低壓電工基本知識(shí)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低壓電工基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)電工；進(jìn)網(wǎng)作業(yè)；培訓(xùn)；高壓

中圖分類號(hào)：F426.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8937（2015）31-0087-02

作者簡介：李婭杰（1970—），女，河南周口人，大學(xué)本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)

伴隨著新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)水平也不斷提高，一些地區(qū)農(nóng)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化、自動(dòng)化，供電保障能力明顯提升。在農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)，對農(nóng)電工的素質(zhì)能力提出了更高的要求，要求農(nóng)電工必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，通過技能鑒定、獲得低壓電工許可證等技能證書以后，才能獲得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的資格，這就對農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)提出了更高的要求。

1農(nóng)電工在農(nóng)村地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)及維護(hù)工作中的重要作用

伴隨著農(nóng)村地區(qū)供電網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展，農(nóng)電工的作用也在不斷提升，農(nóng)電工所承擔(dān)的任務(wù)也不斷增多，其不僅僅是各村的電工，同時(shí)也是供電公司聘請的工人，不僅承擔(dān)著低壓運(yùn)檢的工作、電氣維修工作，有時(shí)候還要根據(jù)供電公司的安排，進(jìn)行高壓架設(shè)及檢修等工作，呈現(xiàn)出明顯的復(fù)合型特征。另一方面，從農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，這些電工雖然拿到了電工證，但是多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在技術(shù)水平上還有所欠缺，離農(nóng)村地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)的要求還很遠(yuǎn)。在這種情況下，要想承擔(dān)這些復(fù)合性的工作，就必須對他們進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)。此外，農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢，大部分中青年都在外工作、求學(xué)，長期生活在城市當(dāng)中，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的人口主要是以中老年人為主，其中老年人占了很大一部分，這些人當(dāng)中很少具備電工工作能力，在這種情況下，農(nóng)電工在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的重要性越發(fā)突出，從其所處特殊環(huán)境的角度，也需要對他們進(jìn)行進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)生活的需要。

2農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容

根據(jù)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的內(nèi)容及要求，農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1基本操作培訓(xùn)

在高壓實(shí)操培訓(xùn)當(dāng)中，要讓農(nóng)電工了解常用的電工儀表及使用，包括萬用表、鉗型電流表、兆歐表等，要了解目前在國內(nèi)高壓線路建設(shè)中常用的品牌、型號(hào)、使用方法。還要了解一些安全用具的使用，如絕緣鞋、絕緣手套的佩戴等。同時(shí)，高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的工作，農(nóng)電工還要掌握一些觸電急救方法，包括如何讓觸電者脫離電源、如何進(jìn)行口對口的人工呼吸、簡單的胸外心臟按壓等，盡可能地挽救觸電者的生命。

2.2高壓實(shí)操培訓(xùn)

高壓實(shí)操是伴隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，高壓線路建設(shè)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求決定的。在高壓實(shí)操培訓(xùn)當(dāng)中，要先讓其掌握各種高壓操作工作的使用，如高壓驗(yàn)電筆、高工作業(yè)安全用具的使用，以及這些安全防護(hù)用品的使用標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。一些農(nóng)電工通常還要負(fù)責(zé)高壓配電室的管理及維護(hù)，在培訓(xùn)當(dāng)中，要掌握高壓柜停、送電的操作方法，以及常見故障表現(xiàn)、原因及處理，對自己處理不了的故障要及時(shí)上報(bào)供電公司。同時(shí)，在高壓線路建設(shè)及維護(hù)當(dāng)中，經(jīng)常涉及到高壓計(jì)量裝置的安裝，培訓(xùn)中要讓農(nóng)電工詳細(xì)的掌握安裝方法及注意事項(xiàng)，尤其是要明確必須在停電狀態(tài)下接線。要了解變壓器的使用相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樵诟邏弘娐樊?dāng)中，變壓器是最重要的設(shè)備，詳細(xì)地了解變壓器的種類及其使用，高壓線路當(dāng)中已經(jīng)使用變壓器的類型、變壓器的使用及維護(hù)、變壓器的安裝等，通過培訓(xùn)，讓農(nóng)電工能夠掌握基本的高壓入網(wǎng)作業(yè)的能力。

2.3低壓實(shí)操培訓(xùn)

低壓實(shí)操培訓(xùn)是農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的重中之重。在培訓(xùn)的過程中，要向農(nóng)電工詳細(xì)地傳授電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的掌握低壓電器控制、保護(hù)裝置工作原理、構(gòu)造及其功能，熟練的進(jìn)行電氣參數(shù)測量，根據(jù)農(nóng)村用戶的需要具備低壓電氣設(shè)備選配的能力，了解防雷、絕緣和接地的基本知識(shí)，以及當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)低壓電網(wǎng)運(yùn)行知識(shí)。在具體的作業(yè)技能培訓(xùn)上，要將低壓電氣設(shè)備與線路安裝、常用測量儀表的操作使用、低壓電氣設(shè)備的運(yùn)行操作及維護(hù)、低壓線路維護(hù)安全操作、低壓電氣事故判斷與處理、變壓器的維護(hù)及管理、三相電接電及使用等等作為主要內(nèi)容，讓其能夠熟練的掌握低壓線路當(dāng)中從供電到用戶，所有與之相關(guān)的電氣設(shè)備安裝及使用知識(shí)，農(nóng)村地區(qū)常見低壓供電故障排查及處置能力等，達(dá)到農(nóng)村地區(qū)電工工作的基本需要。

3農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作建議

3.1農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作的常態(tài)化

農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，對農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)具有重要意義，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的常態(tài)化。實(shí)際上，現(xiàn)在一些地區(qū)在農(nóng)電工入網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中處于“想起來就培訓(xùn)，想不起來就不培訓(xùn)的狀態(tài)”，凸顯了這些地區(qū)的供電部門領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)電工培訓(xùn)還缺乏足夠的重視。針對這一點(diǎn)，在今后農(nóng)電工的培訓(xùn)當(dāng)中，各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視起這項(xiàng)工作，指派專人專門負(fù)責(zé)農(nóng)電工培訓(xùn)的組織，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，將其納入到公司年度培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中。培訓(xùn)的對象，不限于當(dāng)前正擔(dān)任農(nóng)電工工作的人，也包括曾經(jīng)擔(dān)任和想從事這項(xiàng)工作的人。培訓(xùn)每年應(yīng)該組織1～2次，由公司培訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，嚴(yán)格按照公司員工培訓(xùn)工作的統(tǒng)一規(guī)定，聘請優(yōu)秀培訓(xùn)講師，為其講授各種進(jìn)網(wǎng)作業(yè)知識(shí)，根據(jù)農(nóng)電工工作的特點(diǎn)，確定其培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的實(shí)踐最好固定化，最好是每年的五月份，趕在夏季汛期來臨之前，正好為夏季供電保障奠定良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)考核以后，按照考核成績確定證書審核，由勞動(dòng)部門頒發(fā)相應(yīng)的上崗證書。

