竹子簡筆畫范文

導語：如何才能寫好一篇竹子簡筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

MC：過去，消費者印象中的多彩是一家以銷售機箱電源產品為主的外設品牌，隨著產品線的不斷增加。我們該如何為現在的多彩下定義?

吳：多彩有別于其他外設品牌，旗下產品涵蓋機箱，電源、鍵盤、鼠標和音箱，能提供一站式的采購解決方案，完善的外設產品線能為全球范圍內的顧客縮減采購成本，提高效率。過去，多彩在機箱電源產品線上花費的精力較多，如今我們則將致力于整個設備的研發、生產和銷售，特別是會加強無線鍵鼠產品和具有特色技術的產品研發投入。

MC：不少用戶認為外設產品缺乏技術含量，購買時也較為隨意，您如何看待這個現象?

吳：國內的外設品牌眾多，質量參差不齊，消費者在外設部分預留的費用不多，在選擇產品時往往容易被價格誤導，導致最終購買產品顯得較為隨意，不重視產品在性能品質、制造工藝以及售后服務等環節的差異。反觀歐美發達國家，DIY玩家對外設產品的重視程度相當高，在挑選和使用方面都很講究，這也與發達國家用戶的經濟狀況和專業化程度有關。隨著國內消費水平的提高我認為再經過2年～3年的發展，國內的消費者也會越來越專業，消費行為將更加理智。

MC：無線鍵鼠是目前外設領域最火的產品線，也是多彩的重點，能透露一下今年規劃了哪些重點產品嗎?

吳：說到重點，我們希望是在各個產品線上都能獲得均衡發展。在2011年，除了穩固老本行機箱電源產品之外，在無線鍵鼠音箱等方面都有不少新產品推出。另外，無線鍵鼠產品將在多彩的產品體系中占據很重要的地位，我們對無線領域的拓展也投入了相當大的決心。2010年多彩就給用戶帶來了不少引領行業潮流的產品，比如觸控系列的鍵鼠產品。我相信，2011年的無線鍵鼠新品也相當出彩，不僅會有采用新技術的產品面世，我們也將面對普通消費者推出高性價比產品。未來，多彩會將更多精力投入到普及無線產品中來，會更注重細分市場，從客戶的體驗來研發新產品，接下來的游戲領域和客廳領域將成為我們重視的市場。

MC：鍵鼠領域競爭激烈，在眾多的品牌當中，您認為多彩的優勢是什么?

吳：作為一個運作了17年的外設品牌，長期穩定的發展讓多彩的技術積累和人才儲備非常完善，在消費者心目中已經建立了影響力和知名度，各方面更有保障。產品方面，多彩設有嚴格的品質管理環節，任何不良品都會在這個環節中暴露并且被淘汰，不允許不良品進入市場銷售；服務方面，多彩始終秉承“始于客戶追求，終于客戶滿意”的經營原則，在全球建立了健全的銷售網絡體系和服務網點，并一直讓一線銷售人員隨時對市場進行調研，及時與消費者進行溝通，盡可能滿足消費者，技術方面，我們與全球知名芯片和無線方案廠商建立有長期的戰略合作伙伴關系，使我們的無線技術一直處于領先地位。

MC：同質化和價格戰是外設領域不可回避的問題，您如何看待如今這樣的市場環境?

吳：所謂堅持就是勝利，堅持不斷創新才能擺脫目前的市場惡性競爭局面。在這樣的市場環境面前，差異化才是外設取勝的法寶，也是多彩走精品專業外設之路所必須具備的一種特色。目前，普通的外設產品已不滿足消費者的需求，相反，外觀時尚性能優質的產品成為大家追捧的產品。多彩已經選擇了這條道路，我們堅持做強自己的品牌，堅持做好自己的產品，將自主品牌的特色做到最大化，擺脫無技術、無差異化的尷尬競爭。

MC：隨著產品價格的下降，控制成本成為不少廠商的首要選擇，多彩如何兼顧價格和品質?

吳：外設市場的競爭日益激烈，全球金融體系的相互依賴性也大大增強，導致了銷量下跌、利潤下滑。面對這一局面，不少廠商為謀求生存空間，搶占市場份額，紛紛打出了價格戰，這無疑會加速市場的滅亡。但是，多彩始終貫徹“與時俱進、科技創新”的經營理念，從過去的以生產為中心到現在的以顧客為中心，為消費者提供性價比更高的產品。利用企業規模優勢和技術優勢，多彩完全有能力保障產品的品質和高性價比，為顧客創造更多價值。

MC：多彩是業內為數不多邀請明星作為代言人的品牌。這樣做的目的何在?

吳：多彩需要更好地體現自身品牌形象，因此邀請周迅小姐來為我們代言。周迅小姐的形象清新、健康，同時也充滿了活力，在娛樂圈擁有極高的人氣，這能更好展現多彩品牌的年輕、時尚和動感。她和我們的企業形象非常契合，這樣才能獲得雙贏的效果。

篇2

關鍵詞：城鄉人力資源開發一體化；人力資源開發；城鄉一體化；

統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務，也是新農村建設的重要任務，而統籌城鄉經濟社會發展就是要在城鄉一體化發展的框架下，合理配置全社會的經濟資源，加大城市帶動農村、工業反哺農業的力度，促使城市和農村更加緊密地聯系起來，改變目前城鄉分割的二元經濟結構，最終實現城鄉經濟社會一體化。城鄉人力資源開發一體化作為城鄉一體化的核心內容，旨在樹立城鄉協調的科學發展觀，統籌城鄉教育培訓制度、就業制度、社會保障制度，建立平等和諧的城鄉關系，實現城鄉全面、協調、可持續發展，推進新農村建設的步伐。

一、 城鄉人力資源開發一體化的界定

1、城鄉一體化：是指城鄉人口、技術、資本、資源等要素相互融合，互為資源，互為市場，互相服務，逐步達到城鄉在經濟、社會、文化、生態上協調發展的過程。城鄉一體化就是要把工業與農業、城市與鄉村、城鎮居民與農村居民作為一個整體，統籌規劃，綜合研究，通過體制改革和政策調整，促進城鄉在規劃建設、產業發展、市場信息、政策措施、環境保護、社會事業發展一體化，改變長期形成的城鄉二元經濟結構，實現城鄉在政策上的平等、產業發展上的互補、國民待遇上的一致，讓農民享受到和城鎮居民同樣的文明和實惠，使整個城鄉經濟社會全面、協調、可持續發展。【1】

2、人力資源開發：我們這里主要指廣義的人力資源開發，即對人力資源進行數量控制、質量提高、資源配置等一系列活動相結合的有機整體，它不僅包括教育、培訓，還包括激勵保障、組織調配等。

3、城鄉人力資源開發一體化：根據城鄉一體化和人力資源開發的含義，結合本文的主

要內容，筆者認為城鄉人力資源開發一體化是指國家對城市和農村人口進行統一的教育培訓、激發潛能、激勵保障、合理配置等一系列綜合性的行為活動過程，以此提高城鄉人口的整體素質和知識技能、水平，使農民順利轉化為城市居民；城鄉人力資源開發一體化通過國家實施城鄉平等的教育、培訓、就業、社會保障等制度來實現；其根本目的在于改變長期形成的城鄉二元經濟結構，實現城鄉在政策上的平等、國民待遇上的一致，實現城鄉全面、協調、可持續發展。

二、 城鄉人力資源開發一體化的必要性：城鄉差別及其危害

（一）城鄉差別

我們這里所指的城鄉差別主要是與人力資源開發相關的城鄉教育、培訓、就業、社會保障等方面的差別。

1、城鄉教育差別

（1）經費差別：從近十年教育經費數據的統計得知，1996年、1998年、2000年、2002年這四年全國小學城鄉生均教育經費之比分別為1.80︰1，1.83︰1，1.86︰1，1.82︰1；同期初中城鄉生均教育經費之比分別為1.59︰1，1.75︰1，1.97︰1，1.94︰1。在普及九年義務教育中，全國城鄉生均教育經費之比接近2︰1，【2】

（2）資源差別：首先，辦學條件的差距。現階段一些城市學校不惜重金大搞素質教育，而許多農村學校最基本的教育設施如校舍、教學設備、圖書都難以保證。小學、中學校舍危房率農村要比城市分別高過5.71、4.09個百分點，而實驗儀器達標比例農村要比城市分別低22.47、11.86個百分點。【3】另外，從師資數量看，農村教師數量相對不足。2002年，我國城市中小學生師比為：小學18.74︰1，初中16.67︰1，高中16.84︰1，農村分別為21.88︰1，20.16︰1，17.76︰1；從師資質量看，城市優于農村，代課教師主要集中在農村。2002年農村中小學代課教師分別占全國中小學代課教師總數的46.23%和87.03%。【4】

2、城鄉培訓差別：培訓是人力資源開發的重要措施和途徑之一。但目前，農民及農民工的培訓與城市下崗職工再就業培訓的重視與支持程度相比，相差甚遠。目前，我國農村剩余勞動力大約1.5億人，每年還有600多萬新增勞動力，其中接受專業技能培訓者僅占9.1%，農民工接受職業技術培訓的情況更差，以四川為例，760多萬出川農民工中，持有職業技能證書者僅占5%，絕大部分人外出打工沒有一技之長。盡管社會上的各種成人教育和培訓機構，表面上是面向包括農民工在內的全體公民，但很顯然，這些機構無論從培訓規模、培訓方式還是培訓內容上，都是排斥農民工的，而地方政府也沒有承擔起對農民工的培訓責任來。【5】

3、城鄉就業制度差別：城市人口的勞動力市場，一旦就業就享受相應的社會保障，城市勞動力處于在多種保障條件下為提高生活質量而選擇的狀態之中；進城農民的勞動力市場，即使在城市就業，進城農民也不能享受相應的社會保障，農民工處于高流動、高風險、缺少穩定性的為生存而奔波的處境。農民工進入城市絕大多數都是在工資低、條件差、就業不穩定的第二勞動力市場上就業，其原因在于城鄉二元勞動力市場不是建立在勞動者勞動能力和素質的基礎上，而是以戶籍身份為標志建立起來的，即使農民工在勞動技能方面達到了第一勞動力市場的要求，由于制度性的障礙他們也無法進入該市場，所以農民工在城市勞動力市場上并沒有取得平等的就業資格，他們仍然作為被排斥的對象而遭受就業歧視。

4、城鄉社會保障差別：現階段我國實行的是以城鄉分割為主要特征的二元社會保障制度，并未建立起覆蓋全國的城鄉一體化的社會保障制度。長期以來，我國社會保障體系并存著兩個相互獨立又相互聯系的層次，改革一直把重點放在城市，城鎮企事業單位中的就業人員享受著相對較為完善、水平較高的社會保障服務，目前，城鎮已初步建立了較高水平、較為完善的社會保障體系，養老保險金基本實現了社會統籌，醫療保險、失業保險、工傷保險以及生育保險都在原有的制度上進行了改革和逐步完善；而將農村放在次要位置，廣大農村除養老保險、醫療保險和最低生活保障已有起步外，其他保險項目仍不夠完善。從年人均占有社會保障費上看，城鎮人均占有達455元，農民人均只有15元，相差整整30倍。【6】

（二）城鄉差別的嚴重危害

1、效率的損失：城鄉在教育培訓、就業、社會保障等與人力資源開發相關的制度方面的差別，使社會資源不能以效率為轉移進行配置，影響了社會生產率的提高。城鄉教育培訓方面的巨大差別，導致農村人口科技文化素質低下，制約了農業實現現代化的步伐，阻礙了農村經濟的發展和效率的提高。城鄉二元就業制度，嚴重阻礙農村剩余勞動力的轉移，阻礙了城鎮化進程，阻礙了農業勞動生產率的提高。

2、公平的犧牲：城鄉不平等的教育、就業、社會保障制度的存在，嚴重違背了公平的原則，不利于社會主義新農村的建設與和諧社會的構建。接受教育是每個公民的基本權利，但城鄉在教育資源、教育經費等方面存在很大差別，嚴重違反公平要義。對于農民工子女的教育問題更值得關注，這項權利在城市公辦學校的高收費門檻和家長羞澀的錢囊面前都可能成為奢望。

3、穩定的代價：城鄉教育的差別，導致農村人口的素質低下，影響了農民的收入，農村的發展。對于農民工子女，他們作為打工者的第二代移民，已經很難再被拴系在農村土地上，這就注定，他們大多數都將成為城市未來的建設者，他們的命運、心態與受教育程度，將直接影響我們未來社會的發展，有學者認為，失學的農民工子女，他們耽誤的不只是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”，影響社會穩定。而社會保障制度與農民的養老病死息息相關，農村社會保障制度的完善與否直接關系到農村乃至全社會的穩定。

三、城鄉人力資源開發一體化的措施

1、 城鄉教育一體化：應從城鄉教育事業一體化的角度出發，充分發揮各級政府、各個

部門、各個地區相互合作、相互協調的功能，建立四個統籌的城鄉教育一體化的大教育體制。

（1） 統籌規劃：統籌規劃城鄉教育發展的規模、結構、布局，建立一個能夠打破按照

城鄉、行政級別、所有制、就業狀態來規劃的體制。

（2） 統籌預算：統籌城鄉教育投資的規模、結構、布局，建立一個高層政府能夠有效

平衡基層政府投資預算缺口的、保障農村義務教育投資需求的公共財政投入體制。

（3） 統籌資產：統籌城鄉教育資產存量的配置結構和布局，建立一個能使教育資產集

約配置的、多部門共享的、有效整合與調配的、促進城鄉之間資產轉移的資產管理體制。

（4） 統籌人事：統籌城鄉教育人事資源的配置結構與布局，建立一個使城鄉之間、學

校之間人員充分流動的、城市有效支援農村的教師管理體制。【7】

2、 城鄉培訓一體化：通過統籌城鄉教育培訓資源，加強對農村勞動力尤其是進城農民

工的培訓，是推動農民工“市民化”的迫切需要，是實現城鄉人力資源開發一體化的重要內容。

（1）各級政府應把農民工的教育培訓納入議事日程，制定農民工培訓計劃，加大對進城農民工教育培訓的投入，將農民工教育培訓撥款納入到整個教育經費中統籌考慮并確保其不斷增長。

