戀愛心理學(xué)論文范文

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關(guān)鍵詞 戀愛焦慮 問卷編制 信效度

大學(xué)生處于成年早期，追求親密感避免孤獨(dú)感。調(diào)查顯示，81 %的大學(xué)生表示想戀愛。健康的戀情對(duì)于大學(xué)生將來的婚戀有重要的意義。戀愛焦慮是指渴望或者處于戀愛中，由于內(nèi)在、外在的某些因素的影響，不能冷靜思考感情相關(guān)問題，不能把握自己，易產(chǎn)生迷茫、躁動(dòng)的情緒體驗(yàn)。參考戀愛焦慮的定義，結(jié)合已有文獻(xiàn)本研究認(rèn)為，單身戀愛焦慮是指目前處于單身狀態(tài)的人，源于戀愛心理需求產(chǎn)生的躁動(dòng)、不安、憂慮的情緒體驗(yàn)。我國(guó)關(guān)于戀愛焦慮的直接測(cè)量工具目前只有徐甜甜編制的研究生戀愛焦慮問卷和羅文萍編制的研究生戀愛焦慮問卷。但兩份問卷均針對(duì)研究生群體，對(duì)本科生的適用性有待考察，因此，有必要編制適合大學(xué)生的戀愛焦慮問卷。為了更有針對(duì)性的處理大學(xué)生的戀愛焦慮問題，有必要單獨(dú)研究單身大學(xué)生的戀愛焦慮，編制有效的測(cè)量工具，為戀愛焦慮研究提供測(cè)評(píng)工具，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1對(duì)象與方法1.1對(duì)象。隨機(jī)向廣西3所高校抽取單身大學(xué)生（須經(jīng)同學(xué)確認(rèn)填寫問卷時(shí)處于未戀愛狀態(tài)）發(fā)放初測(cè)問卷380份，余有效問卷345份，其中大一108名，大二80名，大三115，大四22名。男生156名，女生174名。1.2方法。對(duì)30名被試進(jìn)行訪談，訪談問題主要包括被試過去到的戀愛經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在的影響、現(xiàn)在對(duì)戀愛的看法和憂慮，對(duì)未來戀愛發(fā)展的想法三方面，重點(diǎn)追問被試在回答這些問題時(shí)所提到的關(guān)于戀愛焦慮的的原因。依據(jù)訪談結(jié)果，編制大學(xué)生單身戀愛焦慮初測(cè)問卷，共16個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分從“無焦慮”到“嚴(yán)重焦慮”為“1～5”計(jì)分。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、相關(guān)分析和探索性因素分析，采用AMOS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2結(jié)果2.1項(xiàng)目分析。采取臨界比率值法，將被試按總分從高到低排列，取前27%為高分組，后27%為低分組，進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。結(jié)果表明，題1，題9未達(dá)到顯著水平（P

依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容將各因子命名。①人際魅力：自己在人際交往中自我評(píng)價(jià)人際吸引力的不足，而使得在戀愛中不敢主動(dòng)與異性來往產(chǎn)生的焦慮。②未來發(fā)展：擔(dān)心戀愛會(huì)破壞自己關(guān)于未來的發(fā)展方向（學(xué)業(yè)、工作、經(jīng)濟(jì)、感情）的設(shè)想。③輿論壓力：他人關(guān)于自己戀愛的看法造成的壓力產(chǎn)生焦慮。2.3信度分析。采用內(nèi)部一致性信度分析，問卷3個(gè)維度人際魅力、未來發(fā)展、輿論壓力的信度分別為0.894、0.689、0.791，問卷總信度為0.884。2.4效度分析：2.4.1相關(guān)程度分析。表2表明，問卷各維度與總分的相關(guān)達(dá)到顯著水平，且各維度與總分相關(guān)大于各維度與維度間的相關(guān)，說明各維度具有一定的獨(dú)立性且能反映問卷所要測(cè)量的內(nèi)容。

2.4.2驗(yàn)證性因素分析。對(duì)另外的170份有效問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，進(jìn)一步確定模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度，各項(xiàng)擬合指標(biāo)見表3。從表3可知，模型擬合較為理想，問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

3討論本研究依據(jù)對(duì)30名單身大學(xué)生深度訪談，獲得關(guān)于單身戀愛焦慮的真實(shí)信息，參考了相關(guān)理論與測(cè)量工具編制了16個(gè)項(xiàng)目，并在嚴(yán)格的項(xiàng)目篩選和分析之下最終確定了大學(xué)生單身戀愛焦慮問卷。所編制的單身戀愛焦慮問卷共11個(gè)項(xiàng)目，包括人際魅力、未來發(fā)展、輿論壓力三個(gè)維度。問卷維度與設(shè)想有差異，原本設(shè)想的父母觀念和朋友看法兩個(gè)維度結(jié)合為輿論壓力一個(gè)維度。差異的產(chǎn)生可能是由于初步編制的項(xiàng)目不夠有代表性，這一點(diǎn)需要在以后的研究中驗(yàn)證并完善。問卷各維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.689～0.894間，總問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.884，均接近或大于0.7，說明問卷具有良好的信度。問卷的驗(yàn)證性因子分析擬合指數(shù)均比較理想，說明問卷結(jié)構(gòu)效度良好。本問卷符合心理學(xué)測(cè)量的要求，可以為大學(xué)生戀愛焦慮研究提供合適的測(cè)評(píng)工具，進(jìn)一步了解大學(xué)生單身狀態(tài)的戀愛焦慮問題，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，預(yù)防大學(xué)生心理疾病，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立.當(dāng)代大學(xué)生戀愛態(tài)度調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，13（4）：278-280.

