觀后感格式范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀后感格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20__年開學(xué)第一課的每一個(gè)畫面深深印在我們腦海里，這次開學(xué)第一課節(jié)目的錄制結(jié)合了建國70周年主題，讓我們更加明白當(dāng)代青少年應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。今天給大家?guī)硪恍╅_學(xué)第一課觀后感素材，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!

開學(xué)第一課觀后感素材【1】“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)……”當(dāng)我聽到這歌聲時(shí)，我全身振奮。如果有人問我什么使我有力量，我會(huì)毫不猶豫的回答：“是五星紅旗!”似的，她是凝聚著我們信念的五星紅旗!

然而，回顧過去，我們的祖國為了這面五星紅旗曾經(jīng)受過多少委屈和屈辱，曾經(jīng)受過多少災(zāi)難!在弱國無外交的昨天歷史中，清政府在無奈中扯出皇上的龍袍掛在旗桿上，被帝國主義者當(dāng)做笑話;但群雄逐鹿，沒有誰的旗幟能讓國人揚(yáng)眉吐氣，倒是米字旗、太陽旗以及形形的虎狼之旗霸占了我們的土地，玷污了祖國的天空!昨天的這段歷史的屈辱，中華兒女永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

如今，祖國煥然一新。湛藍(lán)的天空中，到處飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗;國際賽場(chǎng)上五星紅旗一次又一次升起;聯(lián)合國大廈前，五星紅旗迎風(fēng)招展。前輩回眸應(yīng)笑慰，擎旗自有后來人，我們是新一代的舉旗人。如果有千百種選擇，我們會(huì)毫不猶豫的投入你的懷抱中——用你的風(fēng)雨之聲做語言;用你黃色的土地做膚色;用你的五岳當(dāng)骨骼。今天，我們?yōu)槟恪逍羌t旗，為強(qiáng)大的祖國而倍感自豪與驕傲!

不管是未來，還是現(xiàn)在，我們的心聲都是一樣的——五星紅旗，我們永遠(yuǎn)愛你!

開學(xué)第一課觀后感素材【2】昨天晚上8點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)收看了中央電視臺(tái)的《開學(xué)第一課》，這堂課的主題是“父母教會(huì)我”。我印象最深的是“愛”這一節(jié)，講的是搖滾歌手秦勇父子的故事。在他兒子大珍珠的世界里只有爸爸，愛讓他們攜手困難，一起成長(zhǎng)。這讓我想起了小時(shí)候?qū)W圍棋時(shí)，不管是寒冬還是酷暑，爸爸都堅(jiān)持送我去上課，為的是讓我學(xué)到更多的知識(shí)。記得在一個(gè)下著大雨的晚上，爸爸騎著車來接我，他把大雨衣給我穿，我們從學(xué)校騎車回家后，爸爸渾身上下全都淋濕了，但爸爸還是樂呵呵地對(duì)我說：“沒事，只要你沒有淋濕就行了。”這就是爸爸對(duì)我的愛，這個(gè)世界上有很多種愛：親人之間的愛、朋友之間的愛……我們要把小愛變成大愛，我要盡自己所能幫助那些有困難的人。

從“帶著父親去旅行”這段，我感受到了“孝”。在我家，我總能看到這一溫馨的場(chǎng)景：只要爸爸媽媽休息，就會(huì)陪爺爺奶奶聊天，屋子里總能回蕩著他們的笑聲。孝要從當(dāng)下做起，從小事做起。

父母教會(huì)我“孝、愛、禮、強(qiáng)”，我一定用實(shí)際行動(dòng)來做給你們看。

開學(xué)第一課觀后感素材【3】放學(xué)了，我告訴媽媽一個(gè)振奮人心的消息：張老師布置了看電視的作業(yè)，每年只有一次機(jī)會(huì)哦!

晚上八點(diǎn)，我們?nèi)覈陔娨暀C(jī)旁，觀看《開學(xué)第一課》。

這一課的主題是：父母教會(huì)我。其中最讓我感動(dòng)的是第二堂課的秦勇父子。父親秦勇原本是風(fēng)靡一時(shí)的《黑豹樂隊(duì)》的主唱，事業(yè)如日中天，擁有無數(shù)的歌迷、追隨者。但因?yàn)閮鹤印按笳渲椤北徊槌龌加兄囟雀薪y(tǒng)失調(diào)癥，他毅然放棄了從骨子里熱愛的音樂，放棄了絢麗的舞臺(tái)，放棄了自己追求的理想和事業(yè)，用全部的時(shí)間陪伴兒子成長(zhǎng)。我覺得這就是偉大的父愛。有一次，秦勇教“大珍珠”學(xué)英語，光學(xué)一個(gè)“WE”，居然用了三個(gè)小時(shí)大珍珠還不會(huì)，秦勇當(dāng)時(shí)火了，舉起拳頭，結(jié)果看到兒子無辜的眼神，他一拳打在了墻上。他告訴自己要忍耐。

為了鍛煉“大珍珠”的平衡能力，秦勇決定要訓(xùn)練兒子騎自行車。這在旁人看來簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，秦勇卻付出了無盡的艱辛。一次一次的摔倒，一次一次的爬起，一次一次的失敗，一次一次的堅(jiān)持，經(jīng)過整整一年的時(shí)間，兒子終于學(xué)會(huì)了。那一剎那，秦勇覺得所有的付出都是值得的，變成了心中深深的驕傲和欣喜!他真是“大珍珠”當(dāng)之無愧的“父王”!

回想我的身邊，父母的愛也是無限的。天氣再熱，爸爸也會(huì)揮汗如雨的在廚房里做我喜歡吃的菜;每天晚上，爸爸再辛苦勞累，也會(huì)坐在我的旁邊，陪我看書，輕輕地拍我入眠。而媽媽風(fēng)雨不阻地送我去學(xué)習(xí)，細(xì)心指導(dǎo)我不會(huì)的作業(yè)，假期帶我到各地去旅行，讓我學(xué)得輕松，玩得快樂!我多么感謝他(她)們啊!天下的父母親都愛自己的孩子，我們要好好珍惜父母的愛，好好尊敬父母，孝敬父母，千萬不要等到“子欲養(yǎng)而親不待”!

開學(xué)第一課觀后感素材【4】9月1日晚，我和爸爸媽媽一起看了開學(xué)第一課，這次的主題是中華驕傲，分為五小節(jié)課：一、字以溯源，二、武以振魂，三、棋以明智，四、文以載道，五、絲綢新路。我印象最深的是第一節(jié)課。

第一節(jié)課里，王寧教授研究漢字已經(jīng)60多年了。中國漢字博大精深，就像“”，上面的形狀像天空，下面的像小水滴，所以就組成了一個(gè)“雨”字。我不得不感嘆，漢字太有內(nèi)涵了!

