魯濱遜漂流記讀書筆記范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇魯濱遜漂流記讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《魯濱遜漂流記》寫的是英國的一個資本家因為海難漂流到一個小島上，并且在島上生活了二十多年的故事。下面是為大家精心整理了一些魯濱遜漂流記讀書筆記，幻想查閱。

魯濱遜漂流記讀書筆記1《魯濱遜漂流記》，這是一部世界名著，講述一位遇險的航海商人獨自一人飄流到一座荒島。他克服種種意想不到的困難，靠頑強的意志和自己掌握的科學知識，在島上生活了20--年，終于遇救返回故鄉(xiāng)。

這本書的主人公魯濱遜真讓我佩服得五體投地。他在荒島上生活了20--年，整整20--年，多么驚人的數(shù)字。要是我在這個荒島上生活，恐怕一個小時，我也熬不過去，何況他還在荒島上憑著自己的雙手雙腳做出所有的生活用具。這樣一比較，我是多么懦弱，而他卻多么堅強。想到這里，我就決定要以魯濱遜為榜樣，要學他那樣堅強，不能懦弱。我不是要像他那樣在荒島上生活，而是要在生活中向他學習。例如：做人要堅強不要常常哭，遇到緊急關(guān)頭不能懦弱要鎮(zhèn)定的解決問題等等。這些都是在生活中堅強的表現(xiàn)。

魯濱遜的堅強不僅讓我佩服，他的樂觀精神也很讓我佩服。初到荒島，魯濱遜因為沒有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來的。看到這里，我不禁反省以前，我做事一旦不成功，就會氣餒，然后就不做了。這樣是不對的，應(yīng)該像魯濱遜那樣，總結(jié)了失敗的經(jīng)驗又重新開始。

魯濱孫20--年的孤島生活阻止不了他的繼續(xù)冒險，這種勇于進取的冒險精神，表現(xiàn)了當時新興的資產(chǎn)階級不 滿足于現(xiàn)狀，要開拓世界、占有世界的欲望。故事中關(guān)于魯濱孫在荒島上經(jīng)歷的描寫是全書的精華。作者把魯濱孫描繪成充滿勞動熱情的人。他憑著自己頑強不息的勞動與大自然作斗爭，表現(xiàn)出驚人的毅力。魯濱孫一到荒島，在克服了最初的悲觀絕望情緒后，立即投入了征服大自然的斗爭，他從擱淺的破船上取走了幾乎所有可以取走的東西。他靠著自己的雙手，靠著智慧，利用船上留下的簡單工具，克服無數(shù)困難，為自己的生存創(chuàng)造了條件。他又挖鑿山洞，修筑柵欄， 馴養(yǎng)山羊，種植谷物，制造獨木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自己的“生活過得很富裕”。最后他竟然有了自己的種植園、牧場、兩處住所、許多家具，甚至還 建立了一個包括狗、貓、羊、鸚鵡在內(nèi)的熱鬧家庭。他每做一件事都要花費很大的勞力和很長的時間，但他失敗了再干，從不氣餒。他用近半年的時間造了一只能坐24人的獨木舟，但要把它放進海里卻需要花20--年的工夫挖條小河，他只好放棄這條船，又用了一 年時間另造一只。這種征服自然的無限勇氣和堅韌不拔的實干精神使魯濱孫的形象產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。作者借此歌頌了資產(chǎn)階級在資本原始積累時期的冒險進取精神，強 調(diào)了個人的聰明和毅力。

魯濱孫是個勞動者同時又是資產(chǎn)者和殖民者，因此具有剝削掠奪的本性。他幾次出 海的目的就是為了要到非洲販賣奴隸。他用火槍和《圣經(jīng)》懾服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠實奴仆。火槍和《圣經(jīng)》就是歐洲殖民主義者對殖民地人民所慣用的雙重武器。魯濱孫頑強不息地與自然作斗爭，既是為了生存，也是為了占有財富和土地。在島上還沒有其他人出現(xiàn)的時候，魯濱孫就躊躇滿志地說：“這里的一切都是我 的。”如果有可能，他要傳給他的子孫。當島上有了“星期五”的父親和那個西班牙人后，他為自己“像個國王”、“我的百姓完全服從我”而滿心高興。即使回到英國后， 他又去“視察”他的“領(lǐng)地”，把島上的土地分租給新去的居民。魯濱孫身上的兩重性，充分體現(xiàn)了作者自身的時代與階級的局限性。

魯濱遜漂流記讀書筆記2講述人類與自然的故事我也曾看過，可是相比之下《魯濱遜漂流記》更真實，更貼切。主人翁魯濱遜并不是現(xiàn)實生活中的，可是他所做的一切卻很清晰，因為他都是用自己的雙手做成的。

