以交流為話題的作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以交流為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

怎樣才能擬一個新穎別致的好題目呢？我主要從巧用修辭這方面淺談標(biāo)題創(chuàng)新。有人說“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，標(biāo)題中運用某種修辭方法，可以增強文章的生動性和感染力，使你的文章在眾多作文中脫穎而出，此類情況極為常見。

一、運用比喻。比喻常常使標(biāo)題生動形象，易于接受，且能引起人們廣泛的聯(lián)想和想象。如：以“誠信”為話題：《永遠(yuǎn)的人生彩虹》《誠信，騰飛的基石》《誠信是金》；以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題：《走出感情的沼澤》《感情不是保險繩》《放下感情的葉片》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《自信的手杖》《信心是帆，意見是船》；以“出人意料和情理之中”為話題：《陽光與風(fēng)雨同行》《意外花開在情理枝頭》。

二、運用設(shè)問或反問。以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題：《感情的親疏對事物的認(rèn)知有影響嗎？》《豈以親疏辨好惡？》《怎一個情字了得？》；以“相信自己與聽取他人意見”為話題：《敢問路在何方？》；以“出人意料和情理之中”為話題：《偶然？必然！》《什么？－－－－“是該這樣！”》。通過設(shè)問擬題，能引人注意；用反問擬題，可加強語氣。

三、運用擬人。以“誠信”為話題：《誠信漂流記》《誠信喊冤》《天空的訴說》；以“出人意料和情理之中”為話題：《歲月的腳步》。這樣擬題，使人感到親切，也容易產(chǎn)生共鳴。

四、運用雙關(guān)。以“誠信”為話題：《生命“誠”可貴》就是利用漢字諧音雙關(guān)的特點，巧借相似聯(lián)想，是標(biāo)題顯得新鮮含蓄，富有韻韻味。

五、運用對偶。以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題：《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》；以“出人意料和情理之中”為話題：《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題：《微笑競爭，攜手同行》《自私自利，愚者之見；打造雙贏，智者之舉》。

六、運用仿詞。仿照現(xiàn)成的詞，臨時造出新詞，就叫仿詞。運用仿詞擬題，新穎別致，可使語言生動活潑。如，以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題：《莫讓感情蒙蔽眼睛》《月若有情月長吟》《桃花源祭》。

七、運用通感。通感就是把人的各種感覺融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱“移覺”。如《我聞到了陽光》，把視覺、觸覺能感受到的陽光，讓人的嗅覺來完成。窗外，陽光明媚，各種花香，鉆進(jìn)鼻孔，沁人心脾。花香，不是陽光的功勞嗎？再如《溫暖的黑板》《甜甜的教鞭》，同樣把嗅覺、觸覺和視覺進(jìn)行溝通，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

篇2

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭在親子閱讀中的燃眉之急

1.家庭閱讀缺失必須的氛圍

如今農(nóng)村家長大多初（高）中畢業(yè)，只有極少數(shù)家長擁有閱讀習(xí)慣。以筆者所在學(xué)校為例，擁有一定藏書和固定閱讀空間的家庭還不到10%，家庭閱讀環(huán)境令人堪憂。這與家長的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有重要關(guān)系，他們大部分忙于工作，有空閑時間也在看電視、打牌中消遣，幾乎不再讀書，極少數(shù)也只是偶爾翻閱翻閱報紙而已。盡管有部分家長意識到身教的欠缺，盡量為孩子多購書來彌補自身的不足。但物質(zhì)上的滿足終究彌補不了氛圍的缺失，帶不來習(xí)慣的形成。

2.家庭閱讀缺少必要的引導(dǎo)

書籍的來源已不成問題，絕大多數(shù)家長支持孩子購書。但是，購書之后的利用又讓家長操心不已，“好買書卻不愛讀書”的現(xiàn)象比比皆是。這與家長缺少必要的引導(dǎo)不無關(guān)系。家長的行為僅限于買書，在滿足孩子物質(zhì)需求的同時卻不愿成為其精神上的伙伴。讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀，讓愛閱讀的孩子讀得更有質(zhì)量，這需要家長具備一定的引導(dǎo)技巧，不能簡單地停留于責(zé)罵、警示或聽之任之的狀態(tài)。

3.家庭閱讀缺乏正確的目標(biāo)

家長對具體年齡階段的閱讀要求不甚清楚。因此，面對書架上琳瑯滿目的課外書，家長不知從何下手。同時，對于孩子個體的閱讀水平也不甚明了，所以只能憑著孩子的意向或自己的主觀臆斷購買，也就出現(xiàn)了作文寫不好就買《作文集錦》，日記不行就買《日記大全》等頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳的購書方式。如果家校間能對各年段閱讀要求作整體交流，或針對個別學(xué)生的閱讀需求作具體指導(dǎo)，無疑會極大地提高閱讀實效。

二、以“親子閱讀”為話題的家長信的作用體現(xiàn)

1.喚起家長家校交流的意識

農(nóng)村家長與教師溝通的意識較弱，隨著年段上升，與教師溝通次數(shù)呈明顯下降趨勢，有的整個學(xué)期都不曾與老師有過一次交流。以讀書為主題的書信聯(lián)系方式，能有效喚起家長的交流參與意識。隨著交流次數(shù)的累積，許多家長都會被老師執(zhí)著的精神所感動，許多原本不善于表露的家長也由衷地對老師的做法給予熱情洋溢的評價。在家長的反饋意見中，我們經(jīng)常能看到這樣的話語：作為一名老師，你是如此負(fù)責(zé)。你的認(rèn)真時常讓我們感到慚愧，做父母的就更沒有理由放棄自己的責(zé)任。盡管我讀的書也不多，但我愿意和孩子一起成長。

2.更新家長的親子閱讀觀念

要求家長在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)已有的閱讀觀念，顯然不是很現(xiàn)實的事情。他們需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)、不斷滲透的過程。書信溝通的過程就是更新家長閱讀觀念的過程。以讀書為話題的每一封家長信，都圍繞提高孩子的閱讀能力這一目標(biāo)，將這一大目標(biāo)分解為每一個具體的小目標(biāo)，在信中對實現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行了具體做法指導(dǎo)。如在《讓孩子享受閱讀快樂》這一封信中，我們提出如下建議：孩子讀書，家長也要跟著讀，讀完后一起大致聊聊書中的人物、情節(jié)就行了，有心的家長，在這隨意聊聊中，自然就會對孩子做人、做事、作文的指點和引導(dǎo)，這隨意聊聊中不僅有對書的感悟，更有親情的溫馨！

