神舟十號(hào)太空授課范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇神舟十號(hào)太空授課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我看了神州十號(hào)太空授課，有趣極了。

爸爸問(wèn)我能看明白嗎，我說(shuō)大多數(shù)明白，有少數(shù)幾個(gè)地方不明白，我就是在明白與糊涂中長(zhǎng)大的。我最喜歡的就是他們做的實(shí)驗(yàn)，真是好玩極了。

太空的主要特點(diǎn)就是失重，宇航員在太空中走就像飛一樣，還翻筋斗。我想，神話故事中的仙女都會(huì)飛，會(huì)駕云，是不是就是失重現(xiàn)象，孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，就是陀螺翻滾現(xiàn)象，神仙在變的時(shí)候就是陀螺旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是不是古代人早就去過(guò)太空，知道那里的事，用神話表現(xiàn)出來(lái)呢。

宇航員在太空中做的不破的水珠的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在人間也有。前年秋天的一天早晨，我起來(lái)解手，發(fā)現(xiàn)黃瓜葉子上按一定間隔整齊的排列著一圈晶瑩剔透的小水珠，象是誰(shuí)故意給鑲了一個(gè)銀邊，我一動(dòng)黃瓜葉子，有一個(gè)小水珠滾到中間的地方，我又一動(dòng)葉子，小水珠又滾回原處。真是太神奇了，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣喊出正在熟睡的媽媽，媽媽告訴我那是露珠，她也從來(lái)沒(méi)注意過(guò)這種現(xiàn)象。

去年我還想看一看那鑲著銀邊的黃瓜葉子，結(jié)果等到黃瓜秧都拔了也沒(méi)有。今年我早早的發(fā)現(xiàn)了黃瓜葉子上的露珠，而且好多早晨都有，也是在黃瓜葉子周圍鑲了一圈，不過(guò)露珠不結(jié)實(shí)，一動(dòng)就破。有幾早晨我起來(lái)的時(shí)候露珠就破了，我想大概是我起來(lái)晚了，有時(shí)想早起來(lái)又怕打盹。另外，柿子葉子、徽菜葉子上也有露珠，相比之下，徽菜葉子上的露珠就比較結(jié)實(shí)，移動(dòng)葉子，它還是個(gè)小水珠滾到另一邊，滾幾次都不破，不過(guò)它不是排在葉子一周，而是星星點(diǎn)點(diǎn)的落在葉子中間，像星星一樣，還眨呀眨的。我想這植物葉子上的露珠是不是就是太空失重的小水珠，或者是宇航員們?nèi)鱿聛?lái)的？還有那個(gè)大水模，就是一個(gè)水晶珍珠，那天然的水晶珍珠是不是在太空中形成然后從天上掉下來(lái)的？

篇2

把測(cè)控站搬到天上

在距地球數(shù)百千米外的太空中運(yùn)行著成百上千個(gè)航天器，這些航天器猶如人們放入太空中的“風(fēng)箏”，而控制這些航天器的“無(wú)形之手”，就是航天測(cè)控。一個(gè)國(guó)家無(wú)論在地面建了多少個(gè)測(cè)控站，造了多少艘海上測(cè)量船，都很難完全滿足大型航天任務(wù)跟蹤測(cè)控的需要。在太空中建立衛(wèi)星觀測(cè)與數(shù)據(jù)中繼傳輸系統(tǒng)，是航天強(qiáng)國(guó)的必由之路。

中繼衛(wèi)星堪稱航天測(cè)控的革命性成果。其主要功能是進(jìn)行空天數(shù)據(jù)中繼，相當(dāng)于把地面測(cè)控站搬到距離地面36000千米的地球同步軌道，為衛(wèi)星、飛船等航天器提供數(shù)據(jù)中繼和測(cè)控服務(wù)。

作為在太空中運(yùn)行的數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”，中繼衛(wèi)星與傳統(tǒng)地基測(cè)控相比，具有“站得更高、看得更遠(yuǎn)”的優(yōu)勢(shì)。與通信衛(wèi)星不同，中繼衛(wèi)星主要捕獲跟蹤在軌運(yùn)行的高速動(dòng)態(tài)目標(biāo)，能使資源衛(wèi)星、環(huán)境衛(wèi)星等獲取的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)下傳，極大提升了各類衛(wèi)星的使用效益。

中繼衛(wèi)星系統(tǒng)由位于地球同步軌道的中繼衛(wèi)星、地面系統(tǒng)和用戶終端3部分組成。“中繼”的概念，就是傳遞地面應(yīng)用系統(tǒng)和用戶終端之間的信號(hào)，類似于“用手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)短信”。具體而言，中繼衛(wèi)星將地面系統(tǒng)發(fā)射的遙控指令等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)給用戶終端，用戶終端接收、解調(diào)遙控指令，并按照指令規(guī)定內(nèi)容做出0向應(yīng)，同時(shí)返向傳輸其自身數(shù)據(jù)，中繼衛(wèi)星接收到這些信號(hào)后，再反饋給地面系統(tǒng)。

中國(guó)的“天鏈”

2003年1月，我國(guó)第一代中繼衛(wèi)星系統(tǒng)工程正式立項(xiàng)，第一顆中繼衛(wèi)星被命名為“天鏈一號(hào)01星”。2008年4月25日，“天鏈一號(hào)01星”成功發(fā)射并順利在軌運(yùn)行，使我國(guó)成為繼美國(guó)、俄羅斯、歐洲和日本之后世界上第五個(gè)擁有中繼衛(wèi)星的國(guó)家。在神舟七號(hào)任務(wù)中，“天鏈一號(hào)01星”得到成功試驗(yàn)驗(yàn)證，突破了高動(dòng)態(tài)條件下的天基測(cè)控和數(shù)據(jù)中繼技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)航天測(cè)控由陸海基向天基的跨越。

2011年7月11日，“天鏈一號(hào)02星”發(fā)射成功并與“天鏈一號(hào)01星”組網(wǎng)運(yùn)行。在天宮一號(hào)與神舟八號(hào)、神舟九號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)中，中繼衛(wèi)星系統(tǒng)作為我國(guó)陸海天基三位一體載人航天測(cè)控通信網(wǎng)的重要組成部分，發(fā)揮了舉足輕重的作用，使航天測(cè)控覆蓋率從18%提升到近70%。

2012年7月25日23時(shí)43分，我國(guó)第三顆中繼衛(wèi)星“天鏈一號(hào)03星”在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空，標(biāo)志著中國(guó)中繼衛(wèi)星系統(tǒng)邁入全球組網(wǎng)運(yùn)行階段?！疤戽溡惶?hào)03星”與“天鏈一號(hào)01星”“天鏈一號(hào)02星”實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)運(yùn)行后，使我國(guó)航天測(cè)控覆蓋率提升到近100%，基本消除航天器測(cè)控盲區(qū)。

載人航天更有看頭

在“天鏈一號(hào)01星”發(fā)射前，遠(yuǎn)望號(hào)測(cè)量船隊(duì)加上十余個(gè)地面站，才能為神舟飛船提供12%的測(cè)控覆蓋率，而一顆中繼衛(wèi)星即可覆蓋衛(wèi)星或飛船50%的飛行弧段。如果把過(guò)去的載人航天天地通信比作“鄉(xiāng)間小路”，那么中繼衛(wèi)星參加后的天地通信就是一條“雙向高速公路”，可以更快更高效地完成信息傳達(dá)。

中繼衛(wèi)星系統(tǒng)具有高碼速率、高動(dòng)態(tài)、高軌道覆蓋率的優(yōu)勢(shì)，提升了飛船和天宮一號(hào)的測(cè)控覆蓋率和數(shù)據(jù)傳輸能力，增強(qiáng)了空間交會(huì)對(duì)接任務(wù)實(shí)施的安全性和可靠性，為實(shí)施手控交會(huì)對(duì)接、開(kāi)展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)等提供了穩(wěn)妥高效的天基測(cè)控通信保障。

神舟六號(hào)任務(wù)中，聶海勝在太空能聽(tīng)到女兒為他唱《生日快樂(lè)歌》，卻不能看到女兒可愛(ài)的笑臉。神舟七號(hào)任務(wù)中，翟志剛手舉五星紅旗向全國(guó)人民送來(lái)問(wèn)候，卻看不到戰(zhàn)友關(guān)切的目光。而神舟九號(hào)任務(wù)中，航天員景海鵬、劉旺、劉洋不僅能夠與地面進(jìn)行雙向視頻通話，還能通過(guò)中繼衛(wèi)星發(fā)送和接收電子郵件，使天地之間溝通交流方式更加多樣化。待到神舟十號(hào)任務(wù)，青少年們都可收看精彩的太空授課直播。

智能化管理衛(wèi)星

24小時(shí)不間斷管理3顆中繼衛(wèi)星，執(zhí)行數(shù)十個(gè)天基測(cè)控和數(shù)據(jù)中繼任務(wù)，自動(dòng)化智能化是必然選擇。為此，北京空間信息中繼傳輸技術(shù)研究中心設(shè)計(jì)了衛(wèi)星控制腳本及自動(dòng)化調(diào)度模板，建立了穩(wěn)定可靠的自動(dòng)化運(yùn)行模式，系統(tǒng)內(nèi)上百套設(shè)備均實(shí)現(xiàn)了“有人值守、無(wú)人操作”。中心還開(kāi)發(fā)研制出系統(tǒng)自動(dòng)化運(yùn)行監(jiān)視軟件和衛(wèi)星故障自動(dòng)診斷系統(tǒng)，有效縮短了異常狀態(tài)的發(fā)現(xiàn)、判斷和處置時(shí)間。

