問候語圖片范文

導語：如何才能寫好一篇問候語圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勵志早晨問候語圖片

1、天使托我告訴你：你的好運和天上星星一樣多，幸福像海底魚兒一樣多！早上睜開眼，射向你的第一縷陽光即是一切美好開始！祝你開心每一天！

2、早上好，吃飯了嗎，沒吃的話，送你一盤鴨，吃了會想家；還有一碟菜，天天有人愛；配上一羹湯，一生永健康；再來一杯酒，幸福會長久；另加一碗飯，愛情永相伴。

3、如果星星知道自我背負著所有的愿望。那它會發奮地閃射。當你看見最亮的一顆星星時。那是我為你許的愿；愿你平安愉悅。

4、天亮了吧，鬧鈴響了吧，極不情愿地起床了吧，我的問候及時趕到了吧，高興了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！

5、太陽出來喜洋洋，我叫小豬快起床；小豬迷糊撫著墻，刷牙洗臉去水房；洗漱完畢精神爽，吃根油條喝碗漿；就算遲到也別慌，注意安全保健康，問候短信。

6、這是一條獨一無二的健康、快樂、好運短信，裝著我的問候，真誠的祝福溜到了你手機，祝你天天快樂！查收后請發給心里惦記的朋友，別自個兒獨吞哦。

7、早上空氣清新，叫你事事順心；上午陽光明媚，祝你薪水翻倍；下午小風嬌好，愿你青春不老。

8、如果星星知道自己背負著所有的愿望。那它會努力地閃射。當你看見最亮的一顆星星時。那是我為你許的愿；愿你平安快樂。

9、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活潑亂跳！嘴里哼著小曲，不知不覺跑調！中午下班嘰哩呱啦亂叫，晚上下班呼嚕呼嚕睡覺！早上醒來嚇了一跳：又遲到！

10、我把最鮮艷的一朵給你，作為我對你的問候。

11、美麗的早晨，燦爛的你，美好的生活在等你！美麗的天氣，美好的你，美好的情意滋潤你！清新的空氣，清晰的你，愉快的心情陪伴你！祝您快樂！

12、清晨的完美就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。親愛的兄弟姐妹，早上好，愿你這天有個好情緒！早晨，清涼的空氣如牛乳般新鮮，冉起的太陽如夢想般期望。天明，亮起的不只是陽光，還要有你的好情緒哦，早安！睜開眼，緩一緩；快起床，伸懶腰；笑一笑，完美的一天又開始了。早安，祝你這天好情緒，工作順利，生活甜美。

13、小小短信快快飛，早上飛起下午落，快把我的思念帶給你，愿你天天開心時時樂，一生平安事事順，幸福永遠伴隨你！

14、情人的淚。一滴就醉，多情的淚一揉就碎，愛也累，恨也累。不愛不恨，沒有滋味。恩恩怨怨，沒有是與非。誰能猜的對，愛情這杯酒，誰喝就的醉。

15、真切的祝福你，我的兄弟姐妹，生活雖然天天平淡，但卻天天開心：早上醒來笑一笑，中午睡個美容覺，晚上煩惱都跑掉，明天生活會更好，愉悅永遠將你繞！

16、歷經了風吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一顆心相隨；歷經了百轉千回，只盼在困難的堤岸上，能與知己舉杯，消除一切疲憊。友誼就是愉悅的蓓蕾，早安！

17、清清的晨風搖響快樂的鈴鐺，我的心奏起歡快的樂曲，說聲“早安”，向你問好。

18、早晨收到祝福會快樂一天，夏天收到祝福會快樂一年，現在又是早上又是夏天，我把祝福送給你，愿你秒秒都快樂 !

篇2

是南陽市八小的學生。2013年6月，母親被查出患了白血病，在南陽治療無果后，被轉到了北京307醫院。治療白血病最根本的辦法是干細胞移植。經過檢查，小姨與母親的干細胞一致。可是，手術費卻是個天文數字。為此，父親借遍了所有親朋好友，還有巨大的缺口。這個家庭幾乎絕望。

“我要掙錢救媽媽。”堅定地對父親說。父親聽了，詫異地看了看女兒，對她說：“這是大人的事，你在家要聽外公的話，好好學習。”說：“不，我一定要救媽媽，因為，我和弟弟需要媽媽！”父親認為小孩子不過是隨便說說而已，也沒當真。

這天晚上，做完作業，便纏著外公要一起去南陽市區工業路與八一路交叉口擺地攤賣襪子。外公擔心凍著她，不讓她去。可是，堅持，外公最終還是帶上了她。讓外公沒有想到的是，不僅不怕冷，而且很賣力地叫賣。

