湯姆索亞歷險記梗概范文

導語：如何才能寫好一篇湯姆索亞歷險記梗概，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、19世紀70年代，美國資本主義進入了壟斷時期。龐大的、機器轟鳴的工廠的出現(xiàn)，集體化的大生產組合以及大刀闊斧的進取精神促使了美國工業(yè)的突飛猛進，使得以往平靜而又無多少競爭的年代里蔚然成風的禮貌行為和道德涵養(yǎng)準則逐漸失去了棲身之地。

2、因此，對維多利亞時代的溫文爾雅的摒棄是不可避免的。湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學校老師的管束，常常逃學闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝里·芬到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。

3、因為害怕被兇手發(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝里帶著另一個小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。經過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手。

4、不久之后，在一次野餐活動中，他與他心愛的姑娘貝姬在一個巖洞里迷了路，整整三天三夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅。后來終于成功脫險，和好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。

（來源：文章屋網 ）

篇2

福州教育學院二附小

六年一班

林艾琳

NO.1.《魯賓孫漂流記》

位置：梗概部分

病句：他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。

病因：猜想是可能，一定是肯定，所以這句話自相矛盾。

NO.2.《湯姆·索亞歷險記》

位置：精彩片段

病句：湯姆禮拜四稍微能下地活動一會，禮拜五就能到鎮(zhèn)上逛逛了，到了禮拜六差不多完全恢復正常了。

病因：自相矛盾，差不多和完全是自相矛盾。

NO.3.

位置：第六段

篇3

讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味文化，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。這里給大家分享一些關于小學生必讀的名著資料，供大家參考。

小學生必讀的名著資料《海底兩萬里》

《十萬個為什么》

《湯姆索亞歷險記》

《愛的教育》

《格林童話》

《安徒生童話》

《小王子》

《西游記》

《茶花女》

《三個火》

《昆蟲記》

《名人傳》

《三國演義》

《簡·愛》

《紅鞋子》

《秘密花園》

《寫給兒童的中國歷史》

《紅樓夢》

《小公主》

《愛麗絲漫游奇境》

《草房子》

《一千零一夜》

讀書的好方法有哪些1、泛讀：泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。

不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

2、精讀：要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。

對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。

3、通讀：即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法。

可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

5、速讀：這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。

可以采取"掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

6、選讀：就是讀書時要有所選擇。

古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

讀書的方法技巧五字訣讀書法

一種讀書的程序，即通過翻看、閱讀、提問、背誦和溫習五個步驟來讀書。這一過程可簡稱為“看、讀、問、背、習”五字訣。翻看，就是根據(jù)學習的要求，首先瀏覽一下內容梗概，了解這本書是否為自己所需。閱讀，就是將所需之書較快地粗讀一下，了解書的主要論點，然后，認真仔細地閱讀，要求思考和研究，深入理解全書的內容。提問，指閱讀后通過思考發(fā)現(xiàn)問題并努力解決。背誦，指反復誦背達到熟練，這是鞏固讀書效果的可靠辦法。溫習，指經常復習減少遺忘，起到“溫故而知新”的作用。

審查性閱讀法

美國著名學家阿德勒和多留恩在他們的著作《怎樣閱讀一本書》中提出了審查性閱讀法、分析性閱讀法和綜合性閱讀法三種閱讀方法。所謂審查性閱讀就是先對要要閱讀的圖書進行快速的瀏覽和預習，將內容加以歸類，明確圖書的結構和基本內容，確定該書是否值得一讀。審查性閱讀要回答的問題是，這本書屬于哪一類?全書基本內容是怎樣的?它的結構順序怎樣?作者靠什么深化他的觀點和理解主題?然后做出回答這些問題的筆記。這種筆記主要涉及書的結構，而不是它的主題和細節(jié)。

分析性閱讀法

所謂分析，指分析書的主題和題材，說明全書各部分的多樣性與統(tǒng)一性，以及邏輯上的內在聯(lián)系，明確作者的寫作意圖和觀點的學習方法。通過分析性閱讀，能對書的主題觀點作出正確的判斷和論述。在分析性閱讀中所做的筆記是概念性的筆記，既包括作者的概念，也包括讀者的概念。通過閱讀，這些概念被加深和拓展了。

追蹤閱讀法

一種追蹤問題、探索真諦的學習方法。其具體運用就是：循“題”而讀，挈“題”索知，覓“題”參照，抱“題”探究。(1)循“題”而讀，指用書中所要解決的問題做引導，推動閱讀的步步深入。(2)挈“題”索知，指針對日常學習和工作中的問題，及時找對口書刊閱讀，直到獲得滿意答案為止。(3)覓“題”參照，有兩種方式，一種是從一本書中索取問題，然后參照同類和相關的書進行閱讀;另一種是將書中論述的問題與實地、實物相參照。(4)抱“題”深究，當發(fā)現(xiàn)書中尚未解決的問題時，要追蹤問題，深入研究，進而又懂得書上沒有的東西。

