問候禮儀范文

導語：如何才能寫好一篇問候禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寒暄的主要的用途，是在人際交往中打破僵局，縮短人際距離，向交談對象表示自己的敬意，或是借以向對方表示樂于與多結交之意。所以說，在與他人見面之時，若能選用適當的寒暄語，往往會為雙方進一步的交談，做好良好的鋪墊。

反之，在本該與對方寒暄幾句的時刻，反而一言不發，則是極其無禮的。

在當被介紹給他人之后，應當跟對方寒暄。若只向他點點頭，或是只握一下手，通常會被理解為不想與之深談，不愿與之結交。

碰上熟人，也應當跟他寒暄一兩句。若視若不見，不置一辭，難免顯得自己妄自尊大。

在不同時候，適用的寒暄語各有特點。

跟初次見面的人寒暄，最標準的說法是：“你好！”“很高興能認識您”。“見到您非常榮幸”。

比較文雅一些的話，可以說：“久仰”，或者說：“幸會”。

要想隨便一些，也可以說：“早聽說過您的大名”、“某某某人經常跟我談起您”，或是“我早就拜讀過您的大作”、“我聽過您作的報告”，等等。

跟熟人寒暄，用語則不妨顯得親切一些，具體一些，可以說“好久沒見了”、“又見面了”，也可以講：“你氣色不錯”、“您的發型真棒”，“您的小孫女好可愛呀”、“今天的風真大”、“上班去嗎？”

寒暄語不一定具有實質性內容，而且可長可短，需要因人、因時、因地而異，而它卻不能不具備簡潔、友好與尊重的特征。

寒暄語應當刪繁就簡，不要過于程式化，像寫八股文。例如，兩人初次見面，一個說：“久聞大名，如雷貫耳，今日得見，三生有幸”，另一個則道：“豈敢，豈敢！”搞得像演出古裝戲一樣，就大可不必了。

寒暄語應帶有友好之意，敬重之心。既不容許敷衍了事般地打哈哈，也不可用以戲弄對方。“來了”，“瞧您那德性”，“喂，您又長膘了”，等等，自然均應禁用。

問候，多見于熟人之間打招呼。西方人愛說：“嗨！”中國人則愛問“去哪兒”、“忙什么”、“身體怎么樣”、“家人都好吧？”

在商務活動中，也有人為了節省時間，而將寒暄與問候合二為一，以一句“您好”，來一了百了。

問候語具有非常鮮明的民俗性、地域性的特征。比如，老北京愛問別人：“吃過飯了嗎？”其實質就是“您好！”您要是答以“還沒吃”，意思就不大對勁了。若以之問候南方人或外國人，常會被理解為：“要請我吃飯”、“諷刺我不具有自食其力的能力”、“多管閑事”、“沒話找話”，從而引起誤會。

在阿拉伯人中間，也有一句與“吃過飯沒有”異曲同工的問候語：“牲口好嗎？”你可別生氣，人家這樣問候您，絕不是拿您當牲口，而是關心您的經濟狀況如何。在以游牧為主的阿拉伯人中間，還有什么比牲口更重要的呢？問您“牲口好嗎？”的確是關心您的日子過得怎么樣。

篇2

見面時不可向僅有數面之緣的朋友提問“你還記得我嗎？”對方若真的不記得了，無論是實話實說還是假裝記得卻叫不出名字，彼此都會覺得非常尷尬。得體的方式應該自我介紹說：“我是某某，我們曾在某地見過面。”

■慎說“代問夫人好”

如果您遇到一位好久沒有聯系的朋友，又不太了解對方的近況，在問候時應注意不要輕易說“代問夫人好”、“代問先生好”這樣的話。如果對方已經離婚，或者配偶已過世，那么您的好心問候就會讓對方很尷尬。包括問起對方是否還在哪哪高就等問題。因此見面應該籠統問候，比如說“代問家人好”、“最近忙嗎”等等，再確定下面的話題。