“叔叔，買雙襪子吧！我媽媽患了白血病，等著用錢去救命呢！”拿著襪子，對過往的行人說道。南陽的冬夜干燥又寒冷，一邊跺著腳，一邊兜售襪子。開始，過往的行人沒有當真，因為，現在這社會騙子太多了。可是，當人們看到那天真無邪的臉龐和期待的眼神，人們相信了。一雙、兩雙、三雙……人們都圍過來，爭著搶購襪子。

一位網友不僅買了襪子，而且用手機把賣襪子的情景拍下來，發到了網上。這張圖片和信息很快被許多人在微信上轉發。于是，更多的人知道了，知道這寒冷的冬夜有一個小女孩正在為母親賺醫療費。因此，一到晚上，人們便涌向的地攤。其實，許多網友不只是買襪子，而是直接捐款。他們掏出一張百元鈔，象征性地拿一雙襪子，也不要找零。還有的網友索性在攤位前扔上幾百元，連襪子也不要，轉頭就走。王女士帶著自己6歲的兒子一起來的，直接捐了200元，她說：“我與兒子正在家里看電視，突然發現朋友轉發了小女孩賣襪救母的微信，我就帶著兒子過來幫一下。”

網友“大愛無疆”在微博里說：“今晚去買襪子！”誰知，這句話竟然成了網友們見面的問候語。不僅如此，南陽市第七小學四三班的老師張珂組織了60多名學生和家長，成立了“愛心襪”購買團隊。他們在捐款3000元的基礎上，又購買了500雙愛心襪子，拿到南陽市人民路盛德美生活廣場附近義賣。

篇3

一、創造輕松、愉快的課堂環境。

課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓勵性的語言增強學生回答問題的信心.

二、創設情境，激發興趣。

在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、橙汁、梨、香蕉、蘋果、面包等，上課時把它們陳列在講臺上，便構成了食品店，我扮演營業員，學生扮演顧客。

T:Can I help you?

S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?

T:Ok!How many would you like?

S:Three.How much are they?

T:Eight yuan.Is that all?

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you.

同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量使用情境教學法。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且培養了實際運用英語的能力。

三、運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學習興趣。

1.單詞的教學。

英語有一則諺語:“A good beginning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。）單詞是學習英語的基礎，單詞關過了，課文理解及語法的學習就會容易一些。在單詞的教學中，除可以盡可能地利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可以根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還運用了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教“vegetable”一詞時，我出了一個謎語：“What table has no leg？”在學“sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教“Mount Qomolangma”時，我提了幾個問題：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習做了良好的鋪墊。

2.開展活動，提高興趣。

在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是提高學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語、填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽，等等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功的快樂。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

3.把音樂帶進課堂。

英語課本有許多的英語歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我們可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學Christmas的內容時，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”這兩首歌，并帶領學生唱“We wish you merry Christmas”這首歌。中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，調動學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。

4.靈活多樣的課堂問候語。

我們似乎已習慣了“―It’s time for class.―Stand up.―Good morning，class.―Good morning，teacher.”等課前問候了。師生都覺得枯燥無味、死氣沉沉，學生也容易分散注意力。如果我們能將每天的問候語變一變，就會給課堂增加新鮮、精神的元素。比如我們可以用下列問候語：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”這樣學生要想知道老師說什么，就要注意聽，不至于分散注意力，同時也給學生增加了練習口語的機會。

總之，只要我們注意從學生的特點和他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得英語學習既有意思又有用，教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者埃克斯利所說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”

參考文獻：

［1］馮克誠.中學英語課堂教學方法實用全書［C］.呼和浩特：內蒙古大學出版社，1999.

篇4

兩篇設計的特色和亮點

總體來講，兩篇微課程教學設計的整體框架基本相同，能夠很好地應用新技術為教師和學生搭建互相交流的平臺，激發學生的學習興趣，能夠根據學生的具體情況設計自主性學習活動，形成融洽的課堂教學氛圍，促進師生情感互動。

1.教學目標定位準確，教學設計規范合理

兩個團隊均能樹立先進的教W理念，突出課堂應以學生為主體，采用翻轉課堂的教學模式，讓學生在信息技術的支持下提高自主學習能力。教學設計規范，能體現以學生為中心。教學環節安排合理，能根據學生的年齡特點，設計較為靈活多樣的教學活動，能根據英語學科的特點，創設真實情境幫助學生理解與運用知識。

聯合團隊的教學設計分析了本單元需要掌握的字母A～H、以A～H字母開頭的8個人名和句型“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening！”“How are you？”“I’m fine，thanks/I’m OK.”等，從學習字母到學習人名，再到句型練習，多維度訓練學生的聽、說、讀、寫能力，具有一定的整體感。針對學生不同的學習情況，設計了有梯度的教學任務和教學環節；人機交互很好地調動了學生的學習積極性，幫助學生有效地突破了教學重難點；教師還設計了多樣化的課堂教學活動，如開展“與字母交朋友”“與學生交朋友”“向朋友打招呼”、自編情景短劇等活動，為學生自主參與學習活動、綜合運用語言提供了很好的機會，體現了語言的實踐性。

