海子的詩范文

導語：如何才能寫好一篇海子的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從明天起，做一個幸福的人，

喂馬，劈柴，周游世界。

從明天起，關心糧食和蔬菜，

我有一所房子，面朝大海，春暖花開，

從明天起，和每一個親人通信。

告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，

我將告訴每一個人，

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，

陌生人，我也為你祝福，

愿你有一個燦爛的前程，

愿你有情人終成眷屬，

愿你在塵世獲的幸福，

我也愿面朝大海，春暖花開。

2、《山楂樹》

今夜我不會遇見你，

今夜我遇見了世上的一切，

但不會遇見你，

一棵夏季最后，

火紅的山楂樹，

象一輛高大女神的自行車，

象一女孩畏懼群山，

呆呆站在門口，

她不會向我，

跑來！

我走過黃昏，

型風吹向遠處的平原，

我將在暮色中抱住一棵孤獨的樹干，

山楂樹！一閃而過?。∩介?。

我要在你的乳房下坐到天亮。

又小又美麗的山楂的乳房，

在高大女神的自行車上，

在農奴的手上，

在夜晚就要熄滅。

3、《思念前生》

莊子在水中洗手，

洗完了手手掌上一片寂靜，

莊子在水中洗身，

身子是一匹布，

那布上粘滿了，

水面上漂來漂去的聲音，

莊子想混入，

凝望月亮的野獸，

骨頭一寸一寸，

在肚臍上下，

象樹枝一樣長著，

也許莊子就是我，

摸一摸樹皮，

開始對自己的身子，

親切，

親切又苦惱，

月亮觸到我，

仿佛我是光著身子，

進出，

母親如門對我輕輕開著。

4、《我請求：雨》

我請求熄滅，

生鐵的光、愛人的光和陽光，

我請求下雨，

我請求，

在夜里死去，

我請求在早上，

你碰見，

埋我的人，

歲月的塵埃無邊，

秋天，

我請求：

下一場雨，

清洗我的骨頭，

我的眼睛合上，

我請求：

雨，

雨是一生的過錯，

雨是悲歡離合。

5、《幸福一日致秋天的花楸樹》

我無限的熱愛著新的一日，

今天的太陽今天的馬今天的花楸樹，

使我健康富足擁有一生，

從黎明到黃昏，

陽光充足，

勝過一切過去的詩，

幸福找到我，

幸福說：“瞧這個詩人，

他比我本人還要幸?！保?/p>

在劈開了我的秋天，

在劈開了我的骨頭的秋天，

篇2

關鍵詞：海子；詩歌；烏托邦

海子屬于第三代詩人中的一員，但他又是其中一個特殊的詩人。在歐美思潮大量涌入的年代，第三代詩人中的海子沒有像其他人一樣以徹底的虛無主義去對待精神危機，而是在孤軍奮戰中體驗著理想主義文化信念，通過詩歌縫合破碎的現實世界，重構精神信仰。海子詩歌中的“烏托邦主義”無處不在，從大地到太陽再到實體，這些海子詩歌中的意象主題始終存在著一種烏托邦精神。

一、海子詩歌中大地主題的烏托邦主義

1.詩意的家園――大地。詩歌里麥地是荒涼而貧瘠的，海子不是陶淵明一樣的田園詩人，他的麥地烏托邦反映的是一種激烈沖突。海子在麥地意象里，像敬畏父母、熱愛情人一樣愛著鄉村與土地，麥地意象逐漸泛化，從思鄉之情變為對鄉土的眷戀，并進一步深化鄉土情懷，使之變成精神上的鄉愁，進而對生命的存在進行關注。他覺得存在即要受難，應該在艱苦的勞動中慰藉靈魂，重建精神家園。

2.流浪的欲望――幻滅。海子因為父親對自己是大學教師的身份而漸漸有了距離而傷心。現實的窮困以及親人的期望，尤其是愛情的失利讓海子的心靈受到了深深的創傷，這種情感挫折對他的影響是極深的，漸漸讓他流露出了自殺的情緒。生活的貧困、戀愛的失敗對海子詩歌有很大影響。還有就是海子把詩歌當作自己的事業，全部的生命。盡管他死后榮譽越來越大，而活著時卻沒有被重視，甚至被一些資深的著名詩人所批評。被埋沒的海子精神焦慮，壓力極大，逆境使得幻想著大地烏托邦的海子被現實給敲醒了。

