南京南京觀后感范文
時間：2023-04-01 19:42:36
導語：如何才能寫好一篇南京南京觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在電影上我看到了日本人非人對待中國人的行為，把南京三十多萬人都給殺了。行刑的手法有很多，例如又用火燒的，被水淹死的，還有被機槍射死的······電影的后半段，我看到了有兩個人活了下來，我的心里有了些許安慰，激動的我猛跳起來大聲地說：“還有生命存活了下來！好啊！！”日本人之所以不能完全的殺死所有中國人，那是因為我們中國人有骨氣，能夠鼓足勇氣去面對眼前所處的艱苦處境和種種困難。
有人說是中國人事先殺死了許多的日本人，然后日本人才會在中國大陸上大肆屠殺，我不相信事情是這樣，于是去查詢這段史實，是日本人先來到中國的土地上來侵略，而且還殘忍的殺害我們同胞。在南京，日本人將我們的同胞的頭顱砍下來，將其掛在高高的城墻上，看到這，我心中憤怒的焰火頓時燃燒，恨不得拿起大刀將他們的頭顱也砍下來······
爸爸告訴我，有一種叫做萬人坑的地方，里面埋著的是我們幾十萬南京同胞，如今那坑里到處都是骸骨，聽上去就感到毛骨慫然。爸爸說：“南京城的富饒是因為我們南京同胞們那愛國敢于為祖國而獻身的精神感動了老天，老天才會是南京能夠那么繁榮。”聽到這我不禁開心的笑起來，天真的說到：“噢，我知道了，難怪南京這么有名呢。我一定要考上北大清華，為祖國的發展獻出自己的一份力量！！”
這部電影讓我感到了中國人民雄厚的愛國情操和敢于面對困難，是中國人的骨氣和敢于為祖國而獻身的精神讓日本人不能夠繼續在中國的土地上猖獗，一想到如今祖國的發展，同時也讓我明白如果沒有日本人對中國的迫害，中國可能還是落后于世界的潮流~~~
篇2
電影《金陵十三釵》并沒有交代結局，但這也足夠了。這群秦淮河的女人如此美麗，令人仰視。下面是為大家精心整理了一些關于金陵十三釵觀后感，希望你們能夠喜歡，請您閱讀。
金陵十三釵觀后感1最近《金陵十三釵》的電影正在上演，看《金陵十三釵》，淚紛紛如雨下，日本鬼子在南京犯下的滔天罪行人神共憤，血流成河的南京，血的教訓，這只是南京城里小小的一隅——教堂，但戰爭中的教堂在鐵蹄和下風雨飄搖。唱詩班的女學生，從墻頭爬進來的們，還有死里逃生躲避追捕的中國傷兵，神父英格曼，阿多阿多，伙夫陳喬治，這些人物暫時被迫呆在一起，這十三個，以出賣肉體為生，說話、做事、舉手投足都表現出了她們那個圈子里的習氣，英格曼神父反感她們，怕她們影響那些稚氣未脫的女孩子，但又無法拒絕無路可逃的她們，勉強收留她們暫住教堂，豆蔻的凄慘遭遇，讓這些風塵女子開始正視現實，，身邊的姐妹慘遭--，救過來后已瘋瘋癲癲，而那幾個中國傷兵，下場更慘，連做了截肢手術的王蒲生也身首異處，們冷靜的埋葬他們，這些人沒有前途和將來，死亡，是遲早要面對的事情。
玉墨隨身多年的一把剪刀，該是一段預示，與其遭蹂躪慘死，不如拼死一搏。姨媽書娟幼小的心靈對玉墨充滿仇恨，這個破壞自己家庭的名妓，她恨不得去毀了她的臉。然而，為了救唱詩班的這些女孩子，這些，她們化裝成女學生的樣子，去替她們，日本兵帶走了這些如花似玉的女子，她們義無返顧的帶著剪刀，牛排刀、發釵，帶著一切可以利用的利器走了。茍且偷安，何如轟轟烈烈的死?把生存的希望留給這些孩子們，，這些最最下層的人身上，閃現著傲人的光輝。書娟懺悔了，玉墨再也回不來了，或許，她該早一些原諒她?
但是，今天的我們可以原諒一切，一切都被可笑的原諒了，去恨誰呢?軍國主義?還是自己軟弱的祖國?血淋淋的歷史銘記在心，而惠特林女士，一個善良有正義感的美國人，在親歷和目睹了地獄般的南京城后，患上了嚴重的抑郁癥，最后自殺。活人姑且做惡夢，寧可不活，禽獸的行徑為人所不齒，但愿后代們都記住這段歷史，南京——慘絕人寰的大屠殺，金陵十三釵，只是這鮮血歷史中的小小一段。
嚴歌苓女士筆觸清新，細致感人，一口氣讀完，泣不成聲，這就是我的祖國曾親歷的災難，中國人是不會忘卻這段歷史的，十三釵也將和歷史一樣永存。
金陵十三釵觀后感2一部電影，一段時光，就是一段人生經歷。戰爭，愛情，親情，友情，仇恨，委屈等等，都是里面的重要元素，但這里面最重要、最感人的，是有愛。觀看過《金陵十三釵》后，我得出了自己的一些心得體會。
先說電影里面的父親，被女兒冤枉是漢奸，但是血濃于水的愛，就是這樣，即使犧牲自己，也要讓子女能活的更好，父愛、母愛，永遠是最無私的。
關于彈鋼琴的日本軍官，從他的眼神和音樂里面可以看到他有多么的厭倦戰爭，希望能回到自己的家鄉，找到童年的那種幸福快樂。但是自己卻又身不由己，因為每個人在這個社會中都扮演了很多個角色，他是一個軍人，只能服從，即使是錯誤的，除非他能為了真理拋棄尊嚴甚至生命。但是有多少人能做到呢?我們有多少人被生活綁架了，有多少人能做你自己?
關于陳喬治，我認為他是演的最好的，從他身上，我們能學習到的最多，可以說他是真正神父的化身。他沒有逃離教堂，他一直在保護女學生，他一直在盡忠職守，他一直很聽神父的話，他是為了信仰而活的。他用“you，can!you，can!”的期待，讓一個貪財貪酒貪色的人，變成一個閃爍著人性光輝、智慧光芒的新人。如果我們在生活中，對我們的親人，朋友，都是這樣的期待，這樣的無私，我想世界一定會變的更美好，我們的生活也會更精彩。
關于李教官，我覺得他做了所有他能做到的事，保護自己的下屬，保護女學生，他選擇了后者，因為可能覺得后者更弱小，后者更有希望。戰爭的殘酷在他身上也體現出來了，死也要一起死。
關于玉墨，代表了很大一部分人，從小經歷波折，職業被人看不起，但是往往這部分人在關鍵時候最能挺身而出，因為每個人都希望自己的價值得到體現，而價值只有在幫助別人的時候才能得到最大體現。從他們身上可以看到女性的嫵媚、溫柔、善良和勇敢。尊重你身邊的每個人，即使他的職業你感覺很卑微，但是也許有一天，是他用犧牲來換取了你的性命。
關于約翰，忘了是哪個學哲學的領導說過，不是好人先裝好人，裝久了你就是好人了。不成功先裝成功，裝久了你就成功了。
愛是人間的春風，愛是生命的源泉。在生活中其實還有很多有愛的人，他們讓我們更加了解這個世界，更加努力地去愛這個世界。生活告訴我們，應該抓緊現在，不斷學習，不斷提高自己，從其中發現美，發現人性的優點，發現生命的意義。
