歌頌祖國的名言范文
時間：2023-03-25 12:53:02
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歌頌祖國的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
活動背景：隨著商品經(jīng)濟的深入人心，傳播媒體走進千家萬房戶，社會時尚的影響，千萬了當(dāng)今中學(xué)生信仰的動搖，人生觀的改變。
活動目的：1、通過觀看我國軍隊的壯大過程，讓學(xué)生共和國日異強盛的自豪感。
2、聆聽總書記的建國56周年國慶講話，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、通過相聲述說祖國的美麗富饒，讓學(xué)生樹立為祖國努力學(xué)習(xí)的堅定信念。
4、通過學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生有心系祖國，報效祖國的宏偉志向。
活動形式：采用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生主持，讓學(xué)生收集素材，通過表演、討論等一系列以學(xué)生為主體的活動形式，傳播愛國思想。
活動內(nèi)容及過程：
1、 主持人宣布活動開始。
2、 觀看中國人民軍隊的日益壯大的發(fā)展史影片。
3、 學(xué)生表演相聲《愛祖國》。
4、 學(xué)生自由發(fā)言，例舉心系祖國、為國做貢獻力量的名人、事跡。
5、 電子琴獨奏《我的祖國》。
6、 學(xué)生表演舞蹈《軍中之花》。
7、 欣賞音樂mtv《熱愛祖國》、圖片并宣誓。
8、 教師總結(jié)，主持人宣布活動結(jié)束。
[附]： 班會活動課設(shè)計方案
養(yǎng)成習(xí)慣、合作發(fā)展
設(shè)計理念：
新形勢下，以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作”為核心的素質(zhì)教育理念，已將傳統(tǒng)意義上的“高才生”拓展為“復(fù)合人”。具體而言，就是要求學(xué)生除了具有較強的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)具有文明的言談舉止，有規(guī)范的行為習(xí)慣及較強的合作意識，針對本班學(xué)生以上方面存在的問題，擬通過本次班會，對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育，正確理解所謂的風(fēng)度、瀟灑，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，進行團結(jié)教育，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會關(guān)心他人，包容他人。
活動目標(biāo)：
1、 學(xué)生自編自演，培養(yǎng)參與創(chuàng)新意識。
2、 注重內(nèi)容的思想性，強調(diào)熏陶感染，避免空洞。
3、 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，團隊合作意識。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，增強集體榮譽感。
活動組織：
1、 資料搜集：高勇兵、汪 迪
2、 節(jié)目導(dǎo)排；陳思琪、陳韻晗、王敏
3、 撰 稿：陳 珊、羅 敏
4、 主 持：陳思琪、王 敏、汪 迪、駱靖東
活動過程：
1、 活動開始
2、 詩朗誦《青春的自白》
3、 《班級公約》
4、 小品《孔迪生故事》
5、 歌曲《這城市有愛》
6、 舞蹈《一起走過的日子》
7、 故事《選擇》
8、 群體合誦《青春的誓言》
9、 詩《我們是朋友》
10、歌曲《我們是一家人》
11、活動結(jié)束。
[附]： 我校精彩班會活動操作方案3
無私奉獻 真情回報
活動目的：
1、 通過朗誦、合唱、快板等形式，讓學(xué)生了解父母、老師、祖國的哺育之恩，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極參與班會活動的能力，組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)集體的凝聚力，增強社會責(zé)任感。
3、 、豐富學(xué)生的生活和情感世界，激發(fā)學(xué)生從小有愛心、獻愛心、培養(yǎng)“無私奉獻、知恩圖報”的高尚情操。
活動過程：
一、宣布活動開始
二、第一樂章 我愛我家 真情永遠
1、 電子琴伴奏《世上只有媽媽好》
2、 講故事《母愛如佛》
3、 吐露心聲
三、第二樂章 師恩情重 無怨無悔
1、 集體朗誦《老師，您心苦了！》
2、 情景歌劇《每當(dāng)我走過老師的窗前》
3、 名言警句贊老師
1、快板《長城長 黃河黃》
2、詩朗誦《新世紀(jì)祖國公頌》
3、大合唱《歌唱祖國》
五、主持人宣布活動結(jié)束。
[附]： 我校精彩班會活動操作方案4
飲水思源報親恩
設(shè)理計理念：
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對本班學(xué)生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸實踐。
設(shè)計目的：
1、 讓學(xué)生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中貨票 民族的傳統(tǒng)美德。
2、 讓學(xué)生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。
3、 豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、 準(zhǔn)備節(jié)目，搜集故事，收集名言，主持人準(zhǔn)備串詞。
2、 制作相關(guān)的課件。
3、 場景設(shè)計，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。
