家用廢舊電池回收范文
時間：2024-04-08 17:11:48
導語：如何才能寫好一篇家用廢舊電池回收，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
師幼互動，引導幼兒投入
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。因此，教師在開展相應活動時，也應與幼兒一樣，是一個參與者，在師幼共同活動的前提下，“潤物細無聲”，讓幼兒不知不覺地投入到活動中去。
利用電子產品引起幼兒興趣 電動玩具是幼兒最喜愛的玩具之一，可以此作為活動的切入口。當幼兒盡情玩耍之后，會發現電池沒電了就要換電池。取出電池，讓幼兒認識電池，就會很自然。一節科學活動“各種各樣的電池”，能讓幼兒在輕松自由的情境中認識不同功能、規格、型號等的電池，而老師所要做的就是陪著幼兒一起發現。
設置疑問有效引導幼兒思考 在充分認識了各種各樣的電池之后，老師可順水推舟地向幼兒拋出話題“該如何處理廢舊電池”。一節社會活動“給廢舊電池找個家”，將繼續成為幼兒討論和探討的話題。此時，老師只要將問題環環相扣，一層層地提出，幼兒就能在這些問題中找出答案。
拓展空間有效引導幼兒實踐 作為教師，要注意通過環境來潛移默化地影響幼兒。因此，在幼兒園門口特意制作有關電池的宣傳海報，讓幼兒在參與回收電池的同時，知道電池的其他知識，讓環保意識像翅膀一樣帶領幼兒越飛越高。
幼幼互動，促進互相學習
培養幼兒“喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信”，并“愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域里所提出的。
榜樣作用 在維果斯基的“最近發展區”理論的指引下，科學活動“各種各樣的電池”，讓平時接觸過電池的幼兒自然成了其他幼兒的“小老師”，而沒有這方面經歷的幼兒就順其自然地成了一個個忠實的傾聽者。教師在“小老師”敘述完之后，再進行適當的補充說明，這樣的模式是既符合幼兒為主體、又符合教師為主導的教育理念。
和諧互動 幼兒之間是平等的關系，幼兒在與同伴交往的過程中會顯得無拘無束，自己的想法能輕松地表達出來。所以，在“我是環保小標兵”的話題討論中，幼兒們在交流、分享為主的情景中產生了認知沖突，又促使他們不斷解釋、反省、調整，以重構自己的概念認知，同時在平等交流的氛圍中學會相互理解與合作。
家幼互動，鼓勵家長參加
《綱要》強調：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家長在教育幼兒方面也是具有十分重要的地位的。從幼兒園向家長發放的第一份“家用廢舊電池調查表”的統計來看，多數家長缺乏對廢舊電池回收利用的關注度，常有隨便丟電池的現象。但家長們一致認為：非常支持廢舊電池的回收與處理。
以小帶大，變被動服從為雙向互動從以往家長工作來看，家長參加幼兒園的活動始終處于被動服從的地位，在這種消極的家長態度面前，幼兒也可以反過來影響父母的行為。通過幼兒向家長進行實際的宣傳之后，在回收電池的活動中，家長們積極地參加了此次活動。
開展親子活動，變靜態單向傳遞為動態雙向互動 作為一種特殊的早期教育和社會教育，親子活動可謂是家庭教育的深化和發展。在幼兒園舉行的親子活動“廢舊電池的知識搶答”中，家長們使出渾身解數，與幼兒一起沖過一道道關卡。這不僅讓有關電池的知識深入人心，最重要的是，家長能更直接地了解到自己孩子在集體中的表現，正確評價孩子的發展水平。
走進社區讓環保成為公眾的事
《關于限制電池產品汞含量的規定》指出：“對廢棄電池的收集、處理，各有關部門要通力合作，積極創造條件，采取多種方式，如廢棄物的分類、收集、銷售時的以舊換新，同時要加大宣傳力度，提高全民環保意識。”筆者認為，要以點帶面，擴大活動范圍，相信“星星之火可以燎原”。從老師、幼兒和家長儲備的經驗看來，已可以為社區活動提供初步的服務了。社區是個大環境，帶領幼兒進入社區將廢舊電池的環保意識帶到更大的區域，實現“一人學習、眾人受益、共同成長”的學習效果，以“教師帶動幼兒，幼兒帶動家長，教師、幼兒和家長帶動社區”的模式，一步步地進行。
篇2
早上好！
今天我將在這里發表一個“環保綠箱子行動”倡議書。綠色是自然恩賜的生命本色，環保是當今熱點話題，更是新時代社會發展賦予我們的歷史使命。這里我要發出的“環保綠箱子行動”倡議，就是要號召大家用實際行動來踐行這一歷史使命。
我國是移動電話擁有量最多的國家，手機已成為現代生活的重要組成部分，每年更換手機的用戶約有一億戶，每換一個手機，就意味著一到兩塊電池被廢棄，而大量廢棄手機及配件的隨意丟棄，會對環境造成污染，更會對健康產生嚴重危害。“環保綠箱子行動”是在中國工業和信息化部指導下，由中國電子節能技術協會廢舊電子產品綜合利用工作委員會，在上海啟動的節能環保、綠色回收試點公益活動，對手機等電子產品的廢舊電池、零部件等加以回收，并送交相關部門集中處理。
2010世博會將近，“城市，讓生活更美好”這一夢想有待于我們用實際行動去實現。從漢諾威、愛知到上海，追求人與自然和諧發展的環保理念在這三屆世博會中逐漸加深，而上海世博會更是實踐這一理念的重要里程碑，我們要通過世博向世人展示一個嶄新的環保的和諧的上xx市！
“環保綠箱子行動”，從我做起。從今天起，我們每個班級將擁有一個綠色環保袋，平時我們要有意識地對手機等電子產品的廢舊電池和零部件加以回收，于每周五集中投放到團委辦公室的環保綠箱子中。我們不但要養成回收再利用的這種綠色環保意識，更要將這種意識加以宣傳，將“環保綠箱子行動”推廣到家庭、社區乃至整個城市。
篇3
每當我走在大街小巷時，看到地上的紙屑、瓜子，尤其是快餐店里的快餐盒、一次性筷子、還有燒烤攤上的一次性叉子時，地球媽媽也看到了這一切，她流淚了……
許多人總會把一些垃圾隨處亂扔，總是認為這沒什么大不了的，其實，這是糟蹋美麗家園的第一步，但這些往往不怎么引人注意的東西，卻對我們人體、環境造成了很大影響！
如果把廢舊電池隨處亂扔，讓這些被廢棄了的電池塘溢出來，進入土壤或水資源里，再通過農作物進入人的食物鏈里。而且，這些毒物會在人體的體內長期積蓄而難以排除，損害了神經系統、造血功能、腎臟和骨骼，有的還能夠致癌。呀，單單一個小小的廢舊電池就能導致這么多疾病呀。
假若一個塑料袋在一個地會待的時間過長，則會引來一些蒼蠅，蒼蠅會粘在塑料袋上，如果這時有一陣風吹過，塑料袋可能會被那陣風刮到了土壤里，就導致小生物生病，甚至死亡。還有一些機動車，如：摩托車、汽車、大巴車等車子，后面排出來有的都是有害氣體，會污染環境，甚至對人體有危害。地球媽媽看到了陸地上的污染，流下了眼淚。
許多工廠排放出來的油煙，飄到了天空中，嚴重污染了大氣，使得天上有了空中樓閣死神——酸雨。酸雨不僅能夠強烈地腐蝕建筑物，還會使土壤酸化，導致了樹木枯死、植物枯敗，農作物減產，湖泊變酸，使得魚、蝦死亡。現在，我國酸雨地區有降水酸度仍在升高，面積仍在擴大。地球媽媽又哭了！
每次，看見小溪、小河中的垃圾時，還有那污水排放廠里有污水也往小河、小溪里排放，我心里總想：“這些小河、小溪也是要進入大海的呀，亂扔垃圾會影響水資源，還會讓魚、蝦、螃蟹什么的受到污染，如果漁民去打撈海生物，吃了以后，可能會得病，嚴重的話還會……”我不敢再往下想了，估計地球媽媽看到這場面，一定哭得更傷心了吧！
人類呀，看到自已的家園在遭受破壞時，你們有什么感想呢？下面，就聽一聽我為保護環境提出的幾點建議吧：
1.
家具能用就用，不趕時髦，以免刺激對森林的砍伐。
2.
生活用水重復使用
3.
盡可能少用或不用一次性筷子和塑料袋。
4.
人人都用節能燈。省一份電，少一份污染。
5.
隨時關上水龍頭。
6.
多植樹，少砍樹。
7.
家用垃圾分類裝，能賣的就拿到回收站。
8.
隨手撿起垃圾，讓大地多一份干凈。
9.
