給家鄉孩子的信范文

導語：如何才能寫好一篇給家鄉孩子的信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

巴金爺爺寫這封信時已是耄耋老人，由于腿腳不便只得靠信與家鄉的孩子“會面”。在信中，他告訴我們，人應該有奉獻精神。

是啊！“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要為我們生活其中的社會增添一點光彩。”奉獻是中華民族的傳統美德。歷史上，中國的脊梁正是靠這些無私奉獻的人撐起的。

孔繁森作為一代炎黃子孫的代表，他繼承了這一優良傳統。他是一位優秀的援藏干部，他兩次進藏，歷時11年，無怨無悔，最后把自己的生命獻給了世界屋脊，令人敬仰。身為地委書記的他親自為80高齡的藏族老阿媽暖腳，這情景催人淚下；體弱的他用獻血所得的營養費幫助三位藏族孤兒讀書，這舉動真是感人肺腑。

當面臨病重的愛人與受災的阿里兩者之間的選擇時，他義無返顧地選擇了阿里，他心里只裝著阿里人民。為了改變貧窮落后的面貌，他流盡了最后一滴血，他唯一想的就是“我應該為阿里奉獻點什么？”

泰戈爾說：“我們必須奉獻生命，才能獲得生命。”孔繁森正是如此，所以他得到了藏族人民極高的贊譽。

巴金爺爺也是樂于奉獻的人。他一生筆耕不輟，就連重病時依然堅持寫作，他為我們提供了豐富的精神食糧。而且，晚年時他捐款數萬，捐贈文學典藏數百。他言傳身教地教育我們，人活在世上就應該給社會奉獻點什么。拜倫說得極為精彩：“如果人人都為自己活著，那么世界便會冷卻下來?！倍覀兯龅牟皇鞘中南蛏弦晃端魅。且中南蛳路瞰I給他人更多的愛，讓我們的生活如同沐浴陽光般溫暖。

篇2

生：巴金爺爺講過一件有趣的事，他說自己是一個不善于講話的人，有思想表達不出，有感情無法傾吐，才不得不求助于紙筆，讓心中的火噴出來，于是就寫了小說。

生：為什么寫《家》？巴金爺爺說：“也只是為了向腐朽的封建制度提出控訴，替橫遭摧殘的年輕生命鳴冤叫屈?！?/p>

生：巴金爺爺說，他是在寫作中學習寫作的。最初不能駕馭文字，邊學習，邊修改，一直到八十歲，還在改自己的文章。

師：閱讀長見識，講得有道理。巴金爺爺告訴我們：“過去所有的作品里，都有從這顆心里滴出來的血，這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！蔽蚁脒@就是“無限的愛”，這就是“才華”。

生：（齊誦）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?/p>

【評析】“讀信就是讀人”。首先，個性化前置性閱讀活動，最大限度地拓展了學生的閱讀視野，讀故事，看傳記，查材料，多方面、多渠道了解巴金爺爺的生活、思想、情感、寫作人生，豐富了學生的認知；其次，貼近學生的認知，從學生關心的問題切入，把難點的突破與課文的閱讀活動結合起來，調動學生的閱讀積累、情感積累，師生互動交流，層層深入地開掘文本內涵；再則，咀嚼品味關鍵詞語，關注情感發展，順勢而為，由表及里地探究人物內心，從而真正明白巴金爺爺所言確為真情、真意，在品味語言文字的過程中，獲得思想情感的熏陶、人文精神的滋養。

【片段三】咀嚼“再結果”，憧憬“生命花”

師：（出示）“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！甭撓登昂笪募毤毦捉溃務勀愕南敕?。

生：我想，這是巴金爺爺對生命無限的愛。

生：我覺得，這是巴金爺爺對生命價值的最高追求。

師：這句話加上“雙引號”，表明是巴金爺爺寫給和平街小學同學信中的原話，讓我們共同背誦這句話，感受巴金爺爺對生命的理解。（生背誦）

生：這話太重要了。巴金爺爺不僅要讓和平街小學的孩子們知道，還要讓家鄉的孩子都知道。

生：我認為他不僅要讓孩子知道，還要讓所有人知道，回答“有人問”不就是嗎？

師：你真會讀書，能聯系相關文句揣摩作者的心意，你提示的這一點老師也深深感受到了。

生：人們都說巴金爺爺碩果累累，為什么他還說要重新“開花結果”呢？

師：這個問題值得思考，請聯系上下文，再讀巴金爺爺的信，談談自己的認識。

生：巴金爺爺后悔自己的一生“浪費了不少的光陰”。

生：他告誡孩子，人是不可能再活一次的。

生：他認為人活著不能白吃干飯，人活著就要給社會添光彩。

生：他希望“剩下的日子”，哪怕是“一分一秒”，也要開花結果。

師：這讓我太感動了。我怎能不為培育祖國的花朵盡心盡力呢？請同學們通讀這封信，就感觸最深的一點，寫下你的感言，憧憬生命之花。（生寫后交流）

生：我要像巴金爺爺那樣，用筆表達心中的愛。

生：我要做一名喜劇演員，讓幸福的微笑播進每個人的心田。

生：我要練好身體，當一名戰士，保衛我們的國家。

生：我的人生追求，是像楊利偉叔叔那樣遨游太空。

【評析】凸顯關鍵句，咀嚼“再結果”。從情感的凝結點上生發開去，溝通學生、教師、文本之間的情感渠道，感受文字背后的隱語、隱義，引領學生走進巴金的心靈世界，感受老人對生命的至高追求；信中有信，答中有答，精心構思，意在詮釋生命的真正價值，這是每個人必須面對、必須回答的問題。教師也要與學生同行，精讀細悟，從惜時、敬業、愛國、奉獻等不同方面、不同角度，觸“情”生“意”，隨堂練筆，立人立言，憧憬生命之花。