四十一中學團隊的教學設計依據英語課程標準倡導的聽說教學法和任務型教學法，分析了本單元的打招呼用語“Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！”，以及問候熟識的朋友和應答句型“How are you？/I'm fine， thanks./How are you？/I'm OK.”，并進一步拓展學習其他問候語等句型，將重點放在課內外的交際上，教學過程的每個學習環節相對獨立。教師通過歌曲、游戲等活動復習舊知、導入新課，還通過“Read and match”“Expansive learning”“Fill in the blanks”“Watch and write a dialogue”等活動，激發學生的學習積極性，讓他們自主探究和開展合作學習，從而有效地突破了教學重難點，培養了學生的語言實踐能力。

2.教學資源和新技術的應用異彩紛呈

兩個團隊通過搜索、采集和制作音視頻等多種媒體資源，激發了學生“視覺刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到課堂中。特別是，微視頻的使用有效幫助教師突破了教學重難點，幫助學生實現了對新知識的掌握和綜合運用，取得了較突出的教學效果，這些都是值得發揚的。

聯合團隊以電影《超能陸戰隊》中兩個動畫人物的對話作為開場白，引出本課話題；使用字母歌呈現要學習的字母，并通過字母的認讀展示字母的音標和寫法，幫助學生學習掌握字母；通過掃描二維碼的方式，幫助學生獲得更多的英文名，并為自己取英文名；還通過展示精彩的靜態圖片和動態圖，創設語言練習情境。教學效果較好。

四十一中學團隊以英文歌曲Good morning導入，復習所學問候語；應用闖關游戲“保衛蘿卜”，來增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣；還充分發揮多種媒體資源的優勢創設較為生動的情境，來提高學生的參與熱情。

3.互動課堂效果突出

在中學英語的教學中，“互動”應是課堂教學的最大特點。

聯合團隊根據教學內容的特點使用口語平臺，讓學生完成字母認讀的練習；設計互動游戲――點擊“幸運大轉盤”，幫助學生與更多的人物進行互動；應用“智寫筆”，讓學生學習書寫字母；設置“找雙胞胎姐妹”的游戲并讓學生將作業上傳至慧學網；還讓學生登錄滬江網、CCtalk等在線互動課堂，進行提交反饋和互動學習，實現個性化學習。在這些互動平臺的支持下，教師不僅能便捷地分享學生的學習內容，還能及時調整教學內容和教學組織形式，使學生能在有限的課堂學習時間內，接觸到更多的學習素材，與更多的人交流，學到更多的知識，為其綜合運用語言知識提供了機會。這樣真正實現了以學生為中心的師生互動、生生互動的英語課堂。

四十一中學團隊使用計算機網絡為學生提供交互式學習環境，通過談論各種問候語很好地調動了學生的學習積極性，有效地促進了生生互動；通過模擬生活場景，讓學生根據不同的情境編寫問候語，培養了學生的語言實踐能力。

兩篇設計的思考和探索

1.教學資源的選擇

在選擇教學資源時，應根據學生情況和教學目標來選擇合適的資源。建議兩個團隊在分析學生情況時還要更加詳細和具體，如分析不同層次學生的學習基礎、語言知識掌握程度、認知水平等，只有這樣，才能夠針對學生的具體情況選擇合適的教學資源，收到較好的教學效果。

四十一中學團隊在導入環節設計了歌曲和闖關游戲兩個步驟，建議設計一個有針對性的活動，如播放英文歌曲創設情境或者復習舊知。

2.教學資源的使用

教學資源的融合是教師在把知識從各類知識源中提取出來的同時，還要按學習主題和模塊加以挖掘提煉和重新組合。教學資源和教學平臺的選擇和使用可繁可簡，可多可少，沒有一定之規，教師根據實際教學需要來使用即可，但應盡可能減少或避免因使用教學資源或教學平臺而占用學生學習時間或降低他們學習效率的現象發生。建議聯合團隊可以將教學中需要使用的各種平臺功能整合到一個教學平臺上，或者選擇最需要的平臺開展課堂教學，不然學生為了熟悉和掌握不同的教學平臺的功能，會在不同的教學平臺之間進行切換，這樣容易導致他們花費過長的時間，分散過多的精力，從而影響課堂學習效率。

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中年級學生的年齡還比較小，雖然充滿好奇心，容易對英語學習產生興趣，但自控能力較差，很難保持長久的注意力。此外，大多數小學缺乏學習和使用英語的語言環境，對英語的認知僅僅局限于課堂上，課下的英語交際與課后的學習反饋寥寥無幾，這嚴重影響了小學中年級英語教學的教學效果，也不利于中年級學生英語水平的提高。

