圣人無常師范文
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篇1
平淡就淡然。平平靜靜，安安穩穩，
體會著生活的善良淳樸；
簡簡單單，勤勤懇懇，感受著人生的真實美好。做一個淡然的女子，拒萬般誘惑贏一人之心。
做一個靜默女子，微笑去千愁，輕語醉春秋。雖不善言辭，亦自成風景。
做一個濃情女子，寂時似禪定，情開如烈火。
做一個如竹女子，只為冬暖，不爭花開。
惟愿走過，不求來過。不求大富，只求快樂。
------文/晚楓清柳
我，只是一個清淡的女子，我要的不過是一絲絲的溫暖，一點點的感動。
有時候我在想，是我高估了愛情的力量，還是低估了現實的殘酷。
這個世界總有到不了的地方，愛不到的人，命運的起承轉合于流年演繹了一場盛大的離散。
你我都是超脫不出 的凡夫俗子，終究無法擺脫，無法幸免。
是誰說愛情來了，愛過就足夠，可是，我怎么忍心與你形同陌路，
那些記憶拼湊成一幅幅絕美的畫卷，刺青 般的烙印在腦海里，要怎樣決絕，才能徹底相忘。
愛情可以是一瞬間的事情，也可以是一輩子的事情。
有沒有一個肩膀，可以倚靠一輩子都有安全感；
有沒有一場擁抱，緊緊的讓兩個人再也不分開；
有沒有一種約定，是相約每一個來生都要和你相遇；
有沒有一個人，是你用盡了一生力氣還舍不得將它遺忘。
人生中，醉人的是感情，
生命中，傷人的也是感情，
生活中，難做到的是不動情。
就這樣，有些感情，在腦海中想著，念著，陶醉著；
在回憶中憂著，喜著，徘徊著；在紅塵中愛著，恨著，糾結著；
在俗世中傷著，痛著，牽掛著。
渴望每一次伸手，都能握住一份真誠；
喜歡每一次對視，都能看到一份安暖。
不羨慕花前月下，山盟海誓的卿卿我我，
不羨慕青梅竹馬，兩小無猜的朝朝暮暮，
羨慕的是在平淡日子里的相濡以沫，寒涼歲月中的安暖相陪。
無論愛情，親情，還是友情，
遇見不易，相守不易，珍惜那些溫暖，信任，依賴，
且行且珍惜
挽一縷清風的灑脫，約一場細雨的浪漫，
讓相惜的暖意，在風和日麗中滋長，
讓心情染上花香，芬芳這一季的流年，
把最平淡的日子梳理成詩意的風景。
篇2
養生家指出：摩胸擦背壽命百歲。在現代社會中，用摩胸擦背功法奪得高壽的大有人在，壽命105歲的，據秘史介紹，在60年前，她專門配備了專職護士為她摩胸擦背，在60年后雇用保姆為她摩胸擦背，元老陳立夫在過百歲生日時，他介紹長壽主要經驗之一是歸功于摩胸擦背。阜陽張某在身患多病情況下，經常摩胸擦背，活到93歲。
摩胸擦背能提高身體免疫力。日本東京大學養生學家水野教授在上海作學術報告時曾放映幻燈片，介紹摩胸擦背方法。他當時強調指出：“人的皮膚下存在一種組織，平時處于‘休眠’狀態，當摩擦皮膚后，受到刺激的組織細胞就會活躍起來，逐步發展變為網狀細胞，網狀細胞具有免疫功能，經常摩擦可以防病防癌，健康長壽。”
人的胸部有胸腺素。胸腺素是人或哺乳動物胸腔前部的胸腺分泌的一套由氨基酸組成的蛋白質和多肽激素，它可以使不具備免疫功能的T淋巴細胞變成具有免疫功能的T淋巴細胞。摩胸能調節胸腺的應急系統，使“休眠”的胸腺細胞處于活躍狀態，推遲衰老，繼續發揮免疫力作用；另外，按摩胸部，能活血化瘀，疏通經絡。因為經絡是氣血的通道，能行氣通脈，促進血液循環，是防病治病，延緩衰老的最佳選擇。
篇3
關鍵詞： 實踐育人；長效機制；大學生志愿服務
中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0030-04
大學生志愿服務作為一項有利于培養當代大學生良好責任心，塑造積極世界觀、人生觀、價值觀的活動，自開展以來在各方面都取得了令人矚目的成績。實踐育人理念是實踐觀與教育相結合的產物，是提高學生培養質量的指導思想。高職院校應堅持把加強實踐育人工作作為切入點，努力做好理念、保障、實效三方面工作，調動各種社會資源，并合理整合利用，從而達到實踐育人合力，構建合理的長效機制，助力高職院校實踐育人工作走向新高度。而通過加強大學生志愿服務來更好地落實高職院校實踐育人工作，能更好地探索高職院校新時期育人規律。
一、高職院校大學生志愿服務的現狀
團中央于 1993 年在全國發起了實施中國青年志愿者行動。在這二十余年的發展中，大學生志愿者行動成為中國志愿服務的重要組成部分，成績顯著。在國內的志愿服務過程中，最具青春活力的志愿服務就是高校大學生志愿服務。大學生志愿者積極主動地活躍在社會需要的各個領域，無論是“3.15學雷鋒日”活動，還是南京青奧會等大型賽會，無論是關愛留守兒童，還是各項支教志愿服務項目，一直都在弘揚志愿服務精神[1]。