一、 游戲導入，初步認識象聲詞

1. 老師的集音瓶收集了生活中各種各樣的聲音，珍藏著許多有關聲音的故事，我們選一個瓶子來聽一聽。（播放“會說話的湯姆貓”片段的聲音）

2. 如果沒有剛才的那些聲音，這款游戲還會那么好玩嗎？正是因為有了各種各樣的聲音，我們的生活才會如此豐富多彩。你們能模仿一下剛才游戲中的聲音嗎？

3. 像同學們剛才說的，“咕嚕咕嚕、嘰嘰喳喳”這些模擬聲音的詞，就叫象聲詞，也叫擬聲詞。在生活中你還積累了哪些象聲詞呢？把這些象聲詞連起來，就是一首有趣的兒歌。（出示）

猿猴啼，老虎嘯，嘰嘰喳喳麻雀叫。

獅子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。

小狗汪，老貓喵，喔喔喔喔雞報曉。

小鴨嘎，青蛙呱，小牛哞哞在喚媽。

烏鴉哇，喜鵲喳，蜜蜂嗡嗡在采花。

雷公轟隆，樹葉沙沙，滴答滴答雨在下。

北風呼呼，落雪簌簌，馬鳴嘶嘶滿山路。

當當鑼聲，咚咚響鼓，噼里啪啦放爆竹。

【設計意圖】上課伊始，通過一個同學們特別喜愛的游戲，充分調動他們的學習熱情，并通過模擬游戲中的聲音和朗讀兒歌來指導學生認識象聲詞、學說象聲詞，同時體會到聲音的有趣，認識到我們生活在一個奇妙的聲音世界中，激發學生對聲音的興趣。

二、 嘗試填空，體會象聲詞妙用

1. 老師把剛才關于湯姆貓的聲音故事寫出來了，看看我寫得怎么樣？出示《有趣的湯姆貓》片段（無象聲詞）。

2. 指導學生加上象聲詞后，再讀一讀。

湯姆貓非?？蓯?！我摸一摸它的肚子，它就（“呼嚕呼嚕”）睡著了；再點一下它的頭，它就會（“哐咚”）一下子躺倒在地上，頭上邊就出現一圈星星在打轉；這時鬧鐘里的小鳥就會蹦出來，（“嘰嘰喳喳”）叫個不停；小狗本也會拎來一桶水，（“嘩”），全潑在它身上，它立馬就站了起來。點屏幕上的“袋子”圖標，就更有趣了：本會跳出來，在湯姆的耳邊用力拍炸一個袋子，（“砰”）的一聲，把湯姆嚇得一蹦三尺高，抱住吊燈渾身發抖……

3. 象聲詞的正確使用，能使文章更加生動、形象，使讀者有如聞其聲、如臨其境的感覺。因為象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞寫在句子里的時候，一般都要加上引號。今天的這一節習作課，我們就一起學習運用象聲詞，分享聲音故事。

【設計意圖】引導學生用象聲詞填空習作片段《有趣的湯姆貓》，通過前后比較讀，讓學生初步體會到象聲詞在習作表達中的妙用。

三、 喚醒記憶，再現生活畫面

1. 分享了剛才這位同學的聲音故事，叢老師也迫不及待地想跟你們分享我的聲音故事了。來聽一聽?。úシ乓欢温曇舻囊纛l）

2. 這個聲音故事好像時間有些久遠了，都有些忘了，是什么呀？你能幫我想想嗎？想想你在什么時候、什么地方聽到過這個聲音？當時你在干什么？發生了什么事？像過電影似的，想想具體的情景。（在師生互動中，引導學生把聲音故事說清楚，并提醒他們用上象聲詞）

3. 同學們說得真好，讓我有如臨其境之感。獎勵你們，再來聽聽叢老師其他的聲音故事吧。老師有個要求，要仔細聽，聽當時的聲音；認真想，想那時的畫面。也許你還能從我的聲音故事里找到你自己的影子呢！

（1） 下課鈴響了，同學們爭先恐后地跑出教室，有人狠狠摔了一跤。

（2） 很多年前第一次學著放煙火，緊張又高興。

篇3

1.結合教學內容寫信練筆

小學生喜歡把自己的見聞和想法告訴自己親近的朋友和同學，他們通常用寫信或是發電子郵件的形式來分享自己的收獲。因此在閱讀教學中利用寫信的形式，引導學生相互交流自己的想法是一種很好的練筆方式。因為對這種形式，學生熟悉，容易接受；相反，如果都采用作文的形式去練筆，難度相對較大，效果也不見得就好。

小學的語文閱讀主要是對教材的閱讀，要把閱讀與寫作結合起來，就要根據教材的學習內容指導學生寫信練筆。根據課文內容去寫信練習，是學生對課文學習內容的回顧，也是對文章內涵的再次把握。學生在練筆中重溫課文的內容，在練筆時再現課文情境，在筆端流露出自己的認知和情感，落筆時習得行文的技巧和方法，可以更好地加深對課文的理解。

例如，在學習了《 聶將軍與日本小姑娘 》這篇課文后，我要求學生給自己的同學和朋友寫一封信，談談自己的感受和體會。許多學生在信中都能復述聶將軍把兩個日本孤女送往石家莊時給日軍官兵寫的那封信的內容。通過寫信練筆，學生進一步回顧了課文的內容，再現了聶將軍無微不至地關心、照顧日本孤女的場景，也再次見證了兩國人民的友誼。結合教學內容寫信練筆，通過直擊事情的經過，直面人物的內心，既把握了文章的重點，談出了自己的看法和感受，又加深了自己對文本的感悟。

2.延續課文情節寫信練筆

小學語文教材的內容，一般都具有很強的趣味性和故事性，而小學生對故事的情節歷來很感興趣。但課文的情節通常都很短，學生都希望知道故事情節的進一步發展情況，特別是想知道故事的結果。例如，學習課文《 高爾基和他的兒子 》后，就有許多學生問：“老師，高爾基的兒子現在做什么？也會寫文章嗎？也是一位文學家嗎？……”學生的思想天真，想象力豐富，我們必須加以引導。寫信練筆，就可以引導學生自己去想象故事情節的發展，自己去想象、完善故事的結果。

引導學生延續課文情節寫信練筆，可以培養學生的想象力和創新精神。但是延伸情節時，要告訴學生，應遵循課文脈絡進行合理生發，不能脫離原有情節去亂寫。同時要注意選擇情節有吸引力的、能讓學生有一定想象空間的課文去延伸續寫。續寫應是對學生充分閱讀課文之后的自然之舉，文章的主旨在續寫中應得到秉承和升華，情節的發展也應是合理的。