在小區里宣傳環保知識。
篇4
1.1員工培訓計劃
員工培訓，是現代企業人力資源管理的重要內容，其目的在于立足現有的人力資源基礎，通過分析企業運行中存在的問題，針對性地設計出相關的團隊合作、崗位技能、管理技能等課程，對員工進行培訓和提高。
通過培訓培育和形成共同的價值觀，增強凝聚力，提升員工技術、能力水準，達到人與“事”相匹配，激勵員工工作積極性，建立學習型組織，以最終達到提高企業核心競爭力的目的。
1.2 目的：規范員工培訓程序和內容，確保員工培訓系統化、規范化，使員工具備工作需要的知識和技能。
1.3適用范圍：適用于本項目服務全體員工的培訓。
職責：a.公司經理負責監督及抽查培訓實施情況，驗證培訓效果及對外聯系培訓教師。
b.垃圾分類主管負責制定年度培訓計劃，并負責具體組織實施。
c.班組長及技術員負責協助主管進行員工培訓。
1.4培訓程序要點
培訓計劃的制定
垃圾分類主管于每年的12月15日前做出下年度的員工培訓計劃，并上報公司審批。
員工培訓計劃必須符合以下要求：
符合國家及公司的規章制度；有具體的實施時間；有明確的培訓范圍；有考核的標準；有培訓經費的預算。
員工招聘管理
依據“垃圾分類的基本要求”，對招聘人員進行面試。
對擬聘用的專業技術人員進行技術考核，對擬聘用的其他人員進行正常的心理考核。
應聘人員必須持有本人身份證和相關證明，并填寫“應聘人員登記表”，聘用人員應按時到相關部門報到，接受試用。
試用期培訓一個月，試用期對聘用人員進行六方面的考核：
①勞動紀律
②勞動態度
③文明禮貌
④規范操作
⑤安全知識
⑥垃圾分類標準
試用期滿，考核合格，錄用為正式員工。
2、培訓內容
一、培訓計劃
內容包括：本項目垃圾分類概況、本項目垃圾分類作業標準、本項目垃圾分類考核要求、垃圾分類的意義、現場實習等。
員工綜合素質提升拓展培訓——參加國內外垃圾分類技術交流會和培訓會，時間不定時。
員工行業規范培訓——老員工在項目進場前安排培訓，新員工入職時安排培訓。培訓老師由項目組后勤負責培訓的專員擔任。培訓內容包括《公司管理制度》、《員工行業規范》、《崗位責任制》、《獎懲制度》等。
垃圾分類業務培訓——內訓每周一期，外訓每月一期，內訓培訓老師可聘請高校資深專家或省志愿者協會的專業培訓老師擔任，外訓主要由已經過內訓的運營人員擔任。
員工行業規范培訓內容主要是公司規章制度；員工綜合素質提升拓展培訓內容由所參加的國內外垃圾分類技術交流會和培訓會確定，本章節介紹的培訓內容主要是針對垃圾分類業務培訓。
二、培訓形式
培訓形式包括課堂培訓、會議培訓和現場實踐培訓。
垃圾分類業務培訓
1、垃圾分類基礎知識
按照國家住建部工作要求，生活垃圾實行四分法：可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。公園廣場、車站、道路、場館等可根據垃圾產生的實際情況實行除廚余垃圾外的三分法；農村垃圾在“干濕”垃圾分類試點基礎上，完善可回收物和有害垃圾分類收集轉運體系。
我市居民生活垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾四類。市民可在分成上述四類的基礎上進行細分。
可回收物：包括下列生活垃圾中未污染的適宜回收循環使用和資源利用的廢棄物。
廚余垃圾：指家庭產生的有機易腐垃圾，包括食品交易、制作過程廢棄的和剩余廢棄的食物，如米飯、面食、過期食品、肉類魚蝦（可含殼）類、螃蟹殼、貝殼、骨頭、蔬菜、瓜果、皮核、底渣、茶葉渣、榴蓮殼、椰子殼，以及家庭盆栽廢棄的樹技（葉）等。
有害垃圾：指對人體健康或自然環境造成直接或潛在危害的物質。包括家庭日常生活中產生的廢藥品及其包裝物、廢殺蟲劑和消毒劑及其包裝物、廢油漆和溶劑及其包裝物、廢礦物油（廢化妝品等）及其包裝物、廢膠片及廢熒光燈管、廢溫度計、廢血壓計、廢充電電池、廢扣子電池等廢鎘電池和氧化汞電池以及電子類危險廢有害垃物等。其它垃圾指除可回收物、廚余垃圾、有害垃圾以外的其他生活垃圾。
光澤縣生活垃圾分類標準目錄
分類類別
定義
性質類別
品名
備注
廚余垃圾
指居民日常家庭生活和農貿市場、農產品批發市場產生的有機易腐垃圾。
餐桌廚余垃圾類
火鍋湯底、剩米飯、剩面食、剩菜、魚骨、細碎骨頭、茶葉渣、咖啡渣、中藥藥渣等食物殘渣
1、食材食品的包裝物，紙巾餐具、廚房用具等不屬于廚余垃圾（餐廚垃圾）。
2、茶包袋、袋飾及棉線等歸屬其他垃圾。
3、貝殼、大骨頭、毛發，以及食鹽、調料包、口香糖等歸屬其他垃圾。
食材廢料
谷物及其加工食品、肉蛋及其加工食品、水產及其加工食品、廢棄食用油脂、巧克力、糖果、風干食品、糕餅等零食，各式罐頭食品內容物，奶粉、面粉、面包粉、糖、香料等各式粉末狀可食用品，果醬、番茄醬等各式調味品、桃核、西梅核
蔬果類
蔬菜莖葉、瓜果皮、果殼、瓜子殼、甘蔗渣、果核（軟）、爛水果、橙皮、蔥、西瓜皮、馬鈴薯、甘蔗、草莓、西紅柿、梨、香蕉皮、辣椒、茄子、豌豆皮、蘋果、干果仁、大米及豆類、水果莖枝、玉米棒
動物類
雞鴨內臟、豬牛羊下水、魚類內臟、蛋殼、豬血等血制品、腐肉
水產海鮮類
螃蟹殼、蝦殼、死蝦爛蟹、魚鱗
過期變質食品
過期零食、發霉糕點餅干
其他類
家養綠植、殘枝落葉、花卉、寵物飼料
可回收物
指生活垃圾中具有資源回收利用價值的廢棄物。
玻璃制品類
酒瓶、調料瓶、玻璃杯、玻璃渣、窗戶玻璃、車窗玻璃、平板玻璃、玻璃工藝品、酒罐藥罐（玻璃）、玻璃放大鏡、眼鏡、玻璃容器（化妝品、清洗用品、食品等容器），玻璃飯盒、玻璃杯、玻璃彈珠、搪瓷制品
1、化妝品、洗護用品、食品等的立體包裝物（瓶、罐、盒等）投放前，應清空內容物，盡量清洗干凈、壓扁。
2、帶電池的玩具需要先拆除電池再投放。
3、鞋子一般由塑料、橡膠等多種材質構成，難以利用，歸屬其他垃圾。
4、外賣餐盒，化妝品、洗護用品、食品等的立體包裝物（瓶、罐、盒等）屬可回收物，前提是投放前清空內容物并清洗干凈，否則屬于其他垃圾。
5、貼有膠帶的快遞塑料外包裝，歸屬其他垃圾。
6、牙刷、牙線、塑料花盆等由兩種或兩種以上材料組成且通過物理手段難以分離的復合材料物品，歸屬其他垃圾。 7、遮光布及遮光窗簾、雨衣、帳篷等含防水涂料不能回收，歸屬其他垃圾桶。
8、毛絨玩具、棉被等利用價值低，歸屬其他垃圾。
9、受過污染、無二次利用價值的廢舊衣物歸為其它垃圾。
塑料（橡膠）類
塑料瓶（礦泉水、飲料、醬油、食用油、沙司、洗潔精、洗發露、沐浴露、護膚品）、標有1-7循環回收標志的塑料制品，商品（蛋糕、蔬菜）的容器、托盤、網眼口袋、垃圾桶、塑料筐、塑料桌椅、水桶、奶瓶、水壺、泡沫板、亞克力板、KT板、施工安全帽、塑料卡片、菜板（塑料）、塑料梳子、食品保鮮盒、塑料收納箱、塑料盒、塑料盆、塑料飯盒、塑料杯、塑料玩具（雪花片、樂高、塑料車、海洋球等）、塑料花架、泡沫填充物、塑料文件夾、文件盒、文件套、塑料畫筆、畫板、相框（畫框）、塑料衣架、塑料掛鉤、廢輪胎（內外）、橡膠手套、廢密封條、電線（電纜）包皮、運輸皮帶、墊圈
