回憶初戀范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇回憶初戀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

她暗戀著帥氣的男生，

他們7歲時就認(rèn)識對方了，

但他們幾乎都沒說到話。

11歲那年，

女生鼓起勇氣向男生發(fā)信息聊天，

男生也回應(yīng)了。

他們幾乎每天都會聊天，

而且聊得很開心，

但...

大多數(shù)都是女生主動向男生聊天的。

如果找不到話題聊，

女生就會隨便編個話題聊天。

有一天男生突然向女生告白，

女生看到信息之后，

心情緊張不已不知道該怎么回答。

心想他會不會只是玩玩開個玩笑而已而已。

就回：別玩了，不好玩！

但男生說他是認(rèn)真的。

女生不知道該怎么回了，

女生也沒想過要答應(yīng)男生，

女生那是還小不知道什么是真正的愛情，

雖然看過很多愛情劇，

但發(fā)生在自己身上時，

自己也會不知所措。

女生也想過自己和男生聊天時說過謊，

心里很愧疚。

女生的回答和剛在一樣，

男生也堅持說他喜歡女生。

在女生的堅持之下，

男生也只好放棄，

就說：我是開玩笑的！

那件事情過后他們也像平時一樣聊天，

男生有時也會暗示女生他還喜歡女生，

但女生也不以為意。

到13歲那年為止，

也不知道是大家換了環(huán)境還是不同班了，

男生和女生不再像以前聊天了，

見面也不再說話了，

甚至是女生在躲著男生。

就這樣過了兩三年，

他們都沒說過一句話。

女生慢慢意識到喜歡是什么，

但一切都晚了。

女生有想過向男生告白，

但女生始終都鼓起不料勇氣。

當(dāng)女生聽到關(guān)于男生喜歡上和他同班的女xx時，

女生的心很痛很失望。

女生知道她和男生已經(jīng)是過去了，

不能再回到那段時光了，

人總要往前看嘛！

女生知道男生喜歡的女xx人很好長得很漂亮很善良，

女生決定祝福他們，

雖然他們還沒在一起，

但女生希望他們能真心相愛永遠(yuǎn)在一起。

女生很后悔，后悔著當(dāng)初為什么不接受他的告白。

篇2

在華語歌壇，莫文蔚的情感歸宿一直是歌迷們關(guān)心的話題。對待愛情十分認(rèn)真的她，出道以來只與周星馳和馮德倫談過兩段無疾而終的戀愛。誰能想到她在41歲時，卻突然調(diào)頭回到初戀男友的懷抱?這段黏綿兜轉(zhuǎn)近四分之一世紀(jì)的戀情，如何在兩人分隔千萬里之下，重新開始。又如何走到開花結(jié)果的完美結(jié)局的呢?

異國古堡之戀，把最真最純的愛全給你

2010年3月，莫文蔚在北京郊區(qū)拍攝一條公益廣告片。取景地是一個女生宿舍，當(dāng)她一踏進(jìn)那清幽古樸的校園時，一種熟悉的感覺撲面而來。令她想起當(dāng)年在意大利讀書時那段至真至純的初戀……

1987年。莫文蔚考獲兩年獎學(xué)金到意大利著名的United World College of the Adriatic(亞得里亞海聯(lián)合世界書院，以下簡稱“聯(lián)合書院”)學(xué)習(xí)。

在香港讀書期間，莫文蔚拔慣頭籌，但在聯(lián)合書院，她卻發(fā)現(xiàn)班上有一個叫Johannes的男生，愛好旅行、登山、釣魚的他，沒見怎么用功讀書。成績卻總是列在她前面。

Johannes是德國人，父親是數(shù)一數(shù)二的數(shù)學(xué)權(quán)威，母親同是數(shù)學(xué)家，哥哥是位執(zhí)業(yè)律師。Johannes究竟有多聰明?五分鐘還原魔方是莫文蔚引以為傲的“絕技”，她想看看Johannes的水平。一天在學(xué)校。她把一只魔方遞到do-hannes的面前：“Johannes，試試這個?”Jo-hannes微笑著說：“女士優(yōu)先。”在眾同學(xué)的注目下。莫文蔚飛快地轉(zhuǎn)動魔方……“4分40秒!”同學(xué)們不禁鼓起掌來。莫文蔚得意地將魔方再次遞到Johannes面前。他把魔方轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看了幾秒后，迅速扭動……“2分56秒!”他扭動魔方時眼睛竟然一直看著窗外，即所謂“盲擰”!莫文蔚不得不甘拜下風(fēng)。

在那以后，Johannes也注意到了這個會擰魔方的東方女孩兒。他總說：“Karen，你很棒!”但Johannes的意大利語說得不怎么樣，而莫文蔚也不會說德語，所以兩人交流時會更加專注地看對方的眼神，莫文蔚發(fā)現(xiàn)Johannes很英俊，尤其是一雙藍(lán)灰色的眼睛，讓她想起亞得里亞海的海水。

莫文蔚一直特立獨(dú)行，內(nèi)心總有許許多多的想法，說出來也不會有人理解，所以向來朋友很少。但遇到Johannes以后，不知為什么，她喜歡把自己腦子里的東西向他釋放，因?yàn)樗嘈潘麜Ｊ聦?shí)也確實(shí)如此，每當(dāng)她說出些旁人聽來覺得瘋傻的話時，Johannes總是能靜靜傾聽，并表示贊賞。為了方便向Johannes傾吐她那些亂七八糟、古靈精怪的想法，莫文蔚在第一年下半學(xué)期特意選修了德語，于是Johannes又兼任了她的課外德語老師。

漸漸地。莫文蔚發(fā)現(xiàn)自己上課時總是以每五分鐘一次的頻率回頭看坐在倒數(shù)第二排的Johannes。而很多次，他倆的目光竟然隔空相撞!每次慌亂地收回目光時，莫文蔚都心如鹿撞。

兩個年輕的心就這樣相戀了。

聯(lián)合書院的同學(xué)大多來自歐洲各國，每到假期，大家便巡回去各同學(xué)的家鄉(xiāng)游玩兒。第一學(xué)期末，莫文蔚與班上七八個同學(xué)一起，到Johannes的家鄉(xiāng)德國慕尼黑。Johannes家是典型的德國家庭，典雅整潔，簡單實(shí)用。橡木餐具擦拭得發(fā)亮，桌上放著盛滿清水的花瓶。在Johannes家的書房，莫文蔚看到各式各樣的益智玩具，其中包括一新一舊兩只魯比克魔方。她拿起魔方，不禁與Jo-hannes相視而笑。Johannes的父親和藹而親切，當(dāng)莫文蔚盛贊他在數(shù)學(xué)上的成就時，他笑指自己的腦袋說：“這沒什么，姑娘，慕尼黑盛產(chǎn)這種類型的腦袋，就好像我們這兒也盛產(chǎn)啤酒和泰迪熊一樣……”因?yàn)槟晟伲琂o-hannes并沒有將他與莫文蔚相戀的事情告知父母。

第一年課程結(jié)束后，同學(xué)們各自放假回國。那時候還不習(xí)慣打越洋電話，又沒有網(wǎng)絡(luò)。從異國他鄉(xiāng)的朝夕相處，到突然下子音信全無。莫文蔚覺得很不習(xí)慣。回到香港后，她突然覺得自己無法把握J(rèn)ohannes。意大利的暑假足足有三個月，90多個日夜，那些在海邊牽手看日落的情景變得漸漸不真實(shí)起來。她甚至懷疑那一切是否發(fā)生過?莫文蔚忍不住胡思亂想：他真的愛我嗎?真的愛過我嗎?他愛我什么呢?或許，只是因?yàn)楣陋?dú)?等新學(xué)期開學(xué)，許多聰明漂亮的小學(xué)妹出現(xiàn)，他一定會愛上別人!

