狼的諺語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇狼的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不能請羊管菜園，不能請狼管羊圈。

狼眾食人，人眾食狼。

披著羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼終究是狼，即使它不吃你的狼。

和狼在一起，就學(xué)會吃人。

灰狼其為吾人之口令。

漢極大，然不耐饑渴，失一狼，走千羊。

2、狼的成語：

狼狽為監(jiān)、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狽不堪、狼煙四起、狼子野心、聲名狼籍、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盤狼籍、與狼共舞。

3、狼的歇后語：

狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，沒有料到)

狼惜豬娃 - 還不了(比喻不去無回)

狼頭上長角 - 裝樣(羊)

狼裝羊肥 - 不懷好意

狼裝羊笑 - 居心不良

狼頭上括竹筍 - 裝羊(羊)

狼行千里吃肉 - 本性難移

狼窩里蕎孩子 - 性命難保

狼不吃死孩子 - 活人慣的

狼啃青草 - 裝洋(羊)

狼吃鬼 - 沒影幾

狼看羊羔 - 越看越少

篇2

2、狼到天邊——不改性；

3、狼行千里——改不了吃人

4、打魚靠網(wǎng)，打狼靠棒

5、狼借獵娃——還不了

6、狼窩里少——不了骨頭；

7、狼給羊領(lǐng)路——最危險；

8、狼裝羊肥——不懷好意

9、狼裝羊笑——居心不良

10、狼看羊羔——越看越少

11、狼狗打架——兩頭害怕

12、狼是銅頭鐵腳麻桿腰；

13、狼有狼道，蛇有蛇蹤；

14、狼狗打架，兩家害怕；

15、狼最喜歡離群的綿羊；

16、虎死不變形，狼死不變性

17、狼啃青草——裝洋（羊）

18、狼頭上長角——裝樣（羊）

19、狼行千里吃肉——本性難移

20、狼窩里蕎孩子——性命難保

21、狼不吃死孩子——活人慣的

22、狼剩一口氣時，還想吃羊；

23、狼頭上括竹筍——裝羊（羊）

24、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官

25、狼借豬娃——還不了（比喻有去無回）

篇3

筆者認為寓言的朗讀應(yīng)從以下三點入手：

一、朗讀時語氣要親切、自然，語調(diào)要鮮明突出

寓言富有趣味性，同時蘊含著某種深奧的道理。為了迎合兒童少年的好奇心理，吸引他們聆聽故事，聽好故事，教師在朗讀寓言時就應(yīng)該面對學(xué)生，做到親切、自然，熱情大方，娓娓動聽。特別是對一些重要的新奇的情節(jié)及細節(jié)，在朗讀時應(yīng)給予突出的渲染強調(diào)，以引起學(xué)生的密切注意，達到朗讀的目的。

例如教學(xué)《矛與盾》這則寓言（義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊）講的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，教師在朗讀時，除了須正確停頓，突出重點外，還應(yīng)該注意語氣和節(jié)奏，在語調(diào)上加以渲染強調(diào)。

二、充分發(fā)揮想象，進入情境

寓言往往出現(xiàn)一些新奇的，兒童少年從未見過、聽過的形象、事物、情節(jié)等，然而，孩子們是有豐富的想象力的。教師在朗讀的時候，應(yīng)該讓孩子們發(fā)揮豐富的想象，聽好故事，明白寓意，接受教育。這就要求朗讀者，要進行具體生動的想象，激起內(nèi)心的波瀾，使自己的腦海浮現(xiàn)出具體清晰的各種情境畫面，然后運用朗讀的技巧，并借助適當?shù)谋砬?、眼神及手勢動作，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們進入情境中來，接受教育。

例如教學(xué)《矛與盾》這則寓言時，就應(yīng)抓住重點詞句，借助表情、眼神和手勢動作，激發(fā)孩子們的想象，喚起內(nèi)心的激情。在眼前呈現(xiàn)出賣矛與盾的那個人的形象，旁人問他答不上來的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就會自覺地進入這個情境之中，理解這則寓言的寓意：辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

三、掌握寓言中各種角色的特有屬性及具體特征

雖然寓言里的任何角色都被確認，但是在寓言中，它畢竟不是具體的事物出現(xiàn)，而是經(jīng)過擬人化了的，那么客觀上就存在著角色本身的屬性，因此，教師應(yīng)掌握各種人物形象本身的情形，朗讀的時候，才能按其本身的情形，自覺有效地強調(diào)某些詞語，對某些情節(jié)、細節(jié)，就能夠準確無誤，鮮明生動地朗讀好。

例如教學(xué)《鄭人買履》這則寓言時，就應(yīng)該掌握鄭國人買不著鞋的原因是什么？文中講到，鄭國人到了集市而忘記拿尺碼，這是原因之一，最后又講到：寧可相信尺碼，也不可相信自己的腳，這是原因之二。

篇4

【標準發(fā)音】：hǔ yàn láng tūn

【繁體寫法】：虎咽狼吞

【虎咽狼吞是什么意思】：咽：吞。形容吃東西又猛又急的樣子

【虎咽狼吞成語接龍】：勢成騎虎 虎咽狼吞 吞云吐霧

【用法分析】：作謂語、狀語、定語；形容吃東西的樣子

【讀音預(yù)警】：注意多音字：咽 ① yān 咽喉；② yàn 狼吞虎咽③ yè 嗚咽。

篇5

立意可從三個方面：

1、從狼的角度看，說明狼不知變通，一味固執(zhí)堅持，不放棄自己快要到手的獵物，沒有選擇理智思考，理智選擇，遇事不知變通，不會具體問題具體分析，死板教條；

2、從兔子角度看，兔子會隨機應(yīng)變，遇事會立馬做出決斷，很快找到藏身之地，能夠躲過自己面前災(zāi)難。另外在災(zāi)難面前兔子能夠?qū)彆r度勢，注意觀察，理智判斷，躲在洞里觀望狼的情況。兔子有耐心，不怕等待，它在洞穴里耐心等待，直到它看見狼死了，他才走出洞口揚長而去，它保全了生命，獲得了勝利；