二、小學中年級英語教學藝術淺析

1.利用課堂實景進行教學。

比起單純的知識講解，課堂實景教學對學生而言顯然更容易理解，也更能激發他們的學習興趣，獲得更加真切的學習體驗，教師也能獲得事半功倍的教學效果。例如，小學英語教學中對名詞的學習至關重要，而名詞類的單詞又數量繁多，為了讓學生更快、更準確地識記這些單詞，教師可以事先從網上搜索一些相關圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學習之前，教師向學生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學習過程中，要求學生根據圖片對單詞進行強化記憶。可以遮擋住單詞中的一個重要字母，讓學生回憶應該如何填寫；或者遮擋住整個單詞條，讓學生根據圖片回憶單詞。最后還要讓學生對所學單詞進行回顧，并且測試學生的掌握情況。這種圖文并茂的教學法不僅能讓學生全身心地投入到英語學習當中，還能對鞏固學習成果起到良好的幫助作用。

2.綜合運用各種趣味教學法。

興趣是學習的根本動力，它不僅可以提升學生的學習積極性，更能深入挖掘學生的內在潛能。小學中年級學生對事好奇、玩心較重，為了激發他們的學習興趣，教師應該為他們創造一個適當寬松的學習環境，此時，各種趣味教學法便派上了用場。具體而言，教師可以采用“游戲教學法”，通過開火車、找朋友、打電話等比較簡單的游戲，讓每個學生都能參與并樂在其中，通過寓教于樂來達到幫助學生掌握和運用英語的目的。另外也可以采用“歌謠教學法”來提升學生的英語學習興趣。對于小學中年級的學生來說，英語歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點及心理變動規律，努力找到學生最感興趣的地方作為切入點，制定符合學生心理需求的教學方案；同時要不斷優化教育內容，設立明確的教材目標，要切記“玩”是手段，達到教學實效才是最終目的。

3.創造語言環境，營造英語學習氛圍。

對于外語學習來講，唯“厚積”才能“薄發”。沒有良好的語言環境熏陶，既不會產生語言交際的欲望，也不會真正達到掌握一門語言的效果。因此，對于小學中年級學生而言，僅僅依靠課上的外語學習是完全不夠的，還要在日常生活中進行運用，使之真正成為一門交流的工具。為了達到這一目的，教師必須創造出語言實踐的機會。可以從小處入手，保證師生之間每天的正常問候。“Goodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡單的問候語是培養良好語言習慣的第一步。同時，學習還要定期舉辦校園英語角，為學生搭建良好的溝通平臺，讓他們充分享受到運用外語交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語實踐活動，這類活動能夠為學生搭建良好的鍛煉平臺，讓學生接觸和了解英語國家的語言文化。在這種語言環境下得到歷練的學生，往往擁有出色的語言敏感度和綜合實踐能力，也能夠真正實現學以致用，而這正是一位語言工作者希望達到的目標。

三、結語

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【關鍵詞】大學英語口語;英語口語教學;多媒體技術;教學效果

一、多媒體教學

隨著時代的發展、科技的進步，越來越多的新科學新技術被運用到現代教育教學中，對于提高課堂教學效果做出了很大的貢獻，這在教育界可以說是掀起了一場新的革命。多媒體技術便是運用最廣泛的一種，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

二、傳統的英語口語教學模式的弊端

1.英語口語課堂的訓練內容與現實脫節

在絕大多數情況下，學生在口語課上所做的語言輸入和輸出活動大都以教科書為基礎，由于教學資源和教學環境的限制，教師想要營造出真實的口語環境是非常困難的，甚至可以說是不可能的。比如下面這個英語口語課堂活動，教師要求學生模擬到醫院去看病的情景。其實，這是大學英語口語課堂常見的情景活動之一，但是學生在演練的時候仍然感到十分困難，活動達不到理想的效果，最主要的原因是學生沒有真實的生活經歷，在醫院里看病從來都是講中文，哪里去講英語呢？可以說是既沒吃過豬肉也沒見過豬跑，閉門造車，結果可想而知。久而久之，這會產生非常消極的影響，他們的課堂演練大多是完成老師布置的任務，參與的意識也容易變淡。

2.忽視英語口語中的文化差異

眾所周知，漢語和英語在日常表達中存在許多的文化差異，但是在國內英語口語課堂教學中，由于缺少真實的語言環境，學生常用漢語的表達習慣來想當然的講英語，所以往往產生一些錯誤或表達不準確。舉一個簡單的列子。Have you had your lunch？ 是在問對方您吃飯了嗎，這和“您去哪里？”一樣均屬于中國人的日常問候語.但對于一個講英語的西方人來說，這種問候顯得十分奇怪.在他們心目中，它看起來是像發出邀請一起去吃飯，而事實上僅僅是中國人的一種客套語而已，只不過是這位學生不知不覺地從母語文化思維角度直譯出來.英美國家是從來不用這類問候語的，比較常用而又安全用語可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”