《 高爾基和他的兒子 》課后練習題之一，就是要求學生代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。課文通過高爾基寫信教子的生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的智慧。通過代高爾基的兒子回信練筆，可發揮學生的想象力。只要他們敘述的故事合情合理，符合人物性格特征，遵循事物發展規律，就可認為是優秀的回信。寬松的要求，可進一步激發學生的創作能力，也會使文章的主旨得到進一步的升華。

3.抒感寫信練筆

古語云“情動而辭發”。對于情感真摯強烈的文章，我們需要讓學生在悟情、動情中走進人物的心靈世界。文章的情感線索是學生走進文本的綠色通道，只有把握情感線索，才能感悟文本，體驗真情，產生共鳴。學生在閱讀和感悟之后進行寫信練筆，可以讓他們還原出一個真實、真誠和真情的現實世界。

課文《 花瓣飄香 》描寫了這樣一個故事：為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶著露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前；而她的爸爸遠在千里之外的南沙，他常常來信叫小女孩聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達對媽媽的孝心。小女孩是個懂事的孩子，如果讓她給爸爸寫封回信，她會寫些什么呢？教師可以據此創設情境，讓學生以小女孩的口吻寫回信。這種練筆，能把學生帶入課文故事之中，練筆最終練出的是學生的親情味和人文性。因為真誠質樸的親情能在學生的回信中體現，傳統永恒的文化能在回信中傳承。這種回信練筆能讓學生身臨其境，感同身受，既是課堂上師生的有效互動，也是學生與教材和人物的互動對話，可謂一舉多得。

4.闡明事理寫信練筆

學生學習語文的過程是教師課堂育人的過程，也是幫助學生樹立和形成正確價值觀的過程。結合教材內容進行闡明事理的寫信練筆，可讓學生感受深刻的人生道理，同時也能讓學生與文本和作者進行深度對話，走入理智的世界，讓學生變得成熟。

例如，《 給家鄉孩子的信 》這篇課文是巴金所寫的一封回信。他在信中勉勵孩子要為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花，表達了他對家鄉孩子真誠的關懷，給人以啟迪。教學中首先要讓學生了解這封信的內容，體會作者巴金隱藏在字里行間的思想感情?！?給家鄉孩子的信 》是一封回信，顯然孩子來信在先。在教學中，不妨讓學生根據巴金的回信，合理想象，以家鄉孩子的名義寫一封信給巴金。教師可以讓學生推測家鄉孩子來信的內容，想象家鄉孩子的困惑和精神向往。正是有了孩子的來信，才有了巴金的回信，才讓我們看到了巴金對下一代的親切關懷。因此要寫好孩子的來信，不能憑空想象，要把握巴金信中的內容，感受巴金大徹大悟的人生情懷，將孩子的心聲與巴金的愿望有機地聯系起來，把他這種割舍不下的家鄉情與無私奉獻的生命觀融進去。

篇4

關鍵詞 激活；課堂；語文教學

課堂是教師的，更是學生的。激活課堂，無非就是尊重語文學習規律，充分調動教師與學生雙方的積極性，最重要的是調動學生的積極體驗與思維。

一、尊重學生的主體地位，讓學生在興味盎然中主動地識記與積累

語文的字詞與課文的識記積累多少有點枯燥。如何化枯燥為有趣，化厭學為主動地學？小學低年級可以通過編兒歌、猜謎語等方式，將生字詞進行串聯和形象化，化抽象為具象，激活學生的感性與思維，從而提高識記效率。而中高年級，我則重視調動學生的主體性，激發他們的有意注意。比如，背誦一段文字，我會采取這樣三個步驟：（1）賽記，比一比誰的記憶效率高。（2）背誦后交流：你用什么方法提高記憶效率？（3）給未背會的同學再次背誦的機會。其中，賽記，可以激發學生的競爭意識；交流，可以進行記憶方法的思維大碰撞，尤其是給未能及時背會的同學以有益的啟示，從而順利地進入第三步，提高補背的效果。在這個教學環節中，關鍵的一點是學生學習的主體性得到一定尊重，在交流有效背誦方法的過程中，他們體驗到了成功的快樂，體驗到自己能力的價值。

二、重視知能的遷移，讓學生在多元活動中學有體驗

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向……同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”《語文課程標準》出臺后，語文教學最大的變化之一就是教師對學生“獨特體驗”的尊重和致力于讓學生“學有體驗”。

《我們愛你啊，中國》一課，除首尾兩段，其他段落都以相似的結構形式對祖國的大好河山、豐富物產、歷史文化等進行具象化的鋪排與贊美。教學中，總有點意猶未盡之感。于是，我讓學生仿照這種段落形式再創作幾段。

生1：我們愛你―――昆明的四季如春，哈爾濱的如玉冰雕，首都北京的古典魅力，古都西安的六朝余韻。（這是我們班的鐵桿驢友，他已經跟隨父親游遍了小半個中國。）

生2：我們愛你―――矯若驚龍的蘭亭序，遒勁秀逸的趙孟，大氣磅礴的顏真卿，各具特色的蘇黃米蔡。（這是我們班的小書法家，五年級下學期就過了少年書法六級。）

生3：我們愛你―――膾炙人口的唐詩宋詞，回腸蕩氣的四大名著，巴金的小說、的戲劇，各領的當代文壇。（這是我們班的小作家，他的習作經常作為范文在班上朗讀，同學們爭相傳閱。）

在這個開放的課堂上，將生活與語文緊密聯系起來的，便是學生各自獨特的體驗。而獨特的生活體驗被激活后，就會進而激活課堂上閱讀中的獨特體驗。學生在這種自由的互動與交流中，解讀著文本、創造著文本，解構著自己的知能結構，同時又建構著新的知能結構，他們的認識水平、閱讀能力、概括能力、思維能力都會得到長足的發展。

三、重視語文實踐，讓學生在實踐中學語文，在實踐中提升實踐能力

《語文課程標準》 明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就是我們平常所說的，“在游泳中學會游泳”。

