關于讀書的名言名句范文

導語：如何才能寫好一篇關于讀書的名言名句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在夢想的光輝之中。

2、夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠得不到寧靜，直到這些夢想成為事實。——林語堂

3、擁有夢想的人是值得尊敬的，也讓人羨慕。當大多數人碌碌而為為現實奔忙的時候，堅持下去，不用害怕與眾不同，你該有怎么樣的人生，是該你親自去撰寫的。加油！讓我們一起捍衛最初的夢想。——柳巖

4、一個有事業追求的人，可以把夢做得高些。雖然開始時是夢想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢想能成真。

5、夢想家命長，實干家壽短。——約·奧賴利

6、一個人可以非常清貧困頓低微，但是不可以沒有夢想。只要夢想一天，只要夢想存在一天，就可以改變自己的處境。——奧普拉

7、我夢想有一天，當我不能再夢想的時候，我希望我的墓碑上能夠刻下這樣的文字：“這里躺著的，是一個熱心為他人成功與美好提供幫助的人，他曾給億以上的人帶來幫助。”——鄒金宏

8、一個人如果已經把自己完全投入于權力和仇恨中，你怎么能期望他還有夢？——古龍

9、努力向上吧，星星就躲藏在你的靈魂深處；做一個悠遠的夢吧，每個夢想都會超越你的目標。

10、窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢想的人。

11、不要懷有渺小的夢想，它們無法打動人心。——歌德

12、夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠得不到寧靜，直到這些夢想成為事實。

13、人生最苦痛的是夢醒了無路可走。做夢的人是幸福的；倘沒有看出可以走的路，最要緊的是不要去驚醒他。——魯迅

14、第一，有夢想。一個人最富有的時候是有夢想，有夢想是最開心的。第二，要堅持自己的夢想。有夢想的人非常多，但能夠堅持的人卻非常少。阿里巴巴能夠成功的原因是因為我們堅持下來。在互聯網激烈的競爭環境里，我們還在，是因為我們堅持，并不是因為我們聰明。有時候傻堅持比不堅持要好得多。——馬云

15、一個人的理想越崇高，生活越純潔。——伏尼契

16、一個有事業追求的人，可以把“夢”做得高些。雖然開始時是夢想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢想能成真。

17、人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。

18、如果失去夢想，人類將會怎樣？——熱豆腐

19、夢境總是現實的反面。——偉格利()

20、如意算盤，不一定符合事實。——奧地利

21、夢想絕不是夢，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離。——古龍

22、夢是一種欲望，想是一種行動。夢想是夢與想的結晶。

23、青年時準備好材料，想造一座通向月亮的橋，或者在地上造二所宮殿或廟宇。活到中年，終于決定搭一個棚。

24、一切活動家都是夢想家。——詹·哈尼克

25、夢想家的缺點是害怕命運。——斯·菲利普斯

26、很多時候，我們富了口袋，但窮了腦袋；我們有夢想，但缺少了思想。

篇2

古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書。《格言聯璧》

讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。（清）袁牧

讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富。（清）馮班

讀書必專精不二，方見義理。（明）薛煊

或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。（明）吳夢祥

讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。（宋）朱熹

讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。（宋）朱熹

為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。（宋）朱熹

讀書要玩味。（宋）程顥

學乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書人。《神童詩。勸學》

天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，惟有讀書高。《神童詩。勸學》

讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。（清）袁牧

鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書，車胤匡衡。（元）許名奎

外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。（宋）程顥

書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

——《高爾基論青年》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

顏真卿

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡：《阿寶》

攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創造新的條件。

高士其

青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。

——《奧斯特洛夫斯基》

勤勉而頑強地鉆研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。

——《舒曼論音樂與音樂家》

學問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。

巴甫洛夫

……科學是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。

——赫爾岑：《科學中華而不實的作風》

篇3

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！為了拓寬學生的知識面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

二、活動目標：

1、組織學生開展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

2、通過活動，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣；通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。

3、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

三、實施辦法

1.組織領導。為使讀書活動順利有效開展，設立讀書活動領導小組。

組 長：曹正軒

副組長: 焦紅亮

成 員：各班班主任、語文教師

2.宣傳發動 。運用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動，做到人人知曉。

①向教師宣傳：教工會議上讓全體教師知道并要發揮老師的力量把這次活動搞好。

②向學生宣傳：利用班會課發動學生參加讀書活動。

3.活動保障

（1）學校圖書室按時開放，充分利用圖書室的書籍為活動的順利開展提供保障。

（2）建立班級圖書角。

（3）發動學生互相換書。

（4）鼓勵學生個人購書。

三、活動安排 ：

1、第一階段為宣傳發動階段（三月份）：各班組組織開展關于讀書活動的主題班會，進行宣傳、發動，組織、討論和落實。如在班級中組織學生討論： ①每天花多少時間讀課外書為宜？ ②在什么地方讀書？ ③讀些什么書為好？ ④怎樣讀？等等。讓學生真正做讀書的主人。