[2]徐甜甜.女碩士研究生的戀愛焦慮研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[3]羅文萍.成渝兩地碩士研究生戀愛焦慮的研究[D].西南大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生；戀愛沖突；沖突解決模式；戀愛關(guān)系質(zhì)量

分類號(hào) B849

DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2017.03.005

1 問題提出

沙利文的心理發(fā)展理論認(rèn)為，因感受到異性間強(qiáng)烈的吸引，青春期的個(gè)體有可能會(huì)對(duì)某一異性產(chǎn)生喜歡與愛慕的情感，并渴望與之建立戀愛關(guān)系（賈曉明， 2003）。實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，大學(xué)生戀愛現(xiàn)象非常普遍，比例從30%～53%不等，甚至可達(dá)63% （何影， 2010）。對(duì)大學(xué)生來講，戀愛關(guān)系有其重要的心理意義，諸如自我價(jià)值感的確立，歸屬感和親密感需求的滿足等（Meier & Allen， 2009）。

然而，由于性別、個(gè)性、家庭和文化背景等方面的差異，戀愛關(guān)系中的雙方不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突。國(guó)內(nèi)一份調(diào)查表明，戀愛問題占本科生心理咨詢案例總數(shù)的12.9%，排名第三（馮蓉， 馬喜亭， 2015）。本科生常困惑的問題集中為戀愛過程中的患得患失，這說明擁有了戀愛關(guān)系不等于就真正擁有了親密關(guān)系給人帶來的幸福與滿足；而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生戀人對(duì)戀愛關(guān)系的未來走向都是不確定的，這可能與大學(xué)生戀愛沖突頻繁，同時(shí)又不知道如何有效解決沖突有關(guān)。既然沖突是不可避免的，那么，指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)沖突，在面對(duì)沖突時(shí)選擇積極的解決模式是大學(xué)生戀愛咨詢中的必然選擇。

有關(guān)戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系的影響，已有研究的結(jié)論并不完全一致。有研究者發(fā)現(xiàn)戀人之間的沖突與戀愛關(guān)系的滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)（Campbell， Simpson， Boldry， & Kashy， 2005），并且沖突會(huì)一直影響戀人之間的關(guān)系，激烈的爭(zhēng)論甚至可能會(huì)導(dǎo)致戀人傾向于否定彼此的戀愛關(guān)系（Fincham， 2007）。也有研究者認(rèn)為，沖突本身并不足以影響親密關(guān)系的質(zhì)量，其解決方式才是關(guān)鍵因素，這一點(diǎn)在夫妻關(guān)系的研究中得到了驗(yàn)證。當(dāng)夫妻面臨沖突時(shí)，他們的沖突解決模式可以顯著的預(yù)測(cè)婚姻滿意度，甚至可以預(yù)測(cè)幾年后夫妻關(guān)系的變化（Bradbury & Karney， 1993），并且夫妻雙方的建設(shè)性溝通模式對(duì)婚姻滿意度的正向預(yù)測(cè)力最強(qiáng)（琚曉燕， 方曉義， 戴麗瓊， 2012）。那么，在戀愛關(guān)系中，沖突和沖突解決模式到底哪個(gè)因素對(duì)戀愛關(guān)系質(zhì)量的影響更大？而這兩個(gè)因素又是以怎樣的方式共同對(duì)戀愛關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生影響？這是本研究要探討的主要問題。

目前國(guó)內(nèi)探討大學(xué)生戀愛關(guān)系影響因素的研究大多是從人格等個(gè)人因素（張?zhí)铮?傅宏， 2013）和親子依戀等家庭因素（劉文， 毛晶晶， 俞睿瑋， 李鳳杰， 2014）的角度進(jìn)行，很少?gòu)膽偃碎g互動(dòng)的角度進(jìn)行分析；而戀愛沖突方面的研究則更多在關(guān)注戀愛暴力這個(gè)極端現(xiàn)象（奧登， 周虹， 白文興， 2014； 何影， 張亞林， 王純， 李麗， 張迎黎， 2012），對(duì)于日常戀愛沖突的研究還比較少。國(guó)外研究者指出，戀愛關(guān)系中的沖突及解決模式可能會(huì)延續(xù)到將來的婚姻關(guān)系中（O’Leary， Barling， Arias， & Rosenbaum， 1989； Gottman， & Levenson， 2000）。國(guó)內(nèi)研究者也指出，大學(xué)階段的戀愛經(jīng)歷是個(gè)體獲得后期婚姻幸福的保證（孫時(shí)進(jìn)， 李淑梅， 2010）。由此可見，對(duì)于大學(xué)生戀愛沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點(diǎn)，以及這兩個(gè)因素對(duì)大學(xué)生戀愛關(guān)系的影響機(jī)制的探討，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法

2.1 研究被試

本研究以戀愛中的大學(xué)生為研究對(duì)象，采取分層整群取樣的方法，從北京市四所不同類型大學(xué)（綜合類、工科類、文科類、醫(yī)科類）選取1052名本科生作為研究被試。根據(jù)被試對(duì)于題目“是否正在戀愛中”的自我報(bào)告，最終篩選出正在戀愛中的有效被試323名（其中，綜合類高校有效被試87名，工科類高校有效被試84名，文科類高校有效被試108名，醫(yī)科類高校有效被試44名），剔除回答不完整和不認(rèn)真作答的問卷后，剩下有效問卷 319份，有效率為98.76%。具體被試信息詳見表1。

