愛在細微處范文

導語：如何才能寫好一篇愛在細微處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、怕孩子吃虧，給孩子灌輸一些錯誤的與人相處的方法

我們現在的孩子大多數是獨生子女，幾乎所有的家長都對自己的孩子呵護有加、關愛備至，簡直可謂“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，處處小心，時時在意。孩子上學走出家門后，總怕受到別人家的孩子欺負而吃虧，因此，一些家長也就有了一些偏激的教育方式：“寧可我負人，不可人負我。”

不少孩子這類非常強的攻擊性大都來自家庭中的偏激教育，稍有不順就大打出手，而且手段非常殘忍。生活中那一個個鮮活的事件，屢屢為我們敲響了教育的警鐘，留給我們的負面效應和反思也是極其深刻的，時時昭示著我們——健全的教育是孩子的幸福之源。

二、父母的溺愛縮小了孩子的成長空間，造就了溫室里的花朵

我所教的班中有一位小女孩，一次，我讓她幫同學擦窗，她竟說她的母親從不讓她參加班級的這些活動，生怕她受到一丁點兒傷害！這位女孩的短跑成績很好，體育老師想讓她參加校隊訓練。她母親知道后，先向我打電話要求退出，后向體育老師撒了個謊，說她女兒的心臟不好，醫生說不能參加劇烈的運動而拒絕參加訓練。她這孩子已經五年級了，家離校也很近，可她母親每天都不顧學校三令五申的接送紀律，一直把她送到教室門口，且屢勸不止，以致家校關系一度緊張。

正是由于家長的這種過度關心與呵護，讓孩子失去了嘗試做一個有獨立學習和生活能力的人的機會，剝奪了孩子在鍛煉中成長的環境和權力，孩子變成了溫室中的花朵，經不起任何的風吹雨打。大學中有很大一部分學生退學或不敢報離家遠的學校，原因不就是生活自理能力差嗎？往家郵寄臟衣服的或家長陪讀的那更是屢見不鮮。難怪專家呼吁：只有解放孩子的手腳，孩子才會獨立行走；只有解放孩子的心靈，孩子才能創造奇跡。現在第一要招是如何解放孩子的手腳。

三、過分關注分數，忽略了愛心、人格與能力的培養

現在的社會，競爭越來越激烈，家長們都看到了這一點，深怕自己的孩子在未來社會的競爭中被淘汰，在學業上痛下功夫。這本無可厚非，可有些父母培養孩子的意識卻是只有分數：只要分數高、成績好，就會被看作是好孩子；只要考出好成績，什么要求都可以答應，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現。至于思想品德高下，根本不被關注，對于孩子的說謊、自私、自我、冷漠、孤獨、缺乏愛心與同情心，這一切被熟視無睹、聽之任之。分數只能說明孩子一方面的能力——在紙上還原知識的能力，根本不能反映孩子適應社會生活的綜合能力，它只是孩子生命之樹上冒出的一個枝杈，并不是孩子成長大樹的全部枝葉。 轉貼于

在教育孩子方面我們比較注重以下幾點：

第一，培養孩子的愛心、責任心。

自小就要給孩子灌輸愛的意識，培養他愛護花草、愛護小動物、保護環境。一次，我女兒在花壇里與小伙伴嬉戲，我曾這樣教育她：“孩子，你踩踏了小草，小草也會痛的，就好比你的手被刀割破了，你痛不痛？”她似懂非懂地點了點頭，從此孩子不僅自己愛護花草，還義務“教導他人”。一次，我們一起在公園散步。一位老者隨手把隨身聽上更換下來的電池仍在小溪邊，只見女兒立刻跑了過去，撿了起來，仰起小臉，認真地對老者說：“爺爺，老師說，這一節電池能污染六萬噸水，夠一千人用一年的。”說完鄭重其事地把它放入垃圾回收箱。試問：在這樣的教育下，孩子能沒有愛心和責任感嗎？收獲的季節，又怎能不碩果累累呢？

第二，培養良好的習慣，包括生活習慣和學習習慣。

孩子的事情就應讓孩子自己來做，切勿越俎代庖，還孩子機會與權利，做好我們的導航職責就足夠了。我女兒自呀呀學語時就得到了自己的事情自己做的意識引導，上幼兒園后，便開始教她怎樣洗襪子、小衣服。在我們的引導和鼓勵下，孩子竟樂此不疲，“剝奪”了我們代勞的權力。學會自立的她，有時我們偶爾代勞，她都會以特有的方式表達自己的羞澀之意、感激之情，從小就讓她學著做、試著做好自己的事情，在她的心靈深處播下了自己的事情自己干的意識，從中學會了感恩。生活如此，學習亦是同理。“授之以魚，不如授之以漁”，這用在孩子習慣的養成上最恰當不過。

第三，在游戲中開展感恩教育。

游戲，孩子樂此不疲，在游戲中體驗并學會感恩往往會收到事半功倍的效果。如在“我來當媽媽”游戲中，我要求孩子抱著一個小娃娃去走路、吃飯等等，活動中，孩子真切地體驗到了當媽媽的不易；在家中我總要尋找機會和孩子互換角色，讓孩子當父母打算一天的油鹽柴米問題和家務安排，父母做孩子，換位中孩子真正明白了“一粥一飯，當思來之不易”，真正體會到了父母的不易，學會了感恩父母。