3.忽視語音知識的傳授

國內很多高校大部分的英語口語課程都是由國內教師承擔，外教很少，學生很難接觸到純正的英語語音和語調。而且很多教師過分強調固定語言模式和句型的輸入。翟士釗指出“要想徹底解決口語問題，必須有深厚的發音功底作為基礎”。各院校大學生來自全國各地，各地的教育情況和師資力量不盡相同，加上各地方言的影響，學生的語音面貌相差甚遠。蹩腳的語音面貌不僅影響交流的效果，而且打擊學生張口說話的自信心。對學生的語音不加以系統的訓練和糾正，放任自流的結果是學生不敢冉張嘴說英語。

三、運用多媒體技術提高大學英語口語課堂的教學效果

1.多媒體技術增強英語口語課堂的趣味性

多媒體技術能使學生在課堂上很快進入一個逼真的語言環境中。這些語言環境可根據教材要求、內容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當的課件軟件，課件所設計的情境是活動的，而不是簡單的枯燥無味的平面。它把聲音、圖片、影像等集為一體的語言情境讓學生有身臨其境的感覺。多媒體教學可以最大限度地滿足學生們的學習好奇心和求知欲，激發他們的學習興趣。他們對多媒體教學手段有興趣，結果課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動活潑，從而更能引起學生的興趣，更好地吸引學生的注意力，調動學生的觀察力和想象力，以加深學生的學習印象。利用英語課件為英語課堂學生進行語言交際活動提供了真實、形象，自然的語言環境。

2.多媒體技術增強英語口語課堂的互動性

多媒體教學強調了學生的角色，增強了教學過程中師生間的互動（Interaction）。多媒體教學的一大特點，就是可以培養和提高學生的聽說能力，使得學生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教師的角色在這一過程中就顯得特別突出，而多媒體的使用，在給教師與學生創造出一個良好的交流平臺的同時，提供了一個語言環境，讓課堂的教學模式得以改善。這樣，課堂再也不是教師一味地進行信息輸入，而讓學生處于被動接收的狀態。反之，多媒體對英語語境的創設，讓學生得以參與到主動學習當中。所以，以多媒體為背景的英語教學，讓英語的教學方式逐步多樣化，在以教師為指導，學生參與的過程中，充分發揮學生的積極性，真正讓英語教學提高其教學效率與教學質量。

3.多媒體技術輔助英語課堂的知識擴展

在英語教學中，英語教師既要重視語言知識的教學，又要重視與英語教學密切相關的社會文化因素。在英語教學中運用多媒體導入文化背景知識有許多積極的作用。首先，可以讓學習者不斷地接觸到英語國家社會、經濟、歷史、文學、風俗習慣等方面的知識，從而開拓學生的眼界，增長學生的見識，擴大學生的知識面。其次，在英語教學過程中，如果能夠適當地導入一些英語國家文化方面的知識，便可以使課堂變得生動，并且給學生留下深刻的印象，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，形成一個從語言到文化，再由文化到語言的良性循環。當學生置身于多媒體教學環境中，他們能克服對新知識的恐懼，會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生在課堂上會很活躍，能充分發揮自己的想象力和創造力，積極參與教學，充分發揮學生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導入文化背景知識的短片，其優美的畫面及純正的英語易于吸引學生，讓學生體會到英語文化的魅力，更好地促進英語學習者掌握語言知識。

總結

綜上所述，運用多媒體技術可以極大的提高大學英語口語課堂的教學效果。對于英語教育工作者來說，多媒體技術在課堂中的運用還有很多值得研究和開發的空間。

參考文獻：

[1]程高軍.論英語文化背景知識的教學[J].考試周刊，2007，（18）.

[2]閆獻彬，張慧珍.多媒體英語文化背景教學與傳統教學之比較[J].邢臺學院學報，2007，（1）.2005

篇7

簡單好看的父親節手抄報的圖片欣賞簡單好看的父親節手抄報的圖片1

簡單好看的父親節手抄報的圖片2

簡單好看的父親節手抄報的圖片3

簡單好看的父親節手抄報的資料：父親節問候語1. 云和風相遇，是為了化作雨;您教育我，是為了讓我成才;爸爸，您是我的守護神，我的精神支柱;父親節到了，送上祝福，祝您父親節快樂!

2. 父親說：人的能力有大小，只要有一顆積極向上的心，并付諸于行動，就是好樣的。聽父親的話，努力做個堂堂正正樂觀向上的人。祝福父親節日快樂!

3. 因為電話，信箋少了;因為忙碌，回家少了;因為加班，休息少了;因為應酬，自由少了;因為競爭，悠閑少了。父親節，愿父親多點快樂，少點鴨梨!