3.2改進(jìn)和完善教材內(nèi)容

現(xiàn)在農(nóng)電工培訓(xùn)當(dāng)中，所使用的教材雖然是統(tǒng)一編寫的，但是教材的內(nèi)容還是有一些不合理的地方。比如，有的教材當(dāng)中竟然將抵押配電TN系統(tǒng)－C中用戶端的PE線與N線連載一起接系統(tǒng)，這是一個(gè)比較明顯的錯(cuò)誤，對操作的關(guān)鍵點(diǎn)描述得不夠細(xì)致，如應(yīng)該將其分別與PEN線連接等。同時(shí)，伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，一些知識(shí)點(diǎn)的描述也過于武斷，比如，在一些老的教材當(dāng)中，有電動(dòng)機(jī)電壓過低將會(huì)使其發(fā)熱，嚴(yán)重時(shí)甚至燒毀，這種情況只針對恒力矩負(fù)載電機(jī)而言，對通風(fēng)型則并不適用。針對教材的問題，應(yīng)該由職業(yè)教育部門，組織專家學(xué)者對正在使用的教材進(jìn)行修訂，以后出版之前必須由專家學(xué)者，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線電工，對教材內(nèi)容當(dāng)中的每一個(gè)操作行為的編寫進(jìn)行審核，確保每一個(gè)操作步驟和方法都是正確的。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)電工工作內(nèi)容的變化，以及供電技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，每年組織一次教材修訂工作，以確保教材內(nèi)容正確，能夠滿足農(nóng)電工培訓(xùn)工作的需要。

3.3改進(jìn)和完善培訓(xùn)方法

在傳統(tǒng)的農(nóng)電工培訓(xùn)當(dāng)中，主要采用板書式培訓(xùn)方法，在培訓(xùn)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，農(nóng)電工只能被動(dòng)的接受教育，并且知識(shí)比較抽象，農(nóng)電工很難將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就要求在今后的培訓(xùn)當(dāng)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。一方面，多運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐操作說明，讓其能夠通過圖片、FLASH、視頻直觀的看到各種操作過程，如線路檢修過程、高壓供電故障判斷、繼電保護(hù)裝置及其工作原理等，這樣所學(xué)的知識(shí)就不再抽象，對一些基本操作有直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的老電工，在斷電操作的原則下，帶領(lǐng)農(nóng)電工到進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，如高壓架設(shè)過程中各種電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試等，這樣才能積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力。總之，農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，是提高其電工工作能力的基本途徑，各供電公司要充分重視起農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的核心內(nèi)容，針對培訓(xùn)工作的需要不斷完善培訓(xùn)方法，才能真正提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦照東.淺析農(nóng)電工培訓(xùn)中的難點(diǎn)問題[J].企業(yè)改革與管理，2014，（4）：108.

篇2

關(guān)鍵詞：模塊化；項(xiàng)目化；綜合化

一、引言

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的試點(diǎn)院校，我校一直在研究理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相互融合的培養(yǎng)模式。本文以《電工技術(shù)》課程為例進(jìn)行新型教學(xué)模式探索，以期對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供幫助。《電工技術(shù)》是諸多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，伴隨著“智能制造”產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)變得愈發(fā)重要。目前，我校《電工技術(shù)》的授課以課堂教學(xué)為主。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)相對較少，直接導(dǎo)致當(dāng)課程學(xué)完后，大部分學(xué)生只能做電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論推導(dǎo)，卻不能知其本質(zhì)原理。究其原因，我們的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)脫鉤了，且實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的太少。但是如果過多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，我們的課程學(xué)時(shí)數(shù)又不夠。因此，對電工技術(shù)等應(yīng)用為主的重要課程，理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合考慮，同步進(jìn)行。理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的開展應(yīng)當(dāng)在同一次課中完成。部分難以與理論和實(shí)驗(yàn)綜合進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)期間可單獨(dú)安排，穿行。這樣的教學(xué)模式，更能做出地方本科院校的特點(diǎn)。本文能夠?yàn)椤峨姽ぜ夹g(shù)》課程提供全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生全面掌握《電工技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)。此外，本文提及的教學(xué)模式可作為工科課程全新教學(xué)方法的探索。

二、《電工技術(shù)》教材分析

現(xiàn)有的本科《電工技術(shù)》教學(xué)主要以秦曾煌主編的高教版教材為主，總共包含13個(gè)章節(jié)，分別為：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵心線圈電路、交流電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、繼電接觸器控制系統(tǒng)、可編程控制器及其應(yīng)用、工業(yè)企業(yè)供電與安全用電、電工測量。其他教材基本內(nèi)容與上述教材一致，如方厚輝主編的《電工技術(shù)》主要內(nèi)容分為三個(gè)部分：電路、傳動(dòng)與控制、電工測量與安全用電。由上可知，高等學(xué)校的《電工技術(shù)》教材內(nèi)容沒有太多變化。我校采用的是秦曾煌老師主編的教材，以此教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

三、課程內(nèi)容模塊化

依據(jù)我校定位及專業(yè)要求，將現(xiàn)有教材內(nèi)容重新編排，劃分為4大模塊9項(xiàng)專題。主要根據(jù)直流電和交流電兩大分類，將原有課程內(nèi)容分為電學(xué)綜述、直流模塊、交流模塊和電機(jī)的控制。電學(xué)綜述為引導(dǎo)型內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立模塊化內(nèi)容之間的關(guān)系，宏觀闡述電學(xué)學(xué)科的重要性及其與他學(xué)科的關(guān)系；直流模塊包括耗能元件直流電路、儲(chǔ)能元件直流電路、直流電機(jī)；交流模塊包括儲(chǔ)能元件交流電路、三相交流電路、交流電機(jī)；電機(jī)的控制包括低壓電器控制電機(jī)、PLC控制電機(jī)。

四、教授內(nèi)容項(xiàng)目化

依據(jù)模塊化后的專題，構(gòu)建若干小項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容盡量與實(shí)踐建立關(guān)系，以實(shí)物研究為主導(dǎo)。必要時(shí)可在企業(yè)完成項(xiàng)目。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施項(xiàng)目的同時(shí)，除了能深刻理解課程內(nèi)容外，更能加強(qiáng)其認(rèn)知能力、決策能力、應(yīng)用能力和合作能力。依據(jù)模塊化的專題及項(xiàng)目，重新編排綜合化的教材輔助教學(xué)。同時(shí)可以在各個(gè)項(xiàng)目之間穿插參觀實(shí)習(xí)和比賽等實(shí)踐性內(nèi)容。

五、教學(xué)形式綜合化

作為工科應(yīng)用型為主的重要課程，理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)綜合進(jìn)行。理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的開展及實(shí)踐的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)在同一個(gè)項(xiàng)目中完成。通過導(dǎo)課，闡述課程和生活的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入創(chuàng)新理念，融入學(xué)生討論為主導(dǎo)的教學(xué)方法，融入項(xiàng)目研究，其中：知識(shí)背景與基本知識(shí)點(diǎn)講授占到課時(shí)的35％，以學(xué)生為主導(dǎo)的專題討論占到課時(shí)的30％，圍繞項(xiàng)目的綜合應(yīng)用占到課時(shí)的35％。上課地點(diǎn)要依據(jù)項(xiàng)目靈活選擇，主要在配備各種實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)。

六、教學(xué)思維一體化

教學(xué)過程中充分融入理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三位一體的綜合性教學(xué)思維。同時(shí)要貫穿以下思維進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。舉例如下：立體思維，學(xué)生在進(jìn)行電路分析時(shí)，看到的電路圖是平面的，因此常常將電路慣性理解為“平面電路”。而電路圖是由實(shí)際電路模型化得到的，其代表的電路是立體的。虛接思維，可以隨意構(gòu)成虛擬回路，盡管這樣的電路未必有電流，但是對于問題的解決卻起到了至關(guān)重要的作用。串并聯(lián)思維，在電路分析和設(shè)計(jì)中，充分應(yīng)用串聯(lián)思維和并聯(lián)思維，串聯(lián)思維是控制，并聯(lián)思維是拓展。

