給家長的一封信作文范文

導語：如何才能寫好一篇給家長的一封信作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

我想對您說：“我現在像一只被關在鳥籠里的小鳥——飛不出鳥籠！讓我自由一點吧！

一個星期二，我打掃完教室，拖著疲憊的身體回了家。我一回家，就倒在床上休息一下。當時，我感到身體極度舒服。當您沉著臉走進來，那種舒服的感覺立刻煙消云散，而安靜卻占領了整個房間。一會兒，您終于“火山爆發”了：“作業寫完了沒？”當時，我被您的200分貝嚇住了，趕緊去寫。當我寫完時，已經竭盡全力了。

篇2

你們好！

當我收到你們家的來信時，我的心情非常的激動，我一遍又一遍的讀了你們家的家書。讀后讓我懂得，家風，是一個家庭的風氣，是一種規范，是家庭風范的體現，更是中華民族傳統文化和道德理論體現。一個家要有一個好家訓，才能會有一個好家風。

我家雖然不是什么大家族但也有自己的家訓。我家的家訓是：“做人要誠實守信，要明禮知恥，崇德賢善”。家風作為一種無形的力量，一直在潛移默化的影響民風。古代就有很多誠實的人，孔子就是其中一個。孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實守信，在學習中，知道就說知道，不知就說不知。他認為，這才是對待學習的正確態度。

曾子也是個非常誠實守信的人。有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你要是不去我回來殺豬給你吃。她趕集回來后，看見曾子真要殺豬，連忙上前阻止。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就不會信任你了。說著就把豬殺了。曾子也不欺騙孩子，更培養了孩子講信用的品質。

這些故事我看過許許多多，我的爸爸媽媽常常用家訓教導我做一個誠實的孩子。我在爸爸媽媽眼里以前不是，但爸爸媽媽一直堅持不懈的教導我，讓我做一個誠實的孩子。我記得有那么一次，我不小心把頭發撩從鏡子上弄摔了下來，把媽媽平時最喜歡的頭發撩給弄斷了，這時我害怕的很，生怕媽媽會打我，于是我就把頭發撩放回原處，裝作不知情，可紙包不住火，媽媽還是知道了，媽媽來了個全面大調查，媽媽問到底是不是我的時候，我就說不是，可媽媽說鏡子那么高，妹妹又拿不到，爸爸在上班肯定是你弄壞的。我還是不承認。過了一會兒，媽媽心平氣和的和我說是你弄壞的就說是，一個頭發撩而已，可以再買的，但是做人要誠實守信，不可以撒謊。聽了媽媽這么說，我就承認是的了。經過這件事情后，我就決定做個誠實守信的人。只有一個好家訓，才能樹立一個好家風。

只有千千萬萬個家庭的家風好，社會風氣才會好：只有千千萬萬個家庭和諧，才能實現全世界的和諧，家風正則民風淳，民風淳則社風清，社風清才有社稷安。親愛的楊真家長，你們好，讓我們共同努力，讓千千萬萬個家庭學家訓，樹家風，讓明天的中國更美好！謝謝

篇3

尊敬的各位家長，你們好!

今天，你們帶著對子女成長的殷切期望和對學校工作的極大支持，來參加我校組織召開的畢業班家長會。首先，請允許我代表學校全體教職工，對各位在百忙中抽出時間，來我校參加家長會表示熱烈地歡迎，對大家關心教育、支持學校的行動表示衷心地感謝。

(在家長會開始之前，我懇請各位家長將手機置于靜音或關機狀態，不要在室內吸煙、隨意走動和高聲談論。由此給各位家長帶來的不便，敬請諒解。)

今天參加這次會議的除了各位畢業班的同學、各位家長，還有畢業 班的老師們，蒞臨大會的領導有XX中學的x校長、x校長，我校的x校長、x校長、x主任。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導蒞臨我們家長會的現場指導工作。

今天的家長會共分兩部分進行：第一部分，各位家長分別到孩子所在的班級召開班級分會，由家長和課任教師交流孩子在學校的各種表現。剛才已經進行過了，相信大家已經與老師做了充分的溝通，對孩子的學習情況也有了全面的了解;第二部分，全體家長在此開會，聽取各位領導的報告。會議的主要議程有：

1、x主任就如何加強畢業班教學工作講話。

2、x校長宣讀縣局《致家長的一封信》和相關文件。

3、XX中學x校長介紹XX中學基本情況。

4、x校長傳達縣局有關義務教育階段招生工作文件精神，并簡介XX小學發展情況。

下面有請x主任就如何加強畢業班教學工作講話。

學生到學校就是要努力學習好各門功課，全面發展自己，為將來打好基礎，剛才x主任對我校畢業班老師的配備、取得的各項教學成績和如何加強畢業班工作作了介紹，并對各位家長提出了希望。

下面請x校長宣讀縣局致家長的一封信和相關文件。

項校長給大家詳細解讀了縣局關于招生工作的文件、制度，可見學習是非常重要的，好的學習成績是要有好的紀律保駕護航。

接下來請XX中學孫校長和x校長介紹XX中學基本情況。

x校長和x校長從師資力量、教學管理、教學成績、后勤保障和相關工作對公辦學校和私立學校作了對比，其結果不言自明。在學校，請大家要相信我們的班主任，我們的老師，他們有能力教好你們的子女!我們所做的一切，其出發點和歸宿點絕對和你們是一致的，都是為了教育好你們的孩子，我們的學生。

請x校長傳達縣局有關義務教育階段招生工作文件精神，并簡介XX小學發展情況。

剛才x校長的講話，讓大家進一步了解了我們的學校，了解了我校的老師，并對當前的熱點問題——招生工作進行了詳細的解讀、說明。

從 x校長的發言中我得出一個結論：優秀的孩子不光靠學校老師教育，他也離不開優秀的家長培養。就讓我們家校結合，齊心協力，從關注孩子的言行舉止做起，從培養孩子良好的生活和學習習慣做起，從遵守日常的各項規范做起，使孩子們播種好習慣，收獲好性格，享受好人生!