活動過程：
一、宣布活動開始：
二、 回顧篇——走近親情
1、 我的名字。
2、 小品：《追星族》
3、 說：《我成長的足跡》
4、 小合唱《媽媽的吻》
5、 父母寫真
6、 小品《真情訪談》
三、 擁抱篇——體驗親情
7名言警句贊父母
8視頻欣賞《老媽媽》
9朗誦《慈母頌》
四、 行動篇——回報親情
10、母子了解知多少，歌曲《常回家看看》
篇2
今天，老師帶著我們觀看了《安全伴我行》教育片，里面一個個精彩的安全教育小故事讓我受益匪淺。其中《火場逃生〉這個場景個我留下了深刻的印象。
故事中男孩亮亮和非非發(fā)現(xiàn)宿舍著火后，他門沉著、冷靜想對策。首先用濕棉被堵住縫隙，防止煙火竄入。又將床單撕成條，連接成繩，然后利用其繩成功逃離了火海。
在同學(xué)們的交流過程中，我還知道了發(fā)生火災(zāi)時，我們應(yīng)用濕毛巾捂住口、鼻，這樣不僅可除煙率達60%—100%，還可濾去10%—40%的一氧化碳。同時我們要匍匐前進，避開空氣上方的濃濃煙霧。另外，發(fā)生火災(zāi)是呼叫往往不易被發(fā)現(xiàn)。這時，我們可以用竹竿撐起鮮艷的衣物，最好是紅色的，也可向窗外仍一些不易傷人的柔軟物品，以便引起周圍人的主意，同時選擇適合自身條件的自救方法，想辦法盡快逃離火場。
篇3
是誰把最美的夢播進學(xué)生的心靈，開出最美麗的花朵？
是誰把智慧和善良毫無保留地埋進學(xué)生的心里？
是你，就是你——如東縣岔河小學(xué)！
今天，在這收獲的季節(jié)里，將迎來一個特別隆重的好日子——你整整一百歲啦！
百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，百年的沉淀是一筆豐厚的財富，百年的智慧是一道亮麗的風(fēng)景。經(jīng)歷了一百年歲月的洗禮，走過百年，你留下的是累累的碩果。沐浴在新世紀(jì)的曙光里，我們可以自信地說，一百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，一百年的艱苦歷程，你香飄了桃李，濃縮了燦爛！
我們愛你，你是我們的樂園。隨著一陣清脆的下課鈴聲，同學(xué)們像飛出叢林的小鳥涌出教室。乒乓球臺很快被占滿，操場上也展開了激烈的比賽。歡笑聲、喝彩聲和加油聲組成一曲交響樂，回蕩在整個校園上空。
我們愛你，你是我們的學(xué)園。兩幢教學(xué)樓接納了全校八百多名同學(xué)。教室里窗明幾凈、桌椅整齊。“學(xué)會說話，學(xué)會走路，學(xué)會吃飯，學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛大自然”讓我們知道做人的道理，教室墻壁上那一幅幅中外名人名言時時刻刻激勵我們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。樸素整潔的閱覽室，設(shè)備齊全的電教室，音樂室，電腦房……它們豐富了我們的第二課堂，開闊了我們的視野。
我們愛你，你是我們溫馨的家!生活在這兒的師生是多么幸福啊!還記得年僅23歲的繆海燕老師，她雖然年紀(jì)，但卻和學(xué)校所有的老師一樣呵護著我們，為教育好學(xué)生嘔心瀝血,為我們付出了最誠摯的愛心，可“天有不測風(fēng)云”，繆海燕老師不幸患了可怕的白血病，可惡的病魔使她的家人沉浸在悲哀中，全校師生的心情也分外沉重。就在這危急關(guān)頭，是母校，是您伸出了愛心之手：全校師生們10元、50元、100元、500元……紛紛獻上一顆顆愛心,給繆海燕老師送去一份真誠，鼓勵她戰(zhàn)勝病魔。
篇4
凡是好文章，讀后總能引起共鳴。為什么會這樣？因為好文章總能選擇一個切入點，選擇一個恰當(dāng)?shù)慕嵌取ｔ斞浮豆枢l(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)為角度，描寫了故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事；王家新《在山的那邊》以一個山區(qū)孩子童年時幻想追尋大海為角度，表現(xiàn)對理想的執(zhí)著追求；吳冠中《橋之美》以畫家眼中的橋為角度，寫出了橋的美緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式，……下面簡要介紹幾種作文選取的角度。
一、一石激浪
“一石激浪”意思是扔一塊石頭到水中掀起千層浪花。在現(xiàn)實生活中，有時也可能一句話，一個細小的行動，一件突發(fā)的事情，會引起多方反響。張之路《羚羊木雕》，因為“我”把爸爸從非洲帶回來送給“我”的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給“我”的好朋友萬芳，為此，一家人包括爸爸、媽媽、奶奶等產(chǎn)生了強烈的反應(yīng)，各自以自己的方式表達對“我”的不理解、不支持，同時引起了“我”的一番痛苦的心路歷程，還引起了“我”與萬芳的情感波折。
二、彩線串珠
“彩線穿珠”中的“線”指文章的線索，“珠”指文章的多種材料和各部分，也就是以某一件事物為線索把文章中的所有材料和各部分貫穿起來，使它成為一個有機整體。這是一種比喻說法，把材料比作珍珠，貫串全文的某一事物比作彩線。如果珍珠散落在地，必黯然失色；若用彩線將其貫串，就會多而不亂，成為閃閃發(fā)光的珠串。以此角度作文可使文章組織嚴(yán)密，層次井然，思路清晰。契訶夫的小說《變色龍》以“狗的主人究竟是誰”為線索，描寫了警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化，諷刺了當(dāng)時俄國社會官員們見風(fēng)使舵、官官相護、媚上欺下的社會現(xiàn)實。
三、先抑后揚
文章講究波瀾，要贊美某種事物，先對它失去好感；想要歌頌?zāi)硞€人物，先說他的不足之處，然后慢慢隨著文章的展開，達到歌頌與贊美的目的，讓讀者產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺。比如，小思《蟬》先寫蟬的貝殼很小，叫聲聒聒，使人聽了很煩，這是抑。后來，聽朋友說蟬為了等到一個夏天的鳴叫，在地下等了17年，“我”頓悟到蟬的生命意義，這是揚。
