竭盡全力造句范文

導語：如何才能寫好一篇竭盡全力造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竭盡全力，漢語成語，拼音是jié jìn quánlì，動賓式;作謂語、狀語;形容做出最大的努力。這里給大家分享一些關于成語竭盡全力的詳細解析，供大家參考。

一、竭盡全力成語解釋竭盡：用盡。用盡全部力量。《三國志·魏志·賈逵傳》裴松之注引《魏略》：“竭盡心力，奉宣科法。”

二、竭盡全力成語近義詞全力以赴 [ quán lì yǐ fù ]

把全部力量都投入進去。

全心全意 [ quán xīn quán yì ]

一心一意，不夾有其他念頭：～為人民服務。

不遺余力 [ bù yí yú lì ]

《戰國策·趙策三》：“秦之攻我也，不遺余力矣。” 指毫無保留地使出全部力量。遺：保留。

盡心盡力 [ jìn xīn jìn lì ]

指費盡心力。

盡心竭力 [ jìn xīn jié lì ]

盡：全部用出;竭：用盡。用盡心思，使出全力。形容做事十分努力。

聲嘶力竭 [ shēng sī lì jié ]

聲音嘶啞，氣力用盡。形容拼命地叫喊(含貶義)。嘶：啞。竭：盡。

三、竭盡全力成語造句1、不要竭盡全力去和你的同僚競爭。

你應該在乎的是：你要比現在的你強。

2、我不以為我是天才，只是竭盡全力去做而已。

3、靈感全然不是漂亮地揮著手，而是如犍牛般竭盡全力時的心理狀態。

4、小林竭盡全力，獲得八百米賽跑的第一名。

5、情人在做丈夫之前，會竭盡全力保護你的純潔之身的。

6、我必須竭盡全力把學習搞上去。

7、做事需要竭盡全力和鍥而不舍的精神才能成功。

8、12大地震時，解放軍們竭盡全力搶救被困人民。

9、我竭盡全力地想要停止追根究底，但是這些疑問卻不停地在我的腦海里盤旋不去。

10、在跑步比賽時，我的腳扭傷了，可我還是竭盡全力地跑向終點。

11、自他有病后,我們幾個都竭盡全力幫助他補習功課,恢復健康。

12、看著病重的張叔，醫生安慰張嬸說：“放心吧，我們會竭盡全力的。

”。

13、只要一方有難，全國人民都會竭盡全力奉獻自己的愛心。

14、醫生們竭盡全力搶救那奄奄一息的小孩。

15、他愿做一個馬前小卒，為抗洪搶險竭盡全力。

16、作為一個醫生，應當竭盡全力的去搶救自己的病人。

17、在人生的道路上，有很多都是我們竭盡全力都無法改變的事情。

18、我們一定竭盡全力去支援這項水利建設工程。

19、看得出來，小貓正在竭盡全力的捉到那只小老鼠。

20、李平竭盡全力跑向終點。

21、這件事我們一定要竭盡全力幫助他。

22、奧運會上，體育健兒竭盡全力地為了祖國的榮譽而拼搏。

23、考試的時候，不管試題有多難，我們都應該竭盡全力，認真做題。

24、跑道上，隊員們竭盡全力的奔跑著。

25、青春不能浪費，我們應該竭盡全力去實現自己的夢想。

篇2

1、我們在學習的過程中，不能半途而廢，而是要堅持不懈得刻苦鉆研。

2、做任何事都不能半途而廢，不然什么事都不會成功。

3、作為一名醫生，我會竭盡全力搶救我的病人，決不會因為病人沒錢付醫療費用而半途而廢，放棄治療。

4、我既然答應你，就會堅持下去，絕不會半途而廢。

5、快到山頂了，大家堅持下去，千萬不要半途而廢！

6、做事半途而廢的人，永遠嚐不到成功的果實。

7、我不是半途而廢，而是發現自己不適合走這條路。

8、一個人做事情老是半途而廢，怎能有成？

9、你對這次考試已花費相當多心血，如果半途而廢，豈不可惜了？

10、她那時學琴，如果不半途而廢，應該已有相當的成績。()

11、我們不能因為一點小困難就半途而廢。

12、做事應當有始有終，如果半途而廢，如何獲得大家的信任？

13、堅持與不堅持的差別，就在別人取得了成功，自己卻落了個半途而廢

14、老師告訴我們做事要有恆心，不可半途而廢。

15、做任何事都不能半途而廢，要有始有終。

16、事情往往不是敗在開頭，而是無力為繼，半途而廢。

篇3

全力以赴的解釋

【拼音】： quán lì yǐ fù

【解釋】： 赴：前往。把全部力量都投入進去。

【出處】： 清·越翼《廿二史札記·五·東漢尚名節》：“蓋當時薦徵辟，必采名譽，故凡可以得名者，必全力赴之，好為茍難，遂成風俗。”

【近義詞】： 竭盡全力、全心全意

【反義詞】： 敷衍了事、三心二意

全力以赴的造句精選

1) 給自己留了后路相當于是勸自己不要全力以赴。

2) 英雄就是對任何事都有全力以赴，自始至終，心無旁騖的人。波德萊爾

3) 情真意切，深耕市場，全力以赴，掌聲響起。

4) 沒有盡力而為，只有全力以赴。

5) 你真正想要的是什么?放手去做，全力以赴，別管“能不能”。

6) 就因為是我們自己的人生，所以必須把握每一次機會并全力以赴。你知道嗎?人生苦短，一旦我們做了會消耗許多時間的重大抉擇，那最好是要值回票價。

7) 一個人只有在全力以赴的時候才能發揮最大的潛能。

8) 奮斗不能等待，我們不能等到垂暮之年再去“全力以赴”.讓我們從現在開始，為理想而努力，為人生而拼搏。精誠所至，金石為開，相信奮斗會讓我們的青春之花綻放得更加絢爛，讓我們的人生之路走下來不留遺憾。