各位家長同志們，我們清醒自己的不足，我們的工作離家長、學生的要求還有一定的差距。一個學生沒教好，對教師來說，可能只有幾十分之一的遺憾;但對于一個孩子來說，將導致整個家庭百分之百的失望。因此，我們不敢有半點馬虎，我們將竭盡全力，把自己滿腔的熱情傾注到工作中去。但是家長們，你們是孩子成長的第一任教師，是孩子的第一責任人和監護人，你們要幫扶孩子順利走好人生的每一步。在社會飛速發展的今天，教育不僅是學校、社會的責任，更是每一位家長的責任。只有學校、家庭互相溝通、相互合作，用科學的方法教育，我們的孩子才能成為社會的有用之人。我堅信，通過今天的會議，您一定會更好地配合、支持我校的工作，會更加關注孩子的健康成長，再加上有我校這批愛崗敬業，樂于奉獻，充滿活力，有愛心、有事業心的教師隊伍，您的孩子一定會健康愉快地成長。

篇4

關鍵詞：生活； 教育； 源泉

中圖分類號：G633．34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-068-001

今年寒假期間，我布置了這樣一道作業：給一年來對你幫助最大的親人或朋友寫一封慰問信，并誠摯地邀請對方回信。假期結束以后，學生們交上來一封封情真意切的信件。

現摘錄兩封如下：

一、溝通是教育和諧的橋梁

劉曉宇：爸爸，您一定覺得很奇怪吧?我們同住在一個屋檐下，為什么還要給您寫信?因為這些話我一直不敢當面對您說。我想：正好借這次完成作業的機會，把自己的真心話說出來。

今年，您又跟往常一樣，給我報了英語班、奧數班、作文班、鋼琴班……我望著您，心中的怒火急速上升。我再也忍不住了，大聲吼道：“爸，您有沒有站在我的角度，替我想一想，我累不累呀?報班也得有個限度呀……”

爸爸：女兒，你的信，我看了好幾遍，心里覺得很慚愧，逼你上興趣班，確實不對。可我們還不是想讓你上個好初中。在這里，爸爸給你道歉，以后，我們一定會征求你的意見，讓你選自己喜歡的東西去學習。

點評：學生的學習負擔一直是一個敏感的話題，社會現實的激烈競爭，逼得有些家長從小就給孩子套上了緊箍咒。但孩子畢竟是孩子，他們被來自各方的期望壓得緊緊的，他們需要喧泄，需要反抗。可是面對家長嚴厲的目光，面對老師殷切的希望，他們常常選擇沉默，在窄小的空間里尋找著平衡。這樣的時候，慰問信就成了孩子抒發心聲的正當渠道。在這里，孩子與家長之間找到了交流的機會，創造了一種和諧的教育氛圍。

生活并不是一帆風順，教育也不總是和風細雨。當我們在生活中碰到煩惱，當我們在教育中遭遇瓶頸，這時，該怎么辦？為學生創造與家長交流的合適契機，是教師的責任。選擇寫信的方式，讓孩子找到了一個合理表達自己感受的機會，也讓家長能夠平靜地思考孩子提出的問題。當雙方都能心平氣和地進行交流時，家長與孩子之間就搭起了一座橋梁，使愛的雙方能夠互相體諒對方，共同去尋找解決問題的方法。

二、理解是創造美好生活的基石

李清秀：親愛的媽媽，謝謝您!在這11年里，您付出了許多，也受了不少苦，可是您一句怨言也沒有。寧可自己受苦受累，也要讓我們生活的幸福。以前我小，不懂事，連一句“謝謝”都沒有對你說過，總是認為您坐在有暖氣的辦公室上班一點也不累。直到有一天，我去看您，發現您忙個不停，一會兒給病人掛水，一會兒給病人打針，不知不覺，豆大的汗珠從您的額頭上流了下來……我已經12歲了，前面的11年，您都是這么過的，而我卻沒有給過您一句問候的話語。如今，我才知道您平時是多么辛苦，現在，我好想對您說一句：“媽媽，您辛苦了!”

媽媽：親愛的小雨點，收到你的信，媽媽感到溫暖和感動，這可是女兒給我的第一封信。在媽媽的心中，一直以為你還是以前那個不懂事的小不點，今天，看了你的信，我才發現自己錯了，我的女兒長大了。

當然，在平時教育的過程之中，我可能有些方式方法不太恰當，有的事情不分青紅皂白就批評你，讓你感到很委屈。對于這一點，我要向你道歉，以后我們要加強溝通，只有了解心中所想，我們才不會有誤會和矛盾。我們要做一對朋友式的母女，你說好嗎?

點評：“我們要做一對朋友式的母女”，多么美好的想法。一封簡簡單單的慰問信，流淌著濃濃的愛意，它彌補了忙碌于生活奔波的家長的忽略，它彌補了不知生活艱辛的孩子的忽略，它彌補了教育對家長、孩子內心世界的忽略。

篇5

鎮巴縣城關小學六（4）班學生作文   饒淙元

親愛的媽媽：

您好！

在我生命的長河中，您起著重要的作用——無論是在我的生活，還是學習，您總是為我著想，讓我學會解決問題，克服困難。

在2000年5月12日，隨著一陣啼哭，我出生了。

您生下我，希望我能好好孝敬您，好好學習，但我一出生就給您帶來了麻煩——我從小就尿床，給您個“突如其來”，讓您不管多忙，都得隨時應對“意外”，及時給我換褲子；我從小多動，在鄰居家玩時，把保溫瓶的小瓶塞放到大瓶里，把煤渣放到了人家的茶壺里……我上幼兒園時，也總是帶給您麻煩——我在下課時應該與其他人友好相處，可竟因爭執把別人的背咬了一口；有一次看見只公雞，就拿著根棍子它，誰料把它打死了……上了小學，我給您添的麻煩就更多了——因為怕別人告狀，就給準備告狀的人許多零錢，直到后來有一次給了20元您才發現；一次我弓著腰時，有人在背后蒙住我的眼睛，我把頭一揚，那人鼻血就嘩嘩地流……

在我的抽屜里，珍藏著您從我出生起陸陸續續寫的日記，都是些只言片語，但是字字句句都飽含著您對我的愛。從那些字句里，我看到了自己咿呀學語，看到了自己蹣跚學步，看到了自己成長的足跡。您的自豪、喜悅、希望、失望，都是愛！淘氣的我，叛逆的我，懶惰的我，機靈的我，善思的我，都常常讓您氣急敗壞，顯得無可奈何，但您總是在不斷反思，探索教育我、幫助我的好點子。