篇3

1 太空授課強(qiáng)力后盾――現(xiàn)代信息技術(shù)

中繼衛(wèi)星實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)，2兆網(wǎng)速保障視頻順暢。為天地對(duì)話牽線搭橋的，是被稱為太空數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”的中繼衛(wèi)星。一位多年從事衛(wèi)星導(dǎo)航的專家稱，中繼衛(wèi)星就是中國(guó)太空數(shù)據(jù)的“中轉(zhuǎn)站”。

神舟十號(hào)測(cè)控通信系統(tǒng)仍采用陸、海、天基測(cè)控網(wǎng)。與神舟九號(hào)任務(wù)相比，新增加了2012年7月發(fā)射入軌的天鏈一號(hào)03中繼衛(wèi)星。03星與01、02星共同構(gòu)成中國(guó)太空數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”，進(jìn)一步提升了神舟十號(hào)任務(wù)測(cè)控通信覆蓋率。

中繼衛(wèi)星享有“衛(wèi)星的衛(wèi)星”之譽(yù)，可為衛(wèi)星、飛船等航天器提供數(shù)據(jù)中繼和測(cè)控服務(wù)，極大地提高了各類衛(wèi)星的使用效率和應(yīng)急能力，能使資源衛(wèi)星、環(huán)境衛(wèi)星等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)下傳。中國(guó)以往的載人航天任務(wù)受帶寬限制，航天員在太空中只能聽(tīng)到聲音卻無(wú)法看到地面高清畫面。中繼衛(wèi)星建立“空空地”傳輸鏈路后，電子郵件、視頻通話等天地之間溝通交流的方式也更加多樣化。

為確保太空授課活動(dòng)順利實(shí)施，航天員們進(jìn)行了認(rèn)真的備課。航天員也在神舟十號(hào)內(nèi)進(jìn)行在軌講解和實(shí)驗(yàn)演示，并與地面師生開(kāi)展雙向互動(dòng)交流，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也讓學(xué)生增長(zhǎng)了不少知識(shí)，更深入地了解了太空。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)了難以實(shí)現(xiàn)的太空實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1：打開(kāi)“箱子”測(cè)質(zhì)量 懸空打坐、大力神功，這兩招專屬武林高手的功夫，經(jīng)過(guò)3名航天員在太空的演繹，引來(lái)了學(xué)生的陣陣喝彩。航天員表演之后給學(xué)生提出問(wèn)題：“在地面上，人們一般用天平、臺(tái)秤等測(cè)量物體受到的重力，從而計(jì)算物體的質(zhì)量。那么，失重環(huán)境下該如何測(cè)量質(zhì)量呢？”

天宮一號(hào)上配備有質(zhì)量測(cè)量?jī)x，就是設(shè)置在天宮一號(hào)艙壁的一個(gè)支架形狀的裝置，看上去像飛船艙壁上的一個(gè)箱子。拉開(kāi)“箱子”后，聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開(kāi)支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0。這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。

在給學(xué)生解釋了應(yīng)用原理之后，王亞平還給學(xué)生布置了一道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量呢？

【解讀】在地面上，彈簧秤提供的彈力跟重力是平衡的，不同質(zhì)量的物體掛在彈簧秤上，彈簧的伸長(zhǎng)不一樣，即重量是不一樣的。在太空，因?yàn)槲⒅亓Νh(huán)境，兩個(gè)不同質(zhì)量的物體在彈簧秤上，兩個(gè)彈簧指標(biāo)是平齊的。因?yàn)闆](méi)有重量的概念，彈簧秤就沒(méi)有讀數(shù)。

天宮一號(hào)里的“質(zhì)量測(cè)量?jī)x”，運(yùn)用了牛頓第二定律，即物體加速度的大小跟物體受到的作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。這一定律在太空和地面都是成立的。

據(jù)了解，這個(gè)原理在航天活動(dòng)中比較常用。例如，航天器在運(yùn)行中會(huì)耗損，質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而影響軌道控制的精確度。這時(shí)，可開(kāi)啟推力器，并同時(shí)測(cè)量航天器的加速度，從而準(zhǔn)確掌握航天器的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)2：神奇單擺做圓周運(yùn)動(dòng) 物理課上常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置單擺受力后是左右搖擺還是圓周運(yùn)動(dòng)？這個(gè)稍有物理常識(shí)的人都很容易回答的問(wèn)題，放在太空就變得超乎想象了。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，T形支架上，細(xì)繩拴著一顆明黃色的小鋼球，這就是物理課上常見(jiàn)的單擺。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒(méi)有出現(xiàn)地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空中，拴小球的細(xì)線呈彎曲狀靜止，將其拉高后，結(jié)果并沒(méi)有發(fā)生變化。

接下來(lái)，王亞平用手指沿切線方向輕推小球，小球就開(kāi)始繞著T形支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)，即使中心軸的角度發(fā)生改變，小球仍然做同樣的運(yùn)動(dòng)。而在地面做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要施加足夠的力，給小球一個(gè)較大的初速度，才能使它繞軸旋轉(zhuǎn)。

【解讀】小球單擺是一個(gè)經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)模型。在地面上，小球單擺具有等時(shí)性，比如擺鐘。在太空中，由于小球失重，只剩下一個(gè)繩子的拉力，理論上說(shuō)，單擺上的小球無(wú)論放在哪個(gè)位置都不會(huì)動(dòng)，小球會(huì)飄浮在空中。

但在實(shí)驗(yàn)中看到，小球提高到一個(gè)位置時(shí)，發(fā)生了晃動(dòng)。即在太空中，如果給小球一點(diǎn)兒初速度，小球就能在繩子的牽引下做圓周運(yùn)動(dòng)，如果摩擦小，這種圓周運(yùn)動(dòng)是勻速的。據(jù)了解，太空中的一個(gè)小動(dòng)作，甚至呼吸，天宮一號(hào)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，都可能造成小球運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)3：陀螺軸向不變，向前飛 為了證實(shí)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺在太空失重條件下的定軸特性，王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中，然后用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處，軸向也發(fā)生了改變。期間，聶海勝也對(duì)陀螺進(jìn)行干擾。

接著，王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺，通過(guò)道具讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)并懸浮在半空中。這時(shí)候再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺只是輕晃一下，并不翻滾，而只是保持固定的軸向，向前飛去。

【解讀】旋轉(zhuǎn)的陀螺體現(xiàn)出很好的定軸性，定軸性遵守角動(dòng)量守恒原理，即在沒(méi)有外力矩作用的情況下，物體的角動(dòng)量會(huì)保持恒定。據(jù)了解，現(xiàn)實(shí)生活中有很多體現(xiàn)，比如子彈從槍膛里出來(lái)時(shí)高速旋轉(zhuǎn)，這樣保持穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。不論是在太空還是在地球，都遵守角動(dòng)量守恒定律。

在地面上，陀螺需要支撐物實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，而陀螺與支撐物之間的摩擦產(chǎn)生的干擾力矩等因素改變了陀螺的角動(dòng)量，使其旋轉(zhuǎn)速度逐漸降低，不能很好地保持旋轉(zhuǎn)方向，最終停下。在太空中，給靜止的陀螺一個(gè)初速度，就會(huì)向前翻轉(zhuǎn)；給正在轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺一個(gè)初速度，軸向幾乎不變。

據(jù)了解，利用角動(dòng)量守恒定律，可以實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星的定向控制。而有些轎車上，就安裝了測(cè)量車身縱向和橫向擺動(dòng)的陀螺傳感器，可以實(shí)現(xiàn)車身穩(wěn)定度的控制。

實(shí)驗(yàn)4：“水膜”內(nèi)嵌入中國(guó)結(jié) 在水膜實(shí)驗(yàn)中，王亞平拿起一個(gè)飲用水袋，打開(kāi)止水夾，水并沒(méi)有傾瀉而出；輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動(dòng)水袋，水珠便懸浮在半空中。但是甩出的水珠必須用吸水紙迅速收集起來(lái)，避免亂飛影響設(shè)備安全。

接著，她把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成一個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈，水膜也不會(huì)破裂，只是偶爾會(huì)甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼了一片畫有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。

【解讀】在地面上，只有經(jīng)過(guò)處理的肥皂水等才能表現(xiàn)比較強(qiáng)的張力特性，因?yàn)榈孛嫔系囊后w表面張力無(wú)法抗衡地球引力的作用。液體的表面張力，使液體表面分子有被拉入內(nèi)部的趨勢(shì)，導(dǎo)致表面就像一張繃緊的橡皮膜，是促使液體表面收縮的繃緊的力。