魯濱遜這個人物是世界文學中第一個資產(chǎn)階級正面典型。他出生于一個有著幸福生活的中產(chǎn)階層生活的家庭，原本他可以安樂地過完一生，可是從小便想遨游四海的念頭促使他離開了家，展開了一段刺激的人與自然的生活。魯濱遜在荒島上度過了二十八年多的艱苦生活，他利用一艘破船上僅存的一點點人類文明所遺留下的生活資料向大自然展開頑強的斗爭。其中，以安頓家園，造獨木舟的情節(jié)可看出魯濱遜善于發(fā)現(xiàn)和利用的特點。而拯救“星期五”，搭救船長，刻畫了魯濱遜堅韌不拔地與大自然作斗爭的頑強精神，從而塑造了一個反映資產(chǎn)階級上升時期精神面貌的形象。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照現(xiàn)代文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。很多人都只想滿足于現(xiàn)狀，最好是不經(jīng)過任何**就過著幸福的生活，而他們卻不知道沒有經(jīng)過大風大浪的人是經(jīng)不過任何打擊和挑戰(zhàn)的。有些人雖經(jīng)過了一番考驗得到了自己想要的東西，可一旦東西失去了，他們就再也振作不起來了。因為他們怕再一次為遇到難解決的問題而大費周折。《誰動了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后，并沒有任何猶豫，馬上穿上鞋子去開始自己新的尋找。這樣，他們的心態(tài)和心境才會更平靜和從容因為他們懂得去追求，所以他們的遠方就在不遠處。現(xiàn)實生活中也有這樣的例子，在這次雅典奧運會上異軍突起的菲爾普斯就是“勇于”的代表，年僅19歲，卻在這次奧運游泳項目中已獲得了5枚金牌，2枚銅牌，在參加的7個項目中一一獲獎。雖然許多人在嘲笑他在奧運會前所跨下海口稱：要一舉多得7枚或以上金牌，破世界紀錄。但大家有沒有認真想過，他才19歲，一個只會為自己而活的年紀，他卻勇于夸下海口，他雖沒有破記錄，但他的實力足以在20--年的奧運會上實現(xiàn)這個愿望。他也勇于實現(xiàn)，他成功的背后是無數(shù)個苦練游泳的日子。

魯濱遜也是一樣的，如果他沒有離開家，那么他的人生一定沒有那么精彩，在他的眼中就只有金錢，和過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。他也就不會懂得用自己的雙手去制造東西，去捍衛(wèi)自己的家園，他勇于向世俗挑戰(zhàn)：離家出走;他勇于和大自然斗爭：在經(jīng)過大浪后也沒被淹沒;他勇于行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個素不相識的人;他勇于追求：自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練。

我想：我們作為學生的也應(yīng)該這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是我們的目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個堅強的自我。

魯濱遜漂流記讀書筆記3讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書中情節(jié)困繞著我，激勵著我，一個高大威猛的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。我也有過許多夢想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對生命的熱愛。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰(zhàn)性!風暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始!流落孤島后，他并沒有怨天憂人，慌亂失措，這一點讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過這次試驗使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對生命的珍愛和對生活的熱愛，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達的信息時代，更應(yīng)學會自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……

造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費了數(shù)年的時間，無數(shù)的心血。光砍樹就是數(shù)月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無

讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書中情節(jié)困繞著我，激勵著我，一個高大威猛的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。我也有過許多夢想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對生命的熱愛。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰(zhàn)性!風暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始!流落孤島后，他并沒有怨天憂人，慌亂失措，這一點讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過這次試驗使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對生命的珍愛和對生活的熱愛，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達的信息時代，更應(yīng)學會自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……

造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費了數(shù)年的時間，無數(shù)的心血。光砍樹就是數(shù)月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數(shù)年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到“星期五”的出現(xiàn)，這個希望才重新油然升起!魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，頭腦豐富的人，他孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了20--年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。永不放棄，救人救已，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……我相信我的人生也會隨著這本書而重新起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不言敗，永不放棄!

讀完這本書，有這樣一個問題總是出現(xiàn)在我的腦海里——什么才是人生中最大的財富?對!就是敢于同命運挑戰(zhàn)。那怎樣才能擁有這筆財富呢?我認為，就應(yīng)像魯濱遜一樣，抓住身邊的一切事、物與機遇，還要有一顆感恩的心，實干加永不言敗的精神。

魯濱遜漂流記讀書筆記4讀完了《魯濱遜漂流記》這本精彩的冒險小說后，我的心情久久不能平靜，腦海中不時浮現(xiàn)出一個高大的形象，對，他就是故事的主人公，勇敢無畏的航海家、探險家魯濱遜。

魯濱遜是一個愛好冒險的人，青年時代，他便私自離家，到外邊去冒險。一次乘船出行時遇到大風浪，他被海浪卷到了一個荒無人煙的小島上。他一開始很悲觀。我在心里不由為他擔心起來，完全想象不出他接下來怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬來了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，開始了新的生活，他種植谷物并馴養(yǎng)山羊。若干年后，他救下了一名俘虜，取名“星期五”。從此以后，星期五成了他忠實的朋友和仆人。28年過去了，他們搭乘一條碰巧路過荒島的英國船，終于回到了久別的故鄉(xiāng)，真令人震驚。