小時候，我太瘦，您總是想方設法地調節食物，嚴格控制我吃零食；現在，我長得偏胖了，又害怕運動，為了我的身體健康，您每天六點剛過就起床，陪著我快走或者跑步上學，在兩個月的堅持下，我的體重穩中有降；后來，我總對步行上學感到不滿，認為時間緊張，而您為了滿足我的要求，畫幾百元買了自行車……

媽媽，在這么多年里，您對我寄托著莫大的希望，但您與其他家長有區別——其他家長都直接給孩子寄托很大的希望，而您卻把心里的想法，化作實際行動，總讓我向著每一個小目標前進，直到成功！

現在，我在您的愛中不斷成長，終于不斷拿第一，經常挑戰第一，總是快樂地學習、成長。

媽媽，曾經的我普普通通，沒有什么優勢，但您不斷教育我，傳授我學習經驗，我終于有了突出的一方面，也有了自信，謝謝您！

媽媽，感謝您這些年來對我的關愛，讓我在愛中成長，感謝您！

祝您身體健康，萬事如意！

篇6

【關鍵詞】尚用 情趣之美 書信微課程

書信是應用文的一種，遵循我國“尚用”的文化傳統，為生活服務。在教學實踐中，我開發實施了書信微課程，教學時間一般為每周一至兩次，在語文課的前五至十分鐘，次數和具體時長視當堂教學任務及學生學習興趣而定。課程內容包括學習書信禮儀、講述名人書信故事、賞析名家書信、品味幽默書信、自編書信寫作習題、構思數字信、創作圖畫信和詩歌信等。學生充分感受書信的實用功能，并發現其“尚用”之外蘊含的豐富的文化內涵、語言智慧與無限的生活情趣。

一、詮釋：書信微課程的實施緣由

數字化時代，有些常用的應用文體逐漸淡出我們的生活，不少人認為書信寫作可有可無，甚至覺得學了也沒有機會運用，就連格式都拋到九霄云外了。但我通過對一些教師、家長和學生的訪談，也參考學習了一些專家學者的意見，發現一個共識：書信是承載厚重歷史的文化符號，帶有作者強烈的個人風格、獨特性情，電子郵件、手機短信等不可能取代傳統書信，我們一線教師應該重視書信教學。

法國小學在第一學年就要求學寫短信，書信訓練較早；美國小學一至五年級要求會寫友好信、邀請信、勸說信和商務信函，寫作訓練種類多樣，重視激發寫作的內驅力；日本小學第一到第二學年要求會寫傳達簡單事情的信，第三到第六學年要求會寫感謝信、邀請信，強調書信寫作的多樣化、生活化；德國的作文教學設計注意創設情境，生成作文話題，關注交際對象及表達效果。這些對我國的書信教學都有借鑒作用。

二、透視：書信微課程的價值定位

書信微課程的教學內容以學生的興趣為基點，立足語文學科本位，關注聽、說、讀、寫能力的提升。

（一）均衡：在“有用”與“無用”之間

小學書信教學的目的在于指導學生學會與人溝通與交流，要重視其實用功能，也要根據兒童心理發展的特點，在規范之余注重書信的審美價值，通過語言這一符號，理解書信意味，讀出其中蘊含的人情美、語言美。書信兼具“有用”（日常生活、工作和學習之需要）與看似“無用”（虛無縹緲的審美特征）的特點，我們應努力達成其“有用”與“無用”之間的均衡。

（二）抵達：在“為需”與“審美”之外

指導學生欣賞、學寫書信，可以感受其間蘊含著的豐富的美學因子。書信強調尊禮而行文，古人“自謙而敬人”的做人原則在書信中有許多表現。書信教學要關注寫作技能，更應關注人文素質的培養，提高審美情趣，做“高級而有趣的人”，理禮相融，禮趣共生。書信微課程拓展學生文化視野，培養健全人格，旨在提升學生的語言素養和文明素養，做高素質、有底蘊的現代人。

三、踐行：書信微課程的教學策略

書信微課程發展學生思維、豐富想象，引導學生在“尚用”之外發現情趣之美。

（一）欣賞書信：領略文化之美

1.學習書信禮儀。通過搜集資料，了解書信格式，如提稱語及祝愿語、署名等因人而異，敬辭、謙辭的使用各有不同，寫信日期之后，還可寫上當時的處所、氛圍、心境等，如“曉窗前”“燈下”“萬籟俱寂”之類，讀來文雅至極。學習書信格式的要求時，我播放歌手李春波的流行歌曲《一封家書》讓學生辨別、賞析，講述魯迅和許廣平《兩地書》中互稱“害馬”“白象”的故事、現代著名作家蕭軍給蕭紅寫信稱她為“孩子”“小麻雀”的故事等，學生聽了興致盎然。

2.了解書信典故。講鴻雁傳書、紙鳶飛空、青鳥傳書、黃耳狗送信等故事，從中看到主人公的人格，領略神話故事的神奇。積累、背誦與書信有關的詩句，如“烽火連三月，家書抵萬金”“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”“蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看”“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”等。還可從古詩中了解書信的各種形式，如岑參“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”是口信，陸凱“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”是物信，“萬里家書只為墻，讓他三尺又何妨”是詩歌信等。

（二）聆聽書信：感受力量之美

1.教化的力量。冰心是學生熟悉的作家，她的《寄小讀者》及“再寄”“三寄”等都是用書信體寫作的。我讓學生搜集冰心的其他書信，有的學生找到了冰心下放“五七干校”時寫給家人的長信，于是，在學生聽完信的故事后，我讓他們說出或寫下自己的感想，從中學習冰心樂觀豁達的精神及對親人的無私關愛之情。