在獨(dú)自臆想的“危機(jī)感”里，莫文蔚決定主動向Johannes提出分手，以免被他搶先提出而失了面子。于是，1988年9月，新學(xué)期再度開始時，莫文蔚真的向Johannes提出分手。她記得當(dāng)時他的眸子里閃過一絲驚訝和失望。他定定地望著她半天，似乎有很多問題想問，但終究什么也沒說，只喃喃道：“好吧。”這態(tài)度，更使莫文蔚坐實(shí)了自己的猜想：他果然對我用情不夠深?這樣輕易便答應(yīng)了分手!于是氣鼓鼓地離開。接下來的一年里，兩人雖在同一間教室上課。卻也照樣與同學(xué)一起四處游玩兒，但彼此的眼神卻故意回避。不過直到畢業(yè)，奠文蔚也沒有看見Johannes與哪位師妹牽手。

1989年，這屆學(xué)生畢業(yè)，全班同學(xué)各奔東西。莫文蔚去了倫敦大學(xué)攻讀意大利文學(xué)，而Johannes回到德國主修化學(xué)。從那以后，他們失去了聯(lián)絡(luò)。

40歲時再聚首，朝著初戀的方向找到家的感覺

從倫敦大學(xué)畢業(yè)以后，莫文蔚本想留在國外做舞臺劇。但因?yàn)檎J(rèn)識了后來貴為香港金牌音樂制作人的雷頌德，幫他唱了一首歌曲小樣而被香港星光唱片公司關(guān)注，雷頌德便極力鼓勵她走上歌壇。一身“好武功”的莫文蔚，因雷頌德的鼓勵，點(diǎn)燃了心底潛藏20年的音樂夢。她決定丟掉“香港十杰生”、“倫敦大學(xué)高材生”的光環(huán)，空手赤腳踏入紛繁的娛樂圈。

經(jīng)過整整一年的辛苦制作，莫文蔚發(fā)行了自己的第一張大碟《karen莫文蔚》。專輯出來后，她興奮不已，掏錢買了幾十張寄給所有的舊同學(xué)。遠(yuǎn)在德國的Johannes也收到了一張。當(dāng)時的他剛剛新婚，妻子安娜是父親一位同事的女兒。

1997年，張國榮執(zhí)導(dǎo)的首部電影短片《煙飛煙滅》邀請梅艷芳、莫文蔚、王力宏和當(dāng)時風(fēng)頭正勁的陽光美男馮德倫出演。這部短片雖然因?yàn)槭袌龅脑虿⒉怀晒Γ珔s促成已經(jīng)和周星馳分手4年的莫文蔚開始了新的戀情。新男友馮德倫比莫文蔚小4歲半，天生一張俊秀的臉龐，他除了戲演的好，還有做導(dǎo)演的實(shí)力。或許正是其才華打動了莫文蔚，迎著眾人

的質(zhì)疑，她與馮德倫大方牽手。

這段感情一直持續(xù)了9年，她一度想過與馮德倫結(jié)婚。但讓她苦惱的是，盡管兩人戀情穩(wěn)定，她卻仍然無法在他的眼中陷落!她好像一個渴睡的人，一直在尋找著舒適的枕頭，但是試了各樣枕頭，換了無數(shù)種睡姿，卻始終無法入睡。反而越來越困倦……她的記憶深處，曾有一雙眼讓她陷落，但是她明白太晚，那已經(jīng)成為過去。

讓莫文蔚沒想到的是，事隔多年，她竟還能與那雙眼睛重逢。2003年6月，莫文蔚受成龍邀請到德國柏林拍攝電影《80日環(huán)游世界》時，突然想起Johannes也在這里工作，于是輾轉(zhuǎn)找老同學(xué)要到他的電話。接到電話后，Johannes非常驚訝，立刻趕來見她。

時隔整整20年，Johannes臉上的稚氣完全退去，他早已拿到化學(xué)博士學(xué)位，在德國金融業(yè)任高層主管。在柏林的一家咖啡館，他們彼此打量著對方。他笑著說：“這么多年你一點(diǎn)兒都沒變，好像這些年都枉過了。”她心酸地笑了，彼時的Johannes，擁有完美的家庭，已經(jīng)是三個孩子的父親。于是，她強(qiáng)顏歡笑，禮貌向他道別。

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”2007年，莫文蔚和馮德倫的戀情無疾而終。情感失去皈依的她寄情于工作，唱歌、拍戲，把時間安排得密密麻麻。盡管已貴為香港樂壇“天后”級女星，卻內(nèi)心無助而悲哀：自己37歲了，卻沒能找到一雙能讓她陷落的眼睛……

2009年7月，聯(lián)合書院舉辦校友聯(lián)誼會，許多往屆校友都趕去意大利參加，莫文蔚也欣然赴會。在那里，她又遇見了Johannes。她假裝平淡地問起他的孩子和太太是否安好，卻意外得知他已于去年離婚。

聚會結(jié)束后，莫文蔚提議到當(dāng)年兩人常去的懸崖邊坐坐。那時夕陽已快落下，亞得里亞的海水依然藍(lán)得深邃。只是，夕陽還是那夕陽，海水還是那海水，可人已非當(dāng)年。

“當(dāng)時為什么拒絕我?”他問。她如實(shí)回答了自己的理由，然后反問：“那你為什么答應(yīng)?”他說：“因?yàn)椴幌敕髂婺愕囊馑迹赡埽€有一點(diǎn)點(diǎn)男人的自尊。”

原來如此，青澀的青春，一丁點(diǎn)的誤會，便誤了人生的整個的春天。他在滾滾紅塵中娶妻生子，為家務(wù)瑣事辛苦操勞；而她卻在聲光艷影中閱盡浮華，在一場又一場戀愛中茫然進(jìn)退……真的錯過了，帶著遺憾的心情，兩人再次握別。

回到香港后，莫文蔚卻發(fā)現(xiàn)自己怎么也忘不了Johannes。每次從繁重的工作中解脫出來，她的腦海就會浮現(xiàn)他那微笑的嘴角與英俊的面龐。想了很久，她終于想通了――Jo-hannes就是她尋找已久的那只“枕頭”，她是認(rèn)定了便會去做的女人。她和他都快40歲了，人生再沒有一個20年讓他們虛度。她錯失了一次。不容許自己再錯，她要為自己的幸福而努力。

莫文蔚給Johannes打電話：“我在柏林有公務(wù)，過來看你如何?”這一次相見。她不再兜圈子，直截了當(dāng)?shù)卣f：“Johannes，現(xiàn)在我們都是單身，你不妨試著追追我?”他猶豫著：“你的職業(yè)會讓你認(rèn)識很多又帥、又會玩兒、又精靈又有才華的男生，我這樣一個呆板老派的行業(yè)人士，會不會讓你覺得太悶?”

