音體美教學考核方案范文
時間：2024-04-03 11:49:48
導語：如何才能寫好一篇音體美教學考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
序號
重點 工作
存在問題
規(guī)范整改措施
規(guī)范整改活動安排
責任 科室
1
完善學校管理機制及制度
管理機制、制度不健全、不科學。
1.各種考核制度的修訂。
2.推進學校章程建設，實現(xiàn)“一校一章程”。
3.完善以章程為基礎的學校規(guī)章制度體系。
1.5月份召開教代會，修訂通過各種考核方案。
2.4月份修訂學校章程。
3.學校制度建設進一步完善，11月份上報。
工會 辦公室教導處政教處
2
明確學校發(fā)展規(guī)劃
學校發(fā)展目標、方向、任務不明確。
實事求是制定十三五發(fā)展規(guī)劃，明確學校發(fā)展的目標、方向、任務，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量提升。
4月份制定學校十三五發(fā)展規(guī)劃并上報。
辦公室
3
加強執(zhí)行力落實力
存在庸懶散現(xiàn)象，人浮于事，執(zhí)行力、落實力差。
1.提升干部教師隊伍的素質(zhì)能力，強化擔當意識，積極履職盡責。
2.嚴明工作紀律，嚴格崗位管理，完善交流輪崗制度，科學管理，解決庸懶散、人浮于事的問題。
3.逐級強化責任，加強督查與考核。
1.組織干部適時培訓，加強學習提高。
2.逐級加強檢查督查，消除庸懶散、人浮于事的現(xiàn)象。
校長室工會 督察室辦公室
4
深入推進素質(zhì)教育
1.嚴格執(zhí)行《省普通中小學管理基本規(guī)范》等規(guī)定，加強監(jiān)督、檢查、考核。
2.認真落實中小學“五公開”制度，審核、公開公示，接受社會監(jiān)督。
3.嚴格控制學生作息時間，學生家庭書面作業(yè)實行總量控制，嚴格規(guī)范考試科目和次數(shù)。
1.每學期初上報“五公開”內(nèi)容及公示情況。
2.規(guī)范辦學行為。
3.通過問卷調(diào)查等形式，接受監(jiān)督，暢通渠道，做好舉報工作。
教導處
5
規(guī)范學校招生行為
1.調(diào)研摸底，根據(jù)上級規(guī)定，嚴格核定學校招生計劃，嚴格控制學校規(guī)模、班額。
2.嚴禁超計劃招生，嚴禁招收擇校生。
1.3-4月份核定學校招生計劃，調(diào)研招生情況，擬定、印發(fā)今年招生文件。
2.6-7月份接受上級對招生工作專項督查。
3.6-7月份，組織高中招生，嚴控招生錄取。
校長室教導處辦公室
6
加強校園管理和校園文化建設
學校存在臟亂差問題，校園文化氛圍不濃、文化品位不高。
1創(chuàng)新教育管理理念，完善管理制度，加強管理。
2.督導檢查，加強校園管理和文化建設。
3.全面治理校園內(nèi)存在的“臟、亂、差”現(xiàn)象，禁燒垃圾，徹底清除衛(wèi)生死角。
1.將校園管理和文化建設內(nèi)容作為今年學校工作的重點內(nèi)容。
2.不定期對學校常規(guī)管理工作進行巡查，下發(fā)整改通知書，跟蹤整改，并進行通報。
督察室政教處安全辦團委
7
規(guī)范中小學教學管理，提高課程實施水平
教學管理粗放，課程實施有薄弱環(huán)節(jié)，教師教學能力弱，創(chuàng)新意識不足，教學質(zhì)量低。
規(guī)范教學管理。組織教學質(zhì)量檢測和課程實施水平評估，參加十百千評選和名師評選，進行常規(guī)調(diào)研，參加教師業(yè)務考試、業(yè)務干部培訓等活動。
1.2月參加教科研工作會議，聽取教學規(guī)范管理年工作意見。
2.3-4月參加教學管理推進會、教現(xiàn)場會。
3. 7月參加教學質(zhì)量分析調(diào)度會。
4.8月參加教學工作會議，階段性總結。
5.9-10月業(yè)務干部參加培訓，組織閱讀寫作成果展評。
6.11月參與中小學課程實施水平評估。
教導處教科室
8
開齊開足開好音體美等課程
音體美教學質(zhì)量不高。
提高重視程度，加強學校自查，音體美教學質(zhì)量檢測。
1.3-6月，迎接體衛(wèi)藝教學常規(guī)督查活動。
2.10-11月，迎接體衛(wèi)藝工作質(zhì)量檢測活動。
藝體部教導處
9
加強音體美場地設施的使用與管理
音體美功能室和音體美器材管理不規(guī)范、使用率不高，基本成為擺設。
明確制度，責任到人，管理到位，加大投資力度，查看使用情況。加強音體美教師業(yè)務培訓。
1．7-9月，參加音體美教師基本功比賽。
2.4-6月，參加中小學音體美星級社團評比活動。
藝體部
10
電教儀器設備的管理使用
1.儀器設備的管理不規(guī)范。
2.部分教師現(xiàn)代教育技術使用水平較低。
1.按照《省基本辦學條件標準》配齊與之規(guī)模相適應的實驗室和專職實驗管理員；2.明確管理和使用責任；3.通過“培訓—使用—考核”三步驟，繼續(xù)采取定期檢查和不定期隨機抽查相結合的方式，督促各部門規(guī)范電教儀器設備管理和使用。
1.參加“信息化設施使用技能人人過關”全員培訓（3月）和考核活動（8月）；以應用實效為核心，提高教師教育技術應用水平。
2.10月份接受上級檢查實驗操作規(guī)程落實情況，規(guī)范教學儀器設備（特別是危險化學藥品）的管理和使用，提高實驗管理員的管理水平，進一步規(guī)范低值易耗品的采購和使用。
教導處
11
12
教育收費管理
（一）規(guī)范要求：1.嚴格收費項目和標準；2.規(guī)范收費公示；3.嚴格執(zhí)行服務性收費、代收費自愿原則；4、嚴禁任何商家、服務機構入校宣傳推銷學習用品。
（二）規(guī)范措施：1.落實教育收費審核備案制度。2.落實巡查監(jiān)督，采取隨機學生問卷、家長電話回訪等形式核查收費情況，即時查處違規(guī)收費問題。
1.9月份接受中小學收費專項檢查活動。
2.不定期采取隨機學生問卷、家長電話回訪等形式核查學校收費情況，即時查處違規(guī)收費問題。
校長室會計室政教處級部 總務處
13
財務管理工作
食堂未能開設專用銀行賬戶、未能實現(xiàn)電子記賬，食堂科目設置不規(guī)范、原始憑證票據(jù)使用不正規(guī)。
1.進一步完善財務管理制度，規(guī)范財務管理工作。
2.推行學校民主理財、事務公開制度。
3.強化預算編制管理，嚴格預算審核和項目采購提前報批制度，控制盲目、隨意的開支行為。
4.制訂統(tǒng)一的食堂財務科目，全面推行食堂財務軟件管理，加強培訓，規(guī)范食堂財務收支行為。
5、加強內(nèi)部審計工作，加大監(jiān)督力度，糾正不合理財務行為。
1.1-3月份安排編制學校年度預算。
2.6-9月份，接受食堂財務管理培訓，進行財務審計，重點審計食堂財務。
總務處會計室膳食科
14
校產(chǎn)校舍固定資產(chǎn)管理工作
校產(chǎn)校舍管理不善，不能及時維修，存有破損、漏雨現(xiàn)象。
1.完善校產(chǎn)校舍和固定資產(chǎn)管理制度，加大校產(chǎn)校舍和固定資產(chǎn)管理工作督查考核力度。
2.定期參加培訓班，加強管理人員的責任意識和管理水平。
3.建立每年雨季、寒暑假常規(guī)校舍安全查堪制度。
1.6-7月份接受固定資產(chǎn)清查。
2.2月、9月安排校舍安全排查。
篇2
一、以相互尊重和理解溝通人心