之后又給我們介紹了“漢字叔叔”，他是一個(gè)美國人，名叫理查德，他為漢字研究付出了很多。而我們作為中國人，更要熱愛漢字，對(duì)漢字有著更多而又豐富的理解，而且還要為自己的國家自豪。

隨后，同學(xué)們和老師又做了一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是：每組六名同學(xué)，董老師每弄一張卡，上面都有一個(gè)漢字，讓同學(xué)們用自己的身體拼一下卡上的漢字，讓老師們猜一猜。

綜合這五節(jié)課的內(nèi)容，我覺得我們一定要熱愛漢字，說好中國話，學(xué)好文化知識(shí)，還要強(qiáng)身健體，培養(yǎng)興趣愛好，練就一技之長(zhǎng)，將來為我國的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

開學(xué)第一課觀后感素材【5】今天在學(xué)校的組織下，我們觀看了《開學(xué)第一課》，這季《開學(xué)第一課》的節(jié)目?jī)?nèi)容是關(guān)于我們祖國從建國到今天這70年間的成長(zhǎng)。

每次從口中說出中國這兩個(gè)字的時(shí)候，我們的心情總是激動(dòng)而自豪的。

在這70年里，我們中國人民成為了國家的主人，國家的面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化。

我們中國崛起了，躋身成為了世界強(qiáng)國，我們現(xiàn)在擁有的幸福和光明都是我們黨和國家所帶來的。感恩我們的祖國，讓我們的生活變得如此美好，感恩祖國給予了我們現(xiàn)在的安穩(wěn)生活，更感恩我們的祖國，讓我們對(duì)未來有了更好的期盼。

篇2

今天，學(xué)校組織我們觀看了山歌劇《鄉(xiāng)村教師》，演員們精彩的表演把鄉(xiāng)村教師——陳老師的美演繹得淋漓盡致。

窮孩子施凡是個(gè)孤兒，患有心臟病，與年老多病的爺爺相依為命。但施凡從小就很聰明、懂事。中秋節(jié)那天，陳老師給同學(xué)們分月餅時(shí)，大家當(dāng)場(chǎng)就津津有味地吃了起來，只有施凡把月餅像寶一樣捧在手里。陳老師問他為什么不吃，施凡淚流滿面地向陳老師道出了自己的痛苦和渴望：自己只有爺爺一個(gè)親人，他想和爺爺一起分享月餅。陳老師知道情況后，對(duì)施凡憐愛有加。陳老師讓自己當(dāng)醫(yī)生的丈夫?yàn)槭┓埠退臓敔斆赓M(fèi)治病。因?yàn)槭┓蔡熨Y聰穎，陳老師還培養(yǎng)他參加世界算術(shù)大賽。在比賽中，施凡奪得了冠軍，被東方大學(xué)錄取，陳老師也因此獲得了“國際教師”的光榮稱號(hào)。邀請(qǐng)陳老師離開鄉(xiāng)村的人紛至沓來，但都被陳老師婉言謝絕了。她離不開自己工作的這所學(xué)校，離不開這群可愛的孩子。就在這時(shí)，施凡唯一的親人——爺爺也去世了。于是，陳老師便當(dāng)起了施凡的媽媽，給了他一份母愛和希望。

陳老師那種不顧名利，扎根農(nóng)村，堅(jiān)守崗位，無私奉獻(xiàn)的精神深深地影響著施凡，所以施凡在大學(xué)畢業(yè)后也當(dāng)了一名鄉(xiāng)村教師。

篇3

她早上5：30上學(xué)，到了教室，就開始打掃衛(wèi)生，是同學(xué)們最信任的班干部，她是老師眼中最得意的小助手。她的學(xué)習(xí)成績(jī)每一次都是第一名。

她那么艱苦，這么繁忙，但學(xué)習(xí)成績(jī)還那么優(yōu)秀。如果我遭到她那樣的境遇，我不知道會(huì)不會(huì)有她那樣堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。當(dāng)我們?cè)诔燥垥r(shí)，可她去在廚房忙上半天，在床邊毫無怨言的服侍著媽媽。當(dāng)我們沉入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，可她卻在油燈下專心致志得寫作業(yè)。

再看看我們呢？真應(yīng)該反思反思，一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，買什么買東西也要挑貴的，好的，父母那么疼我，我還有時(shí)讓他們失望。

篇4

有一首歌唱到"新疆是個(gè)好地方",我去了新疆，果然體會(huì)到她的好，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，還是個(gè)歌舞之鄉(xiāng)呢！

新疆是個(gè)旅游勝地，吸引了世界各地的人前來參觀。在成千上萬個(gè)景點(diǎn)中，我最喜歡的要算"火焰山"了。那里夏天的氣溫最高可達(dá)72.6℃，沒出發(fā)時(shí)，我還以為我會(huì)變成"烤馬腿"呢！那里的山是火紅火紅的，近看像熊熊烈火，怪不得它要叫"火焰山"呢！

新疆的物產(chǎn)也很豐富，瓜果飄香，農(nóng)產(chǎn)品品種多樣，讓人"口水直流三千尺"啊！在新疆，瓜的品種就有許多種，有白瓜、有哈密瓜、有西瓜------,那里的瓜像密一樣甜，讓我和爸爸媽媽都贊不絕口。新疆的水果中，棗子特別好吃，那里的棗子大大的，皮紅紅的，味道甜甜的，而且保存的時(shí)間長(zhǎng)久。葡萄也是水果中的一大特色，在新疆的葡萄園里，有成千上萬株葡萄，葡萄在陽光的照射下，顯得晶瑩剔透，看著就讓人流口水！

新疆還被稱作歌舞之鄉(xiāng)，記得那次我參加篝火晚會(huì)，穿著民族服裝的姑娘唱起了動(dòng)聽的歌，載歌載舞，好看極了。只可惜，那么好聽的民族歌曲，我竟然一句也聽不懂。

新疆真是個(gè)好地方。

新疆是個(gè)好地方觀后感（二）

哪里有炎熱的太陽，哪里有熱情的老鄉(xiāng)，哪里有青青的大草原，哪里有一望無際的戈壁灘，哪里有全國最大的風(fēng)力發(fā)電站……我們?nèi)襾淼搅讼蛲丫玫男陆Ｕ绺柚兴?新疆是個(gè)好地方呀，青山綠水好風(fēng)光……不到新疆你真遺憾。"

