2016上海高考作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇2016上海高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年全國各地的高考作文試題基本上延續(xù)了前兩年的命題風(fēng)格，呈現(xiàn)出極大的穩(wěn)定性，但在穩(wěn)定中也呈現(xiàn)出了一些變化。

（一）試題材料類型

穩(wěn)定――2016年高考作文試題雖說以新材料作文為主，但仍然延續(xù)了前兩年的選材理念，試題材料類型仍相對(duì)集中，主要集中在以下三個(gè)方面：

生活現(xiàn)象（故事）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為：2016年在全國9道試題中占5道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占9道。

社會(huì)現(xiàn)象（焦點(diǎn)）類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占2道；2015年在全國15道試題中占4道；2014年在全國18道試題中占5道。

言論類：此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為：2016年在全國9道試題中占1道；2015年在全國15道試題中占5道；2014年在全國18道試題中占3道。

變化――具體表現(xiàn)如下：

側(cè)重現(xiàn)象淡化故事。2015年，安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”，全國新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”；2014年，全國新課標(biāo)卷Ⅰ“山羊過獨(dú)木橋”，遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”，這些題目試題材料均為一個(gè)完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數(shù)量明顯減少，僅全國新課標(biāo)卷Ⅲ“市場(chǎng)規(guī)則”試題材料屬故事型，其他大多為現(xiàn)象型。

將“我”融入材料。2015年，廣東卷“感知自然”，天津卷“范兒”，湖北卷“泉水與噴泉”；2014年，廣東卷“數(shù)碼與膠卷時(shí)代”，北京卷“老規(guī)矩”，這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標(biāo)卷Ⅱ“語文素養(yǎng)”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個(gè)性與創(chuàng)新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內(nèi)在要求上強(qiáng)調(diào)了考生寫作的自我意識(shí)。

（二）關(guān)注方向

穩(wěn)定――2016年全國高考作文試題重點(diǎn)關(guān)注的方向，和前兩年所關(guān)注的方向大體相同，主要集中在：關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)、關(guān)注傳統(tǒng)文化、注重價(jià)值構(gòu)建三個(gè)方面。

變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關(guān)注的方向上有以下細(xì)微的變化。

將個(gè)人的價(jià)值觀念與時(shí)念有機(jī)結(jié)合。2015年，廣東卷“感知自然的遠(yuǎn)與近”，四川卷“老實(shí)人與聰明人”，上海卷“造就和諧自我”；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”，浙江卷“門與路”，廣東卷“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。這些考題要么重在從個(gè)人的角度上切入注重價(jià)值構(gòu)建，如“老實(shí)人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”，要么從社會(huì)的角度上引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)，如“感知自然的遠(yuǎn)與近”、“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機(jī)結(jié)合，如全國新課標(biāo)卷Ⅰ“教育的獎(jiǎng)懲”既是個(gè)人角度又是時(shí)代的焦點(diǎn)話題，天津卷“我的青春閱讀”既是對(duì)個(gè)人閱讀方式的思考又是對(duì)全民閱讀方式轉(zhuǎn)變的思考，天津卷“評(píng)價(jià)他人的生活”既是我與他人之間的評(píng)價(jià)又是整個(gè)社會(huì)人與人之間的評(píng)價(jià)，全國新課標(biāo)卷Ⅱ“語文素養(yǎng)”既是個(gè)人的素養(yǎng)又是全民的文化素養(yǎng)……這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時(shí)代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。

避開具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件，關(guān)注焦點(diǎn)話題。2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”，2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅(jiān)守大山的黨支書”，這些試題均以具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件、特別是每年4、5月的熱點(diǎn)新聞為載體引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)話題。而2016年此類試題一個(gè)也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個(gè)時(shí)代焦點(diǎn)現(xiàn)象，如天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”，上海卷“評(píng)價(jià)他人的生活”，這種形式既能引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，又有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。

（三）考查能力

穩(wěn)定――2016年高考作文試題仍延續(xù)前兩年對(duì)考生能力的考查方向，主要集中在以下兩方面：

辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對(duì)的對(duì)，也沒有絕對(duì)的錯(cuò)，所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是考生應(yīng)備的基本科學(xué)思維能力。