3、從狼和兔子兩個方面立意，學(xué)會等待，學(xué)會理智的對待眼前發(fā)生的一切，學(xué)會隨機應(yīng)變,學(xué)會變通，學(xué)會隨時隨地理智的處理一切問題。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

【關(guān)鍵詞】南嶺走廊；語言族群；語言互動；語言共生；族群和諧

【作 者】陳才佳，賀州學(xué)院南嶺民族走廊研究院副教授。廣西賀州，542899

【中圖分類號】H07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004 - 454X（2016）03 - 0139 - 009

賀州地處都龐嶺和萌渚嶺谷地，與湘粵交界，是南嶺走廊“瀟賀故道”的必經(jīng)之地。不同歷史時期各種語言族群的接觸、包容、互動、融通，呈現(xiàn)了多樣性的語言文化，至今賀州還存活著近20種語言方言，使其擁有“族群大家庭，語言金三角”的美稱，因此也成為中國少有的活態(tài)的方言博物館。

一、賀州境內(nèi)的族群語言

賀州境內(nèi)成片分布著的漢語方言包括粵方言、客家方言、北方方言、湘方言、閩方言，此外還有勉語、壯語、標語以及一些系屬未定的方言土語等族群語言。

粵方言分布廣泛，由本地話、土白話、六州聲、鐘山土話、富川梧州話、鋪門話等次方言組成，其屬于勾漏粵語。從現(xiàn)有的譜牒資料推測，它們應(yīng)當是在賀州形成并傳承下來的最古老的語言，總?cè)丝?10多萬。本地話、土白話主要分布在昭平縣、賀州市八步區(qū)、平桂區(qū)。六州聲主要分布在賀州市八步區(qū)信都一帶。鐘山土話主要分布在以董家垌為中心的鐘山縣境內(nèi)。富川梧州話主要分布在其縣境的中南部。鋪門話主要分布在以鋪門為中心的信都平原。

雖同為粵語，開建話、封開話、廣寧話、懷集話、街話、陽山話、連灘話、廣府粵語是近代才陸續(xù)遷入賀州的。開建話來自廣東開建縣（今南豐），主要分布在賀街、大寧、仁義、開山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。封開話來自廣東封開，主要分布在八步區(qū)靈峰鄉(xiāng)。廣寧話來自廣東廣寧縣，主要分布在八步區(qū)步頭、蓮塘、仁義、開山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。懷集話來自廣東懷集，主要分布在八步區(qū)靈峰鄉(xiāng)。街話來自廣東鶴山，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)街上，故而得名。陽山話來自廣東陽山，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)、樟木林，鐘山縣清塘等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。連灘話來自廣東郁南連灘鎮(zhèn)，主要分布在昭平縣黃姚鎮(zhèn)。廣府粵語（白話）主要分布在賀州市八步街等城鎮(zhèn)。開建話、封開話、廣寧話、懷集話、陽山話屬勾漏粵語，街話屬粵語四邑片，連灘話、白話屬粵語廣府片。

客家話因稱“什么”為“麻介”，又被稱為麻介話?？图胰嗽谇蹇滴跻院箨懤m(xù)從廣東梅縣、揭西、揭陽、五華（長樂）等地進入賀州。總?cè)丝?0多萬。形成了河源、河婆和五華三個分支。河源聲主要分布在賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)，河婆聲主要分布在昭平縣樟木、平桂區(qū)公會及沙田等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。五華聲分布廣泛，賀州市三縣兩區(qū)都有分布。

西南官話是大約在明代隨戍邊官兵而進入廣西的北方方言。主要通行于柳州、桂林為中心的桂中桂北地區(qū)，所以又叫桂柳話。在賀州有官話、桂林話、正字話等稱呼。主要分布在富川、昭平、鐘山、八步區(qū)和平桂區(qū)等地，人口約16萬。作為官話影響較大，賀州北部不少人會說桂柳話，鐘山縣部分說壯語、富川部分說都話和梧州話的居民改用了桂柳話。

都話是七都、八都、九都話的統(tǒng)稱。“都”是明初縣內(nèi)的行政區(qū)劃，區(qū)域內(nèi)居民多從湖南或江西遷入，也有不少是戍邊官兵后裔。都話是一種糅合了古湘語、古粵語以及客贛語、西南官話而形成的漢語土話，總?cè)丝诩s18萬。七都話主要分布在富川新華、福利、石家、富陽、柳家、古城、蓮山、白沙等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊。八都話主要分布在富川的葛坡、麥嶺和城北等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊和賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)。九都話主要分布在富川的朝東、城北等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分瑤、漢村莊和賀州市郊區(qū)的靈風、夏良等村寨以及平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)。

鸕鶿話是一種漢語方言，因其族群先人以養(yǎng)鸕鶿捕魚為業(yè)故名。從桂林靈川縣大圩鎮(zhèn)毛村遷入。主要分布在賀州市近郊賀江南岸的鸕鶿屋、蓮塘鎮(zhèn)古柏村等地，總?cè)丝?00多人。被八都話、客家話、本地土話、粵語、官話等方言包圍其中，是一個典型的方言孤島。

湖廣話族群約于清康熙年間從湖南宜章遷入，主要分布在賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)新蓮村歐屋、大寧鎮(zhèn)李屋、桂嶺鎮(zhèn)湖廣街，平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)盤谷村將軍沖等幾個小方言孤島，總?cè)丝诩s2000人。

閩語族群先祖原居閩南漳州府，于明代遷至廣東羅定東安縣灘都擔石保上壩，至清康熙年間遷現(xiàn)址。因他們來自上壩，故稱“壩佬”，其所操語言亦稱“壩佬話”。主要分布在八步區(qū)信都鎮(zhèn)平龍村石牛寨、賀街鎮(zhèn)蓮塘坪、蓮塘鎮(zhèn)牛欄排，總?cè)丝?800多人。

湘語在賀州稱寶慶話，其先祖于清朝中葉從湖南寶慶地區(qū)遷入富川境內(nèi)。主要分布在朝東鎮(zhèn)的黃沙嶺、朝東鎮(zhèn)的石林、高宅部分山村，鐘山縣花山鄉(xiāng)等地，總?cè)丝诩s3400人。