七、應(yīng)用舉例

正反轉(zhuǎn)控制三相電機(jī)屬于低壓電氣控制電機(jī)模塊中的一個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)以項(xiàng)目的形式開展，配套獨(dú)立教材，在低壓電器實(shí)驗(yàn)室完成。導(dǎo)課和理論內(nèi)容講解時(shí)間占到本次項(xiàng)目的35％，在理論講解時(shí)充分應(yīng)用串并聯(lián)思維。在單電機(jī)直接啟動(dòng)控制線路的基礎(chǔ)上，并聯(lián)相同的直接起動(dòng)控制線路，而后以此基礎(chǔ)上進(jìn)行正反轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，學(xué)生理解起來較快。然后花費(fèi)30％的時(shí)間進(jìn)行分組討論，并自行設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)連線，同時(shí)將器件與原理圖一一匹配。最后應(yīng)用35％的時(shí)間進(jìn)行線路連接和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。期間老師也可參與討論，但是主要起到指導(dǎo)的作用。

八、總結(jié)

對《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，模塊化后的專題又進(jìn)行了項(xiàng)目劃分，依據(jù)項(xiàng)目，開展理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三位一體的教學(xué)探索，從而在實(shí)踐方面對學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。本課程的最終應(yīng)用效果為，《電工技術(shù)》課程主要在配備大量實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)室授課，理論講解時(shí)間占比較低，剩下時(shí)間均進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。榆林學(xué)院已應(yīng)用本教學(xué)模式對電工技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了初步的試驗(yàn)，效果顯著，學(xué)生反映較好。本教學(xué)模式的探索還在路上，需要進(jìn)一步的完善和總結(jié)。希望能對其他課程的教學(xué)起到參考作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］何紹芬．試論地方本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［J］．中國成人教育，2016（18）：71－73．

［2］康重慶，董嘉佳，董鴻，孫勁松．電氣工程學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索［J］．高等工程教育研究，2010，（5）：132－137．

［3］秦曾煌．電工技術(shù)［M］．北京：高等教育出版社，2009．

篇3

       

        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對具體問題，學(xué)生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對各專業(yè)常見的實(shí)際問題以及電子設(shè)計(jì)競賽、電工數(shù)學(xué)建模競賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評價(jià)。評價(jià)采用學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)之間評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過同學(xué)評價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過教師的評價(jià)，指出存在的問題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】“三農(nóng)”安全；管理措施

引言

農(nóng)電體制改革后，打破了原有的縣級供電企業(yè)的安全管理模式，農(nóng)電安全管理范圍擴(kuò)大，供電企業(yè)的安全責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)加大，抓好農(nóng)電安全管理尤為重要，健全和完善農(nóng)電安全管理規(guī)章制度刻不容緩。這里提出的“三農(nóng)”安全是：農(nóng)村電網(wǎng)安全、農(nóng)村電工安全、農(nóng)村居民用電安全，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所只有切實(shí)搞好各項(xiàng)安全管理，才能更好地為農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，促進(jìn)農(nóng)民致富奔小康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，如何加強(qiáng)安全管理，提升鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所安全管理水平，是一個(gè)值得研究和探討的問題。

一、農(nóng)村電網(wǎng)安全

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所管理范圍內(nèi)的農(nóng)村電網(wǎng)應(yīng)為：10KV線路、配電變壓器、380/220V線路、低壓配電裝置等的供電設(shè)施。農(nóng)村電網(wǎng)應(yīng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工架設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)、檢修等方面著手安全管理。積極開展“危險(xiǎn)點(diǎn)分析預(yù)控”，穩(wěn)步推行現(xiàn)場工作的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。一是對農(nóng)村電網(wǎng)新建、改建、擴(kuò)建工程的設(shè)計(jì)，以及檢修、變更、施工、竣工驗(yàn)收等實(shí)行全過程安全監(jiān)督；二是農(nóng)村電網(wǎng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中一定要按照《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《農(nóng)村低壓電氣安全規(guī)程》、《農(nóng)村安全用電規(guī)程》等相關(guān)規(guī)程為原則，搜集有關(guān)設(shè)計(jì)資料，寫出初步設(shè)計(jì)說明書、投資概算、動(dòng)工圖紙、負(fù)荷預(yù)測、施工方案等；三是農(nóng)村電網(wǎng)在施工中，一定要按照《農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造工程施工安全管理辦法》和《農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造工程施工現(xiàn)場安全措施》及《電力安全工作規(guī)程》、《安全生產(chǎn)工作規(guī)定》，認(rèn)真組織，精心施工，嚴(yán)格執(zhí)行“兩票三制一卡”，強(qiáng)化安全管理，完善施工監(jiān)理，通過制定危險(xiǎn)點(diǎn)分析預(yù)控措施，規(guī)范施工現(xiàn)場人員行為，加大違章考核力度，杜絕人身傷亡事故的發(fā)生；四是農(nóng)村電網(wǎng)竣工后，要組織驗(yàn)收，對所施工的設(shè)施要符合設(shè)計(jì)要求及相關(guān)規(guī)定，特別是電力線路的線間距離、交跨距離、對地距離要符合規(guī)定；五是在從事農(nóng)村電網(wǎng)運(yùn)行、維護(hù)、檢修的工作中，防止發(fā)生觸電事故和高空跌落事故，推動(dòng)全所創(chuàng)造穩(wěn)定的安全生產(chǎn)新局面，提高農(nóng)電安全管理水平；六是加大《電力法》《電力設(shè)施保護(hù)條例》等有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，管理好農(nóng)村電網(wǎng)，是農(nóng)村供電所現(xiàn)場安全工作的重頭戲，網(wǎng)上設(shè)備的運(yùn)行缺陷，嚴(yán)重威脅著農(nóng)電企業(yè)的安全生產(chǎn)，它是安全生產(chǎn)活動(dòng)中最大的攔路虎，為止，要打掉這只攔路虎，首先必須舍得投入資金，做好設(shè)備的預(yù)防性試驗(yàn)，并及時(shí)消除設(shè)備的運(yùn)行缺陷，提高設(shè)備的健康水平。

二、農(nóng)村電工安全

1.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所所長是本單位安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，首先要發(fā)揮供電所所長在農(nóng)村供用電安全管理中的重要作用。提高所長的安全意識(shí)是農(nóng)村供用電安全的首要因素，落實(shí)所長安全生產(chǎn)責(zé)任制是抓好農(nóng)村用電安全的關(guān)鍵所在，發(fā)揮所長基層領(lǐng)導(dǎo)作用是農(nóng)村用電安全的重要保證。所長是一個(gè)供電所的核心，其能力的大小、素質(zhì)的高、低直接影響到整個(gè)供電所的管理水平。要求所長在開展工作中，要擺正安全與生產(chǎn)的關(guān)系，確保不違章指揮，精心組織好各項(xiàng)安全生產(chǎn)活動(dòng)。

2.農(nóng)村電工直接在供電所所長的領(lǐng)導(dǎo)之下開展各項(xiàng)安全管理工作，他們處在農(nóng)村用電管理工作的第一線，是整個(gè)農(nóng)電工作的重要組成部份，應(yīng)該引起我們的高度重視。目前，農(nóng)村電工還普遍存在文化水平低、綜合素質(zhì)差、管理水平低的問題，雖然這幾年來我們公司也經(jīng)過多次培訓(xùn)、考核、擇優(yōu)錄取，但是這不過是在“矮子里選將軍”，大部分農(nóng)村電工綜合素質(zhì)距規(guī)范化管理標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定差距，從而限制了整體農(nóng)村安全用電管理水平的提高。