2、第二階段（四至五月）：為讀書活動開展網階段，以班級為單位組織學生開展形式多樣的讀書活動。

為了保證學生閱讀落到實處，本期特推出“六個一”活動。

清晨一誦： 每天10分鐘晨讀時間組織晨誦活動；

午間一讀： 每天中午30分鐘自由讀書時間；

晚間一記： 低年級學生以口語交際或日記形式，中高年級學生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達自己的讀書體會；

每周一課： 以班級為單位每周一節讀書課，開展讀書活動；（一、二年級利用每周的地方課；三至六年級利用每周的綜合實踐課）充分發揮語文教師的作用進行閱讀指導課，教給學生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點讀、邊讀邊批注等等。或者定期舉辦“讀書博覽會” ，以“名人名言”、格言、諺語、經典名句、“書海拾貝”、 “好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內容 ；

每班一集： 每學期各班將學生讀書心得、讀書筆記整理成冊，并教會學生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學生摘錄的名言名句編撰成冊，供學生閱讀交流；

每月一評，每月各班組織一次閱讀總結評比網活動，評出當月“讀書之星”，報送教導處進行考核，對考核過關的“讀書之星”學校進行表彰。

為了讓每個學生都能多讀書、讀好書，每學期開學初要求學生每人購買一本書。 同學與同學之間定期舉行“好書換著看”的活動。

3、第三階段（六月初）：為總結評比階段。

篇4

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0052-02

2013年7月，筆者參加“區培’學習，聽了特級教師黃亢美關于經典誦讀的講座，感受頗多。由此也深深了解到，經典詩文是我們中華民族文化的精髓，是傳統文化的綺麗瑰寶，誦讀經典詩文不僅能讓小學生了解中華民族的傳統文化，豐富他們的知識，而且能陶冶情操，培養民族自豪感。自從我班開展“誦讀經典詩文”后，筆者發現學生的誦讀水平有所提高，作文中也多了很多經典語句，這是一個可喜的開始。筆者指導學生在作文中運用經典詩文方面做了如下探索。

一、多讀，勤于積累

常言道：“經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀是非常必要的，學生通過誦讀經典詩文積累精美的詩詞句段，進而內化為自己的語言，達到“口吐蓮花，筆下生花”的境界。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“小學階段誦讀、背誦優秀詩文不少于160篇（段）。”教學中，為了激發學生誦讀經典詩文的積極性，筆者常常引導學生進行多種形式誦讀，如范讀、領讀、齊讀、自由讀、接龍讀、對讀、配樂讀等。

1.“課前一吟”活動

筆者利用課前五分鐘，把班級分為八個小組，選出小組長，要求八個小組長將一首詩或幾個名言佳句抄在小黑板上，每半周更新一次，如果背誦得快，也可以加快更新，由組長帶領大家課前誦讀。

2.注意學科間的整合

除了在語文課上誦讀外，筆者還利用音樂課對學生進行經典歌唱、利用繪畫理解詩文。《只要兩個月，成績提高10%》一書的前言寫道：“一次性促進右腦活性化的秘密指揮部其實隱藏在耳朵里。”由此可見聽的巨大作用，聽能使學生增強記憶，刺激學生的感覺功能，尤其是優美的古典音樂，如《陽關三疊》等；有的古詩是后人給譜曲，如著名作曲家谷建芬就給《春曉》《鋤禾》等譜曲。教學古詩時，筆者還特意請教音樂老師根據詩歌特點給古詩配上音樂讓學生歌唱，加深學生對古詩的記憶。筆者還讓美術教師抓住學生愛畫畫的特點對他們進行中華優秀文化的藝術熏陶，讓學生將美術與古詩文的學習結合起來，將自己對古詩的理解用繪畫的形式展現出來。這是學生對經典詩文的感悟升華。

3.以活動激趣

筆者在班級中經常開展各種各樣的經典誦讀活動，如“我是小李白”“背詩明星”“古詩配畫”“經典詩詞書法比賽”“看畫面猜詩”等。每一次誦讀活動結束時，筆者都會進行頒獎，并且及時地在“學習園地”中展示學生的獲獎情況。學生在各種活動中積累經典名句，豐富了知識，感受到誦讀的樂趣，自然喜歡讀。

二、精讀，細心歸納

《三字經》《弟子規》《論語》等經典詩文中都有許多關于勸學方面的名言警句，每誦讀到這些有關學習的詩文時，筆者要求學生熟記于心，指導自己的學習。如布置課外作業時讓學生用“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣”“敏而好學，不恥下問”來體驗學習的樂趣，達到復習鞏固的效果；學習懶散不動腦筋的學生可以從“學而不思則罔，思而不學則殆”“讀書法，有三到，心眼口”“人不學，不知義”中去反思；不會抓緊時間學習的從“幼不學，老何為”“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”中反思。學生積累了經典名言，筆者便要求學生分類歸納，例如描寫天地山水的詩詞有：《飲湖上初晴后雨》《宿建德江》等；也可以從描寫日月風雨、花草蟲鳥、時令節日、愛國憂民、述志抒懷等角度整理名句，如表示日月風雨的名句有：“明月幾時有？把酒問青天”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等；表達愛國憂民情懷的詩句有：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“烽火連三月，家書抵萬金”等。

