靈芝種植范文

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【關(guān)鍵詞】靈芝；靈芝多糖；含量測(cè)定

【中圖分類號(hào)】R284【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8231（2011）04-0053-01

《神農(nóng)本草經(jīng)》載：靈芝有紫芝、赤芝、青芝、黃芝、白芝、黑芝6種，但據(jù)現(xiàn)代文獻(xiàn)及所見(jiàn)標(biāo)本，原植物多見(jiàn)前2種。靈芝又名三秀或芝，于古代列為上品。現(xiàn)代藥材靈芝為多孔菌科真菌赤芝 Ganoderma lucidum(Leyss.ex Fr.) Karst．或紫芝 Ganoderma sinense Zhao，Xu et Zhang的干燥子實(shí)體［1］，其分布遍及我國(guó)許多省區(qū)，生于櫟樹(shù)及其他闊葉樹(shù)木樁上，多為野生，近年來(lái)，許多省區(qū)已開(kāi)始人工栽培。從《神農(nóng)本草經(jīng)》到李時(shí)珍的《本草綱目》到今天科學(xué)的臨床驗(yàn)證：野生靈芝不僅能治療多種疾病，而且能滋補(bǔ)強(qiáng)壯，扶正固本，具有降血壓、降血脂、抗癌、延緩衰老、增強(qiáng)機(jī)體活性等多種功能。其作為一種名貴的中草藥，有著特殊的藥用價(jià)值。靈芝的藥理活性與高分子免疫多糖、有機(jī)鍺、三萜類化合物等有效成分密切相關(guān),其中靈芝子實(shí)體多糖和發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的胞內(nèi)和胞外多糖都是有效多糖［2］,為靈芝增強(qiáng)機(jī)體免疫功能的有效成分。由于野生資源短缺,目前各地大量進(jìn)行了靈芝的人工種植,以滿足市場(chǎng)的需要。為了比較人工種植靈芝和野生靈芝的質(zhì)量,本文以野生靈芝和種植靈芝作為研究對(duì)象，采用硫酸-蒽酮法測(cè)定靈芝多糖的含量,并進(jìn)行了對(duì)比。

1實(shí)驗(yàn)部分

1.1 樣品采集及預(yù)處理

采摘野生靈芝(紫芝)和種植靈芝(紫芝)。分別選取一完整的野生靈芝和種植靈芝，先以自來(lái)水洗，再用2次蒸餾水沖洗干凈，在50℃烘箱中烘干。將烘干過(guò)的靈芝剪成碎片后，再用粉碎機(jī)粉碎，過(guò)50目篩制成靈芝粉，分別于干燥器內(nèi)密封干燥儲(chǔ)存供測(cè)定使用。

1.2 主要儀器和試劑

1.2.1 儀器。UV2550紫外分光光度計(jì)(日本島津)；FW一100型高速萬(wàn)能粉碎機(jī)(天津市泰斯特儀器有限公司)；BS11S型電子分析天平(北京塞多利斯有限公司)。

1.2.2 試劑。濃硫酸、乙醇、蒽酮均為分析純。

1.2.3 樣品與對(duì)照品。野生靈芝(市場(chǎng)購(gòu)入,經(jīng)牡丹江市藥檢所鑒定);種植靈芝(市場(chǎng)購(gòu)入,經(jīng)牡丹江市藥檢所鑒定);

葡萄糖（中國(guó)藥品生物制品檢定所）

2 含量測(cè)定

2.1 溶液配制

2.1.1 標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制

精密稱取在硫酸干燥器中干燥至恒重的葡萄糖對(duì)照品0.02507g置250ml容量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度,搖勻，得0.10028mg／ml的葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)液。

2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

分別精密吸取葡萄糖標(biāo)準(zhǔn)溶液0.2ml、0.4ml、0.6ml、0.8ml、1.0ml、1.2ml，置10ml具塞試管中，加水至2.0ml，精密加入硫酸蒽酮溶液6ml，搖勻，置水浴中加熱15分鐘，取出，放入冰浴中冷卻15分鐘，以相應(yīng)的試劑為空白，在625nm波長(zhǎng)處測(cè)定吸光度。以葡萄糖的濃度為橫坐標(biāo)，吸光度為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)工作曲線。在0.02～0.12mg/ml范圍內(nèi)吸光度值與葡萄糖的濃度呈良好的線性關(guān)系，回歸線性方程：Y =6.0018•X一0.0042，相關(guān)系數(shù)r=0.9995。

2.2 靈芝樣液的制備

精確稱量干燥野生靈芝標(biāo)準(zhǔn)粉2.0647g、種植靈芝2.0695g，分別置索氏提取器中，加水90ml，電加熱器加熱回流提取至提取液無(wú)色，提取液轉(zhuǎn)移至100ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，精密量取10ml，加入乙醇150ml，搖勻，4℃放置12小時(shí)，取出，離心，傾去上清液，沉淀加水溶解并轉(zhuǎn)移至50ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻即得。

2.3 野生靈芝和種植靈芝中靈芝多糖含量的對(duì)比

分別多次測(cè)得野生靈芝和種植靈芝的多糖含量(見(jiàn)表1)。

3結(jié)果與討論

3.1 野生靈芝與種植靈芝中的靈芝多糖含量相近，無(wú)顯著差異，故可認(rèn)為種植靈芝具有野生靈芝相同使用價(jià)值。

3.2 本含量測(cè)定方法使用的是傳統(tǒng)的水提醇沉淀，提取得到靈芝粗糖，同時(shí)含有其他雜質(zhì)，在多糖的分離中采用的是95%乙醇，不同濃度的乙醇得到不同的多糖組分，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比在95%的乙醇條件下得到的多糖含量最多并且雜質(zhì)最少，故本方法數(shù)據(jù)可信。

3.3 本實(shí)驗(yàn)操作較為繁鎖,影響因素較多,如靈芝多糖體對(duì)溫度很敏感，是熱敏性物質(zhì)，溫度升高，多糖體中糖苷鍵易斷裂而形成多個(gè)糖單體，而糖單體無(wú)活性，所以控制好溫度對(duì)測(cè)定數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確比較重要，可以避免實(shí)驗(yàn)誤差較大帶來(lái)的干擾。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)藥典一部．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2010：130

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十種常見(jiàn)的靈芝：

1、靈芝（赤芝）：這是最為常見(jiàn)的靈芝品種了，分布范圍比較廣泛，主要產(chǎn)自于熱帶、亞熱帶林區(qū)，還可以批量人工栽培種植，是一種著名的名貴中藥材。