4. 海水雖深，沒父愛深;土地很大，沒您的胸懷廣闊;您永遠任勞任怨，永遠為家著想;借著六月清涼的風，我對您說一聲，祝爸爸父親節快樂!

5. 輕輕一聲問安-父親節快樂!心中的祝福化作陽光般的溫暖，永恒地留在您眼中、您心中。

6. 有一種愛，是在嚴厲的呵斥里;有一種愛，是在堅強的臂膀里;有一種愛，在汗珠的總結里;有一種愛，你說謝謝他會生氣。這就是父愛!父親節，道聲節日快樂!

7. 有一個人永遠住在心房，不嘮叨不計較，是你堅強的避風港;有個日子有點特別的味道，不煽情不感傷，是心頭暖暖的力量。父親節到了，祝你的父親快樂!

8. 也許我總令您操心，惹您生氣，但在今天——在父親節之際，讓我對您說：爸爸，其實我很愛您!

9. 濃情六月天，迎來父親節。父親養育我，認勞又認怨。父親教導我，點滴記心間。父親疼愛我，幸福不擱淺。父愛在身邊，力量無窮添。祝爸爸節日快樂!

10. 他說了，你就得乖乖聽話;他怒了，你變得無從招架;他笑了，扎你一臉胡渣;他閑了，教你寫字作畫;他倦了，歷經風吹雨打;他想了，在等著你的電話。父親節了，問候他吧。

簡單好看的父親節手抄報的資料：父親節由來世界上的第一個父親節，1910 年誕生在美國。

1909 年，住在美國華盛頓州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，當她參加完教會舉辦的母親節主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，她心里想著：“為什么這個世界沒有一個紀念父親的節日呢?”

杜德夫人的母親在她十三歲那一年時去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威廉斯馬特先生(Mr. William Smart)，在美國華盛頓州東部的一個鄉下農場中，獨自一人、父兼母職撫養六名子女長大成人。斯馬特先生參與過美國南北戰爭，功勛標榜，他在妻子過世后立志不再續弦，全心帶大六名兒女。

杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的細心特質，讓她更能體會父親的辛勞;斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回家還要照料家務與每一個孩子的生活。經過幾十年的辛苦，兒女們終于長大成人，當子女們盼望能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，斯馬特先生卻因為經年累月的過度勞累而病倒辭世。

1909 年那年，正好是斯馬先生辭世之年，當杜德夫人參加完教會的母親節感恩禮拜后，她特別地想念父親;直到那時，杜德夫人才明白，她的父親在養育兒女過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。

杜德夫人將她的感受告訴教會的瑞馬士牧師(Rev. Rasmus)，她希望能有一個特別的日子，向偉大的斯馬特先生致敬，并能以此紀念全天下偉大的父親。

篇8

在英語課堂開始前要進行有效“熱身”，使學生能較好地融入英語的課堂氛圍，感受到英語學習的樂趣。“熱身”方法主要有兩種：（1）靜態方式，以問候的方法來點名，以加強日常問候語的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）動態的“熱身”方法，可采用律動或歌曲的方法使學生動起來，包括學習新知識和鞏固舊知識，以調動學習氛圍；也可使用動靜結合的方法增強學習動力。在選擇熱身方法的同時要結合大部分學生的狀況，若該班級的學生大部分喜靜，就要選擇靜“熱身”的方法，要因班施教。

二盡快引入新知識

學生在進入英語氛圍后要使其較快進入對新知識的學習，引入方法較多，有音樂導入方法、直觀導入方法、背景知識導入方法、游戲導入方法、疑問導入方法，在實際的課堂中，一般需要多種方法的交叉進行。直觀導入的方法，包括實物導入、卡片導入、多媒體導入等，在講解“Whatabeauty…？”這種句型時，省略部分可為：pen、book、house等單詞，一般book和pen這種單詞，因為較為常見，可使用實物導入的方法，而house這類單詞因為不能隨身攜帶，就可采用圖片或多媒體的導入方法。而教師在導入過程中要激發學生的興趣點，在實物導入中，可讓學生以品嘗、觸摸等方法來感受，以加深對單詞的理解和認識。若使用卡片和多媒體的引入方法，可使用藏卡、閃卡和摸卡等游戲來導入。游戲導入的方法屬于最有效的一種方法，如一些日常用語“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教師可通過掰手腕和跳卡的方法，使其準確理解這句話的意思，在比賽中，贏了的學生說：“Oh，Iwin.”而輸了的學生則說：“Oh，Ilost.”。這種有目的的游戲或對話，也可使學生練習發散思維，總之，在使用導入法的過程中，要選擇適合學生的，保持良好的課堂氛圍。