3.搭建家長間相互激勵的平臺

同伴的榜樣最具激勵作用，這不僅針對學(xué)生而言，家長之間也是如此。從這一點而言，家長信還搭建了家長間相互激勵的平臺。在每一封信中都有這樣一部分內(nèi)容，即從上次的家長反饋中挑選部分可行的作法加以推廣，在家長群體中相互影響。如在《分享孩子的讀書體驗》一信中，我們列舉了一些家長的具體用法：

梁敏的家長寫道：“每天晚上我都和孩子一起讀書，我做他的讀伴，或靜觀默讀，或細(xì)心指導(dǎo)，既充實了自己也豐富了孩子的精神世界……”小文的家長寫道：“有空的時候，我們會和她一起談?wù)勊x的內(nèi)容，提問一些能引發(fā)她思考的問題；有時鼓勵她積累詞匯，對于她不經(jīng)意中冒出的優(yōu)美詞句及時給予表揚……”這樣的列舉，一方面，實現(xiàn)智慧共享，借助書信平臺讓更多家長了解其他家庭的做法；另一方面，不斷激發(fā)家長的參與意識，激勵他們不斷嘗試可行的閱讀指導(dǎo)方法。

三、以親子閱讀為話題的家長信的撰寫主題及內(nèi)容

農(nóng)村家庭閱讀的現(xiàn)狀有其存在的必然性和客觀性，并非我們的學(xué)校教育能夠徹底影響并改變的，但是作為老師，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)對其進(jìn)行引導(dǎo)與影響，理念先行，改善行為。筆者通過一段時間實踐，認(rèn)為寫家長信不失為促進(jìn)親子閱讀的有效途徑。圍繞“親子閱讀”的話題，嘗試了以下幾類主題的家長信。

1.以閱讀書籍推薦為主題

2.以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為主題

3.以閱讀活動的推廣為主題

4.以閱讀方法的指導(dǎo)為主題

篇3

1.師生交流覓童真。

營造自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生自然地流露真情實感。教師參與其中，與學(xué)生交流，從而使學(xué)生親其師樂其學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“真誠真實自然表達(dá)自己”的觀念。教師用智慧的雙眼去捕捉學(xué)生生活中的亮點，同時引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，感受生活，這樣在師生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)生活寫出的作文就會真實生動，貼近生活。

2.生生交流撞童真。

“說”作文，就是先說后寫，讓每個學(xué)生先把作文“說”一遍，讓其他不會寫的同學(xué)也可做個借鑒。多組織展示和交流，分享童心童言。小學(xué)生初次涉及習(xí)作，難免詞匯與語句跟不上表達(dá)的需要，教師可以允許學(xué)生用插畫加文字的形式來表達(dá)，提高學(xué)生寫作的積極性。

3.俯下身子聽童言。

作家王旭峰說：“兒童寫東西，可以說是天使在說話。孩子們說得不太好是正常的，說自己的話才是最重要的。”小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、運用的過程中，會慢慢形成一套屬于他們的獨特話語系統(tǒng)。這套話語系統(tǒng)雖然不豐富但很生動，雖然表達(dá)不精確但足以表述他們的生活。作為教師，應(yīng)學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生獨特話語系統(tǒng)。

4.找尋最閃光的“金子”。

教師要學(xué)會欣賞學(xué)生的純真，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中最閃光的“金子”。有一次進(jìn)行以《成功》為話題的習(xí)作教學(xué)，班里有一個學(xué)生這樣寫道：“我成功了！看來，只有付出才能有收獲。同學(xué)們終于喜歡和我玩了。”說到成功，也許我們會更贊許諸如比賽獲獎這樣的成功，但在這個靦腆的學(xué)生心里，同學(xué)對他的接納就是成功。他以純真的筆觸去描寫內(nèi)心，讀起來純真之氣撲面而來。我激動地寫下了這樣一串評語：“在你的習(xí)作里有最閃光的金子，那就是你的真實！”作文教學(xué)不要讓學(xué)生感覺是在為作文而作文，要讓他們認(rèn)識到作文寫作只是寫出自己的心里話。

篇4

關(guān)鍵詞：情境；途徑；學(xué)生

作文，是個“欲罷不能，欲說還休”的老話題。老師難以指導(dǎo)，學(xué)生難以應(yīng)付。造成這種局面的原因是多種多樣的，但學(xué)生經(jīng)歷平淡、閱歷貧乏、感悟膚淺是其中的重要原因。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親歷摸爬滾打，體驗喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情境創(chuàng)設(shè)，不僅能豐富寫作的素材，而且能扭轉(zhuǎn)寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。

一、游戲，學(xué)生最樂于參與的情境

玩是兒童的天性。只要有玩的機會，學(xué)生總是全身心投入。借此機會，因勢利導(dǎo)，作文教學(xué)往往事半功倍。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計實施過以“走進(jìn)盲人的世界”為主題的游戲活動，游戲后，我要求學(xué)生以“走進(jìn)盲人的世界”為話題，自擬題目作文。學(xué)生反應(yīng)特別活躍，作文很快收起來。內(nèi)容具體，情感真摯，整體效果不錯。

我還利用“擊鼓傳花”“成語接龍”“謎語競猜”“事故續(xù)貂”等游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“以玩促學(xué)，以樂導(dǎo)寫”，收到了較好的實效。