9) 不是盡力而為，而是全力以赴。

10) 不要可憐自已的力氣，要全力以赴爭做第一。

11) 作曲家在創作一個作品時是全力以赴的。他輪番地經歷了相信、懷疑、熱心、絕望、欣喜和痛苦。

12) 要不顧一切地去行動，專心致志地、全力以赴地工作。于是就會產生“行得通”這種感覺。這個感覺才是信念。

13) 在全力以赴的努力奮斗中，在人的心中會建立起堅定的信心和信念。

14) 對一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于一種美好的事業。愛因斯坦

15) 成功的態度決定一切，即必須要有全力以赴的態度。

16) 他全力以赴去做事，因此常常能夠成功。

17) 我們要全力以赴地幫助有困難的人。

18) 會考之前,同學們都廢寢忘食,全力以赴。

19) 只要你全力以赴，到達一定的程度，就會得到“神的啟示”。

20) 獲得幸福的秘訣，并不在于為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴之中尋出快樂。紀德

21) 要全力以赴的工作，像一匹馴順的馬拉著重物爬坡一樣。

22) 對準一個目標，毫不動搖，豁出命來全力以赴。只有這樣才能逐漸擴大自己成功的可能性，甚至實現一番意想不到的事業。

23) 從事一項事情，先要決定志向，志向決定之后就要全力以赴毫不猶豫地去實行。富蘭克林

24) 成功之路無他，凡事全力以赴，不可存沽名釣譽之心。

25) 我們必須咬緊牙關，全力以赴去做一件事情;否則，我們將一事無成。希特勒

26) 對一個人來說，所期看的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于一種美好事業。

27) 全力以赴，迎接工作上的困哪。

28) 這天付出，明天收獲，全力以赴，事業輝煌。

29) 無論做什么事，一定要全力以赴。

30) 追求卓越，挑戰自我全力以赴，目標達成。

31) 你知道你這樣沒有全力以赴的精神和行為，浪費了他們多少的生命?浪費了他們多少的時間?浪費了他們家人的多少幸福!

32) 我的工作實在是一場競賽，我喜歡在事情到了緊要的關頭時全力以赴的感覺。在這個時候，人往往有超水準的表現……

33) 只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。

34) 出發前打開你自己所有的引擎，告訴自己，我是Number!全力以赴，全心求勝。

35) 一旦你領學會工作中處處全心全意地追求盡善盡美，你就領悟到了全力以赴能消除工作的辛苦這一秘訣，你就掌握了成功的原理，即使你的工作是平庸的，只要你處處抱著盡職盡責的態度去工作，就能獲得個人極大的成功。

36) 我的工作其實是一場競賽，我喜歡在事情到了緊要的關頭時全力以赴的感覺。在這個時候，人往往有超水準的表現。

37) 在我們這個國家作為一個好國民，第一條件是他要能夠并愿意凡事盡責，全力以赴。

38) 信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。

篇4

【關鍵詞】 語法教學 情景策略 結合時事

在實施語法教學的過程中存在一種普遍的現象：教師在課堂上花費了大量的時間反復詳細講解語法規則，學生只是機械地操練，語法學習缺少在真實語言情景中運用的機會，久而久之學生就失去了學習英語的興趣，因此非常有必要探索實施有效的語法教學方法和途徑。

在教學中，我們可以巧妙地創設情景，讓學生感受語法現象的形式與功能的關系，從而總結語法規則，使語法教學更具有形象化、直觀化、真實化和趣味化。作為一個敢于創新的年輕教師 ，筆者在自己的課堂上大膽嘗試了以情景帶動概念，以交際應用代替枯燥的做題練習，最終落實到與高考接軌的解題能力上的語法教學策略。經過幾年的具體實踐，筆者總結了以下幾種方法。

一、用動畫影片創設真實情景

由于英語時態的變化很復雜，好多學生很難記住它們的形式，最主要的問題是學生缺少語境。因此在復習時態時，我借用動畫《賣火柴的小女孩》來展示時態變化。分別有三個片段①小女孩回憶過去（一般過去時，過去完成時）；②小女孩如今的慘狀（一般現在時，現在進行時）；③小女孩幻想將來的美好（將來進行時，將來完成時）。在音樂的伴奏下讓學生感受不同的情景，在片段中引導學生進行造句練習。

二、利用英文歌曲設計情景

很多學生不能準確辨認定語從句，名詞性從句，狀語從句或選擇正確的連接詞，在復習從句板塊時，如果按傳統方法反復講解規則，學生肯定會昏昏欲睡，費時而低效。我大膽選擇了含有不同從句的幾首經典英文歌曲創設情景。例如：Yesterday Once More

When I was young I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs.

When they played， I’d sing along， it make me smile. Those were such happy times and not so long ago

How I wondered where they’d gone ...

在音樂的伴奏下，引導學生辨認歌詞中的各種從句，然后總結不同從句的本質和連接詞的特點。英文歌曲動聽的旋律，輕快的節奏和生動的內容，使學生在記住歌詞的同時，記住了語法規則，真正做到寓教于樂。

三、用身邊發生的事情創設情景

學校前兩天舉行了每學期一次的運動會，由于平常集體活動的機會較少，同學們都躍躍欲試。李華同學在一百米比賽中不小心腳踝骨折而住院。在第二天學習情態動詞表推測時，我就根據這件身邊發生的事情設計了幾個情景。如：

①在運動會上你們肯定竭盡全力去贏得比賽。（對過去情況表推測）

②李華昨天不可能交家庭作業，因為她在住院。（對過去情況表推測）

③你們應該花更多的時間去進行體育鍛煉。（對現在或將來情況表推測）

給出中文例句后，我展示了情態動詞表推測的兩種用法即（情動+do；情動+have done），讓他們選正確形式完成以上四個句子。在這種開放的意義性操練中，加深了學生對所學語法現象的理解，