2.2 研究工具

（1） 戀愛沖突的測(cè)量選用由蘇彥捷和高鵬（2005）編制的“親密關(guān)系沖突問卷”。共包含10個(gè)題目，采用7點(diǎn)評(píng)分，從“意見總是一致（1）”到“意見總是不一致（7）”，得分越高代表個(gè)體在戀愛關(guān)系中體會(huì)到的沖突越多。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

（2）戀愛沖突解決模式的測(cè)量選用由Heavey， Larson， Zumtobel和Christensen（1996）修訂的“溝通模式問卷”（Communication Pattern Questionnaire）。共包含16項(xiàng)目，分成“建設(shè)性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時(shí)均能以積極的方式面對(duì)問題，進(jìn)行協(xié)商并努力找到可能的解決方法）、“要求-回避”（指遇到?jīng)_突時(shí)，被試/戀人積極地尋找協(xié)商和解決的可能，而戀人/被試則采取回避的方式）、“相互回避性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時(shí)均用回避的方式應(yīng)對(duì)）三個(gè)分量表。采用9點(diǎn)計(jì)分，從“最不可能（1）”到“最有可能（9）”。得分越高，表明戀人之間采用某種沖突解決模式的頻率越多。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。

（3）戀愛關(guān)系質(zhì)量由兩個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，包括戀愛關(guān)系滿意度和戀愛關(guān)系承諾度。其中，戀愛關(guān)系滿意度采用《簡(jiǎn)版親密關(guān)系滿意度問卷》，該問卷由Patrick， Knee， Canevello和Lonsbary（2007）修訂，共6個(gè)題項(xiàng)，采用7點(diǎn)計(jì)分，從“完全不贊同（1）”到“完全贊同（7）”，得分越高代表個(gè)體對(duì)當(dāng)前戀愛關(guān)系的滿意度越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94；戀愛關(guān)系承諾度采用《親密關(guān)系承諾度問卷》，該問卷由Rusbult， Verette， Whitney， Slovik和Lipkus（1990）編制，邱莎莎（2010）修訂，共5個(gè)題項(xiàng)，采用7點(diǎn)計(jì)分，得分越高代表個(gè)體對(duì)戀愛關(guān)系的承諾度越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

2.3 研究流程

首先，本研究以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體問卷施測(cè)，由經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的心理學(xué)研究生和被試學(xué)校的老師同時(shí)擔(dān)任主試。施測(cè)過程采用統(tǒng)一指導(dǎo)語且匿名作答的方式，在自習(xí)課或主試任課老師的課堂上完成，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)30分鐘，測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)回收問卷。之后，使用SPSS21.0將回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì) 。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生戀愛沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生戀愛沖突總分、沖突解決模式各維度以及親密關(guān)系滿意度和承諾度總分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，大學(xué)生建設(shè)性溝通沖突解決模式、親密關(guān)系滿意度和承諾度得分均高于各量表的中值，處于中等偏上水平（M建設(shè)性溝通=6.16， M滿意度=5.65， M承諾度=5.90）；大學(xué)生戀愛沖突、相互回避和要求-回避沖突解決模式的得分均低于各量表的中值，處于中等偏下水平（M戀愛沖突=2.74， M相互回避=3.34， M要求-回避=3.07）。其中，性別差異明顯，具體而言，男生感知到的沖突明顯高于女生（M男-女=0.38， p

在戀愛沖突解決模式方面，以三種模式得分為被試內(nèi)因子，以性別為被試間因子，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果顯示，首先，大學(xué)生戀愛沖突解決模式主效應(yīng)顯著（F（2，318）=304.69， p

Contrast檢驗(yàn)顯示，大學(xué)生建設(shè)性溝通模式得分顯著高于要求-回避模式得分和相互回避模式得分

（F（2，318）=18.33， p

3.2 大學(xué)生戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量進(jìn)行Pearson相關(guān)分析（如表4所示），結(jié)果表明，戀愛沖突與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明戀愛關(guān)系中的沖突越多，關(guān)系質(zhì)量越差；同時(shí)，戀愛沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著正相關(guān)，相互回避模式和要求-回避模式與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著負(fù)相關(guān)。也就是說，戀愛中積極的沖突解決模式使用越頻繁，戀愛關(guān)系質(zhì)量越高；消極的沖突解決模式使用越頻繁，則戀愛關(guān)系質(zhì)量越低。此外，戀愛沖突與沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式呈顯著負(fù)相關(guān)，與相互回避模式和要求-回避模式呈顯著正相關(guān)，由此可見，在戀愛關(guān)系中，大學(xué)生體會(huì)到的沖突越多，他們?cè)絻A向于選擇消極的沖突解決模式。

3.3 戀愛沖突、沖突解決模式對(duì)戀愛關(guān)系質(zhì)量的預(yù)測(cè)作用

3.3.1 對(duì)戀愛關(guān)系滿意度的回歸分析

首先，把性別放入第一層；接著，把中心化后的自變量（戀愛沖突、建設(shè)性溝通、相互回避和要求-回避）放入第二層；最后把中心化后的自變量之積（戀愛沖突×建設(shè)性溝通， 戀愛沖突×相互回避， 戀愛沖突×要求-回避）放入第三層。

從表5可見，在控制性別變量后，戀愛沖突、建設(shè)性溝通、戀愛沖突×建設(shè)性溝通進(jìn)入了回歸方程。具體而言，戀愛沖突對(duì)關(guān)系滿意度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對(duì)關(guān)系滿意度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；同時(shí)，建設(shè)性溝通與戀愛沖突的交互作用顯著。