三、品悟，身體力行

誦讀經典的目的在于開啟學生的心智，培養學生良好的思想品行，形成良好的學習、生活習慣，并懂得愛祖國、愛家人、愛父母、愛他人的人生道理。學生經過一段時間的誦讀，雖“滿腹經綸”但只悶在肚里，或是“紙上談兵”，誦讀也就沒有意義了。因此，筆者強調學習了就要用來指導自己的言行。如當學生因為某種行為不合禮儀規范時，筆者讓他們背一背《弟子規》，當背到“為人子，方少時，親師友，習禮儀”時，學生總會慚愧地低下頭。新學期對新來的同學可讓學生從“有朋自遠方來，不亦樂乎”體會多一個朋友多一份快樂；同學之間有矛盾或產生誤會時，筆者常叫他們背《弟子規》中的“長者先，幼者后”“兄道友，弟道恭”來化解矛盾和誤會；在家有“小皇帝、公子哥、嬌小姐”言行的則必須把“父母呼，應勿緩”“父母命，行勿懶，父母教，須敬聽”“父母責，須順承”牢記于心。

四、巧記，靈活運用

1.在日記中靈活運用

俗話說：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是寫作練筆的最佳途徑。新學期一開始，筆者讓每位學生都準備一本日記本，及時記載自己課外誦讀的古詩文，并記下自己的感想、受到的啟發。每半個學期，筆者會在班級中讓學生交換各自的誦讀感受，從而升華誦讀感悟，獲得新知。

2.在說話中靈活運用

教語文，目的是為了不教。同樣，學生積累了知識就是為了運用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在實施中建議：“語文教師應當高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”比如六年級畢業典禮上，筆者要求學生用詩句、名言對自己的朋友送幾句祝福的話。有學生說到勸勉的話時用到了“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等名句，真正做到了活學活用。

3.在習作中靈活運用

篇5

一、圍繞課文的學習積累習作素材

1.打開封存的記憶。學了《竊讀記》可以這樣啟發學生：這篇課文是否勾起你與書的故事呢？學生會講出很多：由于媽媽怕影響視力不肯他看書，自己就躲在廁所看書；下課看童話書看到一半上課了，故事很精彩，于是把書夾在技能科書上竊讀；在家做家庭作業時，趁父母不在偷看書……有的學生一時想不起來，經同學們一提醒，就回想起自己也有經歷過這些。再引導學生講具體一些，并要求課后把自己和書的故事記下來，為習作積累內容素材。

2.領悟讀書、習作方法。教學《小苗與大樹的對話》，可以引導學生明白寫好文章要多看課外書——“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文”，還可讓學生明確課文中提出的古詩積累的建議。教學《走遍天下書為侶》可以引導學生學到反復讀書的方法。教學《我的“長生果”》可以讓學生悟到讀書方法：“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。”悟到習作的方法：“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但其真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”這些讀書、習作方法對學生很有幫助，也可以讓學生談談學習的體會，并且交流自己讀書、習作的一些方法。這樣也為寫自己的讀書體會積累習作素材。

二、圍繞“綜合性學習”積累習作素材

在“我愛閱讀”這組專題中安排了綜合性學習的內容，活動建議自由組成小組，商量準備開展哪些活動，可以是綜合性學習中提供的活動，也可以是另外與專題有關的活動，并訂好計劃，分頭行動。教學本次綜合性學習，可以組織學生搜集名人讀書的故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會；去圖書館或書店看看，了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書分分類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡等。學生有合作開展活動，就會有很多新的發現、新的體驗，獲得許多新的知識。根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，這時，你不讓他寫，他都有好多東西要寫，要表達，習作何愁無米之炊。

三、利用“口語交際”積累習作素材

據統計，人教版教材3～6年級口語交際共編排了57次，口語交際與習作合起來編排的有17次，分開編排的有34次。這34次雖分開編排但內容也是緊緊相連的，有5次的習作為了鼓勵學生自由表達，不規定內容、范圍，所以也不能說與口語交際毫無聯系，因為要寫口語交際的內容也可以。僅有一次是三年級上冊的第七組，口語交際是《動腦筋解決問題》，習作是編童話故事，兩者無關。所以口語交際與習作相關聯的占整個編排的98.2%。筆者以為，口語交際編排意圖的之一是要為習作服務，為習作提供素材。在本單元組中，“我愛閱讀”中的口語交際內容是：①分享自己在讀書經歷中的故事；②采訪愛讀書的人；③開展一次開卷是否有益的辯論。①②可以結合課例的學習布置學生完成，在口語交際課上只要花1/3的時間進行反饋，而2/3的時間要放在開展辯論上。辯論可以先提出兩個觀點：“開卷有益”與“開卷是否有益”，將學生分成正、反兩方，并迅速將學生分成兩大組，然后訂出辯論規則。在還沒開展辯論前，對學生提出要求：懂得既要認真發言，也要認真傾聽；不但要積極辯論，還要用心觀察記錄，記錄一個精彩的辯論過程，其中包括全班學生的反應，辯論后的結果等。辯論的結果是不確定的，有可能正方贏，有可能反方贏，但是要讓學生明確要讀健康的書才是真理。這樣的口語交際為學生積累了豐富的習作素材，辯論的經過歷歷在目，提醒學生把辯論中的經過寫具體，辯論前、后寫簡單點就好了。