要掌握教工思想動態(tài)，必須創(chuàng)造機會深入到教工中去。在生活上，與教工平等相待，以朋友的身份與之交往。為了緩解教工工作壓力，組織豐富多彩的活動，如乒乓球賽、羽毛球賽、棋類比賽等，在活動中拉近和教工的距離，與每一位教工成為朋友。在工作上，與教工多接觸，及時掌握教工的工作狀況，了解其長處和不足，考慮和處理問題要全面，減少或避免決策失誤，使領導與教工之間形成相互理解、相互尊重、相互信任的氛圍，激發(fā)教工高昂的工作熱情，使學校工作處于一種良性的循環(huán)之中。
二、以嚴格的管理和制度規(guī)范人心
完備的工作制度和檢查監(jiān)督措施是建立學校正常秩序的根本保證。根據(jù)教育教學工作的特點，結合學校實際，在易于掌握和操作的前提下，我校經(jīng)反復研究，制定了教育教學工作量化管理的標準和操作程序，健全完善了《教職工考勤制度》《教案作業(yè)布置及要求》《孫吳縣第一小學教師考核方案》等一系列常規(guī)規(guī)章制度和考評方案，組織校管理人員和教研組長參加考評，每月公布每位教師的考評情況。為了避免考評過程中有誤差，我們每月將教師的考評結果公開公示，讓全體教工知己知彼，一目了然。學期末將教師每個月的考評情況累加起來，作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
為了加大對班主任工作的考核管理力度，我校制定了《班主任量化考核細則》和《文明班級評比細則》，加強班主任隊伍建設，把班主任工作重點放在班級建設上，通過各種形式的主題班會和豐富多彩的活動，讓學生表現(xiàn)自我，著力營造一個相互關愛、助人為樂、崇尚學習、共同進步的團隊氛圍。
在對音體美教師的考核管理上，注重發(fā)揮音體美教師的特長，在學生中成立了合唱團、跆拳道特色團、籃球隊、繪畫班；成立了板畫興趣小組、科技興趣小組和演講興趣小組，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，給學生搭建全面發(fā)展的平臺，促進學生全面發(fā)展。
無論是常規(guī)教育教學的考評還是班主任、音體美教師的考評，期末時要將考評結果與獎金掛鉤，以此增強考評的實效性，保證競爭機制的良性運行。
三、以優(yōu)質(zhì)的服務和情感把握人心
管理就是服務。作為領導要關心尊重教師，生活上多關心他們的需要及困難，千方百計為教工排憂解難；工作上多指導勤幫助，多表揚慎批評，特別是在業(yè)務上，不僅要以自己的模范行為影響他人，而且應當積極創(chuàng)造條件，引導廣大教工不斷更新知識，提高素質(zhì)，以適應未來需要。為此，我校為各教研組訂閱報刊雜志，建立了分科定時的教研制度，采用聽課評課的方式研究教學問題，每周二、周五下午進行小學在線網(wǎng)絡教研活動，打破時間和空間的界限，實現(xiàn)了與教育專家的交流對話。同時，立足教學實際，鼓勵教師開展小課題研究，通過引領和調(diào)控，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過課題研究，激勵教師撰寫教育教學論文，啟發(fā)教師創(chuàng)造性地開展工作。組織多種形式的評比和競爭，為教工提供參觀學習和與外校交流的機會，不斷提高教研質(zhì)量，使教工群體在工作中保持旺盛的熱情和活力。
四、以積極的精神導向和教育凝聚人心
篇3
一、考核評價方案要走進教師的內(nèi)心世界
教師考核評價方案，不僅事關教師利益，也事關學校工作；不僅決定教師的發(fā)展，也決定學校的發(fā)展。教師考核評價方案在確保科學合理、可操作性強的同時，必須具有“人性”，亦即能夠走進教師的內(nèi)心世界，喚醒教師的職業(yè)幸福感，激發(fā)教師的職業(yè)動力，幫助教師反思自我、明確發(fā)展方向。
1.貼近實際，科學建構。我校教師考核評價方案分為六個一級指標：職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率。其中，職業(yè)道德包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、團結協(xié)作四個二級指標；工作量包括課時工作量、管理工作量、出勤率三個二級指標；工作表現(xiàn)包括德育工作、教學工作兩個二級指標；專業(yè)發(fā)展包括繼續(xù)教育、發(fā)展成果、課程開發(fā)三個二級指標；育人效果包括習慣養(yǎng)成、身心健康兩個二級指標；合格率是指基于課程標準的學生學業(yè)成績合格率。
在方案制訂過程中，尤其是制訂具體細則時，我們始終堅持一條原則，就是充分考慮教師工作特點，符合我們學校的校情，使其最大程度地趨于科學合理。比如，對于教師教學成績的量化辦法，我校就分為任教一門檢測學科的、任教兩門檢測學科的、專職體育（音美）教師、考查（非檢測）學科教師等四種具體情況。
2.民主修訂，日臻完善。在我校，教師考核評價方案每個學期都堅持修訂一次，目的是使其更加科學、合理，更加有助于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。考核評價方案修訂時間一般安排在開學后的第二周，讓教師有充分的時間進行討論和提出建議。根據(jù)教師建議修訂的方案提交教代會審議通過后公布，印發(fā)給每一位教師。每次學校例會上都要拿出一定時間，由各分管領導分別領學相關內(nèi)容，使其切實成為教師學期工作的明確導向。
我校為貫徹落實省教育廳提出的“教師課程拓展”理念，鼓勵每一位教師積極開發(fā)基于學校區(qū)位資源、教師個人專業(yè)優(yōu)勢、學生個性化學習需求且有助于提高學生綜合素養(yǎng)的校本課程。為此，我們強化了教師考核評價的引導，在考核評價方案一級指標“專業(yè)發(fā)展”之下增設了二級指標“課程開發(fā)”，按照質(zhì)量和數(shù)量、過程和結果相結合的方式，對教師的課程開況進行綜合認定。這一考核評價指標的設立，激活了教師的專業(yè)潛能，課程開發(fā)成為教師的自覺行為，使我校的校本課程建設走上了從無到有、從“摸著石頭過河”到日趨規(guī)范、不斷豐富的梯次發(fā)展之路，校本課程實施的整體水平逐步提高。以2010―2011學年度第二學期為例，我校一共開發(fā)了五大類19門校本課程，在最大限度地滿足學生個性發(fā)展需要、促進學生主動發(fā)展的同時，也鍛煉了教師的課程開發(fā)能力。
我校以“全面?幸福”為明確指向，每學期都堅持組織一次指向?qū)W生學科學習能力的實踐性考查，不僅包括語、數(shù)、英等主要學科，還包括科學、品德、音體美、信息技術等“小學科”。每次考查結果都作為常規(guī)教學的一部分納入教師學期考核。這一舉措僅實施兩個學期就顯現(xiàn)出成效，不僅所有“小學科”一律按照上級的規(guī)定開齊、上足，并且教學質(zhì)量也得到了保證。
二、考核評價工作要保證教師有機會參與
根據(jù)我校教師考核評價方案，學校領導僅擁有與全體教師一樣的相關評價權，完全是方案的遵照者、執(zhí)行者。為了不讓教師產(chǎn)生“領導操縱”等誤解，確信考核評價結果就是每個人日常行為的綜合體現(xiàn)，我校建立了這樣一個考核評價原則：在制訂考核評價方案時充分發(fā)揚民主，保證討論、修訂過程公平、公開、透明，以合乎最大多數(shù)教師的切身利益―――此為“人性化建構”；修訂、完善后的方案一旦經(jīng)教代會審議通過，則本著對全體教師負責的原則，不折不扣地執(zhí)行―――此為“剛性化實施”。