《給家鄉孩子的信》是巴金在收到家鄉孩子的40封信之后，帶病堅持給孩子們回的一封信。在我們校內“目標統一，教法多元”的同課異構活動中，對這一課，我們教研組研討后確定了這樣一個教學目標：通過本課的學習和訓練，讓學生基本掌握通過書信的形式表情達意，與人溝通。我讀來讀去，感到文章還是很淺顯的，沒有多少微言大義值得挖來挖去，便搞了個“三封信駕馭全課”的嘗試。課前第一封信：自學課文，初步讀通讀懂課文，根據巴金給孩子們的回信內容，逆推孩子們會在信中說些什么，然后以巴金家鄉孩子的身份，給巴金寫一封信。閱讀了學生寫的信后，我發現兩大問題：一是形式上的――不少學生竟然將時間定位在2011年了；二是內容上的――不能扣住巴金的回信逆推當時孩子們所寫的信。這兩個問題與學生還沒有能夠完全將角色定位準確有關系。這第一封信暴露出學生在與人溝通過程中缺乏對對方言辭的準確關注與把握。

課中第二封信：細讀課文，準確把握巴金信的內容后，要求學生以巴金家鄉孩子的身份再寫封回信。這次的信就有較大進步了，學生們基本上能夠緊扣巴金的信的內容寫上一封得體的有針對性的回信。這說明學生在實踐中提升了溝通能力和表達能力。

篇5

《幼兒園教育指導綱要》第三部分“組織與實施”中提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。”首先，結合傳統節日創建校園文化。例如：筆者所在園區在情感園布置了我國傳統節日的版面，介紹節日的由來，展示幼兒慶祝節日活動的照片；在愛家鄉園地，布置著家鄉的特色小吃和木版年畫；在愛祖國園地，“五十六個民族是一家”的民族娃娃告訴幼兒各具特色的民族服飾特點，祖國名勝的懸掛版面讓孩子們了解我國的大好河山。許多孩子來到這里會自豪地告訴大家：“這是山東的孔廟，我去過！”“這是苗族，我和媽媽去那里旅游過，那里女孩子的裙子特別漂亮！”其次，在傳統節日到來之前制作節日版面主題墻。例如：國慶節時，幼兒和家長共同收集關于國慶的故事和圖片、不同地區的獨特物產的圖片，拼擺中國地圖，布置“名族娃娃手拉手”圖畫展，以圖文并茂的形式讓幼兒了解祖國的文化特點。教師帶領幼兒到“愛祖國、愛家鄉”園地，讓孩子們找找自己家鄉的地理位置，了解家鄉的名勝古跡和發展變化，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒的民族自豪感和熱愛祖國之情。最后，開展互幫互助活動，設置“愛心”專欄。專欄里張貼的一張張照片記錄孩子們的感人舉動：教師節，孩子為老師獻上自己折疊的花束，捧在老師胸前說：“老師媽媽，我愛您！”；“三八”節，孩子邊給媽媽戴上花環，邊親吻著媽媽的笑臉，“媽媽，你辛苦了！”；“六一”兒童節，孩子們記掛著福利院的孤殘兒童，把自己積攢的零花錢捐獻出來，還幫助小弟弟、小妹妹穿鞋子、做游戲……每當有人來到這個專欄前駐足欣賞時，孩子們都會自豪地向他們介紹自己的熱心之舉。這些環境持久地感染和激發著幼兒知恩、報恩之心，收到了“潤物細無聲”的效果。

二、利用傳統節日開展多種形式的教育活動，讓幼兒在活動中蓄情

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“提醒幼兒關心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜休息一會兒。”讓幼兒知道關心別人，首先要讓幼兒知道恩德來源。我們制定了一系列傳統節日感恩教育的主題活動。讓幼兒在感受中華民族燦爛文化的同時，洗滌心靈，塑造感恩美德。如“三八”節，首先讓孩子們了解媽媽每天從事的工作，觀察媽媽下班回家后都做了些什么，想一想自己現在能為媽媽做些什么；然后在“愛媽媽”主題活動中，請幼兒講述“我的漂亮媽媽”。有的幼兒說：“我的媽媽是移動公司的接線員，每天要接很多電話，有時下班的時候嗓子都啞了，可是回家以后還給我講故事聽，非常辛苦！以后我每天在媽媽下班前，都要給媽媽準備好蜂蜜水，讓媽媽的嗓子能舒服一些?！庇械挠變赫f：“我的媽媽在人事局上班，每天都要整理很多資料，爸爸在部隊經常不在家，都是媽媽每天接我送我上幼兒園，還要給我做飯、洗衣服。媽媽太辛苦了，我以后要幫媽媽一起干活兒，掃地、拿拖鞋、扔垃圾，還給媽媽按摩。”聽到孩子們這些充滿真摯和感激之情的稚嫩語言，許多媽媽們都留下了感動的淚水。清明節，開展了“講英雄、憶英雄、贊英雄”的故事會。王二小為了保護后方機關，將敵人領入我們的埋伏圈，小小年紀獻出了寶貴的生命；海娃利用放羊的機會，機智勇敢地及時送出了雞毛信；為了勝利，舍身炸碉堡；在汶川地震時，老師用自己的身體護衛班上的孩子們……這些感人的故事深深地打動了孩子們的心。音樂活動中，當孩子們唱到“二小被敵人摔死在大石頭的上面”時，許多孩子都忍不住流下了感動的淚水，他們說：“老師，二小才這么小就那么勇敢！”“王二小是為了保護老百姓和叔叔們才犧牲的！”“老師，我們的國旗就是這些勇敢的烈士們用鮮血染紅的，我們不會忘記他們的！”“六一”兒童節，在孩子們歡度節日時，我們帶領幼兒來到福利院，探望那些孤殘兒童。孩子們看到那些因為生病被父母拋棄的孩子，看到他們殘疾的身體，缺少父母呵護的生活環境，對比自己的生活，孩子們深刻地感受到自己有健康的身體，有父母、親人的關懷、愛護，有寬敞明亮的生活、學習環境，是多么幸福的事情。孩子們紛紛拿出自己積攢的零花錢、自己喜歡的玩具盒、圖書、自己漂亮的衣服和最愛吃的零食捐贈給那些孤殘兒童。我們同樣是一個個生命，同樣生活在一片藍天之下，只要我們都懂得愛，為別人付出愛，世界將會有一個美好的明天。國慶節，我們請幼兒搜集外出旅游的照片，布置成“美麗的山河”旅游展。請幼兒收集國慶閱兵圖片、神州衛星發射及對接成功的圖片、奧運健兒們獲得世界冠軍的圖片……布置成“祖國媽媽精彩瞬間”展。請幼兒介紹自己去過的游覽勝地和名勝古跡，講述我們國家取得的各種成就，使幼兒感受到祖國的地大物博、物產豐富，知道祖國的發展壯大和每一個人是的辛勤勞動和努力分不開的，充分激發了幼兒的愛國熱情，為自己是中國人感到自豪。中秋節，讓孩子通過“團團圓圓一家親”的主題活動，知道我們的班級和幼兒園也是一個大家庭，讓所有小朋友們感受到家的溫暖和幸?？鞓罚蟀嗟母绺缃憬銘嚓P心小弟弟小妹妹。他們到中小班給弟弟妹妹講關于中秋的故事，為全園的小朋友們制作月餅。請伙房的叔叔阿姨幫忙烘烤后，親自將月餅送到小班弟弟妹妹的手中?？吹降艿苊妹玫哪樕祥_心的笑容，聽到他們稚嫩的“謝謝姐姐！”“哥哥你真能干！”這些夸獎的話語，大班的小朋友們都露出了幸福的笑容。在弘揚敬老愛老的“重陽節”，邀請爺爺奶奶來幼兒園，請老人講當年的故事，讓幼兒了解到長輩的偉大和他們給予自己無私的養育之恩。接著孩子們為爺爺奶奶演出精彩的節目，為老人捶背，最后獻上孩子們親手為爺爺奶奶制作的綠豆糕和祝福。