在太空中，表面張力使水膜似橡皮膜圈在金屬環(huán)里，并且比地面上形成的水膜更大、存在時(shí)間更長(zhǎng)。據(jù)了解，液體表面張力在航天活動(dòng)中有重要應(yīng)用。科學(xué)家們制造了表面張力貯箱，利用表面張力推動(dòng)液體推進(jìn)劑流動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)5：普通水變身“魔法水球” 為了進(jìn)一步證實(shí)液體在太空的表面張力，王亞平用金屬圈重新做了一個(gè)水膜，然后用飲水袋慢慢向水膜上注水，不一會(huì)兒，水膜就變成了一個(gè)亮晶晶的大水球，水球中還有一串小氣泡。聶海勝取出一支注射器，抽出水球中的小氣泡。

篇4

2013年6月11日，在歷時(shí)“神九”飛天短短的一年后，“神州十號(hào)”又在中國(guó)九泉發(fā)射區(qū)成功發(fā)射。

這次的“神十”飛天，宇航員們首次在天空上完成了太空授課，這次授課的老師是王雅平，通過(guò)這次授課讓我們懂得了許多物理原理，了解失重條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和液體表面張力的作用，加深對(duì)質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解同時(shí)也讓我們親眼看到了失重環(huán)境下奇特的物理現(xiàn)象。

從“神五”飛天到“神十”飛天，中國(guó)的航天科技向前邁出了巨大的一步，而在這些榮譽(yù)的背后，又有多少人在默默地努力著，他們是科學(xué)家與航天員們?？茖W(xué)家建造的每一架神舟飛船都需要花上很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)，改良，整修等等步驟，他們的苦與累無(wú)人知曉。航天員在大多人眼里是很光榮的職業(yè)，其實(shí)，他們?cè)诘巧咸炜罩?，都?jīng)過(guò)了仔細(xì)地選拔和艱苦地訓(xùn)練，不是誰(shuí)都能擔(dān)任的，航天員不僅要有良好的身體條件，還要在訓(xùn)練中出類拔萃，才能在航天員中脫穎而出，這樣精挑細(xì)選出的航天員得多優(yōu)秀??！不僅如此，航天員們每次都要冒著生命危險(xiǎn)去完成各項(xiàng)任務(wù)，他們承載著全國(guó)乃至全世界人們的目光，不能有半點(diǎn)差池，看著他們圓滿完成任務(wù)走出艙門時(shí)人們的心才算放下。有這么多偉大勇敢的中國(guó)飛天人，為了我們的飛天夢(mèng)做著不懈的努力，中國(guó)的飛天科技怎能不取得驕傲的成績(jī)呢？

太空之旅是漫長(zhǎng)的，每一次飛天，都意味著我們又解開(kāi)了一些太空之謎，如果我們想解開(kāi)更多的謎團(tuán)，就需要我們一代代人的努力，堅(jiān)持和付出。雖然我們知道，太空的謎團(tuán)是永遠(yuǎn)解不完的，但只要我們努力，每解開(kāi)一個(gè)謎團(tuán)，都會(huì)對(duì)中國(guó)航天事業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)。

每一次飛天，都意味浩瀚的太空中又會(huì)留下中國(guó)人深深的足跡，也意味著中國(guó)航天技術(shù)又邁出了穩(wěn)健的一步。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年屹立世界則國(guó)屹立世界。我們小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，我們既然知道了中國(guó)航天技術(shù)是從一點(diǎn)一滴發(fā)展起來(lái)的，那我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢？所以，我們就應(yīng)該從零做起，做好每一件事，不能半途而廢，更不能寸進(jìn)尺退，相信我們都會(huì)做好。

篇5

一、選擇題(本大題包括27個(gè)小題，每小題3分，共81分。每小題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意。請(qǐng)將符合題意的選項(xiàng)用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)位置。)1、為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個(gè)方法有效合理 （ ）A．在教室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置 　 B．在教室周圍植樹(shù)C．每個(gè)學(xué)生都戴一個(gè)防噪聲耳罩 D．將教室的窗戶打開(kāi) 2、甲、乙兩人騎自行車并排前進(jìn)，甲看到乙是靜止的，甲選取的參照物是（ ）A．甲 B．地面 C．迎面駛來(lái)的另一輛車 D．道路兩旁的樹(shù)木3、運(yùn)動(dòng)著的物體，若所受的一切力突然同時(shí)消失，那么它將（ ） A．立即停止； B．先慢下來(lái)，然后停止； C．做變速直線運(yùn)動(dòng)； D．做勻速直線運(yùn)動(dòng)4、光現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，下列屬于光的反射現(xiàn)象的是（）A．在路燈下行走的人會(huì)在地面形成自己的影子B．斜插入水中的筷子從水面上看起來(lái)向上彎折了C．水中美麗的倒影 D．太陽(yáng)光通過(guò)凹透鏡后會(huì)發(fā)散 5、在如圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，滑動(dòng)變阻器滑片P向 右移動(dòng)時(shí)，對(duì)電表讀數(shù)的變化，分析正確是（ ） A．電流表A、電壓表V1示數(shù)都減小，電壓表V2示數(shù)增大 B．電流表A、電壓表V1示數(shù)都變大，電壓表V2示數(shù)變小 C．電流表A的示數(shù)減小，兩電壓表示數(shù)不變 D．三個(gè)電表的示數(shù)都不變6、圖中通電螺線管的極性標(biāo)注正確的是（ ） 7、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了減小誤差或?qū)ふ移毡橐?guī)律，經(jīng)常需要進(jìn)行反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)。①“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”時(shí)，多次測(cè)量 ②“研究杠桿的平衡”時(shí)，改變動(dòng)力（臂）和阻力（臂），多次測(cè)量 ③“研究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”時(shí)，換用不同定值電阻，多次測(cè)量 ④“用電壓表和電流表測(cè)導(dǎo)體的電阻”時(shí)，多次測(cè)量電阻兩端電壓和通過(guò)電阻的電流值，上述實(shí)驗(yàn)中屬于尋找普遍規(guī)律的是（）A．①② B．①③ C．②③ D．②④8、關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法正確的是：（ ） A．物體的比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關(guān) B．物體的比熱容跟物體的溫度有關(guān) C．物體的質(zhì)量越大，它的比熱容越大 D．物體的比熱容與物體的質(zhì)量、溫度都沒(méi)有關(guān)系9、如圖所示的甲、乙、丙三個(gè)相同的容器中盛有質(zhì)量相同的不同液體，將三個(gè)完全相同的鐵球分別沉入容器底部，當(dāng)鐵球靜止時(shí)，則鐵球受到的浮力的大小相比較（） A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 一樣大10、做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，物體在距凸透鏡25厘米時(shí)，得到了一個(gè)清晰放大的實(shí)像，則凸透鏡的焦距可能是（）A．大于25厘米，小于50厘米 B．等于25厘米 C．等于17厘米 D．焦距多大都行11、在大力倡導(dǎo)“低碳生活，綠色出行”的今天，越來(lái)越多的市民上下班由坐汽車改騎自行車。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A行車時(shí)，相對(duì)于車上的人，車是靜止的 B．行車時(shí)，車輪與地面之間的摩擦是滑動(dòng)摩擦C．剎車時(shí)，車很快停下來(lái)主要由于受到地面的摩擦力 D．騎車能節(jié)約能源、減少污染12、城市下水道井蓋丟失導(dǎo)致行人墜入下水道的悲劇時(shí)有發(fā)生，令人痛心。為此，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一種警示電路：在井口安裝一環(huán)形燈L，井蓋相當(dāng)于開(kāi)關(guān)S；正常情況下（S閉合），燈L不亮；一旦井蓋丟失（S斷開(kāi)），燈L即亮起，以警示行人。圖中電路符合要求的是二、填空；(本大題5個(gè)小題，每空2分，共22分)13、一列“和諧號(hào)”高速列車以300km/h的速度在“武廣高速鐵路”上勻速行駛，高鐵通過(guò)時(shí)，鐵軌的溫度會(huì)升高，表明它的內(nèi)能 (選填“增加”或“減少”)，這是通過(guò) 方式改變內(nèi)能的(選填“做功”或“熱傳遞”)。

14、如圖所示是小軍家部分線路連接圖。當(dāng)小柯用測(cè)電筆接觸插座的右孔時(shí)，氖管發(fā)光，可知右孔內(nèi)的電線與進(jìn)戶線中的 線相連接； 當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內(nèi)其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“斷路”或“短路”)。15、如圖所示電路，電源電壓為6V且保持不變,丙處接入電流表。若在 甲、乙兩處分別接入電壓表，閉合開(kāi)關(guān)S后，甲、乙兩表讀數(shù)之比為 1∶2；則電阻R1∶R2= ；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，在甲、乙兩處分別接入電流表，乙處電流表示數(shù)為0.6A，則 R2 = Ω。 16、某快速熱水壺上標(biāo)有“220V 1000W”的字樣。小明用該熱水壺盛水至1L刻度處，（1L=10-3m3，）水的質(zhì)量為 kg,若水的比熱容為c水＝4.2×103J/（Kg•℃）,水的初溫為20℃，若在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下將水燒至沸騰，則該電熱水壺在額定電壓下工作，所用的時(shí)間為 秒。17、陰霾天氣中，PM2.5（直徑不大于2.5微米的顆粒物）含量較高。(1)大氣中PM2.5的運(yùn)動(dòng)屬于 （填“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”或“熱運(yùn)動(dòng)”）；(2)體積為8×10－18m3的PM2.5顆粒懸浮在密度為1. 2kg/m3的大氣中所受的重力是 N；(3)在____（填“太陽(yáng)出來(lái)”或“連續(xù)降雨”）后，霾容易消散。(g=10N/kg)三、實(shí)驗(yàn)與探究（每空2分，共24分）18、小軍完成了研究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)（如圖）．