高校的大學生志愿服務項目涉及的領域和覆蓋面也逐漸寬廣和增多。志愿服務項目主要涉及這幾個方面：社區志愿服務項目、扶貧濟困志愿服務項目、助老助殘志愿服務項目、西部支教志愿服務項目、大型賽會活動志愿服務等。我們樂于看到高職院校大學生積極地參與到各項志愿服務活動中，活動涉及面和類型也日漸增多和豐富，包括：“同一世界，同益夢想”志愿服務項目、“文化航行，你我駛舵”傳統文化保護項目、青少年的安全自護項目、綠色講堂項目、關愛新小市民志愿服務項目，西部支教志愿服務項目等。目前，已有幾百萬高職院校大學生志愿者走進社區、農村，幫助留守兒童、農民工子女、殘疾群體、孤寡老人。他們將自己的青春無私奉獻給社會上需要幫助的人群，用自己的實踐行動關心他們，取得了良好的社會效果，得到了大家的一致肯定，贏得良好的社會聲譽。同時，高職院校的和大型賽事活動中，發揮了積極和重要的作用。
二、高職院校大學生志愿服務存在的問題
（一）高職院校大學生志愿服務的理解不透徹
由于高職院校大學生志愿服務項目涉及的領域和覆蓋面也逐漸寬廣，主要涉及支教扶貧志愿項目、扶貧濟困志愿項目、社區服務志愿項目、關愛新小市民志愿項目、大型賽會活動志愿等。通過實地調查研究發現高職院校大學生對志愿服務的認識還不夠全面，對其內涵認知存在一定偏差。其中有部分大學生認為學雷鋒做好事就是志愿服務，其實這就是一種對志愿服務的狹隘認識。高職院校的大學生對“奉獻、友愛、互助、進步”志愿精神和對“服務他人，奉獻社會”志愿服務理念的區分含糊不清，而且在實際操作過程中，有一些大學生認為志愿服務內容僅僅局限于去孤兒院、敬老院和農村支教等方面。
（二）高職院校大學生志愿服務相關體系建設不夠完善
1.服務內容方面
高職院校大學生志愿服務長效機制建設要求志愿項目可以長期發揮效用，志愿服務內容可以傳承發展。但在實際調查過程中發現有超過 70%的大學生認為高職院校大學生志愿者目前開展的部分志愿服務活動缺少特色，缺少亮點，難以形成品牌。
2.管理方式方面
體現在高職院校對志愿者的招募、注冊及日常工作方向的引導等方面。但就目前而言，缺少專人去管理大學生志愿者和志愿服務活動，沒有有效地運用新媒體（比如志愿者打卡器），同時也沒有建立健全大學生志愿者表彰激勵機制。
3.人才培養方面
高職院校的志愿服務中缺少優秀的志愿者，但是目前高職院校不注重對大學生志愿者的培養，比如對他們缺少關心，對他們沒有有效管理，這就導致了很難尋找和培養優秀的骨干志愿者，其普遍缺少成為一名優秀的志愿者的動力。
（三）高職院校大學生志愿服務的政策和經費保障不足
高職院校的大學生志愿服務能健康、持續性地發揮實踐育人功能，就應有相應的政策保障和充足的經費支持，同時有效地建立高職院校大學生志愿服務長效機制來保證相關政策的落實和經費的及時到位。截止目前，國家層面已經陸續出臺了一些關于規范大學生志愿服務的政策，目前正在逐步落實和完善。但是高職院校針對大學生志愿服務出臺政策比較少，同時未能對國家層面出臺的政策進行宣傳和普及。與政策保障一樣，經費問題也比較突出。開展活動過程中產生的路費、餐費、調研費、材料費等都需要資金支持。但在調查過程中發現，部分大學生志愿者表示只愿意先行墊付一部分費用。大學生在志愿服務過程中的活動經費主要是來自高職院校和社會愛心企業的贊助。
三、高職院校大學生志愿服務長效機制建設的對策
（一）理念先導
1.強化實踐育人功能
進一步提升高職院校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，是有效地把社會主義核心價值觀全面貫穿于整個志愿服務實踐過程中。比如社區志愿服務項目，扶貧濟困志愿服務項目，助老助殘志愿服務項目，西部支教志愿服務項目，大型賽會活動志愿服務等都是高職院校實踐育人的重要內容，同時o大學生提供了一個成長成才的機會和發展平臺[2]。高職院校的志愿者通過走入社會，能夠有效發揮自身優勢和專業特色，為需要幫助的群體提供自己的服務，為地方經濟發展做出貢獻。同時通過這些志愿服務項目，能夠提升自身素質，加強社會實踐能力。
2.提升文明建設效應
助人為樂是中華民族傳統美德，同時也是高職院校大學生志愿服務的內在要求。大學生志愿服務是社會發展道德建設的新突破，也是大學生們傳承雷鋒精神的一種體現。大學生們通過活動來奉獻青春，彰顯自身價值。自從大學生志愿服務活動在全國開展活動以來，各級團組織開展了眾多具有影響力，富有成效的志愿服務項目，不僅扶貧濟困帶動社區發展，還引領社會風氣，發揚了青春正能量，感召進步青年大學生和普通社會公眾熱情主動參與到社會主義精神文明創建活動。
志愿服務的深入開展不僅維護了當今社會秩序的穩定，也對創建和諧社會和提倡互助互愛的人際關系起到積極重要的作用[3]。所以，要建立大學生志愿服務長效機制就必須充分發揮志愿服務的社會治理作用，一方面必須以專業知識為支撐點，普遍開展具有專業性的志愿服務活動和建立有效機制，來彌補社會人員專業知識不足的缺陷；一方面要深入社會公共管理組織難以企及和覆蓋到的地方，力所能及地提供一些幫助。
（二）平臺支撐
1.經營好線上平臺
（1）要開發建設多功能的綜合性網站。目前，許多大學生志愿者的招募、登記、注冊、認證、培訓等工作都是人工操作，沒有很好地利用線上資源。綜合性網站不僅能滿足大學生志愿者線上的一系列工作，實現對所有志愿者的數據進行有效管理，同時通過相關線上網址有關大學生志愿服務的需求，為大學生開展志愿服務提供便捷安全可靠的壞境，為不同大學生志愿者和志愿服務團體之間搭建一個相互交流的平臺。