有雅蘭地貌之稱的"魔鬼城"中，被千年風(fēng)吹日曬的沙丘已經(jīng)變成了一座座雄偉的藝術(shù)品，在陽光的照射下熠熠生輝。瞧，那兒有一只孔雀正展開它那美麗的尾巴，光顧著欣賞自己美麗的身姿，它還沒發(fā)現(xiàn)有一只雄鷹正死死地盯著它呢……它們那么堅(jiān)固，那么逼真，吸引了無數(shù)的中外游客。他們贊不絕口，連稱："中國的新疆是那么引人注目！"

在聞名天下的葡萄溝，隨手摘下一顆葡萄，"嗯，甜甜的，涼絲絲的，真好吃呀！"外國游人豎起了大拇指。葡萄愛吃嗎？就算你不愛吃，吃了葡萄溝的葡萄干，保證你吃了還想吃。為了讓大家都能吃上好吃的葡萄與葡萄干，這兒的葡萄樹一棵接著一棵，樹枝彎彎曲曲的爬滿葡萄架，為游客撐起了一個(gè)綠色天然長(zhǎng)廊。樹上的葉子，綠油油的，茂盛的很。在"魔鬼城"中還是火辣辣的太陽，仿佛也受到了感染，溫柔了許多。若是你在長(zhǎng)廊下休息乘涼，吃著"馬"、喝著老鄉(xiāng)們自制的果肉酸奶，宛若踩在云端，舒服、愜意極了。

你相信嗎？在去塞里木湖的路上，烈日當(dāng)空，路兩邊的山上，常年積雪不化，真是太神奇了！美麗的塞里木湖，湖水藍(lán)得見底、云彩白得透亮，一塊塊彩石、一只只綿羊、一棵棵小樹，讓我的心一直偎在她的旁邊。

篇5

一年一度的教師節(jié)要到來了，觀看完直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)，學(xué)生們會(huì)有怎樣的感想呢?下面就是小編給大家?guī)淼?020學(xué)生觀看直播節(jié)目《老師好!》獻(xiàn)禮教師節(jié)個(gè)人觀后感范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感一教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登;教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一份熱，發(fā)一份光，照亮了別人，耗盡了自己。

在我的心目中有這樣的一位好老師，她是我的班主任也是我的數(shù)學(xué)老師——張老師，她做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，上課的時(shí)候很嚴(yán)肅，一板一眼，但是也有她和藹的一面。開始上課的時(shí)候，走進(jìn)教室邁上講臺(tái)“好，上課”“起立”“老師好”，這樣的上課形式每節(jié)課都是這樣，從來不變。

記得我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，是您把我領(lǐng)進(jìn)了人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的十字路口，您教會(huì)我如何處事、處人。記得那次上課，您在前面講課，我在下面說話，總是說一些與課堂無關(guān)的話題，您看了我一眼，我沒有明白您的意思，沒有理會(huì)您，繼續(xù)說我的。下課以后您把我叫到辦公室，細(xì)聲細(xì)氣的和我說：“我覺得你變了，變得和上學(xué)期不一樣了，變得能說了”我很納悶的說：“能說還不好?”“能說是好可是要看說什么，在什么場(chǎng)合下說了，你在課上說話就沒有聽講，下課我留的作業(yè)你就不會(huì)做，這不是損失嗎?”“可是我的學(xué)習(xí)也沒有下去啊”老師又說“你的學(xué)習(xí)是沒有退步，可是你如果考高職這個(gè)成績(jī)是不行的”“我都成這樣了，沒事的”老師有點(diǎn)生氣了“難道你就愿意自甘落后嗎?你的成績(jī)一直很好，只是不夠穩(wěn)定，如果你不挽回，你的成績(jī)會(huì)更糟糕，你現(xiàn)在補(bǔ)還不晚”我聽了以后好像是那么回事，非得上課說話嗎?那樣才能顯得我的個(gè)性嗎?這樣是在催毀自己。不，我不能這樣自愿墮落，我要堅(jiān)強(qiáng)起來。

在這里，我想對(duì)張老師說一聲謝謝，謝謝您曾經(jīng)對(duì)我的鼓勵(lì)與批評(píng)。如果沒有您的鼓勵(lì)，我不會(huì)對(duì)自己充滿信心;如果沒有您的批評(píng)，我將永遠(yuǎn)看不到自己的錯(cuò)誤。您永遠(yuǎn)都是我心中的好老師!老師，您的無私奉獻(xiàn)常慰我的心，您的諄諄教誨永遠(yuǎn)銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感二九月十日，一個(gè)金桂飄香的日子，我們迎來了一個(gè)神圣而又偉大的日子——教師節(jié)。我代表全校的莘莘學(xué)子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心：老師，您辛苦了!

有人說，老師就像一根的蠟燭，燃燒了自己，卻點(diǎn)亮了我們;有人說，老師就像一只春蠶，默默無聞地為祖國做出了貢獻(xiàn);有人說，您是航船的舵手，無時(shí)無刻不關(guān)注著“學(xué)生船”的風(fēng)向和航道。還有人說，老師就像一雙翅膀，能讓我們自由地翱翔在蔚藍(lán)的空中。而我覺得，老師就像一個(gè)辛勤的園丁，我們就像祖國的花朵，要不是老師的栽培，我們?cè)跄茏聣训爻砷L(zhǎng)呢?

老師，您辛苦了——為了讓我們長(zhǎng)成祖國的棟梁之才，您不顧辛勞，一遍又一遍地給我們講解題目，一遍又一遍地糾正我們的錯(cuò)誤，為了我們，您犧牲了多少的青春年華啊!

老師，您辛苦了——在一個(gè)又一個(gè)的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改著我們的作業(yè)，細(xì)心而又仔細(xì)地畫出我們錯(cuò)誤的解題，在我們的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)中凝結(jié)著您多少辛勤的汗水!為了我們，您犧牲了多少寶貴的時(shí)間啊!

老師，您辛苦了——是您，把牙牙學(xué)語的我們培育成了優(yōu)秀的少先隊(duì)員，每當(dāng)看到我胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾時(shí)，我的心中就有無限的自豪，這其中包含了老師多少的心血啊!