結構式讀書法

篇4

一、班級學情分析

所擔任的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn);使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:

民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。

本冊教材共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”,

全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在1課《北京的春節(jié)》、11課《十六年前的回憶》、12課《為人民服務》、16課《真理誕生于一百個問號之后》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論；“習作”是除第六單元的綜合性學習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排

“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

本冊教材未安排要求認的生字，只安排了要求會寫的120個字。課后練習也設計得非常人性化，在以往教材的基礎上增設了“選做題”，學生可根據(jù)自身實際情況進行選擇做或者不做。

三、教學目標

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到

“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材要求會寫120個字，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語，進行復習鞏固。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

1．精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

2．略讀課文的教學

一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點是通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學

在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。

教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記。

（六）綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀，并在課外指導學生組織開展一些語文實踐活動。

（七）“古詩詞背誦”的使用

教材中的10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

四、教學重難點：

1、重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

2、難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

五、教學措施

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

6、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

8、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9、.每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質的一代新人。

（一）后進生轉化措施

1、樹立榜樣和典型，激勵學生奮發(fā)向上。

2、通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監(jiān)督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。

3、在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的友誼，相互推動，共同進步。

4、關注每一位學生的動態(tài)，傾情協(xié)助跨過每一道難關，克服任何困難。

5、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信心教育。

6、嚴格紀律管理。

7、加強學習方法的指導，提高學習效率是任課教師經常的一項工作，也是差生轉化的中心，教師講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，并要逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解后再采取措施糾正，直到這個學生習性養(yǎng)成。

8、強調學習時間的投入，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲。

9、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養(yǎng)成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。

2、優(yōu)化教學手段，積極使用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

3、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

六、教學進度

周次

教學內容

課時

備注

1（2.10—2.14）

開學第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

6

2（2.17—2.21）

3、古詩三首

4*、藏戲

習作：家鄉(xiāng)的風俗

6

3（2.24—2.28）

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

6

4（3.2—3.6）

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際：同讀一本書

習作：寫作品梗概

6

5（3.9—3.13）

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

6

6（3.16—3.20）

9、那個星期天

習作例文

習作：讓真情自然流露

6

7（3.23—3.27）

第三單元測試

10、古詩三首

6

8（3.30—4.3）

11、十六年前的回憶

12、為人民服務

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

6

9（4.7—4.10）

習作：心愿

語文園地

第四單元檢測

5

10（4.13—4.17）

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

6

11（4.20—4.24）

17*他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習作：插上科學的翅膀飛

6

12（4.27—4.30）

語文園地

第五單元檢測

綜合性學習：難忘小學生活

5

13（5.4—5.8）

第六單元檢測

古詩詞誦讀

6

14（5.11—5.15）

古詩詞誦讀

綜合復習

6

15（5.18——5.22）

綜合復習

6

16（5.25—5.29）

綜合復習

6

17（6.1—6.5）

綜合復習

6

18（6.8—6.12）

綜合復習

6

19（6.15——6.19）

篇5

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導

新課標要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，當前小學生閱讀狀況并不樂觀，由于受應試教育的影響，小學生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學生的課外閱讀量嚴重不足，且閱讀效率低效。因此，教師要結合當前現(xiàn)狀制定有效課外閱讀策略。

一、積極營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在課外閱讀指導中既是組織者、引導者，也是學習者、合作者。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可從學生感興趣的書開始讀，進而帶領學生走進經典閱讀。在學校，教師要努力創(chuàng)造最適宜學生課外閱讀的環(huán)境和氛圍，給學生正確的導向。身教永遠勝于言傳，要加強家校聯(lián)系，建議有條件的家庭要擁有一定量的圖書，家長自己要養(yǎng)成閱讀習慣，并鼓勵和指導學生閱讀，經常與學生交流讀書心得，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

要借助有效評價，激勵閱讀興趣。有效地檢查督促、評價激勵有助于學生保持長久的興趣，提高課外閱讀的質量。教師要按照“擬訂計劃—督導—反饋評估—實踐跟進—學期總結”的流程抓落實。教師要表揚課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學生，鼓勵進步明顯的學生。對閱讀能力差的學生要給予輔導，通過培優(yōu)帶差，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的終生受用的寶貴財富。因此，在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養(yǎng)成。此外，教師也要幫助學生學會閱讀。掌握有效的閱讀方法，能進一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的效率。