2、紫芝（紫靈芝）：主要生長(zhǎng)在常綠闊葉林地的干基，伐樁及其周圍，能人工栽培，產(chǎn)地分布在新疆（天山），四川（西昌、德昌、涼水、木里），云南（墨江、臨滄、瀾滄、紅河等），廣東，廣西等地。

3、熱帶靈芝：這種靈芝主要產(chǎn)自于福建的廈門，同安，南安等第，生長(zhǎng)在林地腐木壯和周圍地上。

4、匙狀靈芝（背柄紫芝）：匙狀靈芝，主要產(chǎn)于云南南部地區(qū)的常綠闊葉林地枯木干及伐樁上。

5、薄蓋靈芝（薄樹(shù)芝、密紋薄靈芝）：主要分布于黑龍江、遼寧、云南、廣東、海南等地，生于闊葉樹(shù)木干基部，數(shù)量不多。

6、鐵杉靈芝（松杉靈芝）：主要分布于吉林、黑龍江等地，長(zhǎng)在枯死的落葉松，鐵杉木樁上，數(shù)目不多，能人工栽培。

7、橡膠樹(shù)靈芝：主要分布在云南的西雙版納，生于橡膠林地的木樁周圍。

8、樹(shù)芝：主要產(chǎn)于云南的大姚，生長(zhǎng)在混交林地腐木的基部，數(shù)量稀少。

9、褐孔靈芝（亞元靈芝）：主要分布在云南的西雙版納，長(zhǎng)于闊葉林木上，數(shù)量稀少。

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選擇土壤肥沃、地勢(shì)平坦、排灌方便、耕作層深厚、土質(zhì)疏松的沙壤土或壤土。前茬避免是茄科作物，以減輕病害的發(fā)生。

二、品種選擇

種薯要選色澤新鮮、無(wú)蟲、無(wú)畸形、無(wú)芽眼壞死的薯塊。

三、催芽播種

切塊催芽每畝需種薯150千克左右。播前20-25天將種薯置于溫暖有陽(yáng)光的地方曬種2-3天，同時(shí)剔除病薯、爛薯，然后進(jìn)行切塊。切塊時(shí)充分利用頂端優(yōu)勢(shì)，螺旋式向頂端斜切，最后按頂芽一分為二或一分為四，每塊種薯有1-2個(gè)芽眼，重量25-30克。晾干刀口后放在溫度為18％－20℃的室內(nèi)采用層積法催芽，待芽長(zhǎng)到3厘米左右時(shí)，放在散射光下晾曬，芽綠化變粗后即可播種。

四、藥劑拌種防蟲防病

由于種薯的異地調(diào)運(yùn)，種薯帶菌相互傳播現(xiàn)象非常嚴(yán)重，目前由于種薯帶菌造成苗期黑痣病、干腐病的普遍發(fā)生，帶病菌的種薯種植后影響出苗。種薯拌種可以減輕這些病害發(fā)生，試驗(yàn)證明，使用下列兩種配方能夠很好的預(yù)防苗期病害。

拌種配方1.撲海因50毫升+高巧20毫升/100千克種薯。即將50％撲海因懸浮劑50毫升與60％高巧懸浮種衣劑20毫升混合，加水至1000毫升，搖勻后噴到100千克種薯切塊上，晾干后播種。拌種配方2.安泰生100克+高巧20毫升/100千克種薯，即70％的安泰生可濕性粉劑100克，60％的高巧懸浮種衣劑20毫升對(duì)水1000毫升，均勻噴灑到100千克種薯上，晾干后切塊播種。

五、播種

確定馬鈴薯播種適期的重要條件是生育期的溫度。原則上要使馬鈴薯結(jié)薯盛期處在日平均溫度15－25℃條件下。而適于塊莖持續(xù)生長(zhǎng)的這段時(shí)期愈長(zhǎng)，總重量也愈高。因此我縣春馬鈴薯播種期一般安排在2月上中旬。如個(gè)別年份霜期推遲，出苗后要做好防霜凍準(zhǔn)備，剛出苗露尖的可用火燒土覆蓋，大苗期可用稻草或草木灰覆蓋。

六、合理密植

每畝密度掌握在4500～5000株，行距50～60厘米，株距20～25厘米，開(kāi)10厘米深的播種溝。播后覆土，起5厘米高的小壟，隨后蓋地膜，上支小拱棚。每畝播種量100～125公斤。

七、田間管理

1.查苗補(bǔ)苗：馬鈴薯出齊后，要及時(shí)進(jìn)行查苗，有缺苗的及時(shí)補(bǔ)苗，以保證全苗。播種時(shí)將多余的薯塊密植于田間地頭，用來(lái)補(bǔ)苗。補(bǔ)苗時(shí)，缺穴中如有病爛薯，要先將病薯和其周圍土挖掉再補(bǔ)苗。土壤干旱時(shí)，應(yīng)挖穴澆水且結(jié)合施川少量肥料后栽苗，以減少緩苗時(shí)間，盡快恢復(fù)生長(zhǎng)。如果沒(méi)有備用苗，可從田間出苗的壟行間，選取多苗的穴，自其母薯塊基部掰下多余的苗，進(jìn)行移植補(bǔ)苗。

2.中耕培土：中耕松土，使結(jié)薯層土壤疏松通氣，利于根系生長(zhǎng)、匍匐莖伸長(zhǎng)和塊莖膨大。出苗前如土而板結(jié)，應(yīng)進(jìn)行松土，以利出苗。齊苗后及時(shí)進(jìn)行第一次中耕，深度8-10cm，并結(jié)合除草，第一次中耕后10-15天，進(jìn)行第二次中耕，宜稍淺。現(xiàn)蕾時(shí)，進(jìn)行第三次中耕，比第二次中耕更淺。并結(jié)合培土，培土厚度不超過(guò)10cm，以增厚結(jié)薯層，避免薯塊外露，降低品質(zhì)。

3.追肥：馬鈴薯從播種到出苗時(shí)間較長(zhǎng)，出苗后，要及早用清糞水加少量氮素化肥追施芽苗肥，以促進(jìn)幼苗迅速生長(zhǎng)。現(xiàn)蕾期結(jié)合培土追施一次結(jié)薯肥，以鉀肥為主，配合氮肥，施肥量視植株長(zhǎng)勢(shì)長(zhǎng)相而定。開(kāi)花以后，一般不_冉施肥，若后期表現(xiàn)脫肥早衰現(xiàn)象，可用磷鉀或結(jié)合微量元素進(jìn)行葉面噴施。