（2）城市職教、成教機構要實行靈活多樣辦學，把農民工的教育培訓作為一項重要的任務和內容。一方面可以根據農民工的就業需要，辦各種職業技術培訓班；另一方面可以利用和企業聯系密切、信息靈通、師資力量強等優勢，與企業及農民工輸出地政府和有關部門聯合，把辦學觸角伸到農村，使培訓與農村勞動力輸出、企業勞動用工密切結合，促進農村勞動力的有效轉移，為企業輸送合格實用人才。

（3）企事業單位應該把農民工培訓納入職工培訓范圍，同等對待，統籌安排。企業應加強人力資本投資，實行多種形式聯合辦學，改變“只使用不培訓”、單純追求利潤的做法。【8】

3、城鄉就業制度一體化：逐步建立統一開放的勞動力市場，充分發揮城鄉統一市場在勞動力資源配置中的基礎性作用，有效地促進農村剩余勞動力的轉移。

（1）調整政府行為和勞動政策的的目標取向，發揮各級政府勞動部門在構建城鄉統一勞動力市場中的積極作用。城鄉統一勞動力市場的建立，要求沖破戶籍管理的城鄉分割。

（2）取消對農村勞動力進城就業的不合理限制。對進城農民工進行適當管理是必要的，但要城鄉兼顧、控制適度。實際上，農民工進入城市后，與城鎮勞動力就業的互補性遠大于競爭性。目前一些地方的做法不僅不符合市場經濟公平競爭的原則，也沒有真正起到引導農民有序流動的作用。要建立統一開放的勞動力市場，就要進一步完善和規范政府對勞動力市場的管理，清理各地區制定的對農民進城務工的不合理限制政策和亂收費。

（3）打破身份界限，統一用工手續和待遇。企業把進城務工的農民工與城鎮就業人員同等對待，是建立統一開放的勞動力市場的微觀基礎。用人單位用工要實行統一待遇，工資標準要切實按照“按勞分配，同工同酬”的原則執行。要嚴格招工手續，落實有關用工政策，按規定辦理招工手續，簽訂勞動合同，繳納社會保險。【9】

4、城鄉社會保障一體化：在農村社會保障和城市社會保障之間建立一種新的社會保障制度，即農民市民化社會保障制度，通過構筑一個階梯，打造城鄉社會保障之間相互溝通、相互連接和相互轉化的平臺，逐步實現農村社會保障向城市社會保障的過渡，最終實現城鄉一體化社會保障體系的目標。

（1）以效率為導向。農民市民化社會保障制度體現了“邊際調整，逐步優化”的原則，它以效率為導向，在資源有限的條件下，以最小的成本投入獲得最大的社會保障效果和功能的開發。由于隨著農村征地開發，農民向城鎮居民轉變，因此對提高社會保障的范圍和水平提出了客觀的要求，而直接實現社會保障的一體化需要大量的成本投入，這是現階段政府、企業和個人無法承受的，另外，盡管農民轉變為城鎮居民，但失去土地后，由于能力的差異，與城鎮市民相比，他們的生活水平短期內與市民還會有一定的差距。農民市民化社會保障制度正好提供了一種制度過渡的有效途徑。

（2）體現一體化特征。建立農民市民化社會保障，一方面要使農村社會保障水平向市民社會保障水平的方向轉化，不斷縮小原來二元結構的差距，使農村社會保障向城市社會保障的轉化成為可能；在社會保障水平的增長速度上，實現農村社會保障水平增長速度大于城市社會保障水平增長速度，實現農民市民化社會保障隨著城市化和農村經濟的發展而快速發展。另一方面要將農村社會保障人員逐漸引渡到城市社會保障中，最后剩余的少部分農村社會保障人員，政府可以采用“托底”方式，一次性轉入城市社會保障中，最終實現完全意義上的城鄉社會保障一體化。【10】

參考資料：

【1】 虞建華.浙江省欠發達地區城鄉一體化研究【D】.浙江大學，2005，5

【2】 查有梁.城鄉教育一體化的新思考【J】.中國教育學刊，2006，1：18-20

【3】 【4】朱迎春，周志剛.從教育公平原則看中國城鄉教育差距【J】.教育理論與實踐，2006，4：25-27

【5】 蔡建文.中國農民工生存紀實【M】.北京：當代中國出版社，2006，1：256

【6】 陳勇.完善我國農村社會保障制度【J】.環渤海經濟瞭望，2006，4：43-46

【7】 王元京.建立城鄉統籌教育發展長效機制的思考【J】.中國教育學刊，2006，3：37-39

篇3

關鍵詞 流動注射分析；過氧化物酶；蘿卜提取液；愈創木酚；過氧化氫

1 引 言

過氧化物酶（POD， EC 1.11.1.7）是一種廣泛存在于植物和動物體內的酶，被應用在臨床檢驗[1]、環境監測[2]、有機合成[3]和食品分析[4]等領域，大多數生化試劑盒都含有POD，其最重要的指標就是酶活性。因此，POD活性的快速準確定量尤為重要。POD能催化酚類或胺類顯色試劑與H2O2的反應；常用的顯色試劑有鄰苯二胺[5]、季胺[6]、2，2-聯氮-二（3-乙基-苯并噻唑-6-磺酸）二銨鹽（ABTS）[7]、鄰苯三酚[8]、愈創木酚（GA）[9]、以及胺和酚類的耦合物[1，10]。這些顯色劑在POD催化下與H2O2反應生成的產物都可通過比色法進行定量，但最常用的顯色劑是低毒性、廉價的GA。早先認為H2O2/POD/GA體系的產物是愈創木酚四聚體（4-GA）[9]，但新的研究發現產物是愈創木酚二聚體（2-GA）[11～13]。我們驗證了此結果并發現該產物不穩定，會很快分解成其它物質而褪色[14]， 這導致采用手工比色法定量POD活性時得到的結果重現性很差。此外，由于該產物不穩定，難以提純，所以只能通過反應物GA的濃度間接地求得反應體系中產物2-GA的摩爾吸光系數（ε）[15]，并用此ε值去計算POD活性；但這又會由于ε差異導致得到的POD活性值產生較大的誤差。

測定POD活性方法除比色法外[16]， 還有熒光光度法[17，18]和化學發光法[19～21]等。測定POD活性的手工熒光法和化學發光法靈敏度高、線性范圍寬；但是，由于POD催化反應的產物激發波長在紫外區，所以被測樣品中存在的雜蛋白會對熒光法產生干擾；手工化學發光法的靈敏度雖高但測定結果的重現性較差。流動注射分析（Flow injection analysis， FIA）作為一種自動化分析技術，具有操作簡便、分析速度快、精度高等優點[22]，它能與各種檢測器組合用于酶活性的自動快速測定[23～25]。Holm[7]用ABTS作為供氫體，利用流動注射光度法對發酵樣品中微生物POD活性進行了測定；但此方法的不足之處是ABTS試劑的價格昂貴且穩定性也較差。本研究選擇價廉、穩定、且被廣泛應用的GA作為供氫體，基于FIA光度法建立了一種新的測定POD活性的分析流路（Flow-injection spectrophotometry for POD， FIA-SP-POD），并對蘿卜提取液中的POD含量及活性進行了測定。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

安裝10 mm光程流通池的UV-1800PC型紫外/可見分光光度計（上海美譜達）；AUW120D型電子天平（日本島津公司）；800-1型離心機（常州普天儀器制造有限公司）；JYZ-E6型原汁機（九陽股份有限公司）；FIA-3100流動注射處理儀（北京吉天儀器有限公司）；ASB-200恒溫控制器（日本分光株式會社）；CP224S分析天平（德國賽多利斯集團）；pXJ-1C+離子活度計（成都世紀方舟科技有限公司）；SHZ-D循環水式真空泵（鄭州金育科貿有限公司）；800B臺式離心機（上海安亭科學儀器廠）。

GA （國藥集團化學試劑有限公司）、HRP（≥250 U/mg， Sigma公司）；實驗用水為超純水（電導率0.065 μS/cm）；其余試劑均為分析純。新鮮白蘿卜購于本地超市。

2.2 蘿卜粗酶液制備

稱取50 g新鮮白蘿卜，切成小塊（約1 cm3），置于榨汁機中榨汁，用真空泵將濾渣進行抽濾，合并兩次收集的濾液，然后在4000 r/min下離心10 min；最后用針式過濾器（13 mm/0.45 μm）將離心上清液進行過濾；濾液即為粗酶液， 置于冰箱4℃下保存。

2.3 測定原理

2.4 FIA系統及測定過程

FIA-SP-POD系統見圖1。測定過程為：當雙通道注入閥（V）轉至“采樣”位置時，酶試樣在P1的抽吸作用下充滿樣品定量環（SL），多余的樣品從W2排出，采用P1抽吸采樣，可縮短試樣流經途徑，達到節省試樣目的；當此閥轉至“注入”位置時，PBS緩沖液載流（C）推動SL中“酶樣品塞”進入反應盤管，與反應試劑（R1）匯合，樣品塞中的POD催化H2O2/GA反應生成2-GA，流經流通式檢測器，給出吸光度信號（A）；試樣從注入到產物出現最大吸收峰之間的留存時間為Δt；與此同時，HCl清洗液被P2吸入清洗液定量環（RL），多余的清洗液從W1排出。當此閥再轉至“采樣”位置時，PBS緩沖液載流（C）推動RL中的HCl清洗液塞，依次進入反應盤管和流通池進行自動清洗，檢測器給出基線信號（Ao），兩者之差為ΔA（A-Ao）。將此ΔA/Δt代入公式（3）可求得Ec。

3 結果與討論

3.1 FIA系統參數的優化

基于前期手工法[27]將FIA-SP-POD系統的初始條件設定如下：1.5 mmol/L GA，0.5 mmol/L H2O2，兩者等體積混合作為R1； POD樣品的注入體積60 μL；0.05 mol/L的磷酸鹽緩沖液（pH 5.5）作為載流；0.4 mol/L HCl作為清洗液；P1轉速20 r/min （1.73 mL/min），P2轉速20 r/min；反應盤管（Φ 0.8 mm）長度為200 cm；背壓管（Φ 0.3 mm）長度為50 cm。采用單因素優選法考察了FIA法測定POD活性時的影響因素。

3.1.1 反應盤管最適長度的考察 在FIA-SP-POD系統中，反應盤管長度影響反應進程和分析速度。因此，用白蘿卜提取液作為測試樣品，考察了RC長度（150， 200， 250， 300和350 cm）對反應產物吸光度的影響。得到的結果表明，RC長度增加，產物吸光度先增大后逐漸減小，RC長度在200 cm 時ΔA最大。其原因是：RC長度較短時反應時間短，導致反應不充分；RC太長時，反應產物的生成速率小于其在管路中被稀釋的速率，導致吸光度值緩慢下降。所以本系統的RC選定為200 cm。

3.1.2 試樣環最適體積的考察 FIA-SP-POD系統中采樣環（SL）的體積即為POD溶液的體積，系統中加入的POD量不同導致酶催化速率不同，進而影響FIA系統的靈敏度，因此，在RC為200 cm的前體下，考察了SL（30， 40， 50， 60和70 μL）對反應產物吸光度的影響。結果表明，SL增加基本上不影響產物吸光度值；

其原因可能是H2O2與GA反應已達到平衡，再增加SL僅僅是酶過量而沒有增加反應產物的生成量。考慮到方法靈敏度及節省試樣的因素，選定SL為40 μL。

3.1.3 FIA系統基線漂移的消除 研究發現，在FIA-SP-POD系統中H2O2與GA反應所生成的褐色2-GA，容易吸附在流通池中，導致FIA系統的基線漂移。所以，為了減小由于2-GA導致的基線漂移，在FIA系統導入清洗液。即在FIA流路中設計了一個異步注入閥，利用此閥將清洗液在“酶試樣塞”之后注入FIA系統（60 μL），以達到對FIA系統自動清洗，減小基線漂移的效果。

為了考察此效果，在FIA系統中分別用HCl和NaOH作為清洗液，蘿卜提取液作為測試樣品，得到了圖2中的兩條實測曲線。隨著清洗液濃度（HCl和NaOH）增加，基線漂移值減小；在相同濃度下，HCl的清洗效果（基線漂移值）優于NaOH。所以，最后選取0.4 mol/L HCl溶液作為清洗劑。

3.2 反應體系影響因素的考察

3.2.1 POD最適溫度 溫度是影響POD活性的因素之一。低溫使酶活性不能完全顯現，高溫又會使酶蛋白變性，喪失活性。將FIA-SP-POD系統的RC置于恒溫控制器內，先用熱電偶對RC出口液的溫度進行校正，然后用白蘿卜提取液作為測試樣品，在不同溫度下（25℃～70℃）考察了溫度與白蘿卜POD活性的相關性。結果見圖3a。在60℃時， 酶催化反應產物的ΔA最大（此時FIA系統的平均留存時間Δt都相同，所以ΔA與反應速率ΔA/Δt及Ec成正比關系），當溫度大于60℃時， ΔA開始降低，即高溫導致POD失活，POD的催化活力下降。由此可知白蘿卜POD最適溫度為60℃，此結果與文獻＼[28＼]一致。

3.2.2 POD最適pH值 酸度對酶活性的影響，不是酸、堿對酶分子解離狀態的影響，而是對酶活性中心或相關基團解離狀態的影響。因此本實驗用白蘿卜提取液作為測試樣品，考察了磷酸鹽緩沖液（0.05 mol/L）的酸度（pH 3.0～9.0）對反應體系中POD活性的影響。除溫度控制在60℃外，其它條件同上。由圖3b所示的結果可知，當pH 在3～5.5范圍時，pH 增加，ΔA增大，即POD催化生成的產物增多；在pH 5.5～9.0范圍時，pH 增加，ΔA反而降低，即POD催化生成的產物減少；在pH 5.5時產物最多即POD活性最強。由此可知蘿卜中所含的POD的最適pH 為5.5。