第四，身教重于言教，潛移默化中陶冶孩子的情操，提升孩子的精神境界。

篇2

解開滿地的白霜是和煦的春風；撫愛遍地綠野的是溫柔的細雨；愈合我心中的傷疤是母愛。

-題記　在一個靜謐的夜晚，晚風吹拂著柳樹的枝條發出“沙沙”的輕響，催人入夢。而我則陷入無限的回憶之中

同樣也是個夜晚，但卻狂風呼嘯，雷雨交加，陣陣雷聲覆蓋了我稚幼的哭聲。母親則忙著哄我。但還是止不住我的哭聲。一摸我的額頭。“呀，好燙”。望著窗外漂泊的大雨，母親用雨衣裹住我瘦小的身軀，頂著狂風暴雨在風中狂奔。天上烏云翻騰，而地上的人兒也不是滋味。母親終于把我送到了診所，但此時的她頭發凌亂，全身濕漉漉的。從她身上找不到愛美的她，只剩下一中母性的慈愛。回憶起這事，一股暖流沖上腦門，兩行熱淚在空中劃出兩道完美的弧線。母愛是真摯的，母愛也是細致的。　13歲時，叛逆的我總是不理解母愛，在各個方面都不對母親做不讓步。但是她總是默默的繼續干著自己的事，而我則非常得意。直到一次我與母親頂撞后，母親一聲不吭的回到了自己的房間，我在自己的房間里想過了大部分的錯都源于我。我走到她的房間前想向她道歉，但聽到房間里的啜泣聲。我的心猛的一震，我傷害了我母親的心，那從先到大關愛著我，呵護著我的心。我才發現我是多么的不孝。母愛是藏在心中的關愛，是那默默無聞的關愛。

母親，您是一輪不落的太陽，永遠照耀我的心房。您趕走了我心中的孤寂與陰霾，讓我感受生活的的溫暖和美好！謝謝你母親，感謝你的愛，感謝你給我生命的陽光和無語的關愛！

篇3

關鍵詞：尊重；愛護；理解；愛

每一個孩子都是父母祖輩的心肝寶貝，在家里受到無微不至的照顧。父母一味地寵愛，包辦了所有的事情，也逐漸讓孩子養成了很多生活上的壞習慣，導致自身能力發展的不足。離開家庭進入幼兒園，面對幼兒在園內出現的各種問題，我進行了記錄和思考。

一、給孩子多一次機會

我們班的顧蒙軒小朋友是個人高馬大的男孩子，上課總是東張西望，教師講故事時他翹著椅子不愛聽，別人跟他說話時他也心不在焉，請他回答問題他總是反問我：“什么？”他媽媽表示在家也是這樣，要問很多遍才能聽到他的答案，平時就喜歡看動畫片，也不常給他講故事。面對他這樣不習慣傾聽、注意力不集中的特點，我首先給他定下規則：別人對他說話時一定要看著別人的眼睛認真聽了再回答。然后我時不時地找他說話，剛開始他的眼睛只能看著我一兩秒鐘就轉到別的地方去，我講話也需要慢慢地、一個字一個字講清楚，連續這樣說兩三遍，他還要思考一會兒才能回答。每次再三地強調，和別人說話的時候眼睛一定要看好別人的眼睛，聽完后要好好回答，這樣才是有禮貌的孩子。他似懂非懂地答應著。講故事時，我特意讓他坐在靠前的座位，有利于他清晰地聽。我邊講故事邊提問，提高了他的注意力。幾次過后，他偶爾能舉手回答問題，我便抓住這個時機讓他表現出來，及時地鼓勵他，增強他的自信心。進行語言游戲或者練習語言句式時，多給他展現的機會，為他的點滴進步喝彩。平時日常活動，常引導他和其他幼兒一起玩玩具，說說感興趣的話題，讓他多一點與同伴交流的機會。隨著時間的流逝，顧蒙軒也在不斷地進步，現在上課不但認真聽講還能積極地舉手，連仿編句子都能造得很棒，唯一不足的就是和同伴交流方面，多數時間還是自己獨自游戲。但是我相信，只要多給他機會，讓他一次次地嘗試，即使這一次沒做好，多一次再多一次機會，一定能看到他的進步。而作為教師，我們要做的就是在旁邊引導，給他們展示自己的機會，時刻準備著為他們的閃光點鼓掌。

二、訓≠“訓”孩子

連續幾天，許多幼兒都來跟我說XXX洗手時候水龍頭開得很大在玩水，XXX喝水時候浪費水了。起初我只是進行個別教育，讓他們節約用水，但是似乎作用不大，玩水的現象仍然出現。有一次，我對全班幼兒進行了嚴厲的批評，強調水非常寶貴，我們應該珍惜水資源。當時他們都很懂事，認為浪費水是不應該的，但是好景不長，過了幾天老毛病又犯了。我不禁反思：是哪里出了問題，為什么幾次三番提了這個問題還會出現這樣的情況呢？是講的方式錯了嗎？我仔細回想了以前對他們的教育方式，總是強調著水非常的寶貴，但是在幼兒的角度上，他們不理解到底有多寶貴，只是覺得玩水很開心。我馬上調整策略，準備了一個集體活動，先讓他們說說水的作用，再想想如果沒有水我們會有哪些不方便的地方，讓他們知道水對我們的重要性。然后還播放了缺水地區的情況，當幼兒看到那里的人們口渴了卻沒有足夠的水喝的時候，臉上露出驚訝和同情。通過這樣比較直觀的教學，他們更能深刻地了解到水對人們的重要性，遠比我一次次嚴厲的教育有效。可見，教育幼兒要從幼兒的角度出發，注意方式方法，能夠更快速有效地讓他們認識不足并且改正，并不是一味地批評，特別是對于一些較為抽象的概念，更需要針對幼兒的特點選擇合理的處理方法。