■少讓小孩行“吻”禮

孩子行吻禮無論是采用用自己的小手貼在自己嘴上“啪”一下的“分吻”的方式，或者直接親在大人的臉上，都不符合現代衛生觀點。因此建議少讓孩子行吻禮。

篇3

他過于好動、調皮和搗蛋,剛剛入學,不良的行為習慣就顯露無遺。軍訓第一天,我就不知提醒、批評了他多少次,最后一次我則忍無可忍,態度嚴厲,在學生面前絲毫沒留情面地訓斥了他。沒想到事情僅過去十多分鐘,他似乎已經完全忘卻,如此寬宏大量,如此的天真可愛,不僅既往不咎,而且那么熱情,那么真誠,使我既感動又深深地為自己剛才的行為感到歉疚。從另一個角度來看,他應該是一個不錯的孩子,他能尊重并正確地理解老師,心胸開闊,活潑可愛,雖然積習難改,行為習慣差,可他畢竟還是個孩子,有錯誤是難免的,應該多看他的優點,我深深地自責、反思。

隨著了解的不斷加深,他著實讓人頭疼了,幾乎每天都要惹事生非,而且屢教屢犯,讓人無奈。從家長那了解到:他很小的時候父母離異,父親修自行車無暇管他,后母不能深管,所以從小他便沒有拘束,沒有養成好的學習習慣和行為習慣,缺少溫暖也缺少愛。而其實這樣的孩子,在我們這樣的薄弱學校又何止是少數,如果只是一味簡單的無休止的批評式教育,只會讓他厭煩學習,厭惡上學,最終流入社會。小小的年齡,如此童稚的心,又該如何來面對這個社會呢?

他依然問候不斷,伴著那可愛的敬禮,那一聲聲的問候不時地溫暖著我的心,也不斷地提醒和督促著我:一定要多偏愛這樣的孩子,一定要多傾注愛給這些孩子,多給予他表揚,多一些耐心,少一些批評;容納他的天真,寬容他的錯誤,讓他感受到溫暖和關愛,讓愛的暖流也能流進這些后進生的心田。站在學生的角度思考,我想,他們應該更加喜歡那些不常訓斥他們,總是能發現他們身上的閃光點,給予及時的表揚與鼓勵,并真誠地賞識他們的老師吧!

熱愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。那一份問候與敬禮告訴我:對學生多一些坦誠自然的交談和平等的關心,少一點不公的偏心和說教式的批評;多一點設身處地,少一份魯莽沖動和無禮的喝斥,用自己切實的行動去感召學生,感化學生,用高尚的品德去教育學生,不知不覺中,你的靈魂也會得到升華。

每個清晨,當我走進校園,聽著那一聲聲親切的問候,看著那一張張純真無邪的笑臉,我感受著這份職業的神圣和生活的美好!

篇4

后勤保障工作離不開三個主要方面的任務：首先是常規的運行支持保障工作；第二是科學地執行新任務；第三是安全保障、應急性事件的應對與處置。

（一）常規運行支持保障：目標是保證醫、教、研、管和后勤部門自身的高效運轉；保障其業務發展供應需要；保障其設備設施、硬件軟件、環境的安全和處于正常的工作和待命狀態；保障環境處于科學、合理的狀態下，使工作人員和病人及家屬體驗到舒適；在運行支持保障過程中達到有效、安全的同時還要經濟節約和引導一線人員注意經濟節約。要實現這個目標，就必須把支持保障的所有工作以動作管理為基礎進行分析，標準化、科學化、規范化；將服務轉化成可量化、可分割、可衡量、可評估、可完善的科學化體系。

（二）科學地執行新任務：包括新設備物資的采購和安裝、建筑的新建與改擴建、創新性任務的研究執行等。設備物資的采購需要進行科學的規劃和論證。如設備的購買，不是無條件地滿足一線的需求；二是要考慮設備服務對象的需求、使用效率、價格、運行成本、維修成本、物價標準與社保支付，以及學科發展等因素。

（三）應急事件的應對與處置：醫院的安全是一個整合管理體系，將醫療質量管理體系、環境安全管理體系和職業安全健康管理體系結合起來，充分調動醫院內部各部門和系統與醫院外部各相關部門和系統進行有效配合，實現醫院安全的綜合控制。醫院安全體系建立后，就要求培訓全員樹立居安思危的理念。全員在格子的崗位上自覺地樹立各種可能發生的危害、危險、災難事件發生后的應對方式，建立應急管理體系并演練。