再如，一個學生找到一個關于信的故事，講的是臺灣黑社會頭目呂代豪在獄中服刑，因一位高中同學的妹妹一直堅持給他寫信而改變了人生道路。我讓學生聽這個故事，說說自己印象最深的地方是什么。有的說：“我為這個女孩感動，為了拯救呂代豪，她一直堅持寫信，還寫了500封，說明她能持之以恒，很了不起。”有的說：“我印象最深的是，在信中，女孩說自己在人間天堂，而他卻是無惡不作連世人都厭棄的大壞蛋。如果他不將自己的罪惡看為糞土，他倆將是不同世界的仇敵。這個女孩說話十分直率、坦誠。”有的說：“呂代豪在女孩不斷的來信鼓勵中改過自新，出獄以后獲得兩個博士學位，還出版自傳，真是傳奇人生啊。”有的說：“這個故事中讓人印象最深刻的就是信了，是女孩的信讓一個罪犯懸崖勒馬、回頭是岸，難怪呂代豪將這些信稱為‘天上的信函’。在他的心目中，這個女孩就是他的天使，我想這個女孩寫給他的書信一定會成為他這一輩子最珍愛的東西。”

2.成長的力量。24歲的四川小伙子李世豪給外國名人寫信呼吁注重公益、環保的故事，培養了學生心懷天下的品格。推薦學生閱讀《致親愛的卡爾曼：200個美國名人給一個男孩的信》一書，思考名人為他提的人生建議，細細感悟，獲得精神啟迪。閱讀《給霍金寫信的男孩》，感悟霍金信中語句的含義，將其中的句子摘抄在采蜜本“名人名言”欄目中，時常翻看。有許多名人書信風趣詼諧，讓學生搜集講述，如講美國第32屆總統羅斯福家里被盜，朋友寫信安慰他，羅斯福回信說：“謝謝你的來信……最值得慶幸的是‘做賊的是他，而不是我’。”讀羅斯福的回信讓學生在感受他開朗性格的同時，也明白了看待問題的另一個視角。

師生共讀書信體名著《親愛的漢修先生》，賞析鮑雷伊的信，對比第一封信與后來寫的信有什么不同，比較各種署名背后的故事，討論交流鮑雷伊是個什么樣的孩子，從這本書中看到一個男孩的成長了嗎？從哪里看出來的？學生在一次次的共讀中品味，發現鮑雷伊是在自我傾訴和對別人傾訴中成長起來的，從而體會書信的魅力。

（三）創作書信：展現智慧之美

書信微課程內容豐富多彩，最終目的是為了讓學生在學習過程中提高自身的語言素養和言語創造力，展示自身的個性、才情和智慧。

1.多元表達。書信寫作其實就是一種對話與交流，這個交流的對象可以是自己或是別人，有時也可以是代別人書寫心聲。

（1）寫給自己：自述·自省·自得其樂。用書信的形式自述生活中的小事，或反省失誤，或表達快樂心情，與自己對話交流，能更迅速地走進自身的心靈世界。比如一個孩子寫的一封信，就是要讓自己多年以后還記得這件事。開頭是“今天，就是因為一個字——懶，讓我后悔了很長時間。”中間記述了事情的經過：因為一時偷懶沒有帶雨披，下午放學冒雨騎車回到家，變成一只落湯雞。結尾寫道：“我后悔極了，為什么要懶呢？我想起了古人說過的‘飽帶干糧晴帶傘’，說得一點兒也不錯。”

（2）寫給別人：交際·交流·心靈交響。給別人寫信，實現雙向的人際交往，更難得的是心靈的交流、情感的回應與交響。寫信對象可以是：朋友、家長、老師、親戚、名人……內容可以是：書信體讀后感、邀請信、規勸信、建議信……

如有的學生給朋友寫信，交流生活中的發現和自己的感受：“看到小毛驢被打，想想它們每天受苦，我禁不住眼含熱淚，越看越氣，我恨那些虐待毛驢的人！”讓我們看到一顆善良的心。

再如一個學生寫《給遠方朋友的一封信》，用幽默風趣的語言介紹自己的新同桌，繪聲繪色，十分有意思。開頭說：“他屬于那種即使曠一次課也不會被老師罵的好學生，卻也是‘局部地區’挺有名的‘惡作劇大王’。”中間介紹了同桌的搞怪：“剛和他坐在一起的那天中午，我就想辦法躲開他的‘絕密武器’。放學回家后，我想了許多‘對策’，但都有致命的‘弱點’。我恨不得在自己的腦袋上開個口，把里面的信息、資料都倒出來，翻個遍。……我正在回教室的路上，突然，聽到耳邊一陣急促的呼吸聲，我猛然回頭，那人竟然向后退了幾步。我再定睛一看，原來是鄭天祥在搞鬼。我氣得向他吼道：‘干什么？想嚇死我！’鄭天祥立刻擺出一副害怕的樣子說：‘老兄，生什么氣呀！我也沒傷害你。’我被逗樂了，氣早就飛到九霄云外去了。”一個淘氣而機靈的男孩兒形象躍然紙上。

（3）代別人寫：走進他人的心靈世界

我在教學《珍珠鳥》一課后指導學生代珍珠鳥給作家馮驥才寫信。有的學生開頭這樣寫：“尊敬的大作家：您好！我是住在你家的小珍珠鳥。”有的說：“親愛的大馮：你好！我這樣稱呼你，你不會感到太突然太冒昧吧？我是你最喜愛的小珍珠鳥，我是聽來咱們家的那些大作家這樣稱呼你，才這樣學舌的。”有的說：“親愛的爸爸：你好！我是小珍珠鳥，這樣稱呼你，你一定感到奇怪吧，其實在我心中早就把你當作我的親人。”學生以珍珠鳥的身份給作家寫信，表達小珍珠鳥的感激、熱愛和信賴之情。這個設計讓學生扮演文中角色，由“旁觀者”轉變為“當事人”，與文中小珍珠鳥產生情感共鳴，在轉化課文語言的過程中獲得了對于文本內涵的最真切的感受。

2.個性書寫。書信的表現方法是多元的，教學中我鼓勵學生在模仿中學習，在實踐中創新，比比誰的信最有創意。學生的書信寫作除了在稱呼、署名上花樣翻新外，還注意書信的形式。筆、墨、紙張、信封等，都力求新穎外，把書信的交流效果推向極致，體現書信這一文體的美之所在。