金陵十三釵觀后感3一部非常有張力，看后久久回味的影片。
整部片子由很多“對比”組成。教堂里人性的溫暖關懷與教堂外橫尸遍野殘壁斷桓的對比;
假神父前面地痞流氓嘴臉與后面負責任有擔當的對比;十三釵開始自私地搶地窖與后面代替學生送死俠義柔情的對比;士兵開始有退縮情緒，到后面英勇抗敵舍生取義的對比;孟先生帶著漢奸的袖套，后來卻冒死帶來修車的工具，貢獻出通行證;教堂小男子漢小小柔弱的年紀個頭卻充滿了大男人的大義凌然有擔當負責任，為了養父的囑托保護女孩子們，最后為了湊數走進送死的隊伍;還有十三釵風塵味十足的打扮和后來短發藍袍的清純味道的對比，墨玉沉穩大氣有擔當與他的姐妹們的對比，墨玉對假神父開始的不屑厭惡與后面的相知相愛的對比……
電影里每一部分人都是主角，情節的設計，演員的演繹，使得每一部分人都那么感人，那么豐滿。關于墨玉關于假神父，評價的人太多，我今天只說說配角。
軍人以人體盾牌沖向坦克，那個鏡頭特別有沖擊力，最后的班長用智慧殺敵，與敵人同歸于盡，班長在教堂外關注著這些孩子，關鍵時候開槍救了孩子們，班長將瀕死的浦生送進教堂，讓他“在溫暖一點的地方死去”。軍人的英勇，智慧，俠骨柔情，在這一組組鏡頭間展現無遺。整部戲戰爭場面不多，但是表達得很充分，悲壯的情緒基調里，有著軍人們與日本兵斗智斗勇消滅兩幫敵人的淡淡的喜悅。
教堂里的小男子漢話不多，但是特別有男子漢的味道。拿著竹篙阻止十三釵進來，后來卻主動要求和假神父去找那兩個溜出去拿東西的姐姐。請求假神父留下來作為教堂的擋箭牌，女孩子的名額少了一個，他強烈要求自己冒名頂替走進送死的隊伍。——這一切都是為了完成神父的囑托。多么讓人敬佩的男子漢啊!那個沒有現面的逃跑的廚子老陳，作為教堂里唯一的成年男人，很好的襯托了小男子漢的高大形象。
為什么墨玉能提出舍生保護女學生?因為她13歲前也是教會學校的學生，保護學生就是保護以前的自己。假神父的女兒如果在世，也是13歲，他是在保護自己的女兒。影片的這些細節，起到了很好的推動情節發展的作用。浦生送進教堂，不僅表現了軍人的柔情，更造成了后來拿琵琶玄的女孩子送命，姐妹的悲慘遭遇激起了墨玉的仇恨，也讓墨玉為素昧平生的女學生送命準備了感情基礎。女孩子關鍵時候從地窖邊跑開，避免了十三釵被日本人發現——這讓開始還不準學生進去的十三釵們自責，感動。墨玉大姐大氣場的渲染，為后面姐妹們為她所動同意一起代替孩子們送死做了鋪墊。一個個小細節，為影片最后蕩氣回腸的情節打好了基礎，讓人覺得十三釵們的決定自然，不會太突兀，不做作。
在橫尸遍野的南京，這些社會下層的不夠光鮮體面讓人鄙夷的社會底層人們，以人性的光輝帶來觀眾們的溫暖和希望。
這是一部難得的好電影，也許奧斯卡因為歷史背景以及對中國的固有的偏見，不會給我們頒獎。但是，在我心中，這是足以勝過任何奧斯卡電影的好作品。當然，如果音樂方面能更精致一點就更好了。
金陵十三釵觀后感4看完金陵十三釵，我的心被震撼到了。坐在電影院里，看著銀幕，我感覺自己就生活在那個硝煙彌漫的南京。我為眼前的人的痛而痛;我為日本軍卑鄙、下流的行為而憤怒;我為放棄離開已淪陷的南京的勇敢戰士們而感動。我為秦淮河的女人的品質而流淚。現在，電影里的畫面還在我腦海里輪回。
故事發生在1937的南京。那時的南京已經成為了所有人的噩夢，那里被日本軍害的滿目蒼夷，已經是一片黑暗，統統籠罩在戰火之中。血肉模糊的尸體縱橫在南京的大街小巷上，尖叫聲、槍聲隨處可聞。在這戰火之中有十二個女學生和一個孤兒陳喬治在匆忙的向教堂奔去，她們的臉上有著常人無法體會到的痛苦，有著難以傾訴的苦楚。她們失去了美麗的家園，失去了最親最親的家人。與此同時，一群秦淮河的也到教堂去避難。那些日本軍到處搜捕女學生，對女學生如牲畜般的蹂躪。更可惡的是，日本人竟然還要這些女學生在他們的慶功大典上唱歌，為他們助興。就在這火燒眉毛之時。那些挺身而出，代替了那十三個女學生。在南京的教堂，那個為了送葬教父的送葬者，為了肩上的一份責任，為了保護那些教堂的女孩子們，能安全離開那個可怕的南京，不惜自己冒著生命危險，修好了卡車，把她們帶出了南京!
影片的最后沒有交代那些女人最后如何。但我相信大家猜也猜得出她們如何，只有死。
的身份很低，大家都說他們無情，但她們做的的事情卻有情有義。可又有幾個人有這種情義呢?在南京危在旦夕之時，正是這種身份卑微的人，獻出了力量。
在看影片時，我一次又一次的流淚，我真想嚎啕大哭，我的心是那么的沉重，脆弱。一個個場景像一把尖刀一痕一痕刮在我的心上。望著那日本軍殘害中國人的場面，想起那三十萬觸目驚心的數字，想起那一堆堆的尸體，我就想哭。我真為那些日本軍隊的軍官和士兵一直受的思想教育而感到深深地悲哀。我還為中國的腐敗而哭，如果那時的中國強大，日本人敢來欺負我們嗎?只要強大了，我們誰也不怕。一個國家想要在世界立足，只能取決于自己的國家，看你堅不堅強，強不強大。現在我們的國家強大了，但是我們不能忘記中國歷史上的屈辱。
我們今天的幸福是勇敢的戰士們用鮮血換來的，在我們享受幸福生活的同時，千萬不要忘記，那些為革命流過鮮血的革命烈士們……
金陵十三釵觀后感5紀伯倫的《先知》里面有段話：“生活的確是黑暗的，除非有了渴望，所有渴望都是盲目的，除非有了知識，一切知識都是徒然的，除非有了工作，所有工作都是空虛的，除非有了愛;當你們帶著愛工作時，你們就與自己、與他人、與上帝會為一體。”最近看了《金陵十三釵》，收獲很大，我也慢慢整理一下自己的思路，從中學習到一些東西。
一部電影，一段時光，就是一段人生經歷，里面有很多元素，戰爭，愛情，親情，友情，仇恨，委屈等等，但這里面最重要、最感人的是有愛。
先說電影里面的父親，被女兒冤枉是漢奸，但是血緣關系的愛，就是這樣，即使犧牲自己，也要讓子女能活的更好，父愛，母愛，永遠是最無私的。
關于彈鋼琴的日本軍官，從他的眼神和音樂里面可以看到他有多么的厭倦戰爭，希望能回到自己的家鄉，找到童年的那種幸福快樂。但是自己卻又身不由己，因為每個人在這個社會中都扮演了很多個角色，他是一個軍人，只能服從，即使是錯誤的，除非他能為了真理拋棄尊嚴甚至生命。但是有多少人能做到呢?我們有多少人被生活綁架了，有多少人能做你自己?