二、醫院后勤支持保障體系的建立

醫院后勤支持保障三個主要方面：常規的運行支持保障工作、科學地執行新任務、應急性事件的處置都是包含于系統之中的，必須在運行之初就進行規劃，結合到整個系統的工作過程中去；并進行研究，保證與醫院大系統之間達到最優的平衡，在這種平衡中已全面考慮了系統的性能特點、所需要提供的各種該資源、系統的效能、系統的支持保障目標與品質以及總的全生命周期的費用。醫院后勤是一個系統，管理該系統從計劃的全生命周期的保障工程觀點出發應考慮到以下幾個方面：

（一）規劃設計功能流程規范：包括醫院整體規劃與設計、醫院門診建設設計與規劃、設備設施及改造的論證。

（二）維護、保養、維修規劃：維修包括為保持或恢復一個設備設施的可使用狀態所必需的全部活動。維修可以分為排除故障維修和預防維修兩類。

（三）供應保障：醫院后勤的供應保障包括：醫療器械、修理零件、辦公用品、特殊供應以及有關的用品。是為保障醫院正常醫療、教學、科研活動，維護設備設施正常地運行、保持信息網絡的通常以及其他輔助保障業務的樹立開展所必需的物資基礎。供應保障還包括提供文件資料、采購工作、倉儲管理、物資配送，以及開展供應保障業務所需要的人員。

（四）測試與保障設備、設施：后勤保障人員裝備的配置情況直接反應其保障水平。

（五）物流、儲存于搬運規范：指標準的物流管理、庫房管理規范和運輸規范以及操作的標準化。

（六）基礎數據與技術資料：基礎數據的收集是后勤管理科學化的最關鍵的一步。

（七）人員與培訓：工作人員的繼續教育是能力、技術、文化、團隊精神等提高的最好的方式。特別是團隊成員的交流、溝通，信息的分享，相互的認同與激勵等，使員工的潛能得以釋放，才能增加績效。

（八）信息化與循證管理：信息化平臺的建立是后勤支持保障得以標準化、科學化實施的基礎和關鍵。循證管理就是在管理時遵守科學依據，利用更合理、更深入的邏輯，充分援引事實，然后選擇正確的處理方法。

三、醫院支持保障團隊文化建立

要建立一支優秀的醫院后勤支持保障團隊，首先就應從這個團隊的精、氣、神抓起。尊重他們，認同他們，激勵他們，讓他們釋放出潛能。能量的大小不是以文化程度的高低為評價標準的，而是以溝通性、團隊性、創新性、科學性、意志力、內省力、執行力、自信心、責任心、價值感等為標準的。

（一）對后勤員工及后勤崗位的認同：后勤重要性體現的第一位便是后勤員工的重要。要讓員工知道他們的重要性和他們崗位的不可缺少性。

（二）員工的自我認同：鼓勵員工帶著解決問題的方案上報，形成一種員工敢于面對問題的文化氛圍。

（三）團隊學習能力與自我反思能力：建立團隊內部互相學習制度，成員之間要開誠布公，提高成員相互的自尊心并建立能主動溝通的基礎。要有開放的心態，建立部門、個人反思的習慣。

四、醫院后勤從管理到服務管理的轉變

（一）服務管理理念的建立：中國產業劃分將衛生行業劃分為第三產業，醫院就應用服務、經營、營銷、全成本等觀念來看待醫院。

篇5

朱光潛(1897～1986)做為美學家的卓越名聲已經持續了半個世紀了，在中國，他是美的化身，是美學老人。他寫的《西方美學史》直到80年代，仍是中國惟一一部系統介紹外國美學史的著作;《談美》則是為青年人寫的，增加他們審美力的通俗讀物;《文藝心理學》建立了朱光潛先生的美學體系，在中國，能有自己體系的美學家至今寥若晨星。此外，朱光潛先生翻譯了大量的西方美學著作，如果柏拉圖、萊辛、黑格爾、克羅齊、考德威爾這些西方美學大師地下有知，會感謝朱光潛先生辛勤的譯介之功的。這些譯作幾乎成為不可超越的典范。朱光潛先生早年留學歐洲，一心沉溺美學研究，遍覽群書，博聞強記，很快便成為了康德―克羅齊形式主義美學信徒。到了晚年，他從頭學習了美學觀，修正了自己美學中過分形式化的主張。