四、利用“回顧·拓展”積累習作素材

“回顧·拓展”往往含有習作的因素，也可以用來積累習作素材。基于這一點認識，我平時在教學中都是先學習“回顧·拓展”，再進行口語交際·習作。在教學本次“交流平臺”時，可以引導學生交流喜歡本組的哪篇課文，積累了哪些好詞好句；圍繞本專題在課外又閱讀了哪些文章、書籍；對讀書帶來的樂趣是否又有了更深的體會；是否學到了一些行之有效的讀書方法等等。這些都與“我愛閱讀”這個專題有關，學生在交流中豐富了自己的認識，習作也會更理性、更有深度。

對于“日積月累”所展示有關千百年來歷久不衰的讀書名句，一要引導學生反復朗讀，在讀中體會到：這些話一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵著一代又一代人。二要讓學生熟讀成誦，背下來。三要適當補充在綜合性學習中搜集到的其他關于讀書的名言，大家一起交流，共同欣賞。這樣就為習作中名句的運用打下基礎。

“展示臺”更是綜合性學習的補充和延伸，更應扎實地抓好，不能敷衍了事。只有按照教材的要求，開展相應的活動，把要求落到實處，學生所積累的寫作素材才更為豐富。

篇6

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0160-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”，這兩句話都向我們揭示了閱讀教學對學生語文學習的重要性。對于小學語文閱讀教學而言，“讀”是其核心和靈魂，是小學生語文綜合能力培養的重要途徑，“閱”而不“讀”，學生的語感和讀寫能力的訓練就會成為無源之水，無本之木。而從筆者多年的從教經驗和近年來的調查表明，如下圖所示，興趣教學法在課堂閱讀教學的各種方法中占有較大比例。興趣是最好的老師，它能將枯燥的閱讀變得有趣起來，進而獲得良好的教學效果。（如圖1）

1 營造良好的閱讀環境和氛圍

閱讀需要良好的環境和氛圍。在課堂閱讀前，通過引導學生對與有關讀書的名言名句進行收集來營造良好的氛圍。在學生搜集關于熱愛讀書的名言的過程中，能使學生對讀書的熱愛產生潛移默化的效果，在名言收集后，組織學生對各自搜集的名言進行交流，并將有代表性的名言張貼在班級墻壁上，讓學生隨時隨地都能感受到讀書的樂趣。

鼓勵學生將自己喜愛的圖書充實到班級的圖書柜中，使教室里產生一種濃厚的“樹林”環境和“書香”氛圍，并設立借閱機制，對讀書多的同學進行排名獎勵，并定期舉行讀書交流會，與同學交流分享所讀書的感想，使學生對讀書產生濃厚的興趣。同時，讓學生在家長會時向家長匯報在課外閱讀中的收獲，并讓家長之間相互交流引導孩子進行課外閱讀的經驗，取長補短。使他們能更好的為孩子的閱讀創造良好的環境。如：讓孩子在安靜的獨立的房間里讀書，并讓孩子擁有自己的書架，同時，父母要多讀書看報，為孩子做好榜樣，并對孩子在閱讀時遇到的問題進行講解和討論，使孩子能在良好的環境和氛圍中閱讀。

2 師生互動，激發學習興趣

課堂閱讀不僅僅是由學生單獨參與，而是應該由教師和學生共同參與，進行互動，協調溝通進行交流，來完成閱讀教學。教師在課堂上應充分發揚民主精神，以學生為主體，增強他們在課堂上的“主人翁”意識，這樣就能對他們的創新思維能力進行鍛煉，讓學生在課堂上不只是被動的接受，而是主動參與，給他們提供一個廣闊的思維空間。課堂上，教師如果采用傳統的教學方法和定向的思維模式進行閱讀教學，將標準答案直接的告訴學生，就不能很好的完成教學任務，達到既定的教學目標，同時易使學生對教師產生依賴心理，使其發散思維能力受到限制。長此以往，學生的主體思維能力就不會被激發，在以后的閱讀學習中就只會被動的接受，做臣服于知識的“奴隸”，而不是知識的“主人”。因此，在小學語文閱讀教學中，應該師生互動，激發學生的學習興趣，拋棄傳統的教學方法，創造良好的閱讀教學氛圍，讓學生主動參與，以學生為主體，進行民主教學。