四、反彈琵琶
所謂“反彈琵琶”是指在寫作上從相反或?qū)α⒌哪嫦蚪嵌攘⒁鈽?gòu)思。譬如名人名言、警句、成語，都有一定的哲理性，但是，這些經(jīng)典句從不同的角度去思考，完全可以提出不同的新觀點。如“班門弄斧”本來是一個貶義詞，形容有些人才疏學(xué)淺卻不自量力，喜歡在行家里手面前賣弄本事。但我們可以“反彈琵琶”——要學(xué)好技藝，就得要“班門弄斧”，以便得到更多名師的指點，這樣才能使自己的本領(lǐng)更加博大精深。像羅迦?費?因格《事物的正確答案不止一個》、卡爾薩根《世上沒有傻問題》、馬南邨《不求甚解》等，都是“反彈琵琶”的典范之作。
五、小中見大
一落葉而知天下秋，這正好說明了小中見大的作用，也就是用小題材表現(xiàn)大主題。我們經(jīng)常會遇到諸如祖國、生命、正能量、幸福、愛心、感恩之類的寫作范圍很大的題目，看起來有很多話要說。但真正一動筆又無從下手，頭腦中想到的全是大道理，寫出來的文章空洞無物，說教味很濃。這時，我們就可以想到從“小中見大”的角度下筆。冰心的《談生命》，把生命比作奔騰不息的一江春水，比作頑強生長的一棵小樹……春水、小樹是看到見的，生命是抽象的，以春水、小樹之“小”，來寫生命之“大”，寫得酣暢淋漓。
六、回憶貫串
一般情況下，回憶是指一種思維方式，也就是由眼前的情景想到與此相關(guān)的往日的情景，在很多文章中也常用這種方式切入。其思路表現(xiàn)為：現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在，比如，朱自清《背影》，開頭寫現(xiàn)在：“我”不能忘記父親的背影；接著，回憶過去：從那年冬天，“我”家禍不單行的日子寫起，寫到父親過鐵道買橘子的背影，讓“我”流淚；然后，回到現(xiàn)在：“我”讀父親的信，在晶瑩的淚光中浮現(xiàn)父親的背影。
七、浪漫想象
我們讀過不少的童話、寓言、神話傳說等作品，它們都因其內(nèi)容的新奇而吸引讀者，這就是浪漫想象在文章中的運用。它是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。郭沫若《天上的街市》、陶淵明《桃花源記》、安徒生《皇帝的新裝》、巴金《日》《月》、鄭愁予《雨說》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿返染褪沁@類作品。在作文時，可以編制故事情節(jié)；可以把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起形成新形象；可以把簡單、抽象或粗糙、模糊的事物借助想象，使其清晰明朗、細膩生動起來；可以借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景；可以根據(jù)已經(jīng)知道情景，借助想象，推測出未知的情景。
八、化虛為實
冷、熱、風(fēng)、寒等自然現(xiàn)象，痛苦、喜悅、慚愧、憂愁等人類情緒……它們看不到，摸不著，沒有形象。在考場上，遇到這類題目怎么來寫呢？清代文論家劉熙載有論說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”即以煙霞來表現(xiàn)山的精神，以草樹來表現(xiàn)春的精神，用實在的有形的事物來表現(xiàn)虛幻的無形的東西，使虛化為實。“實”，即是指可以通過視覺、聽覺、觸覺等看得見、聽得到、摸得著的東西。流沙河把“理想”化為“石”、“火”、“燈”、“路”、“珍珠”、“羅盤”、“船舶”、“鬧鐘”等，從而創(chuàng)作了詩歌《理想》。
篇5
一、利用現(xiàn)有作品材料滲透愛國主義教育
欣賞教學(xué)中的愛國主義教育，主要是通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國一些有代表性的作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強民族自豪感，激發(fā)愛國情感，使其接受愛國主義思想。中學(xué)美術(shù)教材中的欣賞部分，有大量的中國歷代各種代表性的美術(shù)作品及圖片資料，對于一件美術(shù)作品大致可以從四個方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞：如1949年10月1日在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布的激動時刻；徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數(shù)筆便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)了出來；雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是中一位小鬼依偎在老身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面，作品還歌頌了戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。欣賞時要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫；而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著、學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對作品有關(guān)的愛國主義主題思想和藝術(shù)手法進行分析，使學(xué)生逐步加深理解，領(lǐng)會東方文化的驕傲――我國歷代美術(shù)作品自信、豪邁、博大、精深的藝術(shù)所孕育的民族傳統(tǒng)文化精神。通過教學(xué)，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國悠久的光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化和民族，培養(yǎng)和增強民族自尊心和自豪感，從而加深對中華民族的熱愛。同時，欣賞教學(xué)可采取多種形式，如結(jié)合掛圖和課本圖片及平時收集的史料典故進行分析討論，可以運用投影儀放映幻燈片展示并作簡要講解，也可以適當(dāng)組織參觀博物館和畫展等，使欣賞教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)方式始終落實在深化愛國主義之上。