朱光潛先生主張人生的藝術化，他認為只有美才可以拯救人的心靈。但是，他像許多大學問家一樣，言行有不一致的地方：他重視了心靈的美卻忽視了外在的美。他穿著古舊的衣服，叼著大煙斗，從煙斗中發出的濃煙在他的銀發旁邊白皚皚升騰。這就是他留給人們記憶中的形象。他藏在眼鏡片后邊的眼睛永遠是沉思的。就是這位老人，他在87歲高齡仍然用顫抖的手翻譯了維柯的《新科學》。他一生追求著美，傳揚著美，最后化為一座橋梁，從他身上，人們既可以回顧美學豐富的過去，也可以展望美學光輝的未來。

《文藝心理學》從心理的角度來研究美。什么是美呢?這不是一個不用回答的人人都清楚的問題。比如，鮮艷的花朵往往在人們眼中是美的，但是，我們能說花本身是美的嗎?如果花本身是美的，那為什么在我們心里想著別的事情或者煩惱痛苦的時候，我們會不覺得花美呢?可見，花美不美和人的心理狀態有直接的關系。《文藝心理學》就是這么一本從心理的角度出發，告訴我們什么才是美的書。它系統介紹了西方現代美學著作，行文如行云流水，飄逸灑脫，是朱光潛先生代表作。寫這本書的每一章，朱先生都要查閱幾十部書才敢下筆，但是，讀者一點都看不出其艱澀和費力的地方，相反會得到一種開啟心智的愉悅。

內容便概

1.美和概念無關，是一種在聚精會神的狀態下的心理享受。就像一個嬰兒，父母告訴他面前的物體是一棵松樹，他便記住了松樹的形象，這個時候，他的頭腦中不會出現另外一棵松樹的形象，因為，他沒有“松樹”這個概念，所以也不知道松樹的抽象的特點，而只是有一棵松樹具體的形象。此時他獲得的知識是“直覺”，等他大了，他會進一步獲得“松樹”的理性認識。審美就是這種“直覺”下才產生的心理享受。我們在欣賞一棵松樹的美的時候，腦完全被這棵松樹的形象所吸引，忘記了周圍的一切。植物學家看到松樹，一心關心松樹的生活習性，關心它的植物特性，這個時候他是不能進入審美的，因為他持著科學的態度;另一類人，一心只想著把這松樹砍回家去會有什么用處，結果，他也沒有享受到松樹給他的美，因為他持著實用的態度。排除了實用的和科學的態度，又不考慮事物的抽象共性，只專注它給你的完整形象，這個時候，美才能產生。這就是物我兩忘的境界。

2.審美要有種距離。莎士比亞寫過一部關于夫妻猜疑的悲劇，叫做《奧賽羅》。假如一個人素來疑心妻不忠實，受過很大的刺激，一定比尋常人更能了解劇中奧賽羅的痛苦，他本來更應該從此劇中得到審美的享受的，可是正因為他事事都把劇情和自己的身世聯系起來，限制了他對全劇其他內容的理解，不能真正達到欣賞。所以，人必須和美的對象保持一定的距離才能審美。人們都知道“霧中看花、水中望月”中的花和月比現實中的花與月要美，是因為人們和它們有了距離。距離太遠以至于看不清楚了，也同樣達不到審美的效果。過分理想化的作品和人們生活離得太遠，過于寫實的作品又和人們的生活離得太近，都不能產生很好的審美效果?！安患床浑x”是藝術的原則。

3.立普斯的移情說。德國美學家立普斯認為，“移情作用”是美學上一條基本原理。還舉松樹的例。當我們欣賞松樹時，不知不覺達到了物我兩忘的境界。我們一方面把自己心中的高風亮節的氣概移注到松，于是松樹儼然變成一個人;同時也把松樹的蒼勁挺拔的情趣吸引于我，于是，自己也儼然變成一棵松樹。這就是移情作用。大地山河以及風云星斗原來都是死板的東西，我們往往覺得它們有生命，有情感，有動作，這就是移情的結果。這些例在中國古典詩詞中屢見不鮮。比如“天寒猶有傲霜枝”句中的“傲”，“云破月來花弄影”中的“弄”，都是體現著移情作用。