（2）要創建具有志愿者特點的新媒體平臺。高職院校要有前瞻性和大局觀，要不斷創新發展，根據大學生志愿者特點創建出大學生志愿服務新媒體平臺。該平臺可以對接微博、QQ、微信等交流方式，定期相關信息，并且開發大學生志愿服務手機 APP平臺，促進溝通交流。
2.搭建好線下平臺
（1）開設相關課程。高職院校要根據各個年級和不同年齡學生的自身特點，開設符合各個層面學生接受能力的志愿服務課程。同時，還可以組織相關系統培訓和講座，將大學生志愿服務相關的課程有機的與高職院校新生入學教育、思修課程等結合，精心設計相關教育環節，正確引導大學生進一步深入接觸、深刻理解并主動參與到志愿服務中來。
（2）建立大學生志愿服務基地。高職院校應為大學生提供志愿服務實踐活動平臺，主要是建立志愿服務基地，這可以讓大學生在固定的地點和時間開展志愿服務。經過一段長時間的接觸，能夠讓志愿服務對象比較信任他們，比較容易接受他們開展的服務項目，比如自閉癥兒童，他們只和覺得可以信任的人交流，接受他們的服務。這就要求高職院校主動聯系地方社區，農村，與相關部門達成協議，共同建立高職院校大學生志愿服務基地。
（3）創造互訪、交流、學習平臺[4]。高職院校大學生志愿服務要想取得進步，就必須走出去，通過與其他志愿組織溝通、交流，學習其他團隊的優秀做法，這樣才有收獲和成長。高職院校要給大學生志愿者提供互訪、交流、學習平臺，比如積極鼓勵大學生志愿者參加省市級公益大賽，觀摩其他志愿組織的活動內容，通過溝通，高職院校志愿服務團隊、大學生志愿者能夠及時察覺自己團隊和自身的優缺點，及時調整方案，不斷進步。
（4）建立高職院校大學生志愿服務項目孵化基地。完善高職院校大學生志愿服務長效機制，就必須建設一批對社會能產生極大影響力的志愿服務項目。但是一個志愿服務項目的不斷成長、趨于成熟需要較長的發展過程，這就意味著需要大量的資金投入，需要大批志愿者的無私奉獻，需要志愿服務團隊能夠根據實際情況不斷創新服務內容。高職院校通過建立志愿服務項目孵化基地，來選擇優秀的志愿服務項目入駐孵化，在此期間可以對項目進行抽查和指導，可以加強優秀大學生志愿服務項目的孵化和培育。
（三）組織保障
1.政策保障
政府部門要及時完善大學生志愿服務相關政策，對大學生開展志愿服務給予寶貴意見，同時也給團隊提供相關的政策支持和充足的資金支持，以此來形成長效機制。高職院校要認真學習領會相關職能部門出臺的關于開展大學生志愿服務的相關政策及意見，從實踐育人視角組織好大學生志愿服務活動，給予相關政策和資金支持。
2.制度保障
要建立健全相關法律法規，保障高職院校的大學生志愿服務內容的合法性和志愿者的合法權益，進一步推進大學生志愿服務的規范化。隨著大學生志愿服務活動覆蓋面的拓展，志愿者能夠走入社會、走進社區，與群眾有面對面的交流機會，這就意前國內關于大學生志愿服務的法律體系還在摸索中，一旦大學生志愿者在志愿服務活動中與社會人士產生糾紛和矛盾，大學生志愿者的合法權利沒有辦法得到保障。所以必須建立健全相關法律法規，維護大學生志愿者合法權益，為志愿服務的開展提供法律支撐，為志愿服務健康發展提供良好的社會環境。
3.經費保障
高校大學生志愿者開展志愿服務、開發志愿項目、更新志愿服務設備等都需要大量的經費支持。所以高職院校可以通過設立志愿服務專項經費，用于課題調研、項目開展以及設備建設等方面。同時，可以通過其他方法來籌集經費，比如加強與企業合作，得到企業和社區支持，還可以通過鼓勵志愿服務團隊參加省市公益大賽獲得相關經費支持。
4.獎勵保障
只有將大學生志愿者、志愿團隊凝聚在一起才能夠有效地建立大學生志愿服務長效機制。建立相關的激勵政策，對比較優秀的志愿者給予精神獎勵，并給予一定補貼。鼓勵大學生志愿者能夠不求回報地投入到志愿服務中，去實現人生價值，收獲進步人生。
四、結束語
大學生志愿服務作為高職院校實踐育人的有效形式，培育和踐行社會主義核心價值觀的生動載體，促進大學生成L成才的重要途徑，得到了政府、高職院校和全社會的高度重視，在這二十余年的發展過程中取得了良好的成績。高職院校通過鼓勵和支持大學生志愿者開展志愿服務，讓大學生們積極活躍在需要他們的地方，接受鍛煉，增長才干，展現了當代大學生青春的力量。
[⒖嘉南]
[1]夏蕃秀.期待志愿者3.0時代的到來[J]. 教育科學研究，2015（6）：1.
[2]紀文河，胡歡歡. 大學生志愿服務實踐育人與思考――以江西青年職業學院青藍志愿者為例[J].理論導報， 2014（7）：51-53.
[3]董廣芝. 構筑實踐育人長效機制，提升高校思想政治教育實效性[J].東北農業大學學報（社會科學版），2012（6）：29-31.
[4]劉素婷，王 宏.大學生志愿服務長效機制的構建[J]. 教育與職業，2013（26）：183-184.