（1）數字信。我講了一個故事：某人嗜酒如命，醉后常與人吵架斗毆。一日，他接到了外甥的一封來信，拆開一看，“99：8179，7954。762329，8406，9405。7918934。1.91817。32。”外甥是以數字代文字，借助諧音勸舅舅戒酒的。我讓學生猜這封信的意思，他們猜個八九不離十，小桓還仿寫一封：“99：8179，7933。20。32。”意思是“舅舅：不要吃酒，吃酒傷身。愛您。甥兒。”

（2）標點符號信。曾給學生講過雨果和出版商之間的標點符號信，有的學生就將它運用到平常的學習中，如有個小組長催一個拖拉作業的男孩：“？”那個孩子心領神會，回“！”。這樣的交流也算是模仿得當，意趣盎然，效果顯著。

（3）圖畫信。給學生講編輯趙景深給老舍寫約稿信的故事，這兩封信圖文并茂，讓人仿佛欣賞一出精妙的京劇片斷，這種獨特和幽默讓人拍案叫絕。

許多學生也學著寫圖畫信，將畫與文字渾然一體，很有意思。有個學生寫信給我說班級像一棵果樹，老師是主人，同學們是各種各樣的水果，一起裝扮這棵大樹。畫的那棵大樹碩果累累，真的很美。

（4）詩歌信。欣賞古人的詩歌信，學寫自己的。以前的一個學生欣兒在QQ上發給我一封寫給當年六（1）班全體同學的詩歌信：那些年的我們/肆無忌憚的大笑沒有絲毫的掩飾/還有一份羞澀/背后藏著純粹的真誠/然而走得最快的永遠是時光/過不去的只是美好回憶/但回憶終究是回憶/“就像那來不及許愿的流星/再怎么美麗也只是曾經”/總有一天我們會擦肩而過卻認不出彼此/這都沒關系/只是我們一定要邁出自己的腳/走向我們自己選定的終點。信中表達的純真友情、少年豪情都讓我感動而欣慰。

（5）非手寫書信。利用多媒體手段更能體現書信寫作的個性化。法國小學寫作教學目標中就十分重視非手寫寫作書寫方法的練習，突出母語課程對民族文化傳承的重視，也體現了對現代科學技術的適應。我常鼓勵學生寫博客、發微博、隨時更新QQ空間，將電子技術應用到書信寫作中，使作品變得更精彩。如從書信內容出發，個性化排版，使用不同色彩的字體，網上時可以制作成網頁格式，也可以制作成幻燈片格式，配上背景音樂，恰當運用圖畫、動畫表情等形式，充分展示他們的審美情趣與創新意識。

書信微課程讓積累與感悟并進、對話與智慧共生、趣味與創造同行，這是一次有挑戰性的教學實踐，是一次開放而有活力的語文之旅。它使我更深刻地認識到：書信是親人、朋友間傳遞感情與交流思想的紐帶，其文化價值理應傳承，它不應退出歷史舞臺，而應成為展示才華的一面鏡子、表現情趣的一門藝術。■

篇7

關鍵詞： 小學語文 作文教學 寫作契機

習作訓練是語文教學的重頭戲，蘇教版語文課本專門編寫了這方面的內容，它與閱讀教材是“平起平坐”的。然而，筆者發現教學中諸多教師比較重視閱讀教學而忽視作文訓練。一學期只完成課本上規定的習作，在數量上沒有突破，質量上不追求提高。因此，學生的作文水平提高得很慢，不能得到應有的發展。如何有效激發寫作興趣，引領學生進入習作訓練快車道？筆者在此談談自己的做法與感悟。

一、捕捉寫作契機，催生習作靈感

生活中不是缺少素材，而是缺少一雙善于發現的眼睛。為培養小學生善于觀察、勤于積累的習慣，筆者常常有意識地提醒、引導學生積極、主動地觀察生活，積累素材，從生活中獲取體驗與感受并訴諸文字，與同伴分享。

比如，開學初我校一位臨代老師考上在編教師，去另一個學校上班。開學初當我這個“新”老師在班里宣布這一消息時，大家都感到格外驚訝與留戀，畢竟這位臨代老師教了他們兩年，師生相處較融洽。了解了學生的心理，再加上教師節即將到來，筆者突然產生了一個想法，要求學生給自己喜歡的這位老師寫一封信，以表達自己的想念之情和節日祝福。另外，書信這種應用文體學生在四年級時學過了，但時間已經很長，加上當今通信工具飛速發展，書信在日常生活中已不大使用，逐漸淡出人們的視野，對于學習應用文來說也有復習鞏固的必要。另外，筆者還將李老師工作的地址提供給學生，要求他們把自己寫好的信寄給她，這在很大程度上調動了學生寫信的積極性。在他們的思想中，這已經不是完成老師布置的作文任務，而是一次真正的溝通，擁有了現實的交往意義，所以他們格外重視。在筆者的指導與鼓勵下，學生興味盎然地投入書信的寫作中，他們通過具體事例寫出對李老師的看法，表達對李老師的敬佩與想念之情：“李老師，還記得你教我們時，戴著眼鏡，扎著辮子，當我們回答問題時，您常常笑瞇瞇地用期望的眼神看著我們。”“記得有一次，您批改我的作文，把我叫到您的辦公桌前，讓我讀自己寫下的句子，耐心地指導我如何修改，那一刻我感受到了您對我的關愛。”“李老師，您現在的學生還跟我一樣會惹您生氣嗎？現在想想，我真有點后悔呀！”“李老師歡迎您抽空來我們學校看看，看看我們是不是取得了進步，我們真的好想念您！”一句句富有真情實感的話語在學生的筆下流淌，抒發昔日的學生對老師的無限欽佩與思念。我想，這正是交際的需要催生了學生寫作的靈感。由此可見，作文是為生活服務的，作文與生活有著密切的聯系。教師要想方設法，讓寫作變為需要，以此激發寫作的動機。