三、布置“親情作業”，引領幼兒知恩報恩行動

篇6

shà shì yú lán yì cuò

( )時 ( )好 須( ) 波 ( ) ( ) 揚頓( )

hào yù chù lǒu cù fáng

( )盡 ( )寒 抽 ( ) 竹 ( ) ( )不及( )

二、按要求填空。

①學校有"金、倪、王、張、孫、胡、費、曹"幾位老師，按音序表中的順序排列，排在最前的應是______老師，排在最后的是______老師，排在第五位的是_____老師。

②在"折磨"、"磨平"、"磨盤"這三個詞語中，"磨"的讀音依次是_________、_________、_________。

③在"裹上"、"嚼著"、"情誼"、"摔跤"、"畜生"、"鉗子"這些詞語中，帶點字讀輕聲的詞語是_____________________________________。

三、選擇題。

(1)給加點字讀音全對的一組后打"√"。

A.屋脊(jī) 宮闕(què) 吮吸(yǔn) 鏖戰(áo 凌晨(línɡ) ( )

B.锃亮(zènɡ) 眸子(mǔ) 彈琴(tán)河畔(pán)瞭望(liáo) ( )

C.嚇煞(shà) 蜷曲(quán) 鳥瞰(kàn) 音樂(yuè)鳥喙(huì) ( )

D.愜意(qiè) 衣冠(ɡuān)松散(sàn) 熾熱(zhì)憧憬(chōnɡ) ( )

(2)給沒有錯別字的一組句子后打"√"。

A.海倫不分晝夜，像一塊干躁的海棉吮吸著知識的甘霖。 ( )

B.在清香的碧螺春荼湯里，我看到了江南明媚的春光。 ( )

C.秦兵馬俑維妙維肖地模擬軍陣的排列，在雕塑決無僅有。 ( )

D.一想到明天就要告別校園，我的心中就涌起了深深的眷戀之情。 ( )

四、把成語補充完整。

司空見( ) 前( )后( ) ( )思( )慮 ( )( )不倦

五彩( )( ) ( )不絕( ) 驚心動( ) 如( )似( )

( )山( )嶺 浮想( )( )　五、按要求寫成語。

⑴反映品質優秀的：_________、_________ ;⑵形容人特別多的：__________、________;

⑶形容風景優美的：_________、___________;⑷表現深情厚誼的：________、________。

六、根據課文內容填空。

(3)___________,____________。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

我們還讀過一些寫兒童生活的古詩，如《 》，詩句是___________________________________________。

⑸"雨"是古代詩人筆下常見的景物，如"春潮帶雨晚來急"。請再寫出兩句含有"雨"的詩：________________________________________________________________________.

七、.把下面排列錯亂的句子，按順序連成條理清楚的一段話。(在括號中標序號)

( )他又說道："我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清我們的歷史更不行。"

( )相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。

( )我知道這是對我的批評，也是對我的希望。

( )他說道："這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。"

( )想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類。

( )他又讓我背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。

八、閱讀下列短文，按要求回答問題。

(一)給家鄉孩子的信

不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通的人。我寫作( )我有才華，( )我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說："我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。"有人問我生命開花結果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們其中的社會添上一點光彩。這個我們能辦得到，( )我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"

⑴在括號內填上適當的關聯詞語。

⑵上文是作家__________在《給家鄉孩子的信》中講的一段話。在這段話中，作者多次表達了他對人生的態度。請把其中的一處抄寫下來：__________________________________。

篇7

尊敬的各位領導、老師、姐妹們：

大家好！我是外科的__，今天很榮幸能夠站在這里，和大家一起分享我對醫療衛生職業精神的感悟，我演講的題目是《關愛健康呵護生命》。

歲月輪回，光陰荏苒，回首從護的日夜兼程，品讀著生命的春華秋實，曾經年少時的美麗憧憬歷歷在目，相信每一位護士都有不同的感慨。作為在工作中逐漸成長起來的我，多年的歷練深深地體會到：護理工作在苦累中體現價值，在細節中描繪高尚，在瑣碎中鑄造輝煌。

98年學校畢業以后，我從事了15年臨床護理工作，每天為患者打針、輸液、送藥、翻身、吸痰、吸氧等平凡的工作。由于繁忙而美麗，由于奉獻而崇高；用樸實的行動訴說這生命和愛的意義。

