桂插于瓶中，全家人團(tuán)團(tuán)圍坐，取一套青花陶瓷茶具，然后分別放入一小撮碧螺春茶。茶葉如青螺入水，旋轉(zhuǎn)著飛速下沉。這時葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮，姿態(tài)極其動人。整個白瓷杯中，湯色碧綠清澈，清香撲鼻而來。邊吃月餅邊品茶，邊賞明月便話家常，口中甜津津，心里甜蜜蜜。人們說，年夜飯吃的是熱鬧，月明茶喝的是清雅……

和伯父母邊走邊聊，不覺來到山頂，放眼浩渺的太湖，碧波粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，真心曠神怡也！

茶在故鄉(xiāng)人們的生活中占據(jù)這樣重要的位置，真出乎我意料。我深深感到，碧螺春是故鄉(xiāng)的招牌，而故鄉(xiāng)的茶俗，確是一種源遠(yuǎn)流長的江南文化。

家鄉(xiāng)不僅茶香山水美，而且民風(fēng)淳樸、空氣清新，在那里調(diào)養(yǎng)了幾個月，身體明顯有所好轉(zhuǎn)。在離開老屋和親人告別的時候，我竟落下淚來，心里更愛自己的故鄉(xiāng)了。

點(diǎn) 評：

唐麗寶同學(xué)的故鄉(xiāng)洞庭東山，既以風(fēng)景名勝著稱，又是物阜民豐之地。

她從家鄉(xiāng)養(yǎng)病回來之后，寫了篇盛贊故鄉(xiāng)的作文，起初寫得面面俱到，把故鄉(xiāng)值得一夸的東西都搬出來說了一番。我問她，你的家鄉(xiāng)出產(chǎn)哪些好東西，她說有枇杷、紅橘、碧螺春這三寶，我又問，其中最有名的又是什么？她說是碧螺春茶。我說好，你就寫寫它吧，東山既是茶鄉(xiāng)，定會有許多關(guān)于茶的風(fēng)俗，你可連帶著寫，讓我們對你的故鄉(xiāng)有更多的了解。于是就有了這篇《故鄉(xiāng)茶俗》。

面面俱到是寫作之大忌。尤其是學(xué)生作文，在不長的篇幅里想把什么都寫清楚，很可能是吃力不討好。唐麗寶同學(xué)舍棄了她喜歡的許多東西，單獨(dú)寫碧螺春，寫茶俗，不僅減輕了文章的負(fù)載，內(nèi)容也更見深度了。兵法上說，傷其十指不如斷其一指。這也同樣適用于寫作，選材上切忌貪多求全，而要突出一點(diǎn)，以求深入。如若追求面面俱到，結(jié)果很可能“面面俱不到”。

唐麗寶此文，洋溢著一種濃郁的人文氣息。這是我最欣賞的，也是最值得我們加以借鑒的。縱觀青少年學(xué)生的文章，有的洋溢著青春氣息，有的充滿生活氣息，有的具有鮮明的時代氣息，但富有人文氣息的卻不多，而這篇作文卻做到了。

首先，文章中有較強(qiáng)的知識性。你看，碧螺春茶有著獨(dú)特的喝法，它還能用來入菜，烹制出一道江南名菜，當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)用沸水沖泡新鮮的嫩葉就成了清香提神的“神仙茶”。它的培植已有千年歷史，而且已融入民眾日常生活的方方面面，這些對讀者來說，都很有新鮮感。如果沒有掌握有關(guān)碧螺春豐富的知識，那肯定是寫不出來的。

作文中滲透一些知識，不僅有必要，還可使文章增添人文色彩。記得有位同學(xué)寫了篇紹興沈園的游記，居然對陸游的《釵頭鳳》以及他和唐琬凄婉的愛情只字未提，把沈園當(dāng)成了一般的園林，那就忽視了它的歷史特色。而有位同學(xué)寫了篇《梅園觀梅》，由于去游玩之前，做了點(diǎn)功課，從網(wǎng)上查了一些梅的資料，最后恰到好處地用進(jìn)了作文中，為作文增色不少。人文知識的匱乏，正是現(xiàn)在許多學(xué)生的作文讀來乏味的原因。