關于陳喬治，我認為他是演的最好的，從他身上，我們能學習到的最多，可以說他是真正神父的化身。他沒有逃離教堂，他一直在保護女學生，他一直在盡忠職守，他一直很聽神父的話，他是為了信仰而活的。他用“youcan!youcan!”的期待，讓一個貪財貪酒貪色的人，變成一個閃爍著人性光輝、智慧光芒的新人。如果我們在生活中，對我們的親人，朋友，都是這樣的期待，這樣的無私，我想世界一定會變的更美好，我們的生活也會更精彩。
關于李教官，我覺得他做了所有他能做到的事，保護自己的下屬，保護女學生，他選擇了后者，因為可能覺得后者更弱小，后者更有希望。戰爭的殘酷在他身上也體現出來了，死也要一起死。
關于玉墨，代表了很大一部分人，從小經歷波折，職業被人看不起，但是往往這部分人在關鍵時候最能挺身而出，因為每個人都希望自己的價值得到體現，而價值只有在幫助別人的時候才能得到最大體現。從他們身上可以看到女性的嫵媚、溫柔、善良和勇敢。尊重你身邊的每個人，即使他的職業你感覺很卑微，但是也許有一天，是他用犧牲來換取了你的性命。
篇3
參觀考察學習報告
XXX派出所 xxx
2006年3月4日，由分局政委XXX帶隊，局黨委成員XXX、XXX、XXX、及各科所隊內勤民警一行50人赴江蘇、安徽、浙江三省公安機關進行為期九天實地參觀考察學習。通過考察學習，看到自身差距，使慣有的優越感、滿足感受到重創，真可謂開拓視野、增長見識、受益匪淺。
一、 考察單位及觀后感悟
（一）、第一站：江蘇省南京市夫子廟派出所
夫子廟派出所地處六朝古都南京名揚海內外的“十里秦淮風光帶”的中心，現有民警32名，轄區面積僅0.52平方公里，居民4086戶11404人，各類商場、商店等大小單位近3000家。2003年，該所被公安部批準為一級公安派出所，并授予“全國模范派出所”榮譽稱號。位于繁華商業鬧區一隅夫子廟派出所，外觀簡單狹小，進入所內，那是別有洞天，無論是整潔的環境衛生，規范醒目的規章制度、每月之星、領導接見的宣傳欄，高規格的硬件設施，合理的辦公布局，熱情周到的特色服務，都給我們留下了極其深刻的印象。特色：派出所建起了小食堂、小浴室、小健身房、小洗衣房、小閱覽室等“五小”設施;所領導按照“三隊一室”的職責分工，下到各分管業務的中隊，與民警一起工作，取消所長辦公室。
觀后感悟：夫子廟派出所是臨時決定參觀考察學習的，又是星期天，無論是派出所院內、辦公區、民警休息室、食堂、衛生間等場所衛生達星級標準，這說明該所平時注重養成教育。各種檔案資料規范、齊全，民警形象好、服務佳。他們的內務管理、警容警姿、禮貌服務等做法值得我們學習和借鑒。
（二）第二站：安徽省蕪湖市公安局鳩江分局
安徽省蕪湖市公安局鳩江分局也是地級市所屬分局，轄區面積154平方公里、實有人口18萬，和我局規格基本相當，分局硬件設施較我局略有不足，但在軟件開發應用上，堪稱一流。3月6日上午，鳩江分局政委就分局的組織機構、軟件的開發、如何運用等情況作了介紹，派出所的一名副所長就治安信息系統的應用進行講解、刑警隊的技術人員就刑偵方面，如陣地控制、刑嫌人員、培建特情等系統的應用作了推廣。該局網絡辦公系統的運用，拓寬了治安防范、打擊破案的信息面，提高了公安機關整體作戰水平，改變了民警工作方式，促進了公安工作的科學化、規范化管理，走出一條科技建警、科技強警之路。
觀后感悟：加強學習，提高素質，盡快了解、掌握、應用各類系統。學習該局以科技強警為支撐，利用電子警務信息系統，以一張無形的“技網”有效地打擊各類違法行為。
（三）第三站：江蘇省蘇州工業園區公安分局及所屬金雞湖派出所
蘇州，一座有著2500年歷史的江南名城。小橋流水、明清園林、粉墻黛瓦、庭院深深、古韻悠悠;也是一座經濟發達、高度開放、不斷崛起的現代化新城。蘇州工業園區是中國與新加坡合作的國家級開發區，公安分局圍繞服務外向型經濟，將“一切圍繞經濟建設，一切服從經濟建設”的思想貫穿到各項公安工作和隊伍建設中。工業區分局辦公樓修建耗資9000萬，用于指揮中心2000萬，配置上檔次、上臺階，人員素質超一流，96％人員大專文憑，60余名民警外語達六級水平，能直接獨立辦理涉外案件。該局安裝并應用車輛查詢系統、信息上傳下達處理系統，實現了110接處警、案件登記、審查人員等基礎執法臺帳之間相關內容的一次錄入、自動生成，通過這些軟件對信息數據進行規范處理，動態維護，快捷傳遞，大大提高了工作效率。
觀后感悟：實在相差甚遠，是一次精神上洗禮，心靈上的收獲，大開眼界，增長見識。要學習工業園區分局從加強培訓入手，努力打造學習型分局，讓公安分局成為培養人、鍛煉人的地方。
（四）、第四站：浙江省紹興市越城公安分局稽山派出所
稽山派出所位于紹興市經濟開發區，轄區面積20.36平方公里，轄10個社區和21個行政村，現有實有人口5.5萬余人，是二級派出所。特點：探索一套行之有效、有特色的隊伍管理模式，推出各警種的績效考核方案，寓職級待遇、工資、福利為一體，能夠激發民警工作自覺性、主動性。
觀后感悟：學習借鑒引進先進的，可行的，推動公安工作不斷抽向縱深發展。
（五）、第五站：浙江省諸暨市楓橋派出所
楓橋派出所建于1950年5月，轄兩鎮一鄉，共326.23平方公里，169個行政村，6個居委會，實有人口近15萬，管轄面積及管轄人口均為全市各派出所之首位，被國務院命名為“全國人民滿意的派出所”、被中央精神文明指導委員會授予“全國創建文明行業先進集體”稱號，被公安部評為“一級公安派出所”。特點：楓橋經驗：小事不出村，大事有出鎮，矛盾不上繳。綜合治理四前工作：組織建設走在預測前，預測工作走在預防前，預防工作走在調解前，調解工作走在激化前。三靠：靠富裕群眾減少矛盾，靠組織群眾預防矛盾，靠服務群眾化解矛盾。四先四早：預警在先，苗頭問題早消化，教育在先，重點對象早轉化，控制在先，敏感時期早防范，調解在先，矛盾糾紛早處理。調解工作“四環”：抓住訴前環節，進行普通指導，抓住訴時環節，進行跟蹤指導，抓住訴中環節，進行個別指導，抓住訴后環節，進行案例指導。
觀后感悟：參觀派出所的老牌勁旅楓橋所，歷史悠久，榮譽學習楓橋派出所真情服務于管理中，最大限度地調動積極因素，愛群眾如父母，視法律為生命，保平安盡天職。
二、 工作建議
（一）、加強養成教育，規范內務管理，要做到日常與考核一個樣。
（二）、加強應用軟件開發使用，或派專業人員實地培訓學習，盡快推進我局應用軟件建設。
（三）、加強民警業務培訓，組織部分民警脫產培訓，提高現有人員的素質。
篇4
從小老師就教育我們學習雷鋒，如今我們還是要繼續向雷鋒叔叔學習，因為雷鋒一直活在我們心中。從生活中的點點滴滴做起，我們一直有做，而且還將繼續做下去。這里給大家分享一些關于雷鋒朗誦觀后感，供大家參考。
雷鋒朗誦觀后感1今年暑假，我讀了《雷鋒的故事》這本書。這本書介紹了雷鋒叔叔雖然只活了22年，但卻在這短短的一生中做了許許多多的好事。這些事情都不是什么驚天動地的大事，而只是一些平凡的小事。但正是這些小事，幫助了許許多多的人，感動了許許多多的人。
一次，雷鋒叔叔出差，在火車上，他看到乘客很多，列車員很忙。于是他就主動幫列車員掃地、擦桌子，幫乘客整理行李、倒水，還給大家讀報。大家紛紛夸他，你真是出差一千里，好事做了一火車啊!
還有一次出差，雷鋒叔叔碰到一位大娘，這位大娘是第一次出門，什么也不知道。雷鋒叔叔便幫她拿東西、找座位，還把自己的面包給大娘吃。下車后，又到處打聽大娘的兒子家在哪里，并把大娘送到了兒子家。為幫助大娘，他耽誤了自己辦事的時間。
雷鋒叔叔一生都是這樣，先人后己，無私幫助他人。比起雷鋒叔叔，我覺得自己有件事做得很自私。前天晚上放學寫作業時，阿姨家上二年級的小女孩兒在我旁邊看我寫作業，她很好奇，問東問西，我覺得打擾了我寫作業，心里很煩，便訓了她一番。小女孩兒覺得很委屈、很生氣，就獨自上一邊玩去了。現在我知道了，我這樣做既自私又不禮貌，我應該耐心一點，好好和她說。
在今后的生活中，我應該向雷鋒叔叔學習，從每一件小事做起，做到關心同學，關愛長輩，幫助他人，像《弟子規》中說的那樣泛愛眾，而親人。
雷鋒朗誦觀后感2同學是我們成長中的好伙伴，每個班都有品德優秀，值得我們學習的同學，我們班就有一個名副其實的“小雷鋒”
他高高的個子，特別的瘦。頭發長得又黑又密濃濃的眉毛下面是一雙炯炯有神的大眼睛，鼻梁比較高，還有一張能說會道的嘴巴。圓圓的臉蛋兩旁是一雙招風耳。
他非常樂于助人，所以我們都叫他“小雷鋒”。記得有一次體育課，體育老師帶我們做完熱身運動就讓我們自由活動了，我和同學們在一旁做游戲，他也在我們的行列之中。忽然，我不小心跌倒了，下巴打在了水泥路上，打了一個大口子，大家都驚慌失措，只有他鎮定的說：“我們先把他送到醫務室去。”送到醫務室后，大家都走了，他卻沒有和同學們一起走。而是等處理好我的傷口以后再小心翼翼的把我送回教室。
他最喜歡踢足球了，一有空余的時間他就會叫上三五個同學去踢球，由于他喜歡踢足球，因此他的球技也非常好，得了不少的獎品呢!