On Long Term Mechanism of College Students’ Volunteer Service from Perspective
of Practice Education
TENG Su-su，FENG Ke-ke
篇4
［關鍵詞］人力資源 完善平臺 精細管理 建章立制
［中圖分類號］C916［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09－0011－01
一、完善平臺，夯實市場服務基礎
硬件是建立和完善人力資源市場資源配置平臺的基礎，人才市場服務基礎條件在一定程序上影響市場的服務能力。為了進一步提升市場的服務能力，錫山區積極爭取上級資金支持，加大經費投入，不斷加強人力資源市場硬件建設。
（一）加大硬件基礎設施投入
先后建立人才資源計算機管理系統和電子檔案，加強人力資源信息“兩庫”建設，即企業用工信息庫和求職人員信息庫。同時在“兩庫”之下，分類建立大學生、專業技能人才等若干“子庫”，推進人力資源與企業有效對接。新建2臺大型電子顯示屏，整合區人保局1691就業信息網和各鄉鎮網絡平臺，及時將招聘信息定期發送各鎮(街道)人保所。同時，籌措資金裝修改善辦公條件，完善職業指導等五大人力資源市場服務職能，為廣大求職者、用人單位提供及時準確的有效信息。
（二）加強軟件服務能力提升
錫山區人力資源市場加強政策理論學習和業務培訓，定期組織工作人員進行勞動法律法規的培訓考核，積極參與無錫市人力資源市場組織的資格培訓，舉辦“勞動99”軟件信息錄入培訓，統一規范就業服務業務辦理和“勞動99”軟件操作規程，保證了就業服務和信息錄入工作的“精細化”，確保錄入信息數據準確。通過培訓，促進人人能夠勝任職業指導、求職登記、職業咨詢、現場招聘等人力資源市場服務職能。
（三）推行工作人員績效考核
在人力資源市場管理規定執行過程中，以月考核、季度考核、半年考核、年終考核相結合的方式，使考核與效能建設掛鉤，考核優秀的給予獎勵，不合格的給予批評。績效考核的實施進一步強化了窗口人員的服務意識，提高了辦事效率，提升了服務質量，取得了良好的社會效果。
二、精細管理，切實貼近服務主體
求職難，就業難，招工難，為打破這一招工求職“怪圈”，近年來，無錫市錫山區人保局牢固樹立“群眾利益無小事”“管理就是服務”“細節決定成敗”的服務意識，通過深入開展“優質服務窗口”創建活動，在解決企業用工荒難題、幫助失業人員就業與再就業等方面精耕細作，促進用工需求與求職就業的無縫鏈接，有效緩解用工荒與求職難的矛盾。
（一）全面就業信息
每天對就業崗位信息進行收集、整理，通過人力資源市場大廳顯示屏、廣場顯示屏、基層勞動保障平臺、人力資源市場電視專欄、政府門戶網、人力資源信息網等多條渠道面向全市進行，使求職人員在第一時間就能獲取詳細用工信息。上半年度，共發放印刷宣傳資料15000份，海報120份，制作橫幅10條，利用12580、生活向導專刊、人才周刊、新錫山、局1691網等平臺對外信息。先后多次舉辦“春風行動專場招聘會”“外來務工人員專場招聘會”“大中專畢業生專場招聘會”等專題招聘會，為不同類型的求職者提供專門化服務。今年以來，成功舉辦22場現場招聘會，進場單位1208家，提供崗位26189個，接待10890人次。
（二）主動拓展服務項目
積極開展調查走訪，及時了解求職者和用人單位的需求，想方設法促進就業供求的匹配。在開展對大眾一般性、共的基礎上，根據每個求職者和用人單位的不同需求，提供有針對性的職業介紹、職業指導服務。
（三）開辟綠色就業通道
針對就業困難人員，設置就業援助服務窗口，安排專門的工作人員為就業困難群體進行服務和指導，針對就業困難群體在就業中存在的主要問題，引導其轉變就業觀念，幫助其順利實現穩定就業。
三、建章立制，統一規范市場管理
人力資源市場的發展目標，是要實現管理體制統一，形成人力資源市場統一的管理體制、法律法規體系和政策規章制度，健全的市場運行機制，形成政府部門宏觀調控、市場主體公平競爭、中介組織規范服務的運行格局。為此，無錫市錫山區人保局采取多種措施，促進人力資源市場統一規范管理。
（一）制定完善的管理制度，用制度管人管事
通過及時制定《人力資源市場管理辦法》等規章制度，全面規范市場管理。在人員選用上，則堅持“把好一個關口，建立一套機制”，即凡進入窗口的人員都要進行選聘，嚴格遵守公開、公正和群眾公認的原則，讓優秀人才脫穎而出，讓脫穎而出的人才到大廳服務，利用各種制度營造出“想干事、能干事和干成事”的良好工作氛圍。
篇5
韓愈的《師說》中，有這樣一段話：“圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”
在這段話中，韓愈提出了一個非常重要的觀點：“圣人無常師。”并以“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”之事以論證之。
按常理，提出觀點之后，繼而應該列舉事實論據，以論證所提出的觀點。也就是說，韓愈提出觀點“圣人無常師”之后，列舉“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”這個事實論據的目的，自然在于論證“圣人無常師”這個觀點。
可是，令人奇怪的是，韓愈并沒有緊緊沿著這個論證思路往下走，接著的闡述竟然偏離了“圣人無常師”這個觀點，另起爐灶，提出了一個新的問題：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，然后，順理成章地接著說：“郯子之徒，其賢不及孔子。”
并且，又令人奇怪的是，接下來，思路又回到了“圣人無常師”上來了，他說，“孔子曰：“三人行，則必有我師。”
再接著，又非常奇怪地回到了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”上來了。他說，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”
如此，這短短的一段話，似乎不斷交織著兩個觀點：一是圣人無常師。二是弟子不必不如師，師不必賢于弟子。
二者的側重與聯系
一代文章宗師韓愈的論述文章，無不思維縝密，闡述嚴謹，怎么可能在這樣語意緊密聯系，邏輯前后相關的一段話中，出現了兩個觀點“交織而下”的情況呢？
我以為，無須為尊者諱，如此“交織而下”，實不應該。
不過，我們今天深入分析原因，則也可獲得許多。出現這種情況的重要原因是，這二個觀點，各有其側重點，又有其聯系點。分析如下：
（一）整體?個體
所謂“圣人無常師”者，是就“師”的整體情況而言，指“師”的數量多，不固定，不唯一。
比如，“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”，師者就有四人。