每天穿上隔離衣，戴上護士帽，一天的工作開始了。在工作中我們不僅嚴格三查七對，嚴格無菌操作，更需要用愛心、細心、責任心，對待每一位病人。記得去年冬天，科里收治了一名從五樓墜落傷的男孩，一歲五個月、昏迷、腦疝、雙側瞳孔散大，病情危重。孩子父母悲痛欲絕，由于孩子是從姥爺懷里掙脫掉下來的，所以老人家已經萬念俱灰，看著即將支離破碎的一家人，我們的醫生當機立斷，急癥開顱手術。手術非常順利，可當母親看到孩子頭上纏著厚厚的繃帶，引流管、氣管插管、監護的各種導連線，崩潰了！“寶寶，睜睜眼，看看媽媽！”聽到這撕心裂肺的呼喚，我的心也碎了，因為受傷的孩子和我的女兒一樣大，本應抱在媽媽的懷里撒嬌如今卻躺在病床上生死未卜。身為人母，我深深理解此時孩子母親的無助和絕望。不！我們不放棄！不能放棄！作為責任護士我更應該關愛他、幫助他、呵護他！每30分鐘氣道濕化一次，每小時翻身叩背吸痰，定時胃管鼻飼，每次口腔護理我都小心翼翼，每次吸痰我都輕柔操作，每次靜脈留置針穿刺我都精心選擇血管，盡我所能的減少孩子的痛苦。每次做完治療后，我總是會抽出一點時間摸摸他的小臉，拉拉他的小手，在心底為他祈禱“寶寶，加油！”。經過近一個月的治療護理，孩子不僅保住了性命，而且能夠站立。家人萬分感激，他們用家鄉特有的方式表達謝意，送我們每人一個蘋果，孩子的父親說：姐，謝謝你們！祝你們平平安安，好人有好報！多么質樸的語言，所有的辛苦頃刻間煙消云散，我們奉獻著真誠，同時也收獲著感動！

篇8

一、畫一畫

結合教材的特點，學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來，可以促使學生借助想象將語言文字還原成形象，通過繪畫將形象還原成畫面，從而使文字與形象配合，課文與畫面互補，以促進學生理解課文，服務于語言訓練。如學完了古詩《暮江吟》一課，可以布置學生根據古詩表現的內容、意境、情感，為古詩描繪一幅畫。這種作業，既給學生準備了展示自己繪畫本領的空間，又能讓學生插上想象的翅膀，入情入境，拓展古詩意境，學生感興趣。

二、唱一唱

現行的小學語文教材，不論是哪種版本，都精選了許多學生熟悉的歌曲作為課題。如《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節日》、《歌唱二小放牛郎》、《在希望的田野上》等等。教學這些課文，教師可讓學生在課堂上唱唱歌、聽聽錄音，回家后唱給爸爸媽媽聽。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，還可以使學生在輕松愉快的氛圍中，把課文內容記牢。

三、演一演

前蘇聯著名心理學家維果茨基曾講到利用表演進行教學有兩方面的好處：第一，由孩子自己進行的以動作為基礎的表演，能夠更直接地使課文聯系自己地生活感受；第二，這種情節教學本身包含創作地諸因素，促使孩子的思維發展，激發孩子的創作意識。學習《景陽岡》之后，我布置學生從這個故事中的“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四個情節中選擇自己喜歡的一個改編成課本劇表演。由小組成員合作，組成劇組，小組長負責，并安排好編劇的導演、演員等。學生參與的積極性高。經過幾天的精心準備，分小組在班上進行課本劇表演競賽，并評選表演優勝小組和個人。表演時，各組還準備了一些簡單的道具。小演員表演得十分逼真。有的小組還發揮了豐富合理得想象，擴展了故事情節。課本劇的表演，拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。

四、說一說

現行的小學語文教材中有許多反映祖國山水和家鄉風景、特產的課文，如《迷人的張家界》、《草原》、《林?！返取W了這些課文后，我布置學生立足于本地特色，讓學生收集有關家鄉特色的資料、圖片，感受家鄉的景色之美，充當小記者采訪當地老人，收集有關家鄉的民間故事，了解家鄉豐富的人文資源，然后將自己收集到的資料互相交流、匯報。如教學完《迷人的張家界》，我結合瀏陽實際，布置學生分小組收集大圍山森林公園或道吾山公園的有關資料，然后小組選派一人將收集的資料在班上互相說，并進行評比。

這樣的語文實踐活動作業，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，而且提高了學生的說話能力，還激發了學生熱愛家鄉的感情。

五、做一做

對于一些試驗性強，便于操作的課文，學完之后，可讓學生將所學的知識實踐一下，使其借助思維以外化內部理解，從而科學地理解教材。如《兩個鐵球同時落地》、《撈鐵?！返?，都可以讓學生動手做實驗，驗證課文所學地方法。有的課文學習之后，讓學生按照課文的介紹完成一個小制作，既加深對課文的理解和內化，同時又培養了學生動手能力、創新能力。如學習了《一次科技活動》，讓學生動手制作飛機、氣墊船等各種模型。通過做可以淺化知識難點，把學與用結合起來。

六、寫一寫

小學語文教材許多精選的課文均是一些文質兼美、短小精悍的故事，深受小學生喜愛。有的是古今中外長篇名著中的精彩片斷，故事內容生動有趣，耐人尋味。教學中，教師可以結合閱讀教學，指導學生在課外適當進行補充情節、續編故事等練筆，學生也比較感興趣。如教學完《窮人》一文后，可以啟發學生發揮想象，桑娜一家收留西蒙的兩個孩子后會發生什么故事呢？布置學生把想到的寫下來。再如，學習了《苦柚》后，請學生以侄女的身份為伯父向這位賣苦柚的小姑娘寫封表揚信，贊美小姑娘誠實樸素的高深品德，從而受到思想教育。

篇9

【P鍵詞】 麗水童謠 教育 傳承 民間游戲

中圖分類號：G613.3

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響?！丙愃{是麗水社會發展積淀下來的優秀語言，是麗水的非物質文化遺產。兒童通過傳唱麗水童謠，不但能了解麗水的人文風情，還能豐富孩子的情感，提高語言表達能力等。傳承麗水童謠對于幼兒的成長有著重要的意義，但在現實中，麗水童謠的傳承并不樂觀，甚至還處于斷層的狀態。