1.循序進行，主體參與。我校每學期教師考核評價實施的程序是：首先民主評議，其次抽選考核評價工作小組成員，再次累積積分證件，最后核算統(tǒng)計成績。其中，在抽選考核評價工作小組成員這一環(huán)節(jié)，我們先按照考核評價工作的需要，確定小組成員的數(shù)量，然后采取抓鬮的方式，現(xiàn)場抽選和確定本學期考核評價工作小組成員，組成包括學校領導、教代會成員以及一線教師在內(nèi)的教師考核評價工作小組，讓每一位教師都有機會參與考核評價工作、見證考核評價成績的核算。
2.過程精準，交互核對。在教師考核評價工作正式開始之前，我們對工作小組成員進行必要的培訓。我們強調(diào)，在整個核算統(tǒng)計過程中，要本著對每一位教師負責的態(tài)度，做到嚴格遵守紀律，認真對照標準，對每一項核算統(tǒng)計結果至少進行兩次復核，做到精準無誤。在整個過程中，尤其是原始分數(shù)錄入環(huán)節(jié)，保證做到至少4人一組，有人負責操作，有人負責監(jiān)督。在每一項指標成績核算無誤后，參與的工作小組成員還要簽字進行確認。最后，由每一位教師本人自己對照教師考核評價方案，自主核算一遍，確認無誤后同樣要簽字確認。
篇4
一、調(diào)研過程
按照《陜西省教育廳轉發(fā)教育部等九部門關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》（陜教〔2019〕50號）安排，**市教育局向各校傳達了中省關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔的要求，并于2019年三月上旬在全市進行了調(diào)研，同時督查引導各校落實教育部《中小學生減負措施》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，進一步規(guī)范辦學行為，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、調(diào)研結果
1.扎實安排部署。市教育局第一時間轉發(fā)教育部《中小學生減負措施》，要求全市各中小學校學習落實。各中小學校均組織教師進行了傳達學習，并成立了學校“減負”工作領導小組，制定“減負”工作方案。有的學校和教師分別簽訂了“減負”目標責任書，制定“減負”責任追究制度，建立了學科考試制度和學生評價制度，有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求，有層層把關的周作業(yè)計劃和落實記載，從這些學校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。
2.嚴格內(nèi)部管理。市教育局向各學校明確教育部《中小學生減負措施》各項要求，嚴格執(zhí)行國家課程方案和課程標準，開足開齊規(guī)定課程，嚴控書面作業(yè)總量，科學合理布置作業(yè)，堅決控制考試次數(shù)，規(guī)范學生使用電子產(chǎn)品，探索建立彈性離校制度。引導學生端正學習態(tài)度，積極參加文體活動
3.提高工作認識。各學校利用各種平臺，組織教師深入學習《未成年人保護條例》、《義務教育法》等相關法規(guī)條例，更新教師的教育觀念，樹立正確的教學觀，提高認識,增強“減負”工作的自覺性和主動性,把減負工作提升到師德層面上，為“減負增效”工作的深入推進奠定了堅實的思想基礎。
4.優(yōu)化課堂結構。各學校把落實“減負”與優(yōu)化課堂教學結構、改革評價方式、推進高效課堂教學等有機結合起來，在實踐中探索到了一些科學、創(chuàng)新、講實效的優(yōu)秀做法。大多數(shù)學校能將“減負”工作納入教師常規(guī)考核范疇，與教師教學工作評價掛鉤，和業(yè)績考核掛鉤,逐步建立“減負增效”的教師工作質(zhì)量評價機制。
5.強化家校聯(lián)系。各學校引導家長正確認識孩子成長規(guī)律，切實履行家庭教育職責，嚴格對孩子的教育管理，支持學校和教師正確行使對學生的教育管理權利。要理性設置對孩子的期望值，鼓勵孩子盡展其才。根據(jù)孩子的興趣愛好選擇適合的培訓，避免盲目攀比、跟風報班或請家教給孩子增加過重課外負擔，有損孩子身心健康。
三、存在問題
1.課程設置存在問題。從調(diào)研情況看，各學校課程設置都有差異。如初一語文，國家標準規(guī)定每周6節(jié)，有學校設為5節(jié)，有學校設為7節(jié)。音體美等所謂“副課”時間被挪用被擠占問題較多。
2.作業(yè)量較大。小學低端仍存在書面作業(yè)情況，20%學生感到作業(yè)量過大，感到作業(yè)量大主要是六年級和初三學生，部分學生反映教師布置重復性機械性作業(yè)。有家長反映自己的孩子每天做作業(yè)很晚11點多。
3.補課現(xiàn)象普遍。根據(jù)調(diào)研，城區(qū)學校學生在培訓機構補課現(xiàn)象較為普遍，有文化課補習，也有藝體特長教育。鄉(xiāng)村學校比例較低，但仍然存在此類現(xiàn)象。
四、今后工作思路
一是要提高認識，轉變觀念。要認真學習貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，了解新課程改革方案，提高認識，轉變觀念，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量。
二是要嚴格按照國家課程方案與課程標準，重新安排課表，國家課程方案不容以任何理由的變更，要開齊課程，開足課時。
三是要認真學習《義務教育學校管理標準》，使減負工作真正落實到學生的學習和生活中，落實作業(yè)管理標準，不斷優(yōu)化課堂結構，不斷更新教法和學法，倡導廣大教師充分運用電教資源，有效提高教課堂教學效果，向45分鐘要質(zhì)量，以達到減負增效。
四是合理安排學生的作息時間，嚴格落實中小學生在校時間規(guī)定，積極開展藝術體育活動，保證學生有充足的睡眠時間，以利學生健康成長。
篇5
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以辦人民滿意的教育為目標，舉全校之力，加大教育裝備投入，加強教師隊伍建設，實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，推進學校高標準、規(guī)范化建設。
二、目標任務
認真落實淶水縣教育和體育局的工作要求，改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范學校管理，深化基礎教育課程改革，提高裝備使用效率，確保學校教育教學工作順利通過“省檢”。
三、組織領導
為加強我校迎“省檢”準備工作，成立學校教育工作督導評估領導小組。
組 長：王福元
副組長：王雅璐 喬閿秩
成 員：學校全體教師
1.校園環(huán)境、德育活動組：
組 長：喬閿秩 成員：王喜銀 呂志娥 廖紅興
2.法制安全、班級和學生管理組：
組 長：宮新會 成員：各班班主任
3.教學教研、檔案組：
組 長：王雅璐 成員：張海艷 劉桂娜 魏賽賽
四、實施步驟
第一階段：宣傳動員，調(diào)查摸底（2019年2月-4月）
1.宣傳動員。學習淶水縣政府、縣教育和體育局有關文件，
制定《王各莊小學迎接省教育督導評估工作實施方案》，明確工作方向，明晰工作思路，把握工作重點，確定工作職責。召開迎檢動員大會，深入進行宣傳發(fā)動工作。
2. 調(diào)查摸底。對照督導評估標準，對學校辦學條件特別是在實驗
儀器、圖書、音體美勞衛(wèi)器材、電教器材等方面的缺口進行自查并分類匯總。同時對校園文化建設情況，校園周邊環(huán)境治理和安全隱患的排查進行自查。
第二階段：集中準備，落實提高（2019年5-8月）