二、語文課綜合性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新情境

新課標(biāo)下的《新教材》安排了許多綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用這份資源，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的社會知識與書本知識得以拓展和深化，人生的內(nèi)涵得以豐富，寫作基礎(chǔ)得以夯實。如，我組織學(xué)生搞了《說不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)活動。我將所帶的兩個班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學(xué)生紛紛出動：上網(wǎng)查詢的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈的、繪畫的、采訪的、去圖書館的、寫科說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然又序，其積極性與主動性可見一斑。競賽活動結(jié)束后，我要求學(xué)生以本次活動為話題作文，學(xué)生都有話可說。有人以《青衣江――橋的故鄉(xiāng)》為題，介紹了青衣流域著名的橋梁，抒寫了對家鄉(xiāng)的熱愛，有人以《采訪，讓我收獲了許多》敘寫了對橋梁專家采訪過程的見聞與感受，謳歌了設(shè)計者、建設(shè)者的卓越智慧與奉獻(xiàn)精神；有人以《橋――渡我們走向明天》為題，生動地記述了本次競賽活動的有關(guān)情況，表現(xiàn)了學(xué)生對知識的渴求和對未來的憧憬；還有的學(xué)生根據(jù)展示活動中獲得的知識，寫成說明文，從新的角度去介紹古今中外有關(guān)橋的知識，充分顯示了學(xué)生不凡的歸納、整理能力。

我還組織學(xué)生搞過“雅安市民的國旗意識”“世界何時鑄劍為犁”“申報大熊貓棲息地世界自然遺產(chǎn)意義何在”“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學(xué)習(xí)活動，不僅活躍了語文學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且豐富了寫作素材，為學(xué)生搭建了作文平臺，促進(jìn)了作文教學(xué)。

三、調(diào)查，情境創(chuàng)設(shè)的便捷途徑

學(xué)生帶著高昂的情緒走進(jìn)社會，開展調(diào)查研究，對生活有了更深入的了解，寫成的資料很有價值。調(diào)查活動結(jié)束后，開展討論、交流、展示、深化活動效果。活動的尾聲，就是活動的目的――作文。就調(diào)查中的某一人、某一物、某一事、某一現(xiàn)象，自選角度作文，學(xué)生往往胸有成竹，言之有物。我曾經(jīng)開展過的調(diào)查活動如“新春對聯(lián)知多少”“地方特產(chǎn)知多少”“方言俚語知多少”“野蠻陋習(xí)知多少”等，都對寫作有很大的促進(jìn)作用。

四、鑒賞，創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑

有一天，我利用晚自習(xí)帶學(xué)生去青衣江沿岸欣賞夜景。學(xué)生問我，活動后寫不寫作文。我一時語塞，數(shù)秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學(xué)生便輕松地休閑起來。根據(jù)預(yù)設(shè)的游戲，我確定了幾個觀察點，將學(xué)生對夜幕下青衣江畔的幾處大景致作定點觀察。每到一個觀察點，學(xué)生都能在我的誘導(dǎo)下仔細(xì)地欣賞并加以鑒別、評價，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學(xué)生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學(xué)生開始埋頭寫作，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是以昨晚的鑒賞為內(nèi)容，不少學(xué)生用了大膽的想象、生動的描寫，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。

我還帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞過高頤厥、音樂石梯、龍門洞、樊敏碑等名勝古跡，對學(xué)生的寫作有不少幫助。

五、參觀、訪問等形式，都是創(chuàng)設(shè)情境的理想形式

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生學(xué)會做人。

如“走過盲人的世界”游戲活動后的作文中，我深深地為學(xué)生的純真所感動，許多學(xué)生在作文里或后記中都有心靈得到凈化的體會。

篇5

讀寫沙龍精神家園

編輯部要成立讀者俱樂部和小記者團了

如果你熱愛語文、熱愛閱讀、熱愛寫作，如果你想廣交天下同齡書友和筆友，就快來參加《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂部和小記者團吧！

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版讀者俱樂部，是讀者交流思想、結(jié)交朋友的沙龍，兩刊讀者均可報名參加。雜志將開辟專欄，作為讀者俱樂部的活動陣地，為讀者提供交流機會、閱讀資訊和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。成員均發(fā)放會員卡，憑卡可優(yōu)先參與本刊組織的各項活動、優(yōu)惠訂閱雜志、優(yōu)惠購買圖書。

《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版小記者團，是初中生中熱愛寫作者的家園。凡有一定寫作基礎(chǔ)的初中生，均可申請加入。雜志將開辟“生活采風(fēng)”專欄，刊登小記者的作品，引導(dǎo)小記者關(guān)注社會、發(fā)現(xiàn)生活、記錄心靈、積累素材、提高作文水平。小記者團成員均發(fā)放小記者證，并享受讀者俱樂部成員的相應(yīng)權(quán)益。

在讀者俱樂部成員和小記者團成員集中的地區(qū)，將聘請?zhí)丶s輔導(dǎo)老師。

做個好讀者，與書友、筆友共享精神的芬芳；做個好作者，用文字收藏青春的風(fēng)景和夢想；做個熱愛語文的人，學(xué)習(xí)和體會漢語之美。快來加入咱們自己的“組織”吧！這里有心靈的碰撞，精神的應(yīng)答，友情的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂。參與辦法，請留意本刊第11期相關(guān)啟事。

信息

2007年1～6月

《中學(xué)生閱讀》中考版什么樣？

2007年1～6期：主題詞為“訓(xùn)練、預(yù)測、調(diào)整”。“訓(xùn)練”即圍繞考點組織高質(zhì)量的專題訓(xùn)練；“預(yù)測”即組織專家對2007年中考命題趨勢進(jìn)行分析和預(yù)測；“調(diào)整”即幫助考生進(jìn)行精神和心理調(diào)整，以良好的狀態(tài)投入復(fù)習(xí)、應(yīng)對考試。具體內(nèi)容如下：

備考特別行動：語言積累與運用復(fù)習(xí)特輯、現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀復(fù)習(xí)特輯、作文復(fù)習(xí)特輯、中考語文模擬題（中考語文命題人、著名中考研究專家擬題）等。