魯濱遜之所以能夠在荒島上生活28年，并不是因為他身上有著某種強大的神力，而是因為他有著堅定的目標和頑強的意志力。在荒島上，沒有房屋，更沒有人煙與糧食，魯濱遜首先要忍耐每天一個人的孤獨，還要憑著堅定地信念和超凡的智慧，造出房屋，開辟糧田，讓自己生存下去。他能從黑暗中找到光明，從絕望中發(fā)現(xiàn)希望，無論挫折有多么大，魯濱遜都能夠勇敢、鎮(zhèn)定地去面對，不斷改變自己身處的狀況。

比起魯賓遜，我還真有點自愧不如。記得有一次，爸爸給我布置了幾道奧數(shù)題，我先做了一兩道，覺得不難，可越到后面，題目數(shù)就越多，難度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，這么難，光看了題目就讓人頭疼。于是，我一賭氣，把筆扔到了地上。那幾道題目就像幾張鬼臉一樣，在嘲笑我。現(xiàn)在想起這件事，我真后悔，當時，我應(yīng)該好好理解題意，認真動腦，解答難題，有著一股堅持不懈的毅力。

其實我們每個人都會遇到挫折，只是個人的心態(tài)不同，才會導(dǎo)致最中處境不同。挫折對于弱者來說好比無底洞，萬丈淵，而對于那些勇敢的，有毅力的強者來說，只是人生道路上的一塊小小攔路石。我們應(yīng)該學習魯賓遜，做一個勇敢無畏，有毅力，有恒心的勇者。

捧起書，眼前不禁又浮現(xiàn)起一個高大的形象，正站在甲板上，向著希望前進……

魯濱遜漂流記讀書筆記5天命難測，使人生顯得多么光怪陸離。然而魯賓遜的人生是這樣的嗎?讀完這部書后，一個強壯.勇敢.堅毅的英雄時時浮蕩在我的腦海。顧名思義，他便是這部書的主人公——魯賓遜。

故事就從這說起：魯賓遜自幼喜歡航海，獨自一人，搭乘了去往巴西的航船。天有不測風云，猛烈的暴風雨，強撼的臺風是逃不過的。可幸的是死亡之神沒有降臨到他的頭上，他被流落到一個荒島上。

魯賓遜在坦然面對著一切的同時，想方設(shè)法，絕處逢生，開辟了一片勞作的天地。他熱愛身邊的一切，在他最孤獨的時候，有了心靈的慰藉。在變幻莫測.巧奪天工的大自然面前，有人退縮了，但魯賓遜用勤勞的雙手創(chuàng)造了不朽的業(yè)績。結(jié)局，注定他被發(fā)現(xiàn)。

驀然回首，目光回轉(zhuǎn)，我也好比是一艘航船，可謂初出茅廬吧。誰知起航不久就拋錨了，那些天，我心情沮喪，整日愁眉苦臉的。和魯賓遜相比，太不值得一提了。

這本書教會了我堅持就是勝利，與其過度悲傷，不如汲取教訓(xùn)，堅持到底。用頑強的毅力扣開挫折的大門。

我的航船要劈波斬浪，在浩瀚無際的大海上，奮勇前進。只要身子骨是硬朗的，就不能停止。只要心中的那盞希望之火不熄滅，就能達到勝利得彼岸。書是人生命的源。每讀一本書就會有許多的感想，讀不同的書有不同的感想，最進我讀了一本《魯賓遜漂流記》讓我感觸很深。

篇2

一、導(dǎo)讀――激發(fā)閱讀興趣

班級讀書會首先應(yīng)該強調(diào)學生參與閱讀的自由與主動,要充分重視學生在讀書會中的興趣、心向、熱情等心理因素。教師導(dǎo)讀時要將培養(yǎng)學生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們建立對閱讀的感情放在首位。學習了《小木偶的故事》后,我是這樣激發(fā)學生的課外閱讀興趣的:“有這么一個木偶,他每說一句謊話,鼻子就會長一截,謊話說得越多,鼻子就會越長。由于貪玩,他長出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢……這個小孩叫匹諾曹,是世界著名的童話故事《木偶奇遇記》里的人物。他能走能跑能跳,會說會哭會笑,你們一定覺得很神奇吧,發(fā)生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎?小木偶說要考考你們,來看看目錄吧,看誰猜得著。”

班級讀書會開展的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的閱讀興趣,整本書的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學生的閱讀興趣。導(dǎo)讀時我抓住學生的閱讀心理,在學生第一次接觸《木偶奇遇記》這本書的時候,第一步通過觀察封面,達到“激趣”的目的,繼而通過對猜測故事內(nèi)容引發(fā)學生的好奇心:“這究竟是一本什么樣的書呢?”然后我再組織學生瀏覽故事的目錄,使學生對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待。