創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)的風(fēng)氣。

變化――對(duì)“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對(duì)“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強(qiáng)。

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，而這個(gè)追求在2016年體現(xiàn)得特別明顯。上海卷用一句“人們對(duì)評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個(gè)具體的寫作方向；天津卷用“請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)勎业那啻洪喿x”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個(gè)具體的寫作角度。

守正創(chuàng)新

2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來看是趨于守正、平和的，但在守正中也有所創(chuàng)新。

篇2

一、事真――記敘真經(jīng)歷，忌天馬行空，編造故事

寫人記事，應(yīng)源于生活，若非真人實(shí)事，也應(yīng)是依生活邏輯而生的人和事。例如2016年高考全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《寫給媽媽的一封信》：“你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的話，不問他事，不貪享樂，不玩手機(jī)，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠……我力求考得高一點(diǎn)再高一點(diǎn)，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時(shí)候，還有命運(yùn)捉弄人的時(shí)候。記得初二下學(xué)期期中考數(shù)學(xué)，120分我考了86分，回家后告訴你你臉色立變……可是第二天老師告訴你說少加了我30分，加上我還是全年級(jí)第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的心里卻拔涼拔涼的。媽媽，我無法承受，這是我生命中無法承受之重，你知道嗎？”這樣的事方真切可信，這樣的人才血肉豐滿，這樣的文章才一讀便生活氣息撲面，再讀生活滋味醇厚。其感染力之巨，豈是想象編造之類所能比擬的？

二、情真――抒寫真體驗(yàn)，忌為文造情，無病

傳情達(dá)意，應(yīng)有感而發(fā)，愛恨情仇，嬉笑怒罵，歌哭悲歡，皆發(fā)自肺腑。如2015年高考上海卷優(yōu)秀作文《半夜沉思》：“近年來，漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的功利心是越來越重了。自己總希望凡事有個(gè)好的結(jié)果。沒有‘好結(jié)果’便感覺沒了做事的動(dòng)力。在這浮躁的世界里，發(fā)現(xiàn)自己真的迷失了自我，沒了‘清心’，沒了拂面而過的‘清風(fēng)’。”如此動(dòng)情的自我解剖，怎能不令人因感動(dòng)而深省？

三、理真――發(fā)表真議論，忌生拉硬拽，牽強(qiáng)附會(huì)

說事論理，應(yīng)觀點(diǎn)正確鮮明，論證嚴(yán)謹(jǐn)有力。如2016年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《語文和國家密不可分的關(guān)聯(lián)》：“長期以來，我們往往更注重‘鞭打快牛’，追求好上加好，容易忽視‘鞭打慢牛’，促使其迎頭趕上。對(duì)待優(yōu)者，過于苛刻；對(duì)于差者，過于寬容。實(shí)際上，優(yōu)者，更需要寬容。”這幾句話針砭時(shí)弊，Ρ確治觶鞭辟入里，深刻有力。

篇3

一、意旨：弘揚(yáng)時(shí)代精神

今年9道文題在意旨上體現(xiàn)高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)了高考作文試題獨(dú)特的教育功能。

1.體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比較典型的如全國卷Ⅲ，利用材料創(chuàng)設(shè)致富帶頭人的創(chuàng)業(yè)情境，要求同學(xué)們?cè)凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮下，挖掘小羽創(chuàng)業(yè)成功的原因。材料中小羽的成功有多種因素，既有創(chuàng)新與開放，又有規(guī)則與合作，更有分享與共享的時(shí)代正能量，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、培養(yǎng)公民意識(shí)、弘揚(yáng)時(shí)代先鋒精神、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國家層面的“文明、和諧”、社會(huì)層面的“公正、法治”和個(gè)人層面的“敬業(yè)、誠信、友善”等基本規(guī)范和要求。