另外，海子將詩歌變成精神存在的形態，他在目標的追逐中卻發現和目標相距越來越遠，他的大地烏托邦是對生命的深思，也有著某種神性體驗，但所帶來的是空虛和黑暗，甚至是無比絕望，這也為他后來的自殺埋下了隱患。

二、海子詩歌中太陽主題的烏托邦主義

1.偉大的詩歌――幻象?！短枴肥呛Ｗ幼非笠簧ネ瓿傻淖詈笠徊孔髌贰Ｋ谑嗍组L詩中把史詩般理想傾注，從《河流》到《太陽》，海子的長詩風格從母性氣質與東方神秘精神變成了充滿父性的暴烈和死亡沖動。在現實中被粉碎的理想成為他寄托于太陽史詩的本源。在太陽烏托邦中，詩人極其矛盾，大地帶來充滿死亡氣息的秋天，而太陽則帶來了暴力、黑暗與被毀滅的幻象?，F實生活里的幻想存在給海子詩歌帶來很大影響。海子創作后期迷戀氣功，因為他覺得對寫作有益，讓人炒飯。他的太陽詩中氣功跡象大量存在，比如“我的詩歌之馬大汗淋漓，甚至像在流血”，“春天，十個海子全部復活”等。海子的創作呈現出一種精神分裂式的幻象，把傷痛幻化，感受傷痛與絕望，加速了他的毀滅性死亡?！疤栂蛑嗟里w去/飛去/身體不存在了”。在《太陽?詩劇》中，海子通過詩歌語言把生命燃燒起來，但過分的幻象化寫作也對詩歌的質量產生了影響，語言上狂歡變得無節制，意象堆積更加碎片化。這種焦灼心理讓他的寫作方式及速度都受到了影響。但他依然筆不輟耕，在太陽的史詩寫作中，詩歌語言變得神秘而有著魔法般的力量，“太陽”“王”“上帝”等詞匯大量出現，代表海子后期詩歌里神性緯度。在暴力與死亡的意象中，他呼喚著生命里原始的生命強力。海子的這種烏托邦式幻象讓他通過偉大詩歌的創造來抵抗死亡的逼迫。

2.太陽的向往――永生。海子給劍安排的是成王的宿命歸路（死亡路）。劍的弒父代表著這悲劇的英雄在命運中無法逃脫捉弄，海子亦是如此。劍的一生都由宿命決定，當劍成為王，卻也走到了殘酷命運之前，弒父娶妹將太陽火焰中的黑暗呈現了出來，也讓詩人自己永墜黑暗?！疤炜障竦顾牡钐?……我把天空還給天空/死亡是一種幸?！?，此時詩人的全部家園幻象最終破滅。1989年3月26日，詩人在幻象的破滅中倒了下去，“我走到了人類的盡頭”。

理解海子詩歌里的烏托邦主義，有助于認識其詩歌中的復雜而深刻的思想內容，對海子詩歌中超越性的形而上追求更為明晰，希望能夠為海子的詩歌研究提供一些有益的參考。

參考文獻：

[1]焦志飛.論海子詩歌中對鄉村烏托邦的營建[J].安徽文學（下半月），2014（5）：68.

篇3

我并不算是一個詩歌愛好者，讀這本《給孩子的詩》，更多的是因為好奇。這本小小的書，到底選擇了怎樣的詩歌，才能吸引到孩子們的目光？回想孩童時，我對詩歌的印象總是模糊的，沒有小說的前因后果，沒有散文的輕松明快，就是簡單的字詞和上口的韻律；離開校園后，詩歌更是在我的生活中難以尋覓蹤跡，直到，我充滿好奇地翻開這本原是給孩子的詩——

將書中的101首詩通讀一遍，竟然對很多首詩歌都覺得熟悉，讀起來朗朗上口，甚至能脫口而出下一句。一本書讀下來，頓時覺得酣暢淋漓，甚至有著再讀一次的沖動，原來讀詩竟是這樣的神奇！

讀一首好詩，感受的是文字和旋律的美好。再沒有一種文體能夠像詩歌這樣，將文字和旋律完美融合在一起，無論是默默閱覽，還是輕聲吟誦，又或是大聲朗讀，都將文字和旋律的美好展現得淋漓盡致。即使受眾是不解其意的孩童，或是焦躁繁忙的成年人，都會自然地讓人覺得舒暢和愉悅。詩人能夠賦予文字生命，描繪雨燕是"它使雷電枯竭，它在晴空播種，它若觸著地面，便會粉身碎骨",描繪老虎是"你金色輝煌，火似地照亮黑色的林莽，什么樣超凡的手和眼睛，敢塑造你這可怕的勻稱",文字肆意組成了一幅畫、一首歌，帶給讀者的是震撼的美。