（1）比較甲圖和乙圖可知，接觸面的粗糙程度相同的時(shí)， 越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。（2）比較甲圖和丙圖可知，探究的是滑動(dòng)摩擦力的大小與 關(guān)系。 19、圖甲是在物理實(shí)驗(yàn)室測(cè)量小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)裝置，小燈泡上標(biāo)有2.5V的字樣。 (1)圖中有一根導(dǎo)線還沒(méi)有連好，應(yīng)該把它接在電壓表_______ (選填“0”、“3”或“15”) 接線柱上。(2)當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)，電流表示數(shù)如圖乙所示，小燈泡額定功率為_(kāi)______W。 (3)他通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，測(cè)出了三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如表所示，經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)小燈泡亮度不同時(shí)，不但電功率不同，而且電阻也不同，你認(rèn)為造成電阻不同的原因是 _____________________。20、小蔣利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中：（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對(duì)光線具有 作用。 （2）調(diào)整后，把燭焰放在距離凸透鏡25cm處時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)前后移動(dòng)光屏，會(huì)在光屏上得到一個(gè)倒立、 的實(shí)像（填“放大”或“縮小”）； (填“照相機(jī)”“放大鏡”或“投影儀”)就是利用這一成像規(guī)律工作的。（3）當(dāng)把燭焰放在距離凸透鏡15cm處時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)移動(dòng)光屏，會(huì)在光屏上得到一個(gè)如乙圖所示的實(shí)像，如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向 (選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡的方向移動(dòng)。21、在做“探究物質(zhì)熔化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小軍采用了如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪成如圖乙所示的圖像。（1）由圖像可知，該物質(zhì)是_______________（選填“晶體”或“非晶體”）。（2）BC段表明該物質(zhì)處于______________狀態(tài)。（3）該物質(zhì)在AB段的比熱容比CD段的比熱容________。 四、綜合運(yùn)用題 （4分+6分+8分=18分）22、神舟十號(hào)飛船是中國(guó)“神舟”號(hào)系列飛船之一，它是中國(guó)第五艘搭載太空人的飛船。飛船由推進(jìn)艙、返回艙、軌道艙和附加段組成。升空后再和目標(biāo)飛行器天宮一號(hào)對(duì)接，并對(duì)其進(jìn)行短暫的有人照管試驗(yàn)。對(duì)接完成之后的任務(wù)將是打造太空實(shí)驗(yàn)室。神舟十號(hào)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“921工位”，于2013年6月11日17時(shí)38分02.666秒，由二號(hào)F改進(jìn)型運(yùn)載火箭（遙十）“神箭”成功發(fā)射。在軌飛行15天，并首次開(kāi)展中國(guó)航天員太空授課活動(dòng)。飛行乘組由男航天員聶海勝、張曉光和女航天員王亞平組成，聶海勝擔(dān)任指令長(zhǎng)；6月26日，神舟十號(hào)載人飛船返回艙返回地面。請(qǐng)根據(jù)這段材料和圖片，寫出物理現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí)（6分）序號(hào) 物理現(xiàn)象 物理知識(shí)例： 火箭飛行中不斷噴出火焰 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 1 2 23、（6分）．小明的爸爸新買了一輛小汽車，小明坐著這輛汽車勻速行駛144km，用時(shí)2h，消耗汽油9kg，其發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為23kW．請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答下列問(wèn)題．（汽油的熱值為4.6×107J/kg）（1）汽車勻速行駛時(shí)所受的牽引力是多大？（2）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的效率是多少？（3）根據(jù)小汽車的外型，判斷小汽車在水平路面高速行駛和靜止時(shí)，對(duì)地面壓力哪一個(gè)大？為什么？ 24、（8分）規(guī)格為“6V 3W”的紅燈和“6V 6W”的綠燈及“18Ω 1.5A”滑動(dòng)變阻器等元件組成了如下電路.當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S、S1、S2、滑動(dòng)變阻器的滑片P移到b端時(shí)，兩燈都正常發(fā)光（電源電壓不變）。求：（1）電源電壓為多少伏？(2)兩燈都正常發(fā)光時(shí)電流表的示數(shù)為多少？ (3)S、S2閉合，S1斷開(kāi)，電流表示數(shù)為0.25A時(shí),滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻為多少?(4)該電路中最小電功率為多少?

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共36分）題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案 B A D C A C C D B C B B 二、（本大題共5小題，每空2分，共22分）13、增加 做功 14、火 斷路 15、1∶2 2016、1 336 17、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 9.6×10－17 連續(xù)降雨三、（本大題共4小題，第33題4分，第34題、35題、36題每題6分，共22分）18．（1）壓力 （2分）（2）接觸面的粗糙程度 （2分）19．（1）3 （2分）　 （2）0.9 （2分）（3）小燈泡電阻受到溫度的影響 （2分）20．（1）會(huì)聚 （2分）（2）縮小 照相機(jī) (2分+2分）（3）靠近） （2分）21．（1）晶體……………………………………………….（2分）（2）固夜共存………………………….2分）（3）小…………………………………………………………………………(2分)四、（本大題共3小題，第37題4分每空1分、38題6分，第39題8分，每問(wèn)2分，共18分）22．序號(hào) 物理現(xiàn)象 物理知識(shí)例： 火箭飛行中不斷噴出火焰 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 1 飛船升空 以地球?yàn)閰⒄瘴?，飛船是運(yùn)動(dòng)的2 航天員太空授課電磁波傳遞信息 和目標(biāo)飛行器天宮一號(hào)對(duì)接相對(duì)靜止 … … （23．解：：（1）發(fā)動(dòng)機(jī)做的功：W=Pt=23000W×7200s=1.656×108J汽車受的牽引力：F＝W/ s ＝1.656×108J 144000m ＝1150N答：汽車勻速行駛時(shí)，所用的牽引力為1150N．（2）發(fā)動(dòng)機(jī)的效率：η＝W/ Q ＝23000W×7200s 4.6×107J/kg×9kg ＝40%答：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的效率為40%．（3）根據(jù)汽車的形狀，當(dāng)汽車高速行駛時(shí)，汽車上方的空氣流速大于下方的空氣流速，所以上方的氣壓小于下方的氣壓，因此行駛時(shí)，對(duì)地面的壓力將減?。o止時(shí)對(duì)地面的壓力大．24．解：(1)6V (2)1.5A (3)18Ω (4)1.2W

篇6

帶領(lǐng)學(xué)生走出生活誤區(qū)，在學(xué)習(xí)絕緣體、半導(dǎo)體和導(dǎo)體一部分知識(shí)時(shí)，生活常識(shí)告訴學(xué)生只有金屬才是導(dǎo)體，人和水這兩種屬于非金屬，應(yīng)該都是絕緣體，而實(shí)際結(jié)果卻大相徑庭，人和水雖然是非金屬，卻都是導(dǎo)體，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人、水，所以類似的物品都是可以導(dǎo)電的，正確引導(dǎo)學(xué)生不能用濕抹布擦有電的物品，當(dāng)有人觸電時(shí)，千萬(wàn)不能用手拉觸電者。

樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，在學(xué)習(xí)我的雨量器一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作雨量器的材料：剪刀、彩筆、尺子、大飲料瓶，讓學(xué)生根據(jù)要求做出雨量器，下雨前讓學(xué)生將自制的雨量器放在教室前面，雨過(guò)天晴之后，觀察雨量器上的刻度，記下這次降雨量，并將記錄的數(shù)據(jù)填在學(xué)校年降雨量統(tǒng)計(jì)表中，回家匯報(bào)與家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同分享勞動(dòng)果實(shí)。

用學(xué)生感興趣的知識(shí)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生充滿求知欲。學(xué)生通常認(rèn)為自己的左右眼睛、手、腳等器官都一樣大小，將自己的照片中間畫一條直線，左右一折肯定能左右重合，結(jié)論是人是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，而實(shí)際卻是人體天生不具有對(duì)稱性。

篇7

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

07―0042―02

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若有美育在心頭，便是教育好時(shí)節(jié)。大自然四季更迭塑造著自身的美，奉獻(xiàn)給生存在自然界的人們。愛(ài)美之心，人皆有之。世有“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”的形象美，時(shí)尚富貴的外表美，但比形象、外表更美的是心靈美、智慧美。因精彩而美麗的人生，才是真正的美。美育是貫徹國(guó)家教育方針的具體體現(xiàn)，是學(xué)校德育、智育、體育的精神支柱，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)識(shí)美、愛(ài)美和創(chuàng)造美的能力。