在新的學(xué)期里，我應(yīng)該更努力地學(xué)習(xí)，改掉粗心大意的毛病，為下學(xué)期的升學(xué)考試打好更堅(jiān)固的基石。俗話說“態(tài)度決定一切”心態(tài)是取得成功的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有更好的成績(jī)!但是，在新學(xué)期里，最重要的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。這樣才能更好地報(bào)答老師的諄諄教誨。

同學(xué)們，在教師節(jié)的時(shí)候，你送上一束鮮花，表達(dá)對(duì)老師的感激之情了嗎?你寫上一張賀卡，表達(dá)對(duì)老師的慰問了嗎?你考了個(gè)好成績(jī)來回報(bào)辛勤培育你的老師了嗎?同學(xué)們，讓我們位全校的老師送上最真摯的祝福：老師，您辛苦了!謝謝您!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感三一顆花生，把自己的頭顱埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人徒生愛慕之心。但她的內(nèi)里，卻深藏著飽滿的果實(shí)和樸實(shí)的汗水。她的美是無聲無息的。——題記

似乎在所有科目的老師中，體育老師處在一個(gè)最尷尬的位置。他們一周跟學(xué)生打照面的時(shí)間確鑿并不比其他主科老師的時(shí)間少。可是每逢教師節(jié)，收到感恩與花束的，往往都不是他們。

我的體育老師是一個(gè)女老師。她幾乎總是戴著一個(gè)黃白色的鴨舌帽，穿著一身一點(diǎn)兒也不淑女的運(yùn)動(dòng)服，奔跑著跟隨著她的學(xué)生。她的眉目其實(shí)清秀，但在烈日炎炎的驕陽下，臉頰卻常常是通紅的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她溫柔的'眸光。

初遇時(shí)，在每節(jié)課自由練習(xí)玩耍的情況下，我一點(diǎn)兒都不歡迎她的到來。女孩子們間都明白的隱秘小規(guī)則：當(dāng)體育老師是一個(gè)女老師時(shí)，體育課的鍛煉時(shí)間往往都不太舒坦了。于是當(dāng)體育課的訓(xùn)練強(qiáng)度猛然增大的時(shí)候，我們班的“林妹妹”們自然皆是叫苦連天的，更甚暗暗地給她取外號(hào)“小巫婆”。在那段日子里，體育課似乎驟然變成了一個(gè)烏煙瘴氣的黑色時(shí)光。一想到體育課，那呼嘯的風(fēng)，干渴的喉頭，不勻稱的粗喘氣和猙獰著的面孔，我的心就忍不住上躥下跳。上體育課，似乎變成了一件比數(shù)學(xué)壓軸題更可怖的存在。明明那時(shí)候多美。笑起來像一湖清水。連嘆息都那么輕微。我不能體會(huì)。

直到后來啊，我才明白了。那一句句樸實(shí)無華的鼓勵(lì)，是多么的可貴。她不會(huì)滿口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鮮少跟我們談大道理。她的陪伴總是無聲的，是在我們八百米時(shí)緊貼著的關(guān)懷目光，是訓(xùn)練足球時(shí)步步跟隨的往返教學(xué)，是那些我們考體育的清早，在潮濕寒冷的空氣中一次次彎腰為我們準(zhǔn)備考試的木樁，是在寒風(fēng)細(xì)雨斜斜中陪我們一起瑟瑟發(fā)抖，在烈焰驕陽下跟我們一起流汗成長(zhǎng)。

而現(xiàn)在，我終于學(xué)會(huì)了體貼。原來小巫婆也會(huì)穿上可愛的連衣裙，原來標(biāo)配的運(yùn)動(dòng)鞋也有下崗的一天，小巫婆的嚴(yán)厲造就了我們?nèi)缃竦某煽?jī)。

在那一個(gè)個(gè)汗水從兩鬢流下的時(shí)刻中，是她教會(huì)了我努力奮斗的意義。那是大雨淋濕般酣暢淋漓，是置之死地而后生的蛻變。

她只是，一個(gè)體育老師。將自己的誠懇與辛勤藏進(jìn)無人問津的鴨舌帽中。

老師，祝您教師節(jié)快樂!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感四在金秋送爽、桂花飄香的季節(jié)里，一個(gè)神圣而響亮的名字再次成為人們矚目的焦點(diǎn)，這就是您——可親可敬的人民教師。曾經(jīng)何時(shí)，我就想寫一首詩來把您頌揚(yáng)，可卻怎么也難以表達(dá)您平凡中孕育的那份偉大;我很想填一首詞來為您歌唱，可卻至今沒有找到足以歌頌?zāi)瞰I(xiàn)精神的華美樂章。

有人說，教師是平凡的。是啊，三尺講臺(tái)是您展示人生風(fēng)采的舞臺(tái)，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒;一塊黑板，記錄著您拼搏奮斗的足跡，一支粉筆滿載著您無限的希望。深夜里您一絲不茍地備課，課堂上您精彩生動(dòng)地授課，辦公桌前您認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)……這也許就是您工作的全部。四季交替，歲月輪回，您時(shí)時(shí)恪守著自己的職責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不知疲倦;“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)”，您刻刻靜守著這份平凡，勤勤懇懇，永不乏味。這一切的一切，都緣于您對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，對(duì)學(xué)生的一片摯愛之情。因而，您選擇了做一名教師，也就選擇了平凡的人生。

其實(shí)，平凡的人生無時(shí)無處不蘊(yùn)藏著一份真正意義上的偉大。人類靈魂的工程師，這一光榮的.稱謂詮釋了作為一名教師的崇高與偉大。課堂上，您激情飛揚(yáng)，用辛勤的汗水播種著科學(xué)，播種著智慧，播種著力量，引領(lǐng)著莘莘學(xué)子在知識(shí)的海洋里暢游;課堂下，您愛心涌動(dòng)，用諄諄的教誨為學(xué)生啟迪著理想之花，點(diǎn)燃著信念之光，凈化著心靈之窗，指引著代代求知者在人生的道路上徜徉。為了祖國未來的希望，您甘為社會(huì)進(jìn)程中的一塊鋪路沙石，承載著一代又一代人健康成長(zhǎng);您愿為歷史長(zhǎng)河中的一朵小小浪花，推動(dòng)著一只只小船航向遠(yuǎn)方。您不象牡丹那樣絢爛妖嬈，卻有著米蘭一樣的淡淡幽香;您不象玫瑰那樣熱烈奔放，卻有著梅花一樣的堅(jiān)忍不拔;您不與百花爭(zhēng)奇斗艷，卻有著“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”的渴望。哦，也許這就是您平凡中的偉大。

教師之所以偉大，是因?yàn)槟靡簧鷷鴮懼瞰I(xiàn)的篇章。您似園丁，用慈母般地乳汁哺育著滿園的桃李，用深深愛意滋潤(rùn)著處處心田;您似紅燭，有一份熱，發(fā)一份光，耗盡自己，照亮別人;您似春蠶，用盡最后一份力，吐盡最后一根絲，用生命滿足人們對(duì)美的向往……您甘當(dāng)人梯，默默奉獻(xiàn)，要說您還要求有什么回報(bào)的話，那也就是對(duì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“長(zhǎng)江后浪推前浪”的渴望。緣于您，世界才有了一批又一批足智多謀的政治家、運(yùn)籌帷幄的軍事家、優(yōu)秀卓絕的科學(xué)家、救死扶傷的醫(yī)學(xué)家……也正因?yàn)橛辛怂麄儯瑲v史的車輪才滾滾向前，世界的文明才不斷發(fā)展。因此，在世人心中，您永遠(yuǎn)是知識(shí)的傳播者，文明的推動(dòng)者;永遠(yuǎn)是真的種子，善的使者，美的旗幟……

加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!在這個(gè)特別的日子里，讓我們?cè)俅吻f重地舉起手，向可親可敬的教師敬禮!