四、結合時事新聞創設情景

對于虛擬語氣很多學生很難理解其概念，尤其無法靈活應用虛擬條件句中主從句謂語動詞的形式。因此在復習這個語法點時，我選擇了2013年3月貝克漢姆來京這條新聞為創設情景的素材。因為很多同學都是他的粉絲，我問大家想不想親自見到貝克漢姆？大家的回答可想而知。但作為偏僻地區的我們很難親自見到他，我就說“如果我是李冰冰，我將在機場迎接貝克漢姆。（現在）”然后要求學生形成四人小組模仿造句。下面是學生給出的一些實例：

①如果明天我能見到貝克漢姆，我將讓貝克漢姆簽名。

②如果昨晚我看了電視，我將看到關于貝克漢姆的新聞報道。

然后出示英語句子，讓學生總結虛擬條件句中出現不同時間的結構。通過比賽背誦這三個句子，學生輕松接受了虛擬條件句中動詞形式的變化。

五、利用圖片或即時生成的情景

在復習定語從句時，為了激發學生的興趣，我在課件中插入很多生活場景的圖片，讓學生充分發揮想象力去描述這個場景的特點，要求學生先造兩個簡單句，然后再將兩個簡單句連成一個復合句。下面是學生給出的部分例句。

場景一：The boy bought a bicycle.

S1： The boy bought a bicycle that was stolen from his neighbour.

S2： The boy bought a bicycle which was newly repaired.

六、結束語

通過不斷的實踐，我深刻的意識到，在今后的語法教學中應始終堅持“優化而不淡化，重視而不死扣”的語法教學原則。

[1] 廖蘭清. 新理念下的情境教學[J]. 甘肅教育，2005（2）.

篇5

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共二十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。

二、多種方式，充分調動學習積極性

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，我要想辦法豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如：名人名言，學生能知其大意，還能結合自己親身實際談出深刻的體會來，記得教研教研員來聽課，在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。

四、耐心輔導用心測評

1.耐心輔導

對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。

2.用心測評

每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。

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試看近年來全國統一考試語文試卷關于成語的試題情況：

（附圖 {圖}）

由上表可以知道，高考語文試題中成語的數量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字 音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學 語文教學中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、 義，提高成語的運用能力。

一、揭示成語的豐富內涵

有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。

成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“ 先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語·述 而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。

出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失 馬”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發展到頂點，就會向 相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發學生樹立辯證觀點。

二、辨析成語的形、音、義

形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相 斗，每次接戰前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會再寫成“再接再勵”了。“汗 流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會把成語寫成“汗流夾背”了 。“走投無路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；“裝腔作勢”中的“勢”，是姿勢的意思，不 能寫作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫作“證”。89年高考試卷中的“明察秋亳 ”，91年試卷中的“淋漓盡至”，92年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，93年試卷中的“直接了 當”、“名列前矛”、“好高鶩遠”，94年試卷中的“不徑而走”、“神采弈弈”、“妄費心機”、“磬竹 難書”、“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語的確切含義，那么就會明白這些加點字都是錯別字了。

如何辨析成語中的形、音、義呢？

首先，要防止望文生義。在四字成語中，每個字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個 整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、撥水的意思。這 個成語的意思是將瓶水從高屋脊上向下傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏的形勢。“不刊之論”中的“刊”，削 除的意思。古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論。“差強人意 ”原意是說還算能振奮人心，現多指尚能使人滿意。“差”是“尚”、“略”的意思；“強”是“振奮”的意 思。如果望文生義，把“建”理解為“建立”，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強” 理解為“勉強”，那跟成語的原意就背道而馳了。

其次，要細細辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語中有不同的含義。“毫厘不爽”中的“爽”是“差 錯、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思。“投筆從戎”中的“投”是擲的意 思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思。“五體投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力 行”中的“體”是體驗的意思。

三、剖析成語的語法結構

成語是一種固定詞組，分析掌握成語的語法結構，可以幫助學生更好地理解成語的含義，掌握成語的造句 功能，準確靈活地運用成語。成語的語法結構與詞組是相同的。它的結構方式，大致上有以下幾種：

并列關系：高瞻遠矚、層巒疊嶂、云蒸霞蔚、分門別類、博大精深。

偏正關系：中流砥柱、揭竿而起、默默無聞、得意忘形、痛不欲生。

主謂關系：言者無罪、短兵相接、鞭長莫及、胸有成竹、鵬程萬里。

動賓關系：置之度外、包羅萬象、粉飾太平、混淆黑白、嶄露頭角。

連動關系：拍案叫絕、負荊請罪、刻舟求劍、量體裁衣、飲水思源。

兼語關系：請君入甕、調虎離山、引人入勝、耐人尋味、化險為夷。

值得注意的是，并列關系、偏正關系又分別有幾種情況。

在并列關系中，“多快好省”四字都是并列的，“隱惡揚善”是動賓＋動賓，“殘羹冷灸”是偏正＋偏正 ，“家破人亡”是主謂＋主謂。

在偏正關系中，“彌天大謊”是定語式，“慷慨陳詞”是狀語式，“巧奪天工”是補充式。

四、賞析成語的文言特色

絕大多數成語是從古代演變而來的，因而保留了許多文言特色。

有的成語保持了文言中實詞活用的特點，如：名詞活用作動詞的“一鼓作氣”、“衣冠禽獸”，名詞作使 動用法的“汗牛充棟”、“禍國殃民”，名詞作意動用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名詞作狀語的“天 長地久”、“草行露宿”；動詞作使動用法的“閉花羞月”、“生死肉骨”，動詞作意動用法的“是古非今” ；形容詞活用作名詞的“揚長避短”、“拈輕怕重”，形容詞活用作動詞的“厚此薄彼”，形容詞作使動用法 的“豐衣足食”、“光宗耀祖”，形容詞作意動用法的“不遠萬里”、“不恥下問”等。

有的成語還具有文言句式的特點，如：賓語前置句式的“時不我待”、“何去何從”、“唯我獨尊”、“ 馬首是瞻”、“唯利是圖”，狀語后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如賓”、 “運籌帷幄”等。