讀一首好詩，暢游的是想象的空間。詩歌要表現的內涵是那么的多，但它愿意使用的字卻是那么的少；但每個字與每個字之間，都是一片廣闊的天地；每一行與每一行之間，都是一個無邊的宇宙，輕易就引人走進一片神奇的天地。跟隨詩人的腳步，我們學會聆聽萬事萬物，"星星們高掛空中，千萬年一動不動，彼此在遙遙相望，滿懷著愛的傷痛";跟隨詩人的筆觸，我們探索神奇的世界，"聽，一顆星星落地作響！你別赤腳在這草地上散步，我的花園到處是星星的碎片".正如詩中所說的，"一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏",每個人眼中的世界都不一樣，透過詩歌，我們直面自己的內心，傾聽內心的聲音，在想象的世界自由地翱翔。

讀一首好詩，發現的是生活的美好。生活的浮躁，遮住了我們發現美的眼睛，但詩人們卻用自己的筆，擔當起世人的眼睛，發現那些身邊被忽略的美景。他們既對著自然訴說情話，"當我還在你的面紗胖游戲，像花兒依傍在你身旁，傾聽你每一聲心跳，它將我溫柔顫抖的心環繞",又發現城市中的風景，"來自不同地方的水果，各有各敘說自己的故事，櫥窗有最新的構圖，革命孩子和新款鞋子押上韻";他們既歌頌秋日的平靜，"少有這樣的天氣，沒有風，殘留的葉子，點綴著枝頭，為樹干編織，金黃的袖口",也歌頌寒冬的寂靜，"隆冬像暗夜一樣，將穗狀的雪串掛在樹上".他們歌頌太陽、天空、河流，他們歌頌稻束、花朵、樹木，他們歌頌山、歌頌海，歌頌一切美好的事物，用自己的筆、自己的詩，喚起人們心中的美好。

讀一首好詩，銘記的是內心的希望。詩中往往帶著不同的情緒，有歡樂"告訴我，歡樂是什么顏色？像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？是不是可握住的，如溫情的手？可看見的，如亮著愛憐的眼光？會不會使心靈微微地顫抖，而且靜靜地流淚，如同悲傷？",也有悲傷"鄉愁是一枚小小的郵票，鄉愁是一張窄窄的船票，鄉愁是一方矮矮的墳墓，鄉愁是一灣淺淺的海峽".全書的最后一首詩，是海子的《面朝大海，春暖花開》，年少時不識哀愁，時隔多年再次讀到這首詩，竟然覺得鼻子發酸。多么簡單而美好的愿望，但又有幾個人能夠拋卻浮華，實現這樣的夢想？美麗的愿望和詩人的結局更是形成了強烈的對比，詩人用自己的生命，發出了最后的吶喊。歸根結底，詩人是一群熱愛生活的生靈，不論愛與恨，無關求生或赴死，他們都熱烈地表達自己的想法，用詩句擁抱生活——他們在哀愁中尋找快樂，"親愛的朋友，我們就要分手，一同來歌唱吧，在你出發的時候";他們在失望中依然樂觀，"你不喜歡的每一天不是你的：你僅僅度過了它";他們在孤獨中等待希望，"在溫馴的孤獨里，我等待，霞光突然地，閃亮";他們在悲傷中保持寧靜，"假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著；現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀";他們在黑暗中仍關愛著別人，"當你用隱喻釋放自己的時候想想別人，那些喪失說話權利的人。當你想到那些遙遠的人們，想想你自己，然后說‘我希望自己是黑暗中的蠟燭’。"生活永遠是硬幣的兩面，我們無法拒絕，但只要心中依然有著對生活、對生命的熱線，就可以坦然接受，甚至敞開心扉，說上一句"你好，哀愁".