二、共讀――營造閱讀氛圍

黑板報、學習園地、教室走廊布置一些讀書名言、推薦一些好書,每天至少安排一段固定的時間全班共同讀一本書,整個班級散發(fā)出濃厚的書香氣息。積極正面的閱讀氛圍具有傳遞信息,影響學生行為的能力。學生自覺主動地閱讀,隨時隨地、采用多種方式進行廣泛的交流,在交流中不斷反省自己的行為,分享自己個人的閱讀體驗,提高自己的認識。學生在共讀的同時將自己的閱讀感受及時地記錄下來,翻看同伴的讀書筆記,也可以達到互補交流的目的。例如學生在閱讀《非常爸爸》、《非常媽媽》的過程中,就有這樣的讀書筆記:

楊紅櫻阿姨寫的這本書非常好看,把每個爸爸的特點都生動地寫出來了。爸爸就是――曾趴在地上讓我們當馬騎,摔跤了要我們自己站起來,考試少考了幾分就會狠狠打我們屁股,當遇到危險時上前沖上來的那個人。不過,那個人不是同樣的。他們也許是頑皮、幽默、執(zhí)著,豁達……我的爸爸是個全面爸爸,所以我覺得我很幸福。以后我也要努力學習,全面發(fā)展,也做個全面爸爸,讓我的孩子也覺得幸福!

余樂平

通過這次閱讀,我懂得了一個道理:媽媽是給予我們生命的最親的人,這本書上的媽媽有的童心未泯,有的優(yōu)雅迷人、有的聰明絕項、有的糊涂粗心……但無論是什么樣的媽媽,他們都有著一個共同點,那就是――她們都深深地愛著我們。媽媽每天都在為心,我有時還讓媽媽生氣,真不應(yīng)該。黃雅芳

讀書會的理想狀態(tài),是形成“人與人、人與作品、人與環(huán)境”的立體對話。共讀等于是在建設(shè)一個群體的話語新系統(tǒng),也就為成員間的交流討論提供了一個平臺。此時,課外閱讀是一種精神生活,也是孩子們的心路成長過程。

三、討論――深化閱讀體悟

討論是班級讀書會中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過對書的討論,不但厘清困惑、深化理解,還能分享快樂、分享經(jīng)驗,培養(yǎng)團體探索的習慣。在學生不知道如何討論時,教師可以做示范或者給出提問的途徑,如我有話題要和大家一起談;這個故事讓我想到了……;我有話對故事的某個角色說;我有話對作者說。以下是《藍色的海豚島》班級讀書會片段。

師:討論之前,我們還可以討論我們怎么“討論”?因為“討論”也是一門學問。先請一個小組示范一下,我就是小組成員之一,其他組員是當場選了4位同學。

師:開始討論了,我們先做什么呢?

生:先回憶一下剛才的問題?

生:回憶梳理

師:問題挺多,我們先圍繞“《藍色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處在哪里?”這個問題來討論吧。誰先來說?

生:魯濱遜本來就并不喜歡那個島,而卡拉娜土生土長在那里,心底里愛海豚島。

師:我覺得《魯濱遜漂流記》是憑空想出來的,而《藍色海豚島》是根據(jù)真人真事改寫的。

生:魯濱遜是一個成人,而卡拉娜孤身一人在荒島時還是個弦子。

生:魯濱遜捕殺動物沒有悔改,而卡拉娜最終和動物成為朋友,魯濱遜只有一個朋友――星期五。

生:其實魯濱遜也沒有把星期五當作朋友,所以一離開荒島就把他賣了。

師:(從討論小組中走出,面向全體學生)你們覺得我們小組討論得怎么樣?

生:我覺得他們表現(xiàn)非常好,我們平時的討論總是亂哄哄的,但是今天的討論使我們大家耳目一新,大家發(fā)言時是逐個逐個說的,而且都說得那么利索,說到了點子上,不愧是我們班的精英。

生:我覺得××配合得非常好,很有默契,算得上是黃金搭檔。

生:我覺得以他們的水平,圍繞《藍色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處的討論,還可以再深入一點。我覺得這兩本書寫作年代不同了,兩個作家寫書的目的也不同。

師:好,下面就請同學們自由組合,圍繞問題繼續(xù)展開討論。

本次班級讀書會,教師引導(dǎo)學生共同梳理問題,抓住提出的問題進行討論,并通過示范討論培養(yǎng)學生的討論技巧。在討論對,教師既尊重每個人的發(fā)言,又避免了成員無建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。教師盡量多讓學生說,讓學生勇于表達自己的看法,再讓學生之間的觀點多向交流,使班級讀書會的討論有層次,有深度,有成效。