1.加大投入力度，實現(xiàn)辦學條件標準化。學校要借省督導評估之契機，多渠道籌集資金，努力實現(xiàn)辦學條件標準化。一是要加強專用教室建設：要對照評估標準，增加專用教室數(shù)量；二是按照新的配備目錄摸清底數(shù)，對各科教學儀器、圖書、器材等科學合理地進行配備和補充，特別是音體美器材，確保達到省定評估標準。
2.加強校園文化建設。一是綠化美化校園：粉刷墻面，栽種、修剪花草。二是墻面文化，包括墻面文化、宣傳櫥窗、學習園地等。三是進一步完善學生社團和活動機制，推進廣播站工作，完善嘩啦圈、書法、音樂和計算機社團。四是網(wǎng)絡校園建設，推動教師博客和學校博客圈建設。五是班級文化建設，豐富班級文化內(nèi)涵。
3.推進素質(zhì)教育，抓好教學教研。一是實施素質(zhì)教育，加強教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。二是積極開展教科研活動，推進基礎教育課程向縱深發(fā)展。三是提高專用教室的利用率，加強對專用教室管理人員的培訓。四是加強教師隊伍建設，科學規(guī)范教師目標考核機制。五是抓好體育衛(wèi)生、藝術教育、實踐能力和校本課程等方面工作。六是積極做好“學困生”轉化工作。
4.加強德育、學生養(yǎng)成教育、班級管理工作。一是強化德育的地位，落實德育基地、場所建設，開展德育活動和德育工作交流。二是完善學生養(yǎng)成教育機制和措施，注重過程性、形成性教育，形成良好的校風。三是規(guī)范班級管理，有制度，有措施，規(guī)范學生評價機制。四是搞好校園衛(wèi)生。
5.搞好法制安全綜合治理工作。一是要加強對學生的法制教育。二是強化學生安全教育和管理。三是搞好學校周邊環(huán)境治理，排除安全隱患。
6.做好檔案資料整理工作。學校要加強檔案管理，將過去的工作痕跡、工作成果、工作資料及時分門別類的匯總整理，實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化。
第三階段：自查、交流完善（2019年9月-10月）
1.完成各種文字材料、數(shù)字報表、檔案資料的匯總整理。高標準完成自查報告、學校簡介、2016年以來的檔案整理等工作。
廖紅興：匯總各處室工作計劃、總結等常規(guī)管理材料；學校簡介等方面資料。
宮新會：負責學校各項制度匯總、學校法制教育、安全等方面資料。
王雅璐：負責學校的年度工作計劃、安排、總結、學校發(fā)展規(guī)劃等；負責匯總素質(zhì)教育、教學常規(guī)管理檔案；校本教研、校本課程開發(fā)資料；體育衛(wèi)生檔案；藝術教育檔案；綜合實踐魏賽賽；學籍檔案、檔案室建設；各專用教室管理檔案、使用記錄等。
喬閿秩：負責德育、學生養(yǎng)成教育、班級管理、學生管理、校園衛(wèi)生、校園活動、校園文化建設等方面檔案。同時負責教育經(jīng)費預算、報表、基建、購置、校務公開、公物維護及校園建設等方面檔案。
2.交流提高。組織各處室負責人及相關人員到其它學校參觀學習，邀請教育和體育局各相關科室到學校指導工作，通過交流學習，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
3.模擬督導評估。迎接教育和體育局的模擬督導評估，根據(jù)評估意見，召開主要負責人工作調(diào)度會，按梳理出存在的問題和不足立即整改，切實將工作做細、做實、做好，確保目標任務的順利完成。
第四階段：接受評估（2019年11月）
全面做好“迎檢”各項準備工作，迎接省教育工作督導評估驗收。
五、工作措施
1.統(tǒng)一思想，高度重視迎省教育工作督導評估工作，全體動員，全力以赴。學校成立迎接省教育督導評估工作領導小組，全面負責學校迎檢工作，校長是第一責任人。
2.加大宣傳工作力度。學校將充分利用黑板報、標語口號、廣播站等形式，對教育工作的意義、任務、目標和要求進行廣泛的宣傳，從而動員和依靠社會的力量來關心和支持我校的發(fā)展。
3.切實落實目標責任制，在學校制訂的此迎省教育工作督導評估實施方案的要求下，明確目標，強化責任。全體教師要樹立全局觀念，把“迎檢”作為促進教育教學的手段。
4.大力推進學校管理工作。一是加強校園環(huán)境的整治，二是進一步改善辦學條件，三是切實加強師資隊伍建設，四是鞏固和提高“四率”指標，五是抓好教學教研工作，六是搞好校園文化，七是認真準備檔案資料。
5.開展督導自查，為使迎檢工作按時按目標完成，領導小組將進行過程性檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改到位，切實做到以本次評估工作為契機，全面提升我校管理水平。
迎接省政府教育督導評估工作是是我校今年的中心工作。全體教師的所有工作都將圍繞迎檢，為迎檢服務，努力在環(huán)境建設、文化建設、制度建設、隊伍建設、科研教改等方面做到全面詳實，并注重突出我校特點，體現(xiàn)優(yōu)勢項目，為全縣在迎檢中得到高分做出自己的一份貢獻。
篇6
績效工資不是搞平均分配,其基本特點就是要將教師的工資與教師工作的“績效”掛鉤,根據(jù)“績效”的大小、好壞來確定每位教師工資的多少。如何評估教師績效的大小好壞呢?在制定績效評估方案的過程中出現(xiàn)了一些問題與矛盾。這些問題與矛盾說到底就是缺少一個科學的、行之有效的績效評估辦法。問題與矛盾其實早已存在,并非由績效工資而引起,只是此次績效工資分配方案的制定成了導火線,使得這些被掩蓋起來的問題再次被激化而已。于是,“量化考核”作為一種“科學管理”的手段被順理成章地引入,希望通過“量化考核”能真實地評定出每位教師的績效,從而真正使績效工資能起到激勵先進的作用。所謂量化考核就是把考核指標進行分解,確定權重后,分別給予不同的分值,考核評定時,就是把實際得到的分值相加,最后的總分就是考核成績。
“量化考核”真的能解決這些問題與矛盾嗎?“量化考核”真的是科學的、行之有效的績效評估辦法嗎?在具體的操作過程中我們發(fā)現(xiàn),“量化考核”也并非“萬能藥”,在績效考評中存在著不少“難以量化”的問題。
一、 師德難以量化
師德是本次績效工資分配方案制定的重要依據(jù)之一,很多地方對師德實行一票否決,凡師德不合格,績效考核當然也不合格。要對師德進行量化考核,首先應弄清楚師德到底是什么,否則量化就無從談起。
師德是教師的職業(yè)道德的簡稱,是教師從業(yè)的底線。教師的師德并不是指外在的那些師德規(guī)范、準則本身,而是指教師把這些規(guī)范、準則內(nèi)化于自身生命之中,并成為教師從事教育事業(yè)的行動準則。因此,師德是蘊含了豐富生命色彩的內(nèi)在自律規(guī)范,是精神層面的東西;是來源于個人知識與修養(yǎng)長期的積累,不源自學校的考核。對于精神層面的道德我們能量化打分嗎?
師德也應該具有廣泛意義上的道德的一些基本特點。英國的功利主義哲學家杰里米?邊沁認為:只要你的行為能夠產(chǎn)生有利的效果、而且不違反公共道德準則,就是道德的。而康德的道德標準比邊沁的要高很多,他不但要求外在行為是合乎道德規(guī)范,而且內(nèi)在的想法也必須符合,否則只能稱為合法而不能稱為道德。也就是說,道德的行為不僅要在客觀上符合道德律,而且還要在主觀上遵循道德法則。可見,康德更看重道德的內(nèi)在因素。外在行為我們能夠看到,內(nèi)在想法我們能覺察到嗎?或許有人會說,我們能夠通過外在行為理性分析出內(nèi)在的想法,但我們能保證理性分析必定準確無誤嗎?對于內(nèi)心的想法,不能太倚重于理性的邏輯分析。我們可以說某人有高尚道德的品質(zhì),但請勿以分數(shù)來衡量一個人的內(nèi)在道德水準。請問誰的道德是90分,誰的道德又是80分呢?