你想知道他是誰嗎?告訴你吧!他就是我們班的陳相宇，他雖然學習在我們班不是非常好，但他的品德卻是我的榜樣。
雷鋒朗誦觀后感3今天上午，風和日麗，我跟著媽媽以及她的學生們一起到黃務敬老院去看望那里的老人，媽媽路上說，每年的這個時候，她們都會組織學生到敬老院來學雷鋒，已經形成了傳統的活動。
敬老院里住著很多老人。聽說我們要來，已經有一些老人坐在大廳里等我們了。我們進去的時候，他們都非常高興的跟我們打招呼。我和哥哥姐姐們又把一些行動不便的老人從房間里攙扶到大廳里坐下，大家紛紛圍繞在爺爺奶奶身邊，陪他們說著話，聊著天，爺爺奶奶們一直拉著大家的手，久久不愿松開。
在媽媽的指揮下，我和幾位姐姐一起把我們帶來的點心、香蕉、橘子等禮物分給了爺爺奶奶們，他們大都高興得合不攏嘴，這時卻有位爺爺拿著水果邊吃邊哭了起來，媽媽趕緊上前去安慰他，后來媽媽跟我說那位爺爺是太激動了。
有一位老奶奶認出了我，高興地喊我過去，從兜里抓出一把葡萄干塞到我的手里，我發現她的手在不停地顫抖，我非常感動。
最后，哥哥姐姐們還為爺爺奶奶表演了豐富多彩的節目，有彈吉他的、有吹薩克斯的、有唱歌的......爺爺奶奶們不停的鼓掌叫好，后來還有幾個爺爺奶奶上臺一起表演節目呢，大家一起唱著“東方紅、太陽升，東方出了個---……”
活動結束了，我們也要回去了，那些爺爺奶奶們戀戀不舍的跟我們揮手說再見，幾位爺爺奶奶還掉了眼淚。
回去的路上，媽媽給我講了雷鋒叔叔的故事，說他經常幫助別人，但是卻從不求回報，他的精神很值得我們學習。媽媽還說今天我們就是在學雷鋒，是給老人們送去我們的愛心。
我聽了媽媽的話，覺得以后我也要像雷鋒叔叔一樣，要多多幫助那些需要幫助的人。
雷鋒朗誦觀后感4他們，這樣傳遞“雷鋒精神”
在3月5日學雷鋒日到來前，我省許多高校用別樣方式弘揚、傳遞雷鋒精神，讓人眼睛一亮。
3月4日上午，南京航空航天大學學生會組織志愿服務團隊，來到秦淮區蓮子營8號的夫子廟老年公寓開展慰問活動。該團隊由9位外國留學生組成，分別來自孟加拉國、印度、巴基斯坦和肯尼亞，雖然交流有障礙，但那份熱情和善意深深感染了老人們。
“在中國，我學會的第一個字是‘愛’，愛自己，也要愛需要幫助的人。”活動主要組織者——南航學生會外籍副主席、來自孟加拉國的大三留學生尼哈德說，有些孤寡老人缺少子女照顧、渴望人陪伴，他們希望能盡一份力。他們努力用生硬的中文介紹著自己。留學生們合唱《我和你》，勾起了老人們對北京奧運的親切記憶，情不自禁地打起了節拍。留學生們還拿起抹布笤帚，為老人們打掃房間。
4日下午，一場主題報告會在南京醫科大學江寧校區舉行，6位“最美南醫人”先后走上講臺，向200多名“90后”大學生講述各自的故事及感悟。這6位“最美南醫人”分別是：最帥好醫生高蘇麟,最美護士盧長艷，最美醫學生張書文、謝文靜，最美基層干部、寫了103本防疫工作筆記的沈謹，以及“人民滿意的健康衛士”、退休后為鄉親們看病已有16個年頭的陳梅英。除60歲的沈謹、77歲的陳梅英外，其余4人均為“80后”或“90后”。
3月3日下午，鹽城工學院校園內，“雷鋒紅色藏品展”引起同學們濃厚的興趣。看到那么多有關雷鋒的報紙、書刊、連環畫、郵票、像章、書畫等藏品，不少學生拿出手機拍攝。
8年前在社區支持下，從工廠退休的夏天德著手創辦雷鋒事跡陳列館，無償展示自己多年收藏的1200多種雷鋒事跡資料、300多種雷鋒像章、5000多件宣傳雷鋒精神的字畫、郵票、明信片、錄像片、光碟等，還不定期編印《雷鋒藏苑》，與全國各地雷鋒紀念館進行交流。“我從小就是聽著雷鋒的故事長大的，可如今的孩子對雷鋒還知曉多少呢?我們不能讓雷鋒精神走遠。”夏天德神情莊重地說。
雷鋒朗誦觀后感5雷鋒，他是我們現在都在學習的榜樣。現在的我們都在紀念 他，同時也都在學習他的無私奉獻和尊老愛幼的精神。
每一天關于雷鋒叔叔的活動，我們都有最新一層的認識，今年也不例外。我們永遠 不會忘記 他說的每一句話做的每一件事 ，因為他是我們的榜樣。
所以，我們的身邊出現了許多的“雷鋒的傳人”。下面就是一位“雷鋒的小傳人”的故事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟 在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向 。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
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三年如一日的日記寫作，成就了孩子們自由表達的流暢與叩問心靈的習慣；而與孩子們一起讀書成長的過程，也讓我體會到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美好境界。
傳統意義上教師布置學生課外閱讀，往往停留在“要求”的層面，教師常常大聲疾呼“要多讀書”“讀了沒”學生呢，也常常是置若罔聞，不予理會。因為教師沒有與孩子一起讀書，自然也無從與孩子們展開對話。居高臨下的要求，常常失效，“檢查”為名的督促，也往往令人生厭。閱讀于是不再美妙，反倒成了負擔、累贅。有些好孩子平日里也愿意讀一些書，可是因為年齡層面的限制，讀不懂、讀不透、讀得有偏差等種種問題也常常凸顯出來，同樣因為缺少教師的陪伴閱讀，閱讀指導幾乎無法進行，因此課外閱讀成效甚微，自然長期堅持也難以實現。
然而，師生共讀作為親子閱讀的延伸，卻成了孩子們與我思想交流的重要契機。通過閱讀，包括網絡閱讀、影視作品的品讀，我們常常徜徉于溫馨美妙的體驗中、交流對話的幸福里。
開學初圖書角的建立是我們師生共讀的開啟，漂亮的書架、智慧的書籍、旺盛的求知欲，無不驅動著我們拿起書來。從曹文軒的《野風車》《草房子》到《小王子》《夏洛的網》，從《愛的教育》《假如給我三天光明》再到《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》，選一本好書，是讀書的前提，智慧萌芽。盡可能地控制作業時間，尤其是壓縮語文書面作業時間，因為時間是做好一切的保證。
我們每周安排兩節閱讀課（其中一節是自習課），一節讀書報告會，一節讀書交流會或影視欣賞。很真切地說，對于這兩節課，學生們是充滿熱情與好感的，他們愿意為這每學期才有一次的報告做好近乎一兩個月的準備。因為精心與投入，自然成績也斐然。讀書報告會是在開學初就排好日程表，每節課兩人報告自己最近讀的書，以“讀一讀、品一品、講一講、論一論”的形式開展，孩子們將其作為展示自己的機會，有很多孩子就在這一場報告會中為大家發現，為同學們所認可，因為我們看到了他的心靈。