3.2.3 H2O2濃度的考察 在上述優選條件下，考察反應體系中H2O2濃度（0～2.0 mmol/L）對POD催化反應的影響。得到的結果見圖3c。可以看出：在給定的Δt值下，H2O2濃度增加，產物ΔA逐漸增大，當此濃度大于1.5 mmol/L時，產物ΔA不再變化，即POD催化產物的生成速率趨于穩定。因此， 將H2O2濃度設定為1.5 mmol/L。在此基礎上，以H2O2為底物作Lineweaver-Burk雙倒數圖，根據雙倒數圖的截距，計算得到以H2O2為底物的米氏常數（Km）為0.21 mmol/L，酶促反應最大速度（Vmax）為1.155 mmol/（L?min）。

3.2.4 GA濃度的考察 在上述優選條件下，也考察了GA濃度（0～4.0 mmol/L）對POD酶催化反應的影響。得到的結果見圖3d。在給定的Δt值下，曲線的變化趨勢與H2O2底物相似，即隨著GA/POD/H2O2反應體系中GA濃度增大，ΔA先迅速增大后不再變化；當濃度大于3.5 mmol/L時，反應速率（ΔA/Δt）趨于穩定。故本系統選定GA濃度為3.5 mmol/L。同樣以GA為底物作Lineweaver-Burk雙倒數圖，再根據此圖計算出以GA為底物的Km′和Vmax′值分別為0.20 mmol/L和0.539 mmol L1?min1。結果表明：白蘿卜POD與GA之間的親和力與H2O2相差不大。

3.3 干擾離子對POD活性測定影響

金屬離子可能與POD形成絡合物進而影響POD活性，本實驗考察了4種鹽溶液（FeCl3， CuSO4， ZnSO4， CoSO4）對POD活性測定的影響。實驗時，白蘿卜POD作為測試樣品，在0～0.8 mmol/L范圍內改變FIA-SP-POD系統載流中的金屬離子濃度，得到的結果見圖4。從圖4a可知，隨著Fe3+， Cu2+， Zn2+， Co2+濃度的增加，在給定的Δt值下，相關的ΔA都有增大的趨勢，即Fe3+， Cu2+， Zn2+， Co2+對POD均有一定程度的激活作用；POD激活順序為Fe3+ > Cu2+ > Zn2+ > Co2+。所以，在提取白蘿卜POD時，要避免接觸這些金屬離子，防止發生酶促褐變。

此外，在載流中分別添加檸檬酸（0～20 mmol/L）、抗壞血酸（0～0.2 mmol/L）和L-半胱氨酸（0～2.0 mmol/L），考察了這些有機酸類對POD活性的影響。從得到的圖4b～d 3條曲線可以看出：添加的有機酸濃度增大，在給定的Δt值下吸光度都逐漸降低。這表明這3種有機酸對POD活性有明顯的抑制作用，其抑制作用順序為抗壞血酸>L-半胱氨酸>檸檬酸。由于L-半胱氨酸和檸檬酸都與POD活性中心的Fe3+發生螯合反應，使酶活性中心失去催化功能，因而抑制了POD的活性或減弱了POD與底物的親和力。

3.4 摩爾吸收系數測定

常規比色法測定POD活性時，是利用H2O2/POD/GA體系反應產物在470 nm處的ΔA值，帶入公式（2）計算得到。但本研究發現：ε值是準確定量POD酶活性的最關鍵因素；當所用儀器（波長分辨率、靈敏度）及方法的測試條件（溫度、pH 及溶劑）不同時得到的ε不同。所以，計算POD活性時不能直接將文獻或商家給出的ε值代入公式（2）進行計算，須在選定條件下用所選儀器進行測定。

因此，本實驗對準確測定ε2-GA方法進行了研究。由于2-GA不穩定、無法提純，不能通過直接測定其吸光度值得到ε2-GA值，只能利用GA濃度間接求出2-GA的濃度（2H2O+2GA（POD）2-GA+4H2O）。理論上，當H2O2/POD/GA體系中POD過量， 且H2O2濃度遠大于GA時，可認為GA完全轉化為2-GA。所以， 對所需的POD活性濃度、H2O2/GA濃度比進行了考察。

3.4.1 GA完全轉化為產物所需的HRP活性濃度 用商品化的HRP作為測試樣品，分別取20 μL的50， 100， 250， 500， 1000和2500 U/L HRP，加入0.5 mmol/L H2O2+1.5 mmol/L GA混合液中[26]測定2-GA的吸光度，結果見圖5a。當HRP濃度小于1.0 kU/L時，2-GA的吸光度隨HRP活性濃度增加而增大，當HRP濃度大于1.0 kU/L時，2-GA的吸光度不再變化，即此時HRP活性濃度能使GA完全轉化為產物。

3.4.2 GA完全轉化為產物所需的H2O2的濃度 選定HRP為1.0 kU/L、GA濃度為0.2 mmol/L，使其與不同濃度的H2O2（0.2， 0.4， 0.6， 0.8， 1.0和2.0 mmol/L）按1+1混合，測定其產物2-GA的吸光度，結果見圖5b，產物吸光度隨H2O2濃度增加呈線性增加趨勢，當H2O2濃度大于GA濃度的5倍時，產物吸光度不再隨H2O2濃度而變化。由此得出結論：當HRP為1.0 kU/L、H2O2/GA濃度比大于5時，GA能完全轉化為產物2-GA。因此，此時可根據已知的GA濃度換算出反應系統中的2-GA濃度，再將其帶入朗伯-比爾定律，就求得ε2-GA。在室溫（～20℃）下，用手工比色和5點平均數據得到的ε2-GA值為0.0122±0.0031 L/（μmol?cm）。

3.4.3 產物摩爾吸收系數的平均值 為了得到FIA法測定白蘿卜POD的ε2-GA，用稀釋一倍后的白蘿卜粗酶液作為樣品（Ec>1.0 kU/L），FIA系統中載流為PBS緩沖液（pH 5.5），R1（H2O2/GA）按1+1混合、且濃度比大于5 （H2O2/GA： 1.5/0.01， 1.5/0.04， 1.5/0.08， 1.5/0.12， 1.5/0.16， 1.5/0.20和1.5/0.24 mmol/L），在60℃下測定了FIA-SP-POD系統中H2O2/POD/GA反應體系形成的產物吸光度，并將換算出的2-GA濃度（1.25， 5， 10， 15， 20， 25和30 μmol/L，c2-GA= 1000×（cGA/4）/2）與其吸光度值進行數學回歸，最后得到相關的線性方程：ΔA=0.0125c2-GA+0.050 （r=0.9995）；此斜率值0.0125 L （μmol cm）1即為本系統的ε2-GA平均值。

3.5 蘿卜POD活性測定

考察了POD的線性響應范圍和精密度以及檢出限。在優選條件下，一系列HRP標液作為樣品，用FIA-SP-POD系統檢出它們在Δt下的ΔA值，然后代入公式3，求出對應的POD活性值。結果表明：在給定的Δt（0.53 min）下，在450～7260 U/L范圍內HRP活性濃度與ΔA值呈現良好的線性相關（ΔA=0.00013Ec+ 0.0012，r=0.9985）。隨后，分別用500 U/L、2500 U/L HRP標液進行11次測定，得到兩組標液的RSD分別為0.62%（c=501±3 U/L）、0.31%（c=2530±8 U/L）；此結果表明本方法測定POD活性濃度的精度很好；用 500 U/L HRP為樣品，計算得到本方法的檢出限為7.0 U/L （cL=3SD/K， SD=0.000326， K=0.00013）。

用pH 5.5磷酸鹽緩沖液將蘿卜提取液按10%， 15%， 20%， 25%， 30%和35%比例稀釋成6個樣品（Ec10～Ec35），分別注入FIA-SP-POD系統，在給定的Δt下，檢測其催化產物的ΔA（0.067， 0.105， 0.135， 0.170， 0.193， 0.220），得到了一條蘿卜提取液與ΔA呈良好線性關系的相關曲線（ΔA=0.638c+0.004， r=0.9965）， 表明本方法基于平均留存時間（Δt）處的ΔA能快速準確地定量POD活性濃度。

另外，模擬手工酶動力學曲線法在本系統上采用流動注射停留法，對上述稀釋的蘿卜POD活性進行了測定。操作過程是：注入酶樣品32s后停泵（在響應峰的最大值之后停泵），連續記錄H2O2/POD/GA體系在后30s期間內的催化反應動力學曲線（ΔA vs Δt），根據此區間曲線的斜率，求得POD活性濃度。得到的數據表明，停留法的結果（Ec10：777±3 U/L，Ec15：1211±13 U/L，Ec20：1470±14 U/L，Ec25：1760±30 U/L， Ec30：2075±20 U/L，Ec35：2268±23 U/L）與上述FIA-SP-POD系統的結果（Ec10：706±8 U/L，Ec15：1105±6 U/L，Ec20：1425±22 U/L，Ec25：1802±6 U/L，Ec30：2034±27 U/L，Ec35：2323±32 U/L）是一致的。

選取4種蘿卜的提取液作為酶樣品，用FIA-SP-POD系統測定其產物的吸光度，然后代入公式3，得到POD活性值。得到結果為：紅皮蘿卜（14673 U/L）>青蘿卜（14365 U/L）>圓蘿卜（13076 U/L）>白蘿卜（8309 U/L）。為了考察本方法的可靠性，用HRP標準進行了加標回收率實驗（表1）。考慮到HRP自然失活的影響，每次加標實驗前先對HRP活性進行了校正。本方法的回收率在95.2%～107.1%之間，結果滿意。

4 結 論

本研究基于H2O2/POD/GA反應體系，利用流動注射吸光度/留存時間比值法，建立了一種無需標準曲線的POD活性快速準確測定新方法，分析速度可達40樣/h。用本方法測定POD活性，不但減少了手工操作帶來的誤差，而且具有準確度高、重現性好、分析速度快、自動化程度高的優點。

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篇4

關鍵詞：文字特點；漢字教學

在漢字教學上注重對漢字的分析，對于學生掌握漢字的音、形、義及書寫都能起到很好的作用。我國古代勞動人民的智慧是無窮無盡的，他們不僅創造了漢字，還把當時人們的生產、生活、文化、風俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財富。所以，深入地分析每一個漢字，都是在像和古人對話，我們可以從中獲得很多知識。這不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生理解字義，加深記憶，并從美學的角度欣賞、書寫漢字，還可以得到除所學漢字本身之外的更多附加值。

從造字學角度來看，漢字可分為象形字、會意字、形聲字和指示字等，在教學時，可以此為依據，引導學生分析每個生字的特點來幫助識別字的音、形、義。

一、象形字教學

如教學象形字“田”，首先讓學生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現在學生眼前。問：“你看到的是什么？”

生：“田地。”“它是什么樣子的，請用手畫一畫。”學生用手依圖形畫出。這樣，學生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。

再如教學“鳥”字，在黑板上畫一只簡筆畫的小鳥站在樹枝上，把簡筆畫與生字“鳥”比較，指導學生記憶，學生一下便記住了“丿”是小鳥頭上漂亮的翎毛，“ ”是小鳥彎曲美麗的脖子和曲線優美的身體，“勺” 是小鳥明亮的眼睛，“一”是小鳥腳下的一根樹枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥是生活在樹上的。

二、會意字教學

會意字的教學更有意思。“當一陣風刮過，地上會飛起很多細小的土粒，我們也可以在教室的某個角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。

在教學“尖”字時，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學生觀察，并指著鉛筆尖問：“這是什么？”“鉛筆尖兒。”“如果我把一根棍子也削成這樣，這個頭叫什么？”“棍子尖。”“對，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖。”教學“品”字結構的字時，我多運用舉例法，舉一反三，使學生認識并理解了很多“品”字結構的字，如：三人為眾，人多了就稱為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹木多，稱為“林”，而三木指更多的樹木，稱為“森”，所以，森林比樹林要大得多。我還告訴學生，這樣的字都稱為“品”字結構，這種品字結構的字，你還在哪見過？學生說出“三金”，三個“水”，三個“日”，三個“石”，三個“土”，三個“火”。我一一寫在黑板上，并標上拼音，讓學生認識這些字，并引導他們根據學習“眾、品、森”的經驗說說這些字的理解，孩子們說得很好，這樣的教學方法，不僅擴大了學生的識字量，也發展了學生思維。

三、形聲字教學

形聲字是漢字中最多、最常見的一種字。有一首歌謠對形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。”在教學時，我利用形聲字的這一特點，引導學生分析字形，理解、辨別字義。

如教學“糧”時，學生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“liáng”，師質疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導學生擴詞。由此，列舉“娘、狼”等字。“娘”是“女”字旁，和女人有關，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動物有關。

在這樣的教學過程中，老師和學生共同學習，共同研究，在學一個字的同時可以認識幾個字，并區別形近字。興趣是最好的老師，根據漢字的特點教學可以激發學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。

多種多樣的學習方法，使學生對漢字的學習充滿興趣，在長期的學習中，他們掌握了學習漢字的方法、技巧，能準確地分析所學生字，對生字的音、形、義掌握得也就非常好了。

篇5

一、象形字的字理識字教學

1.字理圖識字

如蘇教版一年級下冊識字3中的“舟”“竹”“石”“泉”“川”，學生了解一些現代字由實物―古文字―今文字的演變。如教“川”字，先看實物彩圖，再看抽象圖，依據它的主要筆畫線條與小篆文字對照，在此基礎上學習楷體的“川”字，此時的“川”字出現在學生面前時就不會是抽象的符號，而是一條奔騰不息的大 “川”了，孩子們發現了三者的相似之處，就很快記住了這個字。

2.豐富想象感受象形字

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。”為此我把那些獨體字形象地寫出來。如在教學“寒”字時，看字理圖：人住在簡陋的房子里，鋪的是冰，蓋的是草，會覺得怎么樣？豈有不寒之理！學生會感到漢字很有趣。

二、指事字的字理識字教學

對于指事字的學習，可以借助學習象形字的方法，使抽象的意義形象化和具體化，利用圖畫、簡筆畫，追本溯源，增加對字義的理解與把握，最終認識記住這個字。如“木”字是個象形字，在古代，“木”字就是“樹”的意思，在它下面加一短橫，就成了“本”字，問學生：“樹木的下端是什么呢？”讓學生討論得出結論，即這一短橫特指“木”之根部所在，從而知道這一橫有“指事”的作用。