直播節(jié)目《老師好!》觀后感五今天是教師節(jié)，是老師的節(jié)日。一走進(jìn)校園就聞到了一陣陣的花香，感覺溫馨極了!個(gè)個(gè)老師臉上露出了燦爛的笑臉，顯得格外漂亮。我為他們感到高興。

老師，我想對(duì)您說：“你們辛苦了，每天教我們豐富的知識(shí)，每天細(xì)心的照顧我們，我們感謝您，祝老師永遠(yuǎn)年輕美麗。”

明天就是教師節(jié)了，今天是星期天，我和媽媽還有金阿姨一起去看望顧老師，當(dāng)我們走到她家樓下，金阿姨就給顧老師打了個(gè)電話，我們剛走到顧老師家門口，她就站在門口迎接我們了，我們剛進(jìn)去，顧老師就去給我們倒水，然后，媽媽就和顧老師聊天，這時(shí)我正在客廳看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡覺。后來，我們坐了一會(huì)而就走了。

我心里想對(duì)顧老師說，為了我們的學(xué)習(xí)，您辛苦了!

教師節(jié)快到了，我心里想拿什么東西送給老師呢?老師是辛勤的園丁，每天把知識(shí)毫無保留地教給我們，我非常地感謝她。

那要送什么禮物呢?小花可以嗎?不行。我想送老師最喜歡的東西。

那我們就要好好學(xué)習(xí)，把字寫好，每次考試要取得好的成績(jī)。不要在上面發(fā)站，認(rèn)真聽講，舉手發(fā)言，不懂的問題問老師，每次作業(yè)要專心致志。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更加好，老師才更加快樂。

篇6

(二)通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關(guān)于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時(shí)間、地點(diǎn)、事情、請(qǐng)誰參加、應(yīng)注意什么。但一定要簡(jiǎn)明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關(guān)人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號(hào)。

(三)日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當(dāng)天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時(shí)也可以給日記加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明主要內(nèi)容。注意：(日記只能是一天中發(fā)生的事)。

(四)寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么(可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等)，并用簡(jiǎn)潔的語言寫出自己的總的感受;接著是議(感)，這是重點(diǎn)，在引述有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容或主要語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際談感想;最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會(huì)，結(jié)束全文，簡(jiǎn)潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。

(五)書信一般書面的內(nèi)容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨(dú)立成行，頂格寫，后面加冒號(hào)。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨(dú)成行。問候語不宜長(zhǎng)，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對(duì)收信人說的話，要表達(dá)的思想感情等。4、祝頌語。要單獨(dú)起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應(yīng)寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨(dú)成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。

篇7

電影《檸檬的愛情》的故事背景是在閩南地區(qū)，它講述閩南城里的女主角寧檬跟兩個(gè)男人之間復(fù)雜糾葛的情感故事，為此劇組將在以泉州為主的閩南地區(qū)取景拍攝。該片的故事背景是在福建閩南某個(gè)城市，以青春愛情創(chuàng)業(yè)奮斗為主題、閩南的人文特色為背景、當(dāng)下社會(huì)的青年夢(mèng)為基調(diào)清，通過幾對(duì)都市青年的視線，清新唯美地講述女主角寧檬跟謝明和吳可之間復(fù)雜糾葛的情感故事。

對(duì)比微電影呢，他更像電影，但作為電影呢，顯然還差些火候，這應(yīng)該是一個(gè)可以讓很多剩（剩）女們產(chǎn)生共鳴的故事（小女孩肯定無感）。

重點(diǎn)不在于愛情，而在于大部份剩女為何滄為剩女的原因以及她們類似的愛情經(jīng)歷！而結(jié)局也極度的尊重了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，令人心寒的直揭當(dāng)下剩女們對(duì)于婚姻的絕對(duì)人生觀，更有點(diǎn)像愛情記錄片，就算愛得再深，到最后還得屈于現(xiàn)實(shí)主義，也許，這正是當(dāng)下眾多剩女的狀態(tài)，她們愛過，瘋狂過，奮不顧身過，待往事如煙之時(shí)，她們卻以不會(huì)再愛了來修飾自己毀滅殆盡、殘缺扭曲的人生觀。這點(diǎn)，我更欣賞女二號(hào)，簡(jiǎn)單、直接、主題明確，而女一呢，相對(duì)于故事的結(jié)局，總讓我感覺懷擁拜金心又想立牌妨換句話講，裝得不那么明顯而已，只需略加細(xì)品，便能一窺其面包先決的人生觀！或許，這樣說，會(huì)引來眾多剩女們的板磚問候！