比如，“孔子曰：三人行，則必有我師。”其“三人”者，就是許多人的意思。
而所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”者，就最有可能是就“師”的個體情況而言，指“師”的個體學術水平并不一定全都勝過學生，因為“聞道有先后，術業有專攻”。所以，緊接著這句話，便引出了結尾，“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。”其中，既表達了對李蟠“六藝經傳皆通習之”的熱情褒揚，也隱隱表露了雖然如此而韓愈“奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學”（柳宗元《答韋中立論師道書》）的決心。因為，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”
（二）優勢?劣勢
所謂“圣人無常師”者，是從肯定“師”的優勢方面著眼，肯定了每位“師”都有著各自的長處，肯定了每位“師”都有值得學生學習的地方，所以，應該向每位“師”學習，所以說，“圣人無常師。”所以孔子說，“三人行，則必有我師”。
而所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”者，是從“師”的劣勢方面著眼，因為“聞道有先后，術業有專攻”。對于學生而言，每位“師”在某些方面有著優勢，而在某些方面則完全有可能存在不足，這是非常正常的情況。尤其不能以此作為拒絕向他人虛心學習的理由，相反，則應虛心好學，以能者為師，博采眾長，廣泛學習。所以說，“圣人無常師”；所以說，“三人行，則必有我師”。
為什么說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”？
綜上所述，韓愈在《師說》中的這一段話，的確存在“交織而下”的問題，盡管由于種種原因。
《師說》一文的主旨，在于“力復師道，提倡從師”。但是，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句的出現，的確顯得突兀，乃至于對文章主旨構成侵犯。
其實，通過上文的分析，我們可以發現，韓愈提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的根本目的，絕非意在討論“師”與“弟子”之孰賢孰能，絕非鼓勵學生不必迷信老師，也不在于證明“學生完全可以超越老師”。而是為了服務于這段話的中心論點：“圣人無常師”，“孔子曰：三人行，則必有我師。”也就是為《師說》文章主旨服務，希望大家虛心好學，以能者為師，博采眾長，轉益多師。
韓愈《師說》一文，多從分析現象，批判錯誤入手，直接立論卻少；但是，“立在其中”。
如：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”所以，必須從師。
如：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”所以，必須從師。
如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”所以，必須從師。
最后，水到渠成。韓愈終于給出了從師的建議：“圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”引經據典，字里行間自然真誠地表露了敢為人師的態度；同時，也有力地反駁了各種的譏諷與攻擊。
結語
由此可見，《師說》中的這一段話，其實只有一個非常重要的觀點：“圣人無常師”，而貌似“交織而下”的所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”者，只是為論證“圣人無常師”而衍生的副產品而已。
葉圣陶先生在他的《語文教學二十韻》中告誡我們：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。
篇6
[關鍵詞]“十二五”時期； 專業人才； 分析； 預測；
受國際金融危機的影響，浙江省面臨更為嚴峻的就業形勢，省政府高度重視就業工作，“十二五”時期更將就業工作擺在了重要位置。對專業人才市場需求量進行科學分析與預測，可為政府提供重要的決策依據，有效幫助浙江省就業工作的開展。
一、浙江省專業人才的就業問題現狀
浙江省是我國的經濟發達地區，也是我國的人口大省，據相關部門統計浙江省適齡勞動人口在2011年大約有3300萬左右，將近占到了總人口的一半。浙江省是高等教育的發達地區，每年專科本科類院校的畢業生能達到三十萬左右，而且，我省也是外來勞動力流動大省，每年的外來勞動力流動量能達到600萬之多，這在浙江省經濟增長方式正由粗放型轉為集約型以及經濟增長拉動就業人數增長的彈性系數逐漸降低的大前提下更加加劇了就業形勢的嚴重性。但是，另一方面，目前就業結構性的矛盾又是相當突出。一些需要技術含量和熟練的工種在企業方面招不到合格的工作者，而一些非熟練工沒有技術含量失業現象又比較嚴重，而且不容易再就業，目前浙江省的城鎮就業人員教育程度較低，極大地降低了勞動力再就業的機會，目前隨著社會的科技進步，企業在信息技術、設備使用等方面對工作人員的素質和文化程度要求也越來越高，所以浙江省“十二五”期間將會出現普通勞動力過剩，而具有高新技術的工作人員短缺并存的局面。
隨著浙江省經濟的發展，浙江省城市化的步伐也遙遙領先全國大部分地區，但是大量的農田村用宅基地被占用，使得農村勞動人口過剩，大量的農村剩余勞動力轉移到城市無疑為城市的就業壓力增加了一份負擔， 而另一方面浙江省欠發達地區市場設施落后，同時資金的投入也比較缺乏，就業信息網絡不健全，雖然現在各種技能培訓學校風起云涌，但是大多是著重于技能較低、較淺的培訓，根本無法適應現在社會對高新技術的要求。
二、浙江省“十二五”期間專業人才市場需求的具體分析與預測
2009年浙江省在十一五規劃的大前提下，全省人才資源總量達到了65萬，但高級專業技術職稱人才達到了22.5萬。雖然數量上有了較大的增長，但是當前浙江省人才發展總體水平仍有一定的問題，在結合“十二五”規劃綱要的基礎上本文對浙江省在“十二五”時期專業人才市場需求分析與預測如下。
1.高科技產業人才需求的潛力巨大