閱讀板塊：記敘文、議論文、說明文、文學(xué)作品、熱點新聞、古詩文、古典名著、中國現(xiàn)當(dāng)代名著、外國名著閱讀、閱讀題解答技巧等。

作文板塊：考場議論文記敘文佳作展評、考場議論文記敘文敗筆例析、議論文記敘文寫作技術(shù)、作文專題寫作指導(dǎo)等。

語言板塊：字詞、名言警句、對聯(lián)知識、仿寫句子、作家作品常識、讀表和讀圖、語言實踐、材料探究等。

信息板塊：命題人語、中考趨勢、創(chuàng)新題型研究、備考方略等。

忙中偷閑吧：心靈互聯(lián)網(wǎng)、初三故事、漫畫成語、語文游戲廳、心靈對白、心靈游戲、開心果園等。

來信

一 路 有 你

廣東東莞市黃江中學(xué) 陳妙娥

紫音的話：2006年中考，本部《中學(xué)生閱讀》初中版和《中學(xué)生閱讀》中考版有71道大題被選入全國55個省市中考試卷。我們像十月的農(nóng)人，抱著沉甸甸的谷穗喜不自勝。有不少讀者說，中考成績不俗，證明自己當(dāng)初選訂《中學(xué)生閱讀》初中版、中考版沒有錯。下面刊發(fā)的這封來信，是一個老師的用刊感受。信原來寫得長，情感充沛，細(xì)節(jié)動人。因篇幅所限，不得不割愛刪削，在此向陳妙娥老師表示歉意。

7月7日傍晚，我終于從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，看到了中考成績。我教的實驗班，語文最高分梁嘉敏798分（標(biāo)準(zhǔn)分），有8個同學(xué)考了700分以上，全班平均612分，比同類班高出60分（滿分900分，全年級只有9個同學(xué)上700分），這個成績在鎮(zhèn)辦中學(xué)中是很突出的。

看著辦公桌上幾十本《中學(xué)生閱讀》初中版和中考版，我心里明白，成績的取得離不開它們。正是它們，一路上陪伴著我，讓我的語文教學(xué)永葆青春和活力！和《中學(xué)生閱讀》初中版結(jié)緣，是在1999年，一個偶然的機會我得到一本，立刻被她的內(nèi)容和氣質(zhì)深深吸引，于是自費訂閱，一訂多年。

2004年，我?guī)У某跻粚W(xué)生都訂閱了《中學(xué)生閱讀》初中版。從此，她真的成了我教學(xué)工作中必不可少的好幫手：每個早讀課，學(xué)生手里少不了她，學(xué)生喜歡朗讀其中的美文佳作；在學(xué)生的日記本上，很多人摘抄了里面的佳作。學(xué)生模仿佳作的寫法，學(xué)會了不少寫作技巧。

初二開始，學(xué)生對《中學(xué)生閱讀》初中版“同題作文擂臺賽”很感興趣，常常自己組織寫作比賽，相互切磋。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾篇關(guān)于“門”的話題作文寫得很好，于是作了一些修改，把作文寄給了編輯部。結(jié)果彭苡菲同學(xué)寫的《一個半世紀(jì)的跨越》和林經(jīng)緯同學(xué)寫的《跨越那門坎》，被刊登在雜志上，這給全班同學(xué)很大的鼓舞，此后他們積極參加校內(nèi)外征文比賽，取得了很好的成績。（編者注：廣西河池市非課改區(qū)卷2006年作文題是“以‘門’為話題作文”，此話題與我刊2005年11期“同題作文擂臺賽”欄目所設(shè)話題完全相同。）

篇6

下面我談?wù)勛约悍e累課本素材的一些做法。

一、強化認(rèn)識，使學(xué)生重視教材中的素材運用

葉圣陶有句名言：“課本是范例。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一個誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好課本和提高寫作能力沒有太大關(guān)系。教學(xué)中，我首先專門印了一些使用了課本素材的高考優(yōu)秀作文，讓學(xué)生認(rèn)識到原來素材就在自己的身邊，自己并非沒有積累，只是沒留意，不會用；學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多滿分作文就是吸收課本養(yǎng)料打造的，課文中的深刻觀點、精彩句子、經(jīng)典事例、巧妙結(jié)構(gòu)都可以成為考場作文的借鑒。這些優(yōu)秀的高考作文正是成功地借鑒課本知識，將課本融會貫通，推陳出新，從而成為典范。課文內(nèi)容蘊含的哲理與與此相關(guān)的道理，作者及其經(jīng)歷與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會給學(xué)生帶來怎樣的啟示等，都值得學(xué)生歸納、整理，甚至思索、研究，通過歸納、整理、思索和研究，不僅提高了文化素養(yǎng)，而且為作文的備考提供了大量真實、可靠而翔實的素材。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學(xué)的材料中深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識教材，認(rèn)識到教科書也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，學(xué)生可以集中精力在少量而優(yōu)秀的課本材料中挖掘素材，學(xué)活、用活，做到信手拈來，既能“入乎其中”，又能“出乎其外”，深刻領(lǐng)會，融會貫通，既能給自己的積累減少相對時間，又能克服無話可說的心理障礙。

二、激活學(xué)生發(fā)散思維，深入挖掘素材內(nèi)涵

實際上，學(xué)生在教科書內(nèi)找到素材并不是大問題，難的是怎么深入挖掘素材內(nèi)涵。這就有必要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在實際寫作中，大多數(shù)學(xué)生無話可說的原因，除了對教材不熟悉外，還有就是學(xué)生不善于發(fā)散思維，靈活運用素材。因此，我們有必要訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會發(fā)散思維。要訓(xùn)練學(xué)生圍繞一則材料展開全面聯(lián)想，全方位地拓展思維空間，既要想到素材的正面，又要想到其側(cè)面和反面，從而找出許多觀點，再從許多觀點中選出一個新穎而深刻的觀點。如《項羽本紀(jì)》中的劉邦，我們就可以從以下角度提煉觀點：機敏善斷、能屈能伸、堅決果斷、知人善任、愛民護(hù)民、膽略過人和虛心納下等。從正面、側(cè)面的角度進(jìn)行分析，如果再聯(lián)系當(dāng)年劉邦拋子棄父，就可以從反面進(jìn)行分析。

有時面對眾人熟知的素材，考生要避免“千人一面，眾口一詞”的現(xiàn)象，必須以獨特眼光，尋求新的突破，獲得新穎獨到的思想見解，“發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見”。只有這樣，才會達(dá)到“人人心中有，個個筆下無”的效果。如《燭之武退秦師》，分析的切入點不同，獲得材料的中心印象也就不相同，它們分別可以用于詮釋“愛國”、“膽識”、“責(zé)任”、“窮與達(dá)”、“利益”、“才能”、“態(tài)度”、“千里馬與伯樂”等相關(guān)觀點的作文，一些觀點是學(xué)生通過認(rèn)真研討得出的，這就使學(xué)生在立意時有了更廣闊的空間。