4.谷魯斯的內模仿說。立普斯提出移情說后，人們就想知道為什么會在審美的時候有移情作用出現。后起的研究者認為這是由于人的生理機能造成的。舉個例，比如說希臘“道芮式”石柱。占希臘的神廟建筑通常都不用墻，讓一排一排的石柱來支撐屋頂的壓力。這種石柱往往很高大，外面刻著凸凹相間的縱直的槽紋。照物理學說，我們看到石柱時應該覺得它承受重壓順著地心吸力而下垂，但是看“道芮式”石柱，我們卻往往覺得它聳立飛騰，現出一種出力抵抗不甘屈撓的氣概。這正是立普斯的移情作用的影響。但是為什么會發生移情呢?谷魯斯說，移情作用就是內模仿。我觀賞石柱時暗暗地模仿它的騰起，結果便有了運動的感覺。這種運動感覺微弱“無定所”，所以外射到石柱身上去。再比如，一個小孩在路上看見許多小孩在戲逐一個同伴，站在旁邊觀看了幾分鐘，越看越高興，最后也跟著他們追逐?？磥磉@幾分鐘的旁觀就是對于那運動現象的最初步的美感欣賞。模仿是動物最普遍的沖動。

篇6

李文瑄

有一次，我坐公交車到東營學習。我剛坐下不久，便來了一位農村婦女，坐在了我的身旁。我一看車上沒有別的座位了，心想：先忍忍吧，一會兒就到了。

這時，從下面走上來一位老態龍鐘的老奶奶，我想：老師不是說過在公交車上見了老人和抱小孩的婦女要讓座嘛，現在有位老奶奶我給她讓座吧！

篇7

一、紀律

（一）遵守辦公時間，按時上下班，不得遲到、早退。因病、因事不能按時上下班時，必須請假；

（二）辦公期間必須使用普通話，應當保持肅靜，不得大聲喧嘩、閑聊；

（三）辦公設施和用具擺放整齊，保持整潔；

（四）辦公期間無特殊情況不準收看電視、電影；

（五）辦公室工作人員應注重儀表，任何人不得在辦公區穿拖鞋、著背心或赤背；

（六）艱苦樸素，勤儉節約，人員離開辦公室應隨手關燈。

二、衛生

（一）辦公室應保持清潔，辦公用具無積塵，玻璃板下無雜物,墻壁無蜘蛛網、污漬，痰盂、煙缸、紙簍勤清洗，無陳積。

（二）辦公室內地面無煙頭、痰漬，無紙屑、果皮和其它雜物。

三、文件起草

（一）文件起草人員要加強業務知識的學習，搞好資料積累，不斷提高寫作能力，達到觀點明確、重點突出、文風嚴謹、文字簡練的要求，文種、格式符合要求，內容、數字、文字準確。