五、品味成語的修辭手法

不少成語運用了修辭手法，使得成語不僅簡潔，而且生動形象。

“懷瑾握瑜”、“望穿秋水”、“銅墻鐵壁”運用了比喻，“青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝” 運用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四海”、“怒發沖冠”運用了夸張，“滿招損，謙受益” 、“順我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，敗絮其中”運用了對比，“十年樹木，百年樹人”、“路遙知馬力 ，日久見人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運用了對偶，“既有今日，何必當初”、“欲加之罪，何患無辭” 、“是可忍，孰不可忍”運用了反問。

有的成語還運用了多種修辭手法，如“雷聲大，雨點小”就同時運用了比喻、對比和對偶的修辭手法。

六、探究成語的出典

有不少成語，來源于神話、寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的出典，可以使學生了解這些神話 、寓言、歷史故事，加深對課文的理解，豐富文史知識，擴大眼界，提高閱讀和寫作能力。

“夸父追日”來源于《山海經》上記載的古代神話，“狐假虎威”和“揠苗助長”分別來源于《戰國策》 和《孟子》所記載的寓言，“睨柱吞贏”和“圖窮匕見”分別出于《史記》、《戰國策》所載的關于藺相如和 荊軻的故事，“世外桃源”和“海闊天空”分別出于東晉陶淵明的《桃花源記》和唐僧玄覽的詩。

七、指導成語的運用

學習成語在于運用。指導學生用成語造句，或把幾個相關的成語連綴成文，或把成語用于習作之中，或以 成語命題作文，不僅可以使學生加深對成語的理解，提高學生的聯想能力，而且也可以極大地豐富文章的內容 ，增加文章的生動形象。

篇7

關鍵詞：信息技術

作文教學

五彩繽紛

中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0193-01

如今的孩子，生活空間窄小，生活閱歷淺顯。整天在父母長輩們的呵護下成長，沒有豐富的生活經歷。對社會上的人情冷暖、生活百態往往不能理解，更不要說體會。所以沒有生活的作文如同行尸走肉，讓學生在短時間內寫出精彩的作文，完成作文目標。是扣在我們每個語文老師頭上的緊箍咒。怎么辦？《語文課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”信息技術教學以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增加了學生對抽象事物的理解與感受，為小學作文教學注入了新的活力，為小學生作文寫作積累了素材。為作文教學開辟了一條嶄新的道路。

多年來筆者嘗試著利用信息技術引領作文教學，走出了一條信息技術與作文教學整合的新途徑，使作文教學變得五彩繽紛。使學生作文變得聲情并茂、生動活潑，拓展了學生的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活，有血有肉。

1 利用信息技術創設作文情境，激發作文興趣

作文教學中，學生常常是一聽到寫作文就頭疼，對寫作懷有恐懼感，而現在運用flas技術,作文課呈現出圖文并茂、生動活潑的情景，學生在老師為他們提供的感性材料中，主動地對表象進行分析，思維不斷地向深層次發展，他們積極思考,暢所欲言,課堂氣氛便生動活躍起來。

如在教學《校園一角》時，筆者先利用多媒體播放一段介紹校園紫藤花園的錄象。在背景音樂的渲染襯托下，展現在學生眼前的是：郁郁蔥蔥的紫藤葉子，奇形怪狀的紫藤枝干，色彩斑斕的紫藤花兒在綠葉襯托下，陽光的照耀下自由自在地隨風搖曳，紫藤下如燕子一樣的學生快活地游戲、聊天、讀書，偶爾有三個一群四個一黨的學生在捉蝴蝶……這樣五彩繽紛，有動有靜，形象逼真的場面，讓學生猶如身臨其境，產生濃厚的興趣，激發了把校園一角描繪得更美的欲望。

利用電教媒體把事物展現學生眼前，增加感性認識，激發學生的寫作興趣。

2 利用信息技術積累作文素材，激勵作文動機

《語文課程標準》建議教師“學作文與學做人高度統一”。我們可以充分利用教材中的優秀課文，課后練筆、單元習作等，給學生寫作創造一個展示成績的平臺。

常言道:“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以下筆成文，因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。于是，筆者聯系實際，充分利用網絡能獲取各種知識與信息的優勢，制作了以“積累寫作材料，豐富寫作語言”為主題的課件資料庫。在制作過程中，筆者注意將一些典型材料分門別類：寫景狀物篇、寫人記事篇等。這樣,學生在美的享受中,就會不知不覺地增加自己的寫作素材,積累了詞匯量。

學生通過多看、多讀、多寫、多講來提高語言能力，從而增強思維能力，真正做到“思風發于胸臆，言泉流于唇齒”。因此，在空閑時，筆者用flash等制作的課件演示先進事例，利用先進事例啟發學生的思維。講故事是學生樂于接受的，通過演示各種各樣的故事，使學生不僅對世界有了更充分的了解，還因為聽得多、看得多而拓展了思路，激活了思維。

3 利用信息技術確定作文意向，提升作文層次

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文必須“想清楚然后寫”要言之有物,言之有序。

大部分學生在信息技術環境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體，難以找到作文中心，是什么原因呢？這主要是學生不會譴詞造句。因此在教學中要通過老師的指導，讓學生把已掌握的詞語、知識得到遷移。同時由于網絡中有大量的習作例文以及名家名句，因此可以讓學生通過網絡查尋，積累詞語，從優秀范文的思路以及寫法中得到啟示，確定作文意向，為提高作文層次服務。

另外，造成學生作文中心不明確的另一重要因素是學生寫作抓不住重點，例子不夠典型。學生作文也就平鋪直敘，沒有閃光點。怎么辦呢？這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生通過網絡自主查尋，抓重點來寫。如在教學《運動場上》時，學生雖然都參加過比賽，而且記憶猶新，但是學生是在群體比賽中，所以往往忽視對典型人物的形象觀察，忽略比賽時的氣氛。鑒于此，筆者在教學中為學生選了幾張比賽時的特寫鏡頭：百米運動員鼓腮奔跑，跳高運動員的歡呼雀躍，擲部運動員的竭盡全力……場外啦啦隊員揮舞小旗，蹬腳吶喊，勝利后的興奮……這樣放大的特寫鏡頭使學生印象更深，增強了形象感染力。