3.目前，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所管理的首要工作應(yīng)放在農(nóng)村電工的培訓(xùn)上，包括業(yè)務(wù)理論、生產(chǎn)技能、相關(guān)法律法規(guī)等，通過多種形式，全方位地進(jìn)行嚴(yán)格的教育培訓(xùn)，要經(jīng)常組織農(nóng)村電工進(jìn)行技術(shù)比武活動(dòng)，從所長、生產(chǎn)班長、營業(yè)班長開始，讓他們做好一個(gè)領(lǐng)頭羊，才能更好地打開一個(gè)農(nóng)電管理的新局面。

4.建立健全科學(xué)管理的規(guī)章制度，依照《國家電網(wǎng)公司農(nóng)電安全生產(chǎn)有關(guān)管理辦法》《安全生產(chǎn)法》、《安全生產(chǎn)工作規(guī)定》、《安全生產(chǎn)監(jiān)督規(guī)定》及省、市供電公司的有關(guān)安全生產(chǎn)制度，結(jié)合鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）供電所的實(shí)際情況，制定安全生產(chǎn)責(zé)任制，并落實(shí)到每個(gè)班組、每個(gè)崗位、每個(gè)人，做到“四不傷害”。一旦發(fā)現(xiàn)有違章作業(yè)或不安全行為從嚴(yán)考核，對已經(jīng)發(fā)生的各類事故，嚴(yán)格按照“四不放過”的原則調(diào)查、分析、處理，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，采取防范措施。堅(jiān)決不允許同類事故的再次發(fā)生。

三、農(nóng)村居民用電安全

據(jù)有關(guān)資料報(bào)道：我國每年農(nóng)村觸電死亡的人數(shù)高達(dá)1萬人左右，發(fā)生在6kV以上高壓系統(tǒng)（含雷擊電壓觸電）中的約占事故總數(shù)的18%，而發(fā)生在380/220V低壓電網(wǎng)的約為82%。農(nóng)村居民由于文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異，安全用電的意識(shí)比較薄弱，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，私拉亂接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，供電企業(yè)要廣泛深入開展《電力法》、《電力設(shè)施保護(hù)條例》、安全用電知識(shí)的宣傳活動(dòng)，如采用宣傳車在全縣、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)進(jìn)行巡回宣傳，在電視臺(tái)播放電力安全警示片，在交通要道口設(shè)置安全用電標(biāo)語燈箱廣告，到中小學(xué)校進(jìn)行安全用電知識(shí)的講解等，不拘形式地宣傳安全用電的基本知識(shí)，達(dá)到提高全民安全用電的意識(shí)，防止傷害事故的發(fā)生。

1.加強(qiáng)農(nóng)村剩余電流保護(hù)裝置管理

防止發(fā)生農(nóng)村居民間接觸電事故經(jīng)過農(nóng)網(wǎng)改造后的低壓電網(wǎng)，由于產(chǎn)權(quán)的變更，供電企業(yè)的安全責(zé)任和法律責(zé)任也隨產(chǎn)權(quán)延伸更直接、更具體，因此在農(nóng)村低壓電網(wǎng)完善安裝剩余電流動(dòng)作保護(hù)器，作為安全用電技術(shù)措施的重要后備保護(hù)就顯得更加必要，同時(shí)也必須告之農(nóng)村居民用戶：安裝在農(nóng)村配電臺(tái)區(qū)的剩余電流動(dòng)作保護(hù)器，不是任何形式的觸電都能保護(hù)的，用戶必須安裝家用剩余電流斷路器，防止家庭中可能發(fā)生的直接接觸觸電造成傷亡事故，用電戶應(yīng)具有自我保護(hù)意識(shí)。從而形成農(nóng)村低壓電網(wǎng)的剩余電流保護(hù)二級、三級系統(tǒng)，使各級之間相互配合、分工明確、各司其職。

2.提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)村居民安全用電意識(shí)

農(nóng)民在抗旱、排澇、澆灌、農(nóng)忙季節(jié)，發(fā)生用電故障或遇到困難時(shí)，供電所搶修小分隊(duì)要迅速趕到現(xiàn)場，解決用電上的實(shí)際問題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村居民收入的提高，大量家用電器進(jìn)入尋常百姓家，由于多數(shù)農(nóng)民對這些電器的使用和維護(hù)知識(shí)知之甚少，農(nóng)村電工要能提供家用電器的選用、使用、維修方面的知識(shí)。對電能計(jì)量裝置出線側(cè)（產(chǎn)權(quán)分界點(diǎn)），農(nóng)村居民用戶室內(nèi)的電氣線路、設(shè)備的安裝、維修，要做到耐心解釋：以產(chǎn)權(quán)分界點(diǎn)為限，產(chǎn)權(quán)屬于誰，誰就是該產(chǎn)權(quán)的安全責(zé)任人。針對前期我縣發(fā)生的幾起農(nóng)村觸電死亡案例，遷扯了供電部門大量人力、物力、財(cái)力。對于在安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問題或違章建筑，及時(shí)下達(dá)《事故隱患通知書》，限期整改或拆除，否則造成的一切后果由用戶自負(fù)。

篇5

1．《生態(tài)農(nóng)業(yè)與庭院經(jīng)營》定價(jià)：13.40元/本

該書主要闡述了庭院生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本理論原理與方法，庭院經(jīng)營管理的概念、要求及策略，新時(shí)期中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新理念、新思路；著重介紹了庭院種植型、庭院養(yǎng)殖型、庭院能源利用型、庭院資源綜合利用模式、庭院無公害生產(chǎn)模式、庭院休閑觀光旅游服務(wù)模式等主要模式類型的組建及其關(guān)鍵實(shí)用技術(shù)。

2.《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)》定價(jià)：8.30元/本

該書主要講授植物病蟲害、農(nóng)田雜草、農(nóng)田鼠害和農(nóng)藥施用的基本知識(shí)，著重講了植物病蟲害的調(diào)查、測報(bào)和防治；農(nóng)田雜草的種類、分布、習(xí)性及防治技術(shù)；農(nóng)田鼠害的生活習(xí)性、預(yù)測預(yù)報(bào)及防治措施；農(nóng)藥類別、藥理及安全施用的基本方法和技能。

3.《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)》定價(jià)：9.90元/本

該書主要講述了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)的基本理論知識(shí)，旨在使學(xué)員掌握一些必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，了解化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些化學(xué)問題。

4.《獸醫(yī)藥物臨床應(yīng)用》定價(jià)：12.70元/本

該書主要講述獸醫(yī)藥物應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、抗微生物藥、抗寄生蟲藥、作用于神經(jīng)系統(tǒng)的藥物、作用于消化系統(tǒng)的藥物、作用于呼吸系統(tǒng)的藥物、作用于血液循環(huán)系統(tǒng)的藥物、作用于泌尿系統(tǒng)的藥物、作用于生殖系統(tǒng)的藥物、維生素類藥物、腎上腺素類和抗過敏藥物及解毒藥等11部分。

5.《家畜飼養(yǎng)學(xué)》定價(jià)：11.70元/本

該書主要內(nèi)容是：闡明畜禽生存、生產(chǎn)所需要的營養(yǎng)素，以及營養(yǎng)素缺乏或過量對畜禽生產(chǎn)和健康的影響；研究畜禽營養(yǎng)需要量及評定飼料營養(yǎng)價(jià)值的方法和手段；闡述飼料的種類、來源及營養(yǎng)價(jià)值；針對各種畜禽營養(yǎng)需要量，合理利用飼料資源，科學(xué)而又經(jīng)濟(jì)的提出配合飼料的配方。