2.滲透現(xiàn)代公民素養(yǎng)提升。比較有代表性的如全國卷Ⅱ，站在提升國家軟實(shí)力和文化自信的高度，聚焦社會(huì)整體的語文素養(yǎng)問題，引導(dǎo)同學(xué)們既在課內(nèi)用心學(xué)習(xí)，又“讀萬卷書，行萬里路”。天津卷緊跟“全民閱讀”的時(shí)代熱點(diǎn)，將閱讀方式的轉(zhuǎn)變置于日益技術(shù)化、智能化的時(shí)代韻律和節(jié)奏之中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)多樣化的閱讀方式作出思辨――“悅讀”式的聲光影像固然精彩紛呈，而博大精深的傳統(tǒng)文明更需要重視與傳承。北京卷繼春晚之后，再次把“老腔”推向了公眾視線，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力及其在現(xiàn)今時(shí)代依舊閃光的核心價(jià)值。三道文題在提升崛起中國的公民素養(yǎng)、鍛造華夏民族魂魄等方面作了多方面的努力，慮及民族發(fā)展基石，意義深遠(yuǎn)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查。比較有代表性的如江蘇卷，“有話則短，無話則長”體現(xiàn)了一種逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。“有話則短”警示同學(xué)們不走尋常路，避免無謂的重復(fù)；“無話則長”則引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒娙藷o所發(fā)現(xiàn)處有所發(fā)現(xiàn)和思考，于無疑處有疑，在眾人覺得“無話可說處”獨(dú)出機(jī)杼，充分表達(dá)己見。文題既有內(nèi)在的辯證性，又指向“個(gè)性的彰顯”和“創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”，引導(dǎo)同學(xué)們辯證地看待問題，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對(duì)同學(xué)們的人生成長有積極意義，體現(xiàn)了鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。

二、材料：注重廣接地氣

今年9道文題均能精選材料內(nèi)容，注重廣接地氣，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和成長，引導(dǎo)同學(xué)們激活人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，寫出個(gè)性風(fēng)采。

1.貼近時(shí)代。如浙江卷把握住了科技發(fā)展的時(shí)代脈搏，聚焦互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響。虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于虛擬世界，不管是貼近還是遠(yuǎn)離，同學(xué)們都要有自我判斷的能力。為此，有專家指出：“我們比以往任何時(shí)候都需要強(qiáng)大的內(nèi)在理性和人文素養(yǎng)，更需要獨(dú)立思考，更需要批判精神和決斷能力。”這道文題引領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注正在被科技改變的生活方式，并及時(shí)反思這種改變，時(shí)代的弄潮兒理應(yīng)對(duì)信息社會(huì)、智慧生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，關(guān)注當(dāng)下、能夠感受時(shí)代脈動(dòng)的同學(xué)們更能對(duì)文題的追問敞開人文情懷，作出哲學(xué)性思考。

2.貼近社會(huì)。如上海卷突出了同社會(huì)生活的聯(lián)系，要求同學(xué)們對(duì)“越來越常見的”社會(huì)現(xiàn)象作出思考，導(dǎo)向明晰而積極。隨著網(wǎng)絡(luò)特別是社交軟件的興起，現(xiàn)代人的個(gè)體生活或多或少都會(huì)進(jìn)入他人的視野，所以要不要參與評(píng)價(jià)他人的生活，怎么評(píng)價(jià)，就成為了一個(gè)無法回避的問題。對(duì)此，同學(xué)們都有著切身的體驗(yàn)，而同學(xué)們的靈思一旦與自身的人生體驗(yàn)及豐富多彩的社會(huì)生活相接，就能得心應(yīng)手，有話可說，且容易言之有物、言之有理。這道文題是上海卷在連續(xù)多年高冷之后對(duì)蕓蕓眾生普凡生活的回眸，有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積累，激活思維，深刻地審視當(dāng)下的社會(huì)，提出自己的看法與建議。