采用簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)進(jìn)一步分析建設(shè)性溝通解決模式在戀愛沖突與戀愛關(guān)系滿意度中的調(diào)節(jié)作用。以平均數(shù)加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的方法將調(diào)節(jié)變量（建設(shè)性溝通解決模式）劃分為高分組和低分組。在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系滿意度的影響。結(jié)果如圖1所示，戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系滿意度的負(fù)向預(yù)測(cè)作用在低相互溝通組（β=-0.57， t=-8.02， p

親密關(guān)系滿意度影響中的調(diào)節(jié)效應(yīng)

3.3.2 對(duì)戀愛關(guān)系承諾度的回歸分析

采用同樣的方法考察戀愛沖突和沖突解決模式對(duì)戀愛關(guān)系承諾度的回歸模型。從表6可以看出，在控制性別變量后，戀愛沖突、建設(shè)性溝通、相互回避、戀愛沖突×建設(shè)性溝通進(jìn)入了回歸方程。具體而言，戀愛沖突對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，相互回避的沖突解決模式對(duì)關(guān)系承諾度具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；同時(shí)，建設(shè)性溝通與戀愛沖突的交互作用顯著。

以同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系承諾度的影響。結(jié)果如圖2所示，戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系承諾度的負(fù)向預(yù)測(cè)作用在低相互溝通組（β=-0.52， t=-7.13， p

4 討論

4.1 大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀

從均值結(jié)果可知，大學(xué)生總體戀愛關(guān)系比較和諧，即使在遇到?jīng)_突時(shí)，也會(huì)更傾向于以積極的方式面對(duì)問題，通過溝通和協(xié)商努力找到可能的解決方法。這一結(jié)果提醒我們應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)大學(xué)生的戀愛沖突行為，而不能隨意將問題嚴(yán)重化和擴(kuò)大化。

另外，本研究的調(diào)查結(jié)果顯示在幾乎所有變量中（要求-回避溝通模式除外）都存在顯著的性別差異。具體而言，男生感知到的戀愛沖突明顯高于女生，并且男生報(bào)告了更多相互回避的沖突解決模式和更少建設(shè)性溝通的沖突解決模式；男生對(duì)戀愛關(guān)系的滿意度和承諾度也都顯著低于女生。對(duì)于解決沖突的模式，男生的回避傾向更明顯，這一結(jié)果跟以往研究結(jié)果類似。以夫妻為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，在解決夫妻沖突方面，丈夫比妻子更多地采用回避的方式（Baucom， Atkins， Eldridge， McFarland， Sevier， & Christensen， 2011）。關(guān)于宿舍沖突解決方式的研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生更傾向于采用回避方式解決沖突（鄧林園， 劉丹， 伍明明， 方曉義， 2015）。這可能與社會(huì)普遍存在的性別角色標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)：男性角色的標(biāo)準(zhǔn)通常為事業(yè)有成，不感情用事，情緒不外露，而女性角色的標(biāo)準(zhǔn)通常與人際關(guān)系、情感有關(guān)，喜歡聊天，愛發(fā)泄等（Hall， 1994）。

有研究指出，在婚姻關(guān)系中，雖然丈夫報(bào)告的回避性沖突解決方式明顯多于妻子，但丈夫報(bào)告的婚姻質(zhì)量，尤其是婚姻滿意度要高于妻子（鄧林園， 戴麗瓊， 方曉義， 2014； 梁麗， 郭成， 2014），這與本研究結(jié)果有所不同。在本研究中，男生對(duì)戀愛關(guān)系的滿意度和承諾度都顯著低于女生。這可能與在戀愛關(guān)系和婚姻關(guān)系中的性別角色存在一定的轉(zhuǎn)變有關(guān)：在戀愛關(guān)系中，更普遍的情況是男生主動(dòng)追求女生，為了確立和維持戀愛關(guān)系，男生對(duì)女生更為包容，因此，在被追求和被包容的關(guān)系中，女生的滿意度會(huì)更高，也更愿意將關(guān)系持續(xù)下去；當(dāng)進(jìn)入婚姻關(guān)系之后，受“男主外女主內(nèi)”的觀念以及現(xiàn)代生活壓力的影響，大部分女性在不輕易放棄事業(yè)的同時(shí)也需要更多地卷入家庭，在事業(yè)和家庭的平衡與沖突的較量中，女性對(duì)婚姻的滿意度可能會(huì)降低，而婚姻中的大部分男性只需要關(guān)注于事業(yè)即可。

在本研究中，男生感知到的戀愛沖突明顯高于女生。這與以往針對(duì)友誼關(guān)系的研究結(jié)果比較一致，女孩的友誼表現(xiàn)為具有更高水平的支持性（Colarossi， & Eccles， 2000； Jenkins， Goodness， & Buhrmester， 2002），而男孩的友誼有更高水平的沖突性（Updegraff， Helms， McHale， & Sales， 2004）。鄧林園，劉丹， 伍明明和方曉義（2015）

的研究也發(fā)現(xiàn)，男生的宿舍關(guān)系也比女生表現(xiàn)出更高的沖突性。

4.2 戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量的討論

本研究的結(jié)果顯示，戀愛沖突與戀愛關(guān)系質(zhì)量的兩個(gè)指標(biāo)（滿意度與承諾度）均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明戀愛關(guān)系中的沖突水平越高，關(guān)系質(zhì)量越差；回歸分析也支持這一結(jié)果，無論是否考慮沖突解決模式的調(diào)節(jié)作用，戀愛沖突均可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)戀愛關(guān)系滿意度與承諾度。