反過來，教材中不同的人物事件可以引申出同一個角度、同一個話題。

如以“在逆境中成長”為話題，可將教材中司馬遷《報任安書》、史鐵生《我與地壇》、海倫?凱勒《假如給我三天光明》、《蘇武傳》等身殘志堅、深處困境而有所成就的優(yōu)秀人物事跡、名言歸類整理，并高于課本，對他們所體現(xiàn)出來的精神作更深層次的思考。

教材中，像蘇軾、李白、司馬遷、蘇武、項羽等，都是學(xué)生在作文中喜歡運用的素材。

三、教會學(xué)生歸納、整理素材，并進(jìn)行交流，營造良好氛圍

當(dāng)學(xué)生在課本中找到并分析了素材后，如果不及時進(jìn)行歸類積累，很快學(xué)生就會忘記，要想好好運用，就要進(jìn)行歸類。我要求學(xué)生自備筆記本，前面是話題的目錄，后面每個話題預(yù)留兩三頁空間。每個話題下面的每個素材可以用最簡潔的語言概括好，并在后面標(biāo)明出處、頁數(shù)等，以便查閱。一個學(xué)期下來，學(xué)生的素材記錄得滿滿的，并且不滿足于課本，碰上課外好的素材，就會習(xí)慣性地記錄下來。如今，學(xué)生每當(dāng)寫作文的時候，不再滿臉愁思，不再緊咬筆頭，想不起來了，翻開厚厚的素材本，那里就有他們想要的。課外，興趣小組還會專門組織素材交流會，把交流成果公布給大家學(xué)習(xí)，使同學(xué)共同進(jìn)步，營造了良好的積累、學(xué)習(xí)氛圍。

篇7

學(xué)會交流思想，注重引發(fā)感受 現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨生子女，感情脆弱，體驗淺顯。多姿多彩的生活，使他們在各方面形成了自己的觀點，但比起過去以及現(xiàn)在“苦難成長”的同齡人來說，對生活的認(rèn)識顯然顯得膚淺、幼稚。他們在倍受家庭溺愛的同時，又常感到孤獨與寂寞。對此狀況，我們應(yīng)該尊重他們的各種感受，不能用我們的深沉，取代、強求時代給予他們的生活體悟。對于作文教學(xué)來說，在要求學(xué)生注意觀察生活的同時，更要充滿愛意地體驗生活、感受生活、表達(dá)生活。訓(xùn)練的著眼點在于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)美，正確反映自己的生活思想。因此，在訓(xùn)練過程中，本人特別注重情感體悟的訓(xùn)練。在作文訓(xùn)練課上，開辟了“瑣事漫談”環(huán)節(jié)，訓(xùn)練時間雖然不長，但學(xué)生對平常生活中的平常事的思考方式與深度明顯變化，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了評價、討論、探索生活的內(nèi)在愿望。在作文與日記中，時常有新體悟、新思想與同學(xué)、老師交流。可見，好的作文訓(xùn)練只要能著眼學(xué)生的個體生活感悟，不但能培養(yǎng)創(chuàng)作的欲望、能力，又能升華學(xué)生的思想，這些就是寫作的源泉。

體悟表達(dá)魅力，激發(fā)寫作熱情 “我們所知道的多于我們所能言傳的”。（英國哲學(xué)家波蘭尼語）生活中的酸甜苦辣，每個人都有表達(dá)的欲望。然而筆下的文字，始終與內(nèi)心的感受不一致，這是許多學(xué)生苦惱的事情。我在作文批改、評點后，時常有學(xué)生拿著作文來找我說：“老師，我要表達(dá)的就是這個意思”、“我就是這樣想的，但我表達(dá)不出來”、“我的感受就是這樣，總找不到一句恰當(dāng)?shù)脑挘鋵嵨蚁肓撕瞄L時間”。聽著學(xué)生的訴說，我為他們的主動、熱情感動，更使我找到了作文教學(xué)的方向和階段目標(biāo)。于是我便引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺地做好以下兩點工作：一是選讀《微型小說選刊》和《新人文讀本》上的文章，并要求對各種表達(dá)方式和描寫作點評，在閱讀課上交流；二是開展以“創(chuàng)新表達(dá)”為主的片斷訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生借用閱讀積累中的一些表達(dá)技巧來為表達(dá)自己的情感、思想服務(wù)，同時強化技巧的運用與創(chuàng)新。經(jīng)過近兩個月的訓(xùn)練后，在第八周以“生活”為話題的寫作指導(dǎo)中，我專門安排“如何表達(dá)情感”的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，從寫作本文中要用到的三個方面進(jìn)行點撥、感悟、訓(xùn)練。一是描摹感人的細(xì)節(jié)，二是挖掘象征性動作，三是錘煉精妙的語言。通過片斷對比、修改，感受、評判表達(dá)藝術(shù)，讓學(xué)生初步感受“變式”表達(dá)的魅力。從本作的寫作和評改過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的三點變化。一是在寫作過程中，學(xué)生時常把一些句子寫在紙上，反復(fù)品味、修改，表情達(dá)意的手法敢于突破常規(guī)，創(chuàng)新表達(dá)的欲望十分強烈。二是時常翻閱寫作資料，借鑒一些表達(dá)方法，三是雖然表達(dá)不到位，但把作文想寫好的愿望在行文的修改中很好地流露出來了。有個別學(xué)生還在文中發(fā)起了感慨，“美好生活無極限，可憐腹空寫技差”。

巧用詩詞表意，在積累運用中提高寫作能力 我國的古今詩詞中，抒寫人生感悟的內(nèi)容很多，語言精練，道理深刻，技巧新穎。在表情達(dá)意的手法中蘊含著許多的寫作技巧。在作文訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)我列舉古詩詞中的一些表情達(dá)意的寫作技巧時，學(xué)生很專注，更令我驚喜的是，有好多學(xué)生在寫作中能根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿，或創(chuàng)造性地運用表達(dá)技巧。有時還能大膽借用、套用詩詞句，“懶”得可愛可敬，積累、運用古詩詞的意識明顯增強，但要堅持激發(fā)引導(dǎo)。“閱讀是寫作之母”的感受和認(rèn)識正在學(xué)生心中不斷形成，在行動上不斷體現(xiàn)。

篇8

由此,我想到:我們的寫作教學(xué),為什么應(yīng)重視作文的真情實感?該怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實感?