篇8

——《2012》觀后感

從房間里出來，我的心持久不能平靜，我的血液在膨脹，滿腦子還是剛才的場(chǎng)景……

剛剛過去的兩個(gè)半小時(shí)，我在房間里獨(dú)自一人看完了災(zāi)難片《2012》，它講述了杰克遜帶著孩子去黃石公園度假，卻發(fā)現(xiàn)湖泊已經(jīng)干涸，而這個(gè)地區(qū)也成為了。充滿疑惑的他在黃石附近的營(yíng)地偶然認(rèn)識(shí)了查理。查理告訴他由于自然資源長(zhǎng)期被人類掠奪性破壞，環(huán)境受到巨大破壞，地球自身的平衡系統(tǒng)已經(jīng)面臨崩潰，人類即將面臨空前的自然災(zāi)害。有些國家已經(jīng)在聯(lián)合秘密建造可以躲避這場(chǎng)災(zāi)難的方舟。杰克遜以為他是個(gè)瘋子，就一笑而過走開了。然而在第二天，災(zāi)難就發(fā)生了。強(qiáng)烈的地震、巨大的火山爆發(fā)，高達(dá)150米的海嘯讓眼前熟悉的家園變成了人間地獄。在地球的其他地方，各種各樣的自然災(zāi)害也以前所未有的規(guī)模爆發(fā)。杰克遜一家踏上了求生之路。面對(duì)全球性自然災(zāi)害不知何去何從的他突然想起查理提到過的方舟和地圖，于是決定前往方舟基地尋找生存的機(jī)會(huì)。而最終杰克遜一家終于到達(dá)方舟基地，可是，想從正門進(jìn)入方舟需要10億歐元，并且已經(jīng)制造完成的方舟遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足從世界各地聞?dòng)嵱縼淼氖転?zāi)人群。誰去誰留已然成為挑戰(zhàn)整個(gè)人類的道德抉擇。面對(duì)災(zāi)難，面對(duì)受災(zāi)的人群，面對(duì)人類的未來，來自不同國家的人們做出了最重要的抉擇：“所有人都是平等的，都有平等的生存機(jī)會(huì)”！最后人們終于在方舟中躲過了這一全球性的災(zāi)害，獲得了 繼續(xù)繁衍和發(fā)展的希望……

環(huán)境，環(huán)境，環(huán)境！

對(duì)于今天的我們，發(fā)生像2012的事情似乎還很遙遠(yuǎn)，但是，多扔一瓶可樂，多用一雙一次性筷子，多造一個(gè)的冰箱，都會(huì)使2012來的更早一些，而《2012》所帶給我們的，除了心靈上的震撼，還引發(fā)了我們的思考……

在環(huán)境面前，在大自然面前，我們都是渺小的。在巨大的自然破壞力前，我們都是無力的，唯一能拯救自己的，除了方舟，更重要的是我們自己，是我們天性中光輝燦爛的人性，是為了親人和朋友不惜付出一切乃至生命的英勇。當(dāng)我們能夠做到這一切，我們也才能夠拯救自己，我們也才能夠拯救人類和文明。

篇9

一、 小學(xué)生習(xí)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中存在的主要問題

筆者隨機(jī)選取運(yùn)城市Y小學(xué)五年級(jí)80名學(xué)生的作文《致遠(yuǎn)方小朋友的一封信》作為研究樣本，遵循不限時(shí)、600字左右、未經(jīng)教師評(píng)閱（原始材料）三項(xiàng)原則，對(duì)習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用種類豐富，但范圍有限

表1 12種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況統(tǒng)計(jì)表

小學(xué)生習(xí)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的突出特點(diǎn)是種類豐富，學(xué)生在作文中使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)和括號(hào)等12種。通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用次數(shù)及使用頻率統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間使用頻率差異較大（詳見表1）。由表1可知，小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用種類豐富，但使用范圍較有限，主要集中于逗號(hào)和句號(hào)，其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用頻次相對(duì)較少。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體偏誤率各異

表2 12種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體偏誤統(tǒng)計(jì)

通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體偏誤分析可知，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用率和形體偏誤率不呈正相關(guān)（詳見表2）。逗號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、破折號(hào)在形體教學(xué)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)在形體書寫方面有較大提升空間，冒號(hào)、書名號(hào)、括號(hào)的形體掌握情況相對(duì)較好。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式偏誤現(xiàn)象普遍

表3 12種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式偏誤統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式偏誤進(jìn)行分析，引號(hào)和括號(hào)的格式偏誤率相對(duì)較高，達(dá)到42.6%和33.3%，教學(xué)中應(yīng)引起高度重視，進(jìn)一步規(guī)范其書寫格式;書名號(hào)和省略號(hào)格式偏誤率分別為15%和12.5%，冒號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)等格式偏誤率相對(duì)較低，分別為7.3%、5.4%、3.8%、3.4%、3.4%、1.9%，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式偏誤問題，須引起教師的足夠重視。分號(hào)、括號(hào)格式偏誤率均為0，表明學(xué)生對(duì)分號(hào)和括號(hào)的格式書寫掌握良好。分析可知，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用率與格式偏誤率不呈現(xiàn)正相關(guān)（詳見表3）。

4.總體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體偏誤與格式偏誤間存在差異

通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體偏誤率與格式偏誤率間的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)樣本總體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體偏誤與格式偏誤間存在差異（詳見圖1）。調(diào)查可知，逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)的形體偏誤率均高于格式偏誤率;冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、括號(hào)五種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式偏誤率高于形體偏誤率。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間存在不同的偏誤類別，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤類別具有差異性。教學(xué)中，逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)等七標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要加強(qiáng)書寫格式教學(xué)，而冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)、括號(hào)等五種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)則應(yīng)該更加側(cè)重書寫形體教學(xué)。

5.個(gè)體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體偏誤與格式偏誤間存在一致性和連續(xù)性

小學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體偏誤與格式偏誤間存在共性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生寫作中常常會(huì)出現(xiàn)一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)通篇同一形體偏誤或同一格式偏誤的現(xiàn)象，或多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)通篇同一格式偏誤的現(xiàn)象。還有部分樣本存在字格內(nèi)方位偏誤、通篇都將句號(hào)寫作實(shí)心圓點(diǎn)、將省略號(hào)擠入一個(gè)字格內(nèi)等現(xiàn)象，而這些偏誤很大程度上受學(xué)生個(gè)體差異和不同書寫習(xí)慣的影響，且不同個(gè)體表現(xiàn)的連續(xù)性偏誤也存在一定的差異。第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在不同樣本間呈現(xiàn)出相同的形體偏誤或格式偏誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤類型間存在一定共性，將句號(hào)寫成實(shí)心圓點(diǎn)、將非句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和漢字?jǐn)D入一格，句號(hào)置于字格中間等現(xiàn)象都較為普遍。

二、 小學(xué)生習(xí)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤的產(chǎn)生原因

1.小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)知較為有限

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師常常基于表象對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)功能及用法的認(rèn)知較為有限，致使習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用過度泛化。如，在現(xiàn)代漢語中，逗號(hào)與頓號(hào)都可表示并列語間的時(shí)間停頓，但兩者間又有著獨(dú)立的適用范圍，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)其區(qū)分和使用界限認(rèn)識(shí)存在片面性，寫作中大量使用相對(duì)熟悉的逗號(hào)和句號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用范圍過于局限。