紙制品類
報紙、宣傳單、書刊雜志、包裝紙盒、信紙（信封）、紙箱、干凈牛奶盒、辦公用紙、雜志、廣告紙、目錄冊、書本、紙塑鋁復合包裝、紙袋、相冊
紡織類
干凈襪子、毛巾浴巾、領帶、針織手套、絲綢制品、皮帶、書包、手提包、純棉或滌綸窗簾、圍巾、圍脖、純棉類和滌綸類的衣物、無紡布及帆布材質的包和手提袋、羽絨衣、籃球、足球、皮球、帳篷、帽子、手套、瑜伽墊
金屬類
鋁飲料罐、菜刀、剪刀、金屬玩具、金屬畫框、刀片、金屬配件、金屬工具、金屬罐、金屬鑰匙扣、指甲剪、鐵管、鐵板、鐵棒、保險箱、鋁飲料罐、厚鋁制品、傘骨架、煤氣灶、刀片、鐵罐、金屬打氣筒、釘子螺絲等小件金屬、金屬盤子、鐵鍬、鐵管、煤氣罐、食品罐頭、廢鎖頭、金屬容器（化妝品、洗護用品、食品飲料等容器）、金屬盆、金屬飯盒、保溫杯、保溫壺、金屬餐具炊具（碗筷、湯勺、碟子、刀、鍋、烤盤、燒烤架）、杠鈴、啞鈴、金屬衣架、手電筒、自行車（車鈴、車籃）、晾衣桿、毛巾架、金屬花架、園藝工具、榔頭、電鉆、卷尺、鎖、鑰匙、鉸鏈、滑板車、金屬相框（畫框）、票夾、美工刀、金屬掛鉤、金屬登山杖、不銹鋼杯子
廢舊家電、電子產品類
烤箱、烤爐、微波爐、豆漿機、電餅鐺、攪拌機、凈水器、手機、相機、攝像頭、游戲機、隨身聽、移動電源、遙控器、U盤、硬盤、網線、磁盤、充電器、電路板、電線、插座、打印機、復印機、傳真機、監視器、微型計算機（臺式計算機、平板電腦、掌上電腦）、移動通信手持機、電話單機等。
廢木類
小型木制品（積木、砧板、杯子、盆子、木梳）
其他垃圾
指除可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和大件垃圾以外的垃圾。
污染紙制品類
使用過的餐巾紙、繪畫涂鴉過的紙制品、一次性紙質餐具杯具、衛生巾、衛生棉條、紙尿褲、廁紙
骨骼貝殼類
豬牛羊大骨、大魚骨、海鮮貝殼
塑料類
使用過的塑料袋（臟污）、臟污的塑料制品、膠帶、桌布（塑料）、保鮮膜（袋）、塑料掃把、簸箕、牙膏、牙刷、牙線、浴球、浴帽、各類刷子、化妝刷、化妝棉等化妝用品、睡袋、雨傘、吸管、雨衣、普通塑料購物袋、塑封膜、橡皮筋、快遞塑料外包裝、牙膏管、洗面奶管、氣泡袋（膜）、尼龍制品、編織袋、筆殼
紡織類
臟污破舊衣物、抹布、百潔布、拖把、其他受污染的紡織物、內衣褲、狗尿墊、搓澡巾、內衣褲、舊襪子、舊鞋墊、一次性口罩、遮光布、各類繩子、防塵罩、廢踏墊、鼠標墊、爬行墊、塑料拼墊、床上用品（床單、被褥、棉被、枕頭）、毛絨（布）玩偶、地毯、鞋子
水果類
榴蓮殼、椰子殼、堅果、堅果殼
陶瓷類
破舊陶瓷品（碗碟）、舊水槽（陶瓷）、陶瓷杯、破舊壇子、壞的花盆、
其他
粽子葉、計生用品、煙蒂、灰土、爐渣、口香糖、創可貼、海綿、打火機、橡皮泥、太空沙、筆芯、毛發、貓砂、干燥劑、LED燈、顏料、水彩筆芯、熒光棒、過期化妝品、口服液瓶、剃須刀、面膜、一次性用品（桌布、餐具、杯子）、鏡子、瓶塞、非金屬筷子、非金屬湯勺、烘焙用具、乒乓球、羽毛球、羽毛球拍、沙袋、拳擊手套、頭燈、指南針、火柴、蠟燭、堿性無汞電池、碳性電池、鋼絲球、清潔球、鉛筆、橡皮、印泥、膠水、圖釘、光盤、磁帶、唱片、過濾濾芯、攪拌勺、手機殼、手機膜、手機卡
有害垃圾
指對人體健康或自然環境造成直接或潛在危害的物質。
電池類
干電池、廢舊電池、紐扣電池、鉛酸蓄電池、鎳鎘電池、蓄電池、鉛蓄電池、充電電池（含汞、鎳氫、鎳鎘）
1、不接觸或未沾染藥品的紙盒等外包裝，歸屬可回收物。
2、家庭產生的針頭、針管、紗布、醫療器械等醫療垃圾，請投放至有害垃圾。
水銀類
水銀溫度計、水銀體溫計、廢舊水銀血壓計、含水銀廢舊物品
廢燈管類
節能燈泡、熒光燈管、節能燈、鹵素燈、廢日光燈管
廢藥品類及其直接包裝物
過期藥品、藥片、過期膠囊藥品、與藥品直接接觸的包裝物
廢油漆和溶劑類及其直接包裝物
廢油漆及廢油漆桶、汽油、化學試劑、農藥、染發劑殼、過期指甲油、洗甲水、廢硒鼓墨盒及其包裝物、廢殺蟲劑、消毒劑
廢膠片及廢相紙類
廢舊照片、廢膠片、廢膠卷、廢X光片、CT光片等感光膠片
大件垃圾
指日常生活中產生的體積較大、整體性強、需要拆分后再處理或利用的廢舊家具、家用電器等。
廢舊床上用品類
廢舊床墊
廢舊家具類
櫥柜、沙發、茶幾、桌子、床鋪、床頭柜、電視柜
廢舊大家電類
冰箱、洗衣機、空調、冰柜、抽油煙機、電視
其他廢棄物
自行車、電動車、椅子（金屬架）、行李箱、健身器材、梯子
園林綠化垃圾
綠化施工、修剪產生的樹干、樹枝、樹葉
篇5
循著這個不等式，中國開始尋求經濟增長模式的全面轉變。去年中央經濟工作會提出大力發展循環經濟，這表明，緩解我國資源緊張的狀況已刻不容緩。作為西部城市，重慶面臨資源逐漸枯竭、循環利用率低、生態環境脆弱等沉重壓力。在此，本刊選編了一組國內外發展循環經濟的經驗供大家借鑒。
德國：雨水是“金”
從上世紀80年代開始，世界各國就開始探索雨水資源化。德國是歐洲開展此項工程成果最好的國家之一。
德國的城市雨水利用方式有三種：一是屋面雨水集蓄系統。集下來的雨水主要用于家庭、公共場所和企業的非飲用水。法蘭克福一個蘋果榨汁廠，更是把屋頂雨水作為工業冷卻循環用水，成為工業項目雨水利用的典范。二是雨水截污與滲透系統。道路雨水通過下水道排入沿途大型蓄水池或通過滲透補充地下水。德國城市街道雨水管道口均設有截污掛籃，以攔截雨水徑流攜帶的污染物。三是生態小區雨水利用系統。小區沿著排水道建有滲透淺溝，表面植有草皮，供雨水徑流流過時下滲。超過滲透能力的雨水則進入雨水池或人工濕地，作為水景或繼續下滲。
沃爾瑪：回收“換來新世界”
名列世界500強之首的美國沃爾瑪百貨有限公司可謂“家大業大”，但沃爾瑪重視回收廢舊物資所體現出來的珍惜資源的精神和他們采取的細致措施，給人留下深刻印象。在沃爾瑪暗藍色的再生塑料購物袋上印著幾行字：“循環購物袋換來新世界――請把購物袋退還沃爾瑪，以支持我們保護環境的承諾。”
2003年，沃爾瑪在全美共回收了約2．24億噸紙箱、142億磅塑料購物袋（薄膜）、2200萬加侖廢油、1800萬只廢舊輪胎、1800萬只廢電瓶和3600萬個一次性照相機等。為處理好全美范圍內數量巨大的回收物資，沃爾瑪公司總部設有回收及循環部，管理全美4000家商店、會員店、配送中心等廢舊物資的回收循環工作。
公司要求所有的沃爾瑪連鎖企業，都對“廢物”進行回收。在每個沃爾瑪分店大門入口處，都設有專門的回收箱，供顧客隨時把塑料袋退還商店；由專人負責集中所有回收來的塑料袋，送往合作工廠，用于制造塑料地板等再生產品。
沃爾瑪許多大規模的循環回收行動都是與獨立的第三方實體合作進行的。例如，沃爾瑪把所有回收來的舊電池送到合作伙伴“廢電池回收再生公司”去，這是由沃爾瑪贊助的非營利性公益企業。該公司利用再生的鎘制造新電池，用再生的鎳和鐵來生產不銹鋼產品。沃爾瑪在美國一年回收的廢舊電池高達1800萬節。
韓國：資源再生“責任制”
