少林武術操教學范文

導語：如何才能寫好一篇少林武術操教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]少林拳 傳統文化 開展情況

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0128-01

前言

鄭州市是少林武術的發源地，為了更好地弘揚少林武術，培養少林武術品牌，推動少林武術運動的發展，經鄭州市政府同意，鄭州市體育局和教育局從2005年就著手聘請專家，根據小學生特點，創編了“簡化少林拳”和“少林武術操”的教材。2005年年底，在鄭州市體育局的領導下，完成了創編工作，2006年年初對部分中小學體育教師進行了少林拳培訓，在2006年5月由鄭州市教育局和體育局聯手，分別在中原區和管城區所屬的9所小學進行試點教學，并對其中5所小學進行調查訪談。結果顯示，學生對此項活動非常感興趣，練習效果明顯，并易于掌握，便于推廣。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文分別以鄭州市六區六縣隨機抽取的中學教師、學生和學生家長為調查對象。

（二）研究方法

文獻研究法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、觀察法。

二、研究結果與分析

（一）學生習練少林拳狀況的調查分析

1.學生每次習練少林拳的頻率。大部分學生的練習時間在30到40分鐘，練習40分鐘以上的學生很少，學生的每周習練次數還達不到平均每天一次，離國家號召的“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號還相差甚遠。作為體育教師工作者，我們應該創造各種條件，提高學生身體素質，貫徹國家《全民健身條例》，落實中央7號文件精神，并著力培養學生終身體育觀。學校和政府相關部門應該以學生健康全面發展為原則，完善制定相關政策，努力創造各種條件提高學生身體素質。

2.學生習練少林拳的場所。通過調查發現，大部分學生在自家住宅進行少林拳的習練，在學校場館練習的學生最少，充分說明學校的硬件設施匱乏，沒能提供學生練習的良好場所。

（二）少林拳的宣傳情況

學生了解到更多的少林武術文化，才能夠更好地進行少林武術的習練，可是有些學校對少林拳的宣傳力度是不夠的。在少林拳的宣傳方面，學校和政府應根據武術文化的特點，讓學生在掌握少林拳技法的同時，強身健體，并且修身養性。少林拳比賽和表演活動對少林拳是一種很好的宣傳方式，比賽和表演一方面可以很好地提高學生的技術水平，另一方面給學生提供了一次很好的表現自我和展示自己的機會，通過比賽和表演可以提高學生綜合能力。

（三）少林拳在學校開展的影響因素分析

1.現有的體育教師師資力量不足。在調查中，我們發現，在年齡結構方面，中學體育教師還是比較合理，但是武術專業教師的配備不是很齊全，有16.5%的中學體育課由其他文化課教師來承擔，并且在編的學校體育教師中，很多沒有學過少林拳，這對中學的少林拳教學增加了很大的難度。在武術課教學中，教師的技能和教學水平對教學效果有著直接的影響，并且在技術傳授的過程中，武術教師還要有深厚的理論基礎，對學生進行武術文化和民族精神的講解和培育，這也是與其他項目體育教師相比要求更加深入的。

2.學校相關領導的重視度。據數據統計，有54.1%的體育教師都沒參加過少林拳的培訓，只有很少的一部分參加并參加的次數很少，這從另一個側面反映，學校領導和相關組織部門沒有采取積極有效的措施保證此活動良好穩定地開展。學校領導應針對此項活動，切實行動起來，在師資方面做好人才引進、培訓，并多組織相關比賽，組建武術隊和俱樂部等活動。

三、結論與建議

（一）結論

作為河南省特色拳種，少林拳不僅是中華優秀的傳統文化，還是國家非物資文化遺產，在鄭州市有良好的群眾基礎，非常適合在鄭州市中學進行開展。在活動的開展中，武術體育教師的師資力量薄弱，不能完全勝任少林拳的教學。此項活動的開展，各群體對少林拳的開展有著積極的認識。鄭州市少林拳在中學的開展中，學校的領導者在行動上對活動的重視度不夠，宣傳力度不足。學生課余時間開展狀況不夠理想，應試教育學習壓力等方面的原因學生練習時間不夠。武德方面的培育沒有全面地落實，技術和理論教育應該并重，切實貫徹傳承民族文化的精神。