三、會意字的字理識字教學

1.意義合成法

（1）同體會意字“品”是用相同的字組成三個口，表示多的意思，類似字有很多，“磊”三石相壘，“森”表示樹多。“從”字是一個人跟著另一個人向前走，“林”兩木并立，表樹木叢生。

（2）異體會意字“采”是由不同字組成的，由“爪”和“木”組合而成。“尖”上小下大為尖。

2.字謎猜測法

會意字非常有趣，可以讓學生猜猜這些分別是什么字。學生動腦猜到了，自然記得很牢固，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的道理，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

3.圖畫明晰法

因為會意字也是表意的字，我們也可以用圖畫明晰法去感知字原本的意思。教《月亮和云彩》這一課，教“明”字，課件先演示出“紅日圖”“明月圖”，日月交相輝映，讓學生看著課件中的圖畫以及字理圖，表示白天與黑夜發光的兩個天體（古人以為月亮在夜里發光）。日月同輝，說出“明”字的由來。這樣，學生不僅記住了字形，而且理解了字義。“暗”是會意字。“音”，既是聲旁也是形旁，是“黯”的省略，表示顏色深黑。暗，篆文 = （日，代白晝的天色）+ （音，即“黯”，完全無光）。

4.實物演示法

實物演示法就是在教學中，按照漢字的構形理據恰當運用實物演示，使學生獲得生動鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如教“筆”字時，出示一支毛筆，“筆”字上面是竹字頭，是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以是“毛”字，這樣可讓學生牢固地掌握“筆”字。

5.動作演示法

在識字教學中表示動作的字，教師可選擇形象活潑的演示法，通過體態語言再現動作，使學生對漢字字形印象深刻，逐步培養他們洞察漢字的能力和思考問題的能力，通過動作演示再現情景。

如會意字“拿”“掰”等，這類字動感十足，用動作演示十分形象。拿“合、手”會意，表示雙手牢牢對握，掌控、掌握。如“開” 像一雙手抽拉門栓。

四、形聲字的字理識字教學

第一，以聲符為中心。例如“狻筆歉鏨旁，與不同的形旁，會組成許多字，如“峰、鋒、鋒、烽、蜂、汀保而我們一見形旁便可知道該字與什么有關，如“蜂”形旁是“蟲”，則該是蜜蜂的“蜂”了。

第二，以義符為中心。義符相同的字在意義上是有聯系的。相同義符的可以比較識記。如“口”作義符的字有“吃、喊、呼、吭、喝、喘”等，均表示人或動物的口部動作。

第三，以部件為中心。當掌握了一些常用的偏旁部首后，知道了它們的表義，就能學會這一類字了。

在教學“領”字時，明白這個“頁”字旁是由“首”字變化而來的。“首”是頭部的意思，因此，“頁”字旁與頭部有關。學生再練習給這個字“找朋友”，還有哪些字有“頁”字旁？學習“煩”字有“頁”字旁，之所以這樣寫可理解為腦袋發燒時很熱，像火一樣，很難受、煩躁。學習“頂”字，因為人的頂部是頭，所以是“頁”字旁。學到“項”“頂”“須”等字時就能與“人頭”聯系起來理解。

篇6

《傲霜篇》是作家峻青充滿詩意的散文名篇，意蘊深遠，熱情洋溢，充滿了對生命的熱愛和不懈追求。明理會意，陶冶性情是語文教學的一大任務。本設計旨在追求教學課堂的畫面美、語言美及教學環節的流暢，讓語文課堂充滿詩意，從而提升學生對美句美文的鑒賞水平。

教學目標

1.學習菊的品質，領會的象征意義。

2.賞析課文的經典句段。

3.體會對比手法作用，學習借物抒情的寫法。

4.培養想象力、表達力和朗讀能力。

教學重點

1.學習的品質，體會作者的高潔的情操。

2.學習借物抒情的表達方式。

教學過程

激情導入感菊貌

同學們，這節課我們繼續學習《傲霜篇》，（板書：傲霜篇）傲：忍耐，頂住；霜：風霜。篇，是一種文學體裁。誰在寒風中頑強生長？誰在嚴寒中傲然挺立？是高大的青松，是修長的綠竹，還是火紅的楓樹？都不是！這篇文章的主角不是青松，不是竹子，也不是楓樹。它是誰呀？（）

課件，配樂畫面：漫山遍野的，和單幅的特寫。

說讀相生觀菊形

一、看菊說話

課件：花團錦簇的

1.你看到了怎樣的？（學生自由表達）

2.太美了。（要求學生從的顏色、形狀、數量、氣味、姿態等方面有條理地敘說）

二、看菊讀文

1.大家描述得真好！是的，太美了。你看課件，（課件配字幕：它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一團團，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的）我們齊讀一遍。

2.作者眼中的是熱烈的、是活潑的。（指出字幕中相關詞語講解）的色彩艷麗（黃的、紅的、白的、紫的），形態各異（一朵朵、一簇簇），姿態堅定（迎著西風，披著寒霜），在盡情地展示著生命的美麗（爭妍斗艷、噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的）讓我們再細細地描繪它。（齊讀）

三、看菊表情

1.示范讀，標示停頓重音自由讀抽讀評價。

2.同學們讀得真好！讓我們把自己也變成，自由地開放吧。（選取自由的姿態，加上體態語和表情誦讀）

對比烘托顯菊韻

一、體會的堅強

1.大家可知，昨天黃昏的時候，它們都含苞未吐，只一夜的功夫，就展蕊怒放了。（課件字幕：只一夜的功夫，就展蕊怒放了）（反復讀，重讀“只……就”，談感受）

2.就在這個夜里，一場寒霜降臨了。（課件5：下霜，萬木凋零）

3.默讀課文一、二自然段，圈出描寫霜大的詞句。

4.朗讀交流，（對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。白皚皚、毛茸茸、亮晶晶）體會詞語的作用。

二、對比烘托

1.在寒風中，在嚴霜里，葡萄的葉子刷刷拉拉地飄落下來，梧桐的葉子也刷刷拉拉地向下落。然而就在寒風中，開放了，在嚴霜里，開放了。葡萄葉落下時，開放了；梧桐葉落下時，開放了。“西風緊，黃葉落盡”時，開放了。難怪人們都說秋菊傲霜呢！那么這個“傲”字，你是怎么理解的？（學生自由交流）

2.讀課文的4、5段，用文中的話來解釋“傲”字的含義。

3.傲霜就是“它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低”就是“西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗。”（課件字幕：它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低）

4.指導學生要用上揚的語調朗讀，堅強有力。

人文合一知菊意

一、贊美精神

1.在這場較量中，勝利了。它們在萬木凋零的時節迎霜開放，它們自己小小的身軀，戰勝了嚴寒，小小的生命，裝點了世界。所以，古往今來，許多人贊美它。元稹就寫出了“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”的名句。那么，作家峻青是怎么贊美的呢？（課件，圖片、配字幕：我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲雪斗霜不畏的高尚情操。）

2.讀中知意。

（1）齊讀。

（2）師引讀重點詞、學生填讀。

（3）仿說“我愛……”排比句。

（4）站立誦讀。

（5）表演讀。（先設計好手勢，帶學生表演，再自由表演，評價）

二、聯系作家生平體會的精神

峻青圖片、生平介紹。作家就像是一朵凌霜開放的，他頑強地生活，努力給人們帶來快樂。他希望自己永遠保持的情操，所以，他對的贊美是自然的，是真誠的，是深情的。大家也一定想和作者一樣，做一朵吧!讓我們和作者一起為唱一首贊美詩吧！前字幕配音樂（齊誦）。

聯系生活品菊情

一、贊美

舒緩的音樂，優美的畫面，課文朗誦是堅強的，是偉大的。它小小的身軀迎霜冒寒，開得燦爛一片，絢麗似錦。它值得作家贊美，值得詩人吟誦，更值得我們歌唱。請選用自己的喜歡的方式來贊美。

1.唱一支歌。

2.吟誦一首古詩。

3.給一句贊美的話。

4.畫一張簡筆畫。

5.寫一首小詩。

組內交流、評價，推薦優秀者上臺“抒情”。

二、總結全文，學習寫法

象征著高潔的品質，象征著頑強的斗爭精神，象征著人們對生命的孜孜不倦的追求。作者由想到了自己，想到了無數像那樣傲霜斗雪、不畏的人們。作者表面上是在寫，實際上他是在贊美像一樣的人。他把自己對人的感情寄托在對的描寫中，這就是借物抒情。

想一想，我們的生活中還有哪些人也像一樣不怕困難，積極向上，永不言敗呢？（學生自由發言）我們還可以借那些物體來贊美生活中的那些人呢？

三、朗讀升華

大家說得真好！像《傲霜篇》這種文字優美、感情深厚的抒情散文，會讓我們得到美的享受。我們也可以學習作者，認真觀察，細心品味，借物抒情，寫出聲情并茂的文章。讓我們再次和作者一起，滿懷深情地贊美吧!（配樂朗讀全文）

板書設計：

傲霜篇

看萬木凋零迎霜開放

想傲霜斗雪不畏

篇7

關鍵詞： 小學語文 識字教學 審美情趣 樂學天性 識字方法

《語文新課程標準》指出：識字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。對于低年級的學生而言，識字教學可謂是“重中之重”，更是教學的難點。初為人師，任教一年級，我深知一個孩子在啟蒙階段教育中識字將會對他們今后的學習生活產生深刻的影響。但這過程中如若缺乏科學而充滿童趣的識字教學方法和手段，學生學起來會了然無味，自然也就失去識字的熱情和動力。那么，怎樣才能提高識字教學效率呢？

一、培養審美情趣，體會漢字之美

從殷商甲骨文算起，漢字已有3500多年歷史。中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，形神兼備。我國的全日制義務教育《語文課程標準》在第一學段課程目標中明確指出，要“初步感受漢字的形體美”。日本著名教育家石井勛先生說：“我相信，世界上只有漢字才能稱作真的文字。我們日本人能用日語讀漢字，也可以用英語和德語讀漢字。在美國有這樣的一種實驗，讓人們用漢字學英語比用羅馬字學英語效果要好。所以，世界上的人如果能用漢字，即使語言不通，也可以交流感情。”①

1.感受形體獨特之美

如在第一冊教學“山”字時，我先展示生活中山的圖片，再讓學生畫山的簡筆畫，這是原始先民抽象出來的文字雛形，再寫簡化的漢字。這個過程復演了漢字幾千年的進化史，也讓學生把寫字與繪畫建立聯系和溝通，先畫后書，邊書邊畫，亦書亦畫。蘇教版小學語文一年級下冊的識字3一課，就是按照生活中的圖畫到抽象出來的圖畫再到現代漢字這樣的順序出示的，其意圖在于讓學生從漢字的演變中感受漢字的繪畫美，進一步喜愛識字。

2.感受結構含義之美

如在教學“群”和“獨”時，可這樣教：羊因喜歡聚眾，所以為“群”；狗善爭斗，只好“獨”處。又如教形聲字“媽、嗎、螞”時，先讓學生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲，指導學生用換部首的方法識記生字。“媽”跟女人有關，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是“口”旁；“螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”旁……就這樣通過漢字的結構讓學生領會漢字的構字奇妙，體會漢字之美，進一步欣賞漢字之美，從而樂于識字。

二、創設活潑情境，激發樂學天性

針對一年級小朋友的活潑、天真、想象力豐富等年齡特征，我在課堂上形象的把生字稱為“生字寶寶”，“新朋友”“小伙伴”等，讓學生在這些通俗易懂的名詞中感受到親切感，把枯燥的識字過程轉化為認識新伙伴、結交新朋友的過程。特別是當他們把這些生字當做寶寶的時候，孩子們的保護欲立刻就被激了出來，在課堂上還可以營造一些氛圍：“這些生字寶寶真可憐，他們無家可歸，多可憐呀。有哪位小朋友能夠來讀一讀，把他們帶回家？”每當我這樣問的時候，孩子們的積極性總是特別高，他們從識字認字中獲得巨大的成就感與滿足感。

三、教授識字方法，感受趣味識字

德加?富爾在《學會生存》一書中提出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒能學會怎樣學習的人。”我們在教學生字的時候，切不可將學生識字看做是老師教字，就是今天的字怎么寫，明天的字怎么寫，后天……在這種情況下的識字學生很快就會失去對識字的興趣。所以教師教會孩子識字方法是識字教學的重點之一，通過一年的教學實踐我摸索出以下方法。

1.兒歌識字法

朗朗上口的兒歌一直是低年級小朋友所喜愛的，所以我在教學中投其所好，根據漢字的特點編一些適合兒童記憶的兒歌，讓他們在反復的誦讀中對生字產生印象，從而在腦海里形成正確的結構。比如“春”字可以用“三人展翅飛，飛到太陽上”。“牽”，“大平頭，牽頭牛”。“真”，“十字頭，下邊框，三短橫，捉迷藏，一長橫，來封口，八路軍，齊步走”等。

2.字謎識字法

猜謎語一向是孩子們所鐘愛的，教學中合理而恰當地運用字謎可使課堂教學事半功倍，學生在這過程中既掌握了生字的音、形、義，又在猜字謎的同時鍛煉自己的邏輯思維能力、口語表達能力，真正做到寓教于樂。比如“一個王先生，一個白先生，坐在石頭上（碧）”、“兩人坐在土堆上（坐）”、“竹子頭下每人一口”等，試想在這么生動形象、言簡易懂的字謎面前，孩子們怎么會不怦然心動呢？

3.生字加減法

每個漢字都有自己的構成特點，特別是合體字、上下機構、半包圍結構、左右結構等，但是單純地記憶這些結構，必然枯燥。所以我在教學中加入了生字加減法。如“沖―冫=（ ）”，“團―口=（ ）”，“暗―日=（ ）”，“時-日+又=（ ）”……在課堂上的鞏固環節利用這種方法，不僅能讓走神的學生迅速集中精神，而且能增強學生識字的趣味性。

4.表演引趣法

好動、愛玩是孩子的天性，教師可以根據孩子的這個特點，把識字教學以游戲的形式表現出來，如學《蘑菇該獎給誰》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演兔媽媽、小白兔、小黑兔，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學習的樂趣，使課堂其樂無窮，小朋友們在輕松愉快的學習氛圍中識字。②這讓本枯燥的課堂變得妙趣橫生。

孩子的世界是純真無邪的，他們的舉手投足看似稚嫩，卻透著無瑕的心，他們的問題看似幼稚，卻閃著智慧的光芒。教師無法代替他們干什么，但是可以讓他們學得更快樂。同樣的知識需要學習，同樣的技巧需要教授，可以在笑聲中度過，當然是更好的選擇。

注釋：

①劉碧秀.漢字美簡說[J].重慶教育學院學報，2002，（04）.