3.貼近學(xué)生。如全國卷Ⅰ選取了學(xué)生“三點(diǎn)一線”中的家庭教育場(chǎng)景作為命題材料，材料的立意角度相當(dāng)多元，同學(xué)們既可以站在孩子的角度寫自己平時(shí)考試因分?jǐn)?shù)出現(xiàn)高低起伏而面臨獎(jiǎng)罰時(shí)的心路歷程，從而正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，也可以站在家長或老師的角度談家庭教育或教育手段的問題，同學(xué)們有事可寫，有情可抒，有理可講，有利于水平的發(fā)揮。全國卷Ⅱ則直接取材于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文素養(yǎng)問題，考查的就是學(xué)生平時(shí)所思、所想、所為，親切平和，具有一定的深度和廣度，不僅能激發(fā)起同學(xué)們臨場(chǎng)的寫作靈感，而且能使他們?cè)谳^短的時(shí)間里迅速展開由此及彼的聯(lián)想，構(gòu)思成文。

三、能力：突出理性思辨

從全國范圍看，今年的作文題從整體上注重強(qiáng)化材料內(nèi)容、含意及其對(duì)同學(xué)們理性思辨能力的考查，引領(lǐng)同學(xué)們辨析核心概念，在比較中說理論證，既讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣的同學(xué)有發(fā)揮空間，又強(qiáng)化試題的選拔功能。

篇4

一.一分為二，對(duì)立統(tǒng)一

事物作為矛盾的統(tǒng)一體，都包含著互相對(duì)立的兩個(gè)方面。矛盾雙方既統(tǒng)一又對(duì)立，推動(dòng)著事物的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。這就要求我們要全面、辯證地看待人事物，既要看到積極的一面，又要看到消極的一面；既要看到對(duì)立與排斥，又要看到聯(lián)系與統(tǒng)一；既要看到彼此的消解，又要看到相互的轉(zhuǎn)化。如：

1.虛擬現(xiàn)實(shí)在帶來便捷的同時(shí)，亦帶來許多弊端。若說虛擬現(xiàn)實(shí)是朵迎春與曼陀羅交織而生的兩生花，那么如何對(duì)待虛擬現(xiàn)實(shí)就是賞花的態(tài)度。我們應(yīng)該做的是與虛擬現(xiàn)實(shí)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。只有在欣賞其美麗的同時(shí)，時(shí)刻保持清醒，注意不被曼陀羅的戾氣所傷，我們才能擷下這朵兩生花，踏芳?xì)w來，步履留香，不是嗎？（浙江考生《虛擬現(xiàn)實(shí)是朵兩生花》）

2.“文化快餐”只是一種為適應(yīng)現(xiàn)代生活而產(chǎn)生的文化形式。在忙碌之余，品“文化快餐”無疑是一種不錯(cuò)的休閑方式，或許會(huì)成為我們精神生活中的一道亮麗風(fēng)景，但也只是一道單薄的風(fēng)景而已。真正的文化還是需要埋下頭潛心研究，細(xì)心品味。（天津考生《小心“營養(yǎng)不良”》）

3.雖然利人和利己看似并無直接關(guān)聯(lián)，有時(shí)甚至?xí)嗷ッ埽谝欢l件下，對(duì)立的雙方也能夠相互轉(zhuǎn)換。這個(gè)條件便是一個(gè)人的頭腦中要具有一種雙贏的智慧。

具有這種智慧的人眼光長遠(yuǎn)，能看到“利人亦為利己”背后隱藏的光明未來，也因此能夠取得更大的成就。

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”欲利己，先利人，這是一種懂得轉(zhuǎn)彎的雙贏智慧！（云南考生《利人亦為利己》）

二、透視現(xiàn)象。揭示本質(zhì)

事理是在“思”中深入、在“辨”中明晰的，所以對(duì)紛繁世事、人間萬象不能僅僅戴一副“平光鏡”去走馬觀花，而應(yīng)該使用“x光”甚至“CT”去入骨三分地進(jìn)行透視，揭示其本質(zhì)。古人云：“涉淺水者見魚鱉，入深海中擒蛟龍。”為此，只有舉起思辨之劍向思想更“深”處刺去，你才能擒住“蛟龍”。如：

1.個(gè)性是什么？不是外表，是內(nèi)在；不是金錢和掌聲，是價(jià)值和文化；不是敷衍，是一種塑造自我、引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的精氣神！（江蘇考生《個(gè)性是什么》）