在給予幼兒尊重和愛心之外，我也嚴厲地批評那些違規的幼兒，對他們進行自認為正確的“教育”，事后反思自己，為什么不學會用寬容與愛去教育呢？幼兒把教師對自己的訓斥當成理所當然，甚至成為一種習慣，這樣真的能認識到錯誤嗎？

在與幼兒的交流中，一個微笑、一個點頭、一個贊許的眼神、一個輕輕的撫摸、一片熱烈的掌聲，都在傳遞著愛。關注這些細微之處，是表達教師對幼兒愛的微妙與偉大，是彰顯關愛的亮點。

教育需要教師與幼兒相互之間的愛來傳遞，愛是信任，相信幼兒有無限的潛力，也要善于發現幼兒身上各具特色的潛能。每個幼兒身上都有讓人驚嘆的閃光點，然后發掘它們，幫助幼兒努力探索，讓幼兒將自身的潛能充分地發揮出來，這樣才能真正達到教育的效果。愛是理解和包容，理解幼兒在成長過程中必然有的困惑，包容幼兒的種種失誤。

幼兒天真無邪、充滿好奇心，我們作為幼兒人生的啟蒙教師，更應該用愛來教育他們，引領著他們一步一步健康快樂地成長。

參考文獻：

篇4

[關鍵詞] 班主任 工作藝術 寬嚴結合

如果說班級是一艘正在航行的船,那么班主任就是這艘船的船長,要想讓船能安全到達彼岸,并且讓水手們在整個旅途中感受快樂,享受幸福,經歷痛苦,磨練意志,逐漸成長,就需要船長有很強的領導能力和優秀人格魅力。做一名班主任不難,但做一名學生喜歡的好班主任卻不易。班主任工作是一門藝術,藝術的規律的掌握必須經過一個心領神會的過程。班主任是一個班級的靈魂人物,一個班級好不好,很大一部分原因都在班主任的管理藝術上。

首先,班主任要有責任意識。所謂班主任就是班級主要責任的承擔者。有的時候面對一些家長對我說“我把孩子就交給你了”這句話時,我常不知所措,我覺得這雖然是很簡單的一句話,可是在于我那就是一個重重的責任。作為一個班主任就要對學生、對學校、對家長負責。

其次,樹立治學嚴謹的態度,這是每一位師者必須具備的品質,作為班主任更應該具備。俗話說:“沒有規矩,不成方圓”,合理而適度的行為準則是青少年健康成長的標尺,讓學生知道什么是對的,什么是錯的,什么可以做,什么不可以做是班主任工作的要義。作為一個班主任,做事的原則應該是,除非不做,要做就爭取做的最好!我也鼓勵我的學生,不求完美,只要我們盡我們的努力做的最好就是最棒的!如果班主任管理松散,教風不正,學生中嚴謹的風氣必然不能形成。

第三,班主任威信的樹立不僅要求要嚴,還要以身作則。“其身正不令而行,其身不正雖令則不從”。班主任要求班里的事情,首先班主任應該先做到。比如:要求學生不遲到,班主任就不會遲到,無論什么理由;要求學生自習課保持安靜,有事就把學生叫到外面說。班主任還要具備淵博的知識。知識越淵博,信任越牢靠。班主任要不斷提高自己的教學能力。不難想象一個教學上一蹋糊涂的班主任教師,能會在學生中有多高的威信。威信又牽扯到班主任的群眾基礎問題。另外,教學、輔導、批改這也是班主任了解學生的窗口。學生感到從班主任的教學中,學得了不少知識,這樣學生從心底里佩服,班主任說話就香、就靈。

第四,不僅要求要嚴,一定要落實,工作做到細處。學生犯了錯誤,班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況,對照學校有關違規違紀處罰條文,給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當事學生不服,則產生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕,則起不到教育當事人的作用,又起不到警示的效果。如果班主任動不動就處罰學生,搞得學生人人自危,個個害怕,班級成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去了效力,班主任失去了威信,班級不但管理不好,而且遲早會“天下大亂”。處罰是一種強制性的懲戒手段,但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前,一定要講清處罰的根據;處罰后,還要做好思想工作,多找被處罰學生談心開導,使被處罰的學生從心里感到震動,相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰,都必須以愛護受教育者,喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點,任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