一、為什么應(yīng)重視作文的真情實感

在平時的學(xué)生作文中,矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病的現(xiàn)象還比較突出。“造假”的原因自然很多,有社會的,有學(xué)校的,有老師的,也有學(xué)生自身的。如社會和學(xué)校向?qū)W生過多地灌輸特定意識形態(tài)的東西,一味地強調(diào)要多唱頌歌、贊歌,明明是假的,也要粉飾。如封閉教學(xué),封閉寫作,沿用過去那套閉門造車、面壁作文的方式方法。如老師牽手,學(xué)生制模,老師過多地給學(xué)生定框定調(diào),而學(xué)生僅在設(shè)計好的模具上做工。所有這些,都直接制約著學(xué)生情感的產(chǎn)生、發(fā)展和表達(dá),往嚴(yán)重處說,是扼殺和泯滅人的靈性和情感。

“感人心者,莫先乎情”。情感是寫作的血液,為文者都懂得“文以情生”,情感與作文的關(guān)系是極為密切的,無論哪種文體,都離不開一個“情”字。“情動于中而行于言”,只要作者情感的閘門一打開,自然情到筆至,妙筆生花。如杜甫對諸葛亮十分敬仰,寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩,其中的一首《蜀相》,更充分地表達(dá)了詩人對諸葛亮的思慕之情,尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,把詩人對敬仰者的極度痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣,朱自清的《背影》寫得感人至深,其中很重要的一點,就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文章來。事實告訴我們,作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感,就能做到寫山能情滿于山,寫海能意溢于海,甚至讓作品富于永久的生命力,“垂世而行遠(yuǎn)”。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實感

結(jié)合平時的作文訓(xùn)練,我談一談自己的幾點心得:

1.用心感受生活,在生活中孕育情感。因為情感只能從生活中來,離開生活就無所謂情感,所以要獲得真情實感,最根本的經(jīng)驗就是感受生活。2001年高考范文《給班主任的一封信》的作者,就是因為用心感受生活,做生活的有心人,所以她能在作文前,將臨近的一件小事、一絲心緒順手拈來,寫入作文中,寫出她內(nèi)心細(xì)膩微妙的情緒和情感波瀾,從而獲得極大的成功。下面摘錄文中的幾句,以了解作者情感脈絡(luò)的大概:

“高考在即,憂慮與緊張總陪伴在我的左右。”

“懷著緊張、激動的心情……坐在了電話機旁……”

“七點,七點半,八點半……老師怎么還不來電話。”

“一晚上始終無電話鈴響。”

“老師,您說要來電話呀!為什么不來?您說過的話,難道不算數(shù)嗎”

這里不是做著“為賦新詞強說愁”,這里全然是作者情感的真誠表白,沒有絲毫矯揉造作的痕跡。

高考前,這位考生很希望自己尊敬的老師給自己以鼓勵與安慰,然而,由于老師的偏心和不守信用,使得她非常失望和傷心,于是借“這靜謐的考場,在蟬鳴與風(fēng)聲的陪伴下”向自己的老師“吐一吐心中的話”。也就是這,深深地感染了閱卷老師,從而激起感情的共鳴。

我們要教育學(xué)生多面向社會,多關(guān)注生活,要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物,去建立感情,再將這種感情融進(jìn)寫作中,這樣也就不愁文章沒有情感沒有感染力了。要做到這些,我們就要教育學(xué)生走出封閉的課堂,走向真實的生活,走向創(chuàng)作的廣闊天地,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗生活的滋味,去抒發(fā)自己的感情。

除感知生活之外,還要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果對生活知之不深,感之不切,那么作文時,要么寫不出來,要么胡編亂造。同樣的,如果對生活感受不深,那么文章也無法感動人,要么冷漠對之、淺薄應(yīng)之,要么拼命造假。

2.開設(shè)情景作文課,在活動中激感。面對實情實景,師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對象地寫作,容易釀造氛圍,調(diào)動情緒,激發(fā)興趣,觸發(fā)靈感。如站在風(fēng)中、雨中、雪中,月下、花間、霞光里,寫一景致;如憑窗遠(yuǎn)眺,寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或是遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界,何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作?如開展寫作“活動”課,報告、講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實驗、展覽等,變“單一”為“多樣”,變“靜寫”“實寫”為“動寫”“活寫”。這樣,何愁學(xué)生思維不活感情不豐文章不好呢?如果要尋求寫作境界的話,那么讓學(xué)生在情景中觸緒,在活動中激感,在一種亢奮中抒情作文,才是寫作的最佳境界。

3.重視閱讀,在閱讀中豐富情感。閱讀是寫作的活水,高質(zhì)量的閱讀不僅能拓展學(xué)生的視野,而且能有效地豐富學(xué)生的情感。客觀地講,目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育壓力下,面對繁重的學(xué)業(yè),學(xué)生不堪其苦,無暇旁騖,根本不可能去讀課外書。另外,現(xiàn)今格外活躍的圖書市場難免魚龍混雜,而中學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力,不少學(xué)生沉迷于某些格調(diào)不高的“言情”、“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”書籍中。這些,都因缺乏選擇與鑒別,導(dǎo)致盲目性,閱讀質(zhì)量低下,情感的單薄、膚淺。為提高閱讀質(zhì)量,豐富學(xué)生的情感,在平時教學(xué)中,我著重從兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生看“時文”。“時文”符合學(xué)生心理,貼近生活,學(xué)生易感興趣,像《花季雨季》、《正是高三時》等,極受學(xué)生歡迎。另一方面實施“感情充電”。在晚自習(xí)的后20分鐘,采用大文章教育的方式不間斷進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活,豐富感情。2003年高考,我所帶的兩個教學(xué)班平均成績分別名列年級第一名和第二名,2006年我所帶的兩個教學(xué)班平均成績理科班名列平行班第一名,文科班名列油田第一名,藝術(shù)班也創(chuàng)造了有史以來最好的成績,其成功之處不能不和整個高中三年的積累有直接的關(guān)系(每屆約有500余篇時文)。只要教師正確引導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān),適當(dāng)閱讀一些內(nèi)容健康、格調(diào)向上的“時文”,不僅無害,而且受益無窮。