曾經以為，詩歌并不在我們日常的生活之中。但現在我相信，詩就像種在我們身體里的情緒，從小到大，一生都未曾遠離。如果我們不再讀詩，說明世間的浮華與煩躁，已經侵蝕了我們的內心。

篇4

我沒有可人的外表，沒有什么淑女形象，更不懂得琴棋書畫。

我只是整天沒形象的嘻嘻哈哈，不用去做作，不用去偽裝。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不喜歡安靜，不喜歡一個人生活，

不喜歡一個人的世界，不喜歡山間歸隱。

我喜歡吵鬧，喜歡朋友，喜歡每天可以和朋友在一起喧鬧，

喜歡和一群瘋女孩毫無形象大喊大叫瘋跑吵鬧。

喜歡和朋友開玩笑，并不去在意朋友是男的還是女的。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不喜歡復雜，不喜歡復雜的生活，

不喜歡繁雜的世界，不喜歡神秘的人。

我喜歡簡單，喜歡簡簡單單的生活，

喜歡快快樂樂的活著，喜歡交一些單純的朋友。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我討厭別人的不相信，討厭別人的背叛，

討厭別人的利用，更痛恨在我的世界里的背叛。

我喜歡真誠，喜歡真誠的人，

喜歡和真誠的人交朋友，喜歡朋友間的那份默契。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我看起來可以沒心沒肺，可以笑得很瀟灑，可以原諒所有。

我也很傷感，我也會為了一部電影、一首歌、一個故事。

一個人感動的流淚，可以哭的稀里嘩啦。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不會放棄，不會輕易落眼淚，

不會為成績的失利而哭泣，不會為別人的議論而去改變自己。

我會很堅強，會看淡一切名和利，會做我自己，

會過我自己想要的生活，不需要任何人的指點。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不會是嬌滴滴的，不會很淡定，不會是大家閨秀。

我也會暴躁，我也會煩躁，我也會野蠻，我也會很男人。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不是很成熟，不會用一個成年人的眼光對待每一件事，處理每一件事情。

我會很幼稚，會用一個孩子的眼光看待這個世界，會做一些幼稚的事情。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不會屈服，不會放棄一些本該屬于自己的東西，不會輕易妥協。

我會很倔強，會去爭取屬于自己的東西，會一直堅持自己的夢想。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不會很放肆，不會不學習，不會成為老師的問題學生。

我也會好好學習，會成為老師、家長心目中的好學生，會為學習而努力。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我不想早早的就進入這骯臟的世界，不想被污濁。

我不想早早被著無知的世界汲取，我想理智一些。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我還不想看透世界，我還不想領會現實的殘酷。

我只想活在自己幻想的美好世界，簡簡單單而已。

我還是個孩子，一個瘋瘋癲癲的孩子。

我很好，不哭不鬧，只是需要朋友的安慰與擁抱。

我很好，不哭不鬧，只是不要委屈不要嘲笑不要別人的議論。

我很好，不哭不鬧，只是很難安靜的了。

我只是個孩子，僅僅是個瘋瘋癲癲的孩子。

我想要吃世界上最最好吃的東西，想吃多少就多少。

我想要游覽世界上最最美麗的風景，想走多遠就走多遠。

我想要玩世界上最最好玩的游戲，想玩多久就玩多久。

我想要穿世界上最最漂亮的衣服，想穿多少就有多少。

我想要喜歡世界上最最美好的少年，想愛多久就愛多久。

篇5

“是的?！毕膳吞@的說，“你有什么事？”小毛凡說：“夢仙子，我從小就失去了父母，平時總是做惡夢，我想做一個美夢讓自己快樂一下。

“好吧！”夢仙子說著拿出自己那根“夢杖”往地里敲了三下，便出現了3個金蘋果。夢仙子對小毛凡說：“孩子，你的愿望一定會實現的。但有一點，你要有一顆善良的心。”小毛凡收下金蘋果，走出宮殿。??！天已經亮了。他走在回家的路上，手里緊緊地握著金蘋果。而夢仙子決定考驗一下者個小毛凡，于是搖身變成一個老奶奶，坐在屋前，唉聲嘆氣。小毛凡走了過去，便問：“老奶奶，您為什么難過？”

“唉！我這老太婆老了，快進天堂了。不過，我只想做一個夢再回到年輕的時代，享受一下青春的快樂?！?/p>

小毛凡看到老奶奶挺可憐的，便把一只金蘋果遞給了她，并告訴她使用方法。老奶奶激動地說：“善良的孩子，太感謝你了。”

告別了老奶奶，小毛凡又繼續朝前走著，看到了一個小女孩坐在門欄上哭。不用說，著又是夢仙子變的。小毛凡問：“小妹妹，你為什么哭呀？”