一、麗水童謠在教育傳承上的“三缺”

1.缺乏――童謠教材的缺乏

筆者實地走訪了蓮都區6所幼兒園（包括市直屬幼兒園），目前均無關于麗水鄉土文化的教材，更無涉及麗水童謠的教學活動。缺乏省編教材的指導，缺乏園本課程的支持，教師也就無法合理地篩選麗水童謠，把握麗水童謠的思想情感。

2.缺位――童謠教育的缺位

筆者對麗水市區300位教師做了問卷調查，會講麗水方言的老師有189位，占 63%，傳授過麗水童謠的教師有3位。此外，筆者也對在園的310位幼兒家長做了一個調查。結果顯示：會講麗水方言的家長占66%，66%中平常會和孩子講麗水方言的只占21%，會教授麗水童謠的更是少之又少。

孩子是童謠學習的主體，教師和家長是孩子學習的施教者，教師和家長對童謠理解不足，缺乏經驗，也直接影響孩子學習的興趣。沒有給孩子植入童謠的文化因子，也就無法傳承麗水童謠。

3.缺少――童謠吟唱氛圍的缺少

自1986年，國家推廣普通話工作以來，大多數家長以普通話作為日常交際用語，這也導致了幼兒不會講方言，更別提是吟唱童謠。其次，贏在起跑線上的育兒理念大行其道，家長重視的是鋼琴、歌唱、繪畫、英語等技能的培養。此外，蓮都區是麗水市行政、經濟、文化中心，大量外來人員的進入，在不斷融合交流中，在一定程度上也抑制麗水方言的使用。

二、麗水童謠教育傳承的“三補”對策

（一）編教材――取精去糟，匯編童謠

1.興趣激發，方言入手

心理學會上指出，興趣能夠對人的活動產生效果，即興趣的效能，當一個人產生興趣，就會促進人去積極活動。反之，興趣的缺乏就不能推動人的活動。

幼兒園開展“愛祖國、愛家鄉”系列活動，以麗水方言來觸發孩子的興趣?！俺燥垺薄ⅰ八X”、“早上”、“中午”、“晚上”等詞語與普通話有著截然不同的讀音，引起了孩子們巨大的學習熱情。

2.麗水童謠“征集令”

前期的預熱獲得一定的反響后，幼兒園向全體家長發出了麗水童謠的“征集令”。老一輩的麗水人特別積極參與到“征集令”的收集中，大家比比誰的童謠更“土”，誰的童謠里故事多。此次收集到的麗水童謠有60余篇，涵蓋問答類、數數類、繞口令類等。

3.教師整理、改編童謠

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹谖覀兪占降耐{當中，有的是經典的傳唱度較高，有的則是比較冷門；有的篇幅過長；有的內容粗俗，不適合傳播。為了讓麗水童謠更加便于幼兒理解與接受，給幼兒良好的道德導向，教師進行了整理、改編工作。

（1）把內容過長的改成長短合適的，比如：

嘰咕刮 嘰咕刮

嘰咕刮，嘰咕刮， 嘰咕刮，嘰咕刮

麻鳥啄大麥， 麻鳥啄大麥，

麥將用？麥飼雞； 麥將用？麥飼雞；

雞將用？雞生卵； 雞將用？雞生卵；

卵將用？卵請客； 卵將用？卵請客；

客將用？客劈柴； 客將用？客劈柴；

柴將用？柴燒火； 柴將用？柴燒火；

火將用？火點燈； 火將用？火點燈；

燈將用？燈照蠶； 燈將用？燈照蠶；

蠶將用？蠶織絹； 蠶將用？蠶織絹；

絹將用？絹嫁（女當）。 絹將用？絹嫁（女當）。

嫁猜來？

嫁到西鄉大地方。

奈什送？一扇糖糕十e棕。

奈什回？兩斤生姜十個梅。

奈什擔？紅漆扁擔挑籮筐。

奈什架？箱箱籠籠紅花轎。

還有奈什話？新郎倌房好聽私自話。

（2）把下里巴人的改成陽春白雪，比如：

《烏龜爬街》 《烏龜爬街》

烏龜爬街，爬到倉前街， 烏龜爬街，爬到倉前街，

偷個燒餅，逃到華氏嶺， 買個燒餅，走到華氏嶺，

偷個饅頭，逃到四洲樓， 買個饅頭，走到四洲樓，

偷塊豆糖，逃到醬園弄， 買塊豆糖，走到醬園弄，

偷把掃帚，逃到三坊口， 買把掃帚，走到三坊口，

偷柄槍，逃到萬象山， 買柄槍， 走到萬象山，

偷只鴨，逃到巾山塔， 買只鴨， 走到巾山塔，

逃逃沒辦法，被人?牢殺。 巾山塔，風景好，看遍整個麗水城。

在篩選童謠的時候，也是本著一定的原則，盡量選擇語法結構簡單，以主謂結構（SV），動賓結構（VO）為佳，句式押韻，對仗工整。我們發現麗水童謠有較多采用首尾回環的修辭手法，如《做迷猜》，我們也將這類有代表性的童謠收錄其中，培養孩子的文學審美。

二、填缺位――家園合力，共促成長

（一）童謠誦讀、引發興趣

《綱要》指出：“兒童是獨立的、發展著的個體。只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展?！痹谔钊蔽坏臅r候，要發揮孩子的主體地位，激發他們積極參與。集體教學開展，為幼兒答疑解惑，同時將麗水童謠中積極向上的思想情感，蘊藏的民俗傳遞給幼兒。此外，見縫插針，將童謠教學融入一日生活中，融入晨間談話、融入餐前談話等。

（二）親子齊誦、其樂融融

1.培養幼兒說方言的習慣

德國著名教育哲學家博爾諾夫說：“教育的成功與否往往取決于生活環境

中一定的內部氛圍和教育者與受教育者一定的情感態度。我只是一般的稱之為教育氣氛，并把它理解為情感、情緒狀態及對教育抱有好感或厭惡等關系的總和?！笨梢姡议L對麗水童謠的態度影響孩子的學習熱情，也直接影響教師教授麗水童謠的質量。在填補家庭教育的時候，我們發動家長，希望家長在家多用麗水方言與幼兒溝通、交流，形成幼兒說方言的習慣。