親密關(guān)系滿意度是指?jìng)€(gè)體對(duì)所處的親密關(guān)系質(zhì)量的主觀感受和判斷（Rusbult， 1980）。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)和行為交換理論，關(guān)系滿意度下降是關(guān)系中積極行為減少而消極行為增多的結(jié)果（劉漪蓉， 2012）。親密關(guān)系中的沖突體現(xiàn)了個(gè)體之間的不相容性，常常涉及到消極的情感體驗(yàn)，因此，戀愛關(guān)系中沖突越多，個(gè)體對(duì)這段關(guān)系的滿意度也就可能越低。這一點(diǎn)在以往的實(shí)證研究中也得到了證實(shí)，Cramer（2003）的研究證實(shí)親密關(guān)系中沖突的消極行為與關(guān)系滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)。

親密關(guān)系承諾度是指?jìng)€(gè)體保持親密關(guān)系的愿望或意圖（Rusbult， 1980）。Rusbult的投資模型認(rèn)為滿意度Q定了親密關(guān)系中的“承諾”，當(dāng)個(gè)體在親密關(guān)系中體驗(yàn)到幸福的時(shí)候，是愿意與現(xiàn)有的伴侶保持關(guān)系，也更容易對(duì)親密關(guān)系做出承諾（劉潔， 2014）。在本研究中，親密關(guān)系滿意度和承諾度呈高度顯著正相關(guān)也證實(shí)了這一點(diǎn)。因此，戀愛沖突在顯著負(fù)向影響戀愛關(guān)系滿意度的同時(shí)，也在顯著地負(fù)向影響個(gè)體對(duì)這段關(guān)系的承諾度。

不過，值得慶幸的是，戀人沖突之后如果能進(jìn)行良好的溝通會(huì)緩沖戀愛沖突帶來的負(fù)面影響。交互作用分析的結(jié)果顯示，隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。這一結(jié)果與婚姻關(guān)系領(lǐng)域的研究結(jié)果較為一致。無論是國(guó)外研究還是國(guó)內(nèi)研究均發(fā)現(xiàn)：積極的溝通方式與婚姻滿意度和穩(wěn)定性有很高的相關(guān)；消極的溝通方式則與離婚率呈正相關(guān)，并能在很大程度上預(yù)測(cè)離婚率（Stanley， Markman， & Whitton， 2002； 曾紅， 2012）。婚姻不幸的家庭比婚姻幸福的家庭呈現(xiàn)更多的消極溝通方式（Christensen & Shenk， 1991）。

4.3 本研究的局限

本研究還存在以下不足之處有待改進(jìn)：（1）本研究樣本均取自北京市，考慮到大都市的價(jià)值觀念和極為豐富融合的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生對(duì)戀愛關(guān)系及戀愛沖突的認(rèn)知可能與其它地區(qū)有一定程度的差異，因而，本研究的結(jié)果推廣需謹(jǐn)慎；（2）有研究指出，沖突解決行為對(duì)婚姻關(guān)系滿意度存在同伴效應(yīng)，伴侶更多建設(shè)性的沖突解決行為可以使個(gè)體注意到對(duì)方的想法和感受，因而有利于進(jìn)行深入的交流，獲得更多的親密感（劉澤文， 崔萌， 韓易靜， 2014）。但是在本研究中，由于條件的限制，被試中的男性比較少，無法進(jìn)行戀愛關(guān)系中同伴效應(yīng)的檢驗(yàn)。

5 結(jié)論

（1）大學(xué)生戀愛沖突總體水平較低，戀愛關(guān)系質(zhì)量較高，沖突解決模式較積極，三者均存在顯著的性別差異；

（2）戀愛沖突、相互回避和要求-回避模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量均呈顯著負(fù)相關(guān)，建設(shè)性溝通模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量呈顯著正相關(guān)；

（3）建設(shè)性溝通模式在戀愛沖突影響戀愛關(guān)系質(zhì)量的過程中起調(diào)節(jié)作用， 隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛沖突對(duì)戀愛關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。

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篇3

論文摘要：大學(xué)生普遍存在心理問題，并—直困擾著他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中飽受折磨。因此，如何把他們培養(yǎng)成身心健康、人格健全的新公民已成為新時(shí)期高校德育工作面臨的新課題。在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，應(yīng)明確心理問題的表現(xiàn)形式和成因，對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，抓住實(shí)質(zhì)，育人育心，實(shí)現(xiàn)高校德育教育與心理健康教育的綜合效應(yīng)。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；德育教育；心理問題

心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)生理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到個(gè)體和社會(huì)的整體素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)廿，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是德育教育工作者的—個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。

一.大學(xué)生的心理問題

如今的大學(xué)生面臨著諸多困惑。學(xué)業(yè)及考試負(fù)擔(dān)的繁重，擇業(yè)與自我實(shí)現(xiàn)的迷茫，以及青春期躁動(dòng)帶來的情緒、情感波動(dòng)，使得一些大學(xué)生在輕松瀟灑的外表下隱藏著一顆痛苦、抑郁的心靈。尤其是大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明：80年代中期，我國(guó)有心理問題的大學(xué)生約占23％；90年代上升到25％；現(xiàn)在已達(dá)到30％。近年來，大學(xué)生因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、出走的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，精神失常、自殺、殺人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由此可見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長(zhǎng)速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二．大學(xué)生心理問題的成因

導(dǎo)致大學(xué)生負(fù)面心理形成的原因是多方面的，也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。概括起來，主要有以下幾個(gè)方面。

1．認(rèn)知上的失調(diào)

大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)差距較大，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會(huì)因長(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。所以，應(yīng)該特別注重對(duì)大學(xué)新生入學(xué)后的心理調(diào)適，讓他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，幫助他們度過心理失衡期，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