三針對內容合理設計游戲教學

日常課堂上經常使用的教學方法有：討論教學法、談話教學法、講讀教學法、講演教學法，小學英語為特殊學科，因此有時還會用到情境教學法、交際教學法、動作教學法，其中游戲教學法效果最顯著。在游戲教學法中會對視覺、觸覺、聽覺和嗅覺進行綜合運用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學習中進行良好的運用，這種詞匯教學方法，簡單易操作。在調查研究中發現大部分學生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來學習英語，因此教師在教授句型和單詞時，可選擇卡片、實物、多媒體等方法來展示目標詞匯，采用游戲方法可使學生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習。而且在教學過程中采用動靜結合的方法，要在游戲中來使學生記憶句子，如“Therewasariver.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。在教學中遵循虛席規律，做到張弛有度，并激發學生的學習興趣。

四加強復習和檢驗

教學過程中不僅要在每堂課中講解新知識，還要適當地鞏固復習。首先使學生對本節課的重點和難點進行明確，在教學中穿插游戲，可使某個學生來扮演老師，具有提問權利，點名學生來回答問題，因為小學生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過這種方法，練習和復習句子和單詞。在每節課結束時，教師要檢驗學生的學習情況，如每個小組有一個小組長來替老師來檢查所學的單詞和句型，達到良好的效果。通過復習和檢驗環節，使學生牢固掌握所學知識。

五結束語

篇9

小學英語學習學生文化意識在小學英語學習中，由于漢英文化在生活空間、價值理念、思維模式、習慣特征、風俗信仰、宗教典故、文學內涵、詞語知識等方面都存在差異，所以為了更好地掌握文化差異，學好英語，必須注重文化和語言之間的差距。因此，在現代小學英語學習中，應該盡量避免用漢語習慣學習英語，讓語言更加得體。

一、在小學英語學習中滲透文化意識的重要性

在小學英語學習中，文化和語言具有緊密的聯系，英語本身是一種文化，所以在英語學習中必須進行文化教學。自《英語課程標準》實施以來，文化意識逐漸進入課程內容，并且指明：在小學英語教學中，老師必須根據認知水平與年齡特征，進一步豐富知識內容，拓展文化領域。在小學英語學習的初始階段，應該讓學生主動對中外文化差異和英語國家發展進行了解，從而在日常生活中提高學生學習興趣。由于英語學習中會有很多跨文化的因素，所以它們也會對英語使用與學習造成影響。為了讓交際更加得體，必須加強對英語的理解與了解，在提高人文素養的同時，讓文化意識滲透到小學英語學習的各個方面。

從語言技能和知識來看，都不能離開文化，從短語、句型結構、成語、單詞、話語、語篇來看，都需要豐富的文化內涵。例如：young與old在我國與英語國家的理解中存在很大差異，在我國的文化意識中old是能力與經驗的象征；而在英語國家old指無用、衰老，所以英語國家對old極為敏感。在我國文化意識中，young指嫩、缺乏經驗、幼稚，而在英語國家young指創造力、活力、靈活。所以在英語學習中，必須將語言學習和英語國家的傳統文化結合起來，加深理解過程。

二、怎樣在小學英語學習中培養學生的文化意識

在小學英語學習中，文化意識更注重是知識層面，只要求學生了解、知道，所以在小學英語學習中，不僅要注中適度性、適用性與階段性，還必須將日常生活和學習內容有機的聯系起來，從而在教學中不斷滲透文化意識。

1.從日常生活中滲透文化意識

從問候語來看，我國的傳統文化習慣和英語國家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據時間與場合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會注重答話的內容，只是友好的問候。但是在英語國家，他們的問話方式則是：Hello、Hi、Good afternoon、How are you、Fine，thank you等，如果無視文化之間的差異，就會對雙方交流造成很大的差異。

對于上述這種現象，老師應該鼓勵學生平時多收集、觀察外國文化資料，例如：建筑、生活、報刊、服飾、風俗、節日方面的圖片，然后在課前的幾分鐘與學生一起進行“Daily talk”交流，這種方法不僅能拓寬學生知識面，豐富文化視野，還能增強學生對文化的敏感性，讓學生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識。另外，在教學中，老師應該主動補充教材內容，對文化意識進行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學生參觀展覽，或者組織學生進行跨文化的活動或者表演等，從而幫助學生形成系統的基礎文化知識體系。

2.用體態滲透文化和交際意識

雖然小學生的年級很小，但是他們的思維還處于發展過程，所以在教學中老師應避免灌輸式教學對學生造成的心理抵觸，而是應該將文化教育的知識、態度、能力目標系統的融入英語教學中，在學生不知不覺的進行跨文化交流時，通過恰當的體態語言滲透到各種文化交際意識中。在這里的體態語言主要包括：神態、姿勢與手勢。在教學正確運用體態語言，不僅能帶動學生學習興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中國的點頭表示“可以”等。