“唉，我的腿從小就殘廢了，看著別的小女孩蹦蹦跳跳的，我可羨慕了。我想成為一個健康的小小女孩，那怕是做夢也行?！?/p>

小毛凡想：哎，我只有兩只金蘋果，如果再送掉只，那就只剩下一只了。但是小毛凡還是狠了狠心，把一只金蘋果給了小女孩，又繼續趕路了。

此時, 小毛凡手里還剩一只金蘋果了。夢仙子決定讓小毛凡通過最后一次考驗。于是，她變成一個姑娘，雖然說年紀輕，但上卻堆滿了愁云。小毛凡見了姑娘，問：“小姐姐，你為什么那么苦腦？”

可是，那位姑娘并沒有理睬他，兩眼直愣愣的。這時，一個鄰居走過，小毛凡問了后，才知道了原因：原來姑娘的父親是一位水手，在她沒出世前，父親一次出遠航，因船出事故而去世了。她母親在她10歲那一年也病故了。從此，年幼的姑娘靠給她主放羊而維持生活。像著樣的生活，能讓姑娘快樂起來嗎？

小毛凡為姑娘那慈慘的命運嘆了口氣，雖說自己和她一樣從表面上看小就沒有了父母，但是自己畢竟比她好多了。小時候，和爸爸媽媽一起去公園快樂的玩耍，父母去世后，祖父祖母就像父母一樣關懷自己?？墒乾F在，金蘋果只剩一只了，給了她我就沒有了，如果自己要，那小姑娘太可憐了，怎么辦呢？“

篇6

我的房間里有許許多多的玩具，比如，那個漂亮的芭比娃娃，家里人都不喜歡這個玩具，我是她的唯一一個愛她的人。家人們都說，六年級還玩芭比娃娃，害不害羞??！我并不知道害羞還是不害羞，但我知道什么東西都是有生命的，要好好珍惜。就像一塊渺小的石頭一樣，沒有人會理它。娜娜姐生病了，我自己去醫院看她，手里還拿著那個芭比娃娃。我細心地為娜娜姐梳洗，當娜娜姐醒來的時候，病房已經是煥然一新，自己也是干干凈凈的。而在她病床邊里有我的那個芭比娃娃。“是蘭帝嗎？”娜娜姐問。我聽到她的叫聲，連忙跑來。“怎么了，怎么了？”我驚訝的說。一看是娜娜姐醒了，才知道是娜娜姐叫我。我二話不說，讓娜娜姐躺下去，她不一會就睡了下去。我把媽媽給我的雞湯放在娜娜姐的床頭。帶著我的芭比娃娃就離開了。

回到家后，媽媽問我雞湯有沒有送去，我點點頭回房間去了，躺在床上。我自言自語地說：“自己不去，還讓我去，沒天理啊”摸摸我的芭比娃娃，還是玩具懂人心。

錦田小學六年級:蔡琳琳

篇7

一、在欣賞中感受、學習

美術教育提倡激發學生的創作思維，自由想象，提升創新意識。這樣很多教師在教學過程中，通常都會鼓勵學生自己想，而不是臨摹，漸漸的教師在黑板上的范畫越來越少，而學生的創作也變成了無米之炊。

在教學過程中教師應盡可能的創造條件讓孩子欣賞?？梢允谴髱熂壍淖髌?，也可以是同年齡的學生作品。因為多看、多感受是一種最直觀的，也是最容易接受的學習方法，同時對提高學生的學習新興趣有著很大的幫助。在欣賞的過程中也可以讓學生說說自己是怎么理解的，如果讓你來創作，你會有哪些更好的建議？讓學生在欣賞的過程中學會思考。也有很多教師喜歡用多媒體制作精美的圖片供學生欣賞。然而，多媒體教學的普及雖然給我們帶來了許多便捷之處，愈來愈多地被我們所依賴。我們時常陶醉課件的精美、感嘆課件神奇、感受多媒體教學給我們帶來的幫助與便捷。但與此同時請不要忽略課堂的真實。一堂好課憑的不是課件而是課本身。教師應學會如何利用課件使一堂真實的課變得更加豐富多彩，而不是將重點放在課件上。