一、學(xué)習(xí)美

學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習(xí)美的主陣地，因?yàn)槊谰驮谀闵磉叀Ｎ覀兩磉呌楷F(xiàn)出很多可歌可泣的“最美人物”：“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“十大最美鄉(xiāng)村教師”、“十大最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”、“中華傳播文化年度人物”、“十大最美消防員”……這些最美人物和他們生動(dòng)、感人的故事奏響了時(shí)代美的強(qiáng)音。還有振奮、激勵(lì)我們的美好事物：中國(guó)航天故事、“神十”飛天、“蛟龍”下?！膭?lì)我們奮發(fā)向上創(chuàng)造美。無(wú)論是最美的人，還是最美的事物，他們的人格風(fēng)范和科學(xué)創(chuàng)造，都體現(xiàn)著中華民族生生不息的生命力、非凡的創(chuàng)造力和強(qiáng)大的凝聚力，他們的崇高理想深深地影響著中華兒女的思維方式、行為方式和價(jià)值觀念，成為時(shí)代美的榜樣。榜樣是一種光亮，能為人指引方向；榜樣是一種力量，能使人變得堅(jiān)強(qiáng)；榜樣是一種理想，能使人堅(jiān)定信念。因此，把這些中華民族涌現(xiàn)出的時(shí)代最強(qiáng)音開(kāi)發(fā)成校本教材，刻錄成光盤；或作為主題班會(huì)討論；或以校園專欄的形式宣傳等，為學(xué)生學(xué)習(xí)美樹(shù)起標(biāo)桿，建構(gòu)一把道德標(biāo)尺，弘揚(yáng)中華民族兒女的時(shí)代主流價(jià)值理念，既豐富課堂內(nèi)容，啟迪學(xué)生人生，為楷模感動(dòng)，升華學(xué)生人格，又能使學(xué)生從這些時(shí)代典范身上感悟出所蘊(yùn)含的震撼心靈美的精神力量，以楷模為榜樣，勾畫美麗人生。

二、擁有美

美不但在我們的身邊，而且在我們的心中。教師就是一個(gè)美的職業(yè)。千千萬(wàn)萬(wàn)的老師，以默默無(wú)聞的堅(jiān)守，以對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)赤膽，構(gòu)筑起國(guó)家教育事業(yè)的基石，擎起祖國(guó)和民族未來(lái)的希望；老師志存高遠(yuǎn)，立足平凡，竭盡己能，擔(dān)當(dāng)國(guó)家發(fā)展、民族振興的重任，為共和國(guó)教育事業(yè)的輝煌明天增光添彩。老師心中擁有信念和理想之美，甘愿清貧，無(wú)怨無(wú)悔，并為祖國(guó)的教育事業(yè)，獻(xiàn)出青春，甚至是生命，成為學(xué)生擁有職業(yè)美的典范。學(xué)生不僅擁有老師職業(yè)美的境界，還擁有美的學(xué)習(xí)環(huán)境。穿過(guò)透視圍墻，校容校貌一覽無(wú)余，校門別致新穎，校園平整干凈，綠草茵茵，綠樹(shù)成排，蘊(yùn)藏生機(jī)。塑膠操場(chǎng)，彈而有力，奔放向上，充滿活力。教室明亮凈幾，白板無(wú)瑕，投影掛壁，桌椅新齊，處處彰顯著時(shí)代美的氣息。學(xué)生更擁有心靈美、知識(shí)美的老師。學(xué)生面對(duì)的老師學(xué)高、身正，在三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，用赤誠(chéng)的愛(ài)喚醒學(xué)生的迷茫，哺育學(xué)生的自信，點(diǎn)燃學(xué)生的青春，催發(fā)學(xué)生的征帆……把學(xué)生引向陽(yáng)光多彩的人生航標(biāo)。

三、追求美

美是心靈的寫照，追求美是人的天性。教育學(xué)生追求心靈美、知識(shí)美是我們教育工作者的神圣職責(zé)。美是多姿多彩的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)美的追求已多元化，外表美、職業(yè)美、財(cái)富美、享受美等等。學(xué)生對(duì)美的追求也不乏其外，追求名牌、衣食住行的時(shí)尚美，把追求心靈美、知識(shí)美往往淡化。因此，我們要用時(shí)代典范生動(dòng)鮮活的事例，正面引導(dǎo)教育學(xué)生追求心靈美、知識(shí)美。如：用2012年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”生動(dòng)事跡感觸學(xué)生靈魂，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，他們是以智殉國(guó)，致死攻堅(jiān)，為國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血的林俊德；孝更絕倫足可矜，堅(jiān)守教育崗位的陳斌強(qiáng)；在病痛中還不忘善濟(jì)他人的12歲女孩何；主動(dòng)為民生奔波，體恤民生艱難的人民公仆陳家順；心懷幼吾幼及人之幼的最偉大的母親高淑珍；危急時(shí)刻挺身而出救學(xué)生但下肢被截最具純正師德魅力的張麗莉；位卑未敢忘憂國(guó)，大浪孤膽守海疆的李文波；為海峽親情骨血相連，抱回54個(gè)老兵骨灰罐的75歲老戰(zhàn)士高秉涵；醫(yī)者仁心，無(wú)私奉獻(xiàn)的殘疾人周月華；告慰逝者及家屬，維護(hù)祖國(guó)法律尊嚴(yán)的湄公河“105案”專案組。他們，無(wú)疑是這個(gè)社會(huì)最美的一道風(fēng)景線；他們，用一個(gè)個(gè)“善舉”忠誠(chéng)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，照亮人生，溫暖社會(huì)，貢獻(xiàn)國(guó)家，激勵(lì)他人。讓學(xué)生走近“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，就是要讓他們的“美麗”引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、誠(chéng)信友善、充滿活力，從小崇尚科學(xué)，立志成才。同樣，用“十大最美鄉(xiāng)村教師”生動(dòng)事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)赤膽，在教育崗位上的默默堅(jiān)守，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)，我們不僅要向美致敬，而且讓美與時(shí)代同行。用“十大最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”動(dòng)人事跡，弘揚(yáng)舍生忘死的精神。通過(guò)這些感人的事跡，弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村醫(yī)生“執(zhí)著堅(jiān)守、甘于奉獻(xiàn)”的精神品格和高尚情操，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)人性的真善美，重新審視生命的意義，與美同行，從小塑造真善美的德行，使自己的一生無(wú)愧于偉大的時(shí)代。用“中華傳播文化年度人物”感人故事，弘揚(yáng)傳播中華傳統(tǒng)文化的精神，推動(dòng)中華文化走出去，把中華文化播撒到世界各地開(kāi)花結(jié)果，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深；感受到擁有中華文化的自豪感；體會(huì)到中華文化影響世界的魅力。用“中國(guó)航天故事”，弘揚(yáng)崇尚科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)航天人用科學(xué)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，艱苦創(chuàng)業(yè)、勇攀高峰，團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的航天精神鑄就美麗人生。

四、傳遞美

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展之路充滿艱難困苦和荊棘坎坷。一方有難，八方支援。面對(duì)四川汶川2008年“5?12”8.0級(jí)大地震、雅安蘆山2013年“4?20”7.0級(jí)地震，中國(guó)人民同舟共濟(jì)，凝心聚力，鼓起精氣神，增添新的正能量，眾志成城，共渡難關(guān)，走向復(fù)興，實(shí)現(xiàn)了為災(zāi)區(qū)人民重建家園的美夢(mèng)。還有涌現(xiàn)出的最美教師，最美媽媽，最美司機(jī)，最美戰(zhàn)士，最美......這些人把愛(ài)和關(guān)懷的美永遠(yuǎn)留在人們心中。說(shuō)實(shí)在的，我們的生活中缺少的是培育美、發(fā)現(xiàn)美、傳遞美，缺少的是滋養(yǎng)傳遞美的土壤。每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都會(huì)遇到艱難困苦，充滿坎坷，所以，我們?cè)趯W(xué)生中倡導(dǎo)“助他人，樂(lè)自己，美大家”的教育活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)榜樣，見(jiàn)行動(dòng)，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，去關(guān)心父母、老師和同學(xué)。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手；在學(xué)習(xí)上，相互幫助，攻難解疑；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；在生病時(shí)，有一句親切的問(wèn)候；在成功時(shí)，傳遞一個(gè)自信的眼神；在失敗時(shí)，送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……毫不猶豫地把自己的愛(ài)和關(guān)心奉獻(xiàn)出去，去收獲美麗。幫助人的人，代表著一種美的正能量；被幫助的人，也會(huì)把這種美的正能量傳遞下去，做一名傳遞美的使者，讓美永遠(yuǎn)接力。

五、創(chuàng)造美

把“中國(guó)航天精神”、“中國(guó)航天員故事”引入課堂，弘揚(yáng)崇尚科學(xué)的創(chuàng)造精神。1999年11月20日，神舟一號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，飛船順利著陸。這是中華人民共和國(guó)載人航天計(jì)劃中發(fā)射的第一艘無(wú)人實(shí)驗(yàn)飛船，是中國(guó)載人航天工程的首次飛行，標(biāo)志著中國(guó)在載人航天飛行技術(shù)上有了重大突破，是中國(guó)航天史上的一座里程碑。