2.有什么樣的自然就會(huì)有什么樣的人。看到黃土高原，我才真正明白了什么叫雄渾敦厚，什么叫底蘊(yùn)與內(nèi)涵。層層黃土沉淀下來的不僅僅是歷史，還有高原人的性子。棗紅的膚色、健壯的軀體、樸實(shí)的靈魂是黃土高原人的真實(shí)寫照。干燥的黃土吸走了浮華與虛偽，只留下樸實(shí)與真情。樸素的音韻唯有在這樣樸素的大地上，才可實(shí)現(xiàn)其樸實(shí)的震撼。在這里，天人合一，自然與老腔共鳴。（北京考生《“老腔”何以令人震撼》）

三、追根溯源，探明前因

謝霆鋒的那首《因?yàn)閻郏詯邸泛芎寐牐绻阌眠@種模式去思辨，那就是最低級(jí)的踏步思維。早就說過：“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”我們應(yīng)該追根溯源，去探明那個(gè)“緣”、那個(gè)“故”。只有對(duì)事物呈現(xiàn)性狀的“緣”“故”探得越明，我們對(duì)事理的邏輯鏈才能理得越清，解決的方案也才能定得越準(zhǔn)。如：

1.評(píng)價(jià)他人生活的現(xiàn)象越來越常見的另一個(gè)關(guān)鍵原因在于人們的主觀意愿。誰不想出名？誰不想受到萬人追捧？誰不想名利雙收，成為人生贏家？不錯(cuò)，正是人性中對(duì)于被認(rèn)可、被重視的渴望，讓我們主動(dòng)將生活分享到朋友圈，甚至主動(dòng)為自己創(chuàng)造客觀允許被評(píng)價(jià)的條件。我們無法拒絕內(nèi)心深處的渴望，是我們讓自己的生活進(jìn)入了大眾的視野。（上海考生《用獨(dú)立與理性，擺脫評(píng)價(jià)浪潮》）

2.廣泛的課外閱讀，讓我結(jié)識(shí)了許多古今中外的良師益友，而我的語文綜合素養(yǎng)也在不知不覺中漸漸提高。閱讀，讓我的眼界更加開闊；閱讀，讓我的人格更加完善。因?yàn)殚喿x，我永遠(yuǎn)不會(huì)感到孤單。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”渠清如許，只因?yàn)橛谢钏畯脑搭^流過。我的心靈如此豐盈，只因?yàn)樽x書使我更加充實(shí)。漫漫人生路，愿閱讀永遠(yuǎn)與你我相伴。（甘肅考生《渠清如許》）

3.“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；言前定，則不蹌；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。”古今中外，沒有驟然的崛起，其背后一定是充滿血和淚的付出。做好準(zhǔn)備，備好行囊，才能擁有傲視群雄的資本。（山東考生《背上行囊，去往遠(yuǎn)方》）

四、放出眼光，預(yù)見發(fā)展

眼睛能看到的地方，只能叫“視力”；眼睛看不到的地方，才叫“眼光”。真正的博弈高手，絕不是“走一步，看一步”，而是“走一步”，“看兩步”“看三步”，甚至“看N步”。我們也只有“見人之所未見”，才能“發(fā)人之所未發(fā)”。我們對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見性越強(qiáng)，我們的思辨給人的啟發(fā)就越大。如：

1.中國走向世界，其根基卻正是像老腔這樣正在流失的文明。世界需要的，不是一個(gè)模仿的中國，而是一個(gè)繼承的中國。黑格爾說：“歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫。”余溫終究是余溫，只有給予適宜的條件，給予廣闊的空間，灰燼才有望重新燃燒，給心靈以安慰，給人們以支撐，給家以堅(jiān)實(shí)，給世界以溫暖。（北京考生《“老腔”何以令人震撼》）

2.物質(zhì)準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，而思想準(zhǔn)備則是皇冠上的那顆明珠，是重中之重。它們不離不棄，伴我們走向遠(yuǎn)方。備一顆勇敢之心，不患前路荊棘坎坷；備一顆堅(jiān)韌之心，不患前路遙遠(yuǎn)漫長；備一顆好勝之心，不患前路會(huì)有失敗阻撓；備一顆寬容之心，不患他人對(duì)你冷嘲熱諷……因?yàn)橛辛怂鼈儯h(yuǎn)方的道路才映入眼簾。有了它們，我們才會(huì)釋然，放手，毫無顧忌。（山東考生《有備無患，奔向遠(yuǎn)方》）