二、在游覽祖國風(fēng)景名勝中滲透愛國主義教育
篇6
一、感悟經(jīng)典，傳承文化，開啟智慧
從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原到“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐……他們代表了我們民族的精神；從孔子到《史記》，從莊子到陶淵明，從“竹林七賢”到李、杜、歐、蘇，從元曲到《紅樓夢》……他們代表了我們民族的智慧和心靈。文學(xué)經(jīng)典讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟到生命的偉大，人性的美好，也找回了忘卻的夢想和沉寂的激情。
二、在大自然的懷抱中，吟詩引句
大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學(xué)生引入大自然的懷抱，在自然的情境中觀察體驗，到大自然之中去吟詩觀景，就是要把學(xué)生引入詩的意境。
自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風(fēng)光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的嫩枝，學(xué)生們立刻捕捉到了這一春意，吟誦道：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”田野里，學(xué)生們望著飛上藍天的風(fēng)箏，體味“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角露出水，蜻蜓縈繞之時，把學(xué)生們領(lǐng)到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點學(xué)生們?nèi)ビ^賞雨后清荷，微風(fēng)中吟誦詩句“微風(fēng)忽然吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風(fēng)送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風(fēng)中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風(fēng)雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。
引導(dǎo)學(xué)生在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中去發(fā)現(xiàn)美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。
三、在學(xué)校生活和課堂教學(xué)中，積累古詩文
在中學(xué)語文教材中不乏古詩文名篇，如歌頌祖國大好河山的《三峽》《小石潭記》等，抒發(fā)自己豪情萬丈的《登幽州臺歌》《觀滄海》《水調(diào)歌頭》等，充滿哲理性文章的《陋室銘》《愛蓮說》《孫權(quán)勸學(xué)》等。教師可配合教材讓學(xué)生有機會輔讀與之相對應(yīng)的文言文，如學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》時，可推薦學(xué)習(xí)其《后出師表》深切體會“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的情懷，讓學(xué)生欣賞、背誦，使學(xué)生在絢麗的語言中加深理解，歷史小說《三國演義》《水滸傳》等也可效用此法。
為避免遺忘，教師應(yīng)把所學(xué)古詩按教材內(nèi)容、表達形式等方面歸類合并。如有的教師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《芙蓉樓送辛漸》《送友人》等一系列送別詩，并引導(dǎo)背誦“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“海內(nèi)存知己‘天涯若比鄰。”“洛陽親友如相問’一片冰心在玉壺。”“浮云游子意，落日故人情。”等名句，使學(xué)生對離愁別緒有更多的感受。又如將《春望》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《山坡羊潼關(guān)懷古》、《朝天子詠喇叭》等歸并為憂國憂民篇，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統(tǒng)積累的良好效果。學(xué)生會隨著年長事更，逐步明之、解之、融于心，就能調(diào)度于筆。
四、在寫作練習(xí)中，指導(dǎo)引用詩句名言
文章恰當(dāng)?shù)匾迷娋涿阅茉鰪姳磉_效果，給文章增添色彩。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學(xué)生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學(xué)生在寫《一件好事》一文中，不自覺地在文中引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這既使文章增色不少、又使明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地列舉一些文章篇目供學(xué)生閱讀參考。如寫《我的理想》可引領(lǐng)學(xué)生閱讀人物傳記，去尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，他們可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。還可采用因文指點的方法，即根據(jù)某次作文的具體內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在文中引用恰當(dāng)?shù)拿跃洹?/p>