二、體驗創新的喜悅

在《想象中的怪獸》一課中，我利用課件向孩子展示了幾張怪獸的圖片，并將此課的重點放在了如何引導學生創作怪獸上。怪獸在孩子們的眼中是神奇的，也是比較容易吸引孩子目光的。在原本的教學設計中我引導學生結合平日熟悉的動漫，自由發揮想象設計出自己心中的怪獸，在巡視和批改作業的過程中發現學生筆下的怪獸的確很怪但不是十分美觀，甚至可以用惡心來形容。隨即我詢問了幾個自認設計較好的學生，問問他們是如何理解怪獸的，是怎樣思考的？經過交流，我發現學生在日常生活中經?？匆恍┑襄葕W特曼、恐龍等較為血腥的卡通片，對怪獸的理解已有了先見為主的印象。怎樣擺脫這一困境，讓學生能運用自己的力量設計一款怪獸呢？對此我重新詮釋此課，修改原先的教學設計做了一個新的嘗試。

1、帶領學生說說心中對怪獸的理解

＊怪獸什么樣的？

＊怪獸一定是兇殘的么？

＊下列圖中的主角是怪獸么？它們怪在哪兒？

首先確定學生對怪獸的理解，讓學生通過討論猜疑辯論肯定這幾個環節得知怪獸不一定是外表兇殘、長相恐怖的，它也可以是可愛美麗的。學生在欣賞圖片的環節中加深對怪獸美的熏陶，并引導學生說出怪獸的善。

2、感悟真、善、美

＊怪獸的外表可以美麗一些么？

＊你是怎樣看待怪獸的心？

對于這個環節，我在授課過程中并沒有重點講解，但還是做了一個引導。因為我想在這里教育學生看待事物目光可以和善一些，我們在接受一些新的事物時可以多往美的善良的方面去想像，而不要只為了好玩，凈想一些殘酷的邪惡的事物。其實，學生的本質是善良的，就是由于這種純真善良，使孩子在這個社會中接受事物時無法辨別真與假、善與惡、美與丑。而教師在這里就有義務去教導學生去辨別。

3、指導創作

為了讓學生感受創作的樂趣，我與學生共同合作設計了一怪獸形象。首先我們共同選擇了魚作為本次創作的基本圖形，讓學生在魚的身體上做加減法。學生聽后覺得十分有趣，加減法師數學課上常用的計算方法，美術課上的加減法如何運用呢？對此我并不急著解釋，讓學生帶著疑問邊看邊思考。如：將魚的嘴減去加上鸚鵡的嘴。學生頓時覺得十分有趣，并能總結出：原來我們可以在魚的身上減去一些部位從而添加一些其他動物的特征。學生很快說出各自的想法：＊在魚的頭頂加上牛的角；＊將魚的背鰭減去加上五個左右的螃蟹鉗；＊在魚鰓處加上一對翅膀；＊將魚的尾巴減去加上一雙腿；＊還可以加上動態拖地、唱歌等，整個創作的過程雖然是學生和我共同完成，但最后作品呈現的時候，學生仍然覺得十分驚喜，怪獸也可以這樣的可愛，原來我們也能創作出美的作品，充分提高了學生的自信心與創作熱情。

三、觀察是繪畫的源泉

對美術光有濃厚的興趣是遠遠不夠的，還需要與我們的生活緊密相連。如果說興趣是學生學習的動力，那么觀察是繪畫的源泉。在日常的學習生活中，我鼓勵學生對周圍的事物仔細觀察，有意識的培養學生善于觀察和發現的能力。在學校舉行春游等大型校外活動時，我就會給學生布置一項特殊的作業。讓學生觀察身邊的樹都有哪些綠色？在布置作業的過程中，注意方式方法，以激勵學生為主調動學生的積極性。

這看起來只是一個簡單的布置作業，可是換了一個方法效果就完全不一樣。學生的表現不但十分熱情，而且都很積極地去尋找綠色。通過自己的努力發現大自然的綠色實在太多，數也數不清楚，這時老師就引導學生用一個詞來總結一下——大自然中的綠色有無數種?！澳憧吹搅耸裁?？”“你發現了什么？”也可以用這種提問的方式帶動學生一起觀察。學生通過自己的觀察、實踐總結出來的，印象十分深刻。