3.積極組織文化活動

在節日文化活動中，學生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經歷跨文化實踐的過程中，生成跨文化能力與態度。而在小學英語教學中，聽說、演唱蘊涵了英語國家文化，通過觀察、觀看、模仿各個場景的姿勢、手勢以及面部表情，能夠更加深入的體會到語言文化。

在跨文化交際中，為了提高學生實踐活動積極性，老師可以根據生活舉辦中外節日，例如：Spring Festival，Halloween，Christmas等。通過這些機會為學生提供仿真、真實的交際情境，同時這也為學生提供了更多的語言實踐機會。另外，老師也可以充分利用教學資源，例如：電視、廣播、雜志、網絡等，讓學生主動掌握語言文化。

三、結束語

文化和語言具有密切的聯系，在小學英語教學中滲透文化意識，對培養學生語感、形成系統的文化知識具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據學生實際情況，充分利用教學資源，培養跨文化意識與能力。

參考文獻：

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一、激發英語對話興趣

溫·卡維林說：“推心置腹的對話就是心靈的展示。”學生在對話過程中體驗到趣味，學習的熱情和欲望就會被激發。在小學激發學生英語對話興趣的常用方法有“用身體語言教對話”，如在教Good morning.How do you do？How areyou？Nice to meet you.等問候語時，可以加上握手、拍肩等動作；有用“唱英語歌曲教對話”的，如教學對話“Hello！What’s your name？”“My name is Betty.”時就可以教唱“What’s your name？”這首歌；有“用角色扮演教對話”如，六年級如“龜兔賽跑”改編：

H：Good morning.Mr Tortoise.

H：What are you doing？

T：I’m running.

H：Running？Ha ha ha！Can you rim？

T：of course.I can.

H：Ok.Let’s run to that big tree over there.Let’s seewho Can gettherefirst.

T：All right.Ready？GoI

H：Where’s Mr.Tortoise？Aha！

He’s over there。Mmm.It’s too hot！Here is a tree.I’have a rest.

T：Oh，he’s sleeping.But I can’t stop.I must go on.

H：Ah！Where is Mr.Tortoise？I must hurry.

T：Hi.Mr.Hare！How are you？I，m here first.Who’sfaster，Mr.Hare，you orme？

H：Oh！

小學英語促進對話方法有許多，必須重視學生的心理和生理特點，通過不同途徑讓學生學習英語的激情倍增。

二、用聽助力，為說開道

從聽力入手，這才符合語言學習規律。在課堂上，筆者除了用英語組織課堂教學，上課前兩分鐘，還讓學生用學過的日常英語句型對話。先讓學生明白問的是什么意思，后讓學生回答如：T：What was the weather like yesterday？ S：It was cold yesterday，but it is windy now.T：What do you want to be when you grow up？S：I want to be a scientist when I grow up.每天問話內容有不同，句型有變化。另外，要嘗試新句式，如我上課常用的“：Take out your English books and turn to page twenty-five.”句型，學生多聽，從不知到知，從知到熟練，直到他們很自然地說這個詞。學生的模仿能力很強，只要我們正確引導，創設恰當的對話情境，消除他們怕錯的心理壓力，學生就會大膽開口，從而激發他們聽說的積極性，使其產生更大興趣。在聽力訓練中，我還利用多媒體輔助教學，利用語言室，增強學生的新鮮感和語言感，多種手段、多渠道聽，為說開道。

三、角色表演，模仿學說

課堂教學應引導學生從被動到主動探索知識，教師要增強課程意識，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，根據英語課時少、內容多的現狀，強調興趣的培養，強調語言的使用，實現課程與教學的整合，利用教材錄音、故事動畫進行日常交際為目的的聽說訓練，有針對性地設計一個豐富多彩的課堂教學，使學生主動模仿學說，真正成為教學活動的主體。

如以下教學片斷：

T：（教師利用課件播放故事動畫，呈現Father Bear 的圖片）This is...

Ss：Father Bear.

T：Is he fat？

Ss：Yes.

T：（戴上Father Bear的面具）I’m Father Bear. I’m fat.（老師讓一群學生輪流戴上面具分角色模仿動畫視頻中的話語；然后，教師逐個呈現其他故事人物與物品的圖片，引導學生說：I’m Mother Bear. I’m big./ I’m Baby Bear. I’m little and cute.）

在這一片段教學中，教師能充分利用教學資源——故事動畫，引導學生模仿，在表演中，學生的學習熱情高，有效地提高了聽說效率。

四、個性表達，倡導真言

如：T：Can birds fly？

Ss：Yes， they can.

T：Can you fly？

S1：No， I can’t.

T：（微笑著說） But one day maybe you can！

T：Can elephants sing？

Ss：No！（突然有一個學生說出了另一種結論）

S2：Yes！（大多數都情不自禁地笑了。）

T：Why？（老師給他充分的表達機會）

S：In stories.（全班掌聲雷鳴）