二、走“讀寫結合”之路，讓習作質量產生質的飛躍

通過作文批閱，筆者發現學生的習作常常寫得平常無奇，即使是比較新鮮的題材，在他們的筆下也缺少匠心的構思，究其原因是學生沒有學會藝術性地表達。比如，如何開篇、過渡、收尾，如何襯托、插敘、補敘等，這些謀篇布局的寫作技巧在學生的作文中還得不到運用，而這些技巧往往在所學的課文是經常體現的。因此，寫作訓練要與閱讀教學“掛起鉤來”，教師要貫徹落實讀寫結合的理念，走“以讀促寫、讀中練寫”之路，讓學生的寫作能力與閱讀能力同步提高，協調發展。

在中年級閱讀教學中，要著重指導學生圍繞中心句寫好一段話，嘗試運用“總―分”或“分―總”的構段方法；在高年級要指導學生學習作者謀篇布局的方法，比如學習季羨林的《夾竹桃》一文，在理解課文內容之后，要引導學生學習作者巧妙的構思。如整篇文章運用了“總―分―總”的寫法；學習第三自然段，要懂得作者運用了襯托的手法，告訴我們夾竹桃一年三季都在盛開著，它是有韌性的花；學習最后一段，要懂得畫龍點睛的寫法可以使文章結構更嚴謹。明白這些方法之后，就要引導學生在習作中加以嘗試運用，讓作文質量產生質的飛躍，具有一定的可讀性。

三、實施多元化評價，激發學生的習作熱情

課程改革綱要倡導實施多元化評價，注重過程性評價，以激發學生的學習熱情。這一理念對于作文教學來說尤為重要。好學生是夸出來的，好作文也是夸出來的，這種說法強調鼓勵性評價的作用，所以在作文教學過程中，教師要進行寫作思路的指導，在講評課上要多多針對習作中出現的亮點給予熱情的表揚，讓學生獲取成就感，增進對作文的感情。同時，還要實施多元化評價，讓家長關注孩子的作文，并積極進行評價，發表感慨，給孩子提提建議和希望。下面是一位家長看了孩子的作文《美與丑》后寫下的感受：“我在閑暇的時候，經常帶孩子去公園游玩，也能夠抓住時機教育孩子。因此孩子對一些事情有了自己的看法。孩子這篇作文是寫她日記中的，后來老師修改后給發在了學校的報紙上。我為孩子有辨別是非的能力而感到高興，也為孩子的作文取得進步而感到欣慰。”孩子讀了家長的評語，肯定會感受到家長的關注與期待――這就是家長參與評價的好處。

篇8

關鍵詞：課外閱讀；課堂化；導讀；共讀；編織；主題探討課

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的閱讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

新教育倡導者朱永新先生說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”人的精神成長離不開閱讀。有人作過統計，世界上猶太人讀書的意識最強，他們每年每人平均閱讀65本書，而我們中國人每年人均不到5本書，這還包括教科書。試想，一個讀5本書的民族，怎能跟讀60本書的民族競爭呢？

尤其是我們的孩子們，他們每天被禁錮在應試教育的牢籠里；他們每天沉迷于網絡游戲中；他們游歷在收益微小的影視文化里。他們缺失了從書籍中汲取力量的機會和能力。

做為教師，尤其是語文教師，應該擔當起拯救民族閱讀的重任，應該把學生的課外閱讀引入課內，從而培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

一、根據學生的實際情況，我為學生推薦一些含義深刻、生動有趣的優秀的童書，例如：《波麗安娜》《彼得潘》《夏洛的王》《柳林風聲》《草房子》《永遠講不完的故事》《小王子》《愛的教育》《秘密花園》《希臘神話》《中國神話傳說》《圣經的故事》……

二、以書信的形式與家長進行溝通。

課外閱讀首先要爭得家長的支持，讓家長和孩子共讀書籍，共同討論，形成共同的話題。我堅持每周給家長寫一封信。每封信給家長談讀書，談孩子讀書的變化，談我們在讀書時編織的美好生活。漸漸地，家長們也深深地喜歡上閱讀，開始和孩子一起閱讀童書。

得到了家長的支持，學生的課外閱讀就有了一片自由的天空。

三、設計共讀書的導讀條引領學生及家長開展共讀。

對于推薦的書目如果只是讓學生泛泛地讀，學生的閱讀能力也就很難得到提高與發展。于是我們根據所讀章節，為學生設計一些問題，讓學生在讀時有所思，有所想，有所記，有所議。如讀《波麗安娜》這本書時我們出了這樣的導讀題：

《波麗安娜》導讀條（一）

《波麗安娜》這本書，我是含著熱淚讀完的。我為波麗安娜失去雙親流下傷心的淚，為波麗安娜受到波麗姨媽的冷淡流下同情的淚，為波麗安娜能從悲傷中尋找快樂流下欽佩的淚。希望這本書也能走入每一位家長心中，走入每一個孩子心中，讓我們用另一種態度來面對生活。

今天請家長和孩子一同閱讀第一——第四章，共同討論如下問題：

1 從波麗小姐的言談中，你看到波麗安娜是一個怎樣的孩子？

2 對于波麗安娜的到來，姨媽、南希、湯姆大叔各是什么態度？你從哪里看出來？

3 初次見面的波麗安娜什么樣子？你喜歡她嗎？為什么？

4 讀了前四章，你覺得波麗安娜快樂嗎？從哪里看出來？

請家長寫下孩子讀書時的態度；請孩子寫下家長與你共讀、討論時的態度。

有的書的章節沒有題目，只是排列了序號，我就讓學生給這樣的章節加一個題目，以訓練學生歸納概括能力。

這樣，家長、孩子、老師成為一個真正幸福的共同體，那時的幸福與甜蜜是無法用語言表達的。我們的信念已經開出了美麗的小花，這是我們對美好事物的渴望，對生命豐富的渴望。

在導讀條的引領下，我讓學生對所讀書目進行批注，并鼓勵家長和孩子一起討論、共寫感受，激發了學生的閱讀興趣，教會學生閱讀的方法，培養了學生的閱讀能力。

四、注重讀書的推進指導，每天抽出一、二十分鐘時間和學生討論讀書內容，促進閱讀的有效開展。

家長與孩子在家里讀書、討論，經常爭論得面紅耳赤，這樣的讀書氛圍很好。但因為家長素質的原因，有時的討論會不得要領，這就需要教師在教室里進行引領。于是，我們就會每天抽出一、二十分鐘的時間和學生進行再討論、再編織。通過二次的深度探討，孩子們從書籍中明白了許多人生的哲理。這樣的課堂討論就使課外閱讀在課內有了引領與提升。