勉語屬苗瑤語族瑤語支，勉語族群先祖約在宋代遷入賀州。主要分布在大桂山山脈和萌渚嶺，據(jù)市民委2011年戶籍人口統(tǒng)計，總?cè)丝诖蠹s28.5萬人。

壯語屬于壯侗語族壯泰語支，歸屬紅水河土語。壯族大約在明代從桂西遷入，主要分布在賀州市八步區(qū)南鄉(xiāng)、大寧、黃洞，平桂區(qū)鵝塘、沙田，鐘山縣清塘，昭平縣黃姚、走馬等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成了大大小小的壯語方言島，總?cè)丝?.2萬多人。

標話屬于壯侗語族侗水語支。標話是處在兩廣交界處一種獨立的少數(shù)民族語言，主要處在粵方言包圍中，是今廣東境內(nèi)除壯語、瑤語以外，由百越土著居民存留下來的語言。賀州標話族群先祖約200年前從廣東懷集詩洞遷入[1 ]。

二、族際語言接觸與互動

賀州世居著壯、瑤、漢、苗等民族，隨著經(jīng)濟、文化的交往，其語言接觸成為必然。在長期的語言文化接觸互動過程中，彼此不斷滲透、調(diào)適、融通，從而形成了雙語甚至多語人。賀州漢語方言與壯侗語的接觸，更多的可能來自于瑤語、壯語。到了明代，廣西已經(jīng)成為瑤壯族群最重要的聚居地區(qū)，甚至有“瑤、壯多于漢人十倍”[2 ]卷516之說。因此，大部分應(yīng)是與瑤壯族群接觸引起的。

（一）語言互用

語言互用是指族際交往時可以自由、熟練使用彼此的語言或第三方語言的現(xiàn)象。賀州多語多方言環(huán)境培育了眾多的雙語或多語人，這些人隨著年齡層次不同，其母語外的語言方言習(xí)得語種也不同。一般而言，60歲以上者會雙語，模式主要有：母語―官話、勾漏語―客家話、壯語―勾漏語、瑤語―勾漏語、都話―勾漏語、都話―客家話等。60歲以下者，多語多方言模式有：母語―官話―普通話+（方言：勾漏語、客家話、都話、粵語、梧州話……）+（壯語、瑤語），族群個體在多語多方言生境里，耳濡目染自然而然就學(xué)會了，而習(xí)得哪種方言取決于他周邊的方言。多語人日常交往一般是“客隨主便”或“客主自便”，具體而言存在如下幾種形式：

1. 客隨主便式?！叭豚l(xiāng)隨俗”，尊重主人，主人操什么語言客人就操什么語言。但也有例外，遇到客人不熟悉主人母語，主人便會改用客人母語或雙方熟練的第三方語言。

2. 客主自便式。用當?shù)厝说恼f法是“雞鴨對話”，即會話雙方各自操自己的母語進行，不需要轉(zhuǎn)換語碼。這種現(xiàn)象可謂是“靚麗風景中的風景”，讓許多人覺得不可思議！在賀州市郊的廈良村進行田野調(diào)查時，看到兩個60多歲的婦女，一個操九都話一個操客家話在閑聊，聊天過程中從未轉(zhuǎn)換語碼。

3. 客主轉(zhuǎn)用式。交往雙方都不能熟練掌握對方的母語，在這種情況下，雙方會選擇彼此都能熟練運用的第三方語言。起中介作用的第三方語言往往是漢語方言，比如一個壯族人和客家人對話，可能會選擇官話或粵語或勾漏語。

4. 多語混用式。指一個社區(qū)族群可能有操不同方言（如勾漏語、鐘山土話、信都白話、客家話、都話、桂柳話、壯語、普通話等）的個體組成，在交流溝通時，使用多種方言對話。家庭也有這種現(xiàn)象，如鵝塘鎮(zhèn)蘆崗村有些壯族家庭的成員有講勾漏語的、客家話的、都話的等等，多方言混雜使用，其中家庭老人一般會3-5種方言。

（二）詞匯互借

語言接觸最直接的表現(xiàn)是詞語的互借。族群生境不同必然會形成不同的社會文化，而不同的社會文化接觸時，又必然引起語言的接觸。語言接觸最直接的表現(xiàn)是詞匯互借，通過互借以填補本族語詞匯的缺項，這些互借成分進入各自詞匯系統(tǒng)之后，補足了詞匯缺項，豐富了其詞匯系統(tǒng)。我們姑且把族際間具有一定的對應(yīng)關(guān)系的詞語，稱作關(guān)系詞或共用詞。

2.2 動詞共用詞

這些動詞記錄的是口語音，不管有無漢義本字，其都有音義對應(yīng)關(guān)系。如：

2.3 形容詞共用詞

這些形容詞記錄的都是口語音，其存在一定的音義對應(yīng)。如：

壯語、水語原是V+Madv式，卻變成Madv+V式。勾漏語、客家話應(yīng)是Madv+V式，而變成V+Madv式。這說明方言的形成發(fā)展并非自祖語文化一條直線貫穿下來的，其間與族群互動、地域文化傳統(tǒng)等密切相關(guān)。

三、結(jié) 語

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)；朗讀；方法

【作者簡介】 馬曉軍，甘肅省甘南師范學(xué)校教師。

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 25-0120-02

朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的基本功。古人有“書讀百遍，其義自見”、“熟讀成誦”之說，也有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀書有助于理解、積累和運用語言。讀的能力的提高，有賴于聽、說、寫的能力相輔相成，又帶動著聽、說、寫能力的發(fā)展。因此，語文教學(xué)一定要重視朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀的重要作用

1.朗讀是記憶、積累的基本方法。朗讀的過程，就是對朗讀的對象的理解、記憶及品悟的過程。學(xué)生每一次的朗讀，都比上一次有新的體會與感受，學(xué)生就是這樣通過反復(fù)的朗讀達到加深理解、增強記憶的效果，同時也完成了對知識的積累。

2.朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。”不難理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學(xué)的根基?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，熟讀成誦使人的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語、句式、情感在人的腦海里留下深刻的印記，進而產(chǎn)生強烈的語感，語感一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為能力。