四、循序漸進、層層深入

篇8

我，是一個大城市-----廈門的孩子，雖然我的生活比較優越，但是有很多方面也比不上鄉村的，那里的孩子見多識廣。

昨天，我們那小組來到了安平橋這邊，走著，走著，我們卻發現我們已到了山上。

山上牛的叫聲；鳥的嘰嘰聲；人的笑聲；小草的問候聲還有我們唱歌聲、說話聲。這些聲音混合在一起把寂靜的山變得熱鬧極了！

“喂，你們全部過來看看，這是蛇果呀！”這是我們那一組最嚴肅又最會開玩笑的人說的?！笆裁瓷吖?啊，是不是蛇在吃的東西呀~~~！我懷著好奇的心問了起來。沒想到他不但沒回答我，還當作沒聽到似的。過了一會兒，他們竟然把那東西摘了下來，便塞到嘴里面吃，吃完了還個個稱贊味道真好，好吃！我看到他們個個吃得津津有味的，便嘴和手都癢癢的，當我手要把那東西摘下來的時候，突然間想到：“對了，不行吃，那一些可能吃了會中毒，那如果會怎么辦?！?/p>

“你們吃了有什么感覺嗎？”“甜甜、酸酸的，很好吃，不吃你會后悔的。這種東西除了山上有，別的地方再也見不到了?！甭犃诉@句話，我的嘴更加的饞，便伸出手，閉上眼睛去摘，“哎呀怎么會這么痛啊，”當我睜開眼睛的時候誰知道那蛇果的根上長著刺，“哎，要吃一顆真是不容易啊，不吃了。”我自言自語地說著，“你怎么能因為這一小小的毛病，而失去了你嘗蛇果的機會呢？”說完便摘下一顆放在我的嘴里......

篇9

一個周末，讀小學三年級的兒子跑來問我：“爸爸，哪兒有蘋果樹？”

兒子說他剛從書上看到，牛頓是坐在蘋果樹下見到蘋果落地，才發明萬有引力的。他也想像牛頓一樣發明一個科學原理。

望著兒子那充滿好奇心的樣子，我沉思片刻，一本正經地跟他商量：“你看，蘋果樹下的科學原理早讓牛頓給發明了，你能不能找個別的科學原理來發明呢？”兒子點點頭。我就為他擬出了一個并不急于要他回答但可能是他一生中最早研究的一個課題：植物的味道有什么作用?

兒子是第二天晚上在飯桌上給我“研究報告”的。他告訴我：根據他的研究，植物中味道最濃的是大蒜和韭菜，它們的作用是在做菜時調味，使菜變得更好吃。

看著兒子一本正經的樣子，我忍住樂，認真地說：“你說的有道理，不過這個答案太表面了，等一會爸爸和你一起做一個實驗，看看能不能得出別的答案?！?/p>

晚飯后，我找出兩個空罐頭瓶子放在桌上，將一瓣大蒜搗爛放到其中一只瓶中，再設法活捉了兩只蒼蠅，分別裝入兩個瓶中，然后把瓶口蓋上。做完這一切，我指指墻上的鐘，提示兒子注意觀察時間。

兒子圓溜溜的眼珠從這只瓶子轉到那只瓶子，時不時斜一眼墻上的鐘。最初，兩只生猛的蒼蠅在各自的瓶中起勁地嗡嗡亂撞，漸漸地，有蒜泥那只瓶子里的蒼蠅勁勢在減弱，過了約七八分鐘，空瓶里的蒼蠅仍在不知疲倦地飛撞瓶壁，蒜泥瓶里的蒼蠅卻已經翻在瓶底，只剩下有氣無力蹬幾下腿的份兒了。

兒子趴在桌上沉思起來。晚上臨睡時，他對我說：“爸爸，我想，植物的味道對昆蟲是不利的?！?/p>

有進步，我心想，但還沒有找出真正的答案。于是，我進一步提問：“為什么會對昆蟲不利呢？是對某一種昆蟲，還是對所有的昆蟲？對昆蟲不利，植物自己能得到什么好處嗎？”

接下來幾天，兒子又是查書，又是沉思默想，做出了這樣那樣的回答。我并不急于對兒子的答案進行評價，而是直接將兒子帶去了植物園，讓他親身去觀察和體會植物為自身生存而展開的各種努力。

在植物園足足泡了大半天，問題的正確答案終于被兒子找到了。顯然，答對問題讓他興奮，但這幾天來思考和研究的過程中充滿的挑戰更讓他快樂、上癮，因為回家的路上，兒子又向我提出了一大堆新的問題……

篇10

關鍵詞：自信心；教師；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-055-01

人本主x心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、稱為積極的關注，并把這看做是人類的普遍需要和自信的源泉，所以，不論是父母還是教師，都要給孩子以正確的“關愛”，努力為孩子創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予孩子充分的關愛，滿足孩子正當需要，這是幫助幼兒建立自信心的首要條件。因此，為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質，幫助他們樹立自信心。