莫文蔚大笑起來：“沒有啦，其實(shí)他們都沒有你聰明!”Johannes仍然不信：“我的工作朝九晚五，離你那么遠(yuǎn)……”莫文蔚立刻表態(tài)：“不要緊，我的時間很自由，會飛來德國看你!哎呀，不要再猶豫了，其實(shí)我沒那么難追的!”Johannes的眼睛終于被點(diǎn)亮了，他羞澀地說：“我試一試。”

在那之后。莫文蔚便真的趁拍戲和演出的空檔，經(jīng)常飛往柏林。Johannes精于廚藝，等莫文蔚敲開家門，迎接她的是香氣撲鼻的美食和愛人熱烈的擁抱。每次飛行在萬里高空，想想在遙遠(yuǎn)的城市有心愛的人在等待，她的嘴角便不由自主地翹起來。

為了讓女友不要那么累，Johannes也盡量抽空到香港看她。為了能攢夠年假，他曾創(chuàng)下連續(xù)加班一個月的“奇跡”。由于兩人都經(jīng)歷過許多事，更懂得妥協(xié)與體貼。這份回歸的愛情比年少的初戀雖然少了幾分激情與沖動，但卻多了幾分穩(wěn)定從容與深沉甘美。莫文蔚越來越確定。Johannes就是自己苦薔尋找的另一半，但不知為什么，她遲遲等不到他的求婚。這不禁讓她心里暗暗著急。

2011年4月。Johannes與莫文蔚相約去普羅旺斯旅行。4月7日的晚餐時間，Johannes一直在假裝鎮(zhèn)定，莫文蔚猜出來今天也許有點(diǎn)兒不尋常。Johannes點(diǎn)了牛排、兩份甜點(diǎn)和紫薯沙拉。莫文蔚強(qiáng)捺住激動的心情，裝作無意地用刀把蛋糕幾乎切碎，把沙拉翻檢好幾遍也沒有看到她想要的東西，不禁有些失望。沒想到快吃完的時候，Johannes笨手笨腳從西裝口袋里掏出一個方形的盒子，紅著臉遞到她面前。莫文蔚幾乎要笑出聲來――這個呆子。原來他根本不會玩兒那些“蛋糕藏戒指”的花樣!不知是包裝盒上的絲帶太緊，還是莫文蔚的手抖得太厲害，這個盒子足足拆了5分鐘才打開：里面是一只鑲著鉆石的K金戒指――她夢想的東西終于出現(xiàn)了!

Johannes結(jié)結(jié)巴巴地說：“Karen，嫁給我好嗎?”莫文蔚大笑著立即答應(yīng)：“好啊好啊!”好像生怕他會反悔似的。接下來，兩人互相就望著對方傻笑。過了很久，莫文蔚才想起來。居然忘了讓Johannes跪地向她求婚!

千山萬水后依然是你，為最初的愛不懼當(dāng)后媽

答應(yīng)了Johannes的求婚，莫文蔚首先要面對的便是他的三個孩子。Johannes的大女兒Hanna已經(jīng)18歲了，馬上就要讀大學(xué)；二女兒Susanne15歲，最小的兒子Leo也有11歲。孩子們平時在寄宿學(xué)校上學(xué)，周末便回家。自從莫文蔚以父親朋友的身份出現(xiàn)在家里時，孩子們很快便猜出莫文蔚可能會成為他們的新媽媽。于是，Hanna帶領(lǐng)著弟弟妹妹向莫文蔚發(fā)起了“聯(lián)合抗議”。當(dāng)莫文蔚坐在沙發(fā)上時。Hanna走過來：“對不起。這個抱枕是媽媽給我買的生日禮物。”當(dāng)她拿起陳列柜上的一尊可愛雕像把玩兒時，Leo走過來一把奪走：“當(dāng)心，別弄壞了我媽媽最喜歡的東西。”文靜內(nèi)向的Susanne從不對她說什么，卻用冷冷的眼神向她表達(dá)著不歡迎。她給幾個孩子買的禮物，他們也經(jīng)常原封不動地扔掉。

當(dāng)初，Johannes就曾不無擔(dān)心地問過她，是否介意他有三個孩子。莫文蔚開心地回答：“不會啊!這樣我就省了力氣，立刻升級成三個孩子的媽媽!”但真正走入Johannes的家庭，她才感到了頭痛。可她想。他們既然歷經(jīng)千辛萬苦才走到一起，這三個小鬼必須“搞定”!

長女Hanna繼承了父親俊美的外型。是學(xué)校啦啦隊(duì)的隊(duì)長，但她苦惱于啦啦隊(duì)的隊(duì)歌不夠響亮上口。周末，她與同學(xué)一起討論半天仍然不能決定。莫文蔚走過來：“讓我試試?”她拿過樂譜稍稍沉思，便哼出一段優(yōu)美活潑的旋律。Hanna和同

學(xué)驚呆了：“哇。太棒了!”莫文蔚刷刷把曲譜寫下來，用鋼琴再次彈奏，這次更完整、更動聽。Hanna和同學(xué)歡呼起來!

這件事以后，Hanna便上互聯(lián)網(wǎng)搜索了莫文蔚的個人簡歷，這才發(fā)現(xiàn)她是華語歌壇20年的常青樹，獲獎無數(shù)，成績累累。她把這件事拿去問父親，Johannes居然一點(diǎn)兒也不知道!Hanna沒有想到奠文蔚貴為華語樂壇天后，居然從不炫耀自己的成就，還經(jīng)常萬里迢迢坐飛機(jī)過來陪伴父親……已經(jīng)懂事的Hanna明白，Karen是真的愛父親，這樣的繼母，值得尊重!

等莫文蔚再次飛來柏林時，Hanna第一個走出去抱著她說：“Karen，我很喜歡你的歌!”莫文蔚笑了，她把自己的最新專輯《寶貝》送給Hanna。

在姐姐的影響下，Susanne和Leo漸漸改變了對莫文蔚的看法，對她越來越友善。莫文蔚也愛上了這3個可愛的孩子。她經(jīng)常同孩子們一起在花園里捕捉昆蟲。然后一起制成標(biāo)本；或是在走廊上一起做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)氣不好的時候，弄得一頭一臉都是黑乎乎的碳化物；莫文蔚還是個電玩好手，當(dāng)她與三個孩子一起大呼小叫玩兒飛車游戲時，仿佛變成了Johannes的第四個孩子……看到孩子們已經(jīng)不再是自己與莫文蔚之間的障礙，Johannes也不得不佩服她的智慧與大度。

2011年5月，Johannes把莫文蔚正式帶到了慕尼黑的父母家。還是那間古樸雅致的客廳，橡木餐桌擦得發(fā)亮。桌上放著盛滿清水的花瓶。Johannes的父母像當(dāng)年一樣笑著站在門口迎接他們的到來。那一刻莫文蔚突然感到時光仿若倒流，一切都沒有改變。這流逝的二十多年里，她好像只是剛剛轉(zhuǎn)出去買了件東西回來。Johannes的父母笑瞇瞇地問她：“你回來了?”這種感覺真好、真溫暖。

Johannes向莫文蔚求婚后，她就把戀情向自己的父母公布了，早在多年前，莫文蔚的母親莫何敏儀就看過Johannes的照片，也聽她說過他的為人，對于多年之后他們重續(xù)前緣，母親也感到很激動、很欣慰!

莫文蔚在樂壇上默默走到今天，從稚嫩到成熟，從新人到天后。她一直堅持著自己的音樂夢想和愛情夢想。如今愛情兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)回到原點(diǎn)，與最初的戀人結(jié)婚，就像她近年的音樂作品一樣，“剔去復(fù)雜編曲”，回歸平淡、樸實(shí)。

篇3

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像樹根一樣牢牢地扎在人們的心里。每當(dāng)我翻著紀(jì)念冊，看到一張卡片上夾著的那一片綠葉時，我就深深地懷念起我的啟蒙老師-葉老師來。

我的童年時期，是在一個使我夢縈魂繞的小山村里度過的。葉老師是我童年時的引路人。那時，葉老師20多歲，平日文靜寡言，很少說話。但葉老師喜歡我，我也敬重葉老師。

葉老師喜愛綠葉，在她的書里常可以看到用綠葉制作的書簽，一次我和葉老師在野外散步，我看她低頭撿起了一片寬大的綠葉。“葉老師，您怎么這么喜歡綠葉？”我憋不住問。葉老師不置可否，卻給我講了一個很感人的故事：一位小姑娘患了重病，自己覺得馬上就要死了。她望著窗外的常青藤，說：“青藤上最后一片葉子落下時，我就要離開人間了”人們都為她傷心，這件事被一個年邁的畫家知道了。老畫家在一個風(fēng)雨交加的夜晚，抱病握筆畫了一片碧綠晶瑩的葉子，把它牢牢地扎在青藤上。此后不久，老畫家溘然長逝了，而那位小姑娘卻從此堅強(qiáng)地活下來，聽著葉老師娓娓的講述，我悟出了她喜愛綠葉的真正原因。