3.朗讀能夠提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。學(xué)生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術(shù)形象，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的感受，深刻領(lǐng)悟作家的態(tài)度、思想并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情，從而達到“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。

4.朗讀能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的愛好。朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是與優(yōu)秀的人交談，令人回味無窮，深受感染，認識得到提高，思想得到升華。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行有效朗讀的策略

（一）給學(xué)生充分的讀書時間

朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，在課堂上要給學(xué)生充足的讀書時間。至于每課書讀多少遍，每節(jié)課讀多少時間要因人而異，因課而異。教師應(yīng)把課堂上本應(yīng)屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，要讓學(xué)生也能像教師那樣投入情感充分地朗讀。教師還應(yīng)合理安排好講解和問答的時間，多給學(xué)生提供讀的機會。教師要避免在課堂上講得過多，講得不精，致使學(xué)生讀的訓(xùn)練得不到保證，就更談不上體會情感。要提倡晨讀，可以利用晨讀的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）強化指導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練

在朗讀指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，強化有效指導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練過程。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要從素質(zhì)教育的高度重新審視每個教學(xué)環(huán)節(jié)及其實施過程。備課時備好朗讀訓(xùn)練的要求、內(nèi)容與具體指導(dǎo)步驟，課堂上扎實訓(xùn)練，還可以將朗讀引為語文成績考查的一項內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，尤其要多為中下水平學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的朗讀機會，讓他們在積極主動的參與中獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心。

2.加強指導(dǎo)與訓(xùn)練

教師盡量不要提“請你有感情地朗讀這段話”、“要讀得生動些”等抽象的要求，要給以具體的指導(dǎo)。

（1）教師范讀。范讀是朗讀指導(dǎo)最有效的方法。教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生情感，或者在學(xué)生讀得不到位時可以進行范讀。教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最快捷的方式。通過教師正確、流利、有感情地朗讀，輔以適當?shù)谋砬轶w態(tài)，能生動地表達課文內(nèi)容，于潛移默化中傳授朗讀技巧。如：《珍貴的教科書》中有這樣一段話：我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叼念著：“書……書……”。學(xué)生在讀的時候往往將尾音都拉長，教師可適時范讀。把我的“喊”和指導(dǎo)員的“叨念”用截然不同的聲音和語調(diào)讀出來。“我”的聲音大而急，尾音拉長，表現(xiàn)出我無比焦急的心情。指導(dǎo)員叨念的聲音微弱、短促，表現(xiàn)出指導(dǎo)員奄奄一息卻還惦記著書的心情。聲情并茂的示范朗讀，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，準確地把握朗讀方法。

教師指導(dǎo)朗讀時，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為如見其人、如聞其聲的生動畫面。如《可愛的草塘》中有一段：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了，天空倒映在清凌凌的河水里顯得更藍了，云朵倒映在清凌凌的河水里顯得更白了。”這句話，教師先范讀，學(xué)生凝神靜聽，腦海中展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的圖畫――茫茫蘆葦，層層綠浪，一條清澈的小河從葦叢中穿過，河水中倒映出藍天、白云、蒲草、蘆葦……多美啊，學(xué)生似乎進入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后讓學(xué)生自由朗讀，自然地讀出贊美、喜愛的感情。

（2）講授朗讀技巧。要告訴學(xué)生，一般內(nèi)容用輕松、自然的語調(diào)；表示贊美、喜愛的內(nèi)容要讀得高昂、響亮，速度快些；悲壯、凄涼的內(nèi)容要讀得凄涼、舒緩，速度慢些。要使學(xué)生明白什么地方應(yīng)重讀，還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情感需要確定重音。至于停頓，不但要學(xué)習(xí)語句停頓和生理停頓，還要能處理語意與感情的停頓；不但能確定停頓之處，還要講求停頓時間的長短。

（3）指導(dǎo)朗讀方法。在閱讀教學(xué)中，注意根據(jù)課文特點和學(xué)生實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書。

①閱讀。從具體問題入手，循疑而讀，引導(dǎo)學(xué)生提出一個問題讀一段書。邊讀邊思考問題，邊探求答案。讀中提問，要富于變化，從不同角度引發(fā)學(xué)生思考，再通過讀書尋求答案。

②疑讀。于生疑處生疑，教師有意發(fā)難，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思索的習(xí)慣。

③重讀。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擇其精要的詞語，重錘敲打，使其中蘊含的思想感情濺出耀眼的火花，使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，發(fā)揮語文教材的多重教育功能。

④精讀。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進行圈點批劃，咬文嚼字，讀出感情來。要抓住某些學(xué)生容易忽略而又比較關(guān)鍵的地方適時地進行提問，培養(yǎng)學(xué)生摳詞、摳句、精讀、深思的良好讀書習(xí)慣。

另外，還要經(jīng)常進行齊讀和分角色讀訓(xùn)練。還可以通過舉行詩文朗誦比賽、演講比賽、分組背、接力背等形式來提高學(xué)生誦讀的積極性。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性

朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，然而教學(xué)實踐中的朗讀卻存在著很多問題，如何提高語文課堂朗讀教學(xué)的實效性，是我們每一位教育工作者必須認真反思并亟待研究的問題。

一、低效朗讀成因分析

1.觀念滯后，漠視朗讀作用。許多教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面不太重視，思想觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上：重講輕讀，以講代讀，講多讀少。即使讀，也是作為教學(xué)過場來安排的，學(xué)生并沒有認真思考地讀，無法從讀中體驗、感悟語言的含義、情感等，所以效果甚微。

2.形式單調(diào)，扼殺學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才是提高學(xué)生朗讀質(zhì)量的良好開端。然而，教師朗讀教學(xué)形式單調(diào)，指導(dǎo)方法機械、生硬。小學(xué)生長時間枯燥、簡單機械地朗讀，不僅容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦，最終會讓學(xué)生喪失、缺乏對朗讀的愛好和興趣。

3.缺乏技巧，忽視朗讀效果。把重點放在字詞的講解上，常常通過大量的作業(yè)強化訓(xùn)練，而對朗讀課堂教學(xué)沒有充分設(shè)計，所以朗讀所需要的很多技巧學(xué)生們并沒有掌握。上課時，老師不僅在自己范讀時缺乏感染力，起不到“示范啟發(fā)”作用，甚至就沒有朗讀的教學(xué)過程，自然也就不會產(chǎn)生良好的朗讀效果。