篇2

明確工作思路，創新重點工作

1.落實體育活動，提高強度，體驗快樂

學校堅持有一小時體育鍛煉，上午課間操，除了國家規定的兩套操以外，還結合學校藝術特色增加了校園集體舞、健美操，每天下午兩節課之間安排體育活動，結合體質健康測試內容，設計不同區域、不同年級多種活動交替進行，大課間安排小型競賽活動，這樣既能保障體能訓練，又有趣味性。

2.加強社團建設，培養意識，養成習慣

學校體育社團有田徑、足球、排球、籃球、健美操、武術、輪滑、跆拳道，門類豐富，內容充實，每周至少活動1到2次。體育教師全部參與社團活動，在訓練中培養學生積極參與體育鍛煉的意識，同時傳遞終身鍛煉習慣這一理念，讓孩子熱愛運動，享受運動帶來的樂趣。社團開放式招收學生，不分年級，不分孩子自身條件，只要熱愛這個項目，都可以參與。很多孩子都是在看中激發興趣，在參與中體驗快樂。

3.落實體質健康，提升體質，塑造健康

學校層面在積極營造“做健康的我”的氛圍基礎上，構建系統的學生體質健康工作機制，完善監控制度，形成學校、家庭、社會性結合的學生體質健康工作網絡。

教師一方面借助體育課、體育一小時活動，把精心設計的體質健康測試內容落實到日常每一天，另一方面，針對體質健康成績較差學生，采取系列輔助措施，如“建立體質健康成績較差學生（身體、技能、單項、綜合）個人檔案，制定每位學生運動處方，班主任、體育教師、家長協同促進學生體質健康；成立“小胖子俱樂部”，由體育教師、衛生老師從飲食和運動等方面，量身定制鍛煉、飲食計劃，在班主任和副班主任及家長共同促進小胖子體質健康進步。

家長借助《家庭輔助練習清單》中本年度體質健康測試內容，為學生提供家庭輔助練習內容，家長和學校共同努力，促進學生體質健康。學校定期開家長會，向家長反饋學生體質健康現狀，請家長配合學校完成家庭跟進訓練計劃，保證學生合理飲食結構。

細化課程管理，提升教學質量

1.依據辦學特色，整體推進課程建設

我校依據文件精神要求，配齊配全體育、藝術和科技教師，開足開齊課時，并以“三級課程有效對接，整體推進，促進育人目標落實”的課程管理思路，將課程的實施作為落實“五我教育”的重要途徑，構建了“做最好的我”課程體系。

2.借助專題研究，促進課堂質量提升

學校開展“精講精練，提高課堂教學實效”的主題研究，力求聚焦課堂，提高教師教學能力，提升課堂教學質量。體育學科在“精講精練”基礎上，梳理出本學科的教學流程及策略。

3.豐富校本課程

對應特色教育，我校先后開發了體育類校本課程6門，學生在每學期的課程選修中享受校本課程帶來的快樂。

拓展優質資源，助力特色推進

篇3

當前，社會武術工作者要有一種緊迫感，要積極制訂社會武術全民健身計劃，提倡不分男女老少，都習練一套適合自身情況的拳種。這既是實施全民健身計劃的需要，也是武術發展的需要。