后來，我離鄉(xiāng)來津。分手時，葉老師送我一束花，可我卻說：“您還是送我一片綠葉吧。”葉老師會心地笑了，她笑得那么甜。

去年教師節(jié)的時候，我特意去看望老師。她顯得有些老了，但比以前開朗健談了。她見到我很高興，我也真有點(diǎn)舍不得離開她。她送給我一張非常精致的卡片。上面鑲嵌著一片綠葉，綠葉下整齊地抄著一段名言：花的事業(yè)是（）的，果實(shí)的事業(yè)是（ ）的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的。此后，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏葉老師的一片心。

1、選擇正確的詞語，填在第5自然段括號里。（2分）

2、“嵌”按音序查字法，應(yīng)查大寫字母（ ），音節(jié)（ ），按部首查字法應(yīng)先查（ ）部首，再查（ ）畫。（2分）

3、按意思選文中詞語填在（ ）里（2分）

（1） 不說喜歡，也不說不喜歡。（ ）

（2） 形容談?wù)摬痪牖蛘f話動聽。 （ ）

篇4

1. 提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語教學(xué)中，我想學(xué)生學(xué)好英語就繞不開對詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，只有學(xué)好了詞匯，積累了大量的詞匯才能學(xué)好英語這門課。但是由于所處環(huán)境的限制學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯沒有語言環(huán)境。所以，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，有意無意中去積累詞匯是相當(dāng)困難的，除非學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)有興趣。因此，為了提高初中生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，我們要在教學(xué)中和學(xué)生多交流，多摸索出一些對詞匯記憶的有趣方法，讓學(xué)生既容易記住，而且又不易忘記。所以，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生明白英語是一種世界通用語言，是我們以后生活中必備的一種語言工具，它隨處可見，比如一些說明書，比如網(wǎng)絡(luò)上的一些節(jié)目或者電影，比如我們要出國旅游，或者要買一些國外的產(chǎn)品，我們都會和英語碰面。作為英語教師，要結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生手中的教科書，信心拈來英語詞匯，既讓學(xué)生感受到教師的魅力，又能讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以在不經(jīng)意間，用熱門話題考考學(xué)生的詞匯量。比如，有一次在快下課的時候，我隨便問學(xué)生 “金磚五國”指哪五個國家？學(xué)生聽到后似乎都答不上來。于是我轉(zhuǎn)身寫下“BRICS”這五個英語字母。隨后就有學(xué)生喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。學(xué)生根據(jù)我寫的每一個國家首寫字母，一下子就說出了五個國家。就這樣無意識的記憶，學(xué)生不但會記得牢，而且還會提高他們對詞匯的記憶興趣，大大提高他們學(xué)習(xí)詞匯的主動性、積極性。興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯的興趣，我們再結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢茏寣W(xué)生的詞匯量大增，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，也提高我們的教學(xué)效率。

2. 用構(gòu)詞法記憶，訓(xùn)練學(xué)生記憶力

在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯的興趣之后，我們就要在日常教學(xué)中用一些適合的方法訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶力。構(gòu)詞記憶法就是其中一種很好的方法。構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，利用構(gòu)詞法記憶單詞，不但節(jié)約了學(xué)生的時間，而且還會加強(qiáng)記憶。比如，我們常見的構(gòu)詞法中就有派生構(gòu)詞法，給單詞加上前綴或后綴，就派生出名詞、形容詞、動詞，如形容詞加后綴“l(fā)y”就變成相應(yīng)的副詞，careful（仔細(xì)的、小心的）加后綴ly就變成了副詞carefully（仔細(xì)地、小心地）。如果知道在形容詞前加un或dis表示否定意思，就可以很容易地記住unhappy、unfriendly、disable等等。當(dāng)然除了派生法還有合成法，就是把兩個或兩個以上的詞合在一起，產(chǎn)生一個新的合單詞。比如，名詞+名詞：football（足球）；名詞+動詞：snowfall（下雪）；名詞+動詞-ing：horse-riding（騎馬）；動詞-ing+名詞：waiting-room（候車室）等等。這樣的學(xué)習(xí)方法，不但能讓學(xué)生記住單詞的原始狀態(tài)，而且還能通過構(gòu)詞法的不同給合與搭配，記住更多的新單詞。

3. 從生活英語中，訓(xùn)練學(xué)生對詞匯的記憶力

初中生雖然沒有學(xué)習(xí)英語的良好的語言環(huán)境，但是無處不在的英語又給了他們學(xué)習(xí)詞匯的好機(jī)會。對于學(xué)生來說，讓他們一本正經(jīng)地去記住一個詞匯或許不易，但是讓他們在生活中，在自己喜歡的事物中去記憶詞匯可能會有事半功倍的效果。利用學(xué)生對某一事物的喜愛，引發(fā)他們對其英文廣告詞或相關(guān)英文的學(xué)習(xí)與記憶，這種學(xué)習(xí)的方法既沒有壓力，而且又容易記住。就比如大多數(shù)學(xué)生都喜歡運(yùn)動裝備，特別對一些名牌服飾，我們就可以讓他們對那些品牌運(yùn)動服的英文廣告，一些典型的英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：安踏―永不止步―Keep moving；李寧―一切皆有可能―Anything is possible；耐克―想做就做/只管去做―Just do it；銳步―我就是我―I am what I am等等。結(jié)合這些有名的品牌廣告詞，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與詞匯時，一定能很快記住，而且會記憶深刻。

總之，對于初中英語詞匯的記憶力訓(xùn)練的方法，除了我以上講到培養(yǎng)興趣，構(gòu)詞法，生活英語外，還有拼讀法、聯(lián)想法、瞬間記憶法、重復(fù)法等等。這些方法的適合與否，就要我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，在與時俱進(jìn)的教學(xué)理念的更新與改革下，不斷研究、融入、貫通，以便很好地訓(xùn)練學(xué)生對詞匯的記憶力，提高他們的學(xué)習(xí)成績。同時，也提高我們的教學(xué)目標(biāo)。

篇5

朝外街道推出再就業(yè)聯(lián)席會議制度

近日，記者在朝陽區(qū)朝外街道看到了一種很新穎的工作模式-就業(yè)聯(lián)席座談會。在座談會上，企業(yè)代表就一些政策方面疑惑的問題，面對面地與工作人員進(jìn)行交流，同時也將自己近期的招聘動向及時傳遞給街道社保所。據(jù)了解，這一新穎的模式起到了良好的作用。

據(jù)朝外街道勞動科王科長介紹說，為了促進(jìn)失業(yè)人員再就業(yè)，朝外街道于去年建立了地區(qū)再就業(yè)聯(lián)席會議制度，每季度召開一次再就業(yè)聯(lián)席會。成員單位也從最初的15家發(fā)展到21家。今年首次召開的聯(lián)席會就取得了很好的成果。天雅大廈的一名負(fù)責(zé)人承諾，大廈保安、保潔等30多個空缺崗位優(yōu)先從街道失業(yè)人員中招用。

據(jù)悉，通過一年來的合作，各成員單位共向朝外街道提供了71個空缺崗位，街道也向企業(yè)推薦了83名失業(yè)人員，共有34人應(yīng)聘成功，有力地促進(jìn)了失業(yè)人員再就業(yè)。同時，街道也多次為成員單位提供勞動保障政策咨詢、勞動保障事務(wù)代辦，為規(guī)范成員單位的勞動用工行為起到了促進(jìn)作用。