五、轉(zhuǎn)換視角，另辟新徑

“角度改變觀念”，央視的這句廣告詞啟迪我們：為了使自己的思辨不“隨大流”，我們最好調(diào)整一下思維的角度，換一個(gè)視角來思考問題。打個(gè)比方，迎面來了一個(gè)光頭，從正面看，他頭上一根頭發(fā)也沒有，這個(gè)大家都知道，毫無新意可言；但你換個(gè)角度，到背面看看，就能發(fā)現(xiàn)他腦后還有一兩根可貴的“青絲”，這便是獨(dú)家發(fā)現(xiàn)！如：

1.讀了寓言《農(nóng)夫和蛇》，我們便以為知道了處世之道，那就是“以德報(bào)怨的好人難當(dāng)”；讀了故事《中山狼》，我們便以為能閱盡天下人，那就是“別人都是白眼兒狼”。接下來，“防人之心不可無”“不與陌生人講話”便成了我們的人生信條。其實(shí)，你只是放大了陰暗面這個(gè)分子，忽略了“人之初，性本善”這個(gè)分母。（四川考生《小羽的人生智慧》）

2.沒有尊重的評(píng)價(jià)，無異于“綁架”，與其如此，不如回歸沉默。這沉默不代表漠不關(guān)心，也不是袖手旁觀的同義詞，而是把解釋、定義、演繹生活的權(quán)利，交回每個(gè)人手里，只保留思考與體悟，而后思齊與自省。（上海考生《莫讓評(píng)價(jià)成為“綁架”》）

3.這所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過是家長自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢，孰能無過？與其一味地強(qiáng)壓失誤的苗頭，以得到畏葸不前的“絕對(duì)安全”，不如以寬容的態(tài)度包容錯(cuò)誤，給孩子留下繼續(xù)向前的勇氣。

……誠然，進(jìn)步應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，落后理應(yīng)懲戒。但一味地用模式化的標(biāo)準(zhǔn)來賞罰，只能培養(yǎng)出毫無差錯(cuò)、古板冰冷的機(jī)器，只會(huì)摧毀一個(gè)個(gè)心思敏銳、敢于創(chuàng)新的生命。唯有在懷著寬容之心的前提下，對(duì)孩子的失誤進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)正，才能成就大關(guān)之格局。（湖北考生《懷容誤之心，成大關(guān)格局》）

六、拓寬思路，多維發(fā)散

影響事物發(fā)展的因素是多樣的，事物與事物之間的聯(lián)系也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這就要求我們?cè)谒急鏁r(shí)拓寬思路、多維發(fā)散，在此基礎(chǔ)上加以統(tǒng)籌、整合。如果我們思維的寬度不夠、發(fā)散的力度不夠，就會(huì)顧此失彼，留下說理的漏洞。在尋因時(shí)，不妨多問問“還有什么因素”；在析果時(shí)，不妨多問問“還有什么可能”；在解決問題時(shí)，不妨多問問“還有什么辦法”。如：

1.一條準(zhǔn)繩有很多絲線，評(píng)定一個(gè)人不能單從一個(gè)方面來看。成績(jī)可以作為一條準(zhǔn)繩上的一縷絲線，與之纏繞的還應(yīng)該有一個(gè)人是否獨(dú)立、是否善良、是否自強(qiáng)等，這樣才能構(gòu)成一條可以衡量一個(gè)人的準(zhǔn)繩。（廣東考生《莫以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩》）

2.在新時(shí)代中，亮劍無聲處需要的是“雖千萬人吾往矣”的勇氣，是海子那份“萬人都要將火熄滅，我一人獨(dú)將此火高高舉起”的堅(jiān)持，抑或斯巴達(dá)克斯為心中的太陽城而掙斷繩索的激情。唯有亮劍無聲處，方能無愧于己，無愧于心。（江蘇考生《亮劍無聲處》）