韓國國土狹小，人口稠密，資源有限，建立資源節約型環境產業為當務之急。
早在1992年，韓國便開始實施“廢棄物預付金制度”，即生產單位依據其產品出庫數量，按比例向政府預付一定數量的資金，根據其最終廢棄資源的情況，再返回部分預付資金。2002年，韓國為完善這種做法將“廢棄物預付金制度”改為“廢棄物再利用責任制”，即從限制廢棄改為再利用。
“廢棄物再利用責任制”規定，廢舊的家用電器、輪胎、油、日光燈、電池、紙袋、塑料包裝材料、金屬罐頭盒、玻璃瓶等18種材料須由生產單位負責回收和循環利用。如果生產者回收和循環利用的廢舊品達不到一定比例，政府將對相關企業課以1．15倍至1．3倍的罰款。
生產單位在實施“廢棄物再利用責任制”時，采取三種形式回收和處理廢棄物。一是生產單位自行回收和處理廢棄物，回收處理費用自行負擔，廢棄物循環利用的效益自享；二是依靠“生產者再利用事業共濟組合”。生產者將廢棄物回收處理的責任轉移給從事這類活動的合作社，依據廢棄物的品種，論重量交納分擔金；三是生產單位與廢棄物再利用企業簽訂委托合同，按廢棄物的數量交納委托金，由后者負責廢棄物的回收和處理。目前，韓國80％―90％的生產單位采用第二種形式回收和處理廢棄物。回收處理廢棄物的11家合作社遍布全國各地。
同時，韓國還成立了一家名為“資源再生公社”的公營企業，專門負責管理和監督“廢棄物再利用責任制”的實施。如果生產企業違反“廢棄物再利用責任制”，將被課以最高100萬韓元的罰款。自從設立“資源再生公社”并實施管理監督以來，韓國廢棄物品循環利用率提高了6％。
新加坡：水的“新生”
新加坡是全世界最缺水的國家和地區之一。長期以來，大部分飲用水主要靠馬來西亞提供。
經過多年的努力，新加坡現已成功制造出“新生水”。該水是將衛生間、沐浴或者洗衣等用過的生活用水，經過再處理成為可飲用的超純凈水。從去年起每天已經有數千萬升的新生水被加入到飲用水中。當2011年與馬來西亞的供水合同到期時，這一比例將會增加4倍，大約相當于日常水消費量的2．5％。
同時，新加坡的廢水處理還將朝著“非中央廢水處理系統”的方向發展。非中央廢水處理系統是把廢水處理系統設在房子下面的地下，生產廢水在非中央系統處理后，再回流到屋內作為非飲用水使用。
宜興：“靈谷模式”
地處宜興市的江蘇靈谷化工有限公司，原是一家瀕臨倒閉的小企業。通過近年來不斷吸收消化先進的循環經濟理念，目前，江蘇靈谷已經實現年純利潤8800多萬元，成為全國氮肥行業的“老大”，它的發展軌跡也在全國同行中被稱為“靈谷模式”。
位于太湖流域的靈谷化工有限公司，曾多次受到環保部門“黃牌”警告，并一度因污染環境陷入了瀕臨倒閉的困境。面對各方壓力，江蘇靈谷把打造生態企業、發展循環經濟、致力于清潔生產等先進理念，注入到企業的生產經營活動之中。
他們首先從治理“水龍王”入手，全面削減了水排放總量。公司在生產工藝上采取了北京大學的“DDS”生物脫硫法新工藝，對硫化氫污染源進行治理，從源頭上控制氨物質的污染反應。這樣，每年減少的氨氮排放量達250多噸，同時，通過反應、提取和轉化，每年還能生產副產品硫磺180余噸。靈谷先后建成了沉淀回收池和循環水冷卻塔，并采取分級供水、多級利用、集中供水、集中處理和循環利用系統，使全公司的廢水重復利用率達到了90％以上。
2004年他們投資750萬元引進了深度水解處理先進技術，一舉使原先每升廢水的氨氮排放濃度由300～500毫克，驟降到了5毫克。這樣，每年減少的氨氮排放量達l00多噸。同時，他們還回收了十分可觀的氨氮物質，重新返回到生產工序中循環利用。
飼料生產會產生大量有害廢氣，對大氣產生污染。針對這一狀況，江蘇靈谷新建了廢熱回收燃燒爐，不僅把生產中產生的廢氣全部燃燒掉，而且讓燃燒產生的熱能，巧妙地轉化成高壓蒸氣，再用來發電，供應給化工生產工序使用，實現了廢棄能源的循環和多級利用。
遵循把污染治理轉化為發展循環經濟的突破口這一理念，短短幾年，江蘇靈谷化工有限公司的年產量就由幾千噸猛增到了近50萬噸，而生產中產生的廢水排放量不僅沒有增加，反而每年減少新鮮水使用量l00多萬噸，COD和氨氮排放量分別由最高時的900多噸和700多噸，下降到了500多噸和300多噸。各類循環圈使公司每年獲得的直接經濟效益達到了4360萬元。
武漢：循環的“藤蔓”
東西湖在武漢只是一個小區，但在有近1000萬人口的武漢，市場消費中90％的啤酒、70％的牛奶、50％的方便面、40％的碳酸飲料卻均出自該區。
味精廠處理生產廢水利用的是余熱，高濃度廢水變成有機復合肥后，再運往無公害生產基地，而這些余熱又全部來自附近的新溝熱電廠。這樣的物質小循環上世紀90年代末便在該區的新溝工業園內生根發芽。
能源的循環過程還在繼續――電廠的余熱同時被送到工業園內的飲料廠、制糖廠、電子廠。電廠粉煤灰被建材廠做成灰磚等環保建材。味精廠日產200噸的廢水被濃縮成40噸高濃度廢水，再補充適量氮、磷、鉀制成有機復合肥，年增加產值560多萬元。據統計，工業園內僅利用余熱循環便“節省”了10余臺鍋爐，減少二氧化硫排放105噸，工業產值增長率超過18％。
10多年后，循環的“藤蔓”已由新溝工業園延伸至武漢市東西湖區的工農業生產、生態旅游、健康人居和社會生活等多個方面。循環經濟由最初的第二產業發展到一、二、三產業，并向消費領域延伸。循環經濟像一條生生不息的“藤蔓”，帶動了該區畜牧業、種植業、食品加工業的飛速發展。糧油、無公害蔬果，禽畜、水產養殖業，食品飲料加工業等上、中、下游循環經濟產業鏈已初步形成。
篇6
一、調查的基本情況
本調查采用多階段抽樣的方法選取樣本在南京市的8個主城區從區到家庭每個抽樣步驟都按照簡單隨機抽樣方法進行操作，共抽取了720個家庭。隨后在入戶調查階段，利用二維隨機數表在每個家庭選擇1名年齡在16~70歲之間的家庭成員作為樣本。此外，為了使樣本在年齡、性別等方面分布均勻，提高樣本的代表性，在入戶調查之外，還在大街上進行了隨機的攔訪，共訪問80人。入戶訪問的720人和街訪的80人一起構成了本調查的800個樣本。
從樣本的構成狀況來看，在性別結構上，樣本中男性占49.4%女性占50.6%在年齡結構上，樣本中18周歲以下、18~25周歲、26~45周歲、46~60周歲以及60周歲以上的樣本數分別為3個、79個、330個、271個和116個，其中，26~60周歲的主要社會活動人口占樣本總數的75.2%①。在教育程度分布狀況方面，樣本中教育程度為小學及以下、初中、高中(中專、中技)、大專和本科、研究生及以上的人數分別占總數的36%24.1%36.1%345%1.6%樣本的職業構成狀況見表1。總體而言，樣本數量適中，分布均勻，對南京市民總體有較強的代表性。
在搜集資料階段，在南京市城市社會經濟調查隊的協助下，采用問卷調查的方式，共發放800份問卷。問卷回收率和有效回收率分別達到100%和98%。調查問卷設計主要分為兩大部分:一是基本變量，主要包括性別、年齡、文化程度和收入狀況等基本情況描述;二是反應變量，主要是對環境問題的認知、態度、行為等。在統計分析階段，本研究采用SPSS軟件(11.5版)來處理資料。由于變量多為定類和定序變量，所以采用了單變量描述統計、交互分類表等統計手段。