4.勤寫深思,在寫作中升華情感。人們說,在生活中,一見鐘情的人很多,然而靠一見鐘情成功的婚姻并不多。這話說得很有道理。事實上有很多人就是因為一見鐘情傾心于他(她)而導(dǎo)致上當(dāng)受騙。要知道,人的情感往往不是一次就能“傳真”的,你千萬別格外“叫真”。這事理用在作文活動中很有借鑒意義。若要作文,僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗,不可能感動讀者大家。反過來說,要深層的思考,要深刻的認(rèn)識,要升華了的情感,寫作是解決問題的最佳途徑。通過寫作,可以促使你深思再深思,認(rèn)識再認(rèn)識,體察再體察,感知再感知,將感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識,將淺層次的低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。對中學(xué)生來說,有這樣三種寫作形式:日記、周記和大作文。針對高中學(xué)習(xí)的緊張性,教師應(yīng)恰當(dāng)處理三者之間的關(guān)系。在平時教學(xué)中,我貫徹了“強化周記、精練作文、靈活日記”的教學(xué)思想。“周記”的寫作形式多樣:摘抄式、命題式、話題式、選題式等。“作文”的寫作要自成體系:由點到線,由線到面。2001年高考作文,以“誠信”為話題;2002年高考作文,以“心靈的選擇”為話題;2003年高考作文,以“感情親疏和對事物的認(rèn)知”為話題,無疑給社會和青少年一個明確的導(dǎo)向:作文要體現(xiàn)思想道德水平的高低。“誠信”即真誠,實信,做人如此,作文也如此。《給班主任的一封信》的作者就是以她的真誠,實信,打動了人的心,而贏得了高分。

新課標(biāo)的誕生,為作文教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。只要我們認(rèn)真解讀新課標(biāo)并在實踐中不斷探索、總結(jié)和完善,就一定能全面優(yōu)化學(xué)生作文心態(tài),提高作文教學(xué)效率。

篇9

針對小學(xué)高年級學(xué)生在習(xí)作選材中盲目選擇材料，以至影響習(xí)作速度與質(zhì)量這一問題，結(jié)合作文教學(xué)實踐，運用經(jīng)驗總結(jié)法，從“課外主動觀察，積累習(xí)作素材”、“課前通過回憶，羅列材料清單”、“課堂細(xì)化題目，選擇習(xí)作材料”等三方面論述了指導(dǎo)學(xué)生選擇典型而真實的習(xí)作材料的有效途徑，化盲目為自覺，為寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

習(xí)作選材；主動觀察；回憶；細(xì)化題目

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。要想寫好文章，選材是第一步。所以，我們要在指導(dǎo)學(xué)生選擇材料方面花大功夫，避免選材時的盲目。

一、課外主動觀察，積累習(xí)作素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”《課標(biāo)》在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中也指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”學(xué)生本身對世界就充滿好奇，因而教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，接觸社會，接觸自然，調(diào)動多種感官功能，通過看、聞、聽、觸、嘗與感受、體驗等方式，通過觀察周圍的人、事、景物以及社會現(xiàn)象，利用電視、電腦等現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)，讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。當(dāng)然，觀察的方式多種多樣，但我們特別要注重的是采用專題觀察與平時觀察相結(jié)合的方式。比如：人教版第十冊第七單元習(xí)作――“寫一個熟悉或陌生的人”，習(xí)作之前，在平時觀察的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行“人物”專題觀察，并作記錄，為寫好人物做準(zhǔn)備。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)生的觀察所得，如果不加整理，一個月后，只留下百分之二十一，如果久了，甚至?xí)挠洃浿心ㄈァＲ蚨寣W(xué)生在寫作時有素材可寫，就得引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。“加強對平時練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記。”我們引導(dǎo)學(xué)生在體驗大自然的美麗、留意家庭日常生活、關(guān)注校園學(xué)習(xí)生活、參加各種實踐活動的基礎(chǔ)上，使用專門的筆記本，堅持記錄當(dāng)天接觸的人、發(fā)生的事、參加的活動、欣賞過的美麗景色、獨特的感受，每周定期收閱，發(fā)現(xiàn)好的素材，在班級交流，鼓勵寫成習(xí)作。

觀察得多了，積累的素材多了，學(xué)生的選材過程就有可能化被動為主動，化盲目為自覺。

二、課前通過回憶，羅列材料清單

考察人教版小學(xué)高年級的語文教材，每個單元的習(xí)作題目，除了看圖作文外，很大部分只是給定習(xí)作的范圍。學(xué)生在選材過程中，既要“發(fā)散思維――從一個目標(biāo)（寫誰）出發(fā)，沿著不同途徑尋求各種答案（寫作材料）”；又要“聚合思維――把所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案（寫作材料）。”這就涉及到思維過程中的“分析、綜合、抽象、概括、具體化和系統(tǒng)化”的過程。而小學(xué)生的思維還正處于一個發(fā)展的階段，很難有效地調(diào)動各種思維方式，所以如果單純在課堂習(xí)作指導(dǎo)時，讓學(xué)生進(jìn)行無準(zhǔn)備選材，對大多數(shù)學(xué)生來說，面對這樣的“廣闊空間”，表現(xiàn)出來的是無從下手，不知要寫什么，陷入被動，以致盲目選材。因此，可以把習(xí)作課中的選材提前。比如，在以“給父母說說心里話”為主題的習(xí)作指導(dǎo)時（人民教育出版社第九冊第六單元），課前安排學(xué)生回憶、采訪與父母相處事例，感悟父母之愛，獲得習(xí)作素材，表現(xiàn)濃濃親情。