4.漠視創(chuàng)新，抹殺學(xué)生個性。學(xué)生是有著獨特個性，具有鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，知識經(jīng)驗和判斷是非的能力。但是，在朗讀教學(xué)過程中，以教師或者朗讀較好的學(xué)生為范本，忽視學(xué)生個體的情感體驗，以齊聲朗讀壓制學(xué)生的個性朗讀，使學(xué)生沒有用自己的朗讀技巧來表達對文章的理解的機會。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新棱角也就被磨平了，朗讀能力當然也不可能有多大長進，朗讀的效果肯定不會多么有效。

二、朗讀教學(xué)有效性的策略

1.激起朗讀興趣?！芭d趣是最好的老師”。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣下手，首先就要放手讓學(xué)生大膽、自由地朗讀，充分利用課堂的點滴時間讓學(xué)生自由地大聲地朗讀。教師在安排朗讀的時候可以采用多種方式：(1)集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式。(2)分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。(3)領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長領(lǐng)讀。(4)分角色讀。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。(5)表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演。(6)比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進行比賽，輪流上臺賽讀。

2.教師范讀引路。朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對文本的獨特理解，將匠心獨具的教學(xué)設(shè)計寓于其中，那就是范讀的更高境界了。因此，教師的示范朗讀極其重要，有著其他范讀(如錄音示范等)不可替代的更大優(yōu)勢。教師在備課時必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到了然于心，這樣方能作好“示范啟發(fā)”。

3.適度傳授技巧。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的實際和學(xué)生朗讀水平的實際，加強對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，強化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。一是從朗讀方式上講，要讓學(xué)生能通過輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式訓(xùn)練學(xué)生對朗讀技巧的感悟。二是從朗讀方法上講，要讓學(xué)生在朗讀中能夠注意停頓，聲音的輕重、速度和節(jié)奏、語調(diào)等技巧來領(lǐng)略朗讀的妙處，提高朗讀的水平。

4.注重陽光評價。評價是促進學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵的陽光評價是教師教學(xué)機智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標靠近，而且能保護學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和新課程改革的逐步展開，朗讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位。在朗讀教學(xué)中，以正確鼓勵為主的朗讀評價；豐富生動的朗讀語言；多樣化的評價方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)揮其感知、積累、理解語言，掌握語言規(guī)律，激感等作用，增強對語言文字的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

參考文獻:

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[3]任靜.朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂[J].中國教師.2008(22).

篇9

【真題再現(xiàn)】

20年江西卷）閱讀下面的文言文完成后面的題目。

楚莊王欲伐越①莊子諫曰：“王之伐越何也？”曰：“政亂兵弱?！鼻f子曰：“臣愚患之智之如目也能見百步之外而不能自見其睫②。王之兵自敗于秦晉喪地數(shù)百里此兵之弱也；莊③為盜于境內(nèi)而吏不能禁此政之亂也。王之弱亂非越之下也。而欲伐越此智之如目也?！蓖跄酥埂９手y不在見人在自見故曰：自見之謂明。

節(jié)選自《韓非子》）

【注釋】①越：越國。②睫：眼睫毛。③莊qiāo）：當時民間反對派首領(lǐng)。

對下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項是）

王之兵自敗于秦晉

A.王之兵自敗于/秦晉

.王之兵/自敗于秦晉

C.王之兵自敗/于秦晉

.王/之兵自敗于秦晉

【解題指導(dǎo)】解答本題我們首先要理解這句話的意思：大王的軍隊從被秦國與晉國打敗之后。其次認真分析句子的結(jié)構(gòu)。這個句子在結(jié)構(gòu)上是主謂句“王之兵”為主語“自敗于秦晉”為謂語因此應(yīng)該在兩者之間作停頓。

解答這類題目應(yīng)注意以下三點。

.給文言句子劃分朗讀節(jié)奏應(yīng)該從意義和結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮。

2.不要劃得太細。因為中考考查“劃分朗讀節(jié)奏”的分值是～2分一般只要劃一二處有時題干會做一些提示）就行了。

.劃好節(jié)奏之后認真默讀幾遍再仔細揣摩一下從語感上進行驗證。

【備考指要】

一）注重文言語感

在平時的文言文學(xué)習(xí)中要多誦讀培養(yǎng)文言語感對古代一些官名人名連用、人名字號連用、年號干支連用等用語習(xí)慣要有所了解。在考場上面對陌生的文言文閱讀材料要借助注釋多默讀幾遍以熟悉選文理解內(nèi)容為劃分朗讀節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。

二）按意義劃分

把文言句子中意思結(jié)合緊密的文字看作一個“意義單位”朗讀時不宜將這個“意義單位”讀破。此外要注意以下幾種情況。

.區(qū)分文言單音詞的并用與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞語。例：

）中/間力拉崩倒之聲?！犊诩肌罚?/p>

2）忠之屬也可/以一戰(zhàn)?！恫軇フ搼?zhàn)》）

“中間”“可以”在文言文中都是由兩個單音詞組成的與現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞有很大的區(qū)別。

2.注意語意的整體性。例：

）刻/唐賢今人詩賦/于其上?！对狸枠怯洝罚?/p>

2）余聞之也/久?！秱儆馈罚?/p>

“唐賢今人詩賦”與“余聞之也”是意義完整的整體不能讀破。

.區(qū)分句首的發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞。例：

）若夫/霪雨霏霏?！对狸枠怯洝罚?/p>

2）蓋/大蘇/泛赤壁云?！逗酥塾洝罚?/p>

）誠宜/開張圣聽以光先帝遺德。《出師表》）

“若夫”“蓋”都是句首發(fā)語詞沒有實際意義在朗讀時應(yīng)該在其后稍作停頓?！罢\宜”是對上文的總結(jié)同時開啟下文朗讀時亦要在其后停頓以示強調(diào)。