篇7
關(guān)鍵詞：班級文化 特色 文化資源 熏陶 心靈
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0179-01
唐朝大詩人杜甫在《春夜喜雨》中給我們留下了膾炙人口的千古名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”春風(fēng)化雨，潤物無聲。潛移默化，熏陶感染，是教育的最高境界。在班級特色文化建設(shè)中，筆者的出發(fā)點和主題就是用多種文化資源熏陶學(xué)生的心
靈。
班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富和共同勞動的結(jié)晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，是提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。
小學(xué)教育對個人發(fā)展的影響極為重要，而班級文化作為小學(xué)教育中的一個重要組成部分，其地位之重可想而知。建立有特色的班級文化，可以幫助學(xué)生陶冶情操形成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生的成長提供強大的動力，它對小學(xué)生的影響可能持續(xù)一生。
從生態(tài)學(xué)的觀點看，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，說明生長環(huán)境對生命體成長的重要作用，從古時的“孟母三遷”到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。加強班級文化建設(shè)就是為學(xué)生健康和諧成長提供良好的環(huán)境。
在班級特色文化建設(shè)實踐中，筆者把立足點和主旨確定
為：用多種文化資源熏陶學(xué)生的心靈。
中華傳統(tǒng)文化是幾千年來中華民族世世代代傳承下來的寶貴的精神遺產(chǎn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，作為傳承人類文明的教師，理應(yīng)把它發(fā)揚光大。
1 用古詩詞熏陶學(xué)生的心靈
中國是一個詩歌的國度，詩歌文化源遠流長。古詩詞是中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，無數(shù)膾炙人口的優(yōu)秀詩篇和才華橫溢的詩人在歷史的天空中熠熠生輝。誦讀積累古詩詞不但能使學(xué)生增長語文知識，提升文學(xué)素養(yǎng)，而且能陶冶情操。首先，指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)好語文教材中的古詩詞，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法技巧。其次，開展“我愛讀古詩詞”的語文活動，每周增學(xué)一首古詩詞。每周讓一名學(xué)生當(dāng)小老師，自己動手搜尋短小精悍、淺顯易懂的優(yōu)秀古詩詞抄寫在黑板上，教同學(xué)朗讀理解學(xué)習(xí)，并抄錄在語言積累本上熟讀成誦。下次學(xué)習(xí)新作品時，先要朗讀背誦以前學(xué)過的古詩詞，溫故知新。鼓勵學(xué)生下載到該詩詞的歌曲，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上歌唱，以增加趣味性。
在第一次校園班級文化展示活動中，輪到我班時，正值萬紫千紅的仲春時節(jié)，筆者精心挑選了幾十句恰好與時令吻合的含有“春”字“春風(fēng)”或“春雨”“春水”的古詩詞名句訓(xùn)練學(xué)生朗讀背誦，之后，在臺上表演“古詩詞含春名句聯(lián)誦”。先全體學(xué)生齊誦16首詩中16個含有“春”的名句，然后分角色，女生朗誦13首古詩中含有“春風(fēng)”的13個名句，男生朗誦11首古詩中與“春雨”“春水”有關(guān)的11個名句，讓學(xué)生從凝結(jié)著古代詩人智慧和靈感的詠春詩句中去重溫春天的美好，去感受春天的萬種風(fēng)情。同時引導(dǎo)學(xué)生意識到“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，姹紫嫣紅的春天每年都會如約而至，可我們?nèi)松拇禾靺s只會一去不復(fù)返！我們現(xiàn)在正處于人生的春天，只有珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，播種希望，將來才能收獲金色的果實，才不會因虛度年華而悔恨，才不會因碌碌無為而羞恥。
2 講愛國名人故事，用中華名人的愛國事跡熏陶學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操
中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，“愛國”是它的核心和基石。無數(shù)仁人志士用鮮血和生命凝結(jié)成的愛國精神澆灌著中華民族這棵根深葉茂的大樹，使偉大的祖國巍然屹立在世界的東方，一步一步走向富強文明。在中華傳統(tǒng)美德班級文化展示活動中，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀愛國詩詞，講中華愛國名人故事，唱熱愛祖國、歌頌祖國的歌曲的活動，在學(xué)生幼小的心靈中播撒愛國的種子。在我校開展的全縣德育展示開放活動中，我班開展了主題為《愛國主義永放光芒》的德育班隊活動，學(xué)生聲情并茂地朗誦了愛國主題的詩詞，繪聲繪色地講述了愛國名人的動人故事，還飽含深情地合唱了歌曲《祖國是媽媽》，得到了觀摩教師的好評。