在進行績效考核時,應該對教師提出師德要求,讓教師了解什么樣的行為是不符合師德規(guī)范的,但請勿對內(nèi)心精神層面的師德進行量化。如果對師德進行了量化,其實是對師德的一種簡單化處理,忽視了師德內(nèi)涵的豐富性、復雜性。再則,我們可以對教師的行為作出要求,但千萬不要動輒帶上師德的高帽,教師的很多行為并非和師德有關。
二、 工作量難以量化
工作量是30%獎勵性績效工資分配的重要依據(jù)。從理論上來講,工作量是最容易量化的,因為每位教師做了多少工作似乎是很明顯的。然而在此次績效工資分配方案的制定過程中,工作量的難以量化也引起了較大的爭論。這些爭論包括教師與后勤人員之間的、教師與中層領導之間的、語數(shù)外教師與音體美等教師之間的等等。更有一些爭論認為,名校班額大學生人數(shù)多,而一般學校班額小人數(shù)少,也有工作量不同之爭論。于是爭多爭少不亦樂乎。
每位教師對自己所做的工作都有著深刻的體會,非常清楚自己工作中的酸甜苦辣,因此,往往對自己的工作會作出一個較高的評價。而對其他教師的工作,特別是其他陌生學科教師的工作則只看到一些表面的即時行動,不清楚這些教師在過去的不同情境下的行動,因此,往往會對其他教師的工作作出較自己稍低的評價。這樣的“自我知覺中的偏見”在本次績效工資考評方案的制定中顯得較為突出。
為科學地量化出教師的工作量,常常先確定一位教師每周應該有多少課時作為滿工作量,然后科學公平地核定每個崗位的課時數(shù),以此來計算每位教師的工作量。但即便如此,有時還是會出現(xiàn)較難量化的情況。如有一所較小的學校,該校的會計如果認真完成了學校的財務工作,那是否也應該算作滿工作量?當然可能在勞動強度上不及一線教師。再如,學校網(wǎng)站管理人員,若網(wǎng)站正常,可能較為空閑,若出現(xiàn)問題,有時晚上也得加班,這樣往往難以精確進行量化。
再則,教師的投入有顯性和隱性兩種。以備課為例,若看誰寫的教案頁碼多,誰的工作量大,這往往不準確。一些教師認真鉆研,參考多種資料寫出教案,而有些教師可能從網(wǎng)上下載教案。不同教案水平參差不齊,不能一概而論。如何區(qū)分兩者的工作量呢?批改作業(yè)也一樣,工作量其實大不相同。工人生產(chǎn)產(chǎn)品,通過計件就可以進行量化,但教師工作不是計件工作,不易量化。即便我們能精確確定“量”的多少,但在教育中只要“量”就可以了嗎?“質(zhì)”的問題可能更加重要!
不同的崗位工作量確實有所不同,每位教師都應對自己和他人的工作量作出一個客觀公正的評價。一所學校要正常運行,每個崗位都不能少,每位教職員工都有自己獨特的作用。作為教師請勿斤斤計較于些許“量”的差異,希望更多地能提升“質(zhì)”。
三、 工作績效難以量化
如果說工作量還可以通過細致分析、詳盡核定,盡可能把各項工作“課時化”,由此來量化計算每位教師的工作量,但教師工作的績效則更難量化了。在我看來,教師工作的“績效”其實就是教育教學中的“質(zhì)”的問題。
要對教師進行績效考評,首先應該在學校中進行績效管理。就學校而言,績效管理就是教師和學校領導進行雙向溝通,讓教師清楚其所任工作的發(fā)展目標是什么?朝著這個目標應該在哪些方面作努力?有哪些可以改進的地方?在此基礎上,作為一段時間績效的總結,學校通過科學的考評,確定教師在這個過程取得了哪些績效成績。以此為依據(jù),確定教師的績效等級,并幫助教師制定相應計劃,進行改進。績效考核只是績效管理的一個中間環(huán)節(jié),絕對不是全部。
什么是績效呢?單純從語言學的角度來看,績效包含有成績和效益的意思。教師的工作籠統(tǒng)而言就是教書、育人,因此,教師的績效也可從這兩方面進行考查。“育人”是個包攝性很大的概念,在日常的教育語境下,更多地體現(xiàn)在引導學生尋找自己生命的意義,實現(xiàn)人生應有的價值追求,塑造自身完美的人格等方面。學生在這些方面提高不可能在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來,具有滯后性,有的甚至需要一輩子的時間才能顯現(xiàn)。“育人”是不能“量化”的。如何來量化“教書”方面的績效呢?作為教師教書方面的績效可能可以從教學成績、教科研成果等方面來體現(xiàn)。教科研成果可以從發(fā)表幾篇論文,獲得多少獎來量化,可教學成績呢?教學成績是最容易量化的也是最難量化的。說其容易因為平均分、優(yōu)秀率、合格率等等各項指標非常容易算出;說其難因為學生成績的取得是多種因素綜合作用的結果,并非教師一人影響的結果。而且《績效工資指導意見》中明確提出不應以成績作為考核的主要依據(jù)。量化“教書”也非易事。要科學公平地考核教師的績效,何其難!
教育是個需要團隊共同努力的工作,學生思想的進步、成績的取得往往是團隊共同努力的結果,而績效考評更多考慮的是個人的績效,因此,績效考評不利于教師之間的信任和團隊精神的加強。
實施績效工資后,使得教師認為,做什么工作都必須與錢掛鉤,連教師每領做一次早操也必須計算工作量。這種量化的可行性如何?這是個值得思考的問題。
實行績效工資是個好辦法,它至少使得我們的荷包鼓了不少,但國人向來就有“不患寡而患不均”的心理。要讓好事辦好,還需要我們多動腦筋、多調(diào)研,制定出公平、合理的分配方案。績效工資的分配方案已經(jīng)出臺,績效工資也已經(jīng)兌現(xiàn)了,但這個分配方案需要在施行后進行進一步修改與完善。唯其如此,才能使績效工資真正起到調(diào)動廣大教師的工作積極性,最大限度地發(fā)揮教師的職能,提升教育教學質(zhì)量的功效。把好事做好,既體現(xiàn)黨和國家對教師的關懷,又能使教師滿意,這是個大學問,需要全體教師獻計獻策。
篇7
【中圖分類號】 G521 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）01―0020―02
黨的十報告中提出的“深化教育領域綜合改革”總體要求中將立德樹人作為教育的根本任務，也是深化教育領域綜合改革之魂。“體魄強健”“審美素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”三個要點則是通過學校體育藝術教育工作實現(xiàn)立德樹人根本任務的出發(fā)點和著力點。要深化學校體育藝術教育領域的綜合改革，努力使學校體育藝術教育成為立德樹人的載體，切實發(fā)揮學校體育藝術教育在全面育人中不可替代的價值與功能，就應尋求體制機制上的重大突破，保障持續(xù)有效、高水平的投入，追求教育資源的最優(yōu)化配置和使用效益的最大化。這需要基層學校敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣，也需要得到政府的大力支持，更需要社會各界達成廣泛共識。
一、當前我省學校體育藝術教育工作中存在的問題
第一，對學校體育藝術教育工作的重視程度不夠，發(fā)展理念落后。總體上，教育改革發(fā)展的頂層設計與基層首創(chuàng)沒能得到充分的結合，難以產(chǎn)生倍增效益。具體來說，對強身健體與人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的目標及學生的技能培養(yǎng)訓練之間的育人關系缺乏研究。體現(xiàn)在具體工作中，就是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。在思想上不予重視，在時間上就沒有保證，在師資上就可以隨意，對教學設備就不會在意。
第二，各級各類學校特別是偏遠地區(qū)學校和農(nóng)村學校受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，資源保障有限，體育與藝術教育專業(yè)師資量不足、質(zhì)不高。體育藝術活動和教學場所嚴重不足，長期缺乏體育藝術教育的器材裝備、專項資金和專用經(jīng)費等，致使學校體育藝術教育不能正常進行。這也是當前我省學校體育藝術教育發(fā)展遇到的突出困難。
第三，教育發(fā)展的一些重點領域和關鍵環(huán)節(jié)受傳統(tǒng)的關門辦學思想的影響及封閉的體制機制桎梏，區(qū)域內(nèi)教育資源沒能得到盤活，對區(qū)域內(nèi)教育資源的治理能力和利用水平低下，優(yōu)質(zhì)資源得不到有效利用，地區(qū)教育發(fā)展水平和優(yōu)質(zhì)教育資源存量難以適應教育可持續(xù)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了“既缺錢，又浪費”的怪現(xiàn)象，這是我省學校體育藝術教育改革的重要瓶頸。
二、體育藝術教育改革在省級層面和高等學校需要頂層設計
第一，根據(jù)國家相關要求，通過立法的方式推進地方學校體育藝術教育工作法制化，使得政府、社會、家庭和學校對這項工作的實施做到有法可依、有章可循，形成完整的決策、執(zhí)行、監(jiān)督的公共服務體系和社會保障機制。