值得一提的是“講一講”“論一論”這個環節，對講者來說是一次展示，對聽者來說是一份希冀。這時候，教師閱讀中的對文本的解讀與個人體驗，自然滲透到分享與交流中去，演繹成師生自由溝通的美好情境。平等的師生對話，增進了學生的自信，也激發了孩子們閱讀的愿望，精神的成長寓于其中。
讀書交流會或影視欣賞，則是更大范圍內我們師生共同閱讀一本書后的對話時間，其交流層面比單人的讀書報告更具有廣泛性。彼此沒有拘束地讀讀、講講，有時我會給他們讀我感受頗深的精彩片段，有時他們也給我們講閱讀時心里涌動著的熱潮。或是一起欣賞一部好的影片，像《死亡詩社》《放牛班的春天》《阿甘正傳》，然后大家談談觀后感，再看看影評。說實話，我們感到這種學習生活很是滿足與愜意。
平日里，上完《〈論語〉十則》，我會把提前帶來的《〈論語〉別裁》《〈論語〉今讀》《于丹講〈論語〉》介紹給大家，讀書交流會的精彩對話者享有優先的閱讀權；《人生寓言》結束了，我也會隆重推薦周國平先生的博客希望大家以后瀏覽，遞上《周國平論教育》《周國平作品精選》。
到了周末，湖濱大道風光怡人，攜幾本好書，邀一些學生，大家行走于天地之間，沐浴在陽光之下，安坐于草坪上讀幾本好書，講一些心事。生命的幸福與美好無及于此。
南京圖書館向來是我最愛的去處，無論是那兒寧靜的氣息，還是身處其間能體驗到的靈魂的高度，都讓我留戀，惦念。每月一次的借閱，我也常帶上我的一些學生，尤其是還沒有去過的學生，我希望他們在那兒接受更好的浸潤。南京城的嘈雜與喧囂，我從不喜歡，但帶孩子去讀幾本好，感受一份沉淀，我卻十分歡喜。我覺得，一個語文教師就該做這些。
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關鍵詞：小學語文；拓展閱讀教學；策略
隨著新課程理念的不斷深入，傳統的教學模式和教學方式已經不能滿足當前教學的要求，需要相關教育工作者改革與發展教學方法，更新教學內容，轉變教學觀念。因此，在語文教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況，合理地應用教學方法，傳授給學生閱讀方法，以激發學生的學習興趣，突出學生的主體作用，以提高教學質量。
一、小學語文拓展閱讀教學的意義
1.豐富學生的語言積累
語文教學主要就是培養學生語言方面的能力，尤其是語言的積累。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要拓展閱讀教學，讓教學不再局限于課堂之中，而是讓學生走出課堂，開拓學生的視野，豐富學生的語言知識，提升學生的語言表達能力，從而提高學生的學習效率，提升教學效率。
2.培養學生讀書的興趣
興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。只有在教學中調動起學生的學習興趣，方能讓學生更好地參與到教學活動中來，從而在一定程度上提高教學效率。而拓展閱讀剛好符合這一要求，具有延展性、豐富性、靈活性，最重要的一點就是拓展閱讀就是課堂知識的補充說明。教師可以給學生推薦出一些具有探索性的書籍或者相關讀物等，以便于調動學生學習的興趣，使教學內容更加豐富，彌補傳統教學課堂的不足，給語文教學提供一個更好的發展空間。
3.提高學生的寫作水平
就目前的發展趨勢來看，小學生的寫作水平一直沒有上升的趨勢，造成這一情況最大的原因在于學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待加強。而在語文教學中實施拓展閱讀教學，可以讓學生通過大量的閱讀來開拓自身的見解，也可以讓學生在閱讀的過程中收獲更多的寫作材料。在這一個過程中，既能提高學生的語言組織能力，也能提升學生的寫作能力，從而更好地滿足新課程理念對語文教學的要求。
二、小學語文拓展閱讀教學的有效措施
1.立足于教材，拓展閱讀內容，激發學生的學習興趣
目前，我國的小學語文教材內容豐富，不僅可以讓學生獲得更多的文化知識，還可以讓學生在學習的過程中得到許多的人生感悟。因此，在開展語文拓展閱讀教學的過程中，教師應該立足于教材，充分發揮教材的價值和作用，在此基礎上，再去尋找適合拓展閱讀教學的空間與角度。值得注意的是，教師既要立足于語文教材，也要跳出文本的束縛，拓展閱讀內容，讓學生在學習基礎知識的同時，獲得來自書本之外的知識。而由于小學生活潑好動，其主要以形象思維為主，抽象思維能力較差。所以，要想有效地激發學生的學習興趣，教師應該給學生推薦一些帶故事、色彩豐富、趣味性較強的書刊或者書籍等，如《十萬個為什么》《格林童話》《安徒生童話》等。
2.營造一個良好、和諧的閱讀氛圍，提高教學的有效性
拓展閱讀是指閱讀內容的拓展與豐富，其主要就是開拓學生的視野，增強學生的語言知識。因此，在語文教學過程中，教師應該要求學生課前預習，課后寫觀后感等，讓學生養成良好的閱讀習慣。例如，在教學人教版《赤壁之戰》之前，教師應該讓學生通過多種途徑去查閱文章的背景資料，了解課文內容主要以什么事件展開的，這樣既可以激發學生的學習興趣，也可以提升課堂教學的有效性，進而提升我國小學語文教學效率。值得注意的是，不管是在課堂還是在課外，教師都應該給學生營造一個良好、和諧、溫馨的閱讀環境，讓學生在知識的海洋中盡情徜徉。
3.傳授閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，提升教學有效性
拓展閱讀是提高學生語文能力，也是培養學生語文素養，更是提高語文教學有效性的重要途徑。要想更好地提升教學效率，只靠理論知識的講授是遠遠不夠的，還需要傳授給學生有效的閱讀方法。正所謂“授之以漁不如授之以漁”，只有給學生傳授正確的閱讀方法，才可以從根本上提升教學的有效性。因此，在語文教學的過程中，教師應該傳授給學生正確的閱讀方法，如邊讀書邊做筆記、將重點字詞勾畫出來以及學思結合等，既可以讓學生養成良好的閱讀習慣，還可以提高學生的學習效率，促進教學活動更好地開展。
在語文教學過程中，教師應該將課內閱讀和拓展閱讀有效結合在一起，將教學活動立足于教學之中，尤其應該根據學生的實際發展情況傳授一系列的閱讀方法。只有這樣，才可以更好地提高學生的學習效率，提高教學效率，推動教育事業的快速發展。
參考文獻：
[1]齊昕.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究[D].銀川：寧夏大學，2015.