讓學生在閱讀教學中主動參與，和教師進行互動，必須營造良好和諧的課堂氣氛。同時，為了激發學生在閱讀中的進行思考，在閱讀前由教師提出精心設計的問題，學生帶著問題進行閱讀，這樣就能使學生的閱讀更有目的性，讓學生知道“讀什么”，“為什么讀”。問題難度的設置應由表及里，由淺入深，有助于逐步引導學生體會作品的妙處。回答問題時，對學生的答案應進行適當的點評，對學生的進步進行肯定，鼓勵學生敢想敢說，提高學生的自信心。對每一位學生的發言，我們都要認真傾聽，然后讓其余學生進行討論補充，產生共鳴，營造一個平等、寬容、尊重、和諧、愉快的學習氛圍。讓學生感到自己成為閱讀學習的主人，激發他們的閱讀興趣，滿足他們的求知欲望，從而提高學生的閱讀效率，鍛煉了學生的閱讀能力，進而提高教師的教學質量，達到預期的教學目的。

3 讀寫結合，提高效率

閱讀是一個循序漸進，逐步積累的過程，而讀書筆記就成為閱讀教學中的重要內容之一。閱讀前，每個學生應該準備一個讀書筆記本作為積累本，每次閱讀時堅持將文章中經典的詞語、句子、段落摘錄下來，并將自己在閱讀時的感受記錄下來作為讀書筆記。經過長時間的訓練，學生的詞匯量和寫作素材就會變得豐富，寫作水平也會得到很大的提升。閱讀教學應與寫作結合起來，重視寫作的訓練。學生的寫作應在理解文章的基礎上結合自己對文章的真實感受和親身經歷，借鑒文章的寫作風格，寫出有自己風格的文章。例如：在閱讀完每篇文章或學習完每篇課文之后，教師應指導學生掌握文章中的語言運用技巧和表達方法，理解文章的中心大意和主題思想，并要求學生相互之間推薦一些與所讀或所學文章相關的文章進行閱讀，并結合自己生活中的人和事進行仿照寫作，從而加深和鞏固對文章的理解，進而達到提升學生的寫作水平的目的。教師應定期向學生推薦一些經典的文章或名著，讓學生不斷的汲取文章中的知識和智慧。在閱讀這些經典名著的同時，學生們不僅能夠對悠久燦爛的世界文化有進一步的了解，激發語文學習的興趣，還能為以后的人生確立正確的方向。

4 檢查閱讀效果，合理安排

小學生的天性是“愛玩，好表現”，讓他們有表現的機會，并對他們的表現給予肯定，會讓他們有一種自豪感和成就感，從而激發他們的閱讀興趣，產生主動閱讀的動力。為此，我們應該定期在班級中開展讀書比賽，在班級黑板報上做一個閱讀專欄，每周公布每個學生閱讀文章的數量、讀書筆記的篇數，并按小組輪流將讀書筆記進行展覽，相互之間進行心得體會交流和經驗介紹。對閱讀效果進行多種形式的檢查，讓同學們相互交流，相互學習，取長補短，同學之間形成競爭意識，在班級里形成濃厚的讀書氛圍，調動學生閱讀的積極性。

5 結語

閱讀教學是語文教學的重要內容，我們應在課堂上創造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，使學生主動參與，與教師形成互動。讓他們在快樂、和諧的氣氛中學習，從而提高他們的學習效率，鍛煉他們的閱讀寫作能力，提高語文學習水平。

參考文獻

[1] 李曉文，王瑩.教學策略[M].高等教育出版社，2006.

篇7

翻開這本書，就能馬上辨認出一種沉靜、悠遠、憂傷、熱烈、迷惘、激動的聲音。這種聲音期待而又熟悉，或許曾是自己的聲音。我讀書有個壞習慣，閱讀前先要在目錄里看作者或題目，其中有一樣吸引我，我就先讀。此書首先吸引我眼球的是《我是農民的兒子》。文章開篇就是“我是農民的兒子，而且是世世代代的農民的兒子。”作者雖然離家多年，但骨子對“農民”的那份牽掛從來不曾淡去，而且越來越濃。“我每次回家我每次回農村都有一種負罪感，雖然我在城里只是一般的市民，并沒有過上富足的日子，但總感覺自己在城里擁有的太多，一回到農村就感覺受不了，心情很沉重，面對農民覺得不好意思。”“在這些繁華而又缺乏人氣的地方，我無意間窺見了列祖列宗累死在田頭、栽倒在逃荒路上的人為原因，感受到世世代代累積下來的屈辱和痛苦，我因此跟城市更加隔膜。”“世界上再也沒有第二座建筑像故宮那樣令我厭惡和絕望。那里屋宇縱橫、寸草不生，完全沒有人氣和生氣，純粹是個圈養動物的地方。長期生活在那樣的地方，即使是天使也被扭曲成魔鬼，更別說權欲熏心、濁氣沖天的俗人了。”字里行間，可以感受到作者無論在情感上對農民、農村的牽掛，在城市生活的排斥、厭惡。在作者的血脈里，依然流淌著父兄的滯重的血液，他的心，依然為日日劇變著的家園而悸動。

在這里我讀到了一個樸實、善良、真實、感恩的農民兒子。可惜這樣的農民兒子現在已經不多。那些生活在喧囂城市里的曾經的農民兒子，很少想起，也不愿想起自己是農民的兒子。不是悲哀，還能是什么？

《給新老師的20條貼心建議》是于永正老師的隨筆。此文記錄的是他與即將踏上神圣教壇的女兒的談話要點。此文對于教了10多年的書，充其量也是的教書匠的我，何嘗不是金玉良言呢？