6.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》定價(jià)：17.10元/本

該書主要講授了整流、逆變、放大、振蕩、運(yùn)算及數(shù)字電路等內(nèi)容。而每部分內(nèi)容中包括電子器件（簡稱管）、電子電路（簡稱路）兩個(gè)方面。“管”指二極管、三極管、運(yùn)算放大器、門電路、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、顯示器等；“路”分為模擬電路和數(shù)字電路。對管的講授著重于研究它的特性、參數(shù)、選擇及使用中注意的問題；對路的講授著重于各種電子電路的應(yīng)用，包括如何看電路，以及電路的性能、用途、特點(diǎn)和進(jìn)行必要的分析和計(jì)算。本書有意識(shí)地用管、路結(jié)合的方式講述，便于學(xué)員自學(xué)。

7.《工程技術(shù)基礎(chǔ)》定價(jià)：22.10元/本

本教材內(nèi)容包括機(jī)械工程、電氣工程和建筑工程等三大工程領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中，機(jī)械工程領(lǐng)域包括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基本常識(shí)、機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)；電氣工程領(lǐng)域包括電工基礎(chǔ)知識(shí)、常用電工儀表及其使用方法、變壓器的基本工作原理和使用方法、三相和單相異步電動(dòng)機(jī)的基本工作原理和使用方法、低壓電器的基本使用方法和安全用電；建筑工程領(lǐng)域包括水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、水泵的基本原理和選擇使用方法、給排水工程識(shí)圖的基本方法、給排水工程的基本知識(shí)、熱工基礎(chǔ)知識(shí)、風(fēng)機(jī)的基本原理和選擇使用方法、暖通工程基礎(chǔ)知識(shí)和土建工程基礎(chǔ)知識(shí)。

訂購電話:010-84903218 84904997

篇6

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 課程改革 體系構(gòu)建

一、《電工技術(shù)》課程改革的思路與新體系構(gòu)建

職業(yè)教育的課程應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成。基于工作過程的課程是以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界，以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯，以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)，以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則，這是一種以“三個(gè)一致”為特征的課程組織模式，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。因此，基于工作過程的課程才能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特征與本質(zhì)。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)課程新體系。把已開設(shè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工實(shí)訓(xùn)》兩門課整合為《電工技術(shù)》一門課程，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋“中級電工”考證內(nèi)容。

2.以校企合作為突破口，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行電工技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。一是訓(xùn)練學(xué)生掌握電工技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本分析方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場要求分析和設(shè)計(jì)基本電路的能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及協(xié)作意識(shí)，進(jìn)行表達(dá)和溝通訓(xùn)練，學(xué)會(huì)協(xié)同工作;三是通過不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建基于工作過程的情境化課程教學(xué)體系，以達(dá)到提高技校學(xué)生的實(shí)踐能力和用電技術(shù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.從“項(xiàng)目導(dǎo)向”向“工作過程導(dǎo)向”過渡。以電工技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，將與企業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實(shí)例、典型產(chǎn)品案例及學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建教學(xué)過程即“學(xué)習(xí)情境”，采用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范、協(xié)作，將該課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果于一體的教學(xué)平臺(tái)。

4.《電工技術(shù)》課程新體系的構(gòu)建。《電工技術(shù)》課程新體系的構(gòu)建必須與工作任務(wù)相匹配，同時(shí)通過電工職業(yè)能力來確定課程內(nèi)容，因?yàn)橹R(shí)的掌握應(yīng)服務(wù)于能力的建構(gòu)，所以應(yīng)圍繞職業(yè)能力的形成來組織課程內(nèi)容，進(jìn)而按照工作過程來構(gòu)建課程體系。

基于上述的原則和思路，我們將《電工技術(shù)》這門課分成了12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別為：直流電路的安裝、測試與分析，電容、電感及線形動(dòng)態(tài)電路的測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，變壓器的使用與維護(hù)，安全用電，電工基本操作工藝，低壓電器的原理、拆裝與維護(hù)，電力拖動(dòng)等，這12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涵蓋了電路分析與計(jì)算的基本理論與方法、電工基本試驗(yàn)技能、電工基本操作技能、電工基本測量技能以及常用電工儀表的基本原理與使用方法。這樣一種設(shè)計(jì)不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)電路分析與計(jì)算的理論基礎(chǔ)，而且加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還緊緊圍繞著中級電工考證。每個(gè)項(xiàng)目都提煉出了若干個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都盡量貼近工作實(shí)際、模擬工作場景。

二、《電工技術(shù)》課程改革與建設(shè)成效

1.拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。 通過《電工技術(shù)》課程改革與建設(shè)，不但使學(xué)生掌握了電工基本操作技能，而且培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，并且開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的上崗競爭能力。 在《電工技術(shù)》課程改革與建設(shè)中，筆者在教學(xué)中積極推行“雙證書”制度，畢業(yè)前電子專業(yè)學(xué)生都積極考取社會(huì)與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的“維修電工”和“中級電工”職業(yè)資格證書，通過率達(dá)到90%以上。同時(shí)，還通過課程反饋意見的調(diào)查，95%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)輕松并富有樂趣，動(dòng)手能力得到了鍛煉，使他們的職業(yè)能力素質(zhì)得到提高，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、《電工技術(shù)》新體系構(gòu)建的啟示

第一，從課程體系的構(gòu)建上，打破了以往傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容構(gòu)建課程體系;第二，教學(xué)內(nèi)容的組織上，打破以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的傳統(tǒng)學(xué)科型課程的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;第三，在教學(xué)方式上，打破學(xué)科型課程教學(xué)，以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成了進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式;第四，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上，打破以往單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作環(huán)境接近的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，形成有機(jī)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普遍的一種教學(xué)手段，它利用圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個(gè)課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學(xué)生反應(yīng)整個(gè)授課過程過快，思路跟不上，對授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎(chǔ)理論部分更是讓很多學(xué)生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)在教學(xué)過程中，有一定的空余時(shí)間可以讓學(xué)生思考，容易使學(xué)生緊跟老師的思路。所以，在整個(gè)課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，做好整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以取長補(bǔ)短，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關(guān)系分析過程，用黑板來講解，從題設(shè)到結(jié)果，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有個(gè)接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時(shí)，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對三種器件形成感觀認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展了知識(shí)面;在講解功率時(shí)，可以用動(dòng)畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時(shí)間。在講解電動(dòng)機(jī)的繼電器控制電路時(shí)，用黑板把低壓電器的動(dòng)作過程先講述一遍(對于低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時(shí)間)，再利用多媒體的動(dòng)畫效果來形象地展示出電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止過程，使學(xué)生更易理解整個(gè)控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠突出重點(diǎn)，對于教學(xué)時(shí)間相對減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。