四、延伸――拓展閱讀時空

篇3

1．使學生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時的盲目性和隨意性就較大，針對性和有效性就小，常常是一本書讀下來，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫讀書報告而進行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學生課外閱讀具有科學的選擇性。良莠不分、不加選擇是當前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學生區(qū)分哪些書該讀，哪些書不該讀；哪些書即讀，哪些書緩讀；哪些書精讀，哪些書泛讀呢？寫讀書報告明確的目的性能使學生對所接觸的書籍進行科學的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學生課外閱讀具有良好的習慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當前學生課外閱讀存在的關(guān)鍵問題。許多學生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的梗概”。長此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）馬馬虎虎的讀書習慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學生寫讀書報告呢？筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學生每天完成一頁，“采蜜本”可以是學校統(tǒng)一印制的，也可以由學生自行購買。學生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開本，每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫一寫自己的閱讀感受。

2．讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎(chǔ)上，把學生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進行一次集中的展覽和交流，并評選出優(yōu)秀的予以表揚和推廣，此舉既教給了學生課外閱讀的方法，也給學生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數(shù)量，可引導(dǎo)學生試著自編文集，自己命名，自己設(shè)計，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個書名，然后在同學間交換學習。學生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛，還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候，讓他們和班級同學先交流，然后寫下來，再讀出來，和全班同學一起分享，也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考能力和口語表達能力，還提升了學生的文學素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫出不少于1000字的文章并在班上進行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學生就某份報紙作一周的閱讀，然后推薦自己認為優(yōu)秀的文章，在班級內(nèi)交流，并要求學生小組合作，寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學生的合作能力和思維能力，還可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的讀報習慣。

在指導(dǎo)學生進行課外閱讀的過程中還應(yīng)注意以下幾點：

1．適時。要把握好任務(wù)下達的時機，把握好任務(wù)完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學習當中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學期初或期中下達；“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學期初下達，期末完成，或寒暑假前下達，假期后完成。

2．適量。要把握好學生的閱讀量和寫作量。高年級學生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫作量安排在300字左右，可以根據(jù)學習任務(wù)或者階段性考試作適當調(diào)整，假期中可稍作增加。

篇4

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”

為落實《義務(wù)教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構(gòu)建語文“大課堂”，全面提高語文教學質(zhì)量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導(dǎo)思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關(guān)“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎(chǔ)，提高學生的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強讀書活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學校成立讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結(jié)構(gòu)，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關(guān)于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預(yù)期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導(dǎo)者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導(dǎo)。語文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結(jié)果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結(jié)合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設(shè)立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

篇5

《語文課程標準》(實驗稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規(guī)定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。同時列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價無疑具有重要的指導(dǎo)意義。縱觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導(dǎo)學生走進名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。

制定教學工作計劃時，我把指導(dǎo)學生讀課外書列為一項必須完成的教學任務(wù)。在日常教學中，注意提高學生讀課外書的興趣。通過努力，學生初步學會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛讀書的習慣。我主要是從激發(fā)讀書興趣、教學生會讀書等方面進行教改實驗的，具體做法如下：

一、激發(fā)讀課外書的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，學生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向?qū)АＳ辛伺d趣，學生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發(fā)學生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動，組織競賽。

(一) 情境感染

首先，在自習課上，我給學生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學生反復(fù)誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價值是讀書”。同時，我經(jīng)常把自己讀到的好書向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。

興趣的培養(yǎng)有時需要一種身臨其境的感染，就像學生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠不如親臨現(xiàn)場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識地和學生約好去新華書店買書、看書一小時，讓學生在書店任意翻看，學生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書海”會有真切的感受，從而感覺到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。

(二) 開展活動，組織競賽

多種多樣的讀書活動會使學生的讀書興趣更加濃厚和持久。

1、知識競賽

在班內(nèi)定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據(jù)自己所讀書的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學生視野，更重要的是使學生產(chǎn)生“書到用時方恨少”之感，大大激發(fā)了學生的求知欲望。

2、讀書報告會

為了給學生提供表現(xiàn)自己的機會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報告會。開始先選一些口頭表達能力強、愛讀書的優(yōu)秀學生作讀書演講，老師適當給予指導(dǎo)。為了提供人人露臉的機會，后來便逐漸變?yōu)槌楹炐问健Ｗx書報告會周周進行，充分調(diào)動了學生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習慣。

二、制定切實可行的目標

一個諺語這樣說：“無目標的努力，無異于在茫茫黑暗中遠征。”為學生制定切實可行的目標，引導(dǎo)他們朝這個目標去努力。目標的制定不易過高，既要讓他們感到經(jīng)過努力能夠達到目標的信心，又要讓他們能夠體驗到達目標后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。

初一選擇淺顯易懂、學生感興趣的書籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學生在名著世界里展翅翱翔，去領(lǐng)悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側(cè)重對學生思想的引導(dǎo)，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與海》、《哈姆雷特》……同學們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異常活躍。

為了幫助學生更好地理解、感悟這些文學名著，在學生閱讀前，我要給學生介紹每部作品的作者情況、有關(guān)背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學生深刻理解作品意蘊。