隨著浙江省經濟的飛速發展、經濟結構的調整以及社會科學技術的進步，高科技產業的相關專業技術人才在“十二五”時期將成為重點需求對象，信息產業方面、通信行業的高度發展；數字化家電的全面推廣，數字時代逐漸走進我們的生活領域；軟件行業在當今社會人才需求加劇；電子商務在社會商務辦公中所占的比重也越來越大，種種高科技行業的發展，無疑加大了計算機相關專業人才的需求，盡管現如今設有計算機相關專業的院校繁多，導致近一段時間內計算機相關專業就業率和就業質量有所下降，但是擁有過硬專業素質的人才，依然會在未來成為眾多企業追捧的翹楚。預計到2015年高新技術行業在浙江省專業人才的需求量將達到25.3萬人，其中網絡工程方面7.2萬人左右，軟件工程相關專業13.3萬人，電子行業3.6萬人，還有其他信息管理人員等。“十二五”時期對高科技產業相關專業人才的需求將高出平均增長率5.42%。
2.醫藥與現代生物產業方面相關專業人才市場需求分析與預測
隨著浙江省經濟規模不斷擴大，人民群眾的生活水平也越來越高。人們對生活質量、身體健康有了更多的關注和物質方面的保證，同時隨著浙江省全民醫療保障的推廣，醫藥方面的專業人才在浙江省“十二五”時期必將成為社會需求的焦點。生物制藥、化工制藥等醫藥相關專業人才的需求預計將達到8.3萬人左右。隨著生物工程領域在近幾年科研突破較多，為人們身體健康壽命等方面的提高有了更多的保障，生物工程相關專業在近幾年也受到很多高校學生的追捧，但是由于生物工程領域相對目前來說還是很前沿的高科技領域，尤其細胞分子學術性較強的專業在“十二五”時期需求量還是相對較少的，這一類專業本科以下學歷的高校畢業生一般就業率較低，碩士以上學位的相關專業人才相對好就業一些，主要方向為研究院，研究所一類學術性領域。臨床醫學專業方面由于現在學醫受到追捧，但由于時間長，專業實踐方面要求較高，且醫生從事職業工齡一般相對其他領域要高出很多，所以臨床醫學專業方面的學生在大城市就業一般比較困難，但是隨著我國目前醫療合作社等醫改政策的推廣，臨床醫學專業方面的人才在鄉鎮農村中就業的幾率將大大提高，預計“十二五”期間臨床醫學，醫學影像學、中醫專業等醫學類專業將增加到2萬人左右，增長率將達到7%~8%高于以前的平均水平。
3.制造業相關專業人才市場需求分析與預測
汽車相關產業、船舶工業、有色金屬工業等重工業制造業對機械專業、自動化專業、電器類專業相關專業人才的需求將依然延續這幾年就業較好的勢頭。不過筆者認為“十二五”時期的工業類型開始向集約型的經濟模式發展，更加注重設備器械的自主知識產權，這對相關專業人才的專業素質就會提高一個檔次，設備維修、維護等一系列的衍生行業，也會大大拉動相關專業人才就業率的增長，預計浙江省“十二五”期間機械類專業、自動化、電器類專業將達到10萬到15萬不等的人才需求量。輕工業一直是浙江省的支柱產業，溫州、義烏等市早已成為聞名國內外的皮革，服裝生產基地，“十二五”期間也將對輕工業等相關產業重點扶持，化纖開發，化纖聚合工藝技術，真絲產品設計等相關專業人才需求將會成為“十二五”時期輕工業市場人才需求的重點領域。預計到2015年輕工業相關專業人才需求將達到8萬人左右。
4.現代服務行業領域相關專業人才預測與分析
浙江省的天然地理條件優越，經濟基礎雄厚，服務行業領域在我國也位于前列。但是隨著全球金融危機影響的不斷加大，對浙江省有著不小的沖擊，再加上我國房地產行業過熱，樓市泡沫嚴重，金融保險業、房地產服務行業的增長率將有大幅度的下降，這也將直接影響金融保險、房產營銷等專業的高校畢業生的就業，但是隨著全國惠農政策的加大，保險行業在農村等鄉鎮領域有著巨大的潛力。另外隨著人民生活水平的提高，旅游、傳媒等文化產業在浙江省走俏。預計到2015年間旅游、傳媒等專業的人才需求增幅將超過9%~11%。
對就業形勢越來越嚴重的今天，做好浙江省市場人才需求的的預測與分析，對政府可以積極的促進就業，保障民生提供了有利的條件，對高校畢業生未來職業規劃，人生發展前景是一個很好的標準。希望本文對浙江省“十二五”規劃工作的更好完成能有所幫助。
參考文獻：
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篇7
一、長三角轉型升級特征
轉變經濟發展方式，加快推進產業轉型升級，是十七大以來我國經濟社會發展的主旋律。2010年5月24日，國務院正式批準實施《長江三角洲地區區域規劃》（下稱《規劃》），《規劃》中提出發展現代服務業是長三角長期發展的戰略定位。服務業的發展高度依賴于產業需求，長三角是全國重要的制造業基地，其總量較大的制造業為服務業提供了極佳的市場發展環境。為了更好的貫徹落實《規劃》，深入推進長三角一體化發展，浙江省委在“十二五規劃”中明確提出，大力發展生產型服務業，加快發展生活型服務業，積極發展公共服務業，打造具有浙江特色的現代服務業體系。浙江產業集群發展迅速，主要集中在紡織、五金、服裝等具有一定發展歷史的傳統產業，面向產業集群發展生產業能幫助企業降低成本、減少風險并提高產品的附加值，這對于加快浙江省轉變經濟發展方式、促進產業結構優化升級，具有重要的意義。同時，浙江也是外商投資的主要選擇區域，浙江外向型經濟的發展使得人才需求的結構和層次發生了巨大的變化，隨著產業集群發展由低級向高級提升和外向型經濟的發展，人才需求也必然由一般人力資本向專業人力資本提升。
二、升級轉型對浙江高職服務類人才培養的機遇與挑戰
（一）機遇
高職服務類教育擔負著為服務和管理第一線培養人才的任務，長三角產業轉型升級必將給浙江高職服務類人才培養帶來歷史性的發展機遇。首先，長三角產業轉型升級將推動浙江高職服務類人才培養地位由弱轉強。一直以來，我國的高職教育以培養面向第二產業生產、建設類高素質技能型人才為主，國務院關于長江三角洲地區區域規劃將改變這種狀況。其次，長三角產業發展水平和就業需求，推動了浙江高職服務類人才培養目標從技能型向技術型的提升。當前社會已進入信息技術時代，產業轉型升級的周期短暫，這使得作為直接服務產業轉型的高職人才培養目標必然要處于與時俱進的引領與適應服務狀態。再次，推進浙江高職人才培養從自我發展走向與產業、行業、企業聯動發展。高職人才無疑是經濟發展中的中流砥柱，長三角產業的轉型升級使得不少企業面臨人才瓶頸，企業比以往任何時候都愿意攜手高職院校，共育人才。
（二）挑戰
長三角產業的轉型升級，給浙江高職服務類人才培養帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰。第一，對浙江高職服務類人才培養目標提出了重新定位的要求。發達國家的發展實踐表明，服務業的轉型升級，首先急需大批高級管理類工程型人才，其次才是在現場組織實施、解決問題的技術型人才，最后是完成具體工作的技能型人才。因此，要解決服務業轉型升級人才需求與高職服務類人才培養目標錯位問題。第二，對浙江高職服務類人才培養模式提出了創新要求。高職院校應結合長三角轉型升級下，企業對高職服務類人才的要求，積極探索高職服務類人才培養模式。
三、浙江高職服務類創新型人才培養模式探索