首先，從回憶中獲得素材。在學(xué)生學(xué)習(xí)單元組課文時，布置他們課后回憶父母關(guān)愛自己的事例，用簡要的語言列舉五個例子，讓他們從回憶中找到正面的寫作素材。其次，從訪談中獲取素材。安排學(xué)生采訪父母，讓家長談?wù)勛约簩⒆痈冻龅膼郏⑶乙髮W(xué)生邊采訪邊記錄五個事例。家長所列舉的事例能較客觀地展示為孩子“付出的愛”，從而讓學(xué)生體會到更深層次的父母之愛，擴展學(xué)生的寫作素材。第三，從“反”面與反思中尋找素材。一方面，讓學(xué)生回憶“父母親和自己相處過程中自己不理解或不滿的事例”，并想想“他們的出發(fā)點會是什么”；另一方面，針對小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了叛逆的苗頭與具有一定主見的特點，引導(dǎo)學(xué)生記錄與“你對你的父母做過什么讓你后悔的事？說過什么傷害他們的話？他們面對你的傷害，是怎么處理的？”等問題相關(guān)的事例。這樣做，讓學(xué)生對父母之愛能有個立體式的感受，不僅在習(xí)作的選材上有新的突破，而且增進(jìn)了家長與孩子之間的相互理解。

課前多方面的回憶，能獲得較多的素材，再從中選擇最有代表性的材料，從而有效地避免了選材的盲目性。

三、課堂細(xì)化題目，選擇習(xí)作材料

一方面，教材沒有明確的習(xí)作題目，加大了教師指導(dǎo)的難度。教師在具體指導(dǎo)習(xí)作的時候就沒有太多的針對性，顯得很盲目。另一方面，學(xué)生對局部的把握能力勝過對整體的把握，因而在學(xué)生對習(xí)作題目整體把握無所適從的時候，在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行細(xì)化，落實到某個點上，從細(xì)處著眼，選擇材料。比如：人教版第十冊第七單元習(xí)作，可以根據(jù)要求把所要寫的人分成兩類，一類是熟悉的人，一類是偶然見到的陌生人。對于學(xué)生來說，第一類人更容易寫，于是對第一類人又進(jìn)行分類：同學(xué)、老師、父母與其他親人、鄰居等。這時，還可以就“同學(xué)”這類人按品質(zhì)、特點進(jìn)行分類，比如可以試著給出具體的題目，如《（幽默）的（小東）》《我們班的（科學(xué)）迷》《班里有個他（她）》等。

篇10

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的互動過程，而在教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅僅是知識傳授與知識接受的關(guān)系，教師和學(xué)生在教學(xué)中，還需情感溝通，尤其是像英語這樣的學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)跟不上，如果教師再多點熱炒冷諷，學(xué)生更是信心全無。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系就顯得尤為重要。

在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要基于教師觀念的轉(zhuǎn)變，在新課改下，初中英語課堂教學(xué)要求教師從權(quán)威形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。要做到這一點，教學(xué)中，教師就要真正去了解并研究學(xué)生。了解他們的興趣愛好，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能在課堂中做好引導(dǎo)。其次，要尊重學(xué)生。尊重不僅僅是口號，而要落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，從課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、課堂中的提問反饋、課后操練等，要多看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在英語課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功滿足感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)是階段性的，是不斷發(fā)展的，教學(xué)中教師不能急于求成，而要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行。從單詞、短語做起。如在單詞記憶中，學(xué)生掌握了單詞后再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)短語，逐漸過渡到句型、語法，閱讀理解。其次，要注重在方法上引導(dǎo)，如單詞記憶可引導(dǎo)學(xué)生用形象法、聯(lián)想、前綴等進(jìn)行。在閱讀理解中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，帶著問題去讀。寫作則要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情寫起，多寫多練習(xí)。最后，要在習(xí)慣上幫助學(xué)生。以單詞記憶為例，很多學(xué)生是記住了又忘記，忘記了又記，效率較低，而導(dǎo)致效率低的原因是學(xué)生沒有形成記憶習(xí)慣。教學(xué)中教師可讓學(xué)生先記一部分，在記第二部分單詞時先復(fù)習(xí)然后再記新單詞，這樣才不易遺忘。

三、關(guān)注學(xué)生的個體差異

學(xué)生個體之間客觀的存在一定的差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能整齊劃一的對待學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的個體差異而針對性的對待，無論是教學(xué)也好，還是訓(xùn)練也好。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個體差異不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上，還要注重關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要等差異，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽Υ?/p>

首先，在引導(dǎo)方式上要區(qū)別對待。以作文教學(xué)為例，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可采用連詞成句，連句成篇的方式來進(jìn)行訓(xùn)練，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可讓學(xué)生根據(jù)一定的主題自主寫作，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作中的問題來進(jìn)行改進(jìn)。再如在閱讀教學(xué)中，針對基礎(chǔ)較好的，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行歸納、概括，發(fā)表自己的觀點，而對基礎(chǔ)稍差的則可用問題進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。其次，承認(rèn)學(xué)生差異，適度教學(xué)評價。評價學(xué)生不能單純的以成績喂指標(biāo)，要多方面考查學(xué)生。包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、分解決問題的能力依據(jù)動手操作的能力等。評價中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

四、增強學(xué)生的技能訓(xùn)練

隨著社會的發(fā)展需要，英語的應(yīng)用逐漸廣泛，而這也就要求教師在教學(xué)中要從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)逐漸過渡到以學(xué)生英語應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的教學(xué)上，在教學(xué)中，教師要加大對學(xué)生技能的訓(xùn)練。

首先，要注重采用任務(wù)教學(xué)法來驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得技能的培養(yǎng)。如在以職業(yè)為話題的教學(xué)中，教師先以生活中學(xué)生感興趣的明星、名人為話題來導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新單詞；然后以句型討論來作為任務(wù)完成的基礎(chǔ)，通過同錄音連線的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握句型（如how are you going to do if you want to be …？）。接著以任務(wù)“我的理想”為引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再以小論文的形式進(jìn)行表達(dá)。最后為鞏固任務(wù)結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)后總評。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)英語。在初中階段，學(xué)生應(yīng)用英語的語言環(huán)境較少，為此，教師在教學(xué)中就要多方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的表達(dá)環(huán)境，如課前三分鐘演講、英語手抄報、話題討論、辯論、英語故事等都是不錯的辦法。