三、教學生會讀書

興趣還只是一種暫時的內(nèi)動力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動力，就要教會學生讀書，會從書中吸取精華。這時，興趣就會上升為一種內(nèi)心的需要，學生就會自覺、主動地去讀書。

我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字數(shù)；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個方面的內(nèi)容：

1、抄好詞好句好段。

2、內(nèi)容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價；一種是自己的感受。

檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫?yīng)劇保吭略u出“讀書大王”。給予表揚、獎勵。

篇6

一、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項活動培養(yǎng)學生閱讀興趣。如設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學生堅持不懈的閱讀，學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。在班級我經(jīng)常把一些好書介紹給同學們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，同學們的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學習句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象中感悟句子的表達形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積累語言。

三、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復(fù)誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優(yōu)缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發(fā)揮學生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。

四、在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣

學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學習園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

五、在生活中積累觀察

生活實踐對語言積累有深刻影響。學習語言必須緊密結(jié)合生活，這樣學到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強。

六、重視閱讀積累，提高語言表達

多年的教學實踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達方式。讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達方面。發(fā)掘教材的語言表達，讓課文成為學生習作的范本。讓學生將所學課文的生動詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學生，激勵他們大膽運用所學的辭藻。長期堅持，學生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學生去模仿，寫成小短文，再組織學生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學生。通過練筆，學生進一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學以致用，運用能力、習作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達方面。注重學生的課堂發(fā)言。鼓勵學生在上課發(fā)言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學生在人際交往中的會話。鼓勵學生在生活中與同學會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學生、家長互相監(jiān)督。

七、讀寫結(jié)合

篇7

摘要：書籍是人類進步的階梯。讓讀書成為一種良好習慣，讓學生以書為伴，能使他們在人生的成長道路上健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：讀書；習慣；收獲

在當今信息時代，不讀書是絕難生存下去的。我校以長遠的眼光看待每個學生的成長，明確提出讓書籍伴隨學生成長的育人宗旨，使學生不僅在學科成績方面有大幅提高，而且在學生的全面發(fā)展上也有大幅的提升。

一、利用優(yōu)勢資源，做好物質(zhì)保障

我校是封閉式寄宿學校，學生絕大部分時間都在學校度過，如何讓學生科學充實地利用過多的課余時間呢？我們想到了讀書，一是我校藏書豐富，二是讀書能豐富學生的課外生活，三是讀書有助于學生的全面發(fā)展。為了切實搞好這項活動，學校制定了圖書進班計劃、圖書管理制度等。每個班利用學校提供的書柜建立圖書角，而且可以自己命名這個圖書角。為了進一步豐富讀書的內(nèi)容，每個班除了從圖書館借用一部分外，還動員老師和學生把自己的書拿出來，并登記造冊。這樣下來，一個班就可以擁有150-200冊圖書。

二、建立制度保障

為保障學生有充足的讀書時間，學校打破常規(guī)，在每周都安排3個課時用于讀書和閱讀指導(dǎo)。班里的圖書角，各班可依據(jù)自己的情況規(guī)定借閱時間，但每周不少于3次。此外，學校從老師隊伍中抽調(diào)2人專門負責學校的圖書借閱工作。在每次讀書時間前，管理人員已經(jīng)開門等候，學生在任課教師的組織下，依次坐在自己被指定的位置上進行閱讀，同時教師還要在圖書管理員這里進行登記。班里由老師安排的圖書管理員負責登記借閱。精心的組織，保證了學生讀書活動的正常開展。

三、讓讀書成為一種習慣

剛開始，學生的讀書很大程度上都是消遣性的，自身沒有目的，沒有計劃，這樣的閱讀只能算是低層次的，不能從根本上起到提高學生全面發(fā)展的作用。為此，學校依據(jù)國家教育部有關(guān)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，并由低、中、高年級老師推薦，確定了我校低、中、高年級不同學段學生的必讀書目。如《楊紅櫻童話》、《安徒生童話》、《中華上下五千年》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》、《淘氣包馬小跳》、《快樂成長的108個好故事》、《海底兩萬里》、《魯濱遜漂流記》、《狼王夢》、《感恩故事》、《一千零一夜》、《老人與海》、《三國演義》等20余部中外名篇，它們內(nèi)容廣泛，情真意切，趣味性濃。

為確保讀書計劃的順利完成，學校要求各班主任老師制定本班的讀書計劃，指導(dǎo)學生有步驟開展讀書活動。為了提高學生的讀書興趣，我們開展了形式多樣的讀書比賽，如讀書演講賽、詩詞朗誦賽、名句名篇書法賽、讀書征文賽、優(yōu)秀讀書筆記展覽等豐富多彩的活動，有效地促進了我校讀書活動的深入開展。

四、讀書的收獲

三年來，我校的讀書活動碩果累累。在每年上級開展的讀書活動中，均有學生獲獎，其中國家級的3人次，省級14人次，市級28人次。在我市舉辦的各類征文比賽中，我校學生也是斬獲頗豐。同時，學校定期組織讀書和征文比賽，獎勵面更大，使學生在收獲知識的同時，也能體驗到成功帶來的快樂。