.注意古代的國名、年號、官職、人名、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、地名等。例：

）虞山/叔遠甫/刻?！逗酥塾洝罚?/p>

2）陳康肅公/堯咨/善射。《賣油翁》）

“虞山”山名。“叔遠甫”姓王名毅字叔遠?！案Α惫糯鷮δ凶拥拿婪Q。“陳堯咨”謚號康肅?！肮迸f時對男子的尊稱。因為陳堯咨是歐陽修的前輩因此名字與謚號合稱表示尊重。

.注意句子中省略的現(xiàn)象。例：

）一鼓/作氣再/而衰三/而竭。《曹劌論戰(zhàn)》）

2）其一/犬坐于前。《狼》）

例）“再”與“三”后均省略了謂語“鼓”朗讀時要與“一鼓作氣”相呼應(yīng)形成排比句式的層次感。例2）“一”是“一只狼”的省略這里如果不停頓就會使句意前后矛盾。

三）按語法結(jié)構(gòu)劃分

每個文言句子都有骨骼似的語法結(jié)構(gòu)劃分朗讀節(jié)奏時一定要理解句子含義仔細分析它的結(jié)構(gòu)。

.主語和謂語之間可以有停頓。例：

）此/悉忠良死節(jié)之臣。《出師表》）

2）城/非不高也。《〈孟子〉二章》）

“此”“城”都是句子中的主語在謂語比較復(fù)雜的情況下主謂之間應(yīng)該停頓；如果謂語不復(fù)雜中間也可以不停頓如“人有悲歡離合”的“人”與“有”之間可以不作停頓。

2.動詞和復(fù)雜的賓語之間可以作停頓。例：

）蓋/簡/桃核修狹者/為之?！逗酥塾洝罚?/p>

2）忘/路之遠近?！短一ㄔ从洝罚?/p>

“簡”“忘”后面都帶有一個比較復(fù)雜的賓語賓語前要作停頓。若賓語比較簡單可以不停頓如“故/克之”中動詞“克”和賓語“之”之間就可以不必停頓。

.動詞和介賓短語即補語）之間可以作停頓。例：

）受任/于敗軍之際奉命/于危難之間?！冻鰩煴怼罚?/p>

2）以衾/擁覆。《送東陽馬生序》）

“于敗軍之際”“于危難之間”都是介賓短語在句子中作補語應(yīng)單獨成為一個整體中間不需要停頓）之前要作停頓；“以衾”是介賓短語在句中修飾“擁覆”作狀語之后要停頓。

.區(qū)分文言文的特殊句式。例：

）吾/誰與歸？《岳陽樓記》）

2）居/廟堂之高/則憂其民處/江湖之遠/則憂其君?！对狸枠怯洝罚?/p>

例）是一個倒裝句意思是“吾與誰歸”所以朗讀時應(yīng)把“誰與歸”作為一個整體前面要作停頓。例2）是一個定語后置句“廟堂之高”中的“高”和“江湖之遠”中的“遠”分別是“廟堂”和“江湖”的定語在此都是后置所以它們應(yīng)該是一個整體。

.句首表示時間或空間的狀語后可停頓。例：

）俄而/百千人大呼?！犊诩肌罚?/p>

2）中/峨冠而多髯者為東坡。《核舟記》）

例）中的“俄而”是一會兒的意思在句中是一個表示時間的狀語。例2）中的“中”是表示方位的狀語。像這種表示時間或空間的詞語放在句首如果屬于狀語朗讀的時候一般要求在其后停頓一下。

篇10

然而，她萬萬沒有想到，幾個月過去了，前夫家依舊平靜如水。是兒子沒有用心，還是那位新妻子有什么神秘的法術(shù)？

逼夫成龍逼散了婚姻，不造就貴夫誓不罷休

今年36歲的邊子華出生在蘭州市一個干部家庭，中學(xué)畢業(yè)后在銀行系統(tǒng)參加了工作。她不僅人長得漂亮，而且家境優(yōu)越，工作也很不錯，當年追求她的人排成了長隊，可她偏偏喜歡上同在銀行系統(tǒng)工作的尚克軍。

尚克軍雖然家在農(nóng)村，家境非常貧困，但他英俊瀟灑，而且是單位第一位本科畢業(yè)的大學(xué)生。邊子華對他一見鐘情，兩人經(jīng)過短暫的戀愛就走入了婚姻的殿堂。

婚后，他們曾有過一段幸福美滿的生活，但沒過多久兩人之間的矛盾就暴露了出來。邊子華愛慕虛榮，聽說女伴們誰的丈夫做生意發(fā)了財，誰的丈夫被提拔當了領(lǐng)導(dǎo)，就羨慕得不得了?？缮锌塑娦愿駜?nèi)向，不善交際，喜歡安安靜靜地做好自己的工作。一連幾年過去了，單位學(xué)歷最高的他依舊是個普通交易員。為了丈夫的發(fā)展前途，邊子華省吃儉用，還包攬了全部的家務(wù)，逼丈夫讀了在職研究生。兩年之后尚克軍順利拿到了碩士研究生文憑，但讓邊子華郁悶的是，他依舊在原來的崗位上，工作沒有絲毫起色。

丈夫的“窩囊”“無能”讓邊子華徹底絕望了，“我辛辛苦苦供你讀研究生，就是想讓你給我和孩子揚眉吐氣。你既升不了官也發(fā)不了財，這么多年你白混了？你不嫌丟人，我還嫌丟人呢？這日子沒法過了！”

她和尚克軍大吵大鬧，折騰了半個多月，兩個人都感到身心疲憊，最后只好辦理了協(xié)議離婚手續(xù)。兒子、房子歸邊子華，房產(chǎn)的一半折抵了兒子的扶養(yǎng)費，尚克軍幾乎是凈身出戶。這段持續(xù)十幾年的婚姻宣告結(jié)束。

前夫再婚，前妻安插兒子攪局

其實邊子華并非真的想和尚克軍離婚，她只是想用這種破釜沉舟的招數(shù)激起丈夫的斗志，然而她萬萬沒有想到，離婚不到半年，就傳來尚克軍正在與他們單位剛來的女大學(xué)生李慧談戀愛的消息。