二、調查結果
調查發現，公眾自覺維護公共場所的清潔與衛生的意識不強，亂扔垃圾的現象較嚴重。在問到“當您走在大街上，如果有煙蒂、果殼或手紙等要扔，而附近又沒有垃圾箱時，您通常會怎么辦f時，3%的人選擇“隨手丟了”24%的人選擇“趁沒人注意時丟了”37.9%的人選擇“丟在己有小堆垃圾的地方’，只有567%的人選擇“拿在手上或放進自帶的塑料袋里，直到找到垃圾箱’。近一半的人都不能做到將垃圾入箱，而且有相當比例的人選擇讓垃圾“物以類聚”，或是隨手丟棄，不能文明處理垃圾的情況較為嚴重。從性別、年齡、教育程度和職業狀況4個統計維度進行分析，可以發現不同群體之間有著細微的差異。59.9%的女性能做到垃圾入箱，比男性高出65個百分點。18~25周歲的人做得較好，垃圾入箱意愿為65.8%,而46~60周歲的僅為50.4%。此外，大專以上，尤其研究生以上學歷的人垃圾入箱意愿高于其他群體其中，大專和本科學歷的人垃圾入箱意愿為69.8%,研究生及以上學歷的則達到100%,而初中學歷的僅為45.8%。在職業分布上，公務員的垃圾入箱意愿最高(70%)，失業、待業和下崗人員的最低(39.5%)值得深思的是，同樣是處理日常生活垃圾，87%的人在自己家里卻都能做到將垃圾裝袋，由保潔員或物業人員統一處理。小家與大家、內與外，情形迥異。
近半個世紀以來，空氣污染越來越受到社會各界的關注。在日常生活中，我們最頻繁接觸到的空氣污染源就是吸煙產生的煙塵。吸煙在現代生活中，既是部分人的個人愛好，也是一種交際手段。表面上看，吸煙是一種私人行為，其實不然。由于煙霧在空氣中彌漫擴散，1個人吸煙，可能導致10個甚至上百個人同時被動吸煙，既影響他人健康，又污染環境。樣本中，223名吸煙者(占樣本總數的27.9%,實際吸煙的人數可能更多)在回答“在下列哪些場合，想抽煙時，您會忍住不抽煙f的問題時，41.3%的人回答在“有孕婦或小孩在的地方”不吸煙，51.6%的人回答在“自己家里”不吸煙，49.3%的人回答‘在禁煙的火車車廂、餐廳等場所”不吸煙，另外有6.3%的人回答“不管在哪兒，想抽就抽幾口”。在所有煙民中，女性占13.5%,其中，不加節制、想抽就抽的女性占女煙民總數的比例為13.3%,而男性中只有5.2%的人會毫不克制。在教育程度維度上，小學及以下學歷的人在自己家里吸煙的比例最高，但他們卻能較好地遵守規章制度，做到在禁煙場所不吸煙的比例最高。此外，在對各類職業人員進行比較后發現，在禁煙場所不吸煙的以自由職業者、學生和事業單位工作人員居多;在自己家里不吸煙的以企業職工和學生居多;在有孕婦或小孩在的地方不吸煙的以學生和自由職業者居多。而不管在哪兒，想抽就抽幾口的以企業職工和離退休人員居多。
近年來，養寵物成為都市新時尚。但是部分養寵者不能文明養寵，帶寵物進商場、飯店者有之，任由寵物隨地大小便者有之。問卷中，當請養寵者回答“您平時帶寵物出門，會自帶鏟子和塑料袋等工具收集其糞便嗎f的問題時，只有59.8%的人回答會這樣做。近半數的養寵者任由寵物隨地大小便，極大地污染了公共生活環境。
馬天芳認為，環境意識有兩層含義:一是日常生活環境意識，二是生態環境意識[1。前者與我們的日常生活密切聯系，如以上所說的隨地丟垃圾、吸煙等都是日常生活環境意識薄弱的體現。這些行為固然造成了對環境的直接破壞，但其危害遠不如生態環境意識薄弱造成的危害嚴重。歷史發展的科學規律告訴我們，人類如果不加節制地使用資源，浪費資源，在不久的將來，許多不可再生的資源將被耗盡從而枯竭。因此，生態環境意識薄弱，不能善加利用資源、甚至浪費資源，勢必對人類生存的環境造成顛覆性破壞。以美國為例，美國人口占世界總人口的比例不足5%,但卻消費了世界不可再生資源的33%,對環境的人均損害要比許多發展中國家高很多[2]。隨著我國經濟的發展和人口的増長，追求“較高生活水平”所伴生的過度消費現象對環境的威脅也會大増。因此，當前建設節約型社會，塑造節約型消費模式是全社會的共同責任。新頒布的《中華人民共和國水法》第八條規定，單位和個人有節約用水的義務。在日常生活中，市民應該盡可能地做到節能、節水、節材、節糧，垃圾分類回收，減少使用一次性用品，回收和循環利用各種廢舊資源。
調查顯示，在日常生活廢品和垃圾的處理上，85.6%的人將家中廢報紙雜志、廢塑料等賣給廢品回收人員或廢品回收站，67.4%的人曾經將舊衣物、棉被等捐贈給災民或送給親戚朋友，58.4%的人用洗衣水、洗澡水等沖洗廁所，51.3%的人會將舊手機、電視等家用電器出售，38.3%的人能做到將廢舊電池投入專門的回收箱，而只有0.5%的人未采取以上任何一種處理辦法，直接丟棄廢舊物品。由于日常生活廢品或垃圾的處理基本屬于家庭行為，所以不同年齡不同性別的人在這一問題的回答上差異不明顯。在各學歷人群中，初中以下學歷的人將廢舊電池投入專門回收箱的比例不足1/3,遠遠低于其他群體。
除了家內生活要勤儉節約外，在辦公室、飯店、商場等公共場所也應節水、節電、愛護資源。調查結果顯示，只有10.8%的人在外就餐時，會拒絕使用一次性筷子、飯盒等一次性用品。61.5%的人在外就餐時，多數時候會將沒吃完的菜打包帶走。624%的人在天氣不太冷(或熱)時，在飯店就不開空調。在性別、年齡、職業狀況維度上，60周歲以上的人拒絕使用一次性筷子、飯盒等的比例最低(僅為7.5%)約比其他年齡段低6個百分點。女性的節約意識強于男性，75.8%的女性多數時候，會將沒吃完的菜打包，而只有652%的男性會這么做。在各類職業中，個體工商業者節約糧食和拒絕使用一次性用品的比例高于其他職業群體。
保護環境是公民的共同責任。面對他人浪費資源、破壞環境的行為，市民又是如何做的呢?當問到“如果您在公共廁所看到他人沒有把水龍頭關好就準備走，您會(怎么做)f時，18.9%的人選擇“提醒他(或她)應該把水龍頭關上再走”，48%的人選擇“不是自己的責任，懶得管閑事”，76.3%的人選擇“過去把水龍頭關上”。這表明，絕大部分人對于他人浪費資源的行為都不會置之不理，只有一小部分人會提醒或暗示對方糾正過失，而多數人則直接親自解決問題了事。市民選擇自己動手解決問題，盡管可以減少那些浪費資源者本次行為的不良影響，但由于他們未能受到警示，以后仍然有發生同類事情的可能。令人憂慮的是，對數據做進一步的分析可以發現，這樣的“親為派”有逐漸増多的趨勢。26~60周歲的人中有19.5%的人選擇作出提醒或暗示，而18~25周歲的人中只有11.4%的人會這樣做。高中學歷的有21.7%的人會提醒浪費資源者，而樣本中沒有一個研究生會選擇這種方式。另外，近V10的各類專業技術人員和自由職業者認為他人的過錯與己無關，懶得管閑事。隨著社會的發展和人口的新老更替，我們不得不憂慮，未來社會環保衛士是否會越來越少呢?