一、加強法治，加強管理

近年來，社會武術工作開展得十分活躍，但是由于管理體制不夠健全，許多工作還處在自發和無序狀態。

例如，湖南省祁東縣“中國南方武術學院”盜用“全民健身指導委員會”、“香港國際和平飛機場”的名義，以文件的形式向社會散發欺詐性招生廣告，內容涉及等重大敏感性政治問 題，手段十分卑劣，社會影響極壞。安徽省和縣南北少林武術學校發生了130多人集體中毒、7人死亡的重大惡性案件。這些問題的出現，既暴露了這些學校管理上的混亂，同時又給社會武術管理工作者提出了一個十分嚴肅的課題，即如何引導和管理好社會武術工作？我們認為，社會武術管理工作的當務之急是建章立制，依法管理。首先，我們擬依據《社會力量辦學條例》，在1995年已經下發執行的《經營性武術組織管理規定》的基礎上，加快制定《社會武術管理辦法》。其次，我們將盡快與有關部門會簽《關于加強武術學校管理工作的通知》、《關于加強武術館校招生廣告管理的通知》，理順關系，分清職責，依法加強對社會武術工作的管理。此外，在加快立法步伐的同時，我們擬以打擊武術館校虛假廣告為突破口，著手整頓武術館校。今后，我們將不斷在北京召開武術館校虛假廣告曝光新聞會，以凈化武術市場。

二、學校武術，齊管長抓

中華武術是中國傳統文化寶庫中的一朵奇葩。在新的歷史時期，如何使武術在普通中小學得以更好地繼承和發揚，是時代賦予我們武術工作者的一項重要使命。

首先，我們必須真正提高對武術的認識，把武術在中小學的深入開展，當作一項長期任務來抓。通過新聞媒體加大對武術在中小學深入開展的宣傳，促使各級教育體育行政主管部門加強對武術的重視，在政策上給予一定的傾斜，把推廣武術作為一項弘揚民族傳統文化的大事來抓。逐步形成由國家教育部體衛藝司、國家體育總局群體司、國家體育總局武術運動管理中心宏觀管理，各級教育、體育行政主管部門具體實施操作的上下銜接的管理體系。

其次，武術在中小學的深入開展必須符合中小學的特點，遵循教育規律，對這項工作的長期性要有充分的認識，制定出一套切實可行的措施和分期目標。我們鼓勵各地結合各自特點，編排一些學生感興趣的武術操，選配一些學生喜聞樂見的音樂，以提高學生學習武術的積極性。此外，在武術之鄉的學校和武術師資較強的特色學校，在完成教學大綱的基礎上，可再增加一些武術的教學內容，制定出相應的考核標準和評定辦法，使武術在中小學中的普及與提高落到實處。

第三，多渠道加強師資隊伍的建設與培訓。一方面，要使有關部門在制定體育院系、師范學校體育系班的教學計劃中，針對武術的特點，增加武術學習的時間；另一方面，我中心擬 以各級體育學校、運動隊、武術館校為培訓基地，制定政策，調動各方面的力量，以點帶面，形成培訓網絡，加強師資隊伍建設。

第四，充分發揮競賽的杠桿作用。學校應多組織一些內容豐富的武術競賽活動。例如班級間的武術操和套路競賽等等。此外，我們正與國家教育部體衛藝司協商，擬舉辦全國中小學武術通訊比賽（即郵寄參賽錄像帶），以期通過各層面的競賽活動，推動武術在校園中的深入開展。

三、以點帶面，抓好重點

過去開展的全國武術之鄉的評選活動及全國先進武術館校的評選活動，對調動政府、社會和個人從事武術工作的積極性起到了十分重要的作用。今后我們要在總結全國武術之鄉評選工作、全國先進武術館校評選工作經驗的基礎上，不斷完善、規范全國武術之鄉、全國先進武術館校的評選活動，鞏固、擴大全國武術之鄉、全國先進武術館校的建設成就，力爭使全國武術之鄉從原來的62個達到80個左右，使全國除個別省份外，基本上做到省省有武術之鄉；力爭使全國先進武術館校從原來的43個達到60個。同時，我們還將積極創造條件，盡早成立全國武術之鄉聯誼會和全國先進武術館校聯誼會，建立起聯系和指導的網絡。此外，我們還將下大力氣建立傳統武術發展基地。許多武術之鄉是武術拳種的發源地，它責無旁貸的肩負著繼承、發揚傳統武術的光榮任務。武術館校是新時期培養武術人才的重要基地，我們要采取各種措施使武術之鄉、全國先進武術館校在繼承弘揚傳統武術方面作出新的貢獻。