篇6

由于人臉檢測率在復(fù)雜光照條件下較低，本文提出一種效果較好的人臉檢測光照預(yù)處理算法。在人臉檢測過程中，首先對獲取得到的灰度圖像進(jìn)行直方圖規(guī)定化、冪次變換等灰度級處理。實(shí)際驗(yàn)證結(jié)果表明，在選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)直方圖區(qū)間和冪指數(shù)的條件下，本文所提出的預(yù)處理方法能夠有效增強(qiáng)圖像。因此，本文處理方法較大程度上降低了光照對圖像的影響，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供很好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：直方圖規(guī)定化；冪次變換；光照；人臉檢測

1 光照預(yù)處理

1.1直方圖

圖像直方圖為一幅圖像的灰度級信息提供了直觀的表示，在圖像處理過程中具有十分重要的作用。從理論數(shù)學(xué)的角度來看，圖像直方圖是圖像各灰度級出現(xiàn)次數(shù)與各灰度級的函數(shù)，直觀的表現(xiàn)了各灰度級出現(xiàn)的次數(shù)或頻率；從幾何的角度來看，它是一個橫軸表示原圖像的灰度級，縱軸表示各個灰度級在原圖像中出現(xiàn)的次數(shù)或頻率的二維圖像。圖像直方圖是圖像最基本的統(tǒng)計特征，直方圖操作對增強(qiáng)圖像信息具有重大意義。

1.2直方圖規(guī)定化

1.2.1概念

直方圖均衡化是將圖像整體的對比度自動的增加，操作方便，但它的缺點(diǎn)是部分區(qū)域細(xì)節(jié)不太清楚，而且處理得到的結(jié)果是全局均衡化的直方圖，增強(qiáng)效果不易控制。因此有時可以指定圖像期望具有的直方圖形狀，例如本文對較暗處人臉圖像假設(shè)目標(biāo)圖像直方圖在[50，200]，以使圖像不會過暗或者過亮。直方圖均衡化就是這種用于產(chǎn)生具有較理想直方圖的圖像的方法。

1.2.2算法原理

Pr（r）和Pz（z）為連續(xù)灰度級r和z對應(yīng)的連續(xù)概率密度函數(shù)，其中r和z為輸入和輸出圖像的灰度級。直方圖均衡化處理原始圖像和期望輸出圖像，得到：（a）是原始圖像直方圖，像素分布很散，圖像表達(dá)能力弱；（b）是直方圖規(guī)定化后的直方圖，像素分布較均勻；（c）是冪次變換后的直方圖，可以看出相較原圖直方圖，像素在暗部與亮部被集中；（d）是本文變換后的直方圖，像素集中在中部，過亮或過暗部分較少，圖像表達(dá)能力變強(qiáng)，優(yōu)于其他兩種變換。

2.2數(shù)學(xué)層面分析圖像增強(qiáng)效果

3結(jié)束語

本文通過對人臉圖片進(jìn)行直方圖規(guī)定化和冪次變換結(jié)合的復(fù)合灰度級處理，相較于單獨(dú)進(jìn)行直方圖規(guī)定化和冪次變換具有更好的圖像增強(qiáng)效果，并且本文算法計算復(fù)雜度仍較低。但本文方法處理后的人臉圖像暗部細(xì)節(jié)仍然不算非常明顯，這也將成為接下來我們的研究方向。

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篇7

關(guān)鍵詞：“照相寫實(shí)”；藝術(shù)設(shè)計；繪畫基礎(chǔ)；制作意識；觀察方法

在國家“高等教育大眾化”“高等教育產(chǎn)業(yè)化”等政策的引導(dǎo)

下，通過大規(guī)模的擴(kuò)招，我國設(shè)計教育在近20年來的發(fā)展真夠迅猛的。在我國的高等教育體系中，目前幾乎所有的高校（無論是綜合性大學(xué)、理工大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、師范大學(xué)甚至包括地質(zhì)與財經(jīng)大學(xué)）都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一時間，藝術(shù)設(shè)計成為國內(nèi)最熱門專業(yè)之一。但是，我國的設(shè)計教育是在有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨的問題與困難也同樣非常具有中國特色。其中尤其突出的就是生源的藝術(shù)素養(yǎng)問題，每年藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的報考人數(shù)多得驚人，雖然國內(nèi)的高校目前學(xué)費(fèi)最貴的就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（全國平均每學(xué)年學(xué)費(fèi)是8000――

16000元人民幣），但是，每年愿意繳納高學(xué)費(fèi)報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生有上百萬之多。一方面，不少學(xué)生是因?yàn)楦咧须A段的文化課成績欠佳，估計考不上普通大學(xué)，才報考藝術(shù)和美術(shù)專業(yè)的，通過短時間的所謂“藝術(shù)培訓(xùn)”與“考前輔導(dǎo)”班的突擊拔高而沖進(jìn)了擴(kuò)招線；另一方面，由于我國教育體制的原因，應(yīng)試教育并沒有得到根本的改變。學(xué)生在應(yīng)試模式教育的影響下――“考什么學(xué)什么”“怎么考怎么學(xué)”。這種學(xué)習(xí)完全違背了藝術(shù)教育規(guī)律，與社會對人才的需要相違背。等到大量的這類藝術(shù)素養(yǎng)差的學(xué)生進(jìn)入高校之后，必然會給我們繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來諸多的問題與挑戰(zhàn)，這些問題集中體現(xiàn)在學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性差和嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性等上。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴(kuò)招以來，繪畫基礎(chǔ)課專任教師必須面對的這一突出問題，我在全面分析了我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的演變以及教學(xué)內(nèi)容不斷更新的實(shí)際基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校多位繪畫基礎(chǔ)課專任教師多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行了“在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)初期采用‘照相寫實(shí)’的訓(xùn)練內(nèi)容”的教學(xué)試驗(yàn)，該試驗(yàn)立足于對學(xué)生積極主動的制作意識的培養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察方法的確立，再配合以學(xué)習(xí)氛圍的營造和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等，確實(shí)對上述問題實(shí)現(xiàn)了有效的解決。

“照相寫實(shí)主義”（Photographic Realism），又被稱作超級寫實(shí)主義（Hyperrealism），是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種藝術(shù)風(fēng)格。其獨(dú)特之處在于利用攝影成果做客觀、逼真的描繪。往往先制作平面的照片形象，再將其移植到畫布上。它幾乎完全以照片作為參照，在畫布上客觀而清晰地加以再現(xiàn)。正如克洛斯（Chuck Close）所說：“我的主要目的是把攝影的信息翻譯成繪畫的信息。”它所達(dá)到的驚人的逼真程度，比起照相機(jī)來有過之而無不及。“照相寫實(shí)”主義繪畫，是現(xiàn)代繪畫表現(xiàn)的一種特殊和重要的表現(xiàn)形式，它一般不帶強(qiáng)烈的主觀色彩而對物象的細(xì)節(jié)做忠實(shí)和精神的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)往往是常態(tài)下未被我們發(fā)現(xiàn)的視覺形象的細(xì)節(jié)，如，對物象的內(nèi)部構(gòu)造、材質(zhì)、表面組織、反射等做精細(xì)的描繪，對物象的質(zhì)感和肌理做微觀化的表現(xiàn)，是一種超越常規(guī)的近距離觀察與精細(xì)刻畫相結(jié)合的具象寫實(shí)樣式。這種表現(xiàn)形式在精細(xì)的描繪程度上已超越了傳統(tǒng)繪畫對物象的一般再現(xiàn)，而更多的是從功能與創(chuàng)意的角度考慮，在視覺上去發(fā)展作品的創(chuàng)意，對物象做表情表意的說明，同時也豐富了視覺形式的表現(xiàn)語言。