其中幾條已銘記在心：

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。

三、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生。

四、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。生的名字。

五、肚子里要有幾個故事和笑放，找機會講給學生聽要經常讀——注意，我說的是經常讀——關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

六、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。

七、對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受的。

篇8

“讀寫結合”的種種探索實踐都證明它對于提高語文教學質量具有強大的生命力。讀寫結合根植于語文教學的傳統精華，符合語文教學規律。它不僅是一種教學思想，更是一種教學方法。常見的方法有：

一、摘錄性讀寫

摘錄是讀書筆記中最常用的一種方法。摘錄的材料通常有：優美的詞句、名言警句、文筆漂亮的片段或篇章，一些對自己的思想、學習有價值的數據、資料、知識等等。具體做法：（1）對精彩語段和名言警句摘錄，做到一字不漏，一字不差。摘錄時要上下銜接，不要斷章取義。要注明摘錄材料的出處書名、頁碼。（2）對課內外所學知識進行梳理，包括基礎知識、藝術手法知識、文章結構知識、語法知識、寫作知識等等。可分類記錄，比如設計名言警句、優美段落、優美短文，學習方法，知識百花筒，小資料等欄目。堅持經常做摘錄，是讀寫結合的一種好習慣，是綜合性學習必備的條件之一。這，不僅能豐富學生的知識，增加積累，儲備信息，提高語文素養，而且能促進學生養成良好的學習習慣，培養持之以恒、不斷探究的好品質。

二、批注性讀寫

學會對課文的賞析，可進行批注性的訓練。引導學生學會對課文內容進行賞析、評價，指導學生讀書時在書頁的空白處寫上幾句話，即眉批，既可以是對課文的批語，也可以是對課文的注解。這里的“評價”既可以是對課文的褒獎、贊揚、肯定，也可以是質疑，甚至是否定等。主要有：（1）課文主題評價（概括文章主題并做評析，不少于50字）；（2）課文延伸聯系（根據課文某一體會，進而聯系到自己的生活或讀書經歷的點滴）；（3）課文賞析評價（對課文整體或某一局部進行賞析評價，不少于300字）；（4）教材批判質疑（對課文中自己不認同不喜歡的內容進行質疑批判，對文章或改寫或建議）；（5）課文創意解讀（一句話解讀、詩化解讀、對聯解讀、改寫等等）。

三、模仿性讀寫

著名教育家葉圣陶指出：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借，那憑借就是國文教本。”“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生舉一反三，達成閱讀和作文的熟練技能。”從閱讀過渡到寫作，從吸收轉化為表達，仿寫，無疑是讀與寫的結合點，是讀轉化為寫的橋梁。平時仿寫的形式是多樣的，可根據學生形成語言表達能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開關、結尾、對話、煉字、修辭方法、句群段式結構等。首先，教師要仔細分析范例，讓學生了解課文的寫作方法。其次，要指導學生從生活中尋找仿寫的材料。再次，要面向全體學生，降低仿寫的難度。對于寫作較好的學生要求仿照課文的結構，對于寫作上有困難的學生則要求仿照課文的某個段落。第四，在指導學生仿寫時，除了在敘述順序或表現手法上要符合例文的樣子外，其他方面可以不受約束，要鼓勵大膽創新。第五，教師要注意提醒學生平時積累一定數量的詞匯，尤其是同義詞和近義詞。這類詞匯掌握的數量越多，仿寫就越能游刃有余。切不可把仿寫當成一種技巧，要引導學生從語言的積累上來加強這一能力的訓練。讓學生仿寫也是高考語文檢測的常見內容，高考復習時，要通過持續性練習，促使學生做到：（1）學會正確分析被仿句的句子結構，把握整句和散句的結構特點。（2）能夠正確分析被仿句使用的修辭手法，使用與被仿句相同的修辭手法表達應表達的內容。（3）能正確揣摩被仿句中心話題或仿寫角度，擬寫與話題或角度一致的仿寫句。（4）能準確捕捉被仿句提供的相關語言暗示，依照語言暗示，擬寫仿寫句。

四、拓展性讀寫

1.前置性讓學生設想。據課題和自讀提示，在新授課之前，教師不妨以“如果讓我寫作此文”為引導，啟發學生大膽設想，積極預測，然后讓學生帶著自己的“藍圖”進入課文作者創造的文章空間。這類閱讀，極大激發學生的“主體”性，變“被動讀”為“主動讀”，化單一的“讀”為綜合的“讀寫”。

2.過程中讓學生想象。對于具有“戲劇性”的文章，如小說、戲劇，教師可誘導學生發揮想象，合理演繹，順“勢”（原文的情節、沖突、人物性格）續寫。這種續寫，既是對作品主旨、風格的把握和求索，也是對作品別開生面的二次創作，這突破了讀寫的界限，使學生的創造才華在二次創作中得以淋漓盡致的發揮。

3.后繼性讓學生感悟。基本思路如下：首先，簡述原文有關內容，如所讀文章的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述文章的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。其次，亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是靈活的，可以在篇首，也可在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 第三，圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