2.搭建平臺，資源共享

根據德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）遺忘曲線規律，人的遺忘進程很快，先快后慢，通過鞏固可以提升記憶力。因此，幼涸白門開設了微信平臺、網絡專欄，上面的是幼兒在園學過的麗水童謠，方便家長及時幫助幼兒對已學童謠的鞏固。

三、造氛圍――童謠、游戲，有機結合

（一）編入早操――教師結合民間游戲編操

早操是幼兒每天鍛煉的一項活動，麗水童謠編入早操。在不停地識記、保持、再認和回憶中，童謠便隨著早操動作儲存在大腦中。我們把童謠配上音樂，結合傳統民間游戲，編成早操。比如：《天光早》童謠就編入《你拍一，我拍一》和《石頭剪刀布》的民間游戲；《點點記記》就編成類似《丟手絹》的游戲。

小班早操《天光早》 大班早操《點點記記》

（二）戶外游戲――融入民間游戲開創麗水童謠新天地

民間游戲的特點是不受時間、空間、地點的限制，隨時隨地可以玩耍，符合孩子好動、好游戲的心理。童謠的特點是語言工整、具有可讀性，感染孩子參與到游戲中。童謠與民間游戲結合成的民間童謠游戲，既能發展孩子的語言能力，也能鍛煉孩子的身體機能，比民間競技體育更加豐富，更加趣味性。

1.多人游戲類

“雞”“鷹”問答

問：你走猜來叩？ 答：我走碧湖西鄉去！

問：將事干？ 答：砍毛竹。

問：毛竹砍來將事干？答：打笊籬。

問：笊籬打起將事干？答：給雞兒吃。

問：雞兒多少大？ 答：酒杯那樣大。

問：還有呢？ 答：小碗那樣大

問：還有呢？ 答：醬扁那樣大。

問：輪到我吃否？ 答：自去抓。

游戲時，老鷹和雞媽媽要進行以上問答對話，才開始游戲。

2.雙人游戲類

指紋歌

一蕾窮，二蕾富，

三蕾賣酒醋，四蕾開當鋪，

五蕾騎白馬，六蕾闖天下，

七蕾磨刀槍，八蕾會造反，

九蕾九，做太守，十蕾全，

中狀元，十蕾空，吊簍空。

此童謠一人伸手，另一人一邊點數手指上的“蕾”，一邊念童謠。

《“雞”“鷹”問答》游戲 《指紋歌》游戲

三、取得的成效

1.幼兒的全面發展

一是親社會行為的發展。在民間童謠游戲的過程中，為了參與游戲，幼兒擺脫自我為中心，學會遵守規則，甚至制定游戲規則，體驗與他人交往的樂趣，促進社會化發展。二是動作的發展。在麗水童謠唱唱跳跳的過程中，鍛煉了體能。三是情感的豐富。童謠作為濃縮的符號，能夠增進幼兒地域認同感，童謠中蘊含的情感更加激發幼兒熱愛家鄉，熱愛祖國。四是提高幼兒對詩歌的審美和語言表達能力。

2.家長的充分肯定

幼兒園開展“學說麗水話”活動得到了大多數家長的贊同，此后相繼開展隊的麗水話版的“故事大王”、“麗水童謠之星”等活動也受到了家長的歡迎。家庭說麗水方言的氛圍也濃厚起來了。很多移民家長都說：“幼兒園的活動讓我們的下一代也學會了麗水話，做真正的麗水人！”此外，幼兒玩的民間童謠游戲多數是由家人傳授或者配合，在玩耍過程中還拉近與孩子之間的關系。

3.社會的廣泛關注

幼兒園開展麗水童謠教學聲名遠播，本地家喻戶曉的《老白談天》、廣播電臺《星星樂園》欄目來幼兒園做了專題報道?；顒右驳玫矫袼讓＜姨谱邶埖闹С?，把珍藏的《麗水童謠》借給我們參考。此外，在幼兒園承接參觀培訓的時候，幼兒園將民間童謠游戲作為特色展示，也紛紛獲得好評。

《綱要》提出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀， 感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”童謠是社會發展的產物，民間童謠的開發與利用，有助于幼兒從小了解家鄉，培養幼兒熱愛家鄉的情感。我們將繼續以幼兒的語言發展為目的推動麗水童謠的教育傳承工作。

【參考文獻】

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部2012年9月頒布

[2]教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2004

[3]趙靜.童謠在幼兒民間游戲組織中運用的初步研究[D].湖南師范大學，2014.

[4] 王瑞祥.童謠與兒童發展一以淅江童謠為例[M].杭州：浙江大學出版社，2011. 12： 47.

篇10

給汶川小朋友的一封信

親愛的汶川的小朋友：

你好！

三年前你們發生了大地震，我們都在電視、電腦和報紙上看到了那凄慘的一面——一幢幢幸福的家園被毀，一層層傳來書聲瑯瑯的教室倒下了……我們聽著那些孩子發出地慘叫，眼睛里情不自禁的流出兩行熱淚。

當時看著那些紅十字會人員和消防人員趕去救你們時，我多么想成為其中的一員，去救你們，去安慰你們?？僧敃r我還在千里迢迢的常德，只能看在眼里，痛在心里了。

當他們的父母趕過去時，有些人還頑強地睜著眼睛，可還有些人被可恨無情的災難，永遠地閉上了雙眼。有人看著自己的父母來了，放下學生沉重的雙眼，微微一笑，安心地踏上了去天堂的路程……看著他們爸爸媽媽的樣子，連飯都吃不下去，而且把一根煙吞了下去。心里有說不出的難受。兩行熱淚再次從眼睛里流出。

我看不得那感人的一幕，特別是那樣的白發人送黑發人，因為往往一些感人的一幕，更能打動人們的心，而且只要我想起感人的一幕，我會感覺心里難受。

在09年再看你們家鄉和學校，又有各種幸福的家庭和書聲瑯瑯地校園。那些失去過一次孩子的家庭又重新開始有了個孩子。一直在心中解不開的心結終于解開了。

祝：汶川小朋友們天天向上、學習進步！

陳雨墨

2010年10月15日