保護環境，除了要與那些破壞環境、浪費資源的行為作斗爭之外，還應該以更積極的姿態參與到改善環境的事業當中。在調查對象中，33.1%的人曾經參加過義務植樹活動。但從職業狀況維度進行分析后發現，參與過植樹綠化活動的以公務員、事業單位工作人員和各類專業技術人員居多，他們參與這項活動，多數是單位組織而非個人自發進行的。公眾自覺保護和改善環境的意愿還有待加強。
三、討論
1.公眾的環境保護意識強弱在某些行為方面表現出較高的-致性
數據顯示，不能自覺維護公共場所衛生的市民，資源節約意識也較弱，積極干預他人不良行為的也較少。這說明，公眾的環境保護意識強弱在某些行為方面表現出較高的一致性。如文明養寵者中有421%的人將“廢舊電池投入專門回收箱”，而在不能文明養寵的人那里這一指標只有37.3%。在垃圾未入箱者中有7.6%的人認為他人不關水龍頭“不是自己的責任，懶得管閑事”，而在垃圾入箱者中持同樣觀點的人只占27%。
2.影響公眾環境保護意識水平的因素
公眾環境保護意識水平是市民環境保護意識狀況的集合體現。而市民環境保護意識水平的高低與其性別、年齡、受教育程度以及自身的職業狀況有一定的聯系。在這4個維度中，年齡和受教育程度對市民環境保護意識的影響較顯著。在幾個年齡段中，18~25周歲的青年人盡管在垃圾入箱方面做得較好，但他們敢當環保衛士，糾正他人不當行為的精神不足。在受教育程度方面，總的來說，學歷越高，環境保護意識水平越高。但值得注意的是，某種程度上，高學歷人群的社會參與意識較弱，遇到他人不當的行為往往不能采取積極主動的方式加以解決。
此外，調查還發現，市民環境保護意識的強弱還與其在以下幾個尺度上的取舍有關。
(1)公德與私德
對那些在外隨地丟垃圾的人作進一步分析發現，他們中有超過1/3的人能正確處理自家的日常生活垃圾。同時，近半數的吸煙者在自己家里可以控制煙癮不吸煙，但在公共場所，即使有孕婦或小孩在，也無所顧忌地吞云吐霧。道德的天平發生了傾斜，利他的概念在很多人的頭腦中是空白的。
(2)律人與律己
人們常說要寬以待人，嚴以律己。但實際情況卻剛好相反。1/10的飼養寵物者聲稱極其厭惡“飼養寵物擾他人”的行為，但自己卻正屬于不文明養寵者之列。這種對人嚴、對己寬的價值取向是致使諸多不文明行為屢治屢犯，形成痼疾的根源之一。
(3)觀念與行動
篇7
[關鍵詞]初中化學 綠色 教學 環保
1 綠色化學的含義
化學對人類作出了巨大的貢獻。人類生活的各個方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機等家用品，無不與化學有關。可以說化學改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學的這些巨大貢獻卻同時伴隨著一定的代價，那就是制造、使用與處理這些合成物質對人類健康及生活環境造成的負面影響。綠色化學的口號最早是由美國提出的。綠色化學即是用現代化學和化工生產的技術去減少或消除對人類健康、社區安全、生態環境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產生有毒有害的產物、副產物和廢物。綠色化學與傳統化學最根本的區別就在于綠色化學是對環境不產生污染的化學，發展不產生污染的新化學反應和化學產品，從源頭上消除污染，使化學產品既能為人類服務又不污染環境，有利于社會的可持續發展。它是化學發展的新階段，是促使人類與環境協調發展的更高層次的化學。
2 教師要樹立綠色化學實驗意識，并在教學活動中實踐
初中生的年齡尚小，自主學習和規范的能力有限，因此需要老師進行引導，尤其是在綠色理念背景下進行化學實驗，這是一個比較新穎的話題，學生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學實驗理念的精髓，并在實驗中進行運用。作為學生們的領路人，化學教師首先要樹立綠色實驗意識，然后明白具體的實驗操作方法，指導學生進行綠色化學實驗。多數化學實驗會消耗大量的藥品，產生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環境產生污染，處理不當會損害學生的健康。
3 規范實驗操作
化學實驗中，師生都要接觸有害物質和無害物質，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向學生交代清楚；改進實驗方法，設計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結束后，處理化學廢物和實驗中產生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認真細致指導，使實驗活動從始至終成為對學生進行環境教育的課堂。
4 引入習題內容滲透綠色化學理念
在初中化學教學的過程中，有很多的化學練習題，教師可以通過利用引用化學習題的方式，滲透綠色化學理念，使學生在長時間的練習過程中，形成良好的綠色化學理念。例如教師可以通過為學生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產的過程中會對我們的生活帶來哪些的不利因素？在油炸的過程中會產生哪種化學物質？”等問題，指導學生對問題的分析和研究。
5 重視培養實驗活動中的綠色化學意識
化學作為一門實驗學科，化學實驗在教學中占有重要的不可替代的作用。要實現綠色化學真正的深入人心就必須重視其在實驗活動中的滲透。
在實驗活動中加強綠色化學意識就要注重實驗細節的改進。以往的教學中，因為課時條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實驗氣體會被學生們隨意排放。那么在綠色化學的教學模式下，就要求教師注意這些細節。教師可以在實驗過程中告誡學生，實驗氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個細節廣泛運用到每一個實驗中去。
6 擴大實驗影響面，深化綠色化意識
篇8
關鍵詞：科學；實踐性作業；設計；實施
現代科學教學強調要以學生發展為本，強調從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面提高學生的科學素養，特別重視學生實踐能力和探究能力的培養。因此在平時教學中應重視實踐性作業的布置，真正做到以學生的發展為本，真正培養學生的實踐能力和探究能力。
一、實踐性作業布置的原則
為了既增長學生的知識，又培養學生的實踐能力，設計初中科學實踐性作業必須遵循以下四條原則：
1.發展性原則
發展性原則，是指設計該類作業時要以學生的發展為本，要讓學生通過科學實踐性作業在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面在原有基礎上得到一定發展。教師在布置實踐性作業時要圍繞學生的需要和發展來展開，并要注意到學生的“最近發展區”，由易到難循序漸進。面向每一位學生，照顧每一位學生的個體差異，使每一位學生學習科學的潛能都得到發展。
2.主體性原則
學生主體性原則是指在進行實踐性作業中突出學生的主體地位，以培養學生的學習興趣、探究精神、創新能力及終身學習的能力。充分調動學生的參與意識，留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極主動探索，通過觀察、討論、調查、查資料、探究等活動，在自主探索過程中解決問題。從而培養學生的獨立思考能力、動手能力、創新能力。
3.科學性原則
科學性原則是促進學生身心全面發展的基本保證之一。在設計實踐性作業時所選的內容必須符合自然界發展的客觀規律，是建立在科學事實基礎上的資源，而不能隨意編造一些在現實生活中并不存在也毫無意義的事例。
4.實踐性原則
實踐性原則是指學生只有參與實踐，才能把理論知識與生活實際更好地相結合，才會真正意識到所要學的知識的有用性，更好地激發學習的興趣，提高應用所學的知識解決實際問題的能力。
二、實踐性作業布置
1.探究類實踐性作業
科學學習過程充滿著觀察、實驗、分析、推理及探索性與挑戰性的活動。探究活動是學習科學的最重要的方式，因而探究作業也是科學實踐性作業中最重要的形式之一。探究型作業，可以利用學生身邊的學習用具、生活用品進行探究性實驗，也可以是學生在生活、學習和自然中對遇到的科學問題進行探究，所布置的探究作業應著眼于學生的發展，培養學生正確的科學法、嚴謹的科學態度及良好的思維習慣，讓他們不僅學會從科學現象、科學規律中探究問題，而且要從實際生活中不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴謹的科學思維品質和良好的行為習慣。探究性作業的功能在于讓學生的學習從死記硬背走向自主探索、積極思考。學生在獨立思考的基礎上，完成既有趣又有挑戰性的作業，能很好地落實過程與方法相統一的教學目標，培養學生的探究能力。
【案例】探究熱水降溫的規律。
問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會隨著時間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢？要求根據所提的問題，作出猜測；設計實驗方案，寫出實驗步驟，繪制實驗數據記錄表；要通過實驗檢驗猜測是否正確，找出需要的實驗器材；根據實驗方案進行實驗，并做有關記錄；根據實驗記錄，將熱水降溫的規律用圖象表示；寫出得到的規律。
本作業以現實生活為背景材料，設置問題情境，引領學生學會用猜想驗證的方法進行科學探究，由于學生知識背景的不同、生活經驗的區別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學生的探究積累都是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到資源共享的優化組合效果，同時培養學生的創新精神和實踐能力。
2.制作類實踐性作業
現代教學要求不但要培養學生的動腦能力，更重要的是要培養學生的動手能力，通過制作，使學生能立體、形象、全面地掌握科學知識，加深對知識的理解，進一步認識科學、技術與社會的關系，激發學生積極的情感、態度和價值觀，使每次作業成為學生成長的一個生長點，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識與能力的不斷互動中成長。
【案例】在學習電功和電功率后，布置學生制作一個節能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節能環保，而且有實際應用的價值。其中一位學生做了名為《夜光杯》的節能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲存能量，夜晚將太陽能轉化為光能自動發光，可以作為夜光燈用于小照明。
又如：學習了發電機的工作原理后，布置學生做一個發電機的模型，其中一位學生制作的發電機模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢能，當樓下的水龍頭打開往下水管沖時，便帶動發電機的水輪機轉動發電，而沖下的水作為生活用水，實現環保節能。
此類作業，利用生活中一些材料結合學過的知識進行動手制作，既使學生學會對知識的應用，又培養了學生動手能力，做到學以致用，由于不同的學生存在差異，他們在各自的水平上進行發揮，作品也存在差異性，在整個過程中老師要加以指導，指出哪些地方可以改進，使每位學生都能做出他們認為理想的作品，從而使每個學生都得到成功的體驗。我相信學生在實踐中獲得的知識遠比在課堂上得到的知識要鮮活、深刻得多，體驗到科學來自生活并應用于生活。
3.調查類實踐性作業
調查作為實踐型作業的一種形式，是學生在教師的指導下，對自己感興趣的問題，能獨立地與他人合作，去查閱資料，實地參觀，收集解決問題所需的材料、數據，然后將其進行簡單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實施的：調查的地點根據實際情況自己選擇，調查的內容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時間一般是雙休日，在規定的時間內調查、訪問、參觀，寫成調查報告，學生自己交流、評判、投票，評出獎別，分別予以獎勵。每當舉行這樣的活動，學生的積極性很高，他們帶著相機、錄音機、摘記本、計算器等，走出校門，深入企業、街道、鄉鎮和社會公共場所。回來又計算數據、整理內容、查閱資料、共同討論、寫出報告。
【案例】上學期七年級學生，污染調查組寫出了《關于永興廢舊電池存放和回收的調查》，該組同學對溫州市龍灣區永興街道的各主要場所進行了調查，發現永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡單、不合理，也發現廢舊電池幾乎沒有容身地方；節約調查組寫出了《草稿紙的浪費現象與思考》；交通調查組寫出了《永中二號街亂停車現象的調查》；營養調查組寫出了《我的營養我做主》；生活調查組寫出了《生活中的食鹽》《關于月餅盒過度包裝現象的調查研究》等等。
此類作業所需的時間較長，在調查過程中會遇到很多的問題，如：需調查的場所或部門不能進入；需多個場所調查時的交通問題等，老師或家長要加以幫助，使調查順利進行，整個作業完成后，教師對調查過程和報告應加以肯定的評價和指導性的建議。由于調查類作業需要小組合作，所以通過此類作業不僅加強學生的合作意識，而且還增強了其社會實踐能力。并且隨著調查的進行他們的認識會加深，會提出很多解決問題的辦法，增加了學生對社會的關注與參與，激發了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力。
4.查閱類實踐性作業
在信息時代的今天，學生接觸、學習科學的途徑很多，我們應該鼓勵學生通過收看電視、廣播或上網吸取豐富的課外資源。通過動態的作業，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發現、去收集、去探索。
【案例】比如學習電功率，布置學生將家用電器（如：臺燈、電視機、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進行查閱和記錄，并對這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項；再如搜集社會焦點的信息：天宮一號、蛟龍號潛水艇等，布置學生通過報紙或網絡查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報等形式介紹關于它們的科學知識。
此類作業由于起點低，每位學生都能獨立完成，每位學生完成的作業都有自己的特色，教師的評價要求可以高些，并將優秀的作品進行輪流展示。通過查閱類實踐性的作業，使學生對社會信息的敏感度提高，豐富課外知識，學生收集整理資料的能力得到提升，一些知識重點和知識難點在活學活用的過程中得到強化和突破，有書法特長和繪畫特長的學生也有了用武之地，能激勵學生在科學征途上愉快而自豪地攀登，同時增強愛國主義情感。
實踐性作業僅僅是我們在長期的教學改革中進行的初步嘗試，也許實踐性作業的探索不能給學生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應該明白教育是一個長期過程，不能以某一次的學習成績作為標準來衡量學生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識，而是教給他們學習知識的方法，讓他們意識到學習的樂趣，讓學生的個性得到發展，從這個意義上講實踐性的作業是培養學生能力全面發展的高效作業，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個方向。
參考文獻：
[1]王榮清.初中科學教學探究型作業的實踐與研究.教學實踐，2011（04）.