四、競賽制度，完善規范

隨著社會武術改革的不斷深入，近十幾年來，出現了社會辦武術競賽熱。但是目前這種由社會舉辦的競賽活動處在一種無序狀態，缺乏統一的規劃和領導，內容雷同的重復性比賽太多，給人力、物力、財力造成了相當重的負擔和浪費，有的比賽組織工作混亂，對社會武術事業的發展造成了不良的影響。今后我們要加強對社會武術競賽工作的宏觀管理，力爭盡早實施全國社會武術競賽活動的許可證制度，使全國社會武術競賽工作做到“活而不亂，管而不死”。今后幾年我們在社會武術競賽方面將著重抓好下列幾項工作：

舉辦世界傳統武術交流大會，并力爭將世界傳統武術交流大會辦成具有東方特色的奧林匹克盛會，以展示東方文化、東方體育的魅力，為武術進入奧運會創造條件。要抓好現已建立的“全國武術之鄉”、“全國武術館校”、“全國少數民族”、“全國革命老區”等武術比賽，探索組織沿海地區、全國中小學等武術比賽的可行性。要制訂有利于繼承、發展傳統武術的競賽規則以及有利于從事社會武術教學和裁判提高的社會武術教練員、社會武術裁判員條例，使社會 武術競賽日趨科學、規范和完善。

五、執教培訓，持證上崗

抓好社會武術輔導員及民間武術館校教練員、館校長的培訓，是提高社會武術工作質量、加強對武術館校的管理、培養武術人才的重要保證。目前，武術輔導員成千上萬，他們的業務水平參差不齊，有的對武術技術的新發展和武術理論缺乏了解和認識，教學中的盲目性、隨意性很大，訓練方法不科學。另外，有不少民辦武術館校的辦館校人員素質不高，無論是政治思想水平、業務水平，還是管理水平都亟待提高，其中不少館校長只有初中以下文化水平，更沒有經過系統、正規的專業學習和訓練，管理水平不高。因此，今后我們必須努力提高他們的水平，要像競技武術那樣建立崗位培訓制，對那些達不到標準的，不允許他們上崗。同時，我們還要建立社會武術指導員技術等級制度，與國家體育總局正在試點的社會體育指導員技術等級制度接軌，鼓勵社會武術工作者提高水平，更新知識，以適應社會武術發展的新形勢。

篇4

摘要：體育口訣具有語言精練、形象生動、簡明扼要、易懂易記、富有韻律等諸多特點,對增強體育課教學的藝術性、趣味性,提高教學效果具有積極的作用。因此,如果能夠在小學體育教學中有效運用體育口訣,將會大大提高體育課的課堂效率。“口訣”具有精煉準確、重點突出、生動形象、富有感染力的特點，在體育教學中，教師可以針對不同年齡的學生，不同類型的問題，合理巧妙地運用口訣進行教學。這樣不僅可以提高學生對體育課的興趣，還可以有效地增加體育課的練習密度，從而讓體育課堂更加活潑有趣。

關鍵詞：體育口訣    趣味性  創設    學會運動

引言：

體育教學是以運動技能練習為基礎的，融合實踐性、知識性、趣味性、教育性于一體的有組織有計劃的教育過程。精講多練、講練結合是體育教學的基本要求,講解簡明扼要、生動形 象是體育教師必備的教學語言藝術。而口訣教學法具有用字簡潔、形象生動、重點突出、富有 韻律、易懂易記等優點，所以在體育教學實踐中不斷去概括、總結、創編一些實用的口訣加以運用。體育教學中想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個技術動作講得詳細到位，體育老師可以將動作要領編成口訣，讓學生先記住口訣，慢慢體會后學習掌握技術動作，對增強體育課教學的藝術性、趣味性，提高教學效果有良好的作用。

