白楊禮贊教案范文

導語：如何才能寫好一篇白楊禮贊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期第一單元課文為“詠物抒懷”，有高爾基的《海燕》，茅盾的《白楊禮贊》，郭沫若的《石榴》等，考慮到《海燕》的象征意義不明顯，而《白楊禮贊》則明確點明了其象征意義：它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可或缺的樸質、堅強，力求上進的精神。這不正是（1）班學生身上所缺少的嗎！

就先上《白楊禮贊》！

大概是新老師，他們也摸不著譜，不敢太造次，表面上還是配合的。

其樂融融！課有條不紊的上著！

“‘但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫’，作者把白楊樹稱為‘偉丈夫’，那么，那些有著‘婆娑的姿態，屈曲盤旋的虬枝’的樹應該稱它們為什么呢？”

根據課文中“白楊樹算不得樹中的好女子”一句，學生可以回答“好女子”。

教室中開始竊竊私語了。時間差不多了，正準備讓學生回答，突然一個足以讓全班都聽得到的聲音傳來：“陽痿！”

晴天霹靂！教室霎時一片嘩然。學生們神態各異：有的幸災樂禍的看著我，有的趁機與邊上的同學講話，也有的故意制造混亂，班里失去了原有的平靜。

（1）班果然不同尋常！該如何處理？！

看著下面唯恐天下不亂的學生，我突然冷靜下來了：這可是一群見過世面的學生，這是一幫老油條啊！對于批評、指責，他們早已安之若素、處之泰然了！就愛看你老師吹胡子瞪眼、猴急的樣子！

我穩定了一下情緒，不緊不慢地開口了：“上我的語文課，我就是提倡同學們積極思考，大膽發言，講出自己的富有個性的見解。這位同學做得很好，講出了他的獨特見解，我們應該向這位同學學習！”

他們見沒有暴風驟雨，想看好戲的同學也安靜下來了。

班級穩定下來了，該輪到我大顯身手了！

“我們在初一上學期的口語交際里曾經學到過，與人交流要注意對象、場合，用語文明得體。說話要注意場合，在正式場合，必須莊重、嚴肅，言談舉止應與當時的氣氛協調；說話文明得體，要口氣平和，態度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。

魯迅的散文詩集《野草》中有篇《立論》，魯迅在此文中講了一個故事：

一家人家生了一個男孩，全家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看。大家齊來祝賀，有人說：這孩子將來要發財的，他于是得到一番感謝；有人說：這孩子將來要做官的，他于是收獲幾句恭維；又有人說：這孩子將來是要死的，他于是得到一頓大家合力的痛打。

“說要死的必然，說富貴的說謊。但說謊的得好報，說必然的遭痛打。這是什么原因呢？”

學生低頭沉思，似乎明白了其中的道理。

“前幾年風靡大街小巷的《還珠格格》，想必大家都看過。里面有這樣一個情節：皇上舉行宴會，期間有一個游戲，每人說三個字，正反說都能說得通。輪到小燕子，她支吾了半天：狗放屁，放屁狗，放狗屁。語驚四座啊！”

“從小燕子的回答中，你能感受到她是個怎樣的人？……對，不學無術，沒有多少文學水平，言語粗俗的人。”

“聯想到北京2008年奧運會，有人提出要把北京所有的WC改為toilet。WC可謂世人皆知，為什么要改呢？原來W?C是water-closet的縮寫，解釋是：一間用來儲藏的小室，‘排出物’是用水沖走的。相當于中國話所說的茅坑、茅房，是比較粗糙的大俗話，因此有人認為不雅。而toilet一詞的含義是放衣服和梳妝打扮的小塊地方，所以toilet一詞作為名詞就有了‘梳妝打扮，服飾，浴室，盥洗室，廁所，抽水馬桶，（醫術前后的）洗滌’等意思。Toilet這個詞來源于法語，就連法語“香水”（leaudutoilet）一詞也和toilet有關，可見還是頗有高雅的感覺。W.C詞義本身與Toilet區別不大，但從修辭上說，給人的印象是簡陋、不太衛生，而toilet不但有潔凈、舒適的感覺，而且還可以在里面梳妝打扮，對功能的表述更為貼切。”