一、重視對幼兒的評價，多肯定幼兒

對于幼兒而言，教師及家長是最重要的人他們的積極或者是消極的評價對幼兒的行為，情感都活造成一定的影響，所以，在幼兒面前，教師和家長要注意評價的尺度，多給予肯定的評價，例如，鼓勵，點頭微笑，語言夸獎等方式。首先教師要熱愛每一個幼兒，善于觀察幼兒的特點、志向、需要和微笑的變化，及時給予鼓勵，讓孩子看到自己的進步，感到自己通過努力是可以成功的，從而形成他們的自信心。

二、鼓勵孩子大膽嘗試，勇于克服困難

作為教師及家長，我們要相信每一個幼兒都有巨大的學習和發展潛力，放手讓幼兒自己去觀察、操作、體驗、自我服務，不代替幼兒做任何他自己可以做和愿意做的事，只要幼兒顯示出要為自己或別人做事的愿望，成人就應放手讓他自己去做。

當孩子嘗試某種活動時，應向孩子表示出信任，可以問：“你覺得該怎么做？”通過征詢使孩子意識到自己的想法是有價值的，是受到重視的。有了這個意識，孩子就有了最初的自信心。當孩子在自由探索時既不要框住孩子想象的范圍，也要不要要求孩子按家長或教師的意圖去驚醒探索活動，應鼓勵孩子大膽向困難挑戰，即使是一些明知不能成功的嘗試，也要讓孩子去試試，并鼓勵、支持孩子克服困難，跨越障礙。這樣取得的成功，會使孩子覺得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰的信心和勇氣。

三、給予孩子鍛煉的機會，體驗成功的快樂

教室應給予孩子實踐鍛煉的機會，主動去創造可以讓幼兒展現自己能力的舞臺和機會，讓幼兒做學習的主人，在實踐鍛煉中去感受成功和快樂，體驗勝利的喜悅，獲得動手、動腦、動口的機會和表現自己才能的機會。當然，在幼兒在實踐活動中遇到困難的時候，教師通過鼓勵讓幼兒正視失敗，使幼兒在實踐中感受自己的能力，從而提高自我評價水平，增強他們的自信心。

班級拍皮球練習的時候，我將班上的小朋友按照不同的能力，分成高、中、低三組進行比賽，使每個幼兒有獲得成功的機會，激發其努力向上的積極性。

四、給予更多的愛和更多的幫助給缺乏自信的孩子，使他們認識到自己的長處

對于自信心較弱的孩子，教師應該更加的關注到他們。其之所以缺乏自信的原因有：

1、自身的能力就比其他孩子低。這是先天決定的，因此，他們會認為自己天生比別人差，在人面前就更加不愿意表現自我。

2、在整個集體中，他們是被忽視的。上課得不到發言的機會，練習的機會也少，活動期間，他們也不主動參與到其他小朋友 活動之中，總是獨自玩樂，所以長期以往，他們的各方面能力都得不到發展，自信心就越來越少。

但是，教師也必須注意不能因為要使孩子有成就感就一味地遷就幼兒，總是降低要求。因為幼兒自己獲得成功除了教師的肯定外，同時也是以其他同伴的活動結果為標準。因此教師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，也要不斷地提高要求，最后使其真正獲得成功。

五、幫助幼兒建立良好的同伴關系，促進其自我肯定，樹立自信心

現在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的現象。因此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關心和愛護他們。

當然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作，不獨占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來了。

六、密切聯系家長，同心協力地教育好幼兒

幼兒的學習與發展“是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致”， 其中家園配合、協同教育顯得尤為重要。教師要經常保持和家長的聯系（特別是那些缺乏自信心的幼兒的父母），了解其教養態度、親自互動方式等情況，并針對存在的問題進行幫助和個別指導。不僅如此我們還鼓勵家長及時、主動地想教師反映幼兒在家的表現，這樣一來更有利于教師了全面的了解情況，更好地進行針對性教育。

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分。它不僅有益于促進兒童認知發展、學習進步，而且能使兒童積極主動地與他人交往，保持積極愉快的情緒、情感，勇敢地面對困難與挫折，對于幼兒的健康成長以及將來的生活幸福、事業成功，都具有重要的價值。讓幼兒在健康的環境中成長，在快樂的教育下促成自信心的發展。

參考文獻：

[1] 姜曉爽《對培養幼兒自信的思考》黑龍江教育 2003-8-25