李慧剛到單位就跟著尚克軍實習(xí)，在尚克軍的幫助下，李慧很快熟悉了銀行的業(yè)務(wù)，因此對尚克軍非常感激。隨著工作接觸的增多，李慧還逐漸發(fā)現(xiàn)，這個眉宇間總帶著幾分憂郁的男人不僅沉穩(wěn)豁達，而且很有才華，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)博客上寫一些漂亮的散文和游記。同樣喜歡文學(xué)的李慧經(jīng)常去看他的博客，還將自己的博客與他做了鏈接。

共同的愛好拉近了兩個人的距離，很快他們由起初的師生、同事，逐漸變得無話不談。得知尚克軍剛剛結(jié)束了不幸婚姻后，李慧更對他產(chǎn)生了別樣的情愫。尚克軍也在這個活潑、溫柔的女孩兒身上找回了生活的信心。

經(jīng)過半年多的熱戀，兩人開始談婚論嫁。李慧家境優(yōu)越，她的父母為他們付款購買了一套婚房，還為他們置辦了不少生活用品。

似乎越是有人搶，就越覺得珍惜。知道這些情況后，邊子華突然覺得心理很失衡：自己最好的青春歲月貢獻給了尚克軍，卻換來了人老珠黃、人去樓空，僅靠自己不高的薪水與兒子相依為命?！拔倚列量嗫喙┧玫搅搜芯可膽{，憑什么拱手讓給別的女人？”邊子華越想越生氣，決定去拆散李慧和尚克軍。

2005年8月7日是兒子的生日，邊子華知道尚克軍無論如何也會來給兒子慶祝，就早早做好一桌他愛吃的飯菜，還將自己上上下下打扮一番。當天中午，尚克軍拎著生日蛋糕回到原來的家，陪孩子切好生日蛋糕又說了一會兒話，就準備離開。邊子華攔住他說：“克軍，孩子過生日你也不能在家吃頓飯？我不和你鬧了，你還是回來吧。一家人在一起才像個家。”邊子華本以為自己的“大度”會把尚克軍感動得痛哭流涕，誰知他根本不領(lǐng)情：“你要的不是丈夫，而是升官發(fā)財?shù)墓ぞ摺Ｎ也皇沁@樣的人，我和你生活態(tài)度和人生觀都不一樣，分開是好事，大家都各自好好生活吧。”

邊子華火冒三丈：“李慧什么都沒有付出，卻白白撿了一個碩士丈夫，世上哪有這么便宜的事？你們不讓我過好，我也不會讓你們安寧！”但怎么才能整治尚克軍和李慧呢？邊子華眼前一亮：10歲的兒子非常淘氣，卻是尚克軍的掌上明珠。如果把孩子他們家中，李慧肯定堅持不了多久就會被氣跑。

“兒子，你爸要和一個狐貍精結(jié)婚，你去他們家把她趕走！”尚小波不知所措地看著媽媽：“怎么趕啊，他們都是大人，我又打不過她?！边呑尤A看兒子這么沒出息更生氣了：“你平時是怎么欺負媽媽的？把你那些招術(shù)都拿出來對付那個小妖精，回頭媽媽獎勵你一雙旱冰鞋。”聽了媽媽的話，尚小波立即笑逐顏開：“真的嗎？那好。搗亂還不容易?！?/p>

邊子華打聽到尚克軍和李慧國慶節(jié)那天結(jié)婚，就早早給兒子收拾好行李，讓他那天搬到爸爸家去住。

一連幾天，尚小波都按照媽媽的吩咐，睡在尚克軍的婚床上，而且抱著爸爸不讓離開。新婚燕爾卻被前妻安排了一個小“第三者”，尚克軍的尷尬可想而知。但很快聰明的李慧就有了主意。她帶尚小波去家具市場購買了一套帶滑梯的上下鋪童床放在書房里，鋪上嶄新的卡通被褥，掛上米老鼠窗簾，還用幾個漂亮的布藝掛兜將小波最喜歡的小飛機、小坦克擺放在上面。書房轉(zhuǎn)眼變成了可愛的童話世界，這時尚小波哪里還顧得上管爸爸，當天晚上，洗漱完之后就一頭扎進小床，再也不舍得出來了。

親子博客化解恩怨

因為小波的到來，李慧不僅要每天為他洗衣、補習(xí)功課，還要很早起床為他準備早餐，非常辛苦?？墒沁呑尤A依舊不肯罷休，又開始慫恿孩子瘋狂地要東西。一會兒是玩具，一會兒是衣服，如果不給買，就又哭又鬧，說爸爸把錢都給了狐貍精，對自己不好了。他還把李慧做的飯倒進了馬桶。

尚克軍氣得伸手要打小波，李慧急忙攔住，示意他不要出聲。兩人回到自己房間打開電腦，登陸一個兒童網(wǎng)站，悠揚的歌聲和童趣盎然的畫面吸引著坐在門口耍賴的小波?！敦埡屠鲜蟆烽_始了，看著俏皮的杰瑞和愣頭愣腦的湯姆追逐的樣子，小波逐漸忘記了剛才的不快，哈哈哈地笑出了聲。等小波徹底平靜下來，李慧拿出一個計算器和他算起了賬。

“小波，你看，爸爸和我每個月掙3000元，我們交電費水費300元、吃飯500元、還房款1200元、每周陪你去游樂場或動物園也要50元一個月就是200元，我們還要每月存500元以防萬一，比如你將來考上大學(xué)要用錢、我們大家如果生病了也要用錢，對不對？”小波點了點頭?！澳悄銕桶⒁趟阋幌拢覀冞€有多少零花錢?！毙〔ㄕJ真地算了一遍，有些吃驚：“啊，我們只有300元零花錢啊。我這個月光買玩具就花了200多。”“是啊，我們把零花錢攢下來，才買了你的新床，如果都買了玩具，我們可能連衣服、被褥和生活用品都沒錢買了。”