其次，文章中還洋溢著一種濃郁的情懷。熱愛故鄉(xiāng)是人類的一種普遍的情感，這種情感的內(nèi)核實際上是愛國主義。唐麗寶同學(xué)說起自己的故鄉(xiāng)簡直如數(shù)家珍，她把對故鄉(xiāng)的愛，這種深厚的情感融進(jìn)了敘事狀物之中，如寫翠峰塢，就介紹了眾多歷史名人在此留下過他們的足跡和詩篇，自然美與人文美便交相輝映。當(dāng)村姑背誦唐伯虎《翠峰游》的詩后，她自己也即興來了兩句，詩雖是打油詩，卻是真情的流露。在故鄉(xiāng)小住之后，臨別竟至流淚。她對故鄉(xiāng)的熱愛，對江南文化的熱愛，引得我們好生羨慕。

篇9

語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。

中職學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械地進(jìn)行講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們更不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中上好英語課，充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)交際能力。

一、在教學(xué)中處理好師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表――教師和學(xué)生如何處理好這種關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。

教師對學(xué)生的良好態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用，一個熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師會從學(xué)生那里得到同樣的回報。教師對學(xué)生的良好態(tài)度也能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。教師可以用口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵等手段鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

二、在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理、醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”。全方位地把學(xué)生調(diào)動起來，動腦、動口、動眼、動耳、動手及其表情，以最佳狀態(tài)投入學(xué)的過程，如：學(xué)習(xí)動物的單詞或句子，可以根據(jù)各動物的

特點(diǎn)、形態(tài)表現(xiàn)出來，cat（貓）可聽聲音mew...tiger（虎）可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物。于是各種各樣的動物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來了，又如：教eye，ear，nose，mouth...身體部位名稱時，可用快速發(fā)口令show/touch your...這種方式既訓(xùn)練聽又配以動作，學(xué)生識記單個詞匯就不覺得枯燥了，相反學(xué)得快，記得牢，寓教于樂。但是，教學(xué)過程中讓學(xué)生動，并不是追求形式的生動。而是讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中樂，動中樂，做中樂，所以很難相信，一個關(guān)在屋里死讀書與外界很少交往的人，能具有較強(qiáng)的交際能力。

一堂課，如何使學(xué)生學(xué)得輕松愉快呢？導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

一堂課好比是一件完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開端和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。讓學(xué)生以表演、游戲或歌曲的形式概述本篇課文，這樣才能使學(xué)生有一個整體的印象，再回顧課文時，學(xué)生已在不知不覺中學(xué)完了整篇課文。

三、把游戲貫穿于英語課堂的始終

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

例如教字母時，可把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得既快又好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力，集體觀念，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。

開始教單詞，我們可充分利用直觀教具和圖片教具。在mooncake時，我們可準(zhǔn)備好實物“月餅”，結(jié)合進(jìn)行教學(xué)并且可出示中秋賞月的圖片，相繼教mid-autumn這個單詞，這樣，這兩個單詞的音、形、意深深印在學(xué)生腦子里，而不需要漢語翻譯做中介，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在復(fù)習(xí)單詞時，我們可以做“神秘的口袋”的游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，準(zhǔn)備好一些實物、圖片等放在一個大口袋里，然后請學(xué)生來摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的實物或圖片請學(xué)生用英語說出來，并告訴大家。我們還可以把“口袋”中的物品換成單詞卡片，請學(xué)生摸出卡片說出單詞的意思，或用此單詞說一句話。

如此一來，既復(fù)習(xí)了單詞，也練習(xí)了口語，而且讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語，其樂融融。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就能把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。

四、開展豐富多彩的英語活動

英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。因此，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。課后也應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的熱情。教師應(yīng)根據(jù)不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動。教師通過精心設(shè)計，利用適當(dāng)時間有組織、有計劃、有針對性地開展口語比賽、朗讀比賽、作文比賽、聽力比賽、書法比賽、英語游戲，讓學(xué)生收看英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品等，以豐富學(xué)生的“英語生活”，使學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，運(yùn)用英語進(jìn)行交際，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰，以致能真正地達(dá)到運(yùn)用英語的目的。