三、指導學生掌握閱讀方法

1.指導學生掌握有效的閱讀方法

課堂教學是提高學生閱讀能力的一個主要的途徑。教師通過日常的語文閱讀教學，讓學生通過概括內容、分段分層、理清文章條理，體會思想感情等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，形成閱讀能力。

除了日常的閱讀教學，每周要指定一節(jié)為閱讀指導課，由教師教授讀書的方法，引導學生能根據(jù)閱讀內容的不同，選擇適當?shù)淖x書方法，提高閱讀效率。常見的閱讀方法有多種，小學生閱讀方法主要有精讀法、略讀瀏覽法、摘錄批注法等。

（1）指導學生精讀

精讀要讀透讀懂，教師要培養(yǎng)學生精讀感悟的能力，引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累，特別是對經典作品要逐字逐句靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，有的甚至熟讀成誦。要讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

（2）指導學生略讀瀏覽

信息社會，不僅要學會精讀，也要學會略讀和瀏覽。略讀是粗略地讀，為的是博采，它是指閱讀淺顯易懂的書或報刊，快速地觀其概貌，略知大意；瀏覽即選讀，指的是在閱讀中通過快速地瀏覽，有選擇地閱讀相關篇目或部分，根據(jù)需要搜集信息。如：為了尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。指導了略讀瀏覽方法后，可布置學生閱讀報紙或故事類書刊。在學生閱讀期間，教師要巡視，回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意閱讀能力較差的學生。

（3）指導學生摘錄批注

讀書要做到眼到、心到、手到。教師指導學生“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中除了對閱讀的重點、難點進行圈點勾畫，摘抄好詞佳句外，還要引導學生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，作批注，寫評語，寫出自己的見解和感受。還要引導學生學會寫讀書筆記，寫讀后感，抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，甚至引導學生進行改寫、續(xù)寫等再創(chuàng)作。

2.指導學生掌握不同文體的閱讀方法

在小學階段出現(xiàn)過的作品類型主要有散文、小說、詩歌、文言文和以說明性和論述性等為特征的應用文等。教師要指導學生根據(jù)不同體裁、按不同步驟和目的進行閱讀，以達到省時高效的目的。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。

下面以文化經典為例，談談如何培養(yǎng)學生的不同文體的閱讀能力。《義務教育語文課程標準》明確提出，要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在小學階段開展經典誦讀活動，讓學生在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的達成。

在指導古詩文閱讀時要淡化理解，因為隨著學生年齡的增長、生活閱歷的加深，理解能力自然會不斷地加深。教師要引導學生通過把握關鍵詞句提挈全篇，理解主要內容；要加強誦讀指導，指導學生動情地讀、反復地讀，從中受到美的熏陶。

3.指導學生閱讀實踐

學會運用多種讀書方法，需要在不同的閱讀中去揣摩、領悟，需要在大量的實踐中去訓練、習得。在學生掌握一定的方法后，一定要通過實踐鞏固所學，形成技能。如：默讀時要求學生動眼不動嘴，邊讀邊劃、邊讀邊想；略讀時要求能抓住要點，快速捕捉內容梗概；誦讀時要求出聲地讀，讀得朗朗上口，不添字、不丟字；朗讀時要求走進角色，想象場景，體會情感等。

四、課外閱讀內容的選擇

根據(jù)一份網絡調查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內容依次為童話、科幻、歷史方面讀物，各種與學科學習有關的讀物、漫畫、卡通、文學名著等，這個調查結果基本能夠反映小學生喜歡的課外讀物中，童話排在第一位，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

小學高年級的學生課外閱讀主要應以兒童文學為主，我國每年出版的兒童文學作品多達上萬種。教師要幫助學生選擇優(yōu)秀的兒童文學作品，一般情況下，可以根據(jù)以下五條標準：

（1）閱讀文化經典、文學名著。經典名著是學生課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。經典名著能教會學生學會語文，又能凈化學生的心靈，塑造他們健康的人格。中華傳統(tǒng)經典文化源遠流長，博大精深。教師要幫助學生選定經典誦讀篇目，編印《小學生經典讀本》。

（2）古今中外文學名著，如《安徒生童話》《伊索寓言》《西游記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》。

（3）知識豐富的科技讀物，如《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等。

（4）一些美文，如冰心的《笑》、張曉鳳的《百合花》、蘇霍姆林斯基的《我想親親母雞》、泰戈爾的《金色花》。

（5）貼近兒童生活的時尚讀物。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，喜歡一些時尚讀物，兒童時尚讀物應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質量誤導學生，也有可能會為學生撐開一方想象的天空。