運(yùn)用“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練內(nèi)容，針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性差和嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性等集中問題的實(shí)際意義具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、開始就要讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生制作的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

任何教學(xué)活動，尤其是繪畫教學(xué)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學(xué)生的個性差異，并針對這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性學(xué)好這門學(xué)科。教師教的目的，不光是教會學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。新的教育理念也在召喚我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要扮演好“橋”的角色，更多的是激發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生選擇。

“照相寫實(shí)”課堂上用的寫生圖片，一開始就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)精心設(shè)計制作，并利用專業(yè)照相機(jī)近距離拍攝的精細(xì)照片，也就是說寫生的對象各有不同，而且都是學(xué)生自己主動參與選擇并制作的，這與傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中寫生對象都有任課教師擺好有著質(zhì)的區(qū)別――從一開始就注重于調(diào)動學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生遵從自己的主觀意愿選擇想的內(nèi)容并精心設(shè)計與制作寫生的對象。這極有利于克服學(xué)習(xí)的被動性與盲目性。學(xué)生具有制作的意識，那在以后的繪畫基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中自然就會主動去設(shè)想、去嘗試、去制作與創(chuàng)造。

學(xué)生只有一開始就積極參與了，在接下來的繪畫課程教學(xué)過程中主動，自主學(xué)習(xí)的能力才可能很自然地被提高，也只有具備了這種能力，才能獨(dú)立處理獲得的繪畫知識與技法的能力，這是一個人多種智力因素的結(jié)合和心理機(jī)制參與的一種綜合能力。這無疑將會給學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提供極大的方便。

二、解決了因距離和角度等因素給學(xué)生客觀地觀察與認(rèn)識寫生對象帶來的困擾

觀察，通俗一點(diǎn)講就是去看，當(dāng)然不是隨便一看，要通過“有效的看”來提高辨別事物的能力。畫家齊白石說：“吾畫蝦數(shù)十年使得其神。”為了便于觀察理解，他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時每刻注意觀察蝦的各種動態(tài)，才把蝦畫“活”了。觀察是繪畫教育的重要核心，是繪畫素材的源泉，只有通過有效地觀察面對的客觀對象、才會客觀地分析比較出物體的區(qū)別和差異。通過長期的觀察積累，才會大量地搜集素材，擴(kuò)大視野，豐富想象力，最終培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合適用的能力，才能真正調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。

現(xiàn)階段，由于大規(guī)模擴(kuò)招等原因，絕大多數(shù)高等院校的繪畫基礎(chǔ)課課堂上往往都“人滿為患”，面對教師擺設(shè)的對象寫生的話，不可避免地就會有一部分學(xué)生由于距離、角度或者視力等原因，導(dǎo)致對寫生對象不能有一個全面、客觀而清晰的觀察，這必然會帶來視覺和認(rèn)識上的困惑，最終會導(dǎo)致觀察、理解與表現(xiàn)能力無法提高。繪畫隸屬于視覺藝術(shù)的范疇，在繪畫課程的教學(xué)中首先要解決的就是學(xué)生觀察上的問題，借助“照相寫實(shí)”訓(xùn)練的方式，可以保證每一位學(xué)生都可以對寫生對象的細(xì)節(jié)有高度清晰的視覺感受，可以不

受視覺干擾專注于研究客觀地描摹對象的方法與技能。

三、有利于使學(xué)生盡快對物體的形體、空間和細(xì)節(jié)等樹立全面而客觀的認(rèn)識

某種意義上說，細(xì)節(jié)使繪畫作品具有可信服性，這在古今中外很多具象寫實(shí)風(fēng)格畫家的作品里都可得到印證。當(dāng)然這里說的細(xì)節(jié)不僅僅指寫實(shí)性素描對客觀物象的逼真再現(xiàn)。毫無疑問，對細(xì)節(jié)的關(guān)注與表達(dá)的角度或程度是繪畫藝術(shù)彰顯其魅力的一方面，也是解讀作品的一把重要鑰匙。同時，讓視線從細(xì)節(jié)中解放出來去注意感受整個作品而不是首先被細(xì)節(jié)所拘牽，能做到這一點(diǎn)，就有可能主動控制并最終實(shí)踐畫面的精神走向。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們必須對物體的形體、空間和細(xì)節(jié)等樹立全面而客觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我們才有可能主動地對細(xì)節(jié)進(jìn)行支配改造……

“照相寫實(shí)”主義繪畫技法是一種精細(xì)和逼真描繪的特殊技法。一組被描繪的物象，它的整體特征、局部特征怎樣，處于什么樣的空間環(huán)境，它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)如何，對物象的光影、明暗、體量感、材質(zhì)感、空間感和色彩感等因素的感受如何等等這些細(xì)節(jié)都是“照相寫實(shí)”訓(xùn)練時應(yīng)考慮的因素。因此，在“照相寫實(shí)”繪畫的研究與表現(xiàn)中，我們都會以客觀的物理現(xiàn)實(shí)和外部條件作用下產(chǎn)生的形象為“照相寫實(shí)”造型的基本要素，從視覺角度去研究各種細(xì)節(jié)因素的形成規(guī)律，幫組我們提高認(rèn)識細(xì)節(jié)、理解細(xì)節(jié)、表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。

我國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計教育體系，在30多年來有了飛躍的進(jìn)步與發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，社會生活方式與人們的審美心理都發(fā)生了巨大的變化，固守以往的教育模式和方法完全不能適應(yīng)時代的步伐，這必然引發(fā)我們更新教學(xué)理念來適應(yīng)新的教學(xué)要求。“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練是一個高級的技術(shù)和技能的訓(xùn)練，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)初期運(yùn)用“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練內(nèi)容，其目的并不是去培養(yǎng)一個杰出的、超乎尋常的“照相寫實(shí)”主義畫家，而是通過“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練形式，一方面，在于激發(fā)學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性；另一方面，在最大限度地排除一切困擾的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獲得一種科學(xué)的觀察方法與細(xì)致的表現(xiàn)對象的繪畫技術(shù)和能力。

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作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞： 策略訓(xùn)練 高中英語 詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯作為語言三要素之一，是語言的建筑材料，任何一項(xiàng)語言技能都無法忽視詞匯因素而獨(dú)立存在。只有擁有一定詞匯量之后，才能有效發(fā)展語言技能。事實(shí)上，對于絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大問題就是詞匯學(xué)習(xí)（吳霞，王薔，1998）。

中國學(xué)習(xí)策略課題組（2004）在《關(guān)于學(xué)習(xí)策略教學(xué)的調(diào)查與思考》的一文中對學(xué)習(xí)策略教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：教師要更新觀念，提高對學(xué)習(xí)策略教學(xué)的認(rèn)識;教師要加強(qiáng)理論指導(dǎo)，優(yōu)化策略教學(xué);教師要加強(qiáng)對學(xué)生使用策略意識和興趣的培養(yǎng);教師在策略教學(xué)中主動探索一些新的、適合的策略教學(xué)模式;教師要在策略教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會思維。因此，做好新舊教材詞匯教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與有機(jī)結(jié)合，在繼承的基礎(chǔ)上積累和發(fā)展新的p更有效的訓(xùn)練詞匯學(xué)習(xí)策略，是擺在當(dāng)前廣大中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。