七、病蟲害防治

1.病毒病馬鈴薯的病毒種類繁多危害性強(qiáng)。常見(jiàn)的有花葉、條斑壞死、卷葉、束頂和叢枝等病毒病。防治方法如下：選用一種或幾種病毒的品種；調(diào)整播期使馬鈴薯在涼爽條件下結(jié)薯。

2.晚疫病是生產(chǎn)上危害最大的一種，一般在20℃下易發(fā)生蔓延。此病毒能侵染莖、葉和塊莖等部分。植株受害后，首先葉尖出現(xiàn)不規(guī)則斑點(diǎn)，病斑擴(kuò)大后，葉片干枯，空氣濕度大時(shí)病斑呈水浸狀，背面有白色霉毛。塊莖感病后，出現(xiàn)紫褐色病斑凹下，切開(kāi)后組織變成銹褐色腐爛呈梨渣子狀，窖藏溫度大易引起爛窖。其防治方法有：選用抗病品種：入窖前后要挑出病爛薯，播前要曬種催芽去除病薯；加強(qiáng)中耕多培土，防止病菌侵入塊莖；在發(fā)現(xiàn)前后用百菌清600-800倍液，瑞毒霉1000倍液，乙磷鋁40％濕性粉劑300-500倍液噴地上部。如果與早疫病混合發(fā)生時(shí)，噴58％甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液。

3.蚜蟲當(dāng)年危害植株影響不大，但它是傳播多種病毒的媒介。主要用藥劑防治，如用40％樂(lè)果1000-1500倍，50％馬拉硫磷乳油1000-2000倍，2.5溴氰菊酯乳油800倍，20％殺滅菊酯2000-3000倍噴灑等均可滅蚜。

八、適時(shí)收獲

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NO.1膨化食品

限制指數(shù):

限制理由:雪餅、薯片、蝦條、蝦片、雞圍、雞條、玉米棒……這些膨化食物是孩子們喜歡的零食,香脆可口,非常好吃。但它們卻屬于“五高一多”食品,高脂肪、高熱量、高鹽、高糖、多味精。對(duì)于需要豐富均衡營(yíng)養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期大量地食用膨化食品必定會(huì)影響他們的健康。

NO.2油炸食物

限制指數(shù):

限制理由:炸豬排、炸雞腿、炸土豆條等油炸食品,它們不容易消化,多吃容易得胃病;可導(dǎo)致維生素B1缺乏(維生素B1容易在高溫下被破壞);常吃容易出現(xiàn)小兒肥胖癥(高熱量、高脂肪食物)。

NO.3冰淇淋

限制指數(shù):

限制理由:冰淇淋的高熱量和低溫度,會(huì)讓胖的孩子更胖、瘦的孩子更瘦。因?yàn)楸苛軣崃康暮勘容^高,吸收功能好的孩子容易長(zhǎng)胖。另一方面,冰淇淋的溫度過(guò)低,會(huì)大大損傷孩子的胃黏膜,對(duì)消化吸收本不好的孩子而言是個(gè)不小的打擊,會(huì)越來(lái)越瘦,影響生長(zhǎng)發(fā)育。

NO.4可樂(lè)

限制指數(shù):

限制理由:可樂(lè)飲料中含咖啡因,盡管含量低,但常吃依然會(huì)有不少的咖啡因堆積在人體,對(duì)兒童尚未發(fā)育完善的各組織器官危害較大,主要影響骨骼和肌肉的正常生長(zhǎng)發(fā)育,對(duì)孩子長(zhǎng)高有一定的阻礙作用。

NO.5泡泡糖

限制指數(shù):

限制理由:泡泡糖的主要成分是橡膠和增塑劑,橡膠里加了硫化促進(jìn)劑、防老劑等添加劑,均有一定毒性,吃多了會(huì)蓄積中毒。增塑劑雖然毒性低,但它的代謝產(chǎn)物苯酚被消化道吸收會(huì)對(duì)身體有害。

NO.6方便面

限制指數(shù):

限制理由:方便面味美、方便,但營(yíng)養(yǎng)不好,嚴(yán)重缺乏蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì),常吃方便面的孩子勢(shì)必會(huì)營(yíng)養(yǎng)不均衡,影響生長(zhǎng)發(fā)育。另外,有些方便面中所含的食用色素和防腐劑對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育也是不利的。

NO.7罐頭

限制指數(shù):

限制理由:罐頭食品中有大量添加劑,如人工色素、香精、甜味劑。制作肉類罐頭食品時(shí)為了使產(chǎn)品能呈現(xiàn)鮮艷的紅色,還要添加一定量的硝酸鹽和亞硝酸鹽,以促使肌紅蛋白轉(zhuǎn)變成亮紅色的亞硝基肌紅蛋白。這些物質(zhì)對(duì)處于發(fā)育期的兒童健康有很大影響,還容易造成慢性中毒。

NO.8 爆米花

限制指數(shù):

限制理由:爆米花機(jī)的鐵罐內(nèi)和封口處有一層鉛或鉛錫合金,當(dāng)鐵罐加熱時(shí),一部分鉛以鉛煙或鉛蒸汽的形式出現(xiàn),當(dāng)迅速減壓爆米時(shí),鉛便容易被疏松的米花所吸附而使米花受到污染。鉛進(jìn)入人體會(huì)損害神經(jīng)、消化系統(tǒng)和造血功能。

NO.9 棉花糖

限制指數(shù):

限制理由:棉花糖也是糖,是高糖飲食,孩子過(guò)量攝入會(huì)引起肥胖、動(dòng)脈硬化、高血壓、糖尿病以及齲齒等疾病。

NO.10 果脯

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拜泉縣職教中心   xxx

2003年3月工作調(diào)動(dòng)，我由教育局工作調(diào)動(dòng)來(lái)到拜泉縣第一職業(yè)高中（職教中心前身）工作，從那時(shí)起一直工作至今。從對(duì)職業(yè)教育的陌生、逐步了解到深深的熱愛(ài)。我曾負(fù)責(zé)學(xué)校招生及培訓(xùn)工作，在宣傳職業(yè)教育、面向社會(huì)開(kāi)展技能培訓(xùn)、擴(kuò)大職業(yè)教育招生方面探索了一些方法。