五、注重閱讀完成后的主題閱讀探討

每讀完一本書，我們都拿出一節課的時間在課堂上進行主題探討。討論《夏洛的網》我們明白了生命的意義——通過幫助別人，提升自己生命的價值；討論《柳林風聲》孩子們懂得了犯了錯誤加以改正就是了不起的大英雄；討論《草房子》從中悟出人們在苦難中不屈地抗爭才能贏得生命的尊嚴：討論《永遠講不完的故事》我們深刻地體悟出當一個人在被歧視、被冷落、時該怎樣拯救自己，當一個人走向巔峰，不可一世時給怎樣找回自我……

蘇霍姆林斯基說：“一個人走進學校并不意味著接受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。”課外閱讀課堂化的嘗試讓我們深刻體會到書籍對孩子成長的重要意義。我們會堅持課外閱讀課內化為思路，在實踐中不斷探索，總結經驗，讓孩子們愛上閱讀、學會閱讀，讓學生在書籍的天空中快樂成長。

參考文獻 ：

[1] 朱永新 《改變，從閱讀開始》

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憶往昔，做少年君子

—— 民族文化主題教育月活動

以讀千古美文 ，憶往昔，做少年君子為主題，通過 說、學、唱、誦民族精神為途徑，對學生進行民族精神教育，在近一個月的活動過程中，學生們表現出了極大的熱情，情不自禁的投入弘揚民族精神的學習中。

這一階段，我班著重通過說、唱、誦的形式開展活動。讓學生親眼看看多民族國家的景色，親身體會各民族的風土人情。走出學校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。

具體活動安排如下：

一、從本月起，我班全體師生共同學唱《中國人》，學生們在這歌曲中感到了中國五千年的變化和國人振興祖國的吶喊，他們用整齊的動作，宏亮的歌聲表達了心中的民族自豪感。

二、營造宣傳氣氛 在班級內，充分利用板報及環境布置，積極營造“弘揚民族文化”主題教育月的濃厚氣氛。

三、民族音樂欣賞 利用班會播放民族音樂和民族歌曲，讓學生欣賞和享受民族音樂的美感。

四、傳統書法比賽 舉辦傳統毛筆和硬筆書法比賽，繼承和發揚中華民族傳統文化。

五、《少年中國說》

結合古詩文特色每周背誦名言名句，讓讓學生身臨詩境感受古人對祖國的理解，對民族的憧憬。《少年中國說》是學生們最喜愛的詩句，少年強則國強，詩句會讓孩子們感到身為中國的自豪，身為中國少年的責任重大。

六、民族英雄故事凝聚人心

通過為學生們講述一個個動人的故事，拉進學生與民族精神之間的距離，讓故事中的民族精神鼓舞每一個學生的心靈。當老師聲情并茂的講述故事的時候，所有同學的目光是那樣的入神，我們會夠感到孩子們怦怦跳動的心，能夠感到孩子們的心在隨著故事的發展時而緊張，時而快樂。

六、社會實踐考察，讓學生親眼看看多民族國家的景色，親身體會各民族的風土人情。走出學校是開展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。

——感恩教育活動

1、 參與活動——體驗愛：

（1）結合本冊語文單元作文“護蛋的故事”開展“我為雞蛋做爸媽”活動。希望獨生子女們能夠體會父母養育他們的辛苦。要求孩子們每人保管一個生雞蛋，盡可能使其完好無損，時間為一周，每天帶著生雞蛋上學、放學，體會父母呵護他們的一片苦心。

（2）“尋找身邊的愛”，班會交流《……讓我如此感動》

2、 自覺行為——回報愛：

包括做一張愛心卡送給師長和父母、寫一封感謝信《給……的一封信》、為父母或師長做一件力所能及的可以讓他（她）感動的事、或制作感恩手抄報。

這是愛的教育，讓愛的種子在學生、老師、家長的心中燃燒，用愛的力量感染每一個人。

感恩地活著，你才會發覺世界如此美好！ ——讀書月活動

1、宣傳月標語：發奮識遍天下字，立志讀盡天下書。（宋）蘇軾

2、走進四大名著 ：親子共讀經典書籍，選擇精彩片斷朗誦。

3、 "我想對孫悟空說……"（自選名著中一人物寫作，結合學科競賽）

——健身月活動

1、“我眼中的劉翔”交流會，學習運動健兒的拼搏精神。

2、舉行“活力少年”評比。

3、舉行一次班接力賽跑。

——班級特色行規教育方案

新學期開學了，經過一個假期的休息，學生紀律渙散了。課間、午間，瘋、打鬧現象時有發生。針對班級現狀，應該讓每一位學生關注他人的感受，學著愛集體，愛他人。

結合著特色班級的建設，于是我們班確定了以心中有集體，眼中有他人，共同攜手“步步為營”為主題，在學生中間廣泛開展時時想著集體，事事顧及他人，共同取得進步的活動。具體計劃如下：

一、目標：

通過開展活動，“心中有集體”注重使同學間團結友愛，互相幫助，為班級增光。在班級中形成文明、守紀、積極向上的良好班風。“眼中有他人”注重讓學生在課堂上學會認真傾聽他人的發言，在生活中尊重他人的勞動成果。并同時提高學生的學習積極性，享受到關心他人時給自己帶來的快樂。