篇9
舉目四顧，好些地方，青山不再青，綠水不再綠，河里流的是臭水，山上倒滿的是垃圾，滿眼都是白色的、黃色的、黑色的、紅色的廢水廢碴廢舊電池廢塑料……
你可知道，被你隨手丟棄的垃圾需要多久才才會分解？讓我來告訴你吧，塑料瓶：450年；易拉罐：200—250年；鐵罐頭盒100年；油漆過的木板：13年；棉織物：1—5個月；紙片：半個月。
地球只有一個。在可預見的未來，人類不可能找到第二個地球，并實施大規模移民。為了人類自己的生存，為了子孫后代的延續，我們必須善待地球，不再做傷害地球的事了。
為了地球的明天，請你節約用水，中國是缺水大國，好多地方人畜飲水十分困難。想想這些，你何忍心讓清清流水白白地從你手下流走？所以當你刷牙時，請關上水龍頭，等要清洗時再擰開；當你在身上涂抹肥皂時，請你關上淋浴龍頭，等要沖洗時再打開。
為了地球的明天，不要再亂丟垃圾，不要捕獵野生動物；不要亂采濫開礦產資源，不要污染環境，不要破壞生態平衡；為了地球的明天，請積極回收廢紙，盡量使用再生紙。你可知道，回收100千克廢紙能生產800千克的再生紙，這意味著可以少砍17棵大樹。過期的掛歷紙可以用來包書皮，你用過的課本可以留給低年級的同學再用。請記住，即使是一張廢紙，還可以再生兩次。
為了地球的明天，請你理解和支持家庭垃圾分裝。如果我再告訴你，回收23.5萬噸廢鐵，可以建造36個埃菲爾鐵塔；回收6000噸廢鋁，可以生產74架空中客車飛機；回收120萬噸玻璃，可以建造254個羅浮宮玻璃金字塔，那么請你想一想，就因為你懶于分揀，被你隨手扔掉的將是我們人類生存的地球啊！
低碳生活走近你我他
對于低碳生活，人們遭遇著類似的尷尬：知道保護環境的重要，也知道保護環境人人有責，但是，為了提高生活質量，卻不得不以增加碳排放為代價。專家指出，盡管人們不能避免碳排放，但卻可以減少碳排放。每個人都不可能過“零碳”的生活，在資源匱乏的當下，我們要做的是，把有限的資源用于滿足人們的基本需要，限制奢侈浪費。同時，養成“低碳生活”理念，在可選擇、可替換的條件下，首選自然、環保、健康的生活方式。
其實，加入到低碳一族當中并非難事，“低碳生活”細節貫穿在家居生活的各個環節，就拿日常生活用電來說：家用電器的插頭插座接觸良好才能節電；電水壺的電熱管積了水垢后要及時清除，這樣才能提高熱效率；熨燙衣物最好選購功率為500瓦或700瓦的高溫電熨斗，不僅升溫快，還能節電；所有的家用電器盡量不使用“聲控、光控、遙控”等作為控制開關，這樣可節電10%～15%。這樣看來，每個人都能為控制全球氣候變暖做出積極的貢獻。
或許有人認為，即使自己“低碳”了，也擋不住工礦企業的違規排放。但是，冰川融化、氣候惡化，每個人都將受到懲罰。“低碳生活”帶來的其實是一種新的生活質量觀。需要厘清的是，過“低碳生活”，并不是意味著就不能開車、住大房子、享受空調了。低碳的真實含義是要給人們身體健康提供最大的保護和舒適感，對環境影響更小或有助改善環境。如歐洲現在建設了很多零排放建筑，隔熱效果非常好，在自然通風的條件下，隔熱層可以把室內溫度調控到一個合適的水平，且能保持很長時間。在交通領域，可以開發太陽能汽車、生物燃料汽車等，同時大力發展公共交通。
事實上，每一個普通公民在舉手投足之間就可盡享“低碳生活”。倡導低碳生活方式的公益環保網站“互聯網森林”的首頁上列出的平易近人的10件減排案例就生動有趣：少用一個塑料袋，減排二氧化碳0.1克；5層以下，以爬樓梯代替坐電梯，每次平均可減排二氧化碳600克；選擇應季蔬菜水果，每千克減排二氧化碳400克；夏季空調調高1℃，平均每臺每天可以減少排放175克二氧化碳；一棵樹，一年可吸收18.3千克二氧化碳……。這些告訴我們，低碳生活就在我們身邊，節約每一張紙、每一度電，裝修中少用裝飾燈、選用節能燈管，都是普通人可以做到的。
在剛剛結束的哥本哈根的氣候會議上，我們深深感受到各國領導對氣候環境的關注。為了保護環境，減少碳的排放，我由此聯想到我們生活的衣食住行。
衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉質衣服比化纖衣服排碳量少，多穿棉質衣服也是低碳生活的一部分。
食：多吃素。生產1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地運輸來的排放二氧化碳量小。此外，低碳飲食還包括適量喝酒，如果1個人1年少喝0.5千克酒，可減排二氧化碳1千克。
住：選擇小戶型，不過度裝修。減少1千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。
用：節電、節水。以11瓦節能燈代替60瓦白熾燈、每天照明4小時計算，1支節能燈1年可減排二氧化碳68.6千克；隨手關燈減排二氧化碳4.7千克。如果每臺空調在26℃基礎上調高1℃，每年可減排二氧化碳21千克。此外，少用1個塑料袋可以減少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳10.3萬噸；少用電梯，合理使用電視、冰箱、電腦等電器，及時切斷其電源。工作時，單面紙要重復利用，能電子化辦公的少用紙張。
行：少開車，選小排量車。每月少開一天，每車每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公共交通工具或自行車，二氧化碳排放量將會更少。此外，排氣量為1.3升的車每年減排二氧化碳647千克。通過及時更換空氣濾清器、保持合適胎壓、及時熄火等措施，每輛車每年減排二氧化碳400千克。不僅要低碳還要碳補償
本次峰會上，不少國家紛紛宣布自己的減碳目標。中國外交部公布消息稱，經過國務院決定，到2020年中國單位GDP的二氧化碳排放將比2005年減少40%-45%。
此前，為了減碳，中國一直在行動。2008年，"中國低碳發展項目"啟動，低碳城市建設在我國正式起步，上海和保定兩市成為首批試點城市。此外，日前中國國家林業局副局長祝列克說，從1980年到2005年，中國通過植樹造林等工作減少的碳排放超過50億噸。
在民間，也有越來越多的普通百姓加入到低碳生活的隊伍中來了。不久前一項涉及1.5萬人的網絡低碳調查顯示，73.08%的人有雙面使用紙張的習慣，83.33%的人自備購物袋，79.49%的人能自覺地把空調溫度調到26℃，83.34%的人愿意參加環保志愿者組織的環保活動。而且，不少人會記下自己的"碳足跡"，并由此督促自己減碳。有的人會與別人分享自己的減碳小妙招，而且還經常參加"舊物交換"、"綠色出行"等活動。此外，低碳房屋、低碳服飾、低碳汽車等也更多地融入到生活之中。
此外，國外的一些減碳做法也值得借鑒。日本和歐盟已經全面禁用白熾燈了，以歐盟為例，家家戶戶使用節能燈后將減排3200萬噸二氧化碳。
只有我們每個人都能從小事做起，人人爭當低碳環保的市民。
低碳生活是一種非常環保、文明的生活方式。節水、節電、節油、節氣，可以幫助我們將低碳生活變為現實。
現在我們國家對全世界公開承諾減排指標，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40%-45%。低碳時代已經如約而至，正在改變著我們的生活。"低碳"就在我們身邊。夏天，我們在家用空調時，不要長時間開著，用了幾個小時后，就關掉，再開電風扇。這樣就能省50%的電；在冰箱內放食物時，食物的量以占容積的80%為宜，用塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，這樣能延長停機時間、減少開機時間，更節電；用微波爐加工食品時，最好在食品上加層無毒塑料膜或蓋上蓋子，這樣被加工食品水分不易蒸發，食品味道好又省電；開車時盡量避免突然變速，選擇合適檔位，避免低檔跑高速，定期更換機油，輪胎氣壓要適當和少開空調。短時間不用電腦時，啟用"睡眠"模式，能耗可下降到50%以下；關掉不用的程序和音箱、打印機等設備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時工作；適當降低顯示器的亮度。