一、識決善教，了解體育口訣的分類

體育口訣就是在體育教學過程中把體育技術動作方法和要領用幾個形象的字詞編成口訣，使動作技巧形象化，專業術語口語化，動作操練簡單化。主要可以分為體操類、田徑類、武術類、球類、韻律操及舞類口訣等。

例如：在站立式起跑的教學中根據站立式起跑的技術動作可以把站立式起跑的技術動作編成一個小口訣：屈腿開立，身體前傾，用力登地，快速擺臂。在立定跳遠的教學中同樣可以運用小口訣：一擺二蹬三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝仲小腿，后跟著地先前起。

以韻律操的教學為例，韻律操的節奏感很強，在教學中可以用一些小口訣代替傳統的的口令，從而激發學生的學習興趣。例如在踏步的教學中可以使用口訣：手臂擺平1－2－1，大腿拍高1－2--1，拍頭挺胸1－2－1，眼看前方12－1。在芭苗手位的教學時也可以運用口訣：一位兩臂弧形垂體前，收腹挺胸向前看。二位－位手型稍拍起，位置稍微低于肩。因此在韻律操教學的過程中，體育教室就可以把口訣運用當成形象生動的比喻，一般把動作要領編成有特色的語言或者詞句形成對稱或押韻，讓人讀起來朗朗上口，更容易記憶與掌握韻律操節奏。

有些口訣往往深入淺出，言簡意賅，這樣在課堂教學中就縮短了講解時間，增大了練習密度，充分體現“精講多練”的原則，能起到事半功倍的效果，大大提高了課堂效率。

二、樂決細辨，體育口訣特點作用

體育口訣語言精煉，把復雜的書面語用簡潔、精當的語句概括表現出來，例如側向擲鉛球的動作可概括為澄、轉、送、挺、推、撥，用這六個字簡潔地將動作要領表述出來。有的動作要領的口訣雖然簡潔，但是具有高度的概括性，能把復雜而抽象的動作要領用幾個重點的字或詞概括出來，既精煉準確，重點突出又生動形象。例如單手持輕物體投擲的動作方法是兩腳前后開立，投擲臂的異側腳在前；投擲臂肩上屈肘，肘關節向前；眼睛看前上方，借著蹬地經肩上向前上方自然揮臂將物投出。用口訣可概括為：沙包拿在手，肩上要屈肘，眼看前上方，蹬地用力投。口訣簡明扼要地概括出重難點，學生更容易掌握動作。

注重體育口訣的的運用價值。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。體育口訣在創編時依據學生的認知能力及學習興趣，根據動作技術結構的特點將運動技術抽象化的東西具體化、形象化。例如：在前滾翻的教學中運用口訣“團身滾動似皮球”，就是將前滾翻的團身滾動形象地比喻成皮球，使學生更加深刻的認識到技術動作的核心，從而更容易掌握動作。如,在低年級學習立定跳遠動作時，可采用口訣“小兔小兔蹦蹦跳,腳掌用力蹬地面,兩臂同時往上擺，雙腳落地輕又巧”，從而突出“雙腳同時蹬地、落地輕巧”等動作要領；且“小白兔學本領”的兒童化情境,有利于提高低年級學生的求知欲。

