湯姆索亞歷險記教案范文

導語：如何才能寫好一篇湯姆索亞歷險記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】調整策略;以生為本;激感;有效學習

一、精心設計問題，有效打破課堂的沉悶

通過多年帶高段語文教學經驗所得，教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，課前精心設計問題，在教學中創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教學的目的。

例如：《一夜的工作》是講偉人的感人事跡，設計問題時應以“情感”為主線，采用情境教學法把握課文的重難點，以真情撥動學生的心弦。本課教案隨著深入課堂進行觀察與研究，教師紛紛提出自己的困惑，在第二次備課時進行有效調整，更多的是備學生。如：讓學生感興趣的話題又是什么？教材的亮點在哪里？反復琢磨著，在上堂課中找突破，參考同事們建議，品讀生活簡樸時，分析“高大的宮殿式房子”和“擺設簡單”對比如何深化。第二天，教師離開講臺桌，走近學生，在上課過程中采取相應的策略，讓學生品讀生活簡樸時并展開想象，話題是“原本高大的宮殿式房子曾經會是誰住過？里面的擺設會是怎樣的？而如今成了的辦公室？”

采用句式練習說話：

原本高大的宮殿式房子是那樣豪華，而如今成了的辦公室擺設如此簡單 ;

原本……而如今成了的辦公室;

原本……如此而已。

學生的話匣子打開了，緊接著追問：這樣對比說明了什么？我們應該懷著怎樣的心情？帶著這樣的心情讀好這句話。激起學生敬佩之情后，學生把自己的感悟通過朗讀真誠地表達出來，朗讀也就水到渠成。

二、教師隨堂應變，及時激活學習的熱情

當然，課堂教學過程中學生的生成可能不一定按你預設教案那樣一成不變，出現不同情況時，教師要充分信任學生，尊重學生，依靠學生，使學生真正成為學習的主人，我們要隨機應變，適當做出調整，采取相應的對策，有的放矢地進行教學，可能收到的效果是你意想不到的。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，引導學生積極思維，隨機誘導，適度點撥。如問：學到這里時，你們很好地理解了課文的內容，那么你對還有哪些了解，而這些又是我們前面所沒提到的呢？根據新課程理念要讓學生自行收集和查找一些有關的補充資料，拓展知識面，有利于獨立思考能力的培養與發展。有學生聯系小時候說，從小總理就有抱負。他認真地回答校長提出：你是為什么而讀書？他說，我是為中華之崛起而讀書。有學生說多么了不起的總理啊，我很敬佩總理。有學生說總理不圖個人享受，嚴以律己，嚴待家人的作風的事例。

三、樂于表達是語文學習的有效途徑

縱觀分析課堂，學生始終保持著積極參與課堂的狀態，聽課的老師是這樣評價這個班學生，學生的回答真精彩，一堂課下來涉及的知識量多，而老師只用做適當點撥，發揮了學生的主動性，這班學生很優秀，他們會說，愛說，知識面廣泛而敢質疑，亮出學生的智慧來了，他們各抒己見，難能可貴。一位老師打趣地說：“執教老師正像一個主持人。只用稍加點撥，學生就滔滔不絕，這樣教師的課上得很輕松，學生學習興趣又濃厚，學習的負擔就會減下來了。”

的確，學習本身是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環節的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的熱情，使其產生內部需求。學生樂于表達發言的積極性很高，都有想講的欲望，教師只用適度點撥一下，已達到我所預想的目的，二次磨課也見其效。試想只要孩子會說，愛說，質疑，就是一堂減負提質的好課，因為負擔往往來源一個人的內動力――學習熱情，他愿意去做這件事，無論是工作還是學習有多重，他覺得都是快樂的;正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在我們的課堂中，只要學生樂學愿學，無論我們老師充當什么樣的角色，主持人也好，導演也罷，演員也好，就大大減輕了學生的心理負擔，我們付出的功夫也就值得了。

四、多元化評價，有利于語文素質的提升

而有時課堂的活躍也來自教師對學生評價語，針對學生的回答教師要給予肯定并給出很高的評價時，這樣評價也帶動了其他學生躍躍欲試的愿望。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。我在上完公開課后，開始學習《湯姆?索亞歷險記》一課時，師問：從課題來看，本課主要應把握住什么。（“險”）

那請同學們快速閱讀課文湯姆?索亞經歷幾次險境？當學生舉手時，教師隨及提出已在公開上舉手回答的同學，我給你們一個職位叫高層，因為你們已在公開課上通過老師和領導的考驗，他們個個興奮不已，手舉得更堅定了，現在這節課要把機會留給其他同學，然后你們做補充，行嗎？既肯定了他們舉手的積極，樹立了榜樣，又給其他同學好好表現的機會。學生學習就來勁了，在交流精彩片段精彩在何處？他們聯系課文紛紛發表自己的感悟，不僅是品味文美，更重要的激活他們的思維。特別是體會“鄉親沒有湯姆?索亞音訊到看到他安然回來時的意外欣喜”場面的描寫。他們會從各個角度去分析，爭先恐后舉起手來表達自己的想法。打破六年級前段時間來的沉默，喚醒和激發學生想說的欲望。他們學習的熱情得到釋放。成功快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生樂于學習的強烈欲望，有利于學生綜合素質的提升。

五、磨課后反思，有利于今后教學的有效性

在《一夜的工作》這一課堂教學中，也難免會留有遺憾，在學生品讀勞苦時，由于學生分析到位，疏忽了對重點句的朗讀，個別學生可能會印象不深。帶著這一思考，我們組的韓老師又進入第三輪修改。韓老師精心設計了導語：司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”詩人臧克家又曾經說過：“給人民做牛馬的，人民永遠記住他。”有一位老人，當他去世的時候，舉國上下一片悲痛，聯合國也為他降半旗哀悼，北京城為他送行的人占滿了整條長安街。同學們，他是誰？

出示照片。這就是我們的總理，他對工作是那樣一絲不茍，精益求精。

這樣處理不僅重點突出，而且她用自己的激情撥動了學生的情感，學生對總理的敬佩之情油然而生。即調動了學生學習的熱情，又能使語文學習達到了預設的效果。

總之，在課程改革的形勢要求下，教師根據學生的學，以“學”定教，以生為本，把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習熱情，充分體現語文學習的有效性，要讓學生有自主學習的時間和空間，有收集、查找、整理和吸收利用的過程，要讓學生有進行思考的機會、自我體驗的機會，要多元化評價學生，鼓勵學生，讓他們有躍躍欲試的愿望。有教師對學生的信任，有教師在課前的精心設計和磨課，在課堂的引領中，學生的主體作用才能得到最充分的體現。

參考文獻：