平時我們勤動手動腦，也可以實現"低碳"。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……
另外，將普通燈泡換成節能燈，盡量步行、騎自行車或乘公交車出行，隨手拔下電器插頭……你看這些看似不經意的小事，都是在為"減碳"做貢獻。
我們應該從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起，低碳生活是我們要建立的綠色生活方式，只要我們去行動，就可以接近低碳生活，達到低碳生活的標準。"總之，低碳生活，既是保護環境，也是拯救自己。"
那么對于我們小學生來說，還有其它降耗低碳的好方法嗎？來看看我的建議吧。
紙張的雙面使用，節約用紙；不用一次性的筷子和一次性的飯盒；不用一次性的塑料袋；減少糧食的浪費；隨手關燈，隨手關好水龍頭。使用手帕，少用紙巾……
篇10
關鍵詞：綠色化學；化學實驗；高中化學教育
中圖分類號：G633.2?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0069-02
化學與我們的生活息息相關，在化學教育中，化學實驗具有不可替代的地位和作用，隨著素質教育的提高和環境問題的惡化，化學教育中的環境教育越來越受到人們的重視，綠色化學是為適應環境保護需要而出現的一種新的化學理念，是人類與自然和諧相處的化學，已為世界各國普遍接受并大力提倡。面對綠色化學新理念、新要求，如何結合當前的素質教育和創新教育，把綠色化學理念貫穿于高中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。作為一名普通的化學教育工作者，作者通過親身實踐，總結、探討了在高中化學教育中引入“綠色化學理念”的方法和途徑。
一、在課堂教學中滲透綠色化學理念
1.剖析教材內容（知識點），尋找結合點，滲透綠色化學理念。教材是教學過程中知識的載體。在我們目前所用教材中，涉及了許多有關環境保護、綠色化學的知識點，比如環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、固體廢棄物、重金屬污染等，緊密聯系生活實際，強調走綠色化學之路的必然性和重要性。
2.結合綠色化工原理，正反對比，凸顯綠色化學理念。化學教師的綠色意識是綠色化學走進課堂，潛移默化地傳遞給學生的前提，在課堂教學過程中，以目標物質在化工生產中的某一作用為切入點，通過尋找替代物質，并進行有針對性的對比，用事實凸顯綠色工藝的優勢。例如在介紹氯氣的化學性質及其用途時，可以對比雙氧水，在造紙工業中對于紙漿的漂白，雙氧水等綠色氧化劑將逐漸取代氯氣。因為使用雙氧水做漂白劑，不會產生一些含氯的有毒有害物質，對環境比較有益。
二、在化學實驗中踐行綠色化學理念
化學是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗往往存在“三廢”的問題，面對綠色化學的新理念，我們可以從以下幾個方面入手。
1.化學實驗微型化。化學實驗微型化是在滿足獲取化學信息目標的前提下，對化學實驗進行重新設計與探索，使其盡可能減少化學試劑的用量。儀器裝置小、化學試劑用量少是微型化學實驗的兩個基本特點。微型化學實驗的試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，能改善實驗室環境，大幅度減少實驗室空氣和水體的排放污染，具有操作方便、節約藥品、減少污染的優點，代表了綠色實驗發展的方向。劉強[1]老師對氯氣的性質實驗進行改進，將氯氣的制備通過漂白液與稀硫酸在培養皿中反應制得，此反應生成的氯氣迅速擴散到培養皿中的其他液滴里進行反應，具有生成的氯氣量少、環境污染小、實驗效果明顯，且可同時驗證多個性質的優點。
2.化學實驗操作規范化。化學實驗操作有非常嚴格的標準，比如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個操作步驟必須嚴格按照標準來進行，否則，不但會造成藥品、能源的浪費，污染環境，有時候還可能會發生比較嚴重的實驗事故，給師生的人身安全及生活環境造成比較大的傷害。比如在進行化學實驗時，實驗“三廢”必須嚴格按照標準無害化處理后排放。通過規范化的實驗操作，培養學生的安全意識和綠色化學意識。
3.化學實驗藥品無害化。進行化學實驗的目的是為了更直觀地將一些實驗現象或實驗原理展示給學生，培養學生通過實驗探索科學、獲取知識的興趣。能展示同一實驗原理或實驗現象的化學試劑可能并不唯一，通過對實驗步驟或反應途徑進行設計，盡可能選擇一些對環境友好的原料、催化劑等。比如我們常用白磷來展示“自燃”這個實驗現象，但有很多缺點，白磷毒性較大，且產物對環境污染也比較嚴重，此時我們可以用Mg2Si水解產生的SiH4在水面上自燃代替白磷，實驗過程無毒無污染，體現了綠色化學的理念。
4.“三廢”處理標準化。“三廢”處理是化學實驗過程中的重要組成部分，針對“三廢”種類的不同，處理方法多種多樣，但“無害化”是共同的標準。在實驗過程中，作為教師應積極引導學生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內，然后采用相應的處理方法，比如中和、分解、吸收、燃燒、回收循環利用等對其進行處理。
5.計算機輔助模擬高危實驗。個別化學實驗在操作過程中涉及到的有毒有害物質比較多，或危險系數比較大（易燃、易爆等），既對環境造成的污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來極大的危害，這些與綠色化學的目標和原則相違背，在這種情況下，采用計算機模擬就顯得尤為重要。利用計算機技術對實驗原理、實驗設備、工藝流程進行模擬，使學生在仿真操作過程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學生理解、掌握理論知識，又減少了“三廢”污染。
三、在課外實踐中延伸綠色化學理念
化學是一門與生活聯系緊密的科學，讓學生將課堂上所學的化學知識融入到生活當中，培養學生利用化學知識發現、解決生活中各種問題的能力，利用課外活動和社會實踐來延伸學生的綠色化學理念。
1.設計實踐性調研課題，調動學生求知的積極性。利用假期時間，帶領學生調查本地區生活垃圾的分類、回收及循環利用的問題。比如廢舊電池是如何處理的，如果處理不當會給我們的生活帶來怎樣的危害；家用洗衣粉的常用品牌、主要化學成分、對環境有何影響；“白色污染”的來源及可行的解決方法等，通過這些與化學有關的社會生活現象，讓學生自己發現問題，提出自己的看法或解決方法，調動學生學習化學的積極性，樹立正確的、綠色的化學理念。
2.開展綠色化學專題活動，引導學生樹立綠色化學意識。邀請相關專家進入校園舉辦有關綠色化學的知識講座、科普宣傳等，并結合化學競賽、化學板報，積極引導學生樹立綠色化學的意識，同時，也可以組織學生對身邊的一些污染現象進行調查，比如生活垃圾、造紙廢水等，明確這些污染物的產生、危害及處理方法，使學生在課堂所學的化學知識進一步得到深化，培養其學習化學的濃厚興趣，增強實踐能力，最終提升學生的綠色化學理念。
綠色化學是未來化學發展的必然趨勢，也是我們人類生存、與自然和諧相處的根本保證，而高中教育是圍繞全民族素質提高進行的教育，在高中化學教育中引入綠色化學的理念，使學生樹立牢固的綠色化學觀，引導他們成為有責任感的新時期社會主義接班人，對于中華民族的可持續性發展，具有非常重要的意義。
參考文獻：