2．學(xué)習(xí)壓力

能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者。到了大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不一樣如自我要求過高、還想保持中學(xué)時(shí)期“尖子生”的地位，勢(shì)必帶來更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。另一方面，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是家里的“獨(dú)苗”，父母?jìng)儗?duì)孩子成才都有較高的期待，“望子成龍望女成鳳”的社會(huì)風(fēng)氣，給孩子帶來很多有形的和無形的壓力。尤其是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，父母借錢供孩子上大學(xué)，越是懂事的孩子越怕對(duì)不起父母，壓力也越大。再加上一部分學(xué)生對(duì)高校的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，加之強(qiáng)手如林，昔日的優(yōu)勢(shì)風(fēng)采不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困惑。

3．生活上的不習(xí)慣

現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女是絕大多數(shù)，在父母的呵護(hù)下生活一直都比較順，往往是對(duì)成功和榮譽(yù)體驗(yàn)多，對(duì)風(fēng)浪和挫折體驗(yàn)少，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力比較差，自我定位又不準(zhǔn)，對(duì)挫折沒有準(zhǔn)備，—旦遇到比較大的事件，容易產(chǎn)生過激行為。他們從小學(xué)到中學(xué)，在家有父母，在校有老師，到大學(xué)要靠自己，依附心理依然存在，獨(dú)立生活能力尚未形成，要有一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過程。而有些大學(xué)生由于對(duì)于自己所面對(duì)的壓力心理準(zhǔn)備不足、能力又不夠，最終無法適應(yīng)，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和恐懼感。

4．人際關(guān)系上的不適應(yīng)

生活環(huán)境的變化也是造成大學(xué)生心理疾病的重要原因。讀大學(xué)后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人進(jìn)入_個(gè)陌生的環(huán)境是許多大學(xué)生進(jìn)校后面臨的第一個(gè)坎。許多從沒離開過父母的大學(xué)生由于不適應(yīng)集體生活往往走向自閉。他們來自四面八方，城鄉(xiāng)之間、貧富之問，興趣愛好、人品才能等許多方面都存在較大的差異，人與人的關(guān)系面臨著新的組合而且很不穩(wěn)定，同一居室有不同背景，不同方言、不同性格的學(xué)生，他們之間的磨合是個(gè)新問題。有些學(xué)生或因個(gè)性強(qiáng)或因性格內(nèi)向而不合群，往往感到人際關(guān)系難以駕馭，常常為自己“不會(huì)處事，不會(huì)交友，甚至不知道如何做人而感到苦惱”。有的甚至由于不能處理好同宿合同學(xué)和同班同學(xué)的關(guān)系，而覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，在以后與人交往時(shí)表現(xiàn)出敵意。據(jù)了解，當(dāng)前，宿合關(guān)系已經(jīng)和考試成績(jī)并列成為引發(fā)大學(xué)生心理障礙的兩大首要因素。

5．情感的困惑

大學(xué)生愛情方面的心理疑難問題較為突出。我國(guó)大學(xué)生年齡基本在17～23歲之間，從生理階段來講，處于青春期的后期，生理發(fā)育早已成熟，渴望異性，并希望得到生理上的滿足。加之不少學(xué)生，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，倍感孤單，在潛意識(shí)中，對(duì)異性的渴求尤為強(qiáng)烈。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和處理戀愛問題的能力，在情感方面或執(zhí)著或隨意，常為感情糾葛而頭痛，有的學(xué)生因?yàn)檎剳賽叟c同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與朋友少交往而孤立。有的學(xué)生害怕別的同學(xué)搶走自己的朋友，常胡思亂想，坐臥不安，產(chǎn)生焦慮情緒，打架斗毆的有之，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的有之。有的學(xué)生因?yàn)閮扇诵愿癫缓突蚱渌蚴伲环娇赡芟萑敫星殇鰷u不能自撥，而走向極端，產(chǎn)生自殺等心理危機(jī)。校園內(nèi)因?yàn)閼賽畚C(jī)也曾發(fā)生過毀容、殺人等違法行為，釀成了悲劇。大學(xué)階段學(xué)生年齡、生理及感情的特殊性，往往會(huì)產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理，這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。

6．社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

高年級(jí)，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，更多關(guān)心的是對(duì)未來社會(huì)生活的適應(yīng)。去年全球金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)正處于衰退期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也不可能獨(dú)善其身。這樣社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，就業(yè)形勢(shì)更不樂觀，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越難。“雙向選擇”對(duì)人的綜合素質(zhì)要求提高面對(duì)即將踏入的激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不少大學(xué)生都會(huì)有一定程度的心理恐慌。這對(duì)大學(xué)里眾多高年級(jí)學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。對(duì)今后的路該怎么走，考慮得越來越多，內(nèi)心充滿著矛盾。盼望畢業(yè)，又害怕畢業(yè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更多的是擔(dān)心、害怕而又身不由己。他們“擔(dān)心”、“害怕”的主要問題是社會(huì)上風(fēng)氣不正，人際關(guān)系復(fù)雜。深感社會(huì)的不公，覺得前途渺茫，感到無所適從，因而有的學(xué)生表示：“我多么希望在學(xué)校里讀一輩子書!”