孩子畢竟是單純的，李慧這么一說，小波感到非常內(nèi)疚。從那以后他亂要東西的次數(shù)明顯減少了。

然而，小波畢竟對李慧還很陌生，加上母親的教唆，他對李慧時好時壞，他真正接受這個后媽還是由于兩個月后的一次上網(wǎng)。

李慧和尚克軍婚后都保持著寫博客的習(xí)慣，為了與小波更好地溝通，他們決定用“尚小波”的實名注冊一個網(wǎng)站，記錄小波每天的趣事和成長斬跡?；楹蟛痪?，因為尚克軍多年工作都認真負責，終于被上級委以重任，擔任銀行技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)，他一下子忙了起來，寫博客的任務(wù)就落到了李慧的頭上。

從未當過媽媽的李慧起初感到有些困難，但隨著時間的推移，她逐漸感到，和天真可愛的孩子在一起能得到很多平時沒有的樂趣。

看爸爸和阿姨每天那么喜歡看電腦，小波也不甘示弱，開始學(xué)習(xí)上網(wǎng)，一天，他看到收藏夾里有尚小波幾個字，隨手一點，自己開心的笑臉顯示出來。

上面不僅有很多自己的照片，還有很多他和阿姨一起時的趣事，看得小波哈哈大笑起來，立即跑去問李慧：“阿姨，你是怎么把這些照片弄到電腦上去的？”李慧手把手地教他如何編輯文字和圖片、如何粘貼，還任命他為“博長”，同意和他一起來管理這個博客。

小波得到阿姨的重用，勁頭十足，也開始試著自己寫博客，寫爸爸也寫阿姨。知道小波經(jīng)?？淳W(wǎng)站，李慧寫得更加用心，她不僅寫趣事，也寫與小波相處時遇到的問題和自己的困惑無奈。還從一些教育網(wǎng)站上下載了一些資料，貼在網(wǎng)頁上。為了調(diào)動小波寫博客的積極性，李慧還請一些朋友、同事在博客上留言，表揚小波。

一天，她在博客中寫道：“今天小波發(fā)脾氣時又叫我‘狐貍精’了，真的很難過。我和克軍是在他離婚后認識并相戀的，我沒有破壞他的家庭，但孩子不懂，我知道不怪他，但他每次這樣叫，我都會難過很久。小波，你知道嗎？不是所有好人都能生活在一個家庭中，有時性格不同、理想不同，都會導(dǎo)致家庭破裂，然后選擇更適合自己的人一起生活，這很正常，我會努力做好自己應(yīng)該做的一切，并不強迫你叫我‘媽媽’，但在我心中，你就是我的孩子，永遠的孩子?！?/p>

小波看到這些文章，似乎一下子了解了阿姨的內(nèi)心和阿姨對他的愛，他在李慧博客的后面寫了這樣的話：“阿姨，我還不習(xí)慣稱呼你‘媽媽’，但已經(jīng)非常喜歡你。我知道你是為我好，以后我一定聽你的話，不再讓你難過了?！?/p>

網(wǎng)上交流避免了面對面的尷尬，兩個人相處得越來越融洽。家里只有一臺電腦，自從小波喜歡上網(wǎng)之后，常和李慧搶電腦。李慧便和小波協(xié)商，兩個人輪著上網(wǎng)，一人一個小時。一次小波上網(wǎng)玩游戲，晚上10點鐘還不肯洗臉。這回李慧沒有客氣，一把抱起小波把他扔在床上：“現(xiàn)在是寫博客的時間了，我要把你今天不好的表現(xiàn)寫出來，讓那些看博客的叔叔、阿姨看看你做得到底對不對?！币宦犨@話，小波覺得問題非常嚴重了：“好阿姨，別寫了。我聽你的，馬上洗漱睡覺?！?/p>

轉(zhuǎn)眼小波在尚克軍家已經(jīng)半年了，邊子華只是偶爾和兒子通電話，在對兒子的思念中守著冷清的家，等待著尚克軍家雞犬不寧的消息。然而，2006年4月的一天，她竟然看到尚克軍和李慧剛從龍源旅游回來，每人拉著小波一只小手有說有笑地在街上走。眼前的一幕讓邊子華怒火中燒：“你這個小沒良心的，這么快就被他們收買了？你還記得親娘嗎？”小波見媽媽發(fā)火，擔心回去挨打，竟然不肯回去。沒想到親生的兒子都不認自己了，邊子華更加傷心，沖上去要打小波。李慧急忙安慰她說：“邊姐，小波剛出去玩了一天，要回去也讓他先收拾一下。要不你跟我們一起回家吧?！?/p>

邊子華無奈，只好和他們一起來到尚可軍的新家。看著整潔的房間，變得精神抖擻的尚克軍，邊子華不得不承認自己不是李慧的對手。看媽媽平靜下來，小波又興奮起來，拉著媽媽看他和阿姨的親子博客。網(wǎng)頁打開的一瞬，邊子華流淚了。

回家之后，邊子華仔細閱讀了李慧的博客，李慧真實細膩的筆觸記錄著小波的每一個生活細節(jié)，字里行間就像一個普通的母親的感覺，充滿了濃濃的愛和親情，也有著對小波的擔心，和小波帶給自己的委屈。她那顆憤怒浮躁的心一點點平靜下來，開始后悔對李慧的傷害。

第二天，李慧如約送小波回家時，邊子華不好意思地說：“李慧，以前我做了很多傷害你的事，不要怪我。看過你給小波寫的博客才發(fā)現(xiàn)，你對孩子的關(guān)心超過了我這個親媽，我感到很內(nèi)疚。”

“千萬別說這樣的話，我愛尚克軍也愛他的孩子，現(xiàn)在我對小波就像我對自己的孩子一樣。但是請你放心，我絕不想獨占他，他永遠都是你的兒子。就算你和尚克軍都各自成家，你們也是他的父母。小波雖然淘氣，但非常聰明，希望我們今后不再爭斗，一起來培養(yǎng)小波，讓他能成為有用之材。”

李慧走后，邊子華給尚克軍打了一個電話：“克軍，你和李慧結(jié)婚的選擇是對的，我真誠地祝福你們。”

徹底鉆出牛角尖的邊子華重新開始營造自己的生活。時隔不久，在親友的介紹下，她交了一個在政府部門工作的男朋友，并在2006年7月28日舉行了婚禮。愛情的滋潤讓她的臉上又煥發(fā)出了青春的光彩。