世上無(wú)難事，只要肯登攀。自從2003年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射， 到“神七”、“實(shí)踐十二號(hào)衛(wèi)星”、“天宮一號(hào)”、“神舟八號(hào)”、 “神舟九號(hào)” 搭載三名航天員進(jìn)入太空，又為中國(guó)航天史上掀開(kāi)極具突破性的一章。2013年6月11日，“神舟十號(hào)”載人航天飛船在酒泉發(fā)射中心成功發(fā)射。此次搭載的三名航天員是聶海勝、王亞平、張曉光。在軌飛行15天，并首次開(kāi)展中國(guó)航天員太空授課活動(dòng)。進(jìn)行了載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)的首次應(yīng)用性飛行，完成了與天宮一號(hào)空間交會(huì)對(duì)接等任務(wù)后，中國(guó)載人航天第二步任務(wù)第一階段已完美收官，全面進(jìn)入空間實(shí)驗(yàn)室和空間站研制階段。

篇8

從教學(xué)論視角分析，這次太空授課的成功創(chuàng)新之處可簡(jiǎn)要概括為：精巧設(shè)計(jì)+精妙呈現(xiàn)+精彩互動(dòng)精深影響。

一、精巧設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的保障至關(guān)重要，這是因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)”[1]。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如軍事家的“運(yùn)籌帷幄之中”，其意義在于能“決勝千里之外”。這次太空授課的順利成功，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑起了重要的作用。

在教師設(shè)計(jì)方面：這次太空授課的教師不同于傳統(tǒng)意義上的教師，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，由太空教師和地面教師組成。太空教師有三人：王亞平――負(fù)責(zé)主講，聶海勝――負(fù)責(zé)助教，張曉光――負(fù)責(zé)攝像。地面教師有兩人：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)物理老師宓奇、北京市101中學(xué)物理老師史藝，負(fù)責(zé)地面教室的教學(xué)組織，更像主持人。這樣的教師設(shè)計(jì)，是因?yàn)榇舜翁帐谡n任務(wù)復(fù)雜，需要教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能勝任。

在學(xué)生設(shè)計(jì)方面：無(wú)論從學(xué)生的成分還是規(guī)模，都和傳統(tǒng)意義上的學(xué)生有所不同。其中一部分是我們?cè)陔娨暽峡梢钥吹降?，包括少?shù)民族學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及港澳臺(tái)地區(qū)學(xué)生代表在內(nèi)的330余名中小學(xué)生。另一部分是在電視畫面中看不到的，全國(guó)8萬(wàn)余所中學(xué)6000余萬(wàn)名學(xué)生同步收聽(tīng)收看。這讓我們明白一節(jié)課的影響面究竟可以有多大。

在空間設(shè)計(jì)方面：教學(xué)都是在一定空間中進(jìn)行的，此次太空授課的空間非常特別。從縱向維度看，天宮一號(hào)實(shí)驗(yàn)艙高度距離地球300多公里，將傳統(tǒng)課堂的高度作了史無(wú)前例的突破；從橫向維度看，以中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)報(bào)告廳為中心，教學(xué)信息呈放射狀覆蓋全國(guó)乃至全世界，將傳統(tǒng)課堂的空間作了無(wú)限制的延伸。借助高科技手段，成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的連接、空間的轉(zhuǎn)換、空間的拓展，形成“立體―開(kāi)放”的課堂：地面的課堂、天地間的課堂、所有接收端的課堂。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面：大致遵循“預(yù)熱導(dǎo)入―講授演示―互動(dòng)交流―總結(jié)延伸”，環(huán)環(huán)緊扣，流暢自如?！邦A(yù)熱導(dǎo)入”環(huán)節(jié)主要由地面教師宓奇和史藝合作完成，通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入關(guān)于“失重”的相關(guān)知識(shí)，為太空對(duì)話進(jìn)行必要的鋪墊，可以看作是一種課堂“預(yù)熱”活動(dòng)；“講授演示”環(huán)節(jié)主要由太空教師王亞平、聶海勝和張曉光合作完成，這是太空授課的主體部分；“互動(dòng)交流”環(huán)節(jié)由太空教師和地面教師合作，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)其探究熱情的重要措施；“總結(jié)延伸”環(huán)節(jié)則由太空教師每人一句話的“太空寄語(yǔ)”和地面教師進(jìn)行概括總結(jié)，從而達(dá)到由課堂向課外延伸的效果。

二、精妙呈現(xiàn)

教師教學(xué)的呈現(xiàn)手段和藝術(shù)策略，往往決定著課堂教學(xué)的有效性和影響力。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。此次太空授課的主要內(nèi)容包括：太空質(zhì)量測(cè)量、太空單擺運(yùn)動(dòng)、太空陀螺運(yùn)動(dòng)、太空制作水膜、太空制作水球。太空教師的主要任務(wù)，是給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)并講述其中的科學(xué)原理，所以主要采取了講述和演示兩大課堂教學(xué)呈現(xiàn)策略。

（一）講述

講述是教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)的基本功，主要是一種語(yǔ)言表達(dá)行為。航天員王亞平雖然不是職業(yè)教師，但在太空授課中的講述卻顯得非常專業(yè)?？偟恼f(shuō)來(lái)，她的講述準(zhǔn)確細(xì)致，有趣生動(dòng)，循循善誘，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維和想象，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高超精湛的運(yùn)用。具體說(shuō)來(lái)，其講述行為主要表現(xiàn)為以下幾方面：

闡發(fā)原理：教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)之一，便是給學(xué)生闡發(fā)科學(xué)原理。王亞平在太空授課時(shí)就注意對(duì)科學(xué)原理的精準(zhǔn)闡發(fā)，如：“我們知道，物體受到的力等于它的質(zhì)量乘以加速度。那如果我們想辦法測(cè)出力和加速度，就可以算出質(zhì)量了。”“因?yàn)樵谔罩行∏蛱幱谑е貭顟B(tài)，沒(méi)有了回復(fù)力，所以不能像在地面上一樣做往復(fù)擺動(dòng)?！薄耙?yàn)樵诘孛嫔嫌兄亓Φ挠绊?，所以水膜一出水，就容易破裂，而在太空中，由于處于失重狀態(tài)，水的表面張力就會(huì)‘大顯神威’，所以就能輕松地形成水膜?！笨茖W(xué)原理的闡發(fā)對(duì)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀發(fā)揮著不可忽視的作用。

引導(dǎo)觀察：教師在課堂的講述要引導(dǎo)學(xué)生“眼睛”的積極參與，通過(guò)積極、正確的觀察而有所發(fā)現(xiàn)。王亞平在太空授課時(shí)就注意利用講述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生的觀察提出明確的要求。如：“同學(xué)們，你們看到了吧？”“我給你們展示?！薄巴瑢W(xué)們注意看我的操作！”“接下來(lái)還有更神奇的，你們想看嗎？”“你們要仔細(xì)地看哦！”這對(duì)學(xué)生的課堂觀察形成了有益的引導(dǎo)。

激發(fā)興趣：所謂“沒(méi)有枯燥的科學(xué)，只有枯燥的講述”。好的課堂講述能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)秀教師往往通過(guò)煥發(fā)魅力的課堂講述使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣。王亞平的講述語(yǔ)言充滿“磁性”，令學(xué)生興趣盎然、欲罷不能。如她在太空授課中反復(fù)地使用如下的語(yǔ)言：“怎么樣，很巧妙吧！”“非常的神奇！”“非常的有意思！”“非常非常的漂亮！”這就會(huì)感染學(xué)生從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

誘導(dǎo)思考：思維是課堂的主旋律，沒(méi)有思考的課堂是缺乏深度的課堂。學(xué)生在課堂中的思維活動(dòng)是需要教師進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)的，高明的教師往往是誘導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的大師。王亞平在太空授課中對(duì)學(xué)生思維的誘導(dǎo)是富有成效的，如她說(shuō)：“同學(xué)們，你們想想看。”“沒(méi)有想到吧！”“這是為什么呢？”“這個(gè)問(wèn)題就留給你們來(lái)慢慢思考吧！”“同學(xué)們想一下?！钡?。當(dāng)師生思維發(fā)生“同頻共振”時(shí)，課堂氣氛常常會(huì)掀起小。

調(diào)控氛圍：教師講述中穿插點(diǎn)幽默可以有效緩解課堂緊張與疲勞，增加教與學(xué)的情趣。王亞平在太空授課中說(shuō)：“在太空中失重環(huán)境下，水是不會(huì)自己流出來(lái)的。我想，如果詩(shī)人李白在天宮中生活，大概他就寫不出‘飛流直下三千尺’的詩(shī)句了。因?yàn)樵谑е貭顟B(tài)下，根本就不可能會(huì)‘飛流直下’。”“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻就要到了！”學(xué)生聽(tīng)到這兒，大多會(huì)發(fā)出會(huì)心一笑。

（二）演示

演示是教師課堂教學(xué)的重要策略，一般指教師展示各種直觀教具、實(shí)物，或進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，而使學(xué)生通過(guò)觀察獲取對(duì)事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。太空授課中的演示是在失重狀態(tài)和復(fù)雜條件下完成的，其難度可想而知。而太空教師們的精湛技藝使演示精彩得如神奇的魔術(shù)，不斷引起學(xué)生的驚奇、得到熱烈的掌聲。太空授課中教師的演示顯示了良好的品質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

操作嫻熟、有條不紊：在演示太空單擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，王亞平先是把單擺固定到展示平臺(tái)上，然后“松手”―“提高一點(diǎn)再松手”―“推小球一下”―“換個(gè)方向再演示一下”。演示的操作非常嫻熟，程序非常嚴(yán)謹(jǐn)。所謂“熟能生巧”，而教師演示嫻熟的背后是“功夫在詩(shī)外”，只有下足了功夫才可能在現(xiàn)場(chǎng)演示時(shí)充滿自信、游刃有余。