3 講中華成語故事，用成語中的名人事跡熏陶學(xué)生心靈，激勵學(xué)生向上向善
成語是漢語中的精華，絕大多數(shù)來自于浩繁的古代文化典籍和詩詞文章。其中一些成語蘊藏著精彩動人的歷史文化故事。許多個性鮮明，有智慧有成就的歷史文化名人活在言簡意賅的漢語成語中。挖掘這些故事，讓學(xué)生講述，既增長了知識，學(xué)習(xí)、積累了語言，又能受到教育，得到熏陶。如“三顧茅廬”劉備求賢若渴的故事，“程門立雪”楊時尊師重道的故事，“聞雞起舞”祖逖苦練武功立志報國的故事，“鑿壁偷光”匡衡家貧卻勤奮讀書的故事等等。學(xué)生通過講述這些成語故事，不但能鍛煉口頭表達能力，增長歷史知識，而且能從故事中的歷史人物身上得到某些啟迪，心靈受到熏陶、感染，萌生出正能量。
4 利用校園的“墻柱文化”資源熏陶學(xué)生心靈
篇8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)“積累”，在課程的基本理念中指出，要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。學(xué)習(xí)語文的過程實際就是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有，從而能恰當(dāng)、靈活地運用積累知識的多少，這在一定程度上決定著這個人的語文水平和素養(yǎng)。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視語言的積累。那么在教學(xué)中，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累呢？
一、在熟讀背誦中積累語言
語文能力和素養(yǎng)的提高，離不開語言的積累，而語言的積累行之有效的方法之一是背誦。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦古詩文120篇（段）。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。在教學(xué)中，我就要求學(xué)生對課文中的詩、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動的描寫句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩、格言、成語、諺語、歇后語及精彩片段……無不成為提升語言的材料。把這些優(yōu)秀的語言積淀在記憶里，待到自己說話作文時，就可以對所背誦過的材料進行“反芻”，重新理解、重新感悟、重新整合、進而內(nèi)化運用。
二、在課外閱讀中積累語言
學(xué)校教育目的是什么？培養(yǎng)終生讀書人。身為語文教師，自己讀書，自然也帶著學(xué)生們讀書，于是這樂趣、光彩與才干，便因為分享而具備了雙重的快樂。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物
作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：①《學(xué)生應(yīng)背古詩》，是積累的好材料。②訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除了幫助他們訂閱一些刊物外，還結(jié)合全國著名特級教師竇桂梅的推薦書單，推薦了一些優(yōu)秀的書籍讓學(xué)生自行借閱或訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題、綜合性學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生到圖書館、閱覽室借閱。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書摘記的良好習(xí)慣
讀書，要訓(xùn)練學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，最終落實到“心”上。我的學(xué)生每天都有固定的課外閱讀時間――午餐和午自習(xí)之間，并且學(xué)習(xí)任務(wù)完成之余都可以在書的海洋之中遨游。實際上學(xué)生確實閱讀了很多內(nèi)容，但是真正留在記憶中的卻不是很多。所以，“好腦瓜比不上爛筆頭。”指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。但對低段學(xué)生而言，摘錄好詞佳句是最見效的辦法。我不僅讓學(xué)生把課本中學(xué)到的好詞佳句整理下來，而且把閱讀其他內(nèi)容的精詞好句也試著整理。一個單元進行完之后再對整理的內(nèi)容加以熟悉。這樣不僅擴展了積累的范圍，而且強化了記憶內(nèi)容。
3.給予學(xué)生展示自己的機會
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：①每天早上設(shè)“精彩十分鐘”時間，把他們閱讀的故事、詩歌、繞口令等內(nèi)容講下來。②在班級的墻報、板報中，我專門開辟了“夢筆生花”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，并結(jié)合寫話、習(xí)作要求，展示精彩片段或文章，以促使學(xué)生間的互相啟發(fā)、交流、學(xué)習(xí)。③班隊會中，結(jié)合語文單元主題、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)的具體要求，我設(shè)計了不同的主題活動，如：成語接龍，講名人故事，詩歌朗誦比賽，歌頌美麗富饒的祖國等，內(nèi)容豐富，形式多樣。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了充分的肯定，展示使他們心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了課外閱讀的熱情。
三、在作文訓(xùn)練中積累語言