4 利用信息技術參與作文品評、提高作文質量

傳統的作文批改一般是教師先改，再集中評議。對于課堂上沒有被評議的作文，學生只能看教師的評語了。往往是教師勞神費力，學生只是看看作文的等第。魯迅先生曾說：“好文章是改出來的。”信息技術環境中的作文教學最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文。

篇8

關鍵詞唐詩宋詞；語言文化；兩者結合；別有韻味

在高二下學期，我們語文組安排了唐詩宋詞這門選修課。我竭盡全力去備課，想盡可能講得生動些，畢竟上下懸殊上千年的時間，人的思想觀念及審美觀也有了很大的轉變，更何況我們面對的是新新人類，想讓他們很容易的接受這些看似枯燥乏味的文化，著實難以入手。我邊思索邊聽著音樂，驀然間，靈感涌起，何不用賞歌的心態去賞詞呢？更何況古時的詩詞就可以當歌來唱，可怎樣才能將流行歌曲與唐詩宋詞巧妙地聯系到一起呢？

其實，流行音樂已經成為我們現實生活中不可或缺的一個組成部分，不論你喜歡或是不喜歡，它都正在主動或被動地充斥、滲透在我們生活的各個角落，也不管你接受或者不接受。流行歌曲其實已經是一種文化，盡管更廣泛地稱之為通俗文化，它來自于生活但又高于生活，這一點上，它和文學作品是相輔相承，異曲同工的，更何況它包含著一個詞的創作的問題，這就不可避免地與文學扯上了關系。從一定意義上來講，歌詞創作同樣也是一種文學創作，屬于詩歌的范疇，而且作為同一種語言文化，那么，它的起源也必定與古代詩歌有著某種必然的聯系。大多數的學生不愛詩詞愛聽歌，如果能將這兩者結合起來，讓學生以一種聽歌的心態去賞詩詞，那或許是別有一番韻味！

于是我大膽創新，打破詩詞的時代局限，把詩詞分為三大類：

第一，“全盤吸收”式的。在學習詩詞時不管是書本上的，還是課外的，只要把詩詞譜成曲子了，就和學生共同欣賞。唐詩宋詞大都非常講究，在遣詞造句，行文起勢，敘事抒情上，自有一定規格，往往是字字珠磯，千古傳頌。古詩詞非常講究韻律，大多音樂感極強，而從另一個角度上，結合到中國人的情感表達方式，往往是含蓄婉轉，迂回曲折，動人不止，這些恰似當今諸多流行歌曲創作人所孜孜以求的一種境界。因此，許多音樂創作人，大膽地全盤吸收，直接挑選經典的唐詩宋詞，譜上曲，換一種角度來詮釋千古佳句。這里具代表性的作品有《春江花月夜》，李商隱的《無題》，李煜的《烏夜啼》、《相見歡》、《虞美人》，蘇軾的《水調歌頭》、范仲淹的《蘇幕遮》，李清照的《月滿西樓》等。這些詩詞譜成歌曲，全是直接拿來，毫不改動，這樣更便于學生欣賞。在上這樣的課時，我總是先播放歌曲，引導學生入境，順便熟悉歌詞，其實在熟悉歌詞的同時，也就熟悉了詞的內容，可謂一舉兩得。其中有些歌曲是我喜歡的，我就大膽地唱給學生聽，或者讓學生去唱，再讓其他學生談感受。這樣就提高了學生的積極性，在歌聲中來體會作者的思想感情，更容易理解，讓原本枯燥乏味的課堂就此活躍起來。在那一段時間里，我時常在課間聽到學生在唱詩詞，這真是非常難得，恰好說明了經典詩詞與音樂的融合性。所以，對唐詩宋詞恰到好處地使用“全盤吸收”來表達某種情感，往往同樣起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

第二，“旁征博引”式的。文人創作素來講究一個廣征博引,引經據典，物為我用，從而提示其所表現主體的廣泛性。許多現代的流行詞作者喜歡用唐詩宋詞的原句或題名作為歌曲名，而內容卻用現代漢語加以改編，將其展開或以其為思路加以演繹，繼而展現一段現代人的故事情感。像羅文的《滿江紅》和岳飛的《滿江紅》題目相同，白雪的《聲聲慢》和李清照的題目相同，還有周傳雄的《寂寞沙洲冷》就巧妙地借用了蘇軾的《卜算子》（缺月掛疏桐）中的最后一句等等。

這些歌曲可能與原詩詞并無太大關聯，但是在上課時，稍加播放，讓學生帶著意境去聽歌，或者利用詞中的原句或原題目來吸引學生的眼球，我相信學生會隨著他們原先感知過的再重新認知未知的東西，理解起來會更快一些。這樣直接引用詩詞或題名做歌曲的，教科書上摘錄的較少，我在教學時就廣泛地引入了課外的詩詞在內，拓寬學生的視野，不拘泥于教材，但又不脫離教材。

第三，“意境相同”式的。在流行歌曲中部分化用唐詩宋詞的某些詩句，營造某種意境。歌詞和詩詞都講究氛圍和意境，而好的詩詞中的某些詩句往往“言淺而意深”，從而直接提升了流行歌曲的審美層次和審美內涵。像我們熟悉的歌曲《濤聲依舊》，歌詞就部分化用了張繼的《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句，從而增加了歌詞的審美意境。還有像江淑娜唱的電視劇《庭院深深》主題歌，其中意境就和歐陽修的《蝶戀花》意境頗為相似。