讀書促進了學生的全面發(fā)展。家長們普遍反映，孩子愛學習了，孩子懂事了，孩子好教育了。以前是父母苦口婆心的教育，現(xiàn)在是學生知書達理自覺做。為幫助家長做好家庭教育，學校還把家長也納入了讀書活動中，給家長制定了讀書計劃。由學校出資，為每個年級購買兩個班的家教書籍，同年級的多個班輪流看，不同年級的家教書籍不相同，這樣學生到下個年級家長就可以看到不同的家教書籍，使家庭教育能夠螺旋提升。學校每期都評選出讀書優(yōu)秀的家長若干名，給予表彰獎勵。

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〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0030—01

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學生深入細致地開展這項工作，給他們搭建好閱讀成長和展翅高飛的平臺。在指導(dǎo)學生課外閱讀時，必須讓學生知道，哪些書該讀，哪些書不該讀。先生曾經(jīng)說過；“讀書需要‘讀好書’”。我的具體做法是：

一、選好閱讀書目，向?qū)W生開列書單

誦讀經(jīng)典，幫助學生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學生最大限度地接觸和浸潤豐富的中國傳統(tǒng)文化，在人生的起始階段感染熏陶中國人的人格氣息、高尚情操。中國古代經(jīng)典名著中如《大學》《論語》《孟子》《老子》《千家詩》《千字文》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》和四大名著等。中國現(xiàn)當代文學作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰是最可愛的人》《東方》（魏巍）、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國文學作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《雙城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛迪生傳》等。同時，還有接近學生的生活和思想的、貼近中學生年齡特征的讀物：如《世界少年文學精選》《青少年博覽文庫》《21世紀中外文史萬有文庫》《探險系列》等。與中學生善于開拓、勇于創(chuàng)新情趣相吻合的書，像《中學生成才故事》《成功法則全書》《歲月如歌》《中學生成長勵志系列》等。易點燃學生思想火花而閃現(xiàn)理想光芒的書刊：例如《感動中學生的100個故事》《中學生增強自信心的128個故事》《校園花兒盡情開》《春草夢》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書籍，拓寬知識面。

二、輔導(dǎo)學生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”

運用行之有效的讀書方法，注重從語言、材料、思想、方法諸方面進行積累。并以黑板報或小壁報的形式開辟“介紹一部好書”的欄目進行展示，對所推薦的書的思想內(nèi)容進行評價、分析，對書中主要人物進行介紹。同時結(jié)合語文課，讓學生讀一讀《關(guān)于書的書》系列叢書。利用課外活動時間組織同學們開展讀書專題輔導(dǎo)會，讓學生掌握良好的閱讀方法，“不動筆墨不讀書”，使讀書水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。

三、讓學生進行交流，指導(dǎo)學生解決怎樣讀效果更佳的問題

要求每一位學生要有讀書筆記和心得體會，對讀書心得及時進行交流，利用主題班會時間進行演講，專門舉辦幾場讀書知識競賽和征文大賽活動，展示同學們多彩的學習成果。凡在班刊或校刊上發(fā)表了文章的均給予獎勵。作為語文教師，要充分利用這些圖書閱覽的優(yōu)越辦學條件，著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

“教師當須教，尤致力于導(dǎo)”。引導(dǎo)學生自覺地進行課外閱讀，毫無疑問，這一廣闊而寬松的平臺要靠教師和學生共同搭建，課外閱讀的內(nèi)容主要靠教師組織指導(dǎo)。付出艱辛的勞動和汗水，才會得到豐收的喜悅，獲得累累果實。學生通過大量的閱讀，既增長了知識，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學生終身發(fā)展夯實了堅實基礎(chǔ)，又激發(fā)了強烈的學習興趣和求知欲。

四、讓學生精思、熟讀、博覽、多寫，進行獨立閱讀

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一、依托課堂教學，提升學生的語文素養(yǎng)

心理學研究認為，小學生的思維想象力十分的豐富。他們對各自事物充滿好奇心和求知欲，而且容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣。如果說課堂中充滿樂趣和魅力，他們的學習積極性也會提高。因此，教師在教學中應(yīng)該依托課堂教學，激發(fā)他們對語文學科的閱讀興趣，繼而提升他們的語文文化內(nèi)涵。課堂是教學的主陣地，是提升素養(yǎng)的殿堂。所以，教師要學會給學生提供足夠的機會讓他們在課堂中去展示自己的才華。例如，在學習《狼和小羊》這一課時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好讓學生進行分角色朗讀課文，讓他們嘗試用狼和小羊的口吻去朗誦課文，體會它們各自的性格特征，也鍛煉了學生的口才和思辨能力，培養(yǎng)了他們各自的風格，繼而能讓他們更加清晰地了解狼和羊的性格，這對于理解課文起到了不可估量的作用。當然，也可以在班上進行情景再現(xiàn)，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容去表演狼和羊的動作，這種教學方式既活躍了課堂氣氛，也使得每一位學生積極主動性地參與到其中，調(diào)動了他們的積極性，更主要的是讓學生體會到了團結(jié)合作的感受，讓他們在掌握字詞的同時，更加清晰明了地掌握了故事的大意，為今后學生創(chuàng)作寓言童話故事等做好了鋪墊。