“如果現在有同學要去上廁所，他說：老師，我要去拉屎撒尿蹲茅坑。（生大笑）你會覺得這是個什么樣的同學？沒有文化，沒有知識，沒有修養，枉讀這么多年書了！”

“我們學習語文的一個目的，就是要增長知識，豐富感情，成為一個有文化有修養的現代文明人。老師衷心希望每一位同學通過自己的認真學習，提高修養，做一個知書達禮、文明得體的人！”

我看到有一位男同學把頭深深地低了下去。

反思課堂上出現的這個小事故，收獲頗多。

在課堂教學中，一個教師往往要面對幾十個學生。俗話說得好:“一人難稱十人心，十人難如百人意。”何況在課堂上，教師與學生之間，學生與學生之間，總免不了有一些意外情況的發生。如學生做小動作、說廢話、遲到、睡覺，甚至故意與老師頂撞、讓老師難堪等。這類出乎教師意料的，令教師措手不及的事件，就是平常我們所說的突發事件。課堂突發事件往往會影響教師的情緒，分散學生的注意力，如果處理不好，不僅會直接影響到本節課教學任務的完成，而且還會影響教師的形象，降低教師在學生心目中的威信，對教師今后的課堂教學也會帶來不利影響，同時也不利于學生性格的培養和身心的健康發展。所以，教師要藝術地處理好課堂各類突發事件，盡快平息事態，化解矛盾，確保正常的教學活動在和諧的氣氛中繼續進行。

1.在課堂教學過程中充分尊重學生。

“授人玫瑰，手留余香”，尊人者人恒尊之。學生是獨立的個體，有強烈的自尊心。學生最需要的是自信，而自信的來源當然是自尊。當學生對學習缺乏信心，產生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學生的尊重就會產生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功后的一次贊許，都會在學生的心底種下一顆自信的種子。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學生尊嚴為前提。尊重學生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地減少意想不到的事情的發生。即使課堂出現意外情況，也會因為教師偉大的人格魅力而處理起來得心應手。著名心理學家威廉?杰姆士曾說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”由此可見，我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。所以，教師不僅要在課外尊重學生的人格，更要在課堂上用真情實意尊重學生，為學生創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。在課堂上。由于學生知識的不足、閱歷的膚淺等原因常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率，甚至使學生產生逆反心理。

如果當時我氣沖斗牛，停下課，把整班學生痛罵一頓，通過發火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。其實這種做法是不明智的，即使找出那個惹事的學生，能一時半刻的平息這件事嗎？處理不好還可能進一步激化兩人的矛盾，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。

2.在課堂教學過程中創設和諧師生關系。

人在輕松和諧的環境里，思維才能表現得最活躍，反之在壓抑的思維環境里，在禁錮的不良課堂教學氣氛里，很難產生“我要學習”的欲望和創造性思維。學生只有在民主和諧的氣氛之中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極、活躍的激發狀態，也只有這樣他們才敢于想象、善于質疑問難、勇于大膽創新、樂于發表自己的不同見解。

如果課堂突發事件中教師在充滿氣憤心情的狀態下訓斥學生之后，當事教師還能以平和的心情繼續講解預先編排的教案嗎？同樣，被教師在氣憤心情之下訓斥的學生還能以積極向上的心態和飽滿的精神繼續聽課學習嗎？在全班學生的心目中，教師“為人師表”的形象和威望能不打折扣嗎？更有甚者，這些學生很可能就此對當事教師乃至該門課程產生反感或者偏見，使得師生關系的和諧蕩然無存，進而影響他們今后的繼續學習和人生發展。當然，這種不和諧的結局和教學效果是任何一位有責任心的教師所不愿看到的。