②金曉麗.小學識字教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2010，（02）.

參考文獻：

[1]聶海燕.淺談低年級識字教學[J].讀與寫（教育教學刊），2010，（02）.

[2]余丹.巧用方法輕松識字[J].科學大眾（科學教育），2010，（02）.

[3]孟慶華.淺談一年級小學生識字興趣的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2010，（02）.

[4]劉碧秀.漢字美簡說[J].重慶教育學院學報，2002，（04）.

篇8

【關鍵詞】職校；美術；教學；教學質量

學校教育中的美術教育對促進學生全面發展、造就學生完善人格具有獨特的作用。在職業學校中美術教育更為重要。職業中學的美術教學要針對職校特點、學生特點精心設計，在培養學生知識、能力、情感等方面多作努力探索，要使培養的學生能適應未來社會的要求，具有立業、創業的能力，使職中美術教學跟上時代的步伐。教學中要求創新、求實效、求特色，要讓每一個學生都能在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，幫助學生樹立自信、恢復自尊，成為對社會有用之才。在多年的教學工作中，本人認為職校美術教學中把握以下幾個方面，對提高職校美術教學質量有一定的實效。

一、注重對美術專業課教師的培養，增加美術專業設備設施的投入

首先要大力鼓勵師范生到各校從事美術課的教育；各級教育主管部門也應該像培訓其它科教師一樣，對其加強培訓，使任美術課的教師之業務水平能夠不斷得到提高。另外就是，注重教師自身修養，教畫不止于畫，而應吸納各種有益的知識，不斷充實自己，尤其是人文方面的知識，滲透到教學當中，同時也要求學生學會欣賞和閱讀，學會交流。教師更應當注意搜集相關資料，并將它們及時地滲透到課堂教學中，同時要求學生學會欣賞和閱讀，學會交流感受，使專業學習不止于課堂單一的學習，更要教會學生學會用專業的眼光去觀察周圍的人和事，將不同的科目之間的學習聯系起來，將生活現象與課堂教學聯系起來，激發學生用畫筆表達自己對外界的看法和思考，培養他們成為個性豐富的人，使學生不光是用文筆、同時也用畫筆去表達自己對外部世界的看法和思考，展現抒發內心情懷，為他們的終身發展奠定基礎。

一所職校，如能有專業的畫室當然更好，如萬一沒有，教室可以替代，但如無畫筆、無色料，甚至無教材、教科書，那就難辦了。我覺得美術專業像其它專業那樣大力投入，增設教學設施，訂購適合中職生的美術教科書，適當的訂購一些繪畫工具，如果學校條件允許，可以設置專業教室就再好不過了，也可以開放多媒體教室，運用多媒體教學促進教學發展，把音樂和美術、美術和電影結合起來，能充分有效的培養學生的創造力。比如說，目前社會上對廣告平面設計、動漫設計、家居裝飾等人才的需求量較大，那么有的中職學校可以根據自己的師資、實訓等條件，選擇這些課程的開設，增大學生的就業率，當然也必須通過就業方向上的考察，才能確定培養的目標及培養的方法。除此之外，學校還可以開設美術設計班、服裝設計班，把美術更好地推進到中職教學中去。

二、把握職校學生特點，調動學生學習美術的興趣

職校學生自尊心理強，要求得到理解和尊重，課余時間多，無升學壓力，畢業直接面向社會。根據這些特點，在美術教學中要面向全體學生，改變以往對美術課的錯誤觀念，充分調動學生學習美術的興趣，提高學生的思考能力，表現能力，創新能力，讓學生在學習中增強自信，提高自身的文化素養，審美素養。

我校根據專業性質開設了美術簡筆畫課程，美術欣賞課程，書法課程。讓學生樹立正確的審美觀同時又能夠學到美術基礎，還能提高書法水平。學校不遠有農舍耕田，有森林。在美術課中不妨帶領學生走出校園，親身感受大自然的美和造化的神奇。在春季，我帶領學生去到田埂上，用蠟筆，用水彩顏料勾繪出春意盎然的田園風光。一片片黃燦燦的油菜花，碧綠碧綠的烤煙葉子，被學生用質樸稚氣的線條和顏色表現出來，你會驚嘆學生的創造力和觀察力。而田間勞作的農民讓他們想起家中一樣辛勤的父母，也會是一次很好的情感教育。在冬季，云南的暖冬并不妨礙許多植物的生長和綻放。茂盛的大青樹，長青的松柏，挺直的竹子，芬香的臘梅等等這些在冬季仍然挺拔開放的植物給學生在寫生有素材的情況下是教育學生的最佳典范。“藝術來源于生活，又高于生活”。讓學生學會欣賞美，學會感謝和責任，學會正確對待自己和社會。

三、改變傳統教學模式，注意訓練手段的靈活多變

長期以來，職高的美術教學過分強調基本功訓練與繪畫技巧，教育模式化、訓練單一化、要求概念化。從而忽視和淡化了對學生藝術素質和創新意識能力的培養。在教學中，我們應該把培養學生藝術素質和創新意識貫穿于繪畫基礎教學的全過程。

在學生方面，因職高學生來源不同，他們的專業水存在著起點層次、文化知識、興趣愛好、視覺感知，個性能力等方面的差異，反映在對繪畫學習中的認識就有許多的不一性，我們必須要在尊重學生個性化的基礎上實施教學。教師要善于啟發引導，把技巧訓練，藝術表現、作品賞析、審美教育等納入教學中去。在教與學中對癥下藥，允許學生多種表現形式的出現，多角度的觀察，努力促進學生藝術素質的全面發展。

另外，盡可能讓學生掌握多種表現方法和技巧，例如可以運用排線涂色調法、紙筆擦法、手指涂抹法、毛擦法；也可以運用黑影法、限色層歸納法、黑白灰色塊法，色線法及綜合法，還可以一畫分別用多種方法練習，一題材從不同角度，不同視點進行構圖練習，拓展學生的表現領域，豐富學生的造型語言。此外還應通過臨摹、寫生、特寫、默寫、創作、設計等途徑，借鑒民間美術的表現手法等，為學生的創作奠定厚實的基礎。

四、利用現代教育技術拓展學生視眼，優化專業教學的課程結構和內容

當前，現代教育技術為職校美術類專業的教育和教學注入了大量的新鮮活力，大大的拓展和提升了學生的審美視眼。在科學文化與先進技術快速發展的今天，集光、電、聲等于一體的多媒體技術，以其快捷、高效、全面的傳授知識和在保存收集資料、便于交流等方面的優勢，極大地促進了整個教學環境的改革和發展，學生也因此而受益良多。應用現代教育技術是當前美術教育改革的必由之路，已成為當前發展的趨勢，不過現代教育科學技術在美術類專業教學中的作用也并不是萬能的，同樣也要注意與傳統教學方法的有機結合。另外，在進行教學過程時，教師發揮主觀能動性配合多媒體技術手段，充分展示自己的藝術才華，引領學生在美術學習中體會新的樂趣，無疑會使學生感受到更為飽滿的美術信息含量，這樣教師與現代技術手段各施其能，優勢互補，更多地滿足了學生的審美需求。

五、提倡個性，發展學生興趣和創新能力

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人心中的審美標準不同，在教學的過程中教師不能將自己的審美觀強加給學生，不能用自己的喜好的去判別一張畫的優劣，最后導致有的學生改變自己的繪畫個性和審美觀，去迎合老師的喜好。美術是最不強調一致性的學科。在美術教學中，我們培養的是學生的創意和個性，應該及時了解他們的構思想法，引導他們將自己的想法表現在出來。從學生開始學到最后作業的完成，都要以一種發展的眼光，鼓勵的態度去評價不同的學生。比如同樣的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同特點的畫面。這其中有些特點，很有可能是學生創造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創新能力。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我認為一節成功的課除了完成教學任務以外，還要讓學生在課堂上快樂的學習，讓學生在玩中學。教師在備課時應著力研究學生的知識基礎，作畫方法及如何讓學生的學習積極性在好奇中、鼓勵中被調動起來。講課時既要結合學生的實際，講授一定的基礎理論，又要進行技法的演示，指導學生訓練。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。在實施“以人為本”的教學過程中，學生的學習積極性明顯提高，從“要我學”變為“我要學”，“我喜歡學”。

六、在實踐中激發學生的想象力

靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經驗、深厚的藝術修養和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發了人類的靈感。美術教學中學生想象力和創造力的培養有賴于教師引導其觀察生活、進行實踐，通過自身經驗激發靈感。

教師應通過一些實踐活動讓他們觀察美的作品，親自感受體驗繪畫作品或造型藝術過程，認識美術的奧妙，進而挖掘其創造力。如在講授《色彩基礎知識》一課時，學生以小組為單位進行“調色游戲”，將紅、黃、藍三原色“玩”出橙、綠、紫三間色，再“玩”成紅灰、黃灰、藍灰三復色，然后要求他們將調配出來的顏料作一幅畫，并對顏色及其作品進行想象、描述，然后將作品粘貼上墻，開展自評與互評。在整個課堂中，學生不僅從自己動手實踐過程中掌握了色彩的基本知識，而且對色彩的變幻又有了無窮的想象空間。

如講《圖案―花卉變化》一課，因花卉與自己密切相關，所以學生都興趣頗高，導入時準備一些鮮花，讓他們親身體驗美麗的鮮花帶給自己的心理感受；又展示了一些其他花卉設計的效果圖。之后學生們都躍躍欲試。抓住學生這一心理，我及時地給他們講解花卉設計方法技巧，并通過欣賞圖片資料與實物，讓其討論得出設計要點與形式美的規律，最后再讓學生自己動手設計一幅花卉，要求設計、繪制、涂色并相互展示。他們在這個實踐過程中激發了創作靈感，體味了創造的樂趣。

當然，職校美術教學質量的提高，還要依賴于領導的重視、教學設施的配備等方面，但是，最關鍵的還是教師。美術教師要有很強的事業心、較廣博的美術基礎知識和堅實的技能技巧，同時，應懂得教育科學――教育學、心理學、教學法等，還要經常進行學習進修，更新教育理念，適應時代的發展，這樣才能更好地提高職校的美術教學質量。

參考文獻：

[1]鄧福星，程明太， 美術教育學[M]，哈爾濱：黑龍江出版社，2000

篇9

這個暑假,學校給我們布置了一項任務,就是參加一次專業社會實踐,我們觀賞園藝專業的實踐內容就是到當地園林部門進行了解、訪問、索取材料，以及到園藝企事業部門參加社會實踐，其中包括調查本行業生產狀況和發展前景；了解行業對園藝人才的需求（數量、素質、業務能力等）,時間不少于2周。當得知這次暑假要進行社會實踐時，我的心情很是興奮，因為想到暑假過后，我就即將成為一名大三的學生了，為了能夠在不久的將來從容地走上工作崗位，我決定要好好借這次實踐的機會，多鍛煉自己的動手能力和充實自己的基本專業知識。

通過聯系，我有幸來到了市園林植物園進行社會實踐。植物園是以園林風景區建設為主體，具有植物科研科普、旅游服務、園林工程和綠化苗木生產等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質資源保護和開發利用為主要研究內容；是植物多樣性保護和引種馴化的重要基地，植物學現場教學的理想場地。也是進行科學普及教育、提高民眾文化素養，以及旅游和休憩的最好場所。

植物園已建成的專類園（區）有13個，較有特色和優勢的專類園（區）是：沙生植物區、棕櫚植物區、藤本植物區、三角梅（市花）園、南洋杉植物區、蘇鐵植物區、竹類植物區、雨林植物區等。實習一開始，在植物園一位見多識廣的分類專家帶領下，我與其他幾位來自不同學校的實習生一同參觀了每一個專類園，在這個匯集了6000多種形態各異植物的植物王國里，我們邊走邊認，一天下來，便認識了許多以前沒有接觸過的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變葉木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國風情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護和展示為目的的辣木、苦楝等鄉土樹種；以及可以作為經濟作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接,感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認種課,真可謂獲益良多。

經過了一整天的參觀，我們都對植物園有了一個初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優越的區位交通均兼而有之，所以在及海內外都名聞遐邇，游客絡繹不絕。

參觀過后，我們就開始進行專業實習了本文來自轉載請保留此標記。，在接下來的兩周時間里，我和其他幾位實習生在單位的安排下，分別在引種馴化區、園林設計室、沙生植物區以及組織培養實驗室進行了學習和一定的實踐活動。以下我就對自己在這幾個地方實習的內容和所見所感進行總結。