第五,多與學生交流,給與學生微笑。當然,老師每天都板著面孔也不能贏得學生的心,要在適當的時候用微笑去打動他們,這就是“愛”。師愛是一種教師發自內心的對學生關心愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之后,便會激發出積極向上熱情。班主任應該激勵每一個學生上進,賞識每一個學生的才華,讓每一個學生積極參與,期待每一個學生獲得成功,應該認識到每一個學生“人人都是材,人人能成才”。班主任應該努力用微笑的面孔、火熱的心、幽默的語言,拉近與學生的距離,走到學生中間,用情感編織成一幅愛心之網,用情感打開學生的心靈之窗,讓每個學生都感受到教師對他的愛。“蹲下來與學生對話”,聆聽來自每一個學生的聲音。這要求老師與學生形成平等關系,走進學生的情感世界,感受他們的喜怒哀樂。其實,與學生保持朋友關系,并不會影響老師的威信。教師能與學生坦誠相待,學生就愿意走近老師,可以毫無顧忌地提出自己不太成熟的建議,敢于指出老師在教學過程中不妥或錯誤之處,對教師的意見也十分樂意接受,這樣一來,學生更信任老師,更喜歡聽老師的課,也更尊重老師。

班主任是什么,是園丁,是保姆,是教書育人者,是警察……也許不同的人有不同的答案,而在我心目中,班主任就是載滿理想的船,又或者是帶者渴望知識,渴望夢想的孩子的那艘船的船長,我想無論船上的水手是什么樣,首先,船長先要拿出船長的樣,而后,我們在竭盡全力讓水手同船長一起揚起夢想的風帆!“愛”架起了老師與學生溝通的橋梁,理解他們,信任他們,尊重他們,最后使他們“學其師、信其道”。老師是陽光,要普照每片綠葉;是雨水,要滋潤每一寸土地。我要讓我的班級成為學生學會學習、體驗成功、感受快樂的天堂。我希望我燦爛的笑臉能成為學生心中永不凋謝的花朵。

篇5

卵清素為我鋪就金光大道

我叫秦利勇，安徽休寧人。休寧是座美麗的山城，這里盛產石磨。一提起家鄉的石磨人人都稱贊，我的家人也大多是做生意的。我的祖上在清朝就開始做石料加工生意，可以說我家祖祖輩輩都是做生意的。從小看到大我都看煩了，所以我沖著外面精彩的世界，憑著一股子勁就走了出去。在外打拼的日子讓我深深的感覺到了外面的世界也很無奈，一轉眼在外漂泊了近5年，見識到是長了不少，也賺到了我的第一桶金。2007年家鄉的親戚告訴我現在當地政府鼓勵外出務工經商的人員，關注家鄉建設，為家鄉繁榮獻計獻策，在家人一再的勸說下，看到家鄉新的變化，一個漂泊多年的游子回到了家鄉。回到闊別多年的故鄉，看到家鄉的變化，要好好做點事的勁頭一直在腦海里起伏。那時家鄉正在進行網絡建設，幾乎家家都用上了網絡，我家的石磨生意也在網上開始銷售了，由于剛從外面回來，沒有其他的事忙，我便管理起來了。在網絡上處理石磨銷售時，我也留意一些網上其他致富信息，網上的信息很多，其中有關于卵清素的報道引起了我的注意。卵清素是以雞蛋為原料清加工產品，白色粉態物質，廣泛用于制藥、化工、食品及保健品等行業，國外市場俏銷，價格持續攀升，市場供不應求。現在，我國保健品的消費市場巨大，卵清素市場價5200／公斤，禽蛋200公斤及化工原料，綜合成本1800元，2人三天可以生產一公斤，收購4500／公斤，四季均可生產。當月即可贏利，利益十分可觀。卵清素的深加工要求非常簡單，不需要機電設備，設備投資200元即可。雇傭2人，另準備幾百元的流動資金用于購買雞蛋和一些化工原料，就可以開始生產。我趕到了濟南學習了一個星期，學成回來以后很快開始運作，因為很多所需籌備的條件都是現成的，廠房、雞蛋，這個在農村家家戶戶都有，只需要買幾種簡單的化學原料就可以生產了，一切進行的很順利，轉眼兩個月過去了，我一算居然賺了3.9萬元。我興奮異常地想，我不僅僅是賺了錢，而且也是為村民找到了一項增加收入的新途徑。政府倡導的關注家鄉建設，為家鄉繁榮獻計獻策我算盡了微薄之力；我鋪就了條金光大道。

加工植酸鈣　特色加工賺錢快

目前，植酸鈣生產主要有兩種方法：沉淀法和離子交換法。

國內在沉淀法生產植酸得到大范圍的推廣，由于沉淀法投資小、工藝簡單，大批鄉鎮企業紛紛上馬，規模均在20噸左右，短期內形成了較大的生產能力。目前愛迪公司是國內這一領域植酸鈣技術的教父。植酸鈣是以米糠，麥皮提取的一種物質，用于工業醫藥、化工、食品，國內外市場供不應求。加工植酸鈣需民房兩間，不需機電，是一項投資少、易上馬、見效快、收益大的好門路，利用，米糠麥皮為原料每100公斤原料只要原料費8元，加工后的原料還可以賣出或養豬，組織2-3人生產，日利300元以上，年可獲利十萬元。本公司還大量回收產品16元／公斤。

我叫成亮，是云南保山市的一名下崗職工，多年來一直想成功創業，但看似紅火的項目，當我投入其中時，總會遇到意想不到的問題和困難；反反復復多次失敗，我品嘗到了創業的艱辛。2008年8月，我在朋友的家里無意中看到了一本《大眾致富》雜志，書中介紹了一個“從米糠、麩皮、玉米中提取植酸鈣”的項目。我眼前一亮，這個項目對我這樣沒什么資金的人來說很合適，在加上所需要的加工原料隨處可見，我想如果技術好，提煉出的產品真的質量上乘，那一定會蘊藏著無限的商機和廣闊的市場前景。我仿佛又一次看到了成功的希望，打電話(0531-82067616 82902358)到了濟南愛迪公司，沒想到接聽我電話居然是張琳經理，她耐心的回答了我的問題。