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此外，教學(xué)過程中教師的板書、語音、教態(tài)、儀表等可以滲透美育。這樣美育與智育密切結(jié)合，加強美育，就可以使小學(xué)生豐富知識，開拓視野，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
二、開展豐富多彩的活動，實施美育第一，開展課外美育活動。在長久的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會產(chǎn)生單調(diào)、枯燥情緒，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，符合青少年學(xué)生活潑、求異心理，會受到學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生能夠積極、主動投入到這種美育活動之中，因而能夠收到較好的美育效果。舉行定期的文藝匯演、比賽活動，舉辦藝術(shù)節(jié)、知識節(jié)、美術(shù)作品和書畫展等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)展個性。切合學(xué)校實際，組織學(xué)生到自然之中，到社會之中，領(lǐng)略、認(rèn)識美好的事物，凈化情感，陶冶情操，豐富學(xué)生的精神世界。如走向自然，游覽山川、河谷、園林原野、水庫電站、大海島嶼等，感受、欣賞大自然的美，認(rèn)識人類改造、征服自然的偉力，增進學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情；游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，認(rèn)識中華民族悠久的歷史、燦爛的文明，增強學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。走向社會，參觀現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代企業(yè)及現(xiàn)代設(shè)施等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、勞動創(chuàng)造的美，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、人類勞動的偉大力量，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)，投身現(xiàn)代化建設(shè)的決心和熱情。必須注意的是，開展課外美育活動，應(yīng)當(dāng)加強指導(dǎo)，有計劃、有目的，而不能流于形式，流于一般性活動，否則就會失去美育活動的意義。在活動進行之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明活動的要求、意義，避免走馬觀花看熱鬧傾向，促使學(xué)生在活動中認(rèn)真觀察、思考、探求。活動之后，進行總結(jié)，應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的“作業(yè)”，使美育活動落到實處，收到實效。
第二，舉辦美育報告會。建立學(xué)生充實、多彩、積極、奮進的精神世界，塑造學(xué)生健康、純潔、美好的心靈，是美育工作的一項重要內(nèi)容。舉辦美育報告會，“以高尚的精神塑造人。”我們處在一個改革開放的年代，社會的發(fā)展日新月異，現(xiàn)實中的先進人物是時代精神的代表，用源自現(xiàn)代社會的先進人物教育、鼓舞學(xué)生，能夠更好地感染、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中美好、高尚的情感，引起學(xué)生思想感情上的共鳴，促使學(xué)生更深切地感受到時代的脈博、時代的氣息，從而有力地振奮學(xué)生的精神，激勵學(xué)生去追求遠大理想，追求奉獻精神，為國家強盛奉獻自己的才智，努力實現(xiàn)自身的人生價值。美育報告會應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，切合學(xué)生的思想實際和認(rèn)識水平，能夠使學(xué)生感受、認(rèn)識到美好、崇高的境界，激勵、振奮學(xué)生的精神。
具體、生動、感人的美育報告會能夠點燃學(xué)生的心靈火花，塑造學(xué)生積極、奮進的精神世界。
第三，建立課余美育活動小組。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、專長，建立課余美育活動小組，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長，深化、延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)，“以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。在課余美育活動小組的天地里，學(xué)生從興趣、愛好出發(fā)，會投入極大的熱情，自覺地、努力地感受美、認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，愛好、專長得到培養(yǎng)、加深、提高，在某一方面獲得更深層次的美感。例如，在泥塑小組，學(xué)會把普通的泥土變成美麗可愛的塑像。在刺繡小組，學(xué)會用平常的針線繡出精美的圖案。在花卉小組，學(xué)會種植花草，栽培出亮麗繽紛的鮮花。在音樂小組，學(xué)會用雙手彈奏悅耳動聽的樂曲。在野外寫生小組，學(xué)會用彩筆展現(xiàn)美麗的大自然。在文學(xué)小組，學(xué)會用語言描繪、歌頌美好的生活，美好的事物。在這些豐富多彩的美育小組活動中，學(xué)生用自己的雙手、心靈去感受、去欣賞、去創(chuàng)造一片片美的世界，在思想情感的深處受到美的熏陶，從而獲得美的深層次體驗、認(rèn)識。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè) 設(shè)計