第二，增強高等學校在學校體育藝術教育領域的人才培養(yǎng)能力和辦學水平，擴大辦學自，通過自主、開放辦學，促進相關資源有效整合，創(chuàng)新平臺和集散載體（包括建設重點實驗室、研究工程中心或興辦體育藝術產(chǎn)業(yè)），充分調(diào)動和發(fā)揮其支撐作用，使之成為引領全省學校體育藝術教育科學健康持續(xù)發(fā)展的“生力軍”。
第三，創(chuàng)造條件，主動搭建政府體育、文化、衛(wèi)生、廣電、傳媒及社會文化藝術團體、體育團隊、知名人士、文化傳承人士共同參與的學校體育藝術教育“立交橋”，將高雅藝術和競技體育引入大學校園，進而擴展到職業(yè)學校和中小學校園，成為促進學校體育藝術教育發(fā)展壯大的重要力量。
例如，目前在西北師大建立的“青少年體質(zhì)監(jiān)測與健康促進重點實驗室”和“甘肅省中小學藝術教育與研究中心”已經(jīng)擔負和發(fā)揮出了整合師大音體美舞和傳媒五大學院專業(yè)力量面向全省中小學的技術支持團隊作用;省文聯(lián)主動深入學校調(diào)研，并邀教育廳開展“藝術家進校園”活動;省語委辦組織的“語言文字文化大蓬車”，將朗誦書寫、攝影欣賞和語言文字規(guī)范校創(chuàng)建等內(nèi)容引入以中小學為主的邊遠地區(qū);甘肅省舞蹈家協(xié)會通過“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程”，對移民區(qū)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學“少數(shù)民族舞蹈課堂”的農(nóng)村教師進行技術支持培訓。這些活動都為省級層面的頂層設計提供了思路和方向，作為教育職能部門，我們必須要有戰(zhàn)略的眼光、敏捷的思維、開放的意識和寬廣的胸襟，牢牢把握住歷史機遇，搶占時展的快車道。
三、市縣層面和中小學校是體育藝術教育深化改革的關鍵環(huán)節(jié)
第一，要本著“省市聯(lián)動，以縣為主”的原則，指導和支持縣級政府真正承擔起教育改革和發(fā)展的主體責任。在縣域內(nèi)促使教育與當?shù)亟?jīng)濟社會的改革發(fā)展“和諧共振”，真正盤活優(yōu)質(zhì)教育資源存量，促進義務教育的均衡發(fā)展，推動各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學校體育藝術教育工作中，要保障投入，完善基礎條件，重視和發(fā)揮中小學校作為提高教育質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)的“主力軍”和主陣地的作用。
第二，建設一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍是實施體育藝術教育的關鍵。首先，要調(diào)劑編制、放寬政策和調(diào)整結構，幫助并支持學校及時選拔和補充體育藝術類專業(yè)教師。其次，要科學統(tǒng)籌、合理配置教育資源。一方面實行“音體美教育資源縱向配置體系”，以生源供給的利益驅(qū)動方式，由高中向提供生源的初中，初中向提供生源的小學向下支持，通過“資源支持中心”和“訓練活動基地”等方式和平臺給予體育藝術教育的師資、教學和教研支持，以滿足各類學校的體育藝術教學和活動需求。另一方面，實行“音體美教育資源橫向配置體系”，即以行政推進的需求驅(qū)動方式進行橫向交流，在城市和農(nóng)村設立“學（片）區(qū)”，在教育行政部門的統(tǒng)籌調(diào)配下，將人、財、物的調(diào)配權限下放到學（片）區(qū)內(nèi)，在保證專業(yè)教師隸屬關系不變的前提下，使區(qū)域內(nèi)體育藝術類課程統(tǒng)一安排，教師統(tǒng)一調(diào)配，標準統(tǒng)一考核，績效統(tǒng)一評價。同時，提供專項保障和政策支持，依托母體學校為區(qū)域內(nèi)具備特色專業(yè)技能的音體美教師提供發(fā)展空間（教師工作室、活動中心、俱樂部或訓練基地），真正實現(xiàn)專業(yè)教師與學（片）區(qū)形成學校體育藝術教育的責任共同體、利益共同體和命運共同體。
四、教育行政部門要進行必要的改革實驗
第一，要在省級教育行政部門領導下組建一個由分管領導擔任組長、專門處室具體負責實施、相關處室參與配合、各有關單位協(xié)調(diào)統(tǒng)一的專項工作指導小組，從頂層設計、省市聯(lián)動、選擇實驗、科學指導和標準評價上為實驗提供有效支持，充分發(fā)揮省教育廳體育和藝術教育兩個指導委員會的助手作用。
第二，實行管、辦、評分離，依托西北師大設立的甘肅省青少年體質(zhì)監(jiān)測與健康促進實驗室和甘肅省中小學藝術教育與研究中心等第三方，通過購買服務的方式，為改革實驗提供實時的技術支持、研究報告;同時，依托甘肅省基礎教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中心，對改革實驗狀況進行跟蹤監(jiān)測，提供分析、反饋和指導。
第三，由相關處室負責提交改革實驗的方案設計，審核獲準后，按規(guī)定程序提交廳務會審定實施。
1. 體藝處要深刻領會改革的精神，努力提升自主發(fā)展的謀劃能力、協(xié)調(diào)配置的駕馭能力和抓主抓重的治理能力，真正承擔起全省體育藝術教育改革和發(fā)展的“參謀部”職能，調(diào)動起全體參與者的智慧和積極性，從多方參與、專家論證、風險評估、合法性審查、集體討論決定到計劃制定、態(tài)勢預判、資源配置和效能評價等方面進行整體設計并組織實施。
2. 要科學仔細地遴選實驗區(qū)。改革實驗區(qū)需具備五個條件：一是教育部門要具備強烈的改革意識、創(chuàng)業(yè)激情和敢于擔當?shù)挠職?二是教育領導者具備在重點領域關鍵環(huán)節(jié)尋求體制機制突破的科學謀略;三是改革者具備實事求是的科學態(tài)度，一切從實際出發(fā)，從學生成長的需求出發(fā)，從百姓追求優(yōu)質(zhì)教育的愿望出發(fā);四是區(qū)域內(nèi)全體教育工作者要達成愿意成為改革成就的獲益者和改革風險的擔當者，主動同改革榮辱與共的共識;五是當?shù)卣畱邆鋸娪辛Φ臎Q心，這樣改革實驗和資源配置才能統(tǒng)籌到位。按照應具備的五個條件，建議以省市聯(lián)動、以縣為主的原則，在全省通過主動審報的方式，選擇一個已經(jīng)具備先期改革成效、基礎條件好的地區(qū)開展實驗。
篇8
今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》，主要做了以下工作：
1、堅持以提高教育質(zhì)量為第一要務，加強了中考、高考備考指導工作。
高中組教研員深入市直各高中學校，聽課、評課，具體指導高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學合理的備考復習方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學科教研員抓緊整理了會議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學校，對2012年的中考備考起到了積極地指導作用。
2、堅持以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革。
初中組先后在Xx中學召開了全市初中有效教學現(xiàn)場會；在進修學校圍繞實施有效教學創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會；小學在Xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉段，做了專題輔導；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學召開了Xx市盟校辦學，小學數(shù)學高效課堂觀摩會；在富強小學召開小學語文“學全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學展示會；在Xx鄉(xiāng)Xx小學召開小學數(shù)學、綜合實踐活動課程聯(lián)盟校教學研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場會，加強盟園教研工作建設。
3、堅持推進校本革命，深化教學綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目Xx市實驗區(qū)工作會在第三中學召開，深入推進基礎教育教學改革，實現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉移，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量”。
5月21日，Xx市在Xx小學召開了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場交流會”。Xx小學和Xx小學兩位數(shù)學教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評選工作