三.加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。實(shí)現(xiàn)高校德育教育目標(biāo)

大學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，往往受社會(huì)上“大氣候”影響。比如，改革中心態(tài)失衡導(dǎo)致的信仰危機(jī)；社會(huì)風(fēng)氣不正，“一切向錢看”導(dǎo)致厭學(xué)，轉(zhuǎn)而去談戀愛，“尋求精神上的寄托”等等，都有深刻的社會(huì)根源。事實(shí)表明，所有這些心理上的疑惑、障礙，都是大學(xué)生個(gè)體心理社會(huì)化過程中出現(xiàn)的問題，如果不能得到及時(shí)的排解和有效的引導(dǎo)，勢(shì)必影響其社會(huì)化進(jìn)程。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會(huì)生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會(huì)心理適應(yīng)問題將前所未有。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

1．創(chuàng)造良好的校園壞境

教育家早就認(rèn)識(shí)到環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境，健康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃厚活躍的學(xué)術(shù)氛圍，奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，生機(jī)昂然的校園景象等無疑對(duì)大學(xué)生起著感化和陶冶作用。創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。良好的校園環(huán)境具有增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、向心力的作用，是全校師生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，對(duì)形成良好的校風(fēng)校紀(jì)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的心理品德和思想品德的養(yǎng)成，有著巨大的催化和凝聚作用。

2．建立一支高素質(zhì)的心理咨詢教師隊(duì)伍

這是時(shí)展對(duì)高校德育提出的新要求，也是德育教育的延伸和拓展。心理咨詢是一門走進(jìn)人類心靈的藝術(shù)，是一項(xiàng)把愛心和力量移植到對(duì)方中的技術(shù)，是一種凈化靈魂，改創(chuàng)生命，呼喚人注，播種責(zé)任的偉大工程，是關(guān)系到一個(gè)民族素質(zhì)優(yōu)劣的百年大計(jì)。目前，全國(guó)越來越多的高校建立起名稱各異的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但能真正發(fā)揮作用的恐怕不多。究其原因，有教師方面的，也有學(xué)生方面的。對(duì)教師來說，主要是心理咨詢教師缺乏，尤其是經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理咨詢教師更少，遠(yuǎn)不適應(yīng)心理健康教育的需要。從學(xué)生方面來看，主要是對(duì)心理問題存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有些學(xué)生對(duì)心理問題，輕描淡寫、聽之任之，認(rèn)為無傷大雅。出現(xiàn)心理問題不愿接受心理咨詢，致使一些學(xué)生的心理問題發(fā)展成為心理障礙甚至心理疾病，到那時(shí)才后悔莫及。另一些學(xué)生卻把心理問題看得過于嚴(yán)重，往往把心理病等同于精神病，于是不敢進(jìn)行心理咨詢，怕同學(xué)瞧不起。這兩種極端都阻礙了高校心理咨詢的正常開展，不利于學(xué)生的心理健康。大學(xué)生的這兩種片面認(rèn)識(shí)歸結(jié)到一點(diǎn)是心理知識(shí)貧乏，這就說明高校建立一支專業(yè)化的心理咨詢教師隊(duì)伍已刻不容緩。盡快幫助大學(xué)生克服心理知識(shí)上的盲點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走出消極悲觀的精神世界，幫助他們建立起一種積極向上的生活觀念，提高他們的心理自我保健能力，已是高校德育、心理健康教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

3．充分發(fā)揮德育教師在心理健康教育中的作用

面對(duì)大學(xué)生日益普遍化的心理問題，僅僅依靠心理咨詢教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這方面德育教師和思想政治工作者是能夠有所作為的。由于大學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)體差異較大。因此，大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題也千差萬別。教師只有“對(duì)癥下藥”、“有的放矢”，方能有效。首先，德育教師不僅要有扎實(shí)的基本理論知識(shí)，還要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這樣才能掌握育“’育“心”的主動(dòng)權(quán)。以前人們往往把大學(xué)生的問題行為都看成是思想品德問題，或者處理問題時(shí)僅憑良好的愿望，不加認(rèn)真地分析各種問題行為背后的心理因素，結(jié)果不但不能把問題真正解決，達(dá)到預(yù)期的效果，而且忽視了對(duì)大學(xué)生心理品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理疾病，反而妨礙了思想品德教育，這是應(yīng)當(dāng)引以為戒的。其實(shí)大學(xué)生的問題行為多數(shù)是心理問題，真正屬于思想品德問題的是極少數(shù)。當(dāng)然，心理問題和思想品德問題沒有一條不可逾越的鴻溝。如果學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)和合理的疏導(dǎo)，那么很有可能轉(zhuǎn)化為思想品德問題。因此，要求德育教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，把它解決在萌芽狀態(tài)，避免釀成不良后果。其次，對(duì)大學(xué)生不同的心理問題，用不同的方法解決。對(duì)個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生，通過個(gè)別談話的方式，疏通學(xué)生的心理障礙；對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問題，可采取集體討論，心理講座，班、團(tuán)活動(dòng)等形式解決；對(duì)極少數(shù)患有心理疾病和嚴(yán)重精神障礙的學(xué)生，除必要的心理健康教育外，還需接受心理醫(yī)生的治療，總之，“有病早治，無病早防”的治病原則也適合心理疾病的治療.

4．加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

篇4

大家好！

今天，我講話的題目是《與教育戀愛》

有一句話說的好：工作者是美麗的、快樂的。是的,只有真正熱愛生活、熱愛命運(yùn)、熱愛事業(yè)的人，人生才是充實(shí)的、幸福的、美麗的、有價(jià)值的。我想是的，不癡不成才，對(duì)于我們青年教師而言，也許追求事業(yè)的過程，其實(shí)就是與教育戀愛的過程，就是追求教育女神的過程！工作6年來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們關(guān)心和愛護(hù)、幫助與支持下，自己在充滿書香與儒雅的校園里快樂進(jìn)步與成長(zhǎng)。今天，借此機(jī)會(huì)，首先表達(dá)一份自己對(duì)大家多年的幫助與關(guān)愛，表示誠(chéng)摯的謝意！