我和張琳經理通完電話后，為了進一步了解情況，我來到濟南親自考察，認為單位正規，可以合作。我學習了技術，回到保山市，到農村租用了5問房子，買了10口水缸，雇了兩個女幫手，一天加工植酸鈣80公斤，買了60頭小豬，渣子當飼料，飼料等于不花錢。“人的命，天注定，該走的留不下，該來的擋也擋不住。”生豬賣了12元／公斤的價，僅養豬一項，3個月賺了9.7萬元，加上植酸鈣片收入，三個月進帳157000元。

過硬提銀技術　鋪就快速致富路

篇6

父愛如山。如山一般偉岸,似太陽般執著,父親用寬闊的胸襟為孩子頂住生活生活的重軛,筑起愛的港灣；

母愛如水。如水一般溫柔，似月亮般澄澈，母親用柔綿的胸懷哺育著生命，編織著童謠，輕揉著孩子的夢囈；

大愛無言。羞于表達，疏于張揚，卻浩蕩廣闊，巍峨持重。沉默的話語蘊藏著深沉的愛，芳香的惦記飽含著無私的情；

大孝無痕。有一種愛，很小。孝，無須驚天動地，無須甜言蜜語，小處著精神，微處見真情，愛在細微處，一杯水、一張相、一個電話、一個叮嚀、便是生活里點滴愛的流淌。。。。。。孝，貴在恒，敬茶九九茶意濃，理發廿載情更醇，愛像溪水綿綿不絕，不管四季變遷時空更迭，孝心當如空際月亮，將淡淡清輝灑向父母，生生不息！

篇7

【關鍵詞】 全直腸系膜切除；國產雙吻合器技術；中低位直腸癌；保肛手術

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.16.081

直腸癌在我國患病率一般都比較高， 而且這種病情是屬于大腸惡性腫瘤的情況之一， 最近這幾年發病率一直比較高一些， 這是由于很多患者工作的壓力比較大， 再加上生活上的壓力導致患者持續發病率也比較高， 其中中低位直腸癌占85%[1]。治療該病的最好辦法是手術切除， 這也是臨床研究實踐的結果。而全直腸系膜切除（total mesorectal excision， TME）及雙吻合器技術（double stapling technique， DST）的應用使低位直腸癌保肛手術技術不斷成熟并得到快速推廣[2]。本文對本院自2012年以來應用TME聯合國產DST行中低位直腸癌保肛手術的40例患者的臨床資料進行系統性的回顧分析， 探討TME聯合國產DST在中低位直腸癌保肛手術的可行性、臨床應用價值及術后相關并發癥的防治， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本科自2012年以來應用TME聯合國產DST行中低位直腸癌保肛手術患者40例， 年齡29～82歲， 腫瘤下緣距口約5～13 cm。病理類型：高分化腺癌6例， 中分化腺癌20例， 低分化腺癌7例， 粘液腺癌7例；Dukes分期：A期6例， B期22例， C期12例。

1. 2 手術方法 在手術之前醫生和患者必須要做好預先的準備措施， 比如使用直腸癌根治手術要檢查手術的器具是否安全。按照常規標準進行檢測， 保證治療中無其他危險性出現。在對患者剖腹之后， 手術醫生一定要對患者腹內仔細檢查， 確認有無腫瘤轉移情況， 并且觀察體內的結腸情況， 查看腫瘤所處的位置， 保證手術的順利進行。可以使用超聲刀沿盆壁筋膜銳性分離至尾骨尖水平， 讓直腸系膜保證完整性， 對于患者手術安全性也有保證。在筋膜和直腸固有筋膜之間很多醫生都會采用超聲刀銳性分離至直腸前壁尾骨尖水平， 將筋膜切開后要保證內部的周圍神經避免受到損傷。確定患者是否需要做輸尿管和腹壁下神經檢查， 如需要檢查， 則可以使用超聲刀處理兩側直腸側韌帶。裸化腸管， 在腫瘤遠側預閉合部位的上方置直角鉗鉗夾， 用洗必泰或碘伏沖洗遠端直腸腔后， 鉗下放置國產弧形切割吻合器（江蘇普瑞醫療器械科技有限公司生產）， 切斷腸管， 距腫瘤上緣10 cm以上的適當部位切斷乙狀結腸， 乙狀結腸殘端置入國產管型消化道吻合器底釘座作荷包縫合收緊荷線， 擴肛后自緩緩插入吻合器操作桿， 在閉合緣中點下方穿出， 吻合器的引鉆釘與上端結腸殘端底釘座相對合， 明確吻合器上下端之間無嵌入其他組織， 旋緊螺旋鈕并打開保險進行吻合， 取出吻合器后常規檢查近遠端切割圈是否完整， 以決定是否對吻合加固縫合， 并從處置入改良的胸腔閉式引流管作為肛管固定于處， 肛管的側孔越過吻合口上方以減輕吻合口張力。同時在吻合口后方置入盆腔引流管2條， 該2條引流管能夠對沖引流以防吻合口瘺時腸道黏液或大便能充分引出體外。