二、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，教師在教學(xué)中對詞匯教學(xué)非常重視，然而，研究表明，目前的教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時間，但實(shí)際效果往往不如預(yù)期。就教學(xué)方面看，教學(xué)法基本上沒有多大改變，很多教師對生詞的講解還是以教師講學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的方法進(jìn)行。一般采用如下程序：講解生詞，分析單詞的結(jié)構(gòu)，給出例句，要求學(xué)生背記單詞，最后教師進(jìn)行檢查落實(shí)，即通過讓學(xué)生“背誦-聽寫-更正-重新默寫”，達(dá)到鞏固詞匯的目的。其存在的問題如下：（1）教法單一;（2）脫離語境;（3）忽視詞匯深層次含義;（4）忽視詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。鑒于以上原因，筆者選擇對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用與詞匯記憶效果進(jìn)行研究，運(yùn)用行動研究的方法，強(qiáng)調(diào)對高中學(xué)生以詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)，初步探究詞匯策略的使用情況。

三、高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式

接受過策略訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者一般比沒受過訓(xùn)練的學(xué)得更好，而且一些訓(xùn)練的技巧比另一些更有益（Oxford 1990：201）。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握合適的學(xué)習(xí)策略，教導(dǎo)他們?nèi)绾为?dú)立地持續(xù)提高詞匯水平 （Coady & Huckin 2001：278）。隨著對策略訓(xùn)練方法研究的不斷深入，西方學(xué)者展開了對策略訓(xùn)練模式的研究。這些策略訓(xùn)練模式經(jīng)歷了從不成熟、不完美到逐步成熟和逐步完善的過程。

Cohen（1998）在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》一書中推出以策略為基礎(chǔ)的外語教學(xué)模式。該模式包括五個步驟：①對可能有用的策略進(jìn)行描述、示范并舉例說明;②基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引出更多例子;③引導(dǎo)小組或全班學(xué)生對策略進(jìn)行討論;④鼓勵學(xué)生實(shí)驗(yàn)廣泛的策略;⑤把策略與日常的課堂材料結(jié)合在一起，以明確或隱含的方式將策略融入語言教學(xué)，為學(xué)生提供語境化的策略練習(xí)。

教師在采用這種模式時，可以有三種做法：一是先學(xué)習(xí)固定的課程教材，然后決定在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦脒m當(dāng)?shù)牟呗?二是先選擇學(xué)生想重點(diǎn)學(xué)習(xí)的策略，然后圍繞這些策略設(shè)計一系列的語言學(xué)習(xí)活動;三是在任何適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒉呗圆迦肽骋惶谜Z言教學(xué)課（Cohen 1998：81-83）。其最終目的是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主。

四、詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)施

在確定高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容后，筆者著手實(shí)施具體的訓(xùn)練，力圖在前人詞匯教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)策略的研究基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行具體的詞匯策略訓(xùn)練：記憶策略、拼讀策略、構(gòu)詞法策略、語義場策略、語境策略、組塊策略、使用詞典策略、廣泛閱讀策略、跨文化交際策略訓(xùn)練。將訓(xùn)練項(xiàng)目跟所用的教材和教學(xué)活動結(jié)合起來，往往能取得最好的效果。因?yàn)閷W(xué)生可以清楚地知道怎樣將教給的策略用于掌握所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地記住這些策略。

下面以利用上下文猜測策略的訓(xùn)練為例加以說明：

任務(wù)設(shè)計1：A study of more than ten thousand American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than...It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects.Suppose “teenager” and “kid” are new words.Please guess their meanings.

教師解說示范任務(wù)1：教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生推斷：對teenagers的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父母在一起時間較多的年輕人（young people）更快樂。那么teenagers是不是就是表示“年輕人”的意思呢？又說“...kids who spend more time...”，這句話的句型結(jié)構(gòu)和意思都與前面的“...young people who spend more time...”很接近。那么，kids是否就是young people呢？很顯然，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能做出準(zhǔn)確的判斷。

學(xué)生模仿操練：呈現(xiàn)任務(wù)設(shè)計2：

（1）Like bright Andrew，Richard was very intelligent.

（2）Unlike the well-mannered John，Jim was rather uncouth.

（3）During the concert the audience was quiet，but afterward the crowd became boisterous.

策略操練：讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，利用上下文策略，學(xué)習(xí)課文中的生詞，然后由學(xué)生代表說明具體的學(xué)習(xí)過程。

五、結(jié)語

正確的英語詞匯學(xué)習(xí)策略能使學(xué)生獨(dú)立于老師，從宏觀上調(diào)控詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)程，從微觀上改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段是掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)“管理方法形成的重要時期”（文秋芳，2001：105-110）。我們應(yīng)該在日常教學(xué)中有效利用這些因素，注意因材施教，高中英語教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)有意識地滲透詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王薔.英語教師行動研究――從理論到實(shí)踐.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

篇9

2018年2月11日XX管理處聯(lián)合高速交警、高速執(zhí)法進(jìn)行了冬季交通事故（冰雪天氣）的桌面演練會議。演練增強(qiáng)安全防范意識和提高應(yīng)急處置能力，強(qiáng)化應(yīng)對在冰雪天氣可能發(fā)生事故的搶險能力，提高快速反應(yīng)能力、應(yīng)急救援能力以及協(xié)同作戰(zhàn)能力，確保一旦發(fā)生突發(fā)事故，能夠有效組織快速反應(yīng)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度的減少事故危害。

一、演練目的

本次演練，旨在規(guī)范管理處由于冰雪等惡劣天氣突發(fā)事故的應(yīng)急處置，及時有效的實(shí)施應(yīng)急救援工作，最大程度的減少人員傷亡、財產(chǎn)損失，保護(hù)人民群眾的生命財產(chǎn)安全。通過桌面演練形式，促進(jìn)相關(guān)人員掌握應(yīng)急預(yù)案中所規(guī)定的職責(zé)和程序，提高指揮決策和協(xié)同配合能力，在交通管制、疏導(dǎo)分流、信息報送、設(shè)備檢驗(yàn)、應(yīng)急搶險保通等多項(xiàng)演練任務(wù)中，著力提高高速公路管理部門聯(lián)合處置高速公路突發(fā)事件的實(shí)戰(zhàn)能力。

二、演練總結(jié)

1、此次演練檢驗(yàn)了《冰雪天氣應(yīng)急預(yù)案》的科學(xué)性和可操作性，讓全體人員更加熟練的掌握了預(yù)案的各項(xiàng)程序，通過演練也找出了冰雪天氣應(yīng)急救援中存在的不足和缺陷。

2、各單位人員更加明確一旦發(fā)生事故自己應(yīng)該干什么，如何應(yīng)對突發(fā)事故。

3、模擬真實(shí)事故，預(yù)案演練以桌面模擬推演的方式展開，通過演練全面提高各單位人員的應(yīng)急處置能力，演練涉搶險、救援、交通管制、事故現(xiàn)場清理、信息報送工作。演練充分采取了冰雪天氣的應(yīng)急救援措施和安全處置程序。

4、由于第一次桌面演練，經(jīng)驗(yàn)不足，道具準(zhǔn)備不夠充分，很多細(xì)節(jié)還需要改進(jìn)，在演練后大家進(jìn)行了總結(jié)、改進(jìn)，能在以后的桌面演練中達(dá)到更好的效果。

此次演練，完善了《冰雪天氣應(yīng)急預(yù)案》，進(jìn)一步強(qiáng)化了路維、高交、執(zhí)法、養(yǎng)護(hù)、監(jiān)控等各單位部門的聯(lián)動機(jī)制，確保在冰雪天氣發(fā)生突發(fā)事故時各項(xiàng)處置工作能夠有序、高效進(jìn)行，為日后應(yīng)對冰雪天氣的突發(fā)事故積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

篇10

在目前的教學(xué)中，各高校的教育體制進(jìn)行改革是為了跟國際接軌，高校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)教育也發(fā)生了很大的變化，普遍都采用設(shè)計素描教學(xué)。對于傳統(tǒng)素描教學(xué)體系去留問題存在著爭論，眾說紛紜。究竟哪種教育方法更好呢？我認(rèn)為不能采取一刀切的方法去對待，而應(yīng)該采取雙軌制，各取所長。對于質(zhì)感和色光的表現(xiàn)是傳統(tǒng)素描的長處，也是訓(xùn)練學(xué)生的一種好方法。對于結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意的表現(xiàn)是設(shè)計素描的長處，后者側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計思維方法，如果能將兩者結(jié)合則更好。首先從素描教學(xué)的目的與任務(wù)談起。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練的任務(wù)