二、利用軟件仿真平臺(tái)，使抽象變具體

非電類專業(yè)的學(xué)生在初學(xué)電工電子技術(shù)時(shí)，對于每一個(gè)電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導(dǎo)課程入門時(shí)，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實(shí)際流向，先設(shè)定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析電流的實(shí)際流向，但聽從者并不多。基于此種情況，筆者借鑒前人利用EDA技術(shù)引入電工學(xué)教學(xué)[5]的經(jīng)驗(yàn)，來協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在授課初時(shí)，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先學(xué)會(huì)仿真軟件。在課堂教學(xué)時(shí)，再把仿真軟件作為教學(xué)的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實(shí)際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學(xué)生對“電源”只是提供電能的認(rèn)識(shí)，使抽象變具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松入門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學(xué)生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生理解電路的應(yīng)用電子技術(shù)工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺(tái)，學(xué)生還可以彌補(bǔ)由于授課學(xué)時(shí)少而造成的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的缺陷，利用課余時(shí)間在此平臺(tái)上設(shè)計(jì)電路，對一些電路原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路仿真驗(yàn)證，既達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，又鍛煉設(shè)計(jì)電路的能力。對于那些對電工電子技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，還可以利用業(yè)余時(shí)間，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，在此平臺(tái)上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結(jié)果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動(dòng)手和創(chuàng)新能力。總之，“授人以魚時(shí)不忘授人以漁”，學(xué)生在掌握課程的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于仿真軟件這個(gè)工具，能夠獨(dú)立進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用開放式的硬件平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

電工電子技術(shù)是門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，配備的實(shí)驗(yàn)教材往往把實(shí)驗(yàn)電路詳細(xì)給出，硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也基本上搭建好了，學(xué)生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實(shí)驗(yàn)的要求測出幾個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不動(dòng)腦筋就能完成，實(shí)驗(yàn)成了一種“傻瓜”式實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅挫傷了學(xué)生動(dòng)手的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，使學(xué)生失去了成就感。基于此問題，也有人提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)[6]，但這種改革仍解決不了大部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實(shí)驗(yàn)題目多是某個(gè)定理或現(xiàn)象的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細(xì)分幾個(gè)子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關(guān)陣列、計(jì)數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個(gè)模塊上僅給學(xué)生提供比“面膜實(shí)驗(yàn)板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個(gè)元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上既可以自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也可以開發(fā)一個(gè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。但無論哪種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都必須獨(dú)立完成電路原理設(shè)計(jì)、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)。例如在此平臺(tái)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)0～99秒倒計(jì)時(shí)器的綜合實(shí)驗(yàn)(至少4個(gè)學(xué)時(shí)，可用于機(jī)電、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等課時(shí)較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構(gòu)成：時(shí)鐘電路、鍵盤電路、預(yù)置電路、計(jì)數(shù)電路、復(fù)位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報(bào)警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設(shè)計(jì)出原理圖并做出硬件選型后，學(xué)生在平臺(tái)上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主角，老師僅是扮演一個(gè)“技術(shù)顧問”的角色。通過類似于這樣的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握模塊化的設(shè)計(jì)方法，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來，同時(shí)建立起“系統(tǒng)”的概念。總之，在這個(gè)平臺(tái)上，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的配合下來完成，成就感強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使構(gòu)建一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)成為可能。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，一些精品課程相繼建立了相應(yīng)的網(wǎng)站。針對學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的專業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多(每年全校有十幾個(gè)專業(yè)，1200多學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù))，而課堂授課學(xué)時(shí)相對較少(根據(jù)專業(yè)不同，授課學(xué)時(shí)不同，從36學(xué)時(shí)到120學(xué)時(shí)不等)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流機(jī)會(huì)少等情況，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)公共學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，設(shè)計(jì)了課程介紹區(qū)、學(xué)習(xí)功能區(qū)、交流功能區(qū)、創(chuàng)新功能區(qū)等，每個(gè)欄目各司其職，不但方便了學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。在課程介紹中，介紹了本課程的特點(diǎn)、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的要求及參考教材，使學(xué)生對本課程有一個(gè)全面的了解;在學(xué)習(xí)功能區(qū)，學(xué)生可以在線利用電子教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在線做一些題目的練習(xí)或者是自測，來檢查自己的知識(shí)掌握情況;在交流功能區(qū)，學(xué)生可以利用論壇交流學(xué)習(xí)中所遇到的問題或是學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長;在創(chuàng)新功能區(qū)，公布學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目的成果及設(shè)計(jì)思路過程，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另一方面也可以給學(xué)生的繼續(xù)創(chuàng)新做出案例，創(chuàng)新題目可以咨詢老師或者自擬，通過這樣訓(xùn)練，可以使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，與課堂教學(xué)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，創(chuàng)造了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的環(huán)境;因而活躍了教學(xué)和學(xué)術(shù)氣氛，使學(xué)生得到熏陶。

篇8

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；專業(yè)需求；整體優(yōu)化

作者簡介：徐霞（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；涂巧玲（1965-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011027）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0055-02

“電工學(xué)”課程是面向非電專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程既有基礎(chǔ)理論又有專業(yè)知識(shí)，理論和實(shí)踐并重，是由純理論課學(xué)習(xí)向工程實(shí)踐應(yīng)用過渡的橋梁。該課程的教學(xué)主要以通識(shí)教育為主，即無論何種專業(yè)，課程的理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都基本相同，存在的差別只是教學(xué)學(xué)時(shí)以及內(nèi)容深淺的不同。然而，該課程的問題是重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了為學(xué)科交叉提供延伸接口。作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，“電工學(xué)”課程的通識(shí)教育模式忽略了各個(gè)專業(yè)的差異性和應(yīng)用需求，并使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程的目的性和必要性產(chǎn)生了懷疑。隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，在人才培養(yǎng)方面，越來越多的學(xué)者傾向于這樣的觀點(diǎn)，即在一定通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步根據(jù)專業(yè)需求強(qiáng)化專業(yè)特色教育。[1]因此本校在教學(xué)中，通過對專業(yè)應(yīng)用背景的介紹，提出實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段上進(jìn)行了一系列的改革，爭取以整體優(yōu)化的方式在“電工學(xué)”教學(xué)改革中取得一定成效。

一、專業(yè)需求教育對教師的要求

“電工學(xué)”教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)需求的不同進(jìn)行特色化的教學(xué)，這就對教師提出了更高的要求。教師不但要掌握本專業(yè)的知識(shí)，更要對不同專業(yè)進(jìn)行了解、分析，知道“電工學(xué)”在該專業(yè)的一些主要應(yīng)用領(lǐng)域，并能舉出適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。要做到這一點(diǎn)，教師要參閱該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及該專業(yè)的主干課程教材，獲取更多的專業(yè)信息。這需要學(xué)院、學(xué)校的支持，學(xué)校派教師到其他各個(gè)高校學(xué)習(xí)調(diào)研，參加各種研討會(huì)，使其得到更廣泛的知識(shí)。

二、專業(yè)需求教育下對各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的研究

“電工學(xué)”的課程體系是從60年代開始逐步建立起來的，是電類專業(yè)“電路分析”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“電機(jī)電器及控制”四門課程的簡化和濃縮。[2]本課程組對各專業(yè)的課程基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范與整理，規(guī)定了電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)電器及控制4個(gè)部分必講的基礎(chǔ)內(nèi)容。

由于各個(gè)專業(yè)對“電工學(xué)”知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，教師根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，相應(yīng)地增加一些對專業(yè)內(nèi)容及應(yīng)用實(shí)例的講解，同時(shí)也要注意難易程度，使其便于學(xué)生掌握接受。

在教學(xué)過程中，教師一般先根據(jù)專業(yè)情況選取一些有特色的實(shí)例，以問題為核心，以分組協(xié)作為組織形式，以解答問題為驅(qū)動(dòng)力來展開教學(xué)，關(guān)鍵是根據(jù)不同的專業(yè)情況來精心設(shè)計(jì)問題。這對教師提出了很高的要求，要求設(shè)計(jì)的問題能引出本課程與相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的基本概念原理，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。