2 結果

本次研究的40例患者， 無閉合失敗、術中大出血及手術死亡情況。術后1例患者出現吻合器切割不全， 術中加大固定修補， 保證術后患者安全性；2例患者出現吻合口瘺， 采用盆腔引流管及肛管沖洗， 治療3周后痊愈。術后大便次數異常15例（37.5%）， 予加強括約肌鍛煉6個月后接近正常。術后隨訪1～2年， 局部復發2例、吻合口復發的1例、肝轉移1例、死亡1例。

3 討論

根據上述研究內容， 可以進行一些簡單的文獻分析和實際操作分析， 整理出實際操作中需要的注意事項， 比如在手術中首先要注意操作技術的原則是否正確， 一定要按照技術原則進行操作， 這是每一名醫生應該注意的事項， 同時要對電刀銳性分離切割方法有一定的掌握， 不要做無謂的嘗試， 保證患者盆筋膜臟層具有完整性。在對患者手術的同時， 必須要對患者進行全身檢查， 因為有少部分患者不適合做這種手術， 手術中要對腫塊下端切除>2 cm， 防止癌物質殘留在患者的體內。

本次研究結果顯示， 40例采用TME聯合國產DST行中低位直腸癌保肛手術的患者， 無閉合失敗、術中大出血及手術死亡情況。術后出現吻合器切割不全1例， 吻合口瘺2例。術后隨訪1～2年， 局部復發2例、吻合口復發的1例、肝轉移1例、死亡1例。

總之， 對于TME的具體方法必須要做到保證癌癥的根治性切除， 目前已成為中低位直腸癌的標準術式。DST很難解決盆腔超低位吻合， 這是一件比較困難的事情， 在選擇保肛手術時， 一定要選擇腫瘤距肛緣>5 cm的距離， 這會讓直腸殘端的處理方法比較可靠一些， 同時也會讓直腸吻合度更高一些， 可對手術的時間進行縮短， 有效改變創傷手術， 對患者的康復也有很大的幫助。國產吻合器價格上有優勢， 減輕了患者看病難、看病貴的問題， 更適合基層醫院將該技術進一步推廣。

參考文獻

[1] 顧晉.低位直腸癌的外科手術.腫瘤學雜志， 2006， 12（1）：27-30.

篇8

一、高中班主任管理之本在學生

1.本在責任

高中生由于青春期的特殊心理狀態，以及高考所帶來的壓力，很多學生在高中階段都會表現出焦慮緊張、消極叛逆和自卑失落等情緒。蘇霍姆林斯基曾經在《要相信孩子》一書中說道：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”高中班主任作為班級的主要管理者、組織者與領導者，應以責任為基點，對學生開展教育的同時，要懂得如何尊重學生，保護學生的內在潛力，做到不放棄、不討厭、不歧視和不排斥。

我曾經遇過這樣一位學生：經常在課堂上睡覺，對教師的勸導和家長的批評都充耳不聞，但是成績卻始終能夠保持在中上的水平。這讓我百思不得其解——上課睡覺也可以有這樣的成績？通過多方調查發現，原來有一種“自卑”在驅使著他這樣做。他的父母離異，不完整的家庭讓他感覺比別人差了點什么。因此，在學校，他不想面對其他同學，就睡覺；在家里，他不想面對空空的家，就學習。這樣的情況，身為教師的我也感到很無奈，但更感到肩上的責任之重。有一天，我在課堂上叫醒他，說道：“不好意思，打擾你睡覺了，不過，老師想和你談談。”這樣的話，反倒讓他覺得不好意思。我并沒有讓他去辦公室，而是和他一起走出了校門，去看看那些生活在城市里的“孤兒”“小乞丐”。在這個過程中，我沒有說話，只是靜靜地跟隨。回到學校后，他看見自己的父母都站在學校門口，那一刻他哭了。這時，我說道：“看見外面的‘孤兒’‘小乞丐’了嗎？他們甚至連自己的父母是誰都不知道，而你的父母就站在你面前。雖然他們離婚了、分開了，但是你依然擁有你的父母，只不過生活變成了另外一種方式。”說完我選擇了離開，讓他獨自面對他的父母。他們談了什么我并不知道，但在以后的課堂上，少了一位愛睡覺的學生，卻多了一位掃去自卑失落的進步學生。“責任重于泰山”，但是處理，卻不必過于極端。

2.本在賞識

教學需要的是賞識，學生渴望的是被賞識。作為一名高中班主任就應該懂得以博大的胸襟、海納百川的情懷去接納每一位學生。在實際的班級管理中，“以情動人”“循循善誘”不可少，如果一味地憑借制度，壓制可能反映學生真實內心活動的外在表現，如一些言語、行為等，反而會適得其反。班主任應該懂得傾聽學生的訴說，及時發現他們細微上的差別、情感上的變化，才可以在思想與行為上對學生采取針對性的教育與引導。

賞識用于表現優秀的學生，可以讓他們擁有追求更高目標的動力，取得更大的進步；賞識用于表現較差的學生，懂得賞識他們的優點，指出缺點的危害，引導他們改正缺點，也能讓他們收獲成功的喜悅。賞識，就是要多傾聽、多談心，了解學生的一切。當然，賞識也不能過度，如果無論什么優點都不加思考地全盤賞識，所帶來的結果只會讓學生信心過于膨脹，最后得不償失。