（二）文件起草人員要認真領會領導的意圖、思想敏銳，反映快捷，注重質量，講求時效；格式正確，書寫規范。

（三）文件起草人員要堅持實事求是，克服大話、空話、假話等不良風氣，客觀、真實、準確地反映事物的本來面目。

（四）以上工作原則上由辦公室人員負責實施。

四、文件呈批

（一）呈送學校領導審批的公文必須是打印件，其文種、格式必須符合公文寫作要求，內容正確，文字準確；

（二）呈送本機關擬寫的公文在文稿前附《公文呈批箋》；

（三）呈送上級機關來文用《文件呈閱箋》，必須簽有承辦人、領導的意見，逐級呈批。

五、公文印發

（一）辦公室應將公文文種、格式存放在計算機硬盤內，首先打印初稿，待處領導審簽后再用正式公文頭紙印發；

（二）經處領導簽發的文件復印時，必須反復校核，無錯字、別字、漏字、漏頁，文字清晰，準確無誤后，方能按文件規定分發；

（三）翻印上級機關下發的秘密公文，應經處領導批準，嚴格控制印數。超級秘書網

六、電腦與存貯設備

（一）電腦要指定專人管理，其他人員不得擅自上機自行操作。

（二）不得使用電腦播放與工作、學習無關的光盤或打游戲。

（三）軟盤、U盤歸單位所有，指定專人保管，軟盤記錄的文件、資料，任何人不得據為己有，私自保存。

（四）及時做好電腦硬盤內重要數據、文檔等資料的備份工作，以防電腦崩潰后造成重大損失。

（五）備份軟盤、U盤由專人保管，不得擅自交他人代管或借用，確因工作需要借用，必須辦理借用手續，使用時嚴禁在軟盤上增刪文件內容，用完后及時退回。

七、接待

后勤管理處日常的接待工作由綜合辦公室負責處理

（一）投訴：

1.接待人員必須文明用語、態度和藹、熱情周到、廉潔正派，不得與之發生沖突或吵鬧。

2.對學院各部門轉來的意見、投訴類信函、電話等，及時記錄備案，及時轉送或轉告處分管領導，按投訴內容，由處分管領導處理。

3.辦公室根據投訴、等內容應及時督促相關部門，將處理情況書面匯報并回復來函者。

（二）待客：

篇8

技術部四科主要負責儀器設備管理層面事宜，經過近一年的運作，感觸到了許多好的經驗也有諸多制約前行的問題；現主要對存在問題和今后打算做一下匯報：

一、2017年度主要暴露出的問題和管理上的脖頸有以下幾個方面：

1、儀器采購（需求）的原因不明確，盲目的編制購置計劃，對其相應的標準要求不了解。

2、儀器采購審核環節責任太大，無法體現一心為公。

3、儀器驗收環節手段單一，人員不足。

4、需要檢定校準的儀器設備，啟、停、維修、報廢環節把關不夠嚴格，協作單位過于隨意。

5、儀器設備的周期維護、期間核查流于形式，沒有專用場地、標校設備，不能夠掌握真正的現狀情況。

6、儀器設備的原有檔案過于零亂，不利于動態管理。

7、程序文件中的表格銜接不好；比如購置申請中儀器設備無計量單位，購置計劃中反而存在；供應商評價表沒有序號，名錄中反而有排序，不利于查找等等。

二、2018年度的打算主要針對現有問題欲做出以下構想：

1、參與所需儀器標準要求的探討和學習；應從公司層面做出相應管理要求，必須有儀器設備管理員參與儀器選、采環節并指明選采方向。

2、采購審核責權利分開，由相對口部門組織人員進行審核；比如：涉及價格的有財務人員參加，合同有運營部參與等。

3、儀器驗收環節相應增加人員，對相關的各自環節進行審核，并且確定性能驗收的手段；比如：利用儀器比對、標物驗證、標準器核實等。

4、對于需要停用、維修、報廢的設備根據流程組織相關人員進行核實，有必要的就啟動相應追溯程序；涉及檢定或強制檢定的儀器設備由公司統一組織、使用部門配合進行送檢；校準、自校準類設備由公司指定機構進行；新增計量檢定機構必須先評價、后送檢。

5、申請公司批準給與一定的獨立空間、并購置一定的標準器、配足相關技術人才，安裝監控裝置，嚴格執行并進行停用、維修、期間核查的監督、審核、管理工作。

6、申請定制專用儀器設備管理軟件，形成類似OA流程的電子軟件，初步完善儀器設備動態管理。

篇9

1、愿一個問候帶給你一個新的情緒，愿一個祝福帶給你一個新的起點。

2、只有不斷找尋機會的人才會及時把握機會。

3、每一天都是一個開始。深呼吸，從頭再來。

4、給你一個輕輕的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康好運和幸福。期望你度過完美的一天。

5、清晨，完美的開始，祝你今天天精神滿滿，活力多多，一切順利。

6、輕風舞柳，在向你招手，帶上我樸拙的問候；荷花映日，絢爛多姿，奉上我真誠的祝愿。

7、生命的好處，就在于把那些經過的日子，活成幸福和完美。完美人生，由你來定。早上好，我的朋友。

8、只有比別人更早更勤奮地發奮，才能嘗到成功的味道。

9、早上的晨曦是我問候的主題，愿你這天幸福多彩。

篇10

課后反思，亦稱“授課心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和體會記錄在案的過程。筆者認為，教師寫課后反思的過程其實也等同于教師課后自我評價的過程。怎樣對說課進行自我評價，寫好課后反思呢？課后反思“反思”什么內容？本人結合2013年阜陽市歷史優質課比賽中自己的課后反思，談幾點反思應注意的問題。