1.機(jī)械工程專業(yè)

機(jī)械工程專業(yè)是重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）的品牌專業(yè)。課程組教師結(jié)合工廠實(shí)際，對此專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)講解了電動(dòng)機(jī)的繼電器接觸器控制，教師對繼電器接觸器控制的相關(guān)知識(shí)以車床、銑床或者鉆床為例進(jìn)行詳細(xì)講解。如時(shí)間充足，需對學(xué)生進(jìn)行可編程控制器的介紹，要求學(xué)生看得懂繼電器接觸器原理圖和接線圖，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多工廠都進(jìn)行了可編程控制器改造。

2.車輛工程專業(yè)

車輛工程專業(yè)的學(xué)生要掌握車身、底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、電器及電子技術(shù)等方面的基本理論、原理。在該專業(yè)的知識(shí)體系中，汽車電子技術(shù)尤為重要。汽車的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火及信息監(jiān)控顯示等系統(tǒng)都可作為電子技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用背景及電路實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將電子技術(shù)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)中。

3.材料科學(xué)專業(yè)

材料科學(xué)專業(yè)主要研究的是材料加工工程以及材料測量與檢測技術(shù)，因此“電工學(xué)”在該專業(yè)的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)電機(jī)拖動(dòng)方面的內(nèi)容。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)從直流電動(dòng)機(jī)以及三相異步電動(dòng)機(jī)原理入手，到電機(jī)的應(yīng)用都要主要介紹，另外整流電路、電動(dòng)機(jī)的調(diào)速、制動(dòng)、反轉(zhuǎn)等都需要給學(xué)生詳細(xì)講解。

教師在“電工學(xué)”教學(xué)中也要向?qū)W生介紹該專業(yè)前沿的研究成果，如在材料專業(yè)中的基本電路元件憶阻器。憶阻器作為教科書上還沒有提及的基本元件，可以適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)“電工學(xué)”的教學(xué)中，使學(xué)生借助文獻(xiàn)閱讀深刻理解和掌握材料、元件與電路之間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在科研家或工程師的工作中發(fā)現(xiàn)新概念和新技術(shù)。通過教師在教學(xué)中介紹憶阻器的概念，學(xué)生進(jìn)一步加深理解與明確“電工學(xué)”在材料研究和應(yīng)用中的重要作用，理解材料的制備與構(gòu)效關(guān)系是材料研究的主題，也是作為“材料人”今后努力和發(fā)展的方向。[3]

4.化工專業(yè)

化工專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要系統(tǒng)掌握各類化學(xué)工程與工藝的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，具備指導(dǎo)和管理化工生產(chǎn)的能力。因此要求在“電工學(xué)”的學(xué)習(xí)中更熟悉化工流程中所用到的電子設(shè)備的原理，教師在教學(xué)中強(qiáng)化電工學(xué)強(qiáng)電方面以及設(shè)備方面的內(nèi)容。

本課程組曾經(jīng)在課后要求學(xué)生自學(xué)掌握的相關(guān)方面的內(nèi)容有：電阻加熱器及溫度的測量和控制；工頻感應(yīng)加熱器的原理和實(shí)踐；日光燈電路及節(jié)能；日光燈等效正弦波參數(shù)的測定和分析；用電流表法測算交流電動(dòng)機(jī)的功率因數(shù)。

5.制藥專業(yè)

本校的制藥專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、技術(shù)管理方面及應(yīng)用。因此教師在“電工學(xué)”的教學(xué)中可以把制藥設(shè)備的工作原理和控制過程以及重要的檢測及監(jiān)控作為教學(xué)案例，[4]電子技術(shù)的內(nèi)容可以適當(dāng)弱化。

三、建立適應(yīng)整體優(yōu)化的教學(xué)手段和方法

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中國學(xué)生“基本功好、書本知識(shí)好、考試成績好”，西方學(xué)生“交流表達(dá)能力好、動(dòng)手能力好、創(chuàng)新能力好”。兩種“三好”的不同從某個(gè)角度反映了我國在人才培養(yǎng)上還有缺陷。我校作為地方本科院校，應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)工程研究應(yīng)用型人才。我校占半數(shù)以上的本科畢業(yè)生幾乎全部走上工作崗位，這些畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后能否很好地適應(yīng)社會(huì)的要求就是對學(xué)校教學(xué)的檢驗(yàn)。因而在人才培養(yǎng)上應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

課程組在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。這就要求教師要營造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中遵循平等性、民主性、主體性等原則，形成積極、健康、生動(dòng)活潑的課堂心理氛圍，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的。現(xiàn)在的大學(xué)課堂很多還是采取滿堂灌的方式，教師首先要有意識(shí)地改變這種方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問、明白教育的未知性、探索性，允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法，讓其學(xué)會(huì)從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從論辯中學(xué)習(xí)。

為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為工科學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解一些學(xué)科相關(guān)知識(shí)和最新進(jìn)展，以開闊視野。為此，筆者準(zhǔn)備在講課的過程中，穿插一些如電工學(xué)理論的發(fā)展簡史、科學(xué)家的生平介紹、名言警句以及一些常用的電類知識(shí)，這些使學(xué)生可以從中體會(huì)到科學(xué)思想、科學(xué)方法、科技與人文、科學(xué)與藝術(shù)、文理交融的重要精神，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有益的。

2.教學(xué)手段的多樣性

課程組對電工和電子技術(shù)基礎(chǔ)各部分內(nèi)容做了詳細(xì)分析，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的教學(xué)方式。如講授低壓電器和繼電接觸器控制系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，將實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生用萬用表測電阻了解什么是常開觸點(diǎn)，什么是常閉觸點(diǎn)。低壓電器相關(guān)內(nèi)容歸納起來無非是導(dǎo)通和切斷問題，也就是開關(guān)問題，其核心是觸點(diǎn)，或是常開觸點(diǎn)或是常閉觸點(diǎn)，或是人為控制通斷的觸點(diǎn)，或是由溫度、時(shí)間、速度等物理量控制通斷的觸點(diǎn)。如PN結(jié)的形成、多子與少子的移動(dòng)，用動(dòng)畫都能起到很好的效果。本課程組將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)方法更先進(jìn)、教學(xué)手段更靈活、教學(xué)過程更生動(dòng)、教學(xué)效果更顯著。

3.建立科學(xué)合理的電工學(xué)評價(jià)體系

針對課程的特點(diǎn)，在“電工學(xué)”考試中，我校準(zhǔn)備實(shí)行資格考試+水平考試相結(jié)合的考核方式。在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增強(qiáng)題型設(shè)計(jì)的靈活性，試題中應(yīng)多出綜合思考題、應(yīng)用題和分析題。資格考試對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測試，考試內(nèi)容為課程中的重要定理、課后練習(xí)和布置自學(xué)的內(nèi)容，水平考試采用試題庫中的試題對學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行測試。這樣既檢測了學(xué)生的知識(shí)能力，又提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在改革考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)考試方式的多元化。目前可以采用集中考核和分散考核兩種形式，通過閉卷、開卷、口試、讀書報(bào)告等多種方式進(jìn)行考核。每一種考試方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。另外適度提高平時(shí)成績的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在“電工學(xué)”教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用。教師在做學(xué)科成績評價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價(jià)，按照一定的比例納入考試總成績，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，通過優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

四、結(jié)束語

“電工學(xué)”教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，要深化教育教學(xué)改革推動(dòng)人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變和方式方法創(chuàng)新。[5]“電工學(xué)”課程基于專業(yè)需求的整體優(yōu)化研究是時(shí)展的需要。要不斷更新教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平，既重視“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性，又突出其專業(yè)性和先進(jìn)性。強(qiáng)化創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極探索多種教學(xué)方法，并使多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。[6]教師要因材施教，對學(xué)生進(jìn)行由基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新的全面培養(yǎng)，真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本課程組的研究成果已經(jīng)在我校非電專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了探索實(shí)踐，并取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海春，刑麗冬.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的專業(yè)特色教育[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（3）：24-25.