2.小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫形式間存在差異

印刷體與書寫體間存在差異是小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫偏誤的主要原因。小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)主要借助教材、課外書等媒介，教材中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有方格，而學(xué)生作文則需要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫在方格內(nèi)。學(xué)生在無字格限制的教材中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格情況掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)將非句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與句尾漢字?jǐn)D入一格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)字格內(nèi)方位偏誤等現(xiàn)象。如，教材中印刷體省略號(hào)表述不明，學(xué)生不清楚省略號(hào)是占一個(gè)字格還是兩個(gè)字格，常常出現(xiàn)將六個(gè)圓點(diǎn)擠入一個(gè)字格內(nèi)的格式偏誤現(xiàn)象。

3.教師標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)缺乏針對(duì)性

語文教師未將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，而是將其穿插在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行。教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫內(nèi)容講解不系統(tǒng)、不規(guī)范、不具體，多集中于形體書寫，甚至常常被忽略。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也缺乏具體、必要的要求，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)、了解及使用，更多取決于自身的主觀判斷，跟著感覺走。

4.教師習(xí)作評(píng)改重心偏移及錯(cuò)誤示范

在習(xí)作評(píng)改中，由于教師自身對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要性的認(rèn)識(shí)不足，多側(cè)重于錯(cuò)別字、語句表達(dá)及文章邏輯等內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常常被忽略，甚至有教師在板書書寫過程中也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)示范。如，課堂教學(xué)中有些老師為了節(jié)省時(shí)間，將逗號(hào)寫成一撇的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫常常以教師為模版，模仿教師進(jìn)行書寫。這些都對(duì)小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫造成了一定的影響，是導(dǎo)致習(xí)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤存在共性的重要原因。

5.小學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及書寫態(tài)度

小學(xué)生習(xí)作中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤呈現(xiàn)共性特征。有些通篇將逗號(hào)寫作了一撇，有些通篇將句號(hào)寫作實(shí)心圓點(diǎn)，有些通篇將非句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與句尾漢字?jǐn)D入一格，這些偏誤的出現(xiàn)并非偶然因素，與小學(xué)生的寫作習(xí)慣密切相關(guān)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤應(yīng)引起師生的足夠重視，如有些學(xué)生的習(xí)作中，只有一兩處將逗號(hào)的小圓點(diǎn)寫成了空心，其他標(biāo)點(diǎn)書寫全都正確，這些偶然性的偏誤并非是由于不良的寫作習(xí)慣所導(dǎo)致的，而是由于學(xué)生自身的粗心及不良的學(xué)習(xí)態(tài)度所致，應(yīng)引起師生的重視。

三、 規(guī)范小學(xué)生習(xí)作標(biāo)點(diǎn)使用的對(duì)策

1.注重各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體及格式特點(diǎn)的講解

首先，教師要讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體要求及占格規(guī)則，提供方格內(nèi)書寫的標(biāo)準(zhǔn)示范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詳細(xì)講解，使其了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形式及格式的特點(diǎn)。教師在示范過程中，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)置于方格或田字格內(nèi)，讓學(xué)生注意觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在方格內(nèi)的正確位置，使其對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形成正確的認(rèn)識(shí)。如，逗號(hào)、句號(hào)在形體上應(yīng)注意虛實(shí)書寫的規(guī)范，位置居左偏下;省略號(hào)、破折號(hào)各占兩格，位置居中，省略號(hào)的六個(gè)點(diǎn)是實(shí)心。其次，加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦地去感知每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體結(jié)構(gòu)及格式特點(diǎn)。講解中，教師可采用分類講解與對(duì)比講解的方法，把形體偏誤和格式偏誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別歸類進(jìn)行講解，也可通過比較各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和認(rèn)識(shí)。

2系統(tǒng)化、由淺入深地開展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生對(duì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況采取不同的教學(xué)方式，基于學(xué)生對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用率的差異，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)順序適當(dāng)調(diào)整。調(diào)查中，逗號(hào)和句號(hào)的使用率最高，教師應(yīng)先教逗號(hào)和句號(hào)的使用，再教使用率較低的其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。此外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)要結(jié)合具體的題材進(jìn)行。如，讀后感、觀后感題材的作文，會(huì)出現(xiàn)較多的書名號(hào)，而如果是寫信的作文，不可避免地會(huì)出現(xiàn)冒號(hào)，教師可以結(jié)合不同的作文情境及題材，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容安排更加科學(xué)化。

3.針對(duì)性地進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改錯(cuò)訓(xùn)練

為及時(shí)糾正學(xué)生習(xí)作標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的偏誤，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)改錯(cuò)訓(xùn)練。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握自我診斷的方法，自我辨別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形體偏誤和格式偏誤。其次，學(xué)生在認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形體及格式書寫規(guī)范的同時(shí)，改變習(xí)作評(píng)改教師單一主體的方式，通過學(xué)生自改或互改以降低和糾正習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤。調(diào)查中，逗號(hào)和句號(hào)的形體偏誤率均高于格式偏誤率，表現(xiàn)為虛實(shí)偏誤和點(diǎn)線偏誤兩種類型，教師開展改錯(cuò)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)把逗號(hào)和句號(hào)的形體偏誤作為教學(xué)重點(diǎn)，列舉常見的書寫中的偏誤現(xiàn)象，如將逗號(hào)寫成一撇，逗號(hào)上面的實(shí)心圓點(diǎn)寫成空心，句號(hào)的空心圓點(diǎn)寫成實(shí)心圓點(diǎn)等，有重點(diǎn)地進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改錯(cuò)訓(xùn)練。

4.對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤情況進(jìn)行及時(shí)反饋和糾正

習(xí)作是學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握情況最直觀具體的表現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫、運(yùn)用進(jìn)行分析歸納的重要橋梁，能夠幫助教師正確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知心理。因此，教師在習(xí)作評(píng)改中，應(yīng)端正態(tài)度、積極重視，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤時(shí)，應(yīng)注明偏誤之處，讓學(xué)生得到及時(shí)、有效的信息反饋，避免將雷同偏誤延續(xù)下去。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用問題進(jìn)行教改研究，建議教師在習(xí)作評(píng)改過程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)偏誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類、整理、分析，找出學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的情況。結(jié)合語文課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的講解，有則強(qiáng)化改之、無則提醒避免，降低學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用偏誤。

5.圍繞“應(yīng)試”引起師生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的重視

調(diào)查中，多數(shù)教師心理上認(rèn)同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是漢語言的重要組成部分之一，具有重要的教學(xué)意義。然而，長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的影響，教學(xué)中僅僅圍繞應(yīng)試開展教學(xué)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用缺乏系統(tǒng)、深入的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤比比皆是。筆者認(rèn)為，近年來隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，“應(yīng)試”在眾多質(zhì)疑聲中備受關(guān)注，然而“應(yīng)試”在小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中卻具有一定的可行性，結(jié)合“應(yīng)試”將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容引入作文測(cè)評(píng)中，督促學(xué)生加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握和應(yīng)用，嚴(yán)格要求其規(guī)范性和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用技能。