本人的說課課題是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》，應市教研室要求曾對自己的說課進行反思，部分摘錄如下：個人認為自己設計處理最成功的地方是將教與學的關系拿捏得很好（如圖一圖二）；將學生的主體地位與教師的點撥引領作用很好地結合起來，通過學生的“唱捻做答”和教師的“說學逗倡”將課堂流程統一呈現。處理的依據是新課標的新理念要求和學生的實際學情。既要一改傳統的填鴨式教學，培養學生自主學習、主動探究、合作探究的意識與能力；但是也要考慮到學生的認知水平與潛發展區，教師的作用在宏觀調控上仍要積極主動。

說課處理不滿意的很多，比如普通話不標準、說課稿在說教學過程上太簡單、學生合作探究不突出等等。但最不滿意的是在教師“逗”與“倡”的環節銜接上太生硬，比如圖三中“莊子過墳地與一扇扇婦人”雖然挺搞笑，但與教材莊子的思想關聯不大，更別談倡導落實三維教學目標，有點為了笑而笑的意味。

2.孔子見老子?？鬃訂枺耗罱珊?？老子說：不過爾爾?？鬃訂枺耗膶W問研究得如何了？老子說：陳陳相因，不甚了了?？鬃诱f：聽說您還給人講課？老子說：以其昏昏。使人昭昭?？鬃右宦?，老子是高人啊，每句都是疊字成語。于是孔子說：愿與君飲酒暢談！老子說：咦，我的杯子呢？

3.莊子過墳地見一婦人……][圖三]

其實，這反映了我教學中的一大硬傷：還沒有真正吃透教材吃透課標，以嘩眾取巧的“笑果”替代了素質教育的“效果”，這是“撿了芝麻丟了西瓜”的短視行為。感謝葉老師，理由也就在這里：幫我認清了自己教法上的一大誤區……

現在回過頭認真反思一下，本人的教學反思仍不完善，還需要對反思點進行細化，需要注意以下幾點：

1.要注意“反思”教學過程中的“亮點”

教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。每一個教學活動都會有成功之處，如找準活動內容選擇的切入點；巧妙新穎的引入；教學難點的突破；直觀教具的合理運用；善于拋接、促進互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等，這些都是自己在教學上的“得意”之作，將其記錄下來，目的是便于今后在教學中發揚。

2.一定要認真如實“反思”教學過程中的“敗筆”

再完善的教學也難免會有疏漏失誤之處，如安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點和難點，甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。把這些教學過程中的“敗筆”系統記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為應吸取的教訓。

3.要“反思”學生的“有價值問題”，實現教師的“說學逗倡”中的“學”

教師作為學生學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，“教師為主導、學生為主體”的教學原則。學生作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“有價值問題”出現。學生人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發言和做法可拓寬教師和學生的思路，促使其他學生頓悟，有時還可以把教學引向，來補充和完善教學。教師對這些“有價值問題”予以肯定并虛心接受，記錄在課后反思中，為以后的教學補充一些新鮮的“血液”，從而真正做到教學相長，實現教師的“說學逗倡”中的“學”。

4.還要進一步“反思”下次如何做，將教學相長有效落實

任何一位有責任心的教師，都具有良好的教育教學習慣――每教完一節課，總是寫一寫下次再教時如何做。我們應該多學習名師的良好教學習慣，在教完每一節課后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進。這樣做，有助于把自己的教學提高到一個新的境界。

總之，記課后反思，貴在及時、貴在堅持。應該養成一有所得就及時記下的良好教學習慣，以記促思。長此以往，定會不斷豐富自己的教學內容，提高自己的教學水平?？梢哉f，課后反思是提高教師專業素質的一個有效措施，是教師專業化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實踐中反思，在反思中成長！