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描練習(xí)應(yīng)以客觀對象為依據(jù)，表現(xiàn)對象的真實(shí)并不意味著做自然的奴隸。學(xué)生應(yīng)在主觀感受的基礎(chǔ)上依據(jù)客觀對象進(jìn)行所謂的“藝術(shù)表現(xiàn)”，即概括、取舍、加強(qiáng)減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要能培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力，從而獲得嚴(yán)格的造型基礎(chǔ)知識和技能。全面掌握造型手段，也要注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)和萌芽狀態(tài)的個人風(fēng)格。對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說，多以傳統(tǒng)素描方法去訓(xùn)練會更有利于他們的日后專業(yè)發(fā)展。

二、造型與結(jié)構(gòu)

習(xí)作從結(jié)構(gòu)著眼是準(zhǔn)確把握形體、發(fā)展理解能力和形象創(chuàng)意思維力的重要一環(huán)，它對造型和創(chuàng)意設(shè)計的作用極大。結(jié)構(gòu)不受外界的光照而變化，深入理解結(jié)構(gòu)，也是準(zhǔn)確畫出體感的依據(jù)，只有抓住結(jié)構(gòu)的來龍去脈，才能研究形體的細(xì)微變化。即使只用線描，交代好形體的穿插，用虛實(shí)強(qiáng)弱的線條等表現(xiàn)也可以準(zhǔn)確地表達(dá)對象，許多名家的速寫大都如此。長期作業(yè)中，先畫結(jié)構(gòu)而帶出輔助明暗，然后以結(jié)構(gòu)為依據(jù)調(diào)整明暗，可更好地理解體積的形成，有效地表現(xiàn)三維空間。如果單純憑感覺分面，學(xué)生習(xí)作往往就容易令暗部虛成一片，造成結(jié)構(gòu)松散而體積感不強(qiáng)，找不到造型的要領(lǐng)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，容易畫灰、畫虛而造成不夠結(jié)實(shí)。

設(shè)計素描畫法只抓物體內(nèi)在本質(zhì)結(jié)構(gòu)，而明暗素描是抓物體表面的皮毛質(zhì)感和色光去刻畫，后者很容易把物體結(jié)構(gòu)虛化過去，色光的畫法只表現(xiàn)物體的表面，而忽略結(jié)構(gòu)只抓光影效果去表現(xiàn)，為了突出光感，卻把暗部所有結(jié)構(gòu)虛化舍去，因此造成畫面不夠扎實(shí)。所以現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不應(yīng)采用這種素描方法。但從結(jié)構(gòu)著眼并不意味著去畫那種解剖圖式，也不是去追求那種以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)為目的的畫面，它仍然只是畫準(zhǔn)形象結(jié)構(gòu)的一種手段。

三、設(shè)計素描和空間感的表現(xiàn)方法

繪畫在平面上塑造立體，必須具有形體。在一定的結(jié)構(gòu)中，占有高、寬、深三維空間，其中以表現(xiàn)深度最難。要畫出這種能身臨其境的深度，必須具備空間透視與色彩透視知識。色彩透視是指因大氣微粒的作用使光照產(chǎn)生吸收和反射，造成不同距離的相同色彩產(chǎn)生色相、色度、色性上的差異。這些在素描上都用線條、明暗、虛實(shí)主次來表現(xiàn)。例如借用二句詠梅的詩來概括：“極目橫斜千萬朵，賞心只有兩三枝。”

既然設(shè)計素描是用線條來表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的，為何不把這外來的與傳統(tǒng)中國畫的工筆白描線條相結(jié)合呢？傳統(tǒng)中國畫幾千年來都是用線條來塑造形象物體，中國畫的線條很美，極富生命力，如果把它應(yīng)用到設(shè)計素描教學(xué)中，就是一種完美的中西合璧。

設(shè)計素描的畫法與傳統(tǒng)素描是有所區(qū)別的，我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，由于設(shè)計素描是以形態(tài)分析為基礎(chǔ)，再到認(rèn)識事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程方式，因此畫設(shè)計素描時要把物體看不到的部分和被遮擋的部分都表現(xiàn)出來，即把物體內(nèi)在的本質(zhì)都展示出來。“畫公仔要畫出腸來”，即要把內(nèi)在的五臟六腑都要表現(xiàn)出來。設(shè)計素描是通過線條去表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，是通過線條的虛實(shí)、粗細(xì)去表現(xiàn)物體的立體空間感，物體質(zhì)感是靠方圓粗細(xì)的線條去表現(xiàn)。我總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)，即借鑒3DMAX軟件的建模的方法結(jié)合到畫設(shè)計素描的技法里去。首先把物體分成各種幾何體。特別畫圓形和圓柱形的物體時，用網(wǎng)線框架式的線條去表現(xiàn)物體的立體空間感效果顯著。畫網(wǎng)線框架式的線條時最好根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)來定出網(wǎng)格線。而且要求突出的部位線條畫得輕淡和細(xì)些，受光部的線條要畫淺色，甚至斷開留白。物體的遠(yuǎn)處或靠后邊處和轉(zhuǎn)折處或線與線交接處要畫得粗重些，線條可以多次重復(fù)加粗，這樣才能表現(xiàn)出物體有縱深感和透視空間感。

畫每根線條時要隨意性、輕松流暢，粗的線條可重復(fù)畫多畫幾次而逐步加粗加深。畫直線時千萬不要用尺來畫，一定要用徒手畫。線條可畫出物體的輪廓線外，感覺好像速寫草圖的效果一樣。注意線條不能畫死，畫出來的線條要兩頭尖細(xì)呈沙筆狀，中間粗實(shí)狀，線條一定要畫活，隨意輕松，就像一氣呵成，線條畫死就毫無藝術(shù)性。四、設(shè)計素描與意境畫

既然設(shè)計素描是用創(chuàng)意的思維方式去塑造新形象的，其實(shí)傳統(tǒng)中國畫的繪畫方法都不是照搬實(shí)物寫生的，它的創(chuàng)作方法是以意象和傳神的手法來表現(xiàn)的，可以說中國畫是想象出來，而不是寫生出來的。從古代中國山水畫中可以看出畫家把東南西北的山水樓閣都畫入一幅畫里，充滿奔放的想象力，如石濤所說“搜盡奇峰打草稿”。

這種思維方式與設(shè)計素描的將物體打散重新組合，或與其他物體重組成新的畫面，這兩種創(chuàng)作思維何其相似。

現(xiàn)在的設(shè)計素描的創(chuàng)意手法越來越多，有移花接木法、蒙太奇手法、聯(lián)想法、仿生態(tài)法、填充形態(tài)法、延異形態(tài)法，等等。（圖二）

如今的高校已經(jīng)從傳統(tǒng)的素描教育模式的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變，相互滲透學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中也開始注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從聚合思維向擴(kuò)散思維發(fā)展。在發(fā)揮創(chuàng)造能力的過程中，通常讓學(xué)生先用聚合思維的方式，向某個目標(biāo)預(yù)設(shè)，然后運(yùn)用擴(kuò)散思維方式，即與過去的事物斷裂開，朝著某個不可預(yù)測的目標(biāo)行進(jìn)，這就是素描教學(xué)的最終目的與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂洪仁.素描教學(xué)之我見、新美術(shù)，1982.

［2］單德林，徐衛(wèi)，孔六慶，張新權(quán).設(shè)計素描，2006.