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[關鍵詞]閱讀療法；圖書館；讀者服務；心理
[中圖分類號]G252.0 [文獻標志碼]B [文章編號]1005－6041(2012)03－0022－04
1、引言
我國閱讀療法的歷史源遠流長，從夏、商、周開始，歷春秋、兩漢、三國至唐宋元明清，對于閱讀療法的認識與實踐均有跡可尋。古人生病時根據喜好擇書而讀，通過閱讀進行自我治療。20世紀90年代，國內學者開始對閱讀療法進行理論與實證研究。閱讀療法是通過向讀者提供解決問題的相關文獻信息，促進其提升學習、生活應用技巧，促進社會化，以增進自我感覺、發展同理心，有效利用文獻信息達到情緒教育的目的，進而實現增智、娛心、養性的功能。閱讀療法服務是一項科學性活動，有著深厚的心理學、醫學、文學、圖書館學基礎。閱讀療法發生作用的原理決定了閱讀療法服務要達到預期效果與目的，必須遵循基本的操作流程與規范，而這正是通過閱讀療法基本應用模式得以實現的。
閱讀療法應用模式就是通過閱讀療法相關知識與技能的融合，如心理學、醫學、文學、圖書館學、教育學、社會學等領域的知識與個體、團體咨詢、心理調查、評估與診斷及科研能力的融合，構筑起支撐閱讀療法服務的各種交互運行、協作運行的模式，以引導讀者閱讀，促進其人格發展與自我實現，預防及輔助治療心理疾病。
2、國內閱讀療法的主要應用模式
當今社會已進入了高心理負荷時代。《Lancet》雜志最新發表的一項研究表明，全球約1／5的未成年人存在心理健康問題。在校學生面對學習、戀愛、人際交往、擇業就業等壓力時，煩惱、焦慮、心理問題越來越多。因此，把閱讀療法引進校園，由學生來進行閱讀療法實踐與探討極有現實意義，是非常必要的。國內閱讀療法實踐活動形式多樣，應用模式各異，其中影響較大、比較有代表性的當屬宮梅玲和萬宇主持的兩種模式。
2.1 宮梅玲主持的“四法合一”的心理健康教育模式
泰山醫學院圖書館研究館員宮梅玲早在20世紀末期就開始在圖書館推行閱讀療法，先后設立了閱讀治療閱覽室、閱讀治療研究室，并在新浪網上創建了“書療小屋”，成為國內高校圖書館推行閱讀療法的第一人。其首創的閱讀療法、音樂療法、朋輩療法、心理咨詢法四法合一的心理健康教育模式，使得圖書館成為學院心理健康教育基地，在高校圖書館界引起較大反響。其閱讀療法實證研究借助北京大學精神衛生研究所叢中教授的專業指導，先后完成了“醫學生心理困擾求助方式的調查”和“大學生心理問題閱讀療法研究”兩項課題的研究，方案嚴謹，調查規范，數據可信。
2.2 萬宇主持的“游戲＋閱讀＋反饋”的閱讀治療模式
南京師范大學萬宇博士基于三年來在南京市秦淮區釣魚臺小學的閱讀治療實踐，針對小學生入學適應、學習問題、厭學逃學、人際交往等心理問題，提出了“游戲+閱讀+反饋”的閱讀治療模式，并通過對團體建立、治療模式建立、實踐反思等具體環節進行獨特的閱讀治療實踐探索。
3、河北聯合大學圖書館閱讀療法服務的探索與實踐
河北聯合大學圖書館(以下簡稱我館)從2009年10月起，先后參加了北京閱讀療法著作編審會、鄭州閱讀療法學術研討會及泰山醫學院實地參觀學習等學術交流與考察活動。通過廣泛開展調研活動，確定了圖書館閱讀療法服務工作的基本思路。
3.1 準備階段
基于大學生需求及圖書館的資源與人才優勢，我館創建了閱讀咨詢室，甄選心理咨詢、人生哲理、擇業就業、交際戀愛和休閑讀物五大類圖書千余冊、期刊近百種，并配置網絡終端為同學們提供便捷服務，內設的閱覽區和談話區成為理想的閱讀與咨詢場所。
同時，與館內相關部門密切合作，組建閱讀療法服務團隊。2010年9月我館從教學培訓部、信息咨詢部、采編部與流通閱覽部抽調部分館員，組建由日常工作人員與協同工作人員組成的工作團隊；并先后組建由我校相關部門專家組成的專家團隊及由我校大學生組成的學生團隊——閱讀療法協會。
3.2 實施階段
閱讀咨詢室是圖書館閱讀療法服務的研究與實施基地，也是大學生閱讀療法協會的活動基地，還是我校圖書館推廣閱讀療法服務的重要平臺與依托。以此為基地，書方推薦會、讀書交流會、專題學術講座、團體治療活動、學習參觀活動、工作討論會等，多姿多彩的活動使閱讀療法服務覆蓋范圍與影響力逐步擴大，也贏得了我校師生的贊譽。
閱讀指導與咨詢是通過與大學生面對面交談，舒緩其學習、戀愛、交際、就業等方面的壓力，使他們重建自信。在與大學生接觸、了解過程中，針對生活與學習中碰到的一些問題、遇到的挫折，提供必要的心理咨詢和閱讀指導。通過閱讀，學會不斷地思考，不斷進行自我體驗、自我覺察，感悟成長。
甄選閱讀療法書目、編制閱讀療法書方是閱讀療法服務的核心工作之一。閱讀療法書目就是在實施閱讀療法的過程中，針對讀者的心理偏差和病癥而開列的文獻目錄。2009年11月，我館參加了國內10余所醫學高校圖書館合作的《閱讀療法與實踐》著作的編寫工作。歷時1年半，編制完成發展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目兩大類200余種，并已正式出版發行。同時，通過編制“我喜歡·我推薦”讀者登記簿、收集讀書心得、心理電影觀后感及音樂鑒賞感悟等方式，研制、整理閱讀療法驗方。
2010年11月，我校圖書館創辦了閱讀咨詢網站——閱讀咨詢服務平臺，作為圖書館推廣、宣傳、實施閱讀療法的網絡服務平臺，是高校圖書館實踐、推廣閱讀療法的創新性舉措。網站目前設有閱讀咨詢室、工作團隊、專家鏈接、動態信息、書目信息、成功案例、閱讀交流、網站留言、閱讀療法協會等主要欄目。內容豐富多彩，貼近校園學習生活，能夠提供方便快捷的閱讀療法服務，實現實時有效地交流與溝通。
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關鍵詞：高中英語；教學；探究
英語新課程改革以來強調發揮學生的主體性，因此，作為教師應在教學實踐中積極探索英語課堂的教學策略，讓課堂教學變得更加精彩。以下是本文對新課程背景下高中英語教學的幾點
認識。
一、明確英語教學目標，突出課堂教學的重點
目標是課堂教學的目的所在，也是指導教師和學生努力前進的導向和方向。因此，教師要明確課堂教學目標，突出課堂教學重點，全方面提高學生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，從整體上提升學生的英語素養。學生是課堂學習的主體，教師要讓學生明確每節課的教學目標，讓學生在具體學習中有的放矢，促使他們圍繞教學目標開展學習活動。為了將目標更為明確地傳遞給學生，教師在制訂教學目標時，首先要充分了解每一位學生的發展背景，
根據學生的具體情況制訂適應不同層次學生發展的目標。然后根據教學目標選擇相應的教學方法，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，實現知識點之間的良好銜接，幫助學生順利實現知識的內化。
二、利用有效的導入方法，激發學生的學習興趣
新課導入是課堂教學的重要環節，在上課初始階段，由于學生的注意力不能完全集中，所以教師要采用有效方式，快速吸引學生的注意力，使其融入相應的學習活動。例如，在教學Unit 5
“Rhythm”時，介紹了各種形式的音樂，如，古典音樂、流行音樂、搖滾音樂、民族音樂、美聲音樂等，還介紹了一些著名歌手，此時，教師可以利用歌曲和舞曲來導入新課，激發學生的學習興趣。此外，還可以讓學生自己填歌詞，使他們在欣賞中學會學習，在學習中學會欣賞，培養學生的審美意識。又如，在教學“The Sea”時，其中講述了大海的一些概況，如，海上航行、大海中的暴風雨、海底世界等，都為后面課程的教學奠定了基礎。此時，教師可以引入席琳?迪翁的“The Titanic”來吸引學生注意力，讓學生聯想大海航行的場景，由此引入新課程的教學。
三、注重多方面的合作，提高課堂教學效率
英語新教材的主要特點在于“新”，其中所包含的語言素材具有較強的時代性，不但涉及的范圍比較廣泛，而且符合學生的認知需求，迎合學生對知識的好奇心，有助于激發學生的學習興趣。作為英語教師，要充分利用教材設計合理的合作課題，既要讓學生分享彼此的學習成果，還要促進學生的共同進步，增強他們的合作意識與競爭意識。在這一過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，既要當好“導演”，也要當好“學習者”，在傳統的師生理論中，過于強調教師的主體作用，忽略了學生才是學習的主人，因此，在新課標背景下，教師要在合作學習中重視學生的主體地位，鼓勵學生自主學習、自主合作，做到教學相長、共同提高。新教材“新”和“廣”的特點，讓教師面臨著前所未有的挑戰，而學生在某方面的愛好可以使他們比教師理解的更為深入，所以師生之間可以達到有效互補。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質，拓展自己的知識視野，與學生互相合作學習、分享經驗、發揮集體智慧，形成強有力的團隊合作動力，最終達到共同提高、共同發展的目的。