動(dòng)作精準(zhǔn)、手法巧妙：在演示制作水球時(shí)，王亞平往水膜上加水、抽水泡、注入水泡、將紅色液體注入水球，動(dòng)作精準(zhǔn)、干凈利索。高精度的實(shí)驗(yàn)演示不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，一如工藝大師在創(chuàng)作時(shí)的“切”“磋”“琢”“磨”，和外科醫(yī)生在顯微鏡下的精密手術(shù)。在這里，我們看到的是精益求精的科學(xué)態(tài)度與追求完美的藝術(shù)精神的結(jié)合。

效果奇妙、引發(fā)：王亞平在太空艙中演示制作水滴后，張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進(jìn)去，這個(gè)奇妙的畫面即刻引起地面課堂上學(xué)生的一陣驚嘆。隨后在演示制作水膜時(shí)學(xué)生鼓掌三次：一次是王亞平用金屬圈在水袋中拉出水膜，一次是來(lái)回晃動(dòng)水膜檢驗(yàn)其不易破裂，一次是把中國(guó)結(jié)貼到水膜表面。當(dāng)成功地將水膜變成亮晶晶的大水球時(shí)，學(xué)生發(fā)出會(huì)心一笑，當(dāng)王亞平的倒影出現(xiàn)在水球上和往水球中注入氣泡時(shí)，學(xué)生都情不自禁地鼓起掌來(lái)。正是精彩紛呈的演示，將課堂氛圍一次次引向。

三、精彩互動(dòng)

教學(xué)本質(zhì)不是教書，而是教人。“教學(xué)藝術(shù)過(guò)程就是師生進(jìn)行不斷的精神交流的過(guò)程?！盵2]課堂的互動(dòng)所體現(xiàn)出的即是作為主體的師生間的交流，互動(dòng)開(kāi)啟之時(shí)就意味著教學(xué)信息已穿越時(shí)空，連接了心靈?！懊鎸?duì)面，一切從交流開(kāi)始！”這就是教育的真諦所在。

太空授課中的互動(dòng)是在天地之間的特殊課堂中實(shí)現(xiàn)的，由太空艙里的航天員、地面教室里的老師和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生共同參與完成。如：王亞平在太空艙完成一個(gè)演示之后說(shuō)：“在開(kāi)始我們的下一個(gè)演示之前，同學(xué)們，你們有什么問(wèn)題嗎？”地面教師幫助在現(xiàn)場(chǎng)指定一位舉手的同學(xué)，這位同學(xué)問(wèn)：“王老師好，我非常羨慕您能夠飄浮在空中給我們講課，我想知道你們?cè)谔绽镞€有沒(méi)有上和下的方位感呢？謝謝?！蓖鮼喥交卮鹫f(shuō)：“嗯，這是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，這樣吧，讓我首先來(lái)給大家表演一個(gè)雜技。不過(guò)呢要請(qǐng)我們的指令長(zhǎng)幫一下忙，先把我轉(zhuǎn)90度?，F(xiàn)在呢，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這邊是上，這邊是下。好，請(qǐng)指令長(zhǎng)再把我轉(zhuǎn)90度，現(xiàn)在呢，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這邊又是上，這邊又是下。好，讓指令長(zhǎng)把我轉(zhuǎn)回來(lái)吧。同學(xué)們你們看到了吧？在太空中我們自身的感覺(jué)，在方位上無(wú)所謂上和下的區(qū)別，無(wú)論頭朝向哪個(gè)方向，我們自身的感覺(jué)都是一樣的。不過(guò)在天宮里，為了便于工作和生活，我們也人為地定義了上和下，并且把朝向地球的一側(cè)作為是下方，并鋪設(shè)了地板?！边@樣的課堂互動(dòng)無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，一掃傳統(tǒng)課堂的沉悶與枯燥。

為了更好地展開(kāi)天地之間的互動(dòng)交流，太空教師們?cè)谕瓿伤刑昭菔緦?shí)驗(yàn)以后，還特別增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極提問(wèn)，涉及航天員在太空的生活細(xì)節(jié)，可謂之新時(shí)代的“天問(wèn)”。太空教師們也針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了精彩的回答，激發(fā)了學(xué)生們的科學(xué)興趣，活躍了課堂氛圍。太空授課中師生之間的互動(dòng)問(wèn)答可用下表直觀表示：

對(duì)于第四個(gè)問(wèn)題，王亞平回答得非常精彩。她這樣描述自己奇妙的太空體驗(yàn)：“透過(guò)舷窗，我們可以看到美麗的地球，還可以看到日月星辰，但是到目前為止我還沒(méi)有看到UFO。由于我們處于大氣層之外，沒(méi)有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星是格外的明亮，但是看到的星星就不會(huì)閃爍了。同樣，由于沒(méi)有了大氣對(duì)光的散射作用，我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘就可以繞地球一圈?！?/p>

太空授課的師生互動(dòng)精彩迭出，值得廣大教師在改進(jìn)自己的課堂教學(xué)時(shí)注意：其一，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)未知領(lǐng)域的興趣濃厚。學(xué)生問(wèn)得精彩，是因?yàn)樗麄儐?wèn)了他們真正關(guān)心、真正感興趣的問(wèn)題。雖然同是問(wèn)題，但問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，而不是來(lái)自教師，不是教師問(wèn)學(xué)生。其二，教師回答問(wèn)題非常專業(yè)，且融入了個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。教師能夠以精深的專業(yè)知識(shí)化解學(xué)生心中的疑難，讓學(xué)生由衷地信服。而回答時(shí)不是以教科書式標(biāo)準(zhǔn)化答案來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)，而是以融入了個(gè)人理解和獨(dú)特體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生分享，滿足了學(xué)生好奇心和求知欲。怎樣使課堂中的師生互動(dòng)交流成為藝術(shù)，這對(duì)于平時(shí)只擅長(zhǎng)獨(dú)白式講授的教師來(lái)說(shuō)真的“是一個(gè)問(wèn)題”，恐怕還需要下一番仔細(xì)體味、探究提升的功夫才行。

四、精深影響

課堂教學(xué)總是要追求一定的效果、效率和效益的，因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師的教學(xué)影響力也就得到了充分的體現(xiàn)。如果要對(duì)太空授課做一個(gè)教學(xué)效果評(píng)估的話，那么其結(jié)果肯定是令人欣喜甚至是驚異的。

首先，太空授課以新穎的形式、奇妙的內(nèi)容、震撼的畫面、積極的參與，令學(xué)生及所有參與人都終生難忘。能夠當(dāng)堂給學(xué)生留下難忘印象的課堂教學(xué)，才可算得上真正成功的課堂教學(xué)。老生常談的內(nèi)容、“疲勞轟炸”式講授，肯定是難以奏效的。太空授課調(diào)動(dòng)了一切可以給學(xué)生留下難忘印象的手段，讓學(xué)生全身心地積極參與，極大地滿足了學(xué)生的聽(tīng)課需要，甚至超出了預(yù)期的想象。

其次，太空授課極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)太空和科學(xué)的探究興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的追求。在太空授課的結(jié)尾部分，航天員期望殷殷的寄語(yǔ)會(huì)深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈。聶海勝說(shuō)：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為中國(guó)夢(mèng)添彩。”張曉光說(shuō)：“深邃太空，奧秘?zé)o窮，探索無(wú)止境，讓我們共同努力?！蓖鮼喥秸f(shuō)：“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限?！边@些話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，但所含有的能量是巨大的，它足以使學(xué)生的科學(xué)熱情燃燒起來(lái)，從而樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想。

再次，太空授課為廣大教師立足課堂、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)藝術(shù)水平、做學(xué)生滿意的教師帶來(lái)許多有益的啟示。正如英特爾公司前首席執(zhí)行官克瑞格?貝瑞特（CraigR.Barrett）博士所說(shuō)的：“如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！盵3]教師的課堂教學(xué)在某種意義上也可以看作一種服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一個(gè)“滿意度”的問(wèn)題。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)服務(wù)的滿意度大幅提高，受到學(xué)生歡迎，教師必須在教學(xué)藝術(shù)上精益求精，吸引學(xué)生令其“欲罷不能”。

最后，太空授課展示了中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)了民族自豪感，增強(qiáng)了我們對(duì)中國(guó)夢(mèng)的信心。試想如果不是祖國(guó)強(qiáng)大的科技實(shí)力做保障，怎么可能完成這樣一堂別開(kāi)生面的課堂教學(xué)呢？這場(chǎng)天地之間的對(duì)話，背后又有多少科技工作者、教育工作者、傳媒工作者等協(xié)同工作的智慧奉獻(xiàn)??！一次實(shí)實(shí)在在的太空授課，勝過(guò)了多少空洞乏味的“愛(ài)國(guó)主義說(shuō)教”?。∽孕判牟皇菓{空自負(fù)，而是要有實(shí)力支撐的。

綜上所述，中國(guó)首次太空授課的成功創(chuàng)新告訴我們，要做一個(gè)有影響力的教師，必須謹(jǐn)記這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：精巧設(shè)計(jì)+精妙呈現(xiàn)+精彩互動(dòng)精深影響。■

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005：4.