一、校企合作、引企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，共同培養(yǎng)學(xué)員

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，對(duì)選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，那樣我們就和普通教育沒(méi)什么區(qū)別，也不是我們的優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)的變化，以及我對(duì)市場(chǎng)的考察，我建議學(xué)校在美容化妝、畜牧獸醫(yī)、光伏等新興專業(yè)上做好宣傳并引入師資或者聯(lián)合辦學(xué)，拓寬專業(yè)，吸引學(xué)生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，在我的爭(zhēng)取下，2017年我校新開(kāi)專業(yè)美容化妝專業(yè)招收12名學(xué)員，與縣城的名媛美容美體會(huì)館建立合作關(guān)系，把這個(gè)會(huì)館作為我校的校外實(shí)訓(xùn)基地，共同制訂教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇升學(xué)或者進(jìn)入企業(yè)工作。

二、精準(zhǔn)扶貧，為貧困戶勞動(dòng)力進(jìn)行技能培訓(xùn)

根據(jù)縣委及縣農(nóng)業(yè)局的要求，我校承擔(dān)了拜泉縣貧困勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作。學(xué)校高度重視，安排我負(fù)責(zé)牽頭開(kāi)展此項(xiàng)工作，為了圓滿完成此次培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)要求，從學(xué)校內(nèi)部調(diào)集相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師組成貧困戶培訓(xùn)工作小組，又從社會(huì)上聘請(qǐng)專業(yè)教師及種養(yǎng)大戶組成培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)縣委及縣農(nóng)業(yè)局的要求，我校完成了貧困勞動(dòng)力理論及實(shí)踐課教學(xué)工作，給受訓(xùn)學(xué)員發(fā)放了證書和交通補(bǔ)助，培訓(xùn)過(guò)程留有影像等佐證材料。

除了理論課與實(shí)踐課外，此次培訓(xùn)要求有對(duì)學(xué)員的回訪，后期還要根據(jù)情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行入戶及電話進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)工作，我校在培訓(xùn)工作結(jié)束起就與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系，積極安排回訪工作，了解培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的感受與要求，并對(duì)下一階段的生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查。我?guī)ьI(lǐng)教師對(duì)國(guó)富鎮(zhèn)、上升鄉(xiāng)、興華鄉(xiāng)、興農(nóng)鎮(zhèn)、大眾鄉(xiāng)進(jìn)行回訪，到村入戶了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況和下步生產(chǎn)計(jì)劃。此外，對(duì)外出不在家人員，我校又進(jìn)行了電話調(diào)查。我校共計(jì)完成貧困戶勞動(dòng)培訓(xùn)468人，社會(huì)反響很好。

三、家長(zhǎng)教育、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓城鄉(xiāng)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀

“升學(xué)就業(yè)并不難、職業(yè)教育天地寬”、“初中畢業(yè)去打工，太過(guò)隨意難成功”。我校長(zhǎng)期承辦城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、貧困戶勞動(dòng)力實(shí)用技能培訓(xùn)等工作。這些人多數(shù)為30-50歲人群，職業(yè)教育不能只是向適齡學(xué)生宣傳，還要走向社會(huì)、走進(jìn)家庭，家長(zhǎng)的觀念對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，絕對(duì)不能忽視。

我利用自己主抓培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，大力讓這些家長(zhǎng)樹(shù)立這樣一種觀念“適合自己孩子的教育才是最好的教育”。在宣傳中，我大力宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，宣傳由職業(yè)教育走向成功的學(xué)生，用一個(gè)個(gè)升入名牌大學(xué)、進(jìn)入名牌企業(yè)的典型讓他們知道，選擇職業(yè)教育在有可為。只憑家長(zhǎng)個(gè)人意愿而強(qiáng)迫孩子不顧學(xué)生個(gè)人愛(ài)好硬性為孩子選擇學(xué)校往往事與愿違。

因?yàn)橛袗?ài)，在一路走來(lái)的職教生涯的十多個(gè)春秋冬夏的日子里，我一直用努力、用勤奮、用智慧、用奮斗去踐行著自己的諾言：奉獻(xiàn)職教，此生無(wú)悔！

工作成果：

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關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；智慧引領(lǐng)；機(jī)制構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0022-03

2015年政府工作報(bào)告明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，以此促進(jìn)社會(huì)形態(tài)的進(jìn)一步變革，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時(shí)也給職業(yè)教育提供了新的機(jī)遇和發(fā)展方向。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然。目前對(duì)智慧學(xué)習(xí)的研究較多側(cè)重于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境方面，這是開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)的依托。然而，環(huán)境作為“硬件”或“外因”，需要有力的“內(nèi)因”驅(qū)動(dòng)引起學(xué)生“共鳴”，才有可能完全發(fā)揮功效，真正達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的。本文嘗試對(duì)智慧學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”進(jìn)行初步研究，以期拋磚引玉。[1]

一、中職智慧W習(xí)中智慧引領(lǐng)的意義

智慧學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合，在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下讓學(xué)習(xí)者易于訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源、便于開(kāi)展學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師之間交互的新型學(xué)習(xí)范式。已有研究表明：“智慧學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了正面的影響，特別是在情感領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)交互”，加強(qiáng)了“學(xué)生與課程間的交互行為”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的效果。

中職生作為智慧學(xué)習(xí)的主體，正面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，這個(gè)階段的中職生發(fā)展方向比較迷茫。即將步入成人，但尚不能對(duì)自己的人生目標(biāo)做出清晰的規(guī)劃；其次，中職生正處于生理、智力和情商發(fā)展的關(guān)鍵期，在自我控制、目標(biāo)專注和社會(huì)關(guān)系等諸多方面不夠穩(wěn)定；第三，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要他們從基礎(chǔ)教育順利過(guò)渡到職業(yè)教育，快速適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)，就要對(duì)中職生的自我控制、目標(biāo)確定、知識(shí)認(rèn)知、技能發(fā)展等方面實(shí)施強(qiáng)力而有效的智慧化引領(lǐng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我設(shè)計(jì)和管理進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久性，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。構(gòu)建一個(gè)以智慧引領(lǐng)為標(biāo)志的智慧學(xué)習(xí)體系將成為新時(shí)代提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。[2]