二、措施：

1．向全體學生公布活動主題，共同探討活動方案。

2、結合“步步為營”展板實行每天一小結，一周一評比，量化達標的學生得到“小腳印章”在展板上，每月再評出“領跑者”，照片貼在后面的黑板上。

三、途徑：

1、上課認真聽講的學生，心中有老師，有同學，獲得“愛心聽課”腳印章。

2、課間、午間，不打鬧，文明游戲的學生，心中有班級、有同學，獲得“愛心游戲”腳印章。

3、排隊做操，規范、聽指揮的學生，心中有班級、獲得“愛心做操”腳印章。

4、認真讀書、背古詩的學生，心中有班級、有領讀同學，獲得“愛心百靈鳥”腳印章。

5、放學按時回家，聽從家長教導，主動幫父母做事的學生，心中有父母，獲得“愛心孝敬”腳印章。

6、放學排隊、集體集會，文明守紀，聽從指揮的學生，心中有集體，有值勤老師、小法官。獲得“愛心守紀”腳印章。

7、在食堂就餐，不浪費、懂規矩的學生，心中有集體，心中有食堂阿姨，獲得“愛心就餐”腳印章。

8、不隨便亂扔東西，課間主動撿垃圾的同學，心中有班級，有學校，獲得“愛心環保”腳印章。

——特色班級環境布置

設立專欄：步步為營（爭當班級“領跑者”）

我手寫我心（佳作展）

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關鍵詞：撿小紙片；做大文章

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-317-01

“彎腰撿起一片紙”活動正在我們學校轟轟烈烈地開展著，不僅凈化了校園環境，也塑造了孩子們的美德，促使學校形成了良好的內涵。

一、撿起一片紙片，凈化一方校園

班級內、校園內時常能看到一片片紙片，既影響了環境整潔，也不利于孩子養成良好的衛生習慣。發動孩子及時打掃，并沒有從根源上解決問題，掃了又丟，丟了又掃。環境時好時壞，也沒有看到多大起色，學生干得辛苦，老師督促得也累。怎樣才能從根本上解決這種困境呢？我們必須解決學生的思想問題。

通過開班會、晨會，能夠更好地解決思想問題。主題班會要分層次，有序開展。首先召開第一個主題班會：隨地丟紙是一種不文明的行為，引導學生激烈討論，辨析“隨地丟紙是一種不好的行為習慣”，引導學生在內心進行矛盾運動，自覺改正。隨著班級內良好風氣地養成，班內隨便丟紙的同學逐漸少了，班級內、校園內的紙片自然就少了許多，但是個別同學的行為不可能一下子被完全控制住，只是偶爾有一些，紙片也只是少許。緊接著啟動第二個主題班會：彎腰撿起一片紙。孩子們積極參與到學校撿紙活動中去。我們教師引導孩子在撿紙活動中自覺撿紙，主動撿紙，通過表揚、獎勵，不斷強化學生的撿紙行為，逐步養成良好習慣。

學校成立衛生檢查小組，及時給各個班級的衛生掃除情況進行打分，根據各班級積分情況，及時評選出周優秀班級，月優勝班級，年終優秀班級，每個年級組評出50%的優勝班級，以此調動學生積極掃除，積極撿紙的積極性，學生要想獲得優勝班級必然會加倍認真掃除。在實踐過程，極大調動了學生主動撿紙，認真掃除的積極性。

二、撿起一片紙片，重塑一種美德

我們怎樣才能調動更多學生參與撿紙的積極性，放大這種現象，形成一種集體行為。那么，每天晨會及時表揚學生的撿紙行為，積極給他們班、他們小組加分，用激勵措施去強化學生的好行為無疑是一種比較好的辦法。“今天，班的孫茂祥等三名同學主動成立撿紙小組，利用中午時間撿紙，既清潔了校園，又體現了良好的品德，希望大家向他們學習……”隨后一段時間里，主動撿紙的同學越來越多了，名目繁多的撿紙小組也陸續成立起來，撿紙的時間也更加合理，課間、午飯后，只要空閑，都可以成為主動撿紙的時間。學生在撿紙過程，由開始的主動撿紙為了表揚，為了給本班級、本小組加分，逐漸固化為學生的主動行為，逐漸成為學生美德的外顯。

三、撿起一片紙，影響一群孩子

“撿起一片紙”，促使學生良好品德的養成。為了要影響更多的孩子，更多的人，我們必須放大這種影響效應。那么，把學生的撿紙行為用相機拍攝下來，發在qq群里、張貼在櫥窗里，無疑是一件非常好的事情。當學生看到這些圖片，心中就會生發出一種敬佩之情，生發出一種學習的沖動。學生與教師在欣賞照片的過程，受到了美德的引導，接受了教育。

為了讓撿紙活動持續發酵升溫，繼而我們開展了畫一畫身邊的撿紙好榜樣，寫一寫自己身邊的撿紙好學生，引導學生在活動中進一步反思撿紙行為，擴大學生的活動范圍，在此活動中，學生收獲的不僅僅是撿紙的美德，也養成了自覺撿紙的習慣，鍛煉了自己尋找美，發現美的能力，提高了自己的表達能力，真可謂“一箭多雕”！

四、撿起一片紙片，營造一種氛圍

學校不僅僅是教育孩子的場所，還應該是文明的代表，是文明的輻射單位，要把學校的文明傳播到社會。我們要通過孩子這座橋梁，把“撿起一片紙片”活動，向家長宣傳，向鄰居宣傳，營造人人自覺撿紙，主動清掃垃圾的良好習慣。我們學校以給家長一封信的形式，向家長及時傳達學校“撿起一片紙片”活動，得到家長們熱切響應，取得社區領導的互動，街道辦事處人員還特此打來電話：“本階段，我們小區環境明顯得到改善，根本不要物業人員打掃……感謝你們學校撿起一片紙片帶來的同化效應。”隨后，我們學校又組織了“小手拉大手，我和家長主動撿起一片紙片”主題征文、攝影、書畫活動，進一步鞏固了社區主動撿紙的活動。相關作品，在家長學校的展出中，也得到了領導和家長的一致好評，進一步濃化了自覺保持環境衛生，主動撿紙，主動清掃衛生的氛圍。

五、撿起一片紙片，豐富一種內涵

“撿起一片紙”，不僅促進學生良好美德的養成，也促進了學校良好內涵的擴展。我們及時把學校在“撿紙”活動中積累下的圖片、學生作文、繪畫作品，及時整理成檔案，方便反思活動過程，方便校際間的交流展示，擴大學校的影響力。同時，我們把這些材料，分類整理，巧妙組合，做成了幾大主題展板：今天我撿紙了（活動啟動）、撿紙的精彩（攝影類）、撿紙，我在行動（作文類）、我的生活我的畫（繪畫類）…… 本環節既是對本次活動的一個梳理，也使本次活動過程更加條理化、規范化，更具有擴展能力，極大深化了學校的內涵。