篇9

關鍵詞：舞蹈教學 興趣 華語學習 華文教育

一、問題的提出

筆者曾到印度尼西亞巴厘島印華三語國民學校進行華文支教工作一年，擔任小學低年級中國兒童舞舞蹈教學、幼稚園華語唱游教學、幼兒園華語課程設置及幼兒園華語教師培訓、小學部分班級華語教學等工作。在印尼支教工作時間雖不長，但家長們希望自己的孩子能得到規范標準的華語教育的那種急切心情、孩子們天真無邪渴求知識的眼睛深深地打動了我們，當地華人老前輩的生活雖說已融入印尼社會，但對祖國念念不忘，對祖國眷戀的深厚感情震撼著我們的心靈。同時我們也看到和聽到關于學前孩子要不要進行漢字書寫、孩子書寫的握筆姿勢不正確怎么辦、漢字的偏旁部首什么時候開始教等問題的討論，我們在思考：就華語教學來說，我們到底要教給孩子們一些什么，只是標準的漢語語音、正確的書寫筆畫等單純性的漢語言知識嗎？孩子們對學習這些單純性的漢語言知識有興趣嗎？

在為迎接印華學校建校四周年慶祝活動時，我給小學二年級學生編排了兩個舞蹈：《喜慶的日子》和《健康歌》，演出非常成功，尤其是《喜慶的日子》這個具有濃郁的中華民族風格的舞蹈反響很好，當時一位資深的華人老前輩用很淺白的語言說：“很好，我們的孩子很需要這樣的教育啊。一看就是中華民族風格的，不像這里有的舞蹈演出，放的是中國曲子，穿的是中國民族服裝，可跳的卻是西洋舞的感覺。”他的話給了我們答案：我們教給孩子的不單單是單純性的漢語言知識，還要讓孩子們感受中華文化的魅力，通過中華文化的教育培養孩子們學習華語的興趣和感情，從而更有效地開展華文教育。

二、開展中華文化教育能較為有效地調動學生學習華語的興趣

立國之本，首重文化，文化之始，端賴教育，文化教育的產生，首推學校。印尼華文教育禁令解除后，華文的學習蓬勃興起，一批華人老前輩以及有識之士在竭盡全力開辦華語補習班或三語國民學校，使斷層的華文教育后續有人。

“學習的動力來源于興趣”“興趣是最好的老師”，孩子們對學習華語有興趣嗎？就我所工作的印華學校的學生來說，既有華裔兒童，也有不少友族的孩子或來自其他國家的孩子。華裔學生由于家庭的影響，一般都對中華文化有一點感性認識和本能的好奇，他們對華語易產生本能的心理認同，但是這種樸素的認同并不足以構成學習華語的根本動力。華裔孩子尚且如此，友族的孩子更難說有根本的動力了，畢竟要孩子將華語作為一種工具的意識是需要孩子有一定的獨立思考能力之后才能具備的。雖說華文教育在印尼蓬勃發展，但華文的學習納入印尼主流教育系統之內還是剛起步，故還不能對學生形成學習上的壓力。印尼語是字母文字，而漢字是表意文字，包括音、義、形的學習，兩種語言文字截然不同，孩子在學習過程中客觀上已經存在困難了，加上孩子們在學習華語的過程中缺少相應的語言和社會環境，這就更使孩子覺得難而又難。

“讀、寫、抄、默”這些方法是學習語言必要的形式，但在華語的課程設置以及教學方法上，如果讓孩子感到學華語就是讀、寫、抄、默、造句等單一枯燥的形式，天玩的孩子看見華語老師進課堂就會說：“怎么又是華語課”。這說明孩子對學習中文已產生厭倦感，學習華語僅出于對祖輩父輩要求的“被動遵從”了。在這種缺乏根本動力、沒有學習壓力、學習內容與母語存在很大差別、學習過程中又存在厭倦感，完全沒有興趣的情況下，孩子們能學好華語嗎？答案是否定的。

如何激發并提高孩子們學習華語的興趣呢？華文教育既是語言教學，也是民族文化的傳播，文化的作用不可小視，要借助中華文化課的吸引力，激發孩子學習華語的興趣。

中華文化課既可采取課程的形式安排，也可用興趣小組的形式進行，如唱歌、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、詩詞朗誦等各類具有實踐性和趣味性的中華文化興趣小組，都能幫助孩子對漢語言和中華文化有一點認識和了解，使其產生一些興趣和感情，調動其學習華語的積極性。在印華學校，小學1~3年級的舞蹈課是以課程的形式進行的，每周一節，同時也有舞蹈興趣小組。下面結合本人的實際工作，談談在舞蹈課教學中如何提高孩子們學習華語的興趣，更有效地開展華文教育。

三、在舞蹈教學的形式上要注重漢語言的學習

眾所周知，環境對語言的學習具有極其重要的作用。我們在教學中要充分利用舞蹈課堂學習的環境，努力為學生創造學習華語的全語言環境，通過肢體語言，使他們對華語有切實的感受。

1.每學一個舞蹈動作，要求學生大聲跟讀動作名稱，如低頭、抬頭、叉腰、腳跟腳尖跑跑跑等，動作和語言連接在一起，學生很容易明白所說的詞語的意思。

2.用形象的兒歌幫助學生記憶動作的順序，如用“抱起一個大西瓜，舉起一個大西瓜，切開一半，分給你，再切一半，分給他，我們樂哈哈”幫助學生記憶一到七位手的順序，同時讓學生跟著老師大聲念， 經過多次反復的舞蹈練習，多次的跟念兒歌，學生自然就會模仿老師輕松地念熟這首兒歌，華語的學習就通過這種自然的途徑滲透給學生。