注重專業術語口語化。有些體育專業術語用“口訣”來表述更通俗易懂。例如在籃球三步上籃的教學中把專業術語可用口訣概括成“一大二小三高”，這種表述使三步上籃這種專業術語口語化，學生在練河中更容易把握動作的重點，進行肢體練習。如果遇到比較難的動作時，教師好可以制作成相關的微課視頻，多次播放。把視頻與體育口訣二者結合使用，教學效果往往會更好。例如“前滾翻”微課教學設計過程中，我就在朱寨鎮大田小學、后小小學兩個教學點嘗試錄制完整動作示范微課視頻，分解動作示范視頻，找準易犯錯誤點進行指導，讓學生回家觀看前滾翻完整動作視頻提前預習，根據我課前提出的問題進行思考，通過觀看在保護與幫助下的練習視頻，學生小組自主合作進行練習，學生很快就學會判斷那種動作是正確的，哪種動作是錯誤的，無形中對于重難點的突破起到了很好的促進作用。

體育教學有別于其他學科的教學，在教學中除了用簡潔的語言教學還有更多的肢體操練。講解、示范、練習是體育教學的三個核心因素。教師根據動作技術特點利用口訣講解示范，通過運用口訣將復雜的技術技巧變得簡單，這樣技術動作的操練也隨之簡單易行。例如，教師在進行排球正面下手雙手墊球教學過程中，教師示范一段墊球完整動作，然后觀察思考教師墊球手型是什么樣子的？墊球過程中墊球手臂是直臂還是彎曲的。墊球部位在哪里呢？墊球的時候要墊在球的哪個部位？采用提問題的形式讓學生邊觀察邊思考進而形成自身對口訣的初步認識。把體育口訣帶入體育課堂，不但增加了趣味性，還達到了練習的目的，在這樣的教學氛圍下學生更樂意去學習，學起來也更積極主動。

三、學以致用，體育口訣運用教學

1．巧用體育口訣，加強課堂常規練習

體育課堂常規是為使課堂教學有一個嚴密組織和正常秩序，保證教學正常進行，對師生所提出的一系列基本要求，包括集合整隊，檢查服裝、人數，安排見習生，宣布課的內容和要求等。低年級同學活波好動，在集合整隊中不能做到快、靜、齊，這時教師可以運用一個小口訣“一二三，向前看；三ニ一，要整齊：一起做到快靜齊”。教師喊前幾個字（一二三，三二一，一起做到），學生說后三個字（向前看，要整齊，快靜齊。這樣運用口訣能充分調動學生的積極性，快速集中學生的注意力。

2．巧用體育回訣，提高運動技能

運動技能是指在人體運動中有效完成專門動作的能，是體育學習的核心內容。動作技能的形成包括粗略掌握，改進與提高，鞏固與運用自如三個階段。在不同的階段，針對不同類型的問題合理的運用口訣教學能起到事半功倍的作用。例如：少林武術操教學中，首先讓學生觀察每一節的完整動作，先吸引學生的注意力，讓學生對整套動作有個深刻的印象，然后對每一小節進行分析，用回訣的巡察效果鎖定學生比較容易出錯的動作上，結合慢動作演示讓學生觀察清楚路線，學生在自己練習的時候若是還有什么不清楚的教師可以個別指導，若是不清楚的學生比較多，教師可以再次示范練習動作，加深學生的印象，提高練習效率。

用口訣進行指導既能解決初學者記憶負擔，又能取其關鍵、重點及精華部分，有助于學生改進與提高動作。在動作技能的鞏固階段引導學生用口訣陳述進行強化動作，從而達到運用自如的效果。

3．巧用體育口訣，提高課堂組織能力

提高體育課堂的組織能力，需要注意口訣語言要準確。體育教學中，教師無論是講解，引導，總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規則的介紹，常常發現有些老師在此耽誤了大量的時間，出現介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現象發生。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。 

比如，在側手翻教學前，老師為了激發興趣，就忍不住展開了：“你們會翻跟頭嗎？”學生興致來了，已經會的學生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們小的時候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側手翻和翻跟斗相比，只是技術要求更高、有規范的技術要求而已。現在我們就一起來練練，好不好？”學生回答“好！”這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這是否引發的太過頭了？！又談何有效。