首先是引種馴化區，這也是我進行實踐時間最長的一個部門，據該區班長向我們介紹，植物的引種馴化是植物園的基本任務之一，尤其在特色植物的引種馴化與開發應用方面，在我國地方植物園中具有鮮明的特性。植物園建園引種栽培熱帶、亞熱帶植物為主，其中蘇鐵科、南洋杉科、棕櫚科、仙人掌與多肉植物、鳳梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜樹科、竹芋科植物及三角梅品種等，在國內植物園中均占有一席之地或名列前茅。我在實習期間，也看到了許多以前聞所未聞、見所未見的奇花異草，其中有不少竟然都是稀有、珍貴和瀕危的種類，對于這些植物，我都一一向精通它們生長習性和栽培要點的班長進行了請教，班長是一位資深的老園藝工作者，在植物園工作時間將近30年，跟上千種植物打過交道，經驗十分豐富。她說，建園以來，他們就廣泛收集國內外植物資源，并應用生物的變異規律和各種不同地理氣候條件的適應性，經過人工選擇，栽培馴化，使之成為本地區新的栽培種類。通過引種馴化的手段來達到豐富本地區的植物資源，為農業生產、園林綠化、改善本地區的生態環境服務。現已在國內植物園界占有一席之地，逐漸形成了植物園植物引種馴化的特色，經推廣應用后，已產生了較大的社會效益和經濟效益。據現有資料統計，共引種栽培植物266科1494屬5160種，這可真是一個令我難以想象的數字，我想，如果要把這些植物一一認熟，就需要相當長的一段時間了吧，更何況要熟悉它們的生長習性和栽培方法，懂得種它們，還要把它們種得健康，種得漂亮，那可真的是一門大學問，而我的園藝學習之路，還正剛剛起步，以后我還要在專業知識的學習上下苦工夫，爭取以后也能和班長一樣，在引種馴化這個工作上獲得一定的收獲。在實習的這段時間里，由于處于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相對輕松，我與另幾位實習生在班長的安排與指導下，做一些簡單的扦插、修剪、施肥和除草、清理殘落葉等工作，班長很照顧我們，我們每天工作的時間不長，總是一邊工作一邊與班長還有其他員工聊著學校的趣事，大家都相處的十分融洽，感覺每天都過得很開心，工作的同時，我也向班長她們請教了許多有關園藝方面的知識，現學現用，也感到比較鞏固，和班長她們比起來，我真有點像一個初出茅廬，很多東西都不懂得的小丫頭，我暗暗下了決心，回學校以后一定要多看點書，好好的充實自己的專業知識，因為這些知識，對于以后的工作就業，都是十分有幫助的。

結束了為期一禮拜的引種馴化區實踐之后，我來到了園林設計院，設計院這個部門不大，但工作量卻十分大，也很繁忙，我到那里的幾天，作為總負責的周總工程師手頭就有好多項工程同時在忙，后來周工告訴我，由于今年是植物園主要搞建設的一年，園區面積擴大了一倍多，植物園的發展正面臨新的建設契機，結合遠景規劃，預計的建設目標一是加快植物引種馴化工作，豐富生物多樣性。其中仙人掌與多肉植物、棕櫚科、三角梅、旅人蕉科、蘇鐵科、竹類、藤本植物等植物種類，將位居全國前列。二是加快專類園區的建設，豐富城市的園林景觀。預計于2012年建成25個專類園區，其中仙人掌世界、棕櫚植物區、熱帶雨林世界、藤本植物區都將成為植物園的特色專類園、國內一流的專類園。三是加強植物科學研究，重點解決城市綠地建設中的相關技術問題和難題，為構建海灣型城市的園林綠化服務。所以這一年來他們的工作作為植物園工作的重心，故如此繁忙。這次我的實習任務主要就是幫周工他們做一些基本的圖紙分類，并且隨同他們下到工地去，觀看一些即將竣工和仍在建設當中的專類園的建設情況。我是園藝專業的，對工地建筑不太感興趣，因此把自己的注意力主要放在了園內的園林設計和觀賞植物配置上，我發現植物園的種植設計和一些園林小品的設計真的很棒，給我留下了深刻的印象，比如在西大門處沿園名石墻右上行沿路可觀賞名貴花卉夏威夷椰子、鶴望蘭、佛教圣樹---菩提樹、恐龍時代的植物---蘇鐵、美洲木棉、小葉欖仁、紫葳和黃花夾竹桃等，在綠色相伴，繁花相迎中進入“萬石涵翠”景區，湖光山色，給人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各種南洋杉為主，以大面積的草坪為基調，恰到好處地利用緩坡地表現高大、寬廣的意境，臨湖的秋楓樹巍然屹立，是不可多得的抗風樹種。

草坪四周的南洋杉，有些叢植，有些列植，其樹干或直或傾，或彎或曲，形態各異，樹下草坪如氈，是游人休息、嘻戲的好場所；竹徑中千姿百態的竹子與湖光山色相映成趣，構成了園林美景和竹石相伴的優美畫面；棕櫚島三面臨湖，青山環抱，湖光山色，風景很是獨特。椰林深處有仿傣族小樓形式而筑的茶室，旁有一座荷葉狀小橋，游人至此憩息品茶之時，可靜靜領略棕林風光。數百種棕櫚科植物遍布坡上和水邊，高低參差，枝葉各異，一片南國海島風光；薔薇園是以薔薇科植物為主，，點綴小品，鋪設草坪，現較受觀迎的新景區。池畔建有露天音樂臺，舞臺部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物園中較為別致，風格迥異的一個建筑小品，表達了專類園薔薇主題。薔薇科植物月季、桃、梅等品種別有一番新意新情。我對于自己所看到的這些種植和園林小本文來自轉載請保留此標記。品的設計都作了一定的記錄，植物園的風景如畫，真是離不開這些優秀的園林設計師們，這些設計看似簡單，其實卻是經過了十分細微的考量的，令我十分欽佩。

在這之后我又來到了沙生植物區進行實習，這里的工作較為簡單，僅要幫管理員澆澆水和收集掉下來的種子，還有就是在展區提醒一些游客勿用手觸摸這些沙生植物。管理員小李向我們介紹，仙人掌與多肉植物是一類為適應干旱環境，由植物體的某一器官，或葉或干或根特化為貯水組織的植物類群，多產于熱帶干旱地區，種類繁多。它們充滿了異國情調，不僅可供觀賞，還有食用、藥用等經濟用途，在這里，我認識了好多仙人掌與多肉植物，有許多都十分美麗和特別，包括令我印象深刻的“中國金琥王”、形似酒瓶的植物——佛肚樹、被布包裹的植物——布紋球、會開花的石頭——生石花、落地即生根的植物——落地生根和一身是寶的蘆薈等，真是看得我眼花繚亂。在這里的實習，真是又讓我大大開了一回眼界呢。

最后,我又來到了組培實驗室,向組培負責人張老師學習一些基本的植物組培快速繁殖技術。比起設計室，組培室就是一個更小的部門了，但每天在這里也有不少的工作，我想到大一的時候，我們曾經學過《遺傳育種》這門課程，其中就有介紹到植物組培技術，簡單的說，它是以細胞全能性理論為基礎，進行植物離體培養根據不同植物、不同離體部位的要求提供不同的培養條件，因此生長快、生長周期短，往往1~2個月就可以完成一個生長周期。采用組織培養每年的增殖率可達數百萬倍，這樣就可以一次性獲得大量基因型相同、規格整齊一致的優質苗木，有利于生產利用。來到組培室，我在張老師的指導下，認識了一些組培需用的儀器設備，然后就開始學習進行簡單的操作，主要工作是配培養基和接種，我做的有小紅楓、紅掌和蘭花的組織培養，看著自己接種培養的小苗被送進培養室，一種成就感就油然而生。因為工作既有趣也十分輕松，所以在組培室實習的時間過得很快，通過張老師的指導，我對組織培養也有了比以前更深刻的想法，產生了濃厚的興趣，聽說下學期我們專業也會開一門專門介紹植物組織培養的課程，這樣，我就有機會繼續學習組培啦。

短短2周的社會實踐很快就結束了，在廈門植物園這里，我學到了許多許多東西，不僅專業知識有了相當程度上的提高，也大大鍛煉了我的動手能力，而且加強了我與其他人的交流溝通能力，口才也得到了一定的訓練。同時，我也十分感激在實習期間幫助和指導過我的引種馴化班葉班長、設計室周總工程師、沙生植物區管理員小李以及組培實驗室的張老師，還有在這里十分幫助我的植物園員工們，在這個進行我人生中第一次實習的地方，我懂得了許多道理，感覺自己長大了，所幸的是所有的人都對我很好，這是一次非常有意義的實踐，我想，回學校以后我可要加倍努力，希望在不久的將來能夠有更堅實的專業基礎和應對能力踏上新的工作崗位。

（二則）

暑假兩個月就這樣過去了，在會計處實習的時間里，我主要學習了綜合業務處理系統，熟悉了銀行的會計科目，基本掌握了該系統的記賬和復核的操作，并能獨立處理同城交換、證券清算和外匯核算。通過看、問和動手操作，我對會計處的主要工作有了更加系統的了解，特別是支票匯票等，在實習之前，我只從書上學到過它的基本概念，對真正的票據并沒有具體的認識。

在實習之前，我只從書上學到過它的基本概念，對真正的票據并沒有具體的認識。現在我已經大致明白了審票和解付的過程。而在國際部實習的時間里，我邊干邊學，發現其實大部分知識已在《國際結算學》中學過，我所要做的就是熟悉各種票據，掌握它們在國際貿易中的作用，同時幫助和指導客戶填單和審單。在實習過程中有帶教領導、銀行員工的協助、自己的努力，自感收益不小。這次實習把我從學校純理論學習中拉到了在實踐中學習的環境。一進入崗位，我就意識到，該把學生時代的野性收斂了。沒有規矩無以成方圓，雖然這個銀行內部氣氛和諧，沒有老套的束縛，但它畢竟是一個跟錢打交道的機構，需要有嚴謹本文來自轉載請保留此標記。的紀律和詳細的規程，我就應該嚴于律己，這樣不僅可以遵守銀行的規矩，對我自己更有好處。

以下是我實習一個多月來的體會：首先，來工行xx縣支行實習的短短兩個月的時間里，使我在思想上有了很大的轉變。以前，在學校里學知識的時候總是老師往我的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強烈的求知欲，大多是逼著去學的。然而到這里實習，確使我的感觸很大，自己的知識太貧乏了，銀行員工的學習氣氛特別濃無形中給我營造了一個自己求知的欲望。在這里大家都在抓緊時間學習，這種刻苦的精神特別讓我敬佩。給我一種特別想融入他們其中的感覺。這將對我以后的人生路上一種很大的推進。

只有堅持學習新的知識，才會使自己更加提高，而這里就有這樣的氣氛。同時這次實習也為我提供了與眾不同的學習方法和學習機會，讓我從傳統的被動授學轉變為主動求學;從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習，增強了領悟、創新和推斷的能力。掌握自學的方法，這些方法的提高是終身受益的，我認為這難得的兩個月讓我真正懂得了工作和學習的基本規律。

（三則）

對個別學生進行“一對一”輔導，嘗試上pest1和小學劍橋英語課程，聽各位老師及喜校長講課，批改作業，接待家長，帶領他們參觀課室，提供招生咨詢服務，辦理交學費手續，接聽電話，打印資料，整理相關收據資料。

實踐單位：英語培訓中心

實踐目的：通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對教學了解，培養對教學的興趣，增加教學經驗與收獲，也從中發現自己從未發現的方面，或許需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現實的目標。結合平時在校學習的教學技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學會怎么做人，與人相處，如何上好一堂課，提早適應社會，為今后成為一名優秀的人民教師打下扎實基礎。

實踐過程

轉眼間，一個炎熱的假期就要過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的及假期里多了一份沉甸甸的充實……

最熟悉的陌生稱謂，經過了將近一個月的實踐生涯，現在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生了，當別人稱呼我“老師”時，已沒有昔日的逃避與羞澀……雖然我的工作只是沾了“教師”的丁點邊，可我分明感到這兩個字帶給我的豪邁感。我，不枉此行！

放假回家后，我bianco按如期的計劃找工作。盡管上了很多次網，但都沒有找到合適的。于是我往外跑，從東門走到西門，從西門走到南門，再垂頭喪氣地回到東門（我家住在東門）。一路上，我記下很多輔導中心的聯系方式，回家后一一打電話與他們聯系，但結果都是一樣。我知道，如果讓我媽媽幫我介紹，那肯定是有的，但我要憑借自己的力量，不再依賴熟人，去干一份屬于自己找的工作。

日子一天一天過去了，就在我快絕望的時候，奇跡出現了。在我家廚房望下去，便是東門橋，橋上過了一條橫幅：大衛英語培訓中心暑假招生，我眼前一亮，趕緊與他們聯系，聽說他們需要老師，我急忙準備簡歷去面試。那晚的面試讓我刻苦銘心，頗有體會。首先是自我介紹，用英語與考官交流相關教學問題，接著做閱讀題（那題是給初二學生做的，但對與我來說已經很難了，詞匯量特別多），通過后，考官給我一本初三課本，三分鐘準備后試教，之后喜校長再倆面試一本文來自轉載請保留此標記。回，讓我才藝表演，唱歌，畫動物，“一波未平，一波又起”，毫無準備的我折騰得幾乎“魂飛魄散”，自己感覺壓力很大，但我很慶幸在校有學過簡筆畫與粉筆字，這些對于一個教師都是至關重要的。經過重重考核，我更加深刻的了解到自己存在的不足，校長也指出我的弱點。但他知道我們學校在培養教師方面很出色，是個很不錯的學校（這讓我不油然增加對母校的自豪感），所以校長破例允許我在這里試教、聽課，向其他老師學習，但無報酬！一段時間再來考核，若通過，即可教學生拿工資。雖然沒有報酬，但我很高興，因為這是一個難得讓我實踐與學習的機會，賺錢不是最主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業后有的是賺錢的機會。“機不可失，時不再來”，我爽快地答應了。那晚我媽媽陪我面試到多才回家！

第二天早上點我準時到中心報到，喜校長為我安排了工作，我專心了解中心各項職能，包括報名程序，如何開收據，使用打印機打印資料，宣傳本中心……很快，便有家長帶著孩子前來咨詢報名，剛接任務的我十分生疏，幸好在我身邊的楊老師，馬老師一直幫我解圍，我也從中更加了解情況。大概10：00左右，我接到一位六年級的學生，在這十天，我要對這位學生進行“一對一”輔導，幫助他順利通過恩益學校的招生考試去讀初中。

他叫，有點胖，我感覺是個蠻滑稽的小男孩。首先我向他爸爸了解一些情況，且翻閱他帶過來的試卷，我對學生的基本情況有了初步掌握：基礎不扎實，單詞、音標不過關，語法掌握不牢固。

頭一次我不想上課，我面帶笑容與他交流起來，談談學習方面的，詢問他對英語是否有興趣？自己覺得在哪方面還存在不足，我該怎么配合他……看我始終不翻課本，他有點奇怪，我告訴他盡早不上課，下午才開始正式上課。聽到我說不用上課，他很高興，于是我們輕輕松松地談起來，他很喜歡看《龍珠》，恰好我有看過，于是我們很投機地聊了起來。我之所以這么做是想培養他來這上課的興趣，讓他感到在這里上課不是一種負擔，也增進我與他的感情，“用心和學生溝通，做他們的朋友”。