五、創新性讀寫

篇9

小學三年級是孩子分化的年級，課程難度加大，孩子開始習作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習作中，很多學生或東拉西扯，或三言兩語，或表情達意不準確，流暢、生動更是無從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識的臨界點，正需要大量豐富的語言積累和規范的語言經驗。古人云：“為學之道在于厚積而薄發。”《語文課程標準》明確指出：“三年級學生要養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字。”兒童閱讀學的研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養成閱讀興趣和閱讀習慣，在以后的學習中很難再有閱讀習慣。可見有效指導三年級孩子課外閱讀的重要性。上學期，我們三年級語文組已經意識到了課外閱讀的重要性，并開展了《有效開展課外閱讀的實踐研究》，旨在提高學生的語文素養，增強小學生課外閱讀的效率。

本學期，我接手三（7）班，聽到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜。可當我留意觀察卻發現，課余時間一部分學生，尤其是男生時常沉浸在一些搞笑的漫畫書里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔憂。如果不正確引導，孩子的閱讀質量和閱讀水平就無從保證。俗話說“強扭的瓜不甜”。如何把學生的視線從膚淺引向經典呢？開學初，受到語文教材以專題形式進行單元整合，并從三年級起安排了“語文綜合性學習活動”的啟發，我開展了 “主題式”課外閱讀活動的有效性實踐與探索，以期激發孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學生課外“悅”讀起來。

所謂 “主題式”課外閱讀是指，學生在教師的指導下，在課堂教學之外，圍繞某一主題展開的一系列閱讀活動。布盧姆目標分類學啟迪我們：“知識猶如浩瀚的海洋，一個學生要學習與某種特定領域有關的所有具體知識是不可能的事情，為了便于對學生進行教育，必須對具體知識進行精選和分類”。的確，小學生正處于學語言，長知識的黃金時期，他們的閱讀活動除吸納并加工語言文字所負載的信息量外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。如果教師引導學生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對象，再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，那么，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。

本學期，我緊扣語文教材八個單元教學專題設定了與之相關的課外閱讀的主題活動；相繼穿學校、年級組活動主題閱讀活動。通過開展一系列豐富多彩的主題閱讀活動，使孩子們受益于課內，得益于課外。

如何有效地開展“主題式”課外閱讀活動呢，我引領孩子們拉響了課外閱讀協奏曲。

1、激發閱讀興趣，引學生想讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”對于三年級的孩子來說，首要的是要激發和保護他們剛剛萌發的閱讀興趣。

為了取得家長和孩子們的信任與配合，在開學初的家長會上，我和家長交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養成良好習慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個年齡段的孩子讀的書目，得到了家長們的支持和配合。

接著我發動孩子們向班級捐獻自己最喜愛的圖書，組建班級圖書角，制定詳細的圖書管理制度，選出兩名負責能干的圖書管理員負責班級圖書的借閱工作。每天，這項工作都在井然有序地進行。

預習時，我引導孩子們收集關于讀書的名言名句，如，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長每日在黑板左上角的“名人名言”欄內寫上關于讀書的名言；課堂上我會不失時機地向學生講述高爾基、魯迅、等古今中外名人如饑似渴讀書的動人故事；平時，倡導并鼓勵孩子們“走進教室、與書為伴”，積極創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種崇尚讀書，追求讀書的神圣感。

我還鼓勵孩子們堅持“每日三讀”活動：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫讀書筆記；晚上睡前閱讀30分等。現在，孩子們走進教室，大都能安靜地讀書看報，品嘗讀書帶來的快樂，搞笑的漫畫書沒有了生存的土壤。

及時表揚班里喜愛閱讀的孩子，請他們介紹讀過的好書，自己好的讀書方法，課外閱讀的收獲等，增強其成就感，從而更加積極主動地閱讀，這也大大地激發了其他孩子課外閱讀的興趣。

讀寫結合，讀練結合，并積極把孩子們的優秀習作向校內外刊物投稿，張貼于教室墻報，讓學生互相學習，看到別人的優點，發現自己的不足，孩子們不甘落后，個個摩拳擦掌，愛讀書的氛圍更濃，讀書的積極性調動了起來。

2、指導閱讀方法 教學生會讀

“授之以魚，不如授之以漁”。 當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視讀書的實效性，注重對學生進行課外閱讀方法的指導。掌握正確的讀書方法，才能激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

每周一下午第一節為我們班固定的閱讀課時間。閱讀課前期，我以指導閱讀方法為主。指導孩子們學會幾種課外閱讀方法：對淺顯易懂的書采取泛讀的方法：或通過標題、目錄、內容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內容，以求在有限時間內獲取更多的有價值的知識。實踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識字率的鞏固、理解力的提高。同時能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進智力的發展。對名篇名著和優秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細品，體會主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫批注，反復讀，甚至熟讀成誦，把書中的精華變為自己的知識積淀。

引導孩子們將課文中學會的讀書方法運用于課外閱讀之中：在整體感知文章內容的基礎上，學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應的符號；精讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于一些精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達。