受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現(xiàn)已報局務會。
5、加強了教育科研課題研究
二、下半年工作計劃
1、加強綜合改革項目研究
我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調(diào)度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學校進行表彰，對先進做法及時推廣。
2、教科研工作重心進一步下移
進一步實現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認真調(diào)查研究我市農(nóng)村學校尤其是農(nóng)村初中、小學教學工作的現(xiàn)狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的經(jīng)驗，制定促進均衡發(fā)展的得力措施；學科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農(nóng)村學校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領導和指導，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發(fā)展難題。
3、 加強課程管理和指導，提升課程實施水平
要加大國家課程管理力度，保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農(nóng)村學校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經(jīng)驗。通過采用網(wǎng)絡教學、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農(nóng)村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學校本課程的教學質(zhì)量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會，推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源，努力構建開放而有活力的課程資源。
4. 深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學案導學”和高效課堂教學策略，借鑒省內(nèi)外先進的課堂教學模式，對我市比較成型的教學改革經(jīng)驗和教學模式進行總結、提煉、推廣，促進課堂教學效率的普遍提高。
5．大力實施“三名”帶動工程
對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設專題講座，傳授教育教學經(jīng)驗，培養(yǎng)指導青年教師。
篇9
一、為教育均衡發(fā)展優(yōu)化配置教育資源
普遍而言，中小學教育在城鄉(xiāng)之間、校際之間差異性較大，主要表現(xiàn)在辦學條件、校長辦學理念、教師教學方法等方面；師資隊伍建設不夠均衡，文化業(yè)務素質(zhì)有待提高，專職音體美教師和英語、信息技術教師配置不全，兼任者較為普遍，缺少市、縣學科帶頭人和教學能手等領軍人才；辦學行為不夠規(guī)范，重智商，輕德育、體育，重課內(nèi)教學，輕課外教育，重尖子學生，輕后進學生現(xiàn)象依然存在，如此等等。從這個層次上說，可以將同一區(qū)域內(nèi)的學校分成相應的片區(qū)，由省級實驗小學或集鎮(zhèn)小學帶頭，進行師資統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一安排、教育科研統(tǒng)一組織、教育質(zhì)量檢測統(tǒng)一標準。積極穩(wěn)妥地撤并規(guī)模小、條件差、師資力量薄弱的學校，學生集中到相對靠近的省實驗小學或集鎮(zhèn)小學，并根據(jù)自愿為其提供就餐與住宿保障。發(fā)揮名教師、學科帶頭人、教學能手的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用。如，組織他們巡回講座，示范引領；選擇有基礎、有潛力、有上進心的青年教師與他們結成師徒對子，定期與名師、學科帶頭人、教學能手同備課、同上課、同研討。也可以委派他們到薄弱學校掛職鍛煉，引導薄弱學校尋求改薄途徑與策略。充分發(fā)揮資源優(yōu)勢學校的共享功能，微機房、圖書室、體育設施在雙休日、節(jié)假日對外開放。
二、為教育均衡發(fā)展發(fā)揮學校文化優(yōu)勢
在教育資源均衡的前提下，提高教學質(zhì)量靠的是在科學的辦學理念支撐與指導下尋求有效抓手，這樣才能獲得又快又好的發(fā)展。我們不妨從學校文化建設的層面上做些思考與實踐。學校文化其實是一種“軟實力”，它雖然不同于學校中的硬件設施等辦學條件，但這種觀念卻能使各學校在硬件條件相差無幾的激烈競爭中脫穎而出。學校文化是為師生所認同，遵循并帶有本校特色的學校精神、學校傳統(tǒng)文化、教風、追求目標、行為方式等方面的綜合，其內(nèi)核是管理哲學和學校精神，外延是學校風范。一是要有明確的辦學目標和先進的辦學理念，以及實現(xiàn)愿景目標的扎實措施；二是要有核心價值觀的引領，全體教職工要有共同的價值取向；三是重視培育學校精神。學校的校訓、教風、學風、校歌等要體現(xiàn)學校的辦學傳統(tǒng)與觀念。只有適合的才是最好的，學校要結合立足文化底蘊，拓展并豐富，形成自身特有的文化精髓和靈魂。四是形成一套符合本校發(fā)展實際的制度文化。制度文化是構建學校文化的保障。常言道，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)章制度的制定要本著尊重人、激勵人、發(fā)展人的原則。在當前，有必要對學校規(guī)章制度來一次重新審視，以框治校，依罰治校的條條目目應當舍棄，代之以全員認可且主動遵循的、閃耀人文光輝的“共同約定”。
三、為教育均衡深化教育教學改革
教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，家長關心，社會監(jiān)督。一是大力宣傳教育的方針政策，宣傳學校的辦學理念及教學改革的策略，宣傳學校辦學成果，努力使學校辦學得到家長及社會的認同。二是堅持開門辦學，將課堂向家長和社會開放，學校組織開展活動可邀請家長和社會有關人士參加，努力讓家長和社會協(xié)同學校，共享教育改革的成果，提高學校信譽度和榮譽度。三是練好內(nèi)功。教學改革成敗的關鍵在教師，教師首先要練好內(nèi)功，而內(nèi)功當中更為重要的是提高課堂教學的有效性。據(jù)我的不完全調(diào)查，當前農(nóng)村中小學課堂教學中要引導教師自覺矯正以下七種教學行為：淡化教學設計；淡化知識與技能；把活動片面理解為“動”；淡化教學基本功訓練；輕視甚至摒棄傳統(tǒng)教學方法；淡薄開發(fā)利用課程資源。教學改革進入瓶頸階段，有必要對癥下藥，認真剖析，強行入軌。四是建立健全科學的教學質(zhì)量的考評機制，考評機制對教師教育教學行為是一種無形的規(guī)范和導向。教學質(zhì)量的考評既重結果，更重過程，采取教師自評、同伴互評、領導終評的方式進行，不能單憑學生考試分數(shù)將教師分成三、六、九等，既看工作態(tài)度、又要看備、上、改；既要看教師教學方式，又要看學生的幸福指數(shù)，一個讓學生機械抄、重復練、加班加點的教師，即使教出的學生成績再高，也不能算是好教師。
篇10
關鍵詞：多元智能 潛能 全面發(fā)展 人本思想 校本開發(fā)
一、理論與背景
美國的霍華德?加德納教授經(jīng)過多年對心理學、生物學、教育學、藝術教育的研究，證明了人類思維和認識世界的方式是多元化的。他通過大量心理學的實驗數(shù)據(jù)和實例的觀察分析，認為人類至少存在七種以上的思維方式，即語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能和自我認識智能，每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。每個人與生俱來都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要作用。
我校是一所地處城郊的三星級高級中學，由于種種原因，生源有一定的局限。為了教學成績，為了對廣大的學生家長負責，更為了對學生一生的前途負責，學校始終狠抓教育教學質(zhì)量，堅持教師教學業(yè)務的培訓、督促、檢查和評比，力求優(yōu)異的教學效益。然而，我們很清楚地知道，在學生的學習過程中，教師的作用不論多大，也只是外部條件，是外因，它必須通過內(nèi)因而起作用。我們的家長和教師也許沒有意識到，這些年來，我們一直都在過分強調(diào)語言智能和邏輯-數(shù)理智能，而否定了其它同樣為社會所需要的智能，致使學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發(fā)。智能多元化理論告訴我們，單純依靠用紙筆的標準化考試來區(qū)分學生智力的高低，考察學校教育的效果，甚至預言他們未來的成就和貢獻，是片面的。