4.提供展示舞臺，借助口訣激發興趣

體育教師在理論教學中往往比較枯燥無味，教師可以將“口訣”資源引入理論教學中，根據不同的教學內容選擇適合的口訣，也可以設計一些互動的問題或是與內容相關聯的簡易游戲，讓學生一起參與到教學的討論中來，再配合白板的動畫效果和音頻效果，教師設計問題情境，采用屏幕遮擋、聚光燈的功能將問題呈現在學生的面前，給學生制造相互討論的平臺，讓學生沒有機會開小差，激發學生的聽課興趣，學生聽起課來也會比較輕松，不但改變了以往枯燥的教學形式，不再是單純的教師講學生聽的模式，而且課堂上師生之間的氛圍也改善了，課堂效率也就提高了。

四、學思結合，運用口訣注意事項

口訣能概括出所教內容和一些動作技術的重點和精隨，但不能包括技術的全過程，所以在實際教育教學過程中還需要教師注意一些事項。從教學整體觀的角度去分析學生的問題，做到真正的從學生問題出發，怎么練習提升學生體育興趣？還應該結合具體的學段和水平段，結合學生的身心發展規律，結合學生的實際狀況和現有水平，安排好多樣性學習口訣與活動，教學手段靈活性，教學方法趣味性等，真正把口訣運用到教學當中去，切實提高教學效果，增強學生體質。

注意教師講解示范，增強口訣實效性需要。教學口訣應與教師的講解、示范相結合。在動作技術學習時教師先進行籠統的講解讓學生對技術動作有個抽象的機念，再出示口訣結合示范對學生掌握動作能起到畫龍點睛的作用。

運用體育口訣，增強課堂紀律意識。注意進行隊列隊形練習，強化組織紀律性，讓學生自覺參與體育課的學習。隊列隊形練習是規范學生行為的很好手段之一，尤其是在課堂準備階段進行隊列隊形教學對學生良好的行為習慣的形成更有幫助。隊列隊形教材的命令與執行命令本身具有明顯的約束與被約束性。在練習中自然強化了學生的組織紀律性，使學生有意識的主動地參與到體育課的學習之中，為順利過渡到正常的其它內容的學習打下堅實的基礎。

恰當運用口訣，注重課堂需要。口訣運用的時機要根據教學內容的特點，是在動作學習前用，重難點時用，還是在學生的興趣時用，這就要根據教學內容的特點及學生的實際情況，在什么時候用口訣才能抓住要點和關鍵。口訣教學只是教學的一種輔助手段，一節課運用口訣的次數不能過多，過多的使用口訣可能會使學生感到厭倦，就不能起到畫龍點睛的作用，所以，在運用時還是要慎重選擇。如排球的正面雙手墊球技術動作用口訣“一插、 二夾、三抬、四壓”進行教學，學生馬上就能有針對性地把握其技術要領。再如，籃球的雙手胸前接球用口訣：“先迎后引，接球才穩”進行教學，學生很容易就記住了口訣，便于學生有重點地理解和記憶。

“口訣”雖有很多好處，但并不意味著任何教學過程和任何動作都提倡用“口訣”教學，而是以利用“口訣”能產生比其他講解更好的效果為原則。需要注意的是，運用口訣時要配以示范講解，還要考慮到學生接受能力、認知水平及項目特點。 在教學中要不斷豐富語言詞匯，充實專業知識和提高業務水平，不斷提高和改進“口訣”的表現形式。因此，體育課堂口訣教學應充分體現精講多練的原則，有效抓住重點和關鍵激發學生的學習興趣，幫助學生理解和加深印象，切實提升學生體育課堂的興趣！

參考文獻：

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[2] 趙蓮丹.談利用前置性教學學案培養學生核心素養中的自主學習能力.[J].讀與寫(教育教學刊).2016（4）