3.本在信任

有這樣一位學生，成績一般，可是在一次考試中他考得出奇的好。有學生報告我，懷疑他是抄襲的。我立刻叫他來辦公室，問他這次考試是不是都是自己寫的？說完我就后悔了，因為我看到了他眼中的淚水，他哭著說：“我成績是不好，但是我知道最基本的人格，我不會抄襲別人的答案，我不稀罕！”然后他頭也不回地跑出了辦公室。這一刻，我頭腦中閃現出了兩個字——信任，沒有經過調查、了解情況怎么能如此輕易得出結論？之后，我主動找他談心，了解到他最近如何補拙，付出了多少努力。我向他“道歉”：“你最近的努力都有收獲哦，你看你的成績上來了，不要認為自己沒有進步，我相信你。”他笑了，我們聊了很久。經過這件事，我認識到教師對學生的信任與否，帶給學生的可能是鼓勵或打擊，兩種截然相反的效果。信任是一種力量，是激勵學生前進的動力。

二、高中班主任工作之愛在細微

1.愛在心中

作為班主任，要于細微處給予學生關心與關懷，與學生平等對話，讓他們真正感受到教師的愛，也要懂得搭建與學生溝通的平臺，善于傾聽，交付真心，用情感與愛心浸潤學生的心靈，讓他們用愛心看待世界。

在班級中，有一位學生因為一個“意外”犯錯受到了處分，“處分的帽子”讓他一蹶不振，成績也大幅度下滑。在開學的時候，我對情緒低落的他說：“陪老師到操場上跑一會兒，好嗎？鍛煉一下我這都快‘發霉’的身體怎么樣？”他點頭同意。在跑步中，我了解到他的家庭很少關注他的成長，因為這次處分常常挖苦他，這給他留下了陰影。之后，我和他的父母進行了溝通。經過幾個月的調整，再加上處分的事情被調查清楚，他的狀態有了明顯的改變，成績也有所提高。

在學生犯錯的時候，往往就是教育的最佳環節，這時候，無助、內疚的學生，往往最需要外界的關懷。如果教師能用一顆“愛之心”去呵護他，所取得的效果，可能遠遠比直接指出錯誤、要求其改正更加有效。

2.愛在行動

在班級中，教師往往會對學困生投入較大精力，而忽視學習成績一般的學生。其實這部分學生更需要教師的鼓勵與支持，教師一句贊賞的話語、一個欣賞的眼神都會讓他們信心倍增。所以，教師應當讓愛成為行動，用行動去幫助這部分學生。在處理這部分學生問題的時候，教師應該站在“善意的肩膀”上，采取綜合式的方法去“鞭策”他們，讓他們獲取前進的動力。恰當的鞭策，能夠引起學生心靈的觸動，這比懲罰、批評更有說服力。

另外，高中有很多住校生，因為離家較遠，一個月甚至是更長的時間才能夠回家一次。針對這一情況，教師可以帶他們去學校附近的餐廳聚一聚，飯菜也不必多么的奢華，但是這一頓飯所體現出來的關愛卻是無窮的；也可以常去宿舍看看他們的生活，問候他們，了解他們，從內心去貼近學生。

篇9

【關鍵詞】教育 ；內在美 ；關心

一、現狀

現在的學生幾乎都是獨生子女，無論是物質條件還是生活條件都十分優越，他們的生活無憂，過著飯來張口，衣來伸手的生活。這就使我們現在的學校教育遇到了極大的難題。作為教師，我們肩負的任務不只是“授業”，關鍵是培養學生有健康、健全的人格，有強健的體魄，有一雙明亮的眼睛，有一顆善良的心，有辨別是非適應社會的能力，有經受考驗、迎接挑戰的勇氣，有在成功面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的胸襟。這就需要老師用愛心去呵護，用誠心去感化，用真心去教育，于細微之處顯真情。

二、關心是什么

1、關心是感動，

曾有同事做過一項調查：令你感動的事。調查中有一個學生寫著：有一次肚子疼，王老師給了我一片藥片，老師的關心最讓我感動。王老師說，他幾乎忘了這件事了，可是對于學生本人來說，竟然是最感動的事。關心有時候就是那么簡單，不輕易間就會有感情的傳遞。他接受了關心，肯定也就學會了關心，我相信在以后的日子里，他也同樣會把這種關心傳遞給需要的人，身體力行永遠超過無數言語的影響。

2、關心是細微，

關心教育，不僅僅指關心學習，當我再次看到生病的學生時，我會問他現在怎樣了？有沒有打針？怕不怕打針？媽媽給你做了什么好吃的？等等，跟他聊一些比較輕松地話題，不用時刻都緊張學習，放松一下心情，使本來懶洋洋的表情，忽然就有了些許精神。如果此時還只是關心學習，那樣會使他害怕，他會不會想：我寧愿感冒也不愿學習呢！對于不完成作業的學生，也不再一味的訓斥，有些學生是可以講道理的，因為他們只是想引起重視，想得到老師的許可，在找他們單獨談話后就會發現，他們真的有了很大的進步，不僅作業完成的漂亮，平時的衛生、同學關系都有了很大的改進。還有一些學生并不是不想完成，是家里比較特殊，這些特殊的家庭，平時應該給予更多的關注，不過，該嚴厲時需嚴厲，要求他早上來到必須及時補上。對于測試時，有些后退的學生，除了單獨談話，還可以在測驗紙上寫幾句話，畫個笑臉，表示對他們的重視和關心，使他們有信心，也有了動力。現在“關心”這個詞每天在我的腦海里不斷地出現，處理每件事情的時候都會想，怎樣才能讓學生感到關心？當然關心不是指縱容，關心是指，嚴在當嚴處，愛在細微處。