[2]李斌，林偉，等.重構(gòu)電工電子教學(xué)新體系[J].理工高教研究，

2006，25（1）：99-101.

[3]葉春暖.針對材料類專業(yè)學(xué)生的電工學(xué)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐[EB/OL]. .

[4]涂巧玲，徐霞.基于專業(yè)需求的“電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（3）：31-33.

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業(yè)每年為社會(huì)輸送大量的電工技工人才，基于電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實(shí)際問題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時(shí)教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)水平，對提升技校電工實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項(xiàng)目任務(wù)的確定

確定項(xiàng)目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，幫助學(xué)生明確在電工實(shí)訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識(shí)；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動(dòng)機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別及維護(hù)方法。在具體項(xiàng)目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定

第一，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃能夠讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識(shí)；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，同時(shí)也可以更加形象地將項(xiàng)目展示給學(xué)生；第三，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目管理方式，合理設(shè)計(jì)管理模式，將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。教師要確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動(dòng)，最后自己行動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個(gè)教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

（五）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評價(jià)

篇10

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向；綜合職業(yè)能力

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工類專業(yè)學(xué)生必修的一門核心專業(yè)課。本教材與過去的教材相比最大的特點(diǎn)是新教材采用專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的模式，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。教材重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出了職業(yè)教育的特色。但是就教材內(nèi)容的安排及教法本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神、把握學(xué)科特點(diǎn)

要教好一門課，首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神、把握學(xué)科特點(diǎn)。《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是一門什么性質(zhì)的課程呢？其教學(xué)目的又是什么呢？《電工類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱》明確給本課程作了界定，即本課程是職業(yè)學(xué)校電氣維修專業(yè)的一門集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練于一體的課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握與電力拖動(dòng)有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決一般技術(shù)問題的能力，達(dá)到國家規(guī)定的中級維修電工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)電力拖動(dòng)課的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，我們就可以了解它的學(xué)科特點(diǎn)，即本課程是理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師只要緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過一些能夠引發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中突出“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的理念，如加強(qiáng)直觀教學(xué)、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、使理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，逐步把教學(xué)引向深入。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程講授順序

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）課本在教學(xué)內(nèi)容的編排順序和編寫體例上與其它課本大同小異。在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元常用低壓電器；再學(xué)習(xí)第二單元電動(dòng)機(jī)基本控制線路；第三單元常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路；第四單元電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)。特點(diǎn)是先部分后整體，先基礎(chǔ)后應(yīng)用，符合教學(xué)常規(guī)。但長時(shí)間學(xué)習(xí)某一單元的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效率較低，效果不明顯。等到學(xué)習(xí)下一單元內(nèi)容的時(shí)候上一單元學(xué)過的內(nèi)容又會(huì)遺忘。筆者在教學(xué)過程中根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，我們對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的組織優(yōu)化，第一單元常用低壓電器與第二單元電動(dòng)機(jī)基本控制線路內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要第一單元的哪些電器知識(shí)，我們就講解哪些電器。例如，學(xué)習(xí)手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先學(xué)刀開關(guān)、鐵殼開關(guān)和熔斷器，接著就是學(xué)習(xí)如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，緊接著就是安裝與檢修。而在學(xué)完按鈕、接觸器后，就可以緊接著實(shí)施點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝，所有課題的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都諸如此類。

其實(shí)，當(dāng)?shù)诙卧膬?nèi)容三相異步電動(dòng)機(jī)降壓啟動(dòng)控制線路這個(gè)課題結(jié)束以后，學(xué)生就有能力學(xué)習(xí)第三單元的部分內(nèi)容了，這時(shí)候我們又可以把第二單元與第三單元的內(nèi)容穿行。在教學(xué)過程中我將第三單元的一些生產(chǎn)機(jī)械電路圖分析給學(xué)生，向?qū)W生介紹各種圖紙的特點(diǎn)和畫法、使學(xué)生明白凡是比較復(fù)雜的機(jī)床或成套的生產(chǎn)機(jī)械的控制線路總是由一些基本控制線路組成的。因此掌握好基本控制線路、對掌握各種機(jī)床及機(jī)械設(shè)備的電氣控制線路的運(yùn)行和維修是非常重要的。如C5225車床控制電路圖雖然復(fù)雜，但它也是由基本的控制線路組成的，例如它包含有自鎖連續(xù)起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)和Y-降壓啟動(dòng)等控制線路。學(xué)生看到自己目前學(xué)習(xí)的知識(shí)都在實(shí)際中用得著，學(xué)習(xí)興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)，接受知識(shí)效果好。同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明，精心設(shè)計(jì)課程講授順序，基礎(chǔ)內(nèi)容與應(yīng)用內(nèi)容穿行，對理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練起到了較大的促進(jìn)作用。

3 在教學(xué)中更多地體現(xiàn)“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是從理論到實(shí)踐，理論課結(jié)束以后再安排實(shí)訓(xùn)，但往往理論課對基礎(chǔ)較差的學(xué)生效果不是很好，其主要原因是，這些學(xué)生一上理論課就頭痛、乏味、聽不進(jìn)去，講也是白講。現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生讀職校，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且在短期內(nèi)無法改變。《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是一門集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練一體化的課程，理論聯(lián)系實(shí)踐非常緊密，克服了課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的弊端。

由于是“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的一體化的教學(xué)，理論教學(xué)也在實(shí)習(xí)場地進(jìn)行，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我實(shí)施了如下的教學(xué)方法，首先簡單介紹基本知識(shí)，使學(xué)生對所學(xué)的這部分內(nèi)容有個(gè)大概的了解，緊接著進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，待小組實(shí)訓(xùn)一結(jié)束，再詳細(xì)地講解在小組實(shí)訓(xùn)過程中需要的理論知識(shí)或問題，最后每個(gè)人獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

4 重視課堂組織和當(dāng)堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

教學(xué)中要重視課堂組織，小組合作學(xué)習(xí)是非常好的課堂組織形式，采取組內(nèi)合作，組際競爭的方式。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)”模式使學(xué)生學(xué)起來，課堂活起來。當(dāng)堂練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問題，并解決問題，同一問題盡量使學(xué)生多種解答，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來。例如，在講解兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生可以在主線路中進(jìn)行順序控制也可以在控制線路中實(shí)現(xiàn)順序控制。分別叫幾個(gè)學(xué)生把自己的電路圖畫到黑板上來，全班同學(xué)分析補(bǔ)充，由不完善到完善，由不正確到正確，學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖的能力不知不覺中得到了提高。因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)展示、引導(dǎo)他們成功，尤其是當(dāng)學(xué)生對教師原來設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時(shí)候，教師要對學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)給予高度評價(jià)，使他們在成功的體驗(yàn)中增加自信心。

在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的理念和機(jī)制下，通過對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課程特點(diǎn)分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，互相討論的同學(xué)多了，請教老師的學(xué)生也多了。總之在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，只有這樣不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。為職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供有力的支撐。

【參考文獻(xiàn)】