四、培養學生正確的價值觀，促使學生健康成長
在英語教學中，教師還應注重對學生進行情感態度和價值觀的滲透，加強德育方面的教育，幫助學生形成積極向上的人生觀、世界觀。學生僅僅掌握一定的知識和技能是遠遠不夠的，還應具有正確的、健康向上的道德觀、情感觀、價值觀，具備堅強的意志品質和積極開拓的精神，這樣才真正符合新時代對人才的要求。例如，在教學“Module 3 The Sea”時，可以引導學生學習探險家的探索精神，培養學生的開拓意識和環保意識，讓他們自覺保護人類賴以生存的自然環境。又如，在教學“Unit 23，Module 8”時，可以幫助學生分析產生沖突的原因，使他們明白在日常生活中要學會溝通，避免沖突的產生，并勇于維護自己的合法權益。
五、定期組織豐富多樣的活動，做好課堂教學的延伸
開展英語課外活動是激發學生英語學習興趣的有效手段，意在提高學生參與學習活動的積極性與主動性。組織英語課外活動不但有助于學生放松身心，而且是對課堂教學的有效補充和延
伸。高中生處于升學的重要階段，其學習壓力比較大，課余時間也被大量的自習課占據，為了幫助學生放松身心，減輕學生壓力，我們可以適當地、定期地組織英語課堂活動，在緩解高中生學習壓力的同時，實現對課堂教學的重要補充。通過開展英語課外活動，不但可以檢驗學生的英語學習水平，而且可以讓學生置身于真實的語言環境中，從而提升學生語感，在不知不覺中培養學生的語用能力，增強學生對英語知識的掌握能力。例如，很多高中學校都開設了英語角活動，這不但是一種鼓勵學生運用英語進行交流的重要方式，也是促使學生使用英語進行交流的重要途徑。又如，學校可以經常組織學生進行英文歌曲比賽、英語演講比賽、排演英語劇、觀看英文電影、寫英文觀后感等。通過多樣化課外活動，可以有效激發學生的參與興趣，鼓勵不同層次的學生都參與到適合自己的實踐活動中，幫助他們在活動中獲得快樂與成長，從而提高英語教學活動的效率。
總之，在高中英語教學中，我們英語教師應不斷地學習先進教學思想和理念，并在英語教學實踐中進行積極的探索嘗試，只有這樣才能提高英語課堂的有效性，讓高中英語教學變得更加
精彩。
參考文獻：
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關鍵詞：高中英語教學；思辨能力；培養模式
中圖分類號：G633.41
在我國高中英語教學中，雖然學生思辨能力的培養已經得到了各教育工作者的重視，但由于種種主客觀因素的限制，培養效果不理想。受傳統高中英語應試教育的影響，教師只知一味地傳授英語知識，逼迫學生記憶、背誦單詞、句型和經典課文，忽視了對學生思辨能力的培養。新時期高中英語教學的重點逐漸轉移到對學生的思辨能力的培養上來。思辨能力的培養不僅有助于提高學生的個人能力，而且能夠促進學生的全面發展，對高中教育改革具有非常重要的現實意義。
1.高中英語教學中思辨能力的培養現狀
隨著高中英語教學改革的不斷深入，高中英語教學取得了一定的進展，但同時也暴露了諸多的不足之處，并在很大程度上影響了高中英語的教學質量。這些問題主要表現在學生對高中英語學習的興趣比較缺乏，許多學生對英語學習處于一個懈怠的狀態。根據相關調查顯示，在我國的1500多所普通高中，有43.2%的學生學習英語的熱情不高。出現這一現象的原因主要是因為高中英語教育目標局限于高考，所以教師在教學中經常出現一些重復性的詞匯、語法內容。但另一個原因是在高中英語的教學過程中，沒有充分挖掘學生的思辨能力，不能夠促進學生對英語學習的情感本質和認知能力的發展。
在很長一段時間，高中英語教學不注重對學生思辨能力的培養，教學目標主要是培養學生的應試能力，使得學生能夠通過各階段的考試。在教學目標的定位上，教學管理部門和教師對思辨能力重要性理解不足，主要是以高考成績作為英語教師績效考核指標，許多教師為了完成學校的目標，采取應試教學，對學生進行灌輸式的教學。對于學生來說，他們認為只要在高考中取得良好的成績，自己的高中英語學習就取得了成功。其實，這是遠遠不夠的。當前高中英語課程模式比較單一，大多數學校都是采取老師講課學生接受的“教師中心”模式，這是因為：一方面，高考的課業任務很重，為了高考，老師和學生都必須全力以赴；另一方面，由于學校的師資力量有限，高中英語教學受到了限制，不能夠很好地培養學生的思辨能力。所以這種單一教學模式就會使得學生傾向于重視學習語言技能，他們只注重詞匯和語法，而不會重視對自身思辨能力的培養。到最后，學生們取得了優異成績，但是他們還沒有相應的語言交際能力，在溝通和交際過程中不能充分進行思考和分析，語言組織缺乏邏輯性和思維性。
2.高中英語教學中思辨能力的培養方法
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，英語教學目標應是通過課程教學培養學生的英語綜合運用能力，促進學生全面發展，增強學生服務國家服務人民的社會責任感，培養勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。在高中英語教學中培養學生的思辨能力，從根本上來說有助于實現這一教學目標。由此，高中英語教學應在課程設置、教學內容、教學方法和評估手段等方面努力為思辨能力教學創造條件。高中英語教學績效考核應該把學生的思辨能力發展作為新的測評點，使學生在打下扎實語言基礎的同時，提高思辨能力。
（1）打破僵硬的教學模式，創設個性化英語教學課堂。高中英語教學對學生思辨能力的培養首先需要從提高學生的認知能力以及情感投入方面著手，利用各種資源，營造一個積極活潑的課堂環境，讓學生參與其中，擺脫為考而教的教學模式，鼓勵學生質疑和提問。教師為學生安排不同的學習目標，讓學生對自身的英語學習進行自我監控以及自我評估。例如，教師根據學生的興趣愛好以及知識面分成不同的小組進行任務學習，通過英語詩歌朗誦、角色扮演、演講、知識競答等不同的方式，讓小組成員在共同努力下加深對英語教學的認知，培養學生的獨立思考能力和團隊合作精神。在課堂教學中，學生可以通過團隊或個人的形式展示自己的學習成果。師生應發現學習中的樂趣，自主養成培養思辨能力的習慣。教師在整個高中英語教學過程中充當引導者，在適當的時候教師予以指導和糾正。學校應當增加思辨能力培養的專題活動等，教師也應適當組織必要的英語學習活動，為學生們創造一個培養思辨能力的環境和氛圍。
（2）創設課程評價體系，注重思辨能力考查。對學生思辨能力的考查不應僅僅體現在高中英語的課堂教學中，不斷創新課程評價體系，增加對學生思辨能力考查的內容勢在必行。目前高中英語課程評價體系，涉及學生思辨培養的內容微乎其微。為了增強師生對思辨能力培養的重視，應完善課程評價體系，在高中英語形成性評價中增設思辨能力考查的內容，不斷豐富考試和測評體系。如個人展示或小組準備、集體研討、雙方辨論、寫觀后感、寫時評、自我測評等應該成為思辨能力考查的重要方式。另外，教師在課堂教學中，應以思辨考查的思想引導學生積極進行批判性思考，例如，經常問學生“你認為自己的判斷為什么正確，你的判斷為什么與參考答案迥然不同？”“在自我測評結果中，你還有什么疑問？”將對學生思辨能力的考查滲透到課堂的方方面面，不斷提高學生的英語思辨能力。
（3）考查學生的思辨能力，斬斷學生學習的網絡依賴。網絡本來為學生學習提供了有利的平臺，但是過分依賴網絡導致學生學習的惰性及思維的僵化，離開網絡寸步難行。針對學生對網絡依賴而喪失思辨能力和思辨習慣的弊端，改變現有高中生教學中的學習能力評價標準，不再單純考查學生的聽、說、讀、寫能力，重視對于學生思辨能力的考查，加強學生思辨能力的考查；加強教師對學生課堂依賴網絡問題的重視，加強對學生獨立完成作業的監督，加強學生對于培養思辨能力的認知。針對不同層次的學生分別設計分析能力、推理能力、評價能力的測試和評估。除了考試，在英語課堂中采用多種形式對學生的思辨能力進行考查，例如個人和小組的報告、討論、演講以及評論等，給學生創造自由的空間，達到提高學生判斷性思維能力的目的。
伴隨著人才競爭的愈演愈烈，在高中英語教學中培養學生的思辨能力便成為實現創新培養目標的重要舉措。思辨能力關系著高中生未來面對瞬息萬變的世界、迎接社會挑戰、解決各種問題的綜合能力，同時也是實現素質教育的根本。培養學生的思辨能力不能一蹴而就，而要循序漸進，給學生創造一個良好的教學環境，依靠課程內容，引導學生積極進行自主學習和思考，培養他們的思辨意識，從而有效地促進學生思辨能力的培養。
參考文獻：
[1]韋曉保.促進外語類大學生思辨能力發展的多維培養模式構建――基于一份調查報告[J].北京第二外國語學院學報，2012（8）.
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[3]王志文.英語專業師本與非師本學生思辨能力的證研究[D].漳州：閩南師范大學，2015.