長三角產業的轉型升級需要一支適應其經濟發展要求的創新型人才隊伍，科學準確的定位浙江高職服務類人才培養目標，是人才培養的基礎。通過對長三角轉型升級特征的解構，以及升級轉型對浙江高職服務類人才培養的機遇與挑戰的剖析，可知，長三角轉型升級下，企業的發展方式的變化和競爭的加劇，決定了學習能力是高職服務類人才培養的重要目標，以培養其適應跨崗位、跨職業、跨行業的職業遷移能力；產業轉型升級下，現代服務業職業活動的高技術性，決定了高職服務類人才的高技術性；長三角轉型升級下，以知識創新為動力的新經濟正逐步取代傳統的工業經濟，服務業的內部結構中也越來越多的體現出創新的重要性，這就決定了創新性是高職服務類人才必不可少的特征；長三角的外向型經濟格局以及服務業環境的國際化，決定了高職服務類人才的外向型特征。
因此，學習型、技術型、創新型與外向型的人才是浙江高職服務類創新型人才培養目標。適應長三角產業轉型升級需要的服務類創新型人才的職業特征明顯，社會需求迫切，我們應該在深刻理解服務類創新型人才的職業特征的基礎上，積極探索適應長三角產業發展需求的服務類創新型人才培養模式，這對推動長三角產業轉型升級，促進經濟社會又好又快發展有著不可或缺的重要作用。
（一）建構科學的課程體系，強化學生學習能力和職業遷移能力培養
適應長三角產業轉型升級，圍繞現代服務業的發展需求，建構科學的課程體系，具體來講，要協調好通識教育模塊、專業基礎模塊和職業崗位技能模塊之間的邏輯關系和比例。通識教育模塊是專業知識的基礎，專業基礎模塊是基礎理論在一定專業范圍內，沿實際應用方向的綜合與發展，又是職業崗位技能的基礎，這兩類知識支撐著高職服務類人才的適應力。職業崗位技能模塊直接反映當前職業崗位的工作需求，較好體現了教學的針對性。
專業基礎理論在側重實際應用前提下，應有一定適應面，職業崗位技能課程應有較強針對性。通識教育的任務，是讓學生通過學術的熏陶，培養學生的人文底蘊和科學素養，從而使學生在具備理性的力量的基礎上，具備一定的職業遷移能力。通識教育對于培養高職服務類創新型人才有著十分重要的作用，高職院校應協調好三大模塊之間的關系，重點培養學生學習的能力，樹立終身學習的理念，使學生能取得適應區域經濟轉型升級下，劇烈變化的復雜社會中生活的知識和技能，為今后的具備跨崗位、跨職業、跨行業的職業遷移能力打下堅實的基礎。
（二）建構校企合作教學體系，突出高素質技術型人才培養
建立新型校企合作關系，是長三角轉型升級下浙江高職服務類創新型人才培養模式創新的關鍵。首先，校企雙方共同商定人才培養方案。高職院校和企業要依據國家職業資格標準，按照轉型期企業崗位的實際要求，通過設立企業專家指導委員會等形式，共同商議人才培養方案，制定課程標準，開發項目課程，編寫教學及實訓教材等。其次，通過實訓場所的梯隊建設，形成與合作企業共建的校內實訓室――校內全真實訓場所――企業營業網點三級融為一體的實訓教學體系。高職院校可以聘請有豐富實踐經驗的企業人才，擔任專業課與實訓課的指導教師；同時，企業也可以利用院校資源，開展企業各級員工培訓。再次，采取靈活多樣的校企合作模式。這是校企合作的重要載體，企業可以根據自身需要，因時制宜的選擇諸如訂單培養、工學結合、頂崗實習、校企聯培等合作模式。
目前，筆者所在的浙江商業職業技術學院正在積極建構校企合作“培養平臺”，與行業優質企業通過契約形式，校企合作共同組建教育實體。“培養平臺”建設包括學生訂單班培養，企業各級員工培訓，學校和企業師資整合，學校和企業實訓場所梯隊建設，職業崗位能力培訓教材編寫等內容，把學生和企業員工放在同一平臺培養，采用同一培養標準，實現同一崗位就業。通過校內實訓室－校內全真實訓場所－企業營業網點三級融為一體的實訓教學，學生的職業技能得到了鍛煉和提升，也積累了一定的職場應變能力，具備了創新能力。通過校企合作“培養平臺”，學生基本實現了“零距離”上崗，合作企業員工也通過針對性的培訓在理論上獲得不同程度的提升，這種創新型校企合作教學體系產生了良好的經濟效益與社會效益。
（三）以創新能力培養為中心，優化教學方法，改革考評制度
創新能力是浙江高職服務類人才適應長三角轉型升級下企業對人才需求的必然要求，在教學中，往往可以通過采用以下方法，培養和提升學生的創新能力。一是加大實訓、實習等教學環節的比例，通過實踐將學生的創新意識培養轉化為可操作性的實體。在教學過程中，組織學生深入現場、了解市場，讓學生在實踐中不斷摸索和嘗試，在潛移默化中提升學生的創新知識與技能，切實提高學生解決問題的能力，培養長三角轉型升級需要的服務類創新型人才。二是積極開展具有創新特點的第二課堂活動。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創新性教育引導第一課堂教學。創新教育的實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環節，還要加強教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動，專業技能競賽等。既要在校園內進行，還要走向社會，充分利用見習、實習、社會調查等各種方式，在校內外營造良好的創新教育氛圍，利用假期，安排社會實踐活動，讓學生走出課堂，直接參與廣泛的社會實踐，使學生通過參與社會實踐磨礪創新意識，鍛煉適應長三角轉型升級下激烈的市場競爭的本領。
高職服務類創新型人才的培養，呼喚改革課程考核和評價制度。傳統的學生學業評價方式過多地依賴于終結性評價，導致課堂教學幾乎圍繞考試內容來進行，這種方式有悖于職業教育背景下教學的特色和要求。筆者認為，高職院校應在充分了解產業轉型升級特征的基礎上，依據國家職業資格標準，按照浙江企業崗位的實際要求，合理設置理論與實踐考核的比重，運用三元評價體系來全面、客觀、科學、公正的評價學生的綜合能力。三元評價體系即前期評價、過程評價和結果評價三者相結合，在教學過程中不僅注重對學生認知能力的評價，還重視對學生實踐動手能力及創新能力的評價，這樣的系統性評價為培養浙江高職服務類創新型人才提供了一個審視與完善的機會。
（四）以外向型人才培養為立意點，創新與國際接軌的教學模式
隨著浙江外向型經濟的進一步發展，無論國內、還是國外的企業，都急需尋找能與企業相互合作、的伙伴，這樣，對外向型的高職服務類人才的需求量將大為上升。目前，國內高校與國外高校、研究機構的國際化交流合作空前活躍，浙江的高職院校可以通過中外合作辦學等創新教學模式，進一步加強國際間的交流與合作，培養緊缺的外向型服務類適用人才。
篇8
1、術業有專攻是：學問技藝各有專長。
2、出自韓愈的《師說》。部分原文如下：
圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。
（來源：文章屋網 ）
篇9
古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!
圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
譯文
古人求學的人一定有老師。老師是傳授道理，教授學業，解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?有疑惑卻不跟從老師學習，那他對于疑惑的問題，就始終不能解決。出生比我早的人，他懂得道理本來比我早，我跟從他向他學習;比我出生遲的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟從他學習，而且把他當作老師，我學習的是道理，哪里計較他生年比我早還是晚呢?所以，不論地位顯貴還是地位低下，不論年長年少，道理存在的地方，也是老師存在的地方。
唉!從師學道的道理沒人傳布已經很久了，要人們沒有疑惑很難哪!古代的圣人，他們超過一般人很遠了，尚且跟從老師向老師請教;現在的一般人，他們跟圣人相比相差很遠了，卻以向老師學為羞恥。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚味。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個原因而引起的呢?眾人喜愛他們的孩子，選擇老師教育孩子;對于他們自己呢，卻恥于讓老師教他們，這真是糊涂啊!那孩子的老師，教孩子讀書來熟悉書中的句子，尚不是我所說的給人傳授道理，給人解釋疑惑的老師。文句不理解，有的人向老師學習，疑惑不能解決，有的人卻不向老師求教，小的方面學習，大的方面丟棄，我看不出他們有什么明智的呢。巫醫，樂師及各種工匠，不以互相學習為恥。士大夫這類人中，如有人稱人家為老師，稱自己為學生，這些人就聚集在一起嘲笑他。問那些嘲笑者，他們就說：“那個人與某個年齡相近，修養和學業也差不多，(怎么能稱他為老師呢?)以地位低的人為師，那是很使人丟臉的事，稱官位高的人為師就近于諂媚。”從師學習的道理不能恢復，由此就可以知道了。巫醫、樂師及各種工匠，士大夫之族是不屑與他們并列的，現在士大夫們的智慧反而趕不上他們。這不是很奇怪的事么!
篇10
2、詩人是描繪心靈的畫家（迪斯累利）
3、知識分子的叫囂聲比他們的力量高千百倍，可是他們是一個出色的晴雨表（列寧）
4、人品高，則詩格高，心術正，則詩體正（清·王國維）
5、秀才有錯筆。
6、秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。
7、秀才造反，三年不成。
8、作家們最害怕的莫過于被別人忽視。與忽視相比，非難、仇恨和反對都成了幸福的代名詞（塞·約翰遜）
9、藝術家對于自然有著雙重關系，他既是自然的主宰，又是自然的奴隸，他是自然的奴隸，因為他必須用人世間的材料進行工作，才能使人理解；同時他又是自然的主宰，因為他使這種人世間的材料服從他的較高的意旨，并且為這較高的意旨服務（歌德）
10、對一個作家而言，人腦遠勝于最腦（維納）
11、哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成個好作家了----（老舍）
12、每一個民族的主要光榮，從它的作家中升起（約翰遜）
13、藝術的才能獨一無二地集中在幾個人身上，藝術才能的泉源是廣大群眾，可是藝術才能在廣大群眾中被窒息，這全是勞動分工的結果（馬克思）
14、知識分子是工人階級的一部分
15、自古圣人二致，但其施教，則必因其材而篤信（宋·朱熹）
16、秀才無假漆無真。
17、有什么辦法使這種僅有書本知識的人變名副其實的知識分子呢？唯一的辦法就是使他們參加到實際工作中去，變為實際工作者，使從事理論工作的人去研究重要的實際問題
18、秀才遇見兵，有理講不清。
19、詩人用意之妙，在乎深入而淺出，入之不深，則有淺易之病；出之不顯，則有艱澀之患（清·俞樾）
20、秀才談書，屠夫談豬。
21、所謂圣者，須學以圣（漢·王充）
22、圣人之于天下，恥一物之不知（漢·楊雄）
23、藝術有制定權藝術家制定美，而不是接受現成的美（歌德）
24、圣人教人，皆略啟其端，使學者深思而自得之（明·薛宣）
25、作家有創作熱情或者同時還有靠它吃飯的天真熱情（毛姆）
26、藝術家用形象來表達自己的思想，而政治家則借助邏輯的推論來證明自己的思想（普列漢諾夫）
27、秀才不出門，而知天下事。
28、圣可積而致，途之人可以為禹〈荀子〉
29、只有天生的藝術家才能忍受成為一位藝術家所必需付出的艱苦勞動（迪亞娜夫）
30、詩人的想象力支配現實的程度，說到底，是衡量他的價值和尊嚴的精確尺度（桑塔亞那）
31、講出前人未講過的話，這才是詩人的標志和特征（愛默生）
32、秀才人情紙半張。
33、如果一個作家有他的獨創性，首先就應該表現出來；如果沒有，就應該去獲得（福樓拜）
34、世上十分之九的詩作都是出自不足三十歲的人之手，而其中相當一部分又是二十五歲以下的人寫成的（門肯）
35、大藝術家就是那些將個人的想象力強加給全人類的人們----（莫泊桑）
36、圣人教人，或因病人病處說，或因個人不足處說，或因人學術有偏處說，未嘗執于一言（明·呂經野）
37、我們尊重知識分子是完全應該的，沒有革命知識分子，革命就不地勝利
38、作家是教師，他叫人到應該去的地方（盧那察爾斯基）
39、圣人之所以為圣也，只是好學下問（宋·朱熹）
40、圣人之道，精粗雖無。
41、藝術家是一個創造出一位藝術家的人（哈羅德·羅森堡）
42、詩與人為一，人外無詩，詩外無人（清·龔自珍）
43、圣人無常師（唐·韓愈）
44、圣人行不言之教〈老子〉