3.舞蹈練習的音樂盡量選旋律優美且帶有歌詞，并且歌詞反復出現的華語歌曲，使學生對歌詞內容記憶深刻。如在一組合練習中，選用了一首旋律非常優美的3/4拍子歌曲作為舞蹈練習音樂，歌詞是這樣的：“我聽見風兒在呼呼吹，我聽見風兒在呼呼吹，我聽見風兒在呼呼吹，今天是多么美好。”練習之前，先用形象的舞蹈動作幫助學生理解歌詞大意，然后在舞蹈組合練習過程中，讓學生跟著老師邊唱邊跳。有一次，組合練習音樂剛停，一年級A班的一個女孩說：“老師，很美。”這樣孩子不但理解了歌詞的意思，還感受到了美。

4.通過建立舞蹈課堂常規，培養學生文明有禮、遵章有序的習慣。進入舞蹈課室前，要求學生將脫下來的鞋子整齊擺放在課室外面的鞋架上，合著音樂節奏跳著老師指定的兒童舞步伐，邊跳邊進入課室；分組表演時，表演結束后“演員”要向觀眾敬禮，“觀眾”看完表演要鼓掌；舞蹈課結束后讓學生跳著兒童舞步伐出課室；從舞蹈室回到本班課室的過程中，要求學生“上樓梯，要安靜，不吵不鬧也不跑”。

四、在舞蹈教學的內容上要選取帶有中華民族濃郁風格的素材

如果說在舞蹈教學的形式上要注重漢語言的學習，那么在舞蹈教學的內容上則要選取帶有中華民族濃郁風格的素材。就拿前面所說的舞蹈《喜慶的日子》來說吧，采用的舞蹈音樂是選自中國著名作曲家李煥之所作的《春節組曲》中的《春節序曲》。《春節序曲》是一首流傳甚廣的器樂曲，是器樂曲中的精品，這首樂曲優美、明快、節奏鮮明，熱烈、生動地表現了中國人民在傳統節日中敲鑼打鼓、載歌載舞、熱鬧歡騰的情景。舞蹈動作則選取了漢族秧歌的動作素材，服裝道具是秧歌服、紅綢帶以及八角巾。這個舞蹈是專為印華校慶四周年而排練的，所以我根據小學二年級學生的水平、兒童舞蹈的特點、校慶氣氛的要求以及音樂的特點做了以下設計：

舞蹈開始部分：兩個孩子高舉紅稠帶跑出來后，一群孩子手持八角巾出場，跳起動作幅度較大的上甩巾動作，表現校慶熱烈歡快的氣氛。

舞蹈第一部分：根據學生的舞蹈水平設計了兩個主干動作，通過隊形變化、舞臺調度等來表現孩子天真活潑、載歌載舞歡慶自己學校生日的場面。

舞蹈第二部分：音樂旋律優美，采用兩個孩子配樂朗誦，一群孩子舞動紅綢帶和八角巾做背景，表達了孩子們對自己學校的贊美與頌揚，對美好未來的希望與憧憬。

舞蹈結束部分：還是采用大幅度上甩巾的動作，在熱烈歡騰的中結束。

舞蹈從排練到演出，孩子一直保持高漲的情緒，排練的那段日子，孩子一看見舞蹈老師，就問：“老師，是不是要跳舞？”得到肯定的答案后，都雀躍歡呼。演出結束后，有家長問下學期的舞蹈訓練什么時候開始，他的孩子要參加。這說明舞蹈這種文化課的學習極大地提高了孩子們學習華語的興趣，也得到了家長的大力支持。

五、結語

篇10

[關鍵詞] 辦公室；管理；新思路

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 041

[中圖分類號] F272 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0065- 02

2012年7月9日，很榮幸被組織安排到國網重慶萬州供電公司集體企業投資平臺――濱城中心總經理工作部工作，從此與辦公室工作結了緣。在這兩年的日子里，作為辦公室主管我深感責任重大，重任在肩，唯一做到的是堅持不懈地學習，盡快掌握辦公室工作所對應專業知識，以適應辦公室工作管理的需要，不拖辦公室工作的后腿，不讓人以笑柄。盡管在辦公室工作的時間不久，筆者總結出“五基”辦公室 工作管理新思路，但愿這粗淺認識能起到拋磚引玉的作用。

1 學結是辦公室管理的基礎

俗話說：“隔行如隔山。”開始在辦公室的工作中，發現自己N多年積累的知識和技能都派不上用場，與辦公室要求的專業知識格格不入，筆者想通過堅持不懈的學習，才能快速掌握辦公室工作專業知識，才能更好地為領導當好參謀和助手。雖然手里沒有關于辦公室管理和文秘方面的書籍，但是Baidu就是最好的老師，我這樣想，也付諸于行動。

于是乎，業余時間從百度里下載文秘知識、會議安排與管理、辦公成本管理與控制、接待工作禮儀等知識，通過對文秘學、檔案學、信息學、寫作知識、行政管理學、現代秘書與禮儀等基礎知識的學習，才了解接待工作講禮儀、分主賓、分上下左右、分等級接待，對于規模較大的接待工作，應事先編寫接待預案。通過反復對《國家行政機關公文處理辦法》國發〔2000〕23號、《國務院公文主題詞表》《國家電網公司公文處理辦法》國家電網總[2003]159號、《重慶市電力公司公文格式規范》和文博編著的《辦公室標準文書》等深入學習，方知曉公文行文還有這么多講究：天頭留白多少？行列排字多少？行距留寬多少？懂得什么是上行文，下行文，平行文？什么是請示、報告、紀要、函等文件格式；了解主題詞原來是規定的，而非自己根據公文主題編造的。又參加了2013年市公司組織的關于公文處理與保密知識的培訓，讓我大獲裨益，更加激發起對辦公知識的渴求。相信，只要主動學習、堅持學習、不懈地學習，是搞好一切工作的基礎。

俗話說：不善于總結的人，一定不會有提高。就這樣，我邊學習、邊應用，邊應用、邊總結，邊總結、邊提升，不斷給自己補給基礎知識營養，灌輸專業知識血液，激活文秘知識細胞，逐步提升自己的綜合能力，使自己很快進入角色，工作很快上了手，讓主管領導也放了心。