身為教師應當時刻牢記，只有在寬容平和的心態下，才能保持冷靜的頭腦和正常的思維，才能針對具體情況做出正確的分析和判斷，迅速采取應急措施，最終對課堂上的突發事件予以妥善解決。當然，在課堂教學過程中的突發事件可能是各種各樣的，應對的方法和形式自然也應因時因事因人而異。但是，只要我們教師一切從關愛學生的角度出發，在教學與管理中維護學生的人格尊嚴，以構建和諧師生關系為己任，就能自如地駕馭全局，及時妥善地解決矛盾，化險為夷。

3.在課堂教學過程中要靈活機智。

隨著新課程改革的實施，傳統課堂中的那種“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式不斷減少，師生之間的交流和互動已成為課堂教學的主流。正是在這樣的新課程教學模式下，教師想按照教學預設一成不變的進行教學已經不可能，課堂中將會頻繁出現一些教師意想不到的事件，這是實施新課程后出現的必然結果，亦是新課程追求的理想課堂教學模式。這要求教師對課堂教學意外事件采取悅納的態度，機智的把課堂教學的危機轉化為有利于課堂教學的良機。

我因勢利導，把突發事件生成為課堂資源。看準學生思想的癥結和可能的走向并隨時調整教學內容，引導學生走向正確的軌道。同時因勢利導，把這意外發“難”及時納入教學中，讓它成為教學中難得的資源，用這種動態生成式教學法，讓學生感覺更真實和自然，對學生而言更具說服力和教育性，更能讓他們形成正確的待人處事的態度。

篇2

怎樣上好語文課，這是實習的重點。頭兩個星期在指導教師的帶領下我們開始聽課，認真學習別人的教學經驗，我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動地學習。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來看，前者要好一些。傳統的教學方法注重分析，而這個學校學生的素質普遍比較差，對抽象分析較難理解繼而引發對學語文缺乏興趣。即使部分能力強、愿意學的學生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學生的原則。對于這些十四歲左右的初二學生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗。正如指導老師對我說的，像《聽潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學生不會不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時，由于準備不充分，文章線索沒有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒有專業朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導老師后來說，老師應該自己讀，這樣讓學生感到親切，不能自己不讀，又說學生讀的這不好那不好。

要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前準備一定要充分。有課時，我往往是凌晨五六點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認為男老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。

批改作業，我糾正每個錯誤，在批語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在其作業本上寫明，為了不浪費時間、精力、感情，我不改這次作業。我的指導思想是要不斷給學生改正錯誤的機會，要允許學生在改正錯誤，追求上進的過程中有反復，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要根據學生的變化，相應地調整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。我認為表達的通順與否、有無錯字和內容的分量對初二年級學生來說是最重要的，因為這是他們最突出的問題。學生寫作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說出自己的心里話，如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的內容，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育家。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。

班主任工作需要長期堅持才能看到明顯成效。我在初二（2）班這個差班做實習班主任時，注重做差生的工作。要實現“沒有教不好的學生”的教育理想，必須有誠心，有耐心，而不能一味地訓斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會不良風氣的學生的不良行為控制在一定范圍內就算完事。

有個男生上課不聽講，講話，畫畫，還經常遲到，老師經常批評他。我和他交談，他說，他以后想當設計師，他參加了美術培訓班，他的叔叔是湖北美術學院的教授。班主任、批評他的老師都不知道這些情況。我告訴這個學生，要學好美術，當好設計師，各種科學文化知識都要了解。我要他把畫的素描給我看一下，并要他先給自己訂個小目標--不遲到。臨別時，我送了他一本《朝鮮郵票目錄》。他很感激我，要我留下通訊地址。學生成績好，老師當然喜歡，但學生成績差，老師就厭惡、不管，這樣的師愛就狹隘了。作為老師，應該對全體學生負責，讓所有學生在學習、品質上有所進步。