當大多數學生具備一定閱讀能力并已養成閱讀習慣時，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導課上的閱讀方法指導，繼而把閱讀指導課轉變為讀書檢查、讀書交流、趣味活動等。

3、開展多元實踐，讓學生悅讀

心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長的認可與贊許。本學期，我班開展了一系列主題式課外閱讀多元實踐活動，如，結合語文教材專題的讀書心得交流會、讀書筆記展評、故事大王PK賽等；結合學校“國學經典誦讀”和年級“課外閱讀”活動，開展了古詩誦讀，圖書漂流，同讀一本書、評選閱讀之星等活動。

就拿剛剛進行完的三年級下冊的 “神奇的科技世界”這一單元來說吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書，在廣泛閱讀的基礎上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實物，有的辦了手抄報，有的動手進行了小發明、小制作，有的還展開大膽豐富的想象，畫一畫，寫一寫自己想象的未來的機器人。

篇10

1、關注家庭和學校生活

這兩個方面是我們最為熟悉的，但也最容易熟視無睹。在教學中要引導學生關注家庭和學校發生的典型的大事，思考這些事件中所包含的意蘊，最好能用日記或隨筆的形式記錄事件和自己的感悟。同時還要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習理想追求；家庭中的一些生活設施的添置；學校各個老師同學的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好；同學和師生之間發生的大小事情；班級開展的平凡而又具體的各科的學習情況，生活和紀律情況等等。把這些事情和觸動的點滴感悟積累下來，慢慢地學生會發現生活是這么地豐富多樣，自己的思想也會變得越來越深刻了。

2、關注社會生活

（1）走向社會觀察

教師可以布置一些能督促學生留心觀察社會生活，積累素材的作業，如，讓學生利用節假日到農貿市場，觀察物質的豐富，產品的琳瑯滿目；到街上觀察不同職業、不同身份人物的不同特點。

也可適時引導學生發現反映生活中有新意的內容，像農民就地焚燒秸稈，污染環境，容易引起事故；市場上假冒偽劣產品，對顧客利益的損害；一種新的行業或經營方式的出現等等。

（2）關注時事

當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。志愿者活動、各種有益的愛心活動及慈善活動……要求教師必須留心時事，注意熱門話題，把這些及時傳達給學生，讓學生跟上時代，跟上形勢。比如歷年的“感動中國十大人物”“CCTV體壇人物”“CCTV中國十大經濟人物”等，這些人物身上，往往都凝聚著某種足以感動人的精神，閃爍著時代的光芒，我們一定會從中發現許多激動人心、永恒難忘的時代人物和時代精神，你必將會有許多心得感受和體會，將其運用到作文中去，一定是鮮活的作文材料。

3、關注認識自我生活

認識自我生活指的是讓學生注意觀察和認識自己的學習、生活實踐。認識自我生活能夠讓學生隨時留意自己、審視自己，發現自己的優點，找出自己的不足，總結成功的經驗，反思失敗的教訓。中學生正處于敏感的年齡，激情的歲月，而心理又不太成熟，由于對一些人事的不全面看法就可能引發各種不良情緒或行為。教師要能引導學生把自己的喜怒哀樂、七情六欲快意傾吐。

二、課內外結合擴大閱讀面

1、從教材的學習中積累

我們的語文教材里有大量語言規范的美文，有許多生動形象的故事，將它們進行系統地整理歸納，這必將是一個取之不盡、用之不竭的素材寶庫。而且課本中的素材老師認識，一看就會有一種親切感。如果能再加上其他學科中豐富的文理資源，那更令人賞心悅目了。

2、從課外讀物中汲取營養

這里首先要強調的是，不能完全放任學生想讀什么就讀什么，抓到什么就讀什么。否則學生就會只讀自己感興趣的，長此以往，就會造成讀書面狹窄的結果，不利于積累豐富的作文材料。從閱讀內容來說，教師要引導學生選擇真、善、美的讀物，或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。

3、養成積累的習慣

（1）做摘記

根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。詩詞名句有必要規定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關的句子、寫到鄉愁的句子等，還有關于勤奮的名言、關于珍惜時間的名言、關于人生的格言等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。平時隨手翻閱，熟記于心，并做一些必要的思考，例如這則故事適合運用到什么主題的文章；那個材料適合運用到什么話題的文章，長此以往，作文時就不愁沒有新鮮素材可寫了。

（2）積累寫作方法

好多學生不會擬題，開頭和結尾不知道如何下手。這時，教師就可以引導學生從課內和課外搜集有含蘊、令人耳目一新的標題、開頭和結尾的寫法，讓學生通過思考其妙處，進而掌握這些寫法。

（3）積累思想認識

首先，教師在閱讀教學中充分運用教材引導學生體會理解文章的思想感情, 深入地觀察事物、表達健康思想和純真情感，提高思想認識。

其次，可以針對學生周圍發生的事,針對社會、國家乃至國際上發生的事經常引導學生議一議,使學生真正去感覺、去體會、去認識、去理解,從而明白道理。

還可以在學生閱讀課外讀物時,引導學生寫讀后感,既提高認識、又積累豐富的思想。