2 修身敬業是辦公室管理的基本

修身養性是辦公室工作必修課程之一。要提升自身修養，必須積極參加企業組織的相關培訓，刻苦學習相關專業基礎知識，注重身體鍛煉，注意工作生活細節，永遠保持旺盛的精力和清醒的頭腦，時刻準備著為領導沖鋒陷陣。

辦公室工作應樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以、黨的政治思想理論基礎為指導，堅持走群眾路線，一切從實際出發，襟懷坦白，言行一致，“有道則人推而為主，無道則人棄而不用”，堅定黨的信仰不動搖，身體力行黨的路線、方針和政策，不折不扣地執行領導決策，督查督辦各項重點工作任務。服從組織、服從領導，守好陣地，履好職責，堅決維護企業的利益，遇事不推諉、搪塞，不走形式主義，不弄虛作假，不好大喜功；凡事以大局為重，團結協作，求真務實，開拓創新，敢于自我批評和接受意見，勇于面對錯誤和糾正錯誤。

3 責任態度是辦公室管理的基石

辦公室工作是溝通上下、團結左右、上情下達的綜合部門，是一個企業的樞紐站和分揀中心，是協調企業內部各部門的紐帶，是企業對外的聯絡中心，是領導層與基層溝通的橋梁，是為領導正確決策提供依據和支撐的信息機構。正因為如此，這就要求辦公室工作具備高度的責任心、強烈的事業心、嚴肅認真的工作態度和一絲不茍的工作作風。“審大小而圖之，酌緩急而布之，連上下而通之，衡內外而施之。”這就是說，要發揮辦公室的整體效能，非主任一人所能。辦公室工作應權衡大小、輕重、緩急，遇大事緊盯不放，遇急事立即辦理，遇難事匯報處理，使各項工作有條不紊地開展。古人說，“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”無論再多的事務，再繁雜的工作，都需要梳理頭緒一件一件地完成。只要沉心靜氣去做，不分能力大小，就沒有完不成的任務、做不完的工作，正所謂態度決定一切。

責任來自于一個人的本能意識。辦公室工作千頭萬緒，紛繁復雜，最忌諱忙中出錯，百密一疏。比如車輛交通管理、檔案管理、合同管理、文件制度管理、會議會務管理、接待管理等工作，一些小失誤、小差錯看來不起眼，往往可能釀成大事故。如起草的文件中，一些關鍵字詞出錯或語句毛病，員工理解就可能不一樣，那樣會引起員工的誤會，導致整個企業不和諧、不穩定。責任高于一切，是辦公室工作義不容辭的擔當。只有認真踐行自己的崗位職責，做到謹慎謙恭、苦思善辯、防微杜漸、注細重末方能避免差錯。古人云“一字之失，一句為之蹉跎；一句之誤，通篇為之梗塞”。辦公室起草的文件，并不要求文字要多優美，但一定要嚴謹，因為這直接關系到領導決策問題。因此，這要求必須掌握文秘寫作知識和公文處理方法，把握原則和方向，使領導在遣詞造句上不用再花費腦筋，這是對辦公室主任（秘書）工作最起碼的要求。

4 保密意識是辦公室管理的基準

辦公室是一個企業的“心臟”和“窗口”。辦公室工作與領導活動緊密相連，知密早、知密多，人員較多。因此，保密工作成敗與否，小可關系到一人一事，中可關系到一行一業，大可關系到一城一國。古今中外，無論發達國家（地區）與否都是如此。對于辦公室工作來講，保密工作不能僅掛在嘴上、寫在紙上，務必體現在行動上、落實到工作中。必須堅定不移地樹立“保守企業秘密，從我做起做實”的理念，將企業保密工作與安全質量工作和經營指標工作同等對待。

辦公室人員涉及大量商密，每一份文件傳達到什么范圍，都必須按照企業規定執行，決不能馬虎從事，尤其是檔案管理人員必須引起高度重視，不得隨意將企業保密文件借閱、借出和丟失。特別是有些文件涉及企業經濟情報、企業內部商密，就更要有高度的責任心，養成保持沉默的習慣，不得出去亂傳亂說，將知曉的信息“爛”在肚子里。

5 準確領會是辦公室管理的基業

辦公室作為企業“總理衙門”，企業機關里的機關。辦公室主任長期緊跟領導身邊，準確領會領導的意圖，主動提醒和為領導排憂解難，是辦公室主任義不容辭的責任。準確領會領導的意圖，必須做到“三悟”即覺悟、醒悟和悟性。因領導的閱歷、性格、喜好的不同，工作思路、作風、節奏迥異，加之領導的風格千差萬別，有的喜歡具體，有的只要結果，有的講究過程；有的講話語速較快，有的則語速較慢；有的講話溫婉含蓄，有的講話直截了當。當你聽到的、想到的不一定是領導所表達的，當你理解和消化的不一定是領導所想的，所以必須做到覺悟、醒悟和悟性，即聽領導講話后要有覺悟，事中要醒悟，挖空心思理解要有悟性。

筆者認為，要準確領會領導的意圖，事前應摸清領導有什么考慮和打算，明確領導講話的目的，根據企業實際情況，按照事物發展的規律，早著手、早介入、早知情，多想多琢磨，站在領導的角度和高度想問題，方能正確理解領導意圖。切忌斷章取義、胡亂猜度，切忌“追、趕、逼、打”，即再三追問領導，趕到領導有事時尋問，逼迫領導給你解釋，領導休息時打電話查問。常跟在領導身邊，應當意識到領導眉頭緊鎖時必有其心事，領導吸悶煙或低頭不語時必有其難事，領導面帶不悅之色時必有其大事。作為領導的助手，應當主動試探詢問，竭盡全力為領導排憂解難，為領導出謀劃策，當好領導的排頭兵和解悶鑰匙，努力打開領導的心結。

做好企業各項工作的推手，當好領導的參謀和助手，全心合意為廣大員工服好務，是辦公室工作管理不可推卸的責任。

主要參考文獻