中午回家后，我便匆忙地看了看課本，粗略地備課、做教學計劃、安排習題。下午正式上課，或許我們談得來，所以一上課也不緊張，向在教我弟弟一樣。針對鄭澤的情況，我為他制定一個“扎實基礎—逐步提高—適當難度”的方針。我跟他講了一下我的教學計劃，讓他心里有個底。

第一，我用三天時間對其六年級兩冊書的內容做簡要的復習，特別是一些比較重要的，跟語法有關的單元，并要求重點課文呀背誦，在上課前要檢查背誦，以便我找出錯誤，糾正語音。與此同時，我要求他每個單詞要熟練過關，寫錯了重些5遍，第二天再繼續聽寫，使他最基本的的那次都能過關，打下基礎。

第二，挑選重

點單元進行詳解，著重語法點，因為從他的試卷可以看出，語法占相當大的份量。我知道，光講題是沒用的，所以在備課時我上網找到一些相關聯系，每講一些語法點，在他掌握后，加以做練習熟練，以達到鞏固。我也特意挑選一些易混淆呵錯誤理解的知識點，比如說什么時候加s，什么時候該加es；什么句子有現在時，什么時候用過去時或將來時以及動詞的過去式的特殊情況等。我清楚地知道：他有時會給我帶來“沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解得清清楚楚，但他聽得很吃力，我講完后問他是否還有疑問，他點頭表示完全聽懂了，過了兩天，為了檢驗復習的效果，我吧那幾道他習題拿出來讓他去做，結果，“全軍覆沒”，當時我感覺自己仿佛從九霄云殿一下字掉進了無底深淵，只好重頭再來，耐心再耐心，這是我遇到最大的挫折。通過幾天輔導，我也看出鄭澤同學的缺陷，不難看出他不懂怎么用時態，什么是疑問句、反意句、否定句，這也正是他考試失分最嚴重的部分。于是我加強此方面練習，題目主要是來自教材的課后和一些課外輔導書（由中心提供），他練習時有簡單大難，我知道，對于基礎不扎實的他要慢慢來，不能操之過急，當他掌握到一定的程度再練習有一定難度的題目。在這過程中，每做道題我都要求他用鉛筆寫，以便日后擦掉他曾做錯的題目，再做一遍，看是否能完全掌握。

第三，勞逸結合才是學習的最佳狀態。我知道，一個學生連續兩個小時坐在老師旁聽課會很累，所以在講課過程中我都會停下來休息十分鐘。也許我與他很談得來，我們總有說不完的話題，時不時會傳來笑聲，別看他的樣子老老實實，其實他很調皮，但也很幽默。為了使其保持濃厚的學習興趣，我采用了很多方式，比如：情景對話，與語法有關的小游戲，還有物質獎勵。

第四，每次作業我都要求他按時完成，并要求讓父母簽名（事先我跟他爸爸說過），回來后我都認真檢查，給他寫下一個check或good，給他一個微笑的符號，寫上幾句鼓勵話語，希望他再接再厲。由于時間短和家長要求只是對知識做系統了解式學習，對學習深度要求不高，所以進程比較快，基本上是一天1—2單元。通過這些天的學習，鄭澤對知識掌握已達到了一定的程度，會用一些基本的方式解決稍具難度題目，在第一、二次測試結果分數在60—70之間，最后一次測驗是88分，通過測試既是對學生學習成果的檢驗也是對我的輔導成果的檢驗，這讓我比較放心。直到那天他考完試后到中心跟我說他通過了考試，聽后我感到無比的欣慰，因為我的付出得到了回報。他衷心地謝謝我，笑了笑，我也開心地笑了笑…

苦中有甜，喜憂參半，由于每天都得到輔導中心，我必須起得早，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣（通常要睡到10點多才起床）。開始的幾天，我都是在睡夢中起床，提著昏沉的腦袋去洗漱。那種轉變的滋味真不好受！為了不遲到，我總要風風火火地趕路，無論是烈日當空還是陰天下雨，到達輔導中心都是滿頭大汗，屁股尚未坐穩，就有家長前來咨詢，一天的工作又昏天暗地地忙碌起來。哎呀~~累呀！這才體會父母掙錢的艱辛。

送走了一位學生，又來了一位學生。他叫志彬，有點瘦，稚氣未干的娃娃臉，是個五年級的小男孩。接下的10天，我要幫他輔導少兒劍橋英語（a級）。這回我真的碰到一個大釘子，他很聰明，資質很好，一點就通，但他聽課時，經常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我會很惱火，如此賣命地講，他卻置之不理，極不愿與我配合。好在我有耐心，每當他走神時，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。他做題時，懶于動手，聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的表現。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“天敵”，只有不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。從劍橋英語這本書可以看出，小學的孩子要學這本書比普通小學英語課本要難得多，英語程度要很好才可以學得很輕松，這也讓我在備課時花更多時間與精力。“柳暗花明又一村”，在接下來的日子他改善很多，我也順順利利地為他上完課。

在輔導中心，除了為這兩位學生補課，我還有很多其他的事情可以做，比如接待家長，為他們提供咨詢服務，了解收費情況，加大中心的宣傳力度，辦理報名手續，開繳費收據，這也讓我學會了如何用老寫字去寫一到十，整理相關資料，接聽電話，及時向各位老師反應家長的反饋，給家長一個滿意地答復，我也學會用笑去面對一個接一個的陌生人，學會做得方與圓，婉轉地與家長談話，讓他們感覺我們的熱情，服務周到，孩子在我們這里學習可以盡管放心！備課，批改作業總是少不了，無論是哪位同學的作業，我都會給他們一個微笑的符號，寫上批改日期和我的英文名字，當然少不了幾句評語，鼓勵他們comeon！我知道這都要我花很多時間與精力去了解中心的情況，我也碰到了很多難題，但與我一起工作的老師們都會很樂意地幫我。在中心，我發現這里人才擠擠，我的partner是華南師范大學大一的學生，她叫林文衡，大我兩歲，本來我應該叫她姐姐，但在這里我們沒有界限，就像朋友一樣，有時我們做下來會談談，一起分享在大學的樂事。另一個是在澳大利亞讀研的師兄，他叫游挺，是個很可愛的男生，文質彬彬。從他的身上我學到了很多，他教會我確立目標去拼搏，不斷學習，永不放棄。他曾在一中讀高中，他不斷給自己確立目標，不斷去努力實現。雖然他不是英語專業，他，是計算機專業的，但他的英語本文來自轉載請保留此標記。水平很高，他告訴我是靠平時積累的，所以他給學生在上課時講得頭頭是道。也讓我明白自己可以從其他方面去不斷努力，挖潛自己還有的潛能，相信“是金子總會發光”。雖然在這里我的年紀最小，學歷最淺，但能跟他們在一起工作，一起學習，一起聊天，互相幫助，相處融洽，其樂無窮也！那種累的感覺也似乎減少了很多。在家里我們也會qq上見，就像老朋友一樣，無話不談。

每天晚上我不用上課，所以我利用這個機會到教室去聽各位老師上課，他們有教小學的，初中的，高中的，也有大學生高級口語班，雅思課程，劍橋、新概念課程，pest1、2、3級，最有趣是聽外教ddvid的口語課，他來自加拿大，每周只有周日晚才有，機會難得呀！

每個老師在講課時都自己獨特的一面，所以每晚聽他們的課，我的筆記總記得密密麻麻，課后我會主動與老師們交流，談談經驗，這也使我的交際范圍再次擴大，他們的經驗給了我莫大的幫助。當喜校長問我聽后的感覺，我只有四個字回答他:“受益匪淺”！

通過這十多天的磨練，我對教學有了更進一步的了解，喜校長安排我聽他上pest1的課，之后，他安排我試著上他的課，他則做在后面聽我上課。剛開始我很緊張，感覺講得很亂，但當我的一個笑話引起全班哄堂大笑時，我才放松下來，從緊張到輕松，分分秒秒在點滴中流逝，點點滴滴也在流逝中讓人回味無窮，讓人豐富經驗。看著那些孩子們天真可愛的臉，還有校長為我投來肯定的目光，我鼓足勇氣繼續講下去。說真的，那些孩子太可愛了，他們總是做出一些可愛的表情，讓你不由發笑。智趣問答比賽，拼圖答題游戲，情景對話練習等活動慢慢進入了我的課堂，并起了舉足輕重的作用。他們積極參與其中，寓學于娛。盡管這一堂課下來，“老師”的角色不好當，但沒有沒比孩子們的童真和歡笑更能讓我感到無比的快樂。課后，有的學生們被留下來背誦課文（因為上課檢查沒完成），但每次我都跟他們說說笑笑，根本不像是老師與學生，甚至我還去捏他們那胖嘟嘟的臉，因為太可愛了~~喜校很高興地對我說我進步很大，比面試時好多了，教學實踐能力明顯提高，也稱贊我工作認真負責，積極肯干，功底扎實多了。聽后我喜滋滋，雖然我知道這一個月來我沒有一點的報酬，有的只是更累，每天晚上回到家一躺就睡到天亮，但我真的學到了很多知識，不僅從教學，也從其他范疇，從交際中成長，讓我更早接觸社會，了解社會的情況，懂得如何去與人合作、溝通，慢慢積累經驗，取長補短，明白了“不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里”。

實踐體會

第一，從事教學工作要“專心”，為了這次實踐的順利進行，我投入了大量的時間與精力和準備。雖然說對于教材不是很熟悉，但我還是找來了相關教參來備課，力求做到在知識上準備無誤，除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。我上網了查詢了相關資料，回想在英教社師姐教給我們的小游戲，在充分準備下上好每一節課，讓課程變得生動有趣。

第二，從事教學工作，需要“耐心”，面對不同的學生，他們對只是接受和記憶的方式、能力都有其不同的特點，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時也該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。對于不同的學生要采取不同方法，不懂的一定要讓他們弄到懂為止。

第三，要與家長交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我們根據實際情況來安排課程；另一方面我們可以及時將教學進展反饋給家長，要求家長給作業簽名，配合和支持孩子。

第四，現在很多家長不惜重金，即使家中并不富有，也會省吃儉用，拼死拼活的都要吧自己辛辛苦苦賺的錢拿來交學費，為的是什么？為的是讓孩子成績有所提高，希望“望子成龍，望女成鳳”。哎~“可憐天下父母心”！

通過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的都是理論知識，我們必須要將所學的東西應用大實際中才會發現它的價值。我們總以為在學校上課枯燥無味，總向往那些自由自在享受生活的人，總想著一個輝煌的未來。但我現在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，面對現實，別再虛度光陰了。我也看出在當今社會，像這些中心文憑的高低是多么的重要。在將近一個月的實踐過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到壓力很大，但我努力克服。我很珍惜此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，不遲到、早退，嚴格遵守中心的各項規章制度，認真完成喜校長交辦給我的工作。其實，這一路走來我覺得很辛苦，幸好有一個人一直在我背后默默支持我，這也是讓我曾有許多次要放棄的念頭打消。她就是我的媽媽！在這里，我很感謝我的媽媽一直鼓勵我，每每我晚上晚回家，她都親自去輔導中心找我，怕夜深一個人回家不安全，一直等到我忙后陪我回家，連喜校長也為之感動。一路上，牽著她的手，感到無比的溫暖；一路上，她指引我，帶領我去創造自己的人生，需要時她總在我的左右。有暖風，在心中！謝謝你一直陪著我，親愛的媽媽！

就這樣，我的暑假生活豐富有有些機械，充實有忙碌，規律又稍顯枯燥。現在這樣有規律的生活固然是好的，它使我有了規范的作息時間，有了對于生活習慣的合理養成，有了對于日常生活的合理安排。這就是實踐帶給我的。

暑假即將結束，我的實踐生涯也告一段落。在這次實踐中，我看到很多，也學到很多，patience,tolerance,care,responsibility,friendliness,耐心，寬容，關心，責任，友善，我想，這個暑假我過得最實在又有意義，這應該是我今年盛夏收獲的最豐碩的果實！

（四則）

月日，我乘坐公交車出發于早上準時來到交大慧谷天域時捷等公司。首先，我與天域時捷肖經理見了面，肖經理對我的到來表示熱烈的歡迎。他向我詳細介紹了天域時捷所銷售的產品、服務的對象以及天域時捷近幾年的發展概況等方面的情況。之后，他帶領我參域時捷等公司。首先，我與天域時捷肖經理見了面，肖經理對我的到來表示熱烈的歡迎。他向我詳細介紹了天域時捷所銷售的產品、服務的對象以及天域時捷近幾年的發展概況等方面的情況。之后，他帶領我參觀了天域時捷，對七喜電腦大水牛產品以及各種耗材等進行了介紹。他要求我在實踐過程中要主動與天域時捷的技術員們接觸，多動手、多動腦，敢于發問，將書本上學到的東西與實際相結合。由于計算機軟硬件發展速度空前，因此對于在實踐過程中發現與書本上不同的地方要勇于探索，善于創新。最后他祝愿我在本次實踐活動中能夠學到更多的東西，取得優異的成績。同時，為了給自己盡量多的創造動手機會，我還聯系了到交大慧谷電腦城萬博美訊、志誠電腦等作為我的實踐單位。

到交大慧谷商城之后，萬博美訊饒經理為我介紹了交大慧谷電腦城的商家、產品結構和銷售情況。接下來的時間，這里的技術員和經理還給我從主板、顯示器、cpu到顯卡、聲卡、內存、機箱電源、鼠標鍵盤等產品作了一一介紹。他要求我在實踐過程中不但要學會如何裝機，正確分辨計算機各部件的真偽，操作系統及部分應用軟件的安裝，還要學會計算機經營，市場調研，社會公關等方面的能力，全方位地發展，真正地達到社會實踐的目的。下午，我將第一天假期社會實踐暫告一個段落，盡管我累得腰酸背痛，但是我卻十分高興。