二、中職智慧學(xué)習(xí)中智慧引領(lǐng)的機(jī)制構(gòu)建

中職智慧學(xué)習(xí)中的智慧引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與認(rèn)知的情境性和分布性，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下智慧引領(lǐng)情境的合理創(chuàng)設(shè)，中職生在情境中通過(guò)線上與線下的活動(dòng)能夠獲得知識(shí)與技能，而且這種學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程分布在學(xué)習(xí)主體、社會(huì)、環(huán)境、時(shí)間等因素中。探索智慧引領(lǐng)的機(jī)制構(gòu)建，有利于形成智慧引領(lǐng)的智慧學(xué)習(xí)模式。

（一）智慧感知機(jī)制

智慧感知主要集中在對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情緒的感知。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，由于受年齡和前期學(xué)習(xí)挫折的影響，自制力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性都有欠缺。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃也不盡如人意，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等狀態(tài)。因此，智慧學(xué)習(xí)和智慧引領(lǐng)中對(duì)中職生學(xué)習(xí)程度和情緒的智慧感知尤為重要。有了智慧感知，才可能合理地創(chuàng)設(shè)符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者喜好的情境，準(zhǔn)確針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者因材引領(lǐng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們把智慧感知分為以專業(yè)、班級(jí)等為單元的群體智慧感知和以每個(gè)學(xué)習(xí)者為單元的個(gè)體智慧感知。重點(diǎn)研究個(gè)體智慧感知的觀測(cè)點(diǎn)、采集方法、分析手段、結(jié)果呈現(xiàn)等，以及如何通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)呈現(xiàn)群體學(xué)習(xí)程度與情緒的現(xiàn)狀和趨勢(shì)等。

（二）職業(yè)引領(lǐng)機(jī)制

中等職業(yè)學(xué)校姓“職”，這一屬性特征決定了基于智慧引領(lǐng)模式的智慧學(xué)習(xí)要把企業(yè)及具體工作崗位的文化特征、專業(yè)要求、工作職責(zé)等設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)情境，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，達(dá)到適應(yīng)、求學(xué)、創(chuàng)新的發(fā)展高度。我們選取1到2個(gè)專業(yè)為原型，通過(guò)校企合作，重點(diǎn)研究職業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、工具（主要指信息化設(shè)備，如手機(jī)、平板等）或技術(shù)、手段和方式。

（三）專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制

職業(yè)教育過(guò)程要和工作過(guò)程相符合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。因此專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)該與職業(yè)學(xué)校大力開(kāi)展的課程與教學(xué)改革相結(jié)合，與崗位所需緊密結(jié)合，客觀科學(xué)地編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)地更新培養(yǎng)方案，合理高效地分解出課程知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)模塊，以人為本地設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)的途徑，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高教學(xué)改革的成效。其中重點(diǎn)在于如何基于校企合作，制定專業(yè)目標(biāo)，開(kāi)展崗位能力分析，實(shí)施知識(shí)分解和課程（或教學(xué)模塊）重組，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑，做好專業(yè)引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上研究確定專業(yè)引領(lǐng)的面（要完成的職責(zé)與任務(wù)）和點(diǎn)（完成某一任務(wù)所需的知識(shí)和技能要求）的組織方法，呈現(xiàn)形式，情境創(chuàng)設(shè)，以及針對(duì)學(xué)習(xí)者的智慧推送和交互手段。通過(guò)情境體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與認(rèn)知的空間，通過(guò)交互體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與認(rèn)知的分布。

（四）方法引領(lǐng)機(jī)制

中職生學(xué)習(xí)最大的困惑，從思想上看是不能及時(shí)擺脫普通教育的思維約束，習(xí)慣于死記硬背。從行動(dòng)上看是找不到學(xué)習(xí)的方向，不知道如何正確地開(kāi)展富有中職特色的學(xué)習(xí)。綜合來(lái)看，其根源是無(wú)法設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而智慧引領(lǐng)模式的智慧學(xué)習(xí)，不需要重視與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理，而是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的智慧化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)。我們把學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成以下兩種方式：

一是按學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為隱形的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)和顯性的個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案有序推進(jìn)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身考量正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的學(xué)習(xí)、回顧或拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是按學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、理實(shí)一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

重點(diǎn)處理好隱形的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)與顯性的個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互關(guān)系與作用，不同內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略、反饋形式、信息推送方式，根據(jù)智慧感知結(jié)果調(diào)整和重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的再造技術(shù)和反饋形式等。同時(shí)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理方法的探索。由于智慧引領(lǐng)模式是基于情境的智慧學(xué)習(xí)模式，因此要以情境為核心，關(guān)注情境間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是對(duì)情境進(jìn)行引用從而形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的流程再造，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的智慧化。

（五）C合評(píng)價(jià)機(jī)制

智慧引領(lǐng)模式的綜合評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程評(píng)價(jià)。除了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或模塊的最終評(píng)價(jià)外，主要任務(wù)是要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受規(guī)定和自主的日常學(xué)習(xí)檢視。根據(jù)日常學(xué)習(xí)檢視的情況，可以觸發(fā)方法引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)再造體系，實(shí)施必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程再造等。評(píng)價(jià)機(jī)制與專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制中的情境創(chuàng)設(shè)具有十分緊密的關(guān)系，是情境設(shè)計(jì)的自然延展。其中綜合評(píng)價(jià)的體系框架構(gòu)建，工具使用，學(xué)習(xí)活動(dòng)再造觸發(fā)和評(píng)價(jià)反饋方法等是重點(diǎn)。此外還要針對(duì)學(xué)習(xí)者的疑難提供幫助，探索分布式學(xué)習(xí)協(xié)作的方法。

（五）保障機(jī)制

智慧引領(lǐng)模式是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的智慧學(xué)習(xí)體系，只有健全的保障機(jī)制才可能保證智慧學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。筆者認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的制度保障、分布式學(xué)習(xí)協(xié)作保障、校企合作保障是保障體系的重要組成部分。特別是智慧引領(lǐng)模式下的制度建設(shè)、獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制等；智慧引領(lǐng)模式中個(gè)體間、社會(huì)、媒介、文化、環(huán)境和時(shí)間等因素的認(rèn)知關(guān)系和協(xié)作策略；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下“校企在線聯(lián)合體（School-Enterprise Online Consortium）”的構(gòu)建與運(yùn)作。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]李葆萍、江紹祥等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)――近十年國(guó)際期刊論文的內(nèi)容分析[J]開(kāi)放教育研究，2014（5）.