3、關心是傳遞，

但是光我們關心學生就夠了嗎？我們的教育應該培養的是一個能感受關心并學會關心的人，而并不是一味地接受關心的人。教育沒有什么最后的產品--沒有什么人接受教育后會成為完美的人。但是教育會培養出那些向我們展示進步和成長的人，而只有學會了關心的人才會有這種進步和成長的張力，去追求和實現一生的幸福。

同事說，有一次坐校車，學生居然沒有一個站起來讓座的，當時傷心大于生氣。她說，不是為了這一個座，而是學生的態度，學生的意識，學生對于老師的感情。想一想，真的是挺失敗的，學生對于自己的老師竟然沒有一點關心。這就是我們教育的結果嗎？當然這種情況畢竟是少數的，我們在公交車上，會看到很多小學生給爺爺奶奶讓座、給孕婦讓座、給殘疾人讓座。對于同事遇到的這種情況，我在上課的前幾分鐘做了一個調查，特別是那些坐車的同學，大多數人認為應該給老師讓座，這是一種禮貌，也是一種教養。當時我就豎起了大拇指，表揚他們的品德高尚，行為可嘉。當時并沒有非讓他們接受必須給老師讓座，但是過了兩天張老師就說了，現在上車有那么多同學給她讓座了，盡管她都沒坐，但是心里很高興。我心里也是暗暗高興，回到班里表揚了一番。并且我接著說：“其實，即使你們讓座，張老師也不會坐的，對不對？但是你們要有這種思想，要有這個想法，我們需要被他人關心，同時，我們也需要關心他人。你們這種行動，肯定會影響其他同學，他們就會以你們為榜樣，也會爭先恐會的讓座了吧？看看你們的影響多厲害！”當時班里的同學都特別自豪，并且自動鼓起了掌聲。

篇10

縱觀學校教師隊伍的現狀，我感覺到當前我校缺少的還不是如何開展工作的問題，而是如何調動廣大教師的工作積極性，激發他們的工作熱情的問題。經過一學期的努力，實踐證明，以關愛聚人心，搭平臺展實力，有效地解決了這個問題。

一、以關愛聚人心

學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師的可持續發展。都說教師是良心活，盡心不盡心效果自然不一樣，而真正的盡心盡力決不是靠制度約束的結果。作為學校領導，都知道把教職工的冷暖放在心上，以人文關懷調動教職工的工作積極性。但是“關愛在細微處”，這是我從吉利汽車售后服務中受到的啟發。學校堅持做到“我把你掛在心上，你把學生放在心里”。堅持做到“教職工家有大事小情，領導必到現場”，“凡是你需要的，我們一定想辦法幫助解決”是領導掛在嘴邊上的一句話。“為患病教師送去慰問金”、“為家中意外失火的教師”帶頭捐款，為每一位家中出現意外的教師送去關心和幫助。但是家中有事情的教師畢竟是少數，如何讓全體教師不做旁觀者，都能親身感受到學校的這種關愛？2013年，我校又開始在每位教師過生日的時候，送去生日祝福，一盒蛋糕，一張賀卡，使每一位教師在親人的祝福中也感受到學校的祝福，在親人羨慕的目光中體會到作為八小一名教師的自豪。

教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們又把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校堅持每年為教職工體檢，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。

教師外出學習，領導必在第一時間內打電話了解學習，尤其是生活情況，送去一句問候；教師回來匯報，校長必親自在場傾聽。這些本來都是說起來容易、做起來卻往往因其太簡單而受到忽略的小事，但是正是這些細微之處，才更能觸動教師的心靈，“投桃報李”，也成為教師自主學習的動力。

二、搭平臺展實力

還沒到八小之前，就聽說八小的老師多才多藝。但是大家在一起的時間久了，彼此過于熟悉，已經沒有了互相展示和彼此欣賞的欲望。最近幾年，由于資金等多方面原因，學校也很少再組織教學匯報課以外的全校性的活動，讓大家有展示的機會，以至于后加入到這個學校的老師對全校教師并不了解。學校也缺少參加更高級別的活動的機會，導致大多數教師對什么都不積極，學校如一潭死水。

今年教師節，學校由工會出面，組織了一臺文藝演出，要求領導班子帶頭，全體教師人人參與，以學年組為單位一展風采。沒想到，各年組教師們不知道什么時候排練的那些精彩或者并不精彩的演出，吸引了全體教師的目光，演出會場掌聲不斷、笑聲不斷。整個九月份，教師們都在談論著這場演出。這種喜悅、這種激動，一直延續了很長一段時間。十月份，學校又組織了學年組教師跳繩比賽。跳躍中，教師們又一次感受到了學年組的存在。從那以后，組長們明顯感覺再布置什么工作不那么困難了。