從月日至月日我在所在公司進行社會實踐。克服了天氣寒冷的不良條件，在公司時學習計算機有關裝機、裝系統、裝應用軟件的基本操作、計算機經營、工廠市場行情調查、社會公關等方面的內容。在客戶需要時還根據客戶要求上門服務，同時這也響應了團、團中央、全國學聯“同人民緊密結合，為祖國奉獻青春”的口號。博得了市民的一致認可。為了保證我學到的東西能夠切實規范化、系統化。我要求各自己每天必須寫個人日志，注意消化自己在平時所學到的東西。

實踐期間我爭取一切可能的機會讓我動手，短短的幾天時間，自己裝過至少三臺電腦，絕大部分自己都曾到過用戶本文來自轉載請保留此標記。家中為用戶解決問題，我對計算機的一般性故障也能作一定的維護，具備了一定的產品真偽識別能力，甚至我還學到了很多經營技巧和對付奸商的手腕，對計算機的總體認識和把握也有了顯著提高。

實踐也讓我對百諾威電腦城和交大慧谷電腦城的整體運行情況有了一個大致的了解。百諾威電腦城地處上海市中心附近，門前每天有大量的流動人口，而且電腦城也有一定的歷史。幾乎上海所有的市民都知道百諾威電腦城，給人的感覺是進入百諾威電腦城后又沒有一個是來閑逛的，一般都是有備而來，而且一旦看中馬上就會付錢購買。所以基本上百諾威電腦城每來一個顧客就會有一樁生意成交。交大慧谷電腦城地處上海市交通大學附近，一樓是電器城，二樓才是電腦城，而交大慧谷公司對其電腦商家宣傳力度不夠，致使很多人并不知道交大慧谷電器城有電腦。一般來的都閑逛而已。所以盡管交大慧谷電器城的顧客人數要稍微多一些，但是真正成交的生意還是比較少，相對百諾威來說，生意則要蕭條一點。

因此，我認為對交大慧谷電器城和百諾威電腦城應該采取兩兩合作，優勢互補，進一步加強交流和溝通。對百諾威的電腦公司來講，通過與交大慧谷電腦公司的合作可以發揮其顧客比較多的優勢，有利于宣傳自己的品牌，彌補客流量的不足。對交大慧谷的電腦公司來講，通過與百諾威的電腦公司的合作可以進一步擴大交大慧谷的影響，讓交大慧谷電腦城在上海市民的心目中樹立一個良好的形象。同時也可以利用百諾威電腦公司成交率比較高的優勢進一步提升自己的銷售量，發展壯大自己。

通過前面月日—月日6天的實踐，使我具備了一些裝機的基本技能，了解了計算機內部各部件及如何裝機等方面的內容。技術員們決定利用月日和日開展兩次計算機技術義務咨詢活動。為了保證這兩次活動的成功開展，我進行詳細的安排策劃，與實踐單位、贊助商進行了統一的協商，對場地進行了申請。同時，我和他們夜以繼日擬出了十多種不同的配機方案、知識問卷調查表、計算機使用過程中的常見故障及解決辦法、計算機發展史等與計算機有關的內容。經過大家共同不懈的努力，各項準備活動終于在7月17日臨晨2點完成。

月日上午，陽光燦爛，春風和煦，藍天白云下的上海更加漂亮。但大家們卻一點都沒有留意周圍的景色，我心中只有一個念頭，就是把今天的義務活動搞成功，把自己所掌握的知識技術盡量多的傳授給市民，為市民盡量多的排憂解難。上午我的義務咨詢活動正式開始，廣大市民向我提了很多問題，我不辭辛勞，耐心地一一解答，甚至派人到群眾加中解決他們的問題。很多市民對我的配機方案表現出了濃厚興趣，他本文來自轉載請保留此標記。們不斷地詢問配置單上各部件性能、價格、兼容性等方面的問題。對我給出的常用故障檢測及其解決辦法也作了較高的評價。咨詢活動圓滿結束。

月日，該活動在火車站再次成功舉辦，并且收到了十分良好的效果。

（五則）

寒假期間，我到省市工商銀行進行了實踐，發現了一些引入思考的問題。第一：銀行的呆、壞賬率過高，根據巴塞爾協議規定，資本充足率為8%，而在該行竟達到48%，經調查，主要原因是銀行的貸款回收率很低，加上前幾年積累下來的國有企業拖欠舊賬的固疾寒假期間，我到省市工商銀行進行了實踐，發現了一些引入思考的問題。

第一：銀行的呆、壞賬率過高，根據巴塞爾協議規定，資本充足率為8%，而在該行竟達到48%，經調查，主要原因是銀行的貸款回收率很低，加上前幾年積累下來的國有企業拖欠舊賬的固疾，近幾年來，國有企業改革過程中，銀行受前幾年的影響，不敢過多的放款，呆壞賬率過高，使得銀行不敢盲目貸出無抵押的信用貸款，信用貨幣創造體系在很大程度上被抑制，大家都知道銀行是經濟的核心，核心受阻，必然抑制經濟部門的發展，如保險、證券業等，也必然反作用于國有企業改革，并形成惡性循環，當然，解決方法是有的。首先，源頭上，最主要的是解決大、中、小型企業改革，改革的具體措施，需由當地各級政府因地制宜，借鑒一些企業改革成功的經驗，也可以聘請專業經濟學家、咨詢機構對企業進行重新評估、考察，找到解決途徑和措施，企業是解決的最關鍵一環，國有企業改革好了，下崗職工復崗問題自然解決，職工有錢了，消費自然旺盛起來，擴大內需自然容易解決了，經濟增長率自然提高了，銀行的貸款自然能還上。

第二：私營企業貸款很難實施，隨著住房抵押貸款、買車抵押貸款的進行，住房、買車貸款如火如荼地進行，主要是由于有物權作保證，《經濟法》上說過當物權超過債權，在貸款人無能力償還貸款時，銀行本文來自轉載請保留此標記。有權對抵押物進行處置，使得銀行自然加大貸款力度，積極放貸，我國住房、買車貸款迅速增大會是很自然的事情，對于與房地產、汽車、鋼鐵、建材相關的產業發展，起到了積極的推動作用。但是，這不能解決銀行呆壞賬率過高、經營風險較大的根本問題，因為畢竟放貸的數量有限，規模不大，現在蘇南、浙江盛行對民營企業貸款，各地銀行積極學習經驗，在我看來未必可行：

1、地區有良好的民營企業經營氛圍，中、小型國有企業很少，很多人愿意私人當老板，另外，個人信譽度較高，銀行的信用貸款可以及時還上，但其他地區是否具備這種氛圍，還很難說。

2、在微觀經濟四大要素中，勞動、土地、資本、企業家才能，企業家才能是很難界定的，也就是說，在決定某項貸款時，到底誰更具有才能呢？只有企業發展到一定規模有向上擴張的趨勢時，或者該企業家以前信譽較高，銀行才有可能進行發放，但是，這種情況如何進行界定的呢？可以說困難重重，尋租行為時常發生，造成貨幣供給使用效率很低，競爭不公平。何況，民營企業淘汰率過高，但是江浙地區不同，前面已經說過，那個地方已經有很好的傳說，何況大型民營企業也較多。“溫州模式”、“蘇南模式”，這使我迅速想到經濟學家，不但是要有進行某些定性分析，更重要的是設計一些切實可行的定量分析。

上例中，如建立一套符合中國現實情況的標準體系，包括對企業的未來的評估，企業家個人才能的評估，企業家信譽的評估結合起來的評比的在套類似西方發達國家的評比參數，而很多經濟學家只做大體上的討論，卻不去做更精、更細、更周密的計算、調查，我想這也是經濟學不如數學、物理在生活中實用的重要原因吧。

（六則）

春節過后，在母親的帶領下我來到了市龍馬機械制造有限公司（市機械廠）。該廠是最大的載貨汽車、低速貨車、多功能拖拉機生產企業，是原農業部農用車定點生產基地，現有員工450人，2007年完成工業產值2.5億元。公司生產的牌汽車、龍馬牌低速貨車是中國名優產品，多功能拖拉機是省優產品，榮獲“中國低速貨車（農用車）十大知名品牌”、“名牌產品”、“飛馬獎”、“誠信單位”等榮譽稱號。該廠于年取得iso：質量管理體系認證證書和年國家強制性產品“3c”認證，年度、年度連續兩年被評為“民企300強”企業。

該廠主要產品有輕、中、重型載貨汽車及底盤，低速貨車，多功能拖拉機，灑水車、吸糞車等專用汽車，集裝箱牽引車等。目前經國家發改委批準上公告的有汽車35種，低速貨車16種，多功能拖拉機8種共計近60種產品。企業的營銷網絡已遍布全國各地，形成集市場研究，整車銷售，技術服務，配件供應四位一體的營銷服務體系。

懷著一顆好奇的心，我坐上了該廠生產的農用車，在一位叔叔的帶領下參觀了整個廠區。叔叔介紹說為進一步發揮技術優勢，推進產品結構的提升換代,公司投資了3億元在龍州工業園區建起了占地13萬平方米的汽車生產線，現在已建成車架、車廂、總裝、涂裝、沖壓、焊裝、車橋等共計7萬平方米的生產車間，年可生產3萬輛的汽車及低速貨車。另外還有170畝生產用地正在規劃中。我不禁感嘆，這么大的工廠要走一圈都得花上許多時間吧。參觀完工廠，我就該開始我的實習工作了。

我被分配到的第一份工作就是在沖壓車間工作，由于沒有技術，像機床，鏟車之類的我就不能用了，所以車間主任分配給我的工作就是分類材料。我抬頭望了望車間，車床的轟鳴聲不絕于耳，原來鋼板就是在這里被一個個不同大小的機床截成不同的形狀，再運到不同的車間進行深加工，最終成為一輛車的。回頭看了看我即將工作的地方，各式各樣的鐵質工具，或擺在架子上，或堆在箱子里，有些還掛在墻上。我不禁蒙了，這么多東西，本文來自轉載請保留此標記。我一個都叫不上名字，該怎么分類？在旁邊阿姨的指導下，我才知道，原來每個材料都有自己的圖號，就好似每個人都有名字一樣。我的工作就是把剛從倉庫送來的各種不同規格的材料放在指定的位置。說來這個工作也不困難，但因為對材料圖號的不熟悉及分放位置的不確定，運來的一箱材料我著實花了三個小時才擺好。擺好材料也差不多到了下班時間，因為不斷的彎腰低頭，回到家后有一種骨頭要散架的感覺。

沖壓是汽車制造所有工序的第一步，成卷的鋼板首先要在切割機上切割成不同規格的小板，然后由沖床進行初始的切割，在進行簡單的沖孔，切邊后，就會進入真正的沖壓成形工序。沖壓成形由沖床和模具實現，模具的作用非常大，模具的質量直接決定這工件的質量。每一個工序大多都是先經過沖壓成形，然后再經過沖壓，切邊，翻邊等等工序最后才會成為所需要的工件。剛開始工作特別容易感到累，車間主任對我非常關心，總是把最輕的活交給我做。我也主動會去干一些重活，像切片的時候我也會在一旁幫忙，希望多體驗一些不一樣的工作。

后來的幾天時間我又被調去不同的車間嘗試不同的工作，在焊裝車間我負責給即將焊接的鋼材上紅漆；在涂裝車間由于粉塵比較大，所以我的工作是將噴好漆的車頭推到空曠處晾曬；而在倉庫的工作，我本以為會是最輕松的，其實不然，由于進庫出庫的貨物非常多，而且每種型號的材料需求不同，為此我經常是忙的焦頭爛額。

作為一個女生到汽車工廠里工作確實非常的辛苦，在廠里都是一些粗重的活，而且正趕上農用車生產的旺季，每天的工作量都非常的大。但是想想那些同齡的工人不是都做的好好的，我知道千萬不能再把自己當一個孩子來看待了，畢竟已經20歲了。在后來的工作中，我認識到要做好工作不但要認真，而且要有責任心，一個人在工作崗位上的那份熱情，不管這份工作是高貴還是貧賤,都應該用一顆認真的心去對待。在實踐的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產生的疑問，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了真正實踐的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要勇往直前。我也認識到和同齡甚至比我們還小的老工人進行交流的重要性。他們多是在初中畢業后就出來打工了，我雖然受過高等教育，但在社會實踐經歷上我遠遠不如他們。十幾年的學習時間讓我忽視了實踐。只學不實踐，那么所學的就等于零，而實踐也可為以后找工作打基礎，理論應該與實踐相結合。相信參加過實踐的人都可以深刻的體會到這些道理。通過幾天的工作我積累了社會經驗，使我在社會中接觸各類人群時有了更靈活的應對手段，使我學會了去與人接觸認識，并且與人交流，使我在此過程中，充分地克服了自己害羞畏縮的心理，使我在與陌生人的接觸中多了一份自信，添了一份自如。

到龍馬的實踐工作雖然和專業不對口，但是我相信這對于我之后的學習還是很有幫助的。通過幾天的觀察和了解，我發現公司在生產經營實踐中逐步形成了自己的企業文化。從管理學角度來看，企業文化是企業的靈魂，是一種對行為的約束方式，是推動企業發展的不竭動力。強烈的企業文化是全體員工對企業信仰所共享的價值系統。一個好的企業，不論是建立之初員工的開創精神，還是發展過程中體現出的團結進取，這些都是不可多得的寶貴精神財富。龍馬公司遵循“質量第一，用戶至上”的原則，“龍馬與您共創財富”的宗旨，抓住機遇，吸納人才，懂得產品質量要過硬、營銷要靠信譽這一原則，但公司管理者還沒有把這些收集起來，形成統一的價值觀念和思想體系，并外化為規章制度和企業精神，將之灌輸到每一位職工的頭腦中，體現在公司運轉的方方面面。龍馬先前沒有意識到建設發展企業精神文化的重要性，并引起足夠的重視，沒有專門人員搞本公司企業文化的研究和開發。但另人欣喜的是龍馬的觀念和理念正在更新和發展，目前人力資源科由總經理助理直接管轄，負責本公司的職工管理、人員調動、提拔及人才流動等工作，也正準備引進企業形象識別系統，作好公司形象宣傳。現在公司也擁有了較強的產品開發能力，專門設立了汽車技術研發中心，擁有各類工程技術人員40余人，也逐漸整合出一套從產品設計，工藝制造到銷售，維修，本文來自轉載請保留此標記。服務等一整套現代企業管理體系。