[2]賀斌.智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進(jìn)與趨向――學(xué)習(xí)者的視角[J].電化教育研究，2013（11）.

[3]殷利.校企在線聯(lián)合體：“互聯(lián)網(wǎng)+”下校企合作的新視點(diǎn)[J].江蘇教育研究，2015（6）.

篇7

我和憶經(jīng)常到那家充滿回憶的“風(fēng)鈴之約”飯館去吃飯，經(jīng)常一起手拉手去買風(fēng)鈴，經(jīng)常反復(fù)地看那部叫《風(fēng)鈴》的動(dòng)畫片。是呀，和憶在一起真的很快樂(lè)，就像和風(fēng)鈴在一起，總能聽(tīng)到她風(fēng)鈴般的笑聲。

憶真的很活潑，真的很愛(ài)笑，我甚至認(rèn)為她是上帝派下來(lái)的快樂(lè)天使。我總是說(shuō)她是“笨蛋！”可每當(dāng)這時(shí)，她就會(huì)笑著回答：“那我就一輩子做你的笨蛋！”

我自認(rèn)為我很了解憶，她開(kāi)朗、活潑、要強(qiáng)、做事仔細(xì)。但我卻忽略了致命的缺點(diǎn)——無(wú)法忍受別人對(duì)她生氣……

我知道五月二十一日是她的生日，為了過(guò)好這個(gè)生日，我早早策劃了當(dāng)天的一切行動(dòng)。我決定在憶生日的當(dāng)天將“風(fēng)鈴之約”那家飯館包下來(lái)，在里面掛滿風(fēng)鈴。然后，回到家假裝對(duì)她生氣，再摔門而出。要強(qiáng)的她一定會(huì)追出來(lái)問(wèn)個(gè)究竟，這樣把她引到“風(fēng)鈴之約”。到時(shí)候，她就會(huì)看到滿屋子的風(fēng)鈴和生日蛋糕。我想那時(shí)，她一定會(huì)激動(dòng)地叫出聲來(lái)。

五月二十一日很快就到了，這天竟下起了雨，仿佛有人在痛苦。也許我不知道一場(chǎng)戲劇又要以悲劇告終……

按原定計(jì)劃，我將“風(fēng)鈴之約”包下來(lái)，花了三百多元錢買了二十多串風(fēng)鈴掛在了天棚上，并買了一塊外形像風(fēng)鈴的巨大蛋糕。這些足足花掉了我三年的壓歲錢。但是為了憶，為了瑩的妹妹，做這些值得。掛完了風(fēng)鈴后，我挑了一串非常難看的風(fēng)鈴準(zhǔn)備帶回家。一路上，雨下得很大。不知為什么，今天右眼老是跳。俗話說(shuō)：“左眼跳財(cái)，右眼跳災(zāi)。”難道今天……一種不祥的預(yù)感涌上心頭。

回到家，憶邊幫我脫淋濕的衣服，邊問(wèn)我：“我讓你買的風(fēng)鈴。你買了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，便將那串難看的風(fēng)鈴遞給了她。她接過(guò)風(fēng)鈴，顯得很是失望，撒嬌地對(duì)我說(shuō)：“什么呀，你怎么給我買了這么難看的風(fēng)鈴？”我聽(tīng)后假裝生氣，大吼道：“不好看你自己買，那還讓我給你買干什么？”然后一把搶過(guò)風(fēng)鈴摔在了地上，奪門而出。臨走時(shí)，我聽(tīng)到風(fēng)鈴破碎的聲音，很刺耳，很凄涼，仿佛我的心在點(diǎn)點(diǎn)破碎，很痛、很痛……

憶果然追了出來(lái)，滿臉淚水地從我身后哭叫著：“清，你怎么了，我只不過(guò)和你開(kāi)了個(gè)玩笑。清，等等我！”我假裝沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)往前走。前面是條馬路，我知道只要過(guò)了這條馬路，就到飯館了，于是我快速地飛奔過(guò)馬路。然而，就在我打算回頭看一眼憶的時(shí)候，一聲刺耳的剎車聲劃過(guò)了寧?kù)o的天空，“啊——”慘叫聲過(guò)后，我呆在原位，久久不敢回頭……

背后沒(méi)有了憶的叫聲，而是死一般的寂靜。我回過(guò)頭——一片血紅……憶躺在血泊中，面頰上掛著許多小水珠，我不知道那是雨水還是淚水。憶躺在那里，好像是剛才散落一地的風(fēng)鈴，很痛，真的很痛……

醫(yī)院發(fā)下“病危通知書”之后，我狂奔回“風(fēng)鈴之約”。一路上我任憑淚與雨拍擊我那本已破碎的心。“叮鈴、叮鈴”天棚上的那些風(fēng)鈴不斷地做響，好像在一齊嘲笑我的愚蠢。我被激怒了，邊瘋狂地撕扯著天棚上的風(fēng)鈴，邊大叫道：“我讓你們笑，我讓你們笑！！！”一陣發(fā)泄過(guò)后，我捂著臉跪在了地上痛苦起來(lái)，風(fēng)鈴散了一地，不時(shí)地還有鋼珠從細(xì)線上掉下來(lái)。沒(méi)有了風(fēng)鈴聲，沒(méi)有了“笑”聲，沒(méi)有了那所謂的天使的笑聲。“全是惡魔，全是惡魔！！”我歇斯底里地發(fā)出吼聲，眼里全是淚水……我不知道這時(shí)的眼淚還有沒(méi)有用……

站在憶與瑩的墳前，還久無(wú)語(yǔ)。可是我一直在心里默默地說(shuō)：“原諒我瑩，我沒(méi)有照顧好憶，也沒(méi)有像你說(shuō)的那樣永遠(yuǎn)喜歡風(fēng)鈴。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才知道有時(shí)風(fēng)鈴發(fā)出的聲音，不僅僅是天使的微笑。也同樣是……對(duì)不起瑩，我沒(méi)有讓自己幸福。原諒我憶，我不是故意惹你生氣的，我只是……我真的太笨了，也許真正的笨蛋是我！而不是你……”

……………………

篇8

1、基肥：以有機(jī)肥為主，一般用量為每公頃22.5～45噸。施用方法依有機(jī)肥的用量及質(zhì)量而定，量少（每公頃15噸）質(zhì)優(yōu)的有機(jī)肥可順播種溝條施或穴施在種薯塊上，然后覆土。粗肥量多時(shí)應(yīng)撒施，隨即耕翻入土。磷、鉀化肥也應(yīng)作基肥施用。