[2]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].北京：人民教育出版社，2011：132.

[3]楊宗凱，吳砥.信息技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)教育科學(xué)，2014（2）：87.

篇9

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)策略 問(wèn)題情境 物理課堂

南宋教育家朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)。”讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生易于掌握知識(shí)和技能，理解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，物理教學(xué)利用不同的問(wèn)題情境，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師精心組織問(wèn)題鏈接，促進(jìn)問(wèn)題的生成，營(yíng)造學(xué)生敢于提出問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，并進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生不斷提問(wèn)的有效評(píng)價(jià)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。以下是筆者在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，導(dǎo)活物理課堂所作的探索。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的趣味性

良好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，筆者在物理課堂教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)，精彩的視頻片段等讓學(xué)生重溫生活中的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)提煉，創(chuàng)設(shè)精巧的問(wèn)題情境。

案例1：筆者在上《交變電流》這節(jié)新授課時(shí)，利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。演示手搖發(fā)電機(jī)讓燈泡發(fā)光，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，并提出問(wèn)題：為什么燈泡會(huì)一閃一閃呢？學(xué)生回答電流的大小發(fā)生了改變。筆者在手搖發(fā)電機(jī)上連接了一只電流表G，演示手搖發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流使電流表G指針左右搖擺，再問(wèn)：通過(guò)觀察電流表G指針的變化，電流的方向有沒(méi)有發(fā)生改變呢？學(xué)生這時(shí)候一致回答是電流的方向發(fā)生了改變。

案例分析：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)等手段還原生活中的物理現(xiàn)象，讓物理課堂教學(xué)更具有趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的時(shí)代性

新課改的理念更注重物理知識(shí)與社會(huì)、科技的聯(lián)系，教師可以利用社會(huì)生活和科技領(lǐng)域，作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的抓手。讓學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。從學(xué)生身邊“新”“近”發(fā)生的事件中尋找物理教學(xué)的源泉，比如航天領(lǐng)域的最新事件、最近舉辦的某些體育比賽的項(xiàng)目，科學(xué)前沿的一些新發(fā)現(xiàn)，都將是很好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的載體。

案例2：在上《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》這節(jié)習(xí)題課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決勻變速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，筆者利用奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)參加的冰壺運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

案例分析：筆者發(fā)現(xiàn)讓物理知識(shí)的應(yīng)用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這樣物理課堂教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有生動(dòng)可言。

案例3：筆者在上《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》這節(jié)新授課時(shí)，我通過(guò)多媒體視頻資料播放“神舟十號(hào)”載人航天飛船的發(fā)射、宇航員在太空的生活，邊播放邊講解邊提問(wèn)，在這樣的問(wèn)題情境中學(xué)生不知不覺(jué)地體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著、思索著超、失重現(xiàn)象。

案例分析：筆者認(rèn)為利用我國(guó)太空領(lǐng)域科技的發(fā)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和探索科學(xué)的興趣，對(duì)高中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)起到很大作用。

3.創(chuàng)設(shè)難易適度的問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的啟發(fā)性

提出的問(wèn)題必須是介于“已知、已學(xué)”和“未知、未學(xué)”之間，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到最高閾值，激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘。如果設(shè)置的問(wèn)題情境中隱含的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就無(wú)法形成認(rèn)識(shí)上的沖突，激不起學(xué)生的求知欲望；如果隱含的問(wèn)題的難度太大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的信心和熱情。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，既要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系，又要有一定的思維難度和強(qiáng)度，學(xué)生要經(jīng)過(guò)努力探索才能解決的問(wèn)題。

案例4：筆者在上《功》這節(jié)新授課時(shí)，讓學(xué)生演示敲釘子、搬運(yùn)水等生活中的一些活動(dòng)，基于這些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。筆者問(wèn)：他們都做功了嗎？學(xué)生有些說(shuō)做了，有些說(shuō)沒(méi)有做。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，又問(wèn)：做不做功由哪些因素決定呢？學(xué)生分組討論發(fā)表各自想法。筆者同學(xué)生一起來(lái)分析討論這些想法，得出正確的結(jié)論。筆者繼續(xù)追問(wèn)：力作用和力做功是一回事嗎？學(xué)生一起回答不是，從剛才學(xué)生演示的活動(dòng)中就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

案例分析：讓一個(gè)個(gè)“？”像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，都能得到辛勤付出后的果實(shí)，才能使學(xué)生產(chǎn)生“有階可上，步步登高”的愉悅感，也才能興趣盎然地接受知識(shí)、訓(xùn)練能力、體驗(yàn)情感。

4.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的探究性

德國(guó)教育家第斯多惠提出：“要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)素質(zhì)，使他們?cè)谡莆蘸蛯ふ艺胬碇械玫桨l(fā)展?！彼€指出：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生尋找真理。”因此在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，形成自己對(duì)物理的理解，培養(yǎng)學(xué)生尋找并能應(yīng)用物理規(guī)律的能力才是教學(xué)的真諦。

案例5：筆者在上《電場(chǎng)》復(fù)習(xí)課的時(shí)候，是這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。筆者給出了一條豎直向上的電場(chǎng)線，在電場(chǎng)線上取一個(gè)A點(diǎn)，將一帶電粒子q在A點(diǎn)以一定的初速度v 運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生思考并分小組討論：

（1）該帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡有哪些可能？

（2）該粒子的運(yùn)動(dòng)形式有哪些可能？

（3）你將運(yùn)用哪些方法來(lái)分析解決問(wèn)題？

（4）你在分析問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有應(yīng)該值得注意的地方？

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理課堂 高效

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自身的主體作用，起到事半功倍的效果。眾所周知物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際，因此多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)，這其中的一個(gè)重要原因是現(xiàn)有教材理性、抽象的知識(shí)偏多。初中階段學(xué)生的思維中具體形象的成分還起著重要的作用，他們不容易將抽象的理論知識(shí)與形象的實(shí)際問(wèn)題“對(duì)號(hào)入座”，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)也不太感興趣。在教學(xué)中，只有將抽象內(nèi)容具體化、形象化，學(xué)生才能真正理解物理知識(shí)和規(guī)律。把枯燥的物理知識(shí)講的有趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在講《電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割運(yùn)動(dòng)，那么什么是切割運(yùn)動(dòng)？教師可以讓學(xué)生觀看切菜、割麥子的視頻，讓學(xué)生在具體的事例中明白什么是切割運(yùn)動(dòng)；在講《重力》時(shí)，地球附近的物體由于地球的吸引而產(chǎn)生的力叫重力，那么物體所受到的重力大小是否隨位置的改變而改變呢？教師不妨在課堂中利用信息技術(shù)播放聶海勝、張曉光、王亞平在神舟十號(hào)太空授課的片斷，可拓寬學(xué)生視野，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)重力概念的理解。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)善思。

2 利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要手段，有些實(shí)驗(yàn)要在特定的固定環(huán)境下才能完成，如演示靜電吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求在空氣干燥情況下成功率才比較高，然而平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常碰到陰雨天，實(shí)驗(yàn)成功率可想而知。為了把實(shí)驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，教師可在空氣干燥的天氣下，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成視頻，當(dāng)在靜電教學(xué)中天氣很潮濕無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以播放事先拍好的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生明白帶電體的特性。

物理教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)、歸納物理知識(shí)，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于受客觀條件的限制導(dǎo)致其可見(jiàn)度不高，而利用信息技術(shù)可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如，演示條形、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)及磁感線分布時(shí)，磁力線演示板內(nèi)鐵屑有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場(chǎng)的分布，但是演示板只能水平放置，一旦豎直放置鐵屑就會(huì)在重力的作用下散落不便于觀察。如果將這一實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物展示臺(tái)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，全班學(xué)生都可以看清這一現(xiàn)象，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果；在研究電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)方向，后面視力不好的學(xué)生可能不便于觀察，教師可以將電流計(jì)平放在實(shí)物展示臺(tái)上，通過(guò)投影放大，學(xué)生就很容易觀察到電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向，教學(xué)也會(huì)更加順暢；還有就是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電流表、電壓表的讀數(shù)問(wèn)題都可以借助實(shí)物展示臺(tái)將其投影放大便于觀察、讀數(shù)。

在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)是我們無(wú)法完成的。例如，真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，教師很難找到真空環(huán)境，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材也很難讓實(shí)驗(yàn)做成功，教師可以借助實(shí)驗(yàn)視頻或者是Flash模擬動(dòng)畫，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的推理：我們聽(tīng)到聲音隨著鐘罩內(nèi)的空氣減少而變小，由此推理，當(dāng)鐘罩內(nèi)的空氣被全部抽完時(shí)，我們就聽(tīng)不到鈴聲，從而得出真空不能傳聲的結(jié)論；對(duì)于牛頓第一定律的教學(xué)也是這樣，絕對(duì)光滑的平面是找不到的，物體在這樣的平面上會(huì)處于什么樣的狀態(tài)呢？這樣的結(jié)論只能是在上幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出合理的推理，借助Flas模擬物體在絕對(duì)光滑的水平面上的狀態(tài)，能夠更好地幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。

3 利用信息技術(shù)展示學(xué)生的成果