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篇10

關(guān)鍵詞： 高三學(xué)生 英語書面表達(dá) 提高方法與策略

書面表達(dá)是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，該題型是高考的重要組成部分。高考書面表達(dá)的目的在于檢測(cè)考生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和掌握的技能表達(dá)思想，進(jìn)行交流的能力。書面表達(dá)在高考中其特點(diǎn)是題量少、分值重。要想得高分，就要了解其命題特點(diǎn)，把握命題方向，更重要的是運(yùn)用寫作技巧，在有限的時(shí)間內(nèi)審題，確定格式，連詞成句，連句成文，選用恰當(dāng)?shù)脑~匯，提高檔次，使用高級(jí)句型，掌握各種體裁的文章特點(diǎn)，把握文章的經(jīng)典布局和結(jié)構(gòu)，使用恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)束語等。這些看似簡(jiǎn)單的要求，對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生而言，卻是難于上青天。他們要不平鋪直敘，要不采用漢語式的直譯，有的甚至一做到英語書面表達(dá)題，就腦中一片空白，因此，提高高三學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行，這是提高高考競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。為了能在一年內(nèi)迅速提高他們的寫作能力，我們對(duì)長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)策略作如下梳理。

一、高中生書面表達(dá)存在的問題與不足

1.基礎(chǔ)較差。學(xué)生地處農(nóng)村，先天條件不如城里的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)起步較晚，缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。他們從小就沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因而英語基礎(chǔ)較差，寫作時(shí)感到下筆困難，思路不夠清晰，意思表達(dá)不清，而且表達(dá)不夠地道，習(xí)慣于直接用中文翻譯英文。

2.平時(shí)教學(xué)中要求較低，練習(xí)不夠。在平時(shí)的教學(xué)中，特別在高一高二階段，老師和學(xué)生對(duì)書面表達(dá)都不夠重視，認(rèn)為學(xué)好語言點(diǎn)，增加閱讀量就夠了。平時(shí)缺乏練習(xí)，僅在一些較為正式的考試，比如期中期末考試中才接觸到寫作，因而學(xué)生的寫作能力沒有得到培養(yǎng)與提高，對(duì)寫作缺乏興趣。學(xué)生不夠積極主動(dòng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于一些好詞好句積累較少，書到用時(shí)方恨少。

二、提高書面表達(dá)的方法與策略

在短短的一年內(nèi)想從根本上解決學(xué)生長(zhǎng)期存在的問題是不可能的，但是我們不能“勿以善小而不為”，相信在嚴(yán)格的要求和師生的共同努力下，會(huì)大大改善目前這種狀況，而這也是每個(gè)學(xué)生乃至家長(zhǎng)的共同愿望。

1.努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)門的金鑰匙，只有拿到這把金鑰匙，才能開啟學(xué)習(xí)的大門。具體的做法是制訂合理的計(jì)劃，采用日積月累的辦法，每天定時(shí)檢測(cè)模塊一到模塊八的生詞，強(qiáng)化單詞記憶和運(yùn)用。

2.多讀多思。閱讀是獲得語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)和獲得信息的重要渠道。在閱讀和學(xué)習(xí)中，要注意一些好的句型，特別是固定短語和固定句型的積累背誦，比如It is +adj +to do sth，hold the view that+clause，What I want to stress is that+clause ...打印成材料，背誦并盡量在寫作訓(xùn)練中運(yùn)用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的信心，多寫多練。有時(shí)學(xué)生信心的缺乏也會(huì)造成他們寫作水平無法快速提高。由于害怕出錯(cuò)而不敢下筆，這在無形中就束縛了思維，因此要不斷鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心，在批改的過程中，畫出他們作文中的好詞好句，哪怕是一些簡(jiǎn)單的連詞的運(yùn)用，并在課堂上表揚(yáng)他們，以此激發(fā)他們的寫作欲望。業(yè)精于勤，荒于嬉。寫作必須多練，否則長(zhǎng)期下去，不利于養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣。

4.強(qiáng)化英語思維，力排母語的干擾，使用地道的英語表達(dá)。語言是表達(dá)思維的一種方式，不同的民族特征和文化特征決定了不同的語言結(jié)構(gòu)模式和文化模式，不熟悉英語語言模式，就是語言功底再好也寫不出地道的英語表達(dá)，所以語言思維的轉(zhuǎn)變是提高英語寫作的前提。

5.堅(jiān)持英語口語訓(xùn)練。英語教學(xué)不是孤立的活動(dòng)，而是聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)中，一些重點(diǎn)單詞和短語，可以讓學(xué)生組建句子。對(duì)于生活和閱讀中的一些感受，可以讓學(xué)生試著用英語表達(dá)，老師還可以設(shè)置一些情景，盡可能讓學(xué)生多說英語，這樣既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提高了口語和寫作水平，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，活躍了課堂氣氛，真是一舉多得。

6.狠抓書寫，確保卷面整潔。書寫，往往是很多學(xué)生容易忽略的問題。從2012年高考作文的閱卷要求我們不難看出，書寫在作文批改中有著重要的影響。正常情況下，卷面的不整潔往往會(huì)按照降一檔的要求來處理，有的字跡模糊的，只得到十分甚至不及格，所以要想提高作文的分?jǐn)?shù)，就必須抓好書寫。一般我們要求學(xué)生達(dá)到以下三點(diǎn)要求：字母大而且壓線，字與字之間保持適當(dāng)距離，段落分明并杜絕涂改。

7.采用多樣化的寫作訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們采用多樣化的訓(xùn)練方式，接觸各種體裁，寫日記、讀后感或者觀后感等。在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和批改中采用多種形式。

8.瀏覽信息，確定時(shí)態(tài)，考慮句式。綜合以上幾種方法，在作文達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把以下三句話當(dāng)成一個(gè)規(guī)則甚至法寶牢牢記在心頭：不能漏掉要點(diǎn)，不能混亂時(shí)態(tài)，選用好句式，這樣基本能夠達(dá)到寫好作文的基本要求。

三、結(jié)語

當(dāng)然，寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要多方面的有機(jī)結(jié)合，在教與學(xué)中，師生必須共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。因此，學(xué)生要在不斷鞏固語言基礎(chǔ)的過程中提高寫作技巧，老師要不斷反思教學(xué)行為，更新教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教學(xué)潛能，真正實(shí)現(xiàn)英語交際，這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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