2、種肥：在播種薯塊時(shí)施用，用過(guò)磷酸鈣或配施少量氮肥作種肥。但要注意，氮、磷肥不能直接接觸種薯。許多地區(qū)有用種薯蘸草木灰播種的習(xí)慣，草木灰除起防病作用外，兼起種肥作用。

3、追肥：多半是用氮素化肥，其用量因土壤肥力、前茬作物、灌溉、密度及磷肥施用水平而有所不同。在不施有機(jī)肥條件下旱作時(shí)，氮肥作追肥效果較差，以作基肥為宜，施氮量一般為每公頃60kg氮。如果現(xiàn)蕾期能澆一次水，則提高到90kg氮，澆水前開(kāi)穴深施。對(duì)甜菜、高粱之后種植的馬鈴薯應(yīng)適當(dāng)增加氮肥用量到每公頃105kg氮；密度增大或配施磷肥時(shí)，氮肥用量應(yīng)增加到每公頃135kg氮。

4、總之，馬鈴薯的氮肥用是根據(jù)條件每公頃施用60～135kg氮，在馬鈴薯開(kāi)花之前施下。開(kāi)花后一般不再追施氮肥。在后期，為了預(yù)防早衰，可根據(jù)植株生長(zhǎng)情況噴施0.5%尿素溶液和0.2%磷酸二氫鉀溶液作根外追肥。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

尊敬的各位、老師：

下午好！

又到了該的時(shí)候了，我的心情有點(diǎn)小激動(dòng)。

今年就不搞“不叛黨叛國(guó)背叛人民”的宣誓了，因?yàn)槭虏贿^(guò)三，否則被人冷不丁扔個(gè)皮鞋就不好了。那就按照“德、能、勤、績(jī)”的順序匯報(bào)一下吧。因?yàn)槲疫@學(xué)期只被動(dòng)地收過(guò)一盒家長(zhǎng)送的月餅，所以至于“廉”可以免談了吧。

關(guān)于師德，我認(rèn)為我應(yīng)該算得上一個(gè)久經(jīng)考驗(yàn)的人民教師。

記得學(xué)校教師教學(xué)感言欄里，廖校長(zhǎng)的感言是這樣的：“教育就是愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我想，這應(yīng)該是我們學(xué)校師德的航向標(biāo)吧。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我也感受到了師愛(ài)的力量——它不僅讓學(xué)生受益，也讓老師自己受益。舉個(gè)例子吧。就在前幾周我在我們班上課時(shí)，一個(gè)調(diào)皮鬼又開(kāi)始搗蛋了。我邊講邊走過(guò)去，把手揚(yáng)得高高的，作勢(shì)狠狠地打?qū)⑦^(guò)去，但落在他臉上時(shí)只是輕輕摸了一下他肉嘟嘟的臉蛋。其他同學(xué)都笑了，他愣了一下也笑了，然后馬上坐正姿勢(shì)很認(rèn)真地聽(tīng)課。此時(shí)我腦海中突然想起了初中讀過(guò)的魏巍寫的文章《我的老師——蔡蕓芝》。里面有段是這樣寫的——“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！”

正是因?yàn)閹煇?ài)，所以我才不會(huì)情緒失控，從而不會(huì)氣傷自己，也不會(huì)影響教學(xué)，更不會(huì)傷害學(xué)生。我想這應(yīng)該是對(duì)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的一種體現(xiàn)吧。

（實(shí)際述職時(shí)略掉了師德環(huán)節(jié)，代之以“由于時(shí)間關(guān)系，此處省略400字”。）

這個(gè)學(xué)年我依舊承擔(dān)了五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，兼班主任和備課組長(zhǎng)。今年我也不再叫嚷如何累了，也不再說(shuō)什么“壓死在駱駝身上的稻草”之類的話了。因?yàn)槲矣X(jué)得我們學(xué)校不說(shuō)重負(fù)的駱駝，至少拉磨的驢不少，我只能算其中一個(gè)。

篇10

1．播前準(zhǔn)備工作

正確選用良種在同樣的栽培條件下，良種較一般品種可增產(chǎn)30%～50%，尤其在晚疫病流行年份或馬鈴薯退化嚴(yán)重的地區(qū)，推廣抗病品種可以成倍增產(chǎn)，甚至更多。

2.馬鈴薯種植的選地、整地

馬鈴薯適應(yīng)性較強(qiáng)，但要想獲得較高的產(chǎn)量應(yīng)選土層深厚，肥力中上等，土質(zhì)疏松，壤土或砂壤土，且澇能排，旱能澆，不重茬的地塊上種植。整地最好在秋天進(jìn)行，深翻22～25cm，隨翻隨耙壓。

3.選擇適宜的品種

在品種選擇上要選用極早熟品種（出苗至收獲60d）如東農(nóng)303、早大白、超白等。對(duì)這些品種采取曬種、催大芽、覆膜等措施，4月初播種，6月上、中旬收獲，收鮮薯30000kg/hm2左右，收益1.5萬(wàn)元以上；馬鈴薯在栽培過(guò)程中種性退化較快，連續(xù)種植二年產(chǎn)量明顯下降，塊莖變小，商品率低。用生物技術(shù)脫毒的馬鈴薯種薯，去除了影響其正常生長(zhǎng)的病毒，種性恢復(fù)到該品種剛育成時(shí)的最佳狀態(tài)，表現(xiàn)為植株生長(zhǎng)健壯，塊莖產(chǎn)量高（一般比未脫毒薯增產(chǎn)50%～100％）。因此要想獲得高效必須種植脫毒種薯。

4.種薯的處理

4.1 困種、曬種和切芽

播種前30～40d出窖，將種薯放在10～15℃有散射光的條件下困種10～15d，芽眼萌動(dòng)見(jiàn)小白芽時(shí)（有條件的放在陽(yáng)光下曬3～5d）就可切芽，切芽時(shí)要挑出病、爛、雜薯，并做好切刀消毒（用甲基托布津500倍液浸刀）切到病薯一定要把病薯扔掉，消毒后再切下一塊，切芽時(shí)盡量將頂芽多分幾塊，每個(gè)芽塊重25～30g（有條件的可增加到40～50g）為宜。