如何面對現(xiàn)實，促進每個學生德、智、音、體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展?如何面向全體學生，為學生的終生發(fā)展奠基，引導學生走向成功?贛馬高級中學的人們面臨著考驗，我們在思考、在探索、在尋找一條屬于自己的全新的發(fā)展空間。
經(jīng)過周密的調(diào)查、深入的思考、激烈的討論，我們終于搞清了校本實際。學生中考成績較低，自控能力和學習習慣比較差，但他們的智力水平?jīng)]有明顯的差距。學生發(fā)展?jié)摿^大，但過于單一的教學評價體系束縛了學生多元智能的發(fā)展。重視發(fā)展學生的各種潛能，并幫助他們選擇適合其智能特色的目標，使學生信心飽滿地投入學習狀態(tài)，從而更大限度地發(fā)揮各自潛能，以負責任的、個性化的方式走向成功之路，這應該是贛馬高級中學的突破口。為此，我們認真遵循因材施教的教學原則，采取分層次教學的方法，針對學生不同的實際情況，制定不同的學習目標，提出了具體明確的學習要求，文化學習與藝體教育齊頭并進，學生成績不斷提高。經(jīng)過不懈努力，我們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某尚В倚＿B續(xù)四年高考成績斐然。尤其是2006年高考，本科上線總數(shù)559人，高考指標完成率96.2%，居全縣第一，我校榮獲“市教學管理質(zhì)量獎”、“市教學管理進步獎”、“市教學管理特色獎”三項表彰，是全市唯一一所獲全部獲項的學校。
在成績面前我們并不滿足現(xiàn)狀，成績只代表過去，我們清醒地認識到追求是無止境的，我們的壓力更大，思路越來越清晰：以多元智能理論為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。我校決定開設以開發(fā)學生多元智能為特色，以“音體美”為具體載體的多樣化校本課程。這些作為新本科增長點的多樣化校本課程真正體現(xiàn)了我校“分類指導，分層推進，全面發(fā)展，人人成功”的辦學思想，以此為契機，促進了學生人人成功，提高了我校的辦學水平。
二、價值與特色
1. 更好體現(xiàn)人本思想的需要
我們改革原有的教育模式，建立新的學生競爭格局，有利于因材施教、分類指導、分層推進，學生真正實現(xiàn)了全面發(fā)展。在學生的成功路上，我們堅定不移地以人的科學和可持續(xù)發(fā)展為本，充分尊重每一個學生多元智能發(fā)展的可能性，根據(jù)生本實際，積極創(chuàng)造條件，通過設置多樣化的課程菜單(超市)，讓學生在教師的指導下自由選擇發(fā)展方向，能文則文、能理則理、能體則體、能藝則藝、能飛則飛，讓每一個學生的強勢智能――個性特長都能得到最大可能的關懷和發(fā)展。
2. 評估學生個性發(fā)展的需要
由于長期的“應試教育”的影響，學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響了學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。
3. 評估學校與社會發(fā)展的需要
學校自2001年以來，―直努力構建“分類指導，分層推進”的辦學模式，力爭做到“全面發(fā)展、人人成功”。這是全體師生的共同追求，也是社會各界對我校的殷切期待。
三、實施與評價
1. 課程的實施
(1)成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組。由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。副校長李大松任副組長，具體負責課程開發(fā)實施評價等工作，小組長由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。
(2)制定贛馬高級中學各門校本課程的實施計劃。學校校本課程開發(fā)與實踐工作，小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學校審議通過后，各課程的專任教師根據(jù)此方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標明確。其次是課程內(nèi)容的安排，要求重點明確，按從易到難的順序，及學生的實際與課程資源的情況來安排。
(3)加強校本課程的培訓。學校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
2. 建立校本課程的評價體系
為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：
(1)對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行與校長對教師的評價，方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析。
(2)對教師專業(yè)素質(zhì)的評價。我們建立了贛馬高級中學專職教師(尤其是藝術學科教師)業(yè)務考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內(nèi)達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏，同時還要加強自身的藝術修養(yǎng)。通過調(diào)查問卷、談話等形式每學期評選出學生心目中“最喜歡的藝術老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。
(3)對學生成長的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調(diào)評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許學生把自己認為優(yōu)秀的作品放到記錄袋中，陪伴他們今后的人生之路。
四、保障措施
1. 構建校本課程三級管理體系
管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡，即校級領導管理、教導處管理、教科室協(xié)管、教研組管理。
2. 校園文化的營造
任何一門藝術都是高雅的，不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個腳落里，因此，首先是學校文化底蘊豐厚。我校人文景觀靚麗，建筑氣勢宏偉，學校選址極盡地利，曾是宋、元、明、清、民國五朝縣衙所在地的校園，有教學樓、科技樓、藝術樓、教師辦公樓、教師學生公寓樓、餐廳；有標準體育場和全市中學唯一可容納1400人的看臺、400平方米的指揮臺；有環(huán)校路、文化墻、假山噴泉、花壇草坪、植物園和共青林；有“天然”的教科書――距今4200至4500年的龍山文化遺址；有建于光緒二十八年的文峰塔，蘊含振興文氣之意，與當今學校精神暗合；有明人吳敬梓、今人朱智賢曾在贛馬生活、求學，學校因筑亭以勉勵后學；有學生追憶懷念革命先輩的難得去處――贛榆戰(zhàn)役紀念地、國防園；還有那緩緩流經(jīng)校園的玉帶河，波光粼粼，碧波蕩漾，給校園平添靈秀之氣。這與錯落有致的現(xiàn)代化樓群建筑交相輝映，構成了具有濃郁文化氛圍的現(xiàn)代化的校園，從而享有“中學校園，大學氣派”、“江蘇北大門教育園地一顆璀璨的明珠”之贊譽。
其次是顯性文化的建設。“入芝蘭之室，久而不聞其香”，是說一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久，全身不自覺地會沾染香氣，因此，顯性文化建設對藝術課程教學有著潛移默化的重要作用。
誠然，我們的校本課程開發(fā)才剛剛起步，我們對現(xiàn)代教育理論的研究還僅僅處于淺表層面，特別是我們的教育教學質(zhì)量仍有很大的發(fā)展空間，但我們堅信贛馬高級中學的師生將在各級領導的關懷與支持下，做好“音體美”校本課程開發(fā)這篇文章，加大它的含金量，做強贛馬高級中學，努力為贛榆人民奉獻一道優(yōu)質(zhì)的高中教育大餐，為把學校建成一所規(guī)模較大、基礎扎實、讓人民滿意的高級中學而奮斗。
參考文獻：
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［2］鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展.華東師范大學出版社，2001.
［3］王鐵軍，周在人.給校長的建議101.南京師范大學出版社，2005.