二、開展互動教學，實現(xiàn)語文教學改革深化

良好的教學方式不是教師一味地去灌輸知識，學生盲目地去汲取知識，而是讓學生能夠主動地去掌握其適當?shù)闹R，培養(yǎng)其學習能力。因此教師在教學中鼓勵學生開展互動教學交流與合作，繼而實現(xiàn)語文教學的深化改革，提高學生的語文文化素養(yǎng)。所謂教學，是指學生在學習的同時掌握其正確的學習方法，教師也要學會因材施教，這種教學是以教師的“教”為主導(dǎo)和學生的“學”為主體的配合發(fā)展的教學模式。學生通過教師正確的指導(dǎo)與鼓勵，進而能夠積極主動地去參與教學活動，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這一課時，教師可以這樣設(shè)計教學：通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示狐貍和烏鴉的圖片，然后提問學生：圖片上的場景出現(xiàn)的原因是什么？狐貍夸獎烏鴉唱歌好聽的目的是什么？狐貍的企圖實現(xiàn)了嗎？為什么烏鴉會上狐貍的當？從這則故事中能夠?qū)W到什么道理？讓學生根據(jù)教師提出的問題去課文中尋找答案，并通過小組交流續(xù)寫狐貍和烏鴉第二次相遇時又會發(fā)生什么樣的事情呢？通過這種教學一步步地引導(dǎo)學生找尋答案，實現(xiàn)對語文教學的進一步優(yōu)化。

三、強化閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生進行獨特體驗

閱讀滋養(yǎng)心靈。語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語文教學中，要激發(fā)學生積極主動的思維能力，對課文進行深層次的理解和體驗，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂趣，從而對文本優(yōu)美之處進行深層次體驗。閱讀是提高學生寫作的重要因素，也有利于培養(yǎng)學生對文本知識的理解。閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。例如，在學習《三袋麥子》這一課時，教師可以向?qū)W生提出問題：小猴為什么要把土地公公o的麥子播種到地里面去呢？為什么第二年土地公公還要拜訪小豬、小牛、小猴的家呢？讓學生通過去閱讀文章分析小豬、小牛、小猴的性格特征以及通過這個故事學生能夠從中得到什么啟示？學生通過小組討論，得出這樣的結(jié)論：小豬貪吃所以早早地把麥子吃完了，小猴深謀遠慮，所以把麥子用到了關(guān)鍵地方。土地公公再次來到他們各自的家拜訪，是想看看麥子的情況，同時測驗一下他們各自的使用之處。學生的回答完整的詮釋了文章的主旨和大意，思維敏銳，閱讀能力大大地得到了提高，也值得教師的稱贊。

四、讀名家名著，學會撰寫讀書心得筆記

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一、培養(yǎng)閱讀興趣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學生沒有良好的閱讀習慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法。筆者在教學中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。

1.注重閱讀的整體性。在教學中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標準化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。

2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學生喪失閱讀興趣。

3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認知過程是一個循序漸進的過程。在教學中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學生正確的閱讀思維和科學的閱讀方法，這樣就不會讓學生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。

二、培養(yǎng)科學的閱讀方法

1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學中，按不同文體教給學生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達特點、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語言風格等。就這樣在課堂教學中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學生形成科學的學習方法。

2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習題或教師設(shè)計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術(shù)特色。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭辯――創(chuàng)新。學生在閱讀文章之后，讓學生提出疑問，再讓學生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發(fā)思維得到進一步的發(fā)展和完善。比如在學過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學過臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學生寫一首小詩，抒發(fā)對遠方親人、朋友的思念之情。在學過古詩詞中工整的對仗之后，讓學生對對聯(lián)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、拓寬閱讀范圍

學生有了濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造閱讀條件，擴大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導(dǎo)，在語文教學中有計劃有目的的指導(dǎo)學生進行課外閱讀。

1.簡單入手，學以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進。首先讓學生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。

2.開列書目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，給學生開列閱讀書目。筆者每學期開學前，都要對本期語文教材的選深入的研究，再結(jié)合學生的年齡特征，給學生開列出課外閱讀書目，事先印發(fā)給學生，要求學生利用閱讀課和課余時間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書目是：七年級上學期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級下學期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級上學期《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級下學期《十萬個為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級上學期《水滸傳》；九年級下學期：《紅樓夢》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學生的求知欲，從而激發(fā)了學生的濃厚讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，對于閱讀、寫作不無裨益。