4.2 催大芽

一般在播種前25～30d時(shí)進(jìn)行，可采用濕沙層積法，在溫床或火炕等地方，把切好的芽塊與濕沙分層堆積（5cm濕沙一層芽塊），一般可堆5～6層，堆溫15℃左右， 芽長(zhǎng)2～3cm，出現(xiàn)幼根時(shí)就可播種了；第二種方法是經(jīng)過(guò)困種已見(jiàn)白芽的薯塊不切，直接放在陽(yáng)光充足的室內(nèi)、溫室或大棚內(nèi)，2～3層，經(jīng)常翻動(dòng)，芽長(zhǎng)1～1.5cm，芽短、粗、紫色，基部有根點(diǎn)時(shí)，切芽播種；第三種是當(dāng)種薯量較小時(shí)可把萌動(dòng)后切芽的芽塊放在木箱或紙箱中，放在15 ℃的室內(nèi)，后期使其見(jiàn)光，使芽長(zhǎng)2cm，呈紫色時(shí)播種。

4.3 小整薯（20～50g)

催芽方法和以上相同，據(jù)試驗(yàn)測(cè)定，小整薯直播比切芽增產(chǎn)20％左右。

5.合理施肥

馬鈴薯生長(zhǎng)所需氮、磷、鉀的比例是5∶2∶11，在施肥上應(yīng)以農(nóng)家肥為主，化肥為輔，農(nóng)家肥以45 000kg/hm2為宜。在化肥施用上，除施用農(nóng)肥外，一般地塊應(yīng)施尿素150kg/hm2，磷酸二銨300kg/hm2，氯化鉀（或硫酸鉀）375kg/hm2，硫酸鋅30kg/hm2，播前撒施或播種時(shí)施到溝內(nèi)。

6.播種

6．1是塊莖形成膨大期與當(dāng)?shù)赜昙鞠辔呛希瑫r(shí)應(yīng)躲過(guò)當(dāng)?shù)馗邷仄冢詽M足對(duì)水分和溫度的要求。

6．2是根據(jù)當(dāng)?shù)厮趤?lái)臨的早晚確定播種期，以便躲過(guò)早霜和晚霜的危害。

6．3是根據(jù)品種的生育期確定播種期，晚熟品種應(yīng)比中晚熟品種早播，未催芽種薯應(yīng)比催芽種薯早播。四是間作套種應(yīng)比單種的早播，以便縮短共生期，減少與主栽作物爭(zhēng)水、爭(zhēng)肥、爭(zhēng)光的矛盾。

7.播種方法應(yīng)根據(jù)各地具體情況而定，常采用的方法主要有以下兩種

7．1開(kāi)溝點(diǎn)種法在已平整好的地塊，用犁按行距開(kāi)溝，溝深10～15厘米，隨后按株距要求將準(zhǔn)備好的種薯點(diǎn)入溝中，種薯上面再施種肥（腐熟的有機(jī)肥），然后再覆土。這種方法簡(jiǎn)便易行，生產(chǎn)上應(yīng)用面積大。

7．2.機(jī)播法播前先按要求調(diào)好株距、行距，再用拖拉機(jī)作為牽引動(dòng)力播種，種薯一律采用整薯，這種方法的好處是速度快，省工省力，株行距規(guī)格一致。

8.田間管理

及時(shí)放風(fēng)，引苗，由于催大芽播種出苗較早，終霜未結(jié)束，因此出苗后不能馬上引苗，使苗繼續(xù)在膜內(nèi)生長(zhǎng)，但應(yīng)適時(shí)放風(fēng)，放風(fēng)方法：用一木棍、鐵絲或煙頭在苗旁邊使膜破一小孔，待終霜過(guò)后及時(shí)引苗封埯。

及時(shí)灌水，馬鈴薯現(xiàn)蕾開(kāi)花期是需水關(guān)鍵期，這時(shí)遇天旱要及時(shí)澆水，過(guò)此期再澆水，將嚴(yán)重減產(chǎn)并增加畸形薯的比例。方法是現(xiàn)蕾時(shí)澆頭遍水，一是增墑，二是降溫，有利于薯塊形成、膨大，隔10d澆二遍，一般澆三遍就可以了

9.主要病害及防治

馬鈴薯的常見(jiàn)病害主要有晚疫病、早疫病、黑莖病、環(huán)腐病、卷葉病毒病、Y病毒病、X病毒病等。其防治措施主要有：選用脫毒種薯；選用抗病品種；根據(jù)當(dāng)?shù)夭『Πl(fā)生情況及時(shí)施用藥劑預(yù)防；控制蚜蟲傳播病毒。

10.馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與問(wèn)題

一直是我省乃至我國(guó)重要的馬鈴薯研究機(jī)構(gòu)之一，該所培育的克新系列馬鈴薯，以其品質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為我省廣大農(nóng)民首選的重要商品種蓍，也為我國(guó)馬鈴薯的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。70年代未克山縣與訥河市聯(lián)合建立脫毒種薯生產(chǎn)基地，大量繁育脫毒種薯，因環(huán)境條件好，操作流程規(guī)范，種薯以高質(zhì)量享譽(yù)全國(guó)。

10．1馬鈴薯加工產(chǎn)業(yè)。五大連池太平鄉(xiāng)目前淀粉加工企業(yè)還有一些數(shù)量不等的小型粉坊并已形成了不定期珠規(guī)模。

10．2存在的問(wèn)題。我鄉(xiāng)的馬鈴薯產(chǎn)業(yè)相對(duì)滯后，缺乏完善的法規(guī)體系來(lái)保證產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，缺乏科研力量投入，種薯品種單一，種植技術(shù)過(guò)于傳統(tǒng)落后，馬鈴薯產(chǎn)成品的品種單一，產(chǎn)業(yè)鏈短，附加值低，缺少面對(duì)市場(chǎng)，研究市場(chǎng)，駕雙市場(chǎng)的能力。

11.發(fā)展方向與對(duì)策

我國(guó)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，在鄉(xiāng)政府的地位十分重要，首先，政府應(yīng)根據(jù)各類型馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀制定短期，中期，長(zhǎng)期規(guī)劃，用宏觀調(diào)控等手段促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的有序健康發(fā)展；以優(yōu)良品種脫毒種薯繁育，早作節(jié)水，病蟲病綜合防控，科學(xué)施肥等技術(shù)為重點(diǎn)，普及推廣優(yōu)良品種和標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高基地生產(chǎn)供應(yīng)能力，為產(chǎn)業(yè)向高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)。■