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【關鍵詞】微博；公共圖書館；讀者服務
1.微博的含義
微博是微型博客的簡稱，是目前全球最受歡迎的博客形式。隨著科技的迅速發展，在短短幾年內，微博已經滲透于人們生活的各個領域，包括圖書館界，并且這股新生力量憑借其獨有的特點給圖書館服務創新注入新的動力。目前有關國內圖書館微博的利用現狀已經有了一些研究，本文詳細介紹了微博的特性，以及在圖書館服務中的具體應用。
2.微博的特性分析
2.1操作簡單快捷
用戶只需在網絡上注冊一個賬號，即可立即擁有自己的微博，每條微博限制140個字符，用戶可以用簡單的幾句話，抒發心情、傳播信息，自身狀態。，相對于傳統博客，更加自由，人性。
2.2時效性強
微博內容簡短， 網民可隨時隨地將身邊的新聞信息傳送至微博，發送自己見聞感想。渠道多樣，不受時間地點等條件的限制，微博傳播信息的能力甚至快于媒體和傳統的搜索引擎。尤其是當這些新聞在微博客上后，用戶（博主、讀者）這種即時更新現場信息和動態的聊天傳播模式常常使用戶仿佛置身事發現場，具有強烈的現場感。
2.3傳播平臺廣
相對于博客，電子郵件，微博發展速度快，使用方便，很大程度上由于其平臺廣，渠道多，用戶可通過網絡，利用手機電腦即時通訊工具即時更新瀏覽信息。同時，微博客還開放了API，微博用戶可以利用API接口把信息鏈接或引用到其他網站上。符合了現代人對于交流工具簡單便捷的要求。
2.4社交性、裂變性
用戶可通過加關注功能和另一個人建立關注（收聽）—粉絲（聽眾關系），關注一個人之后，就成為這個人的粉絲，可以非常方便和及時地收到這個人的信息。博主和粉絲也可以進行互動，即博主信息，所有粉絲都可以實時接收到此信息如果用戶甲覺得A的某條微博不錯，他就可以轉發，那么這條微博就立即同步到了甲的微博里，甲的粉絲也就實時接收到了這條信息，然后以此類推，形成裂變式傳播。
3.微博在圖書館服務中的具體應用
3.1豐富參考咨詢手段，提供互動式數字參考咨詢服務
公共圖書館工作的重中之重是面向讀者展開參考咨詢工作，其水平的高低是衡量現代圖書館服務質量的標尺。現代圖書館具備的參考咨詢手段有基于Web的圖書館，FAQ、電話咨詢、現場咨詢、基于chat技術的實時咨詢、E-mail咨詢、BBS等渠道。雖方式多樣，其中也不乏存在一些缺點，如E-mail，BBS參考服務不能及時回復，現場咨詢受到交通時間因素的限制，FAQ、基于chat技術的實時咨詢，類目簡單、讀者選擇困難、管理渠道不暢、有些問題不能及時歸納和更新等。微博的興起很好的豐富了參考咨詢的手段，為參考咨詢服務注入了新鮮的血液和活力。研究數據表明，使用手機平臺進行交流與通信被越來越多的人所接受，微博的快捷與時效性，能夠快速解答咨詢者在學習、生產、研究中提出的疑難問題，使得讀者在最短時間獲得滿意的答案。在交流工程中，咨詢者能夠充分感受到互動交流的親和性，直觀性，現場感十足的優點。從而激發咨詢者對圖書館參考服務的熱情，積極參與于圖書館館員的熱情交流，微博的互動交流性，方便館員與讀者即使討論問題，密切二者聯系，促進館員不斷更新提高自身服務，快速更新微博內容，及時解決在線提問。
3.2微博作為宣傳推廣圖書館服務的新陣地
3.2.1信息推送
當代圖書館已經不滿足單純保守的借還服務，作為人民群眾精神文明的重地，圖書館有責任，有義務播散文明，典藏智慧，各類信息，開展多種活動，豐富群眾精神文化。
當代圖書館通過微博平臺可以向讀者各種資訊服務信息，例如：（1）新書通報、書刊推薦針對特定專題設置的書目推薦，即簡單介紹圖書內容、主題。（2）書評式推薦。即以書評寫讀后感或看電影寫觀后感的方式推薦圖書，具有鮮明的個性色彩。例如南京金陵圖書館所舉辦的書 光影 傳奇人生的沙龍活動，從大量文學作品與相應的改編電影中，選出六十種，它們有些改編自傳記，有些改編自小說，無論是真實的，還是虛構的，或者是兩相交錯，它們有一個共同點，即以某個個體的人生故事為主線，映照出社會與時代，生命與啟示，故題為“傳奇人生”。影迷們可以捧起書本，深入文本的內核，體會字里行間的深邃和張力，書迷們也可以看看電影，跟隨影調體味傳奇。通過感觀相結合的方式，重新閱讀文學著作，從中得到新的啟示和感悟。（3）新聞、資源導航、催還通知等一系列動態信息。
3.2.2微博宣傳提高講座，展覽知名度
當今社會，圖書館承擔的角色并不只是類似于藏經樓的傳統藏書陣地，開展各類講座，舉辦特色會展，尋求新的發展機遇，積極主動轉化社會職能是新時代圖書館立于不敗之地的基本要求。由于傳統觀念的限制，圖書館并沒有意識到宣傳的重要性，這使得讀者對圖書館的活動信息并不了解。錯過很多精彩活動。隨著圖書館活動日益豐富，快速宣傳，廣泛推廣，擴大圖書館社會影響力成為一項重要工作。微博的出現則可以很好地解決這個問題。
例如：館員通過賬號@金陵圖書館，及時講座、展覽信息資源，所有粉絲都可以及時知道活動信息，有選擇性的來館聽講座，看展覽。活動結束后，館員還可以把活動現場照片還可以將相關活動的照片、視頻、音頻配合文字介紹，以通訊稿的形式到微博上。所有微博粉絲都可以互動交流，就講座效果進行評價，館員也可以根據讀者的反應對以后的工作進行指導
3.2.3圖書館可利用微博進行學術交流
微博方便快捷，平臺廣，匯集大量信息，微博賜予普通民眾平等話語權，大家暢所欲言，一時間觀點百家爭鳴，這一廣泛的平臺吸引著越來越多的圖書館專家學者通過微博了解國內外最新的圖情動態，借鑒其他知名學者的學術觀點，結合自己的理論實踐知識，傳播共享圖情界最新的信息和研究理論成果。除此之外，微博還具有信息主動推送，裂變式傳播等特點，可以在最短的時間內將簡短的信息快速傳播，最適合會議報道，學術交流評論，保證聽眾由最快的途徑獲取息。
3.2.4同行之間互相溝通學習
微博為同行提供了快速的交流渠道，圖書館的工作是互相聯系的有機整體，不同部門，不同崗位，工作之間存在交互的聯系，需要工作人員及時溝通交流，互相學習，可以是館員之間的交流，領導之間的交流，也可以使館員和領導之間的交流。通過微博平臺，館員可以交流思想，遇到困難，可在微博上提出問題，尋求幫助。領導也可以及時了解館員內心想法，工作中存在的問題，進而宏觀協調統一，各個部門也能充分分享信息，提升集體凝聚力，使得館內上下協調更好，運作更佳，發揮圖書館的最大效能。
3.2.5選購圖書減少盲目性，貼合讀者需求
圖書館的最終目的是希望每位讀者都能找到適合自己的書籍。圖書館采購人員面對浩瀚的書海，種類繁多，往往購書會隨著自己的喜好，學歷背景等因素的影響，選購種類單一，不能做到學科平衡，具有一定的隨意性、盲目性，無法滿足讀者的專業需求。通過微博溝通，讀者可以隨時隨地自己想要的需要的書目，館員也可以較快的了解到讀者的閱讀需求，減少采購的盲目性，提高圖書的利用率。
4.結語
隨著科技的迅速發展，微博正以其獨特的方式，改變著圖書館傳統的服務理念，并對圖書館服務提出了新的挑戰。圖書館應根據自身的特點以及實際情況抓住機遇，在思想上樹立主動服務的理念，更好地開展讀者服務工作，使圖書館的服務水平上升到一個新的高度。
【參考文獻】
[1]于長福.微博在公共圖書館中的應用[J].圖書館學刊，2011，（9）：106-108.
[2]楊心寧.微博在公共圖書館中的應用[J].圖書館學刊，2011，（9）：106-108.