一、趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生有興趣，語文作業(yè)設(shè)計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。教師要一改過去的簡單重復(fù)與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
我在作業(yè)設(shè)計過程中堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如很多小學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩《江雪》后，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了《中國石》，讓學(xué)生畫一畫酷似中國版圖的中國石，并試著在上面標(biāo)明祖國的名山大川。很多學(xué)生喜歡寫模仿文、想象文，學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》后，可讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學(xué)了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。
二、層次性作業(yè)尊重學(xué)生差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)相對簡單些，適合于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。
我們還要清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
比如，作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，從而得到發(fā)展。如學(xué)了《家》一課后，可以設(shè)計以下幾種作業(yè)供學(xué)生選擇：
①．讀一讀，把兒歌讀給父母聽，讓家長評一評你讀得怎樣。
②．認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)讀本課生字詞。
③．寫一寫，書寫本課生字詞。
④．說一說，還有什么是誰的家？
⑤．編一編，依照《家》的格式自編兒歌一首。
這樣的作業(yè)，由易到難，題型多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè)，有效調(diào)動了各個層次學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。如小學(xué)階段的兒童概念化形式過程為：一、二年級的小學(xué)生的實物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對不同年齡階段，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進提出不同要求。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級以概述為主，五、六年級以談感受為主。
三、開放性作業(yè)張揚學(xué)生個性
作為最開放的學(xué)科--語文，作業(yè)的布置也要更加開放，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學(xué)可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業(yè)，學(xué)生不會當(dāng)著一種負擔(dān)，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。所以開放性作業(yè)更能張揚學(xué)生個性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來表達對學(xué)習(xí)這首詩的收獲：喜歡讀書的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術(shù)的同學(xué)把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，或者把它寫成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個性也得到了張揚。
四、探究性作業(yè)發(fā)展學(xué)生思維
作為一名語文教師，幾乎都能認(rèn)識到課外閱讀對培養(yǎng)語文能力的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設(shè)計一些探究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。
這種作業(yè)可以以課文內(nèi)容為“引子”、為“話題”，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦通過多種途徑查閱收集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，使學(xué)習(xí)成為自主構(gòu)建的過程，不僅有益于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們探究性閱讀能力、創(chuàng)造性閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學(xué)習(xí)。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分信任學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間與空間，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這不正是學(xué)習(xí)語文的真諦所在嗎？