今天，學(xué)校給我的講話主題是“熱愛教育事業(yè)”，這個(gè)命題，其實(shí)我也一直在思考。作為青年教師，自己和自己所摯愛的教育事業(yè)，一直更象戀人的關(guān)系？記得，一位哲人曾經(jīng)說過，追求藝術(shù)之神，就需要全神貫注，需要加倍付出，否則得不得她的青睞。我想，追求教育事業(yè)，同樣如此。在與教育戀愛的過程中，自己深深體會(huì)到四個(gè)字：酸甜苦辣。今天，我就以這四個(gè)字為綱，以我投身教育事業(yè)的足跡為緯，與大家共同分享我的成長(zhǎng)點(diǎn)滴感受。

首先說第一個(gè)字：

酸

事實(shí)上，自己作為一個(gè)中學(xué)的班主任，在具體工作的過程中，最先我體會(huì)到一個(gè)字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事業(yè)，想當(dāng)好班主任，可是老虎吃天，無法下手，一開始又感到茫然，心里自然有點(diǎn)酸。剛走上教師崗位，不知道怎樣與學(xué)生相處，似乎多情反被無情惱，心里酸楚楚的。就象談對(duì)象，對(duì)方的脾氣、性格、愛好，一無所知，怎么談啊，不談，又不甘心，所以酸酸的感覺才上眉頭，又上心頭。

眾所周知，班主任這個(gè)頭銜并不是那么好當(dāng)?shù)模嘀魅喂ぷ髑ь^萬緒，方方面面都得想到做到，來不得半點(diǎn)懈怠，所以每位班主任都在兢兢業(yè)業(yè)的工作，唯恐出一點(diǎn)差錯(cuò)。班主任分內(nèi)的事我們盡心盡力的去做，有些不該班主任做的事我們也要去做，有時(shí)費(fèi)力還不討好。有時(shí)，需要?jiǎng)訂T家庭和社會(huì)的力量齊抓共管才奏效。比如，我們班的同學(xué)就是一個(gè)很特殊的例子。他父親是做生意的，一天到晚忙的腳不沾家，父子倆沒有時(shí)間溝通。優(yōu)越的家庭條件，造成了這個(gè)同學(xué)的馬虎性格特點(diǎn)：任性貪玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事；甚至?xí)缯n，還說假話說睡過了頭沒人叫醒。后來，經(jīng)過與家長(zhǎng)共同努力，才糾正了這個(gè)學(xué)生不少毛病。而在這個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課的那些日子，自己作為班主任的我，又要上報(bào)校長(zhǎng)又要給家長(zhǎng)打電話，處境非常尷尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育無方，給我冷言冷語時(shí)，我總感覺到像是有一盆冷水從頭潑到腳，真是感覺心酸！盡管如此，我還是愛我的學(xué)生們，愛我的工作崗位，因?yàn)槿嗣窠處煟绺唿c(diǎn)說，是人類靈魂的工程師，任重道遠(yuǎn)。酸只是瞬息間的心理，更多的時(shí)刻，自己這在灑滿陽光與愛的從教道路上。

我認(rèn)為，沒有愛就沒有教育，熱愛學(xué)生是中學(xué)教師的基本品質(zhì)，是我們教師職業(yè)道德的核心，同時(shí)也是我們消除酸楚的明智之舉，去愛自己的弟子，愛每一個(gè)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)。學(xué)生們沒有食物，陽光，空氣等物質(zhì)需要的滿足就無法生存，沒有愛的精神需要的滿足也無法健康，幸福的成長(zhǎng)。教師要用心愛孩子,用愛和孩子交流，在教師和孩子之間架起一座愛的橋梁。只有這樣,才能讓孩子信任自己,接納自己,才能容易的和孩子溝通，進(jìn)而引導(dǎo)教育孩子，達(dá)到改變孩子的目的。只要有真愛，一切困惑與郁悶包括酸楚，便會(huì)煙消云散。

接下來，說說第二個(gè)字：

甜

教育事業(yè)是甜蜜的事業(yè)，今日的辛勤耕耘，我們一定能夠迎來明天的金色收獲，迎來桃李遍天下。對(duì)于經(jīng)過自己親手培養(yǎng)而成為國(guó)家棟梁的學(xué)生，作為教師永遠(yuǎn)感到驕傲與自豪。

而這種甜蜜，是靠過硬的教學(xué)本領(lǐng)做支撐的。一個(gè)教學(xué)和班級(jí)管理的門外漢。無論如何，是品嘗不到這種豐收以后的甜蜜與欣慰的。同時(shí)，要釀造出甜蜜，必須象蜜蜂一樣四處去采蜜，千山萬水，采集百花，這樣才能修成“正果”、

因此，為了當(dāng)一個(gè)稱職的班主任，教育理論、為人處世、暢銷書籍是自己閱讀的三大主題，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)與教心理學(xué)》、《給教師的建議》、《生命與教育》、《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》、《生命德育論》、《》、《迷戀人的成長(zhǎng)》……在工作和學(xué)習(xí)中，自己還非常注重和同事們一起探討交流，共同提高。把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中去，同時(shí)，充分尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)密切配合，做好學(xué)生的思想工作。

是我們班年齡比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)他功課不扎實(shí)的原因，主要是上課不認(rèn)真聽講，總是東張西望，做事情比較散漫，坐在那里也沒有精神，這種懶散造成了他做什么事情都提不起精神，自然無法專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。通過與媽媽的交流，他媽媽也表達(dá)了同樣的擔(dān)心，覺得自己在家里對(duì)他包辦得太多，致使他缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以對(duì)學(xué)習(xí)東西興趣不大。針對(duì)此種情況，自己對(duì)癥下藥，因材施教，和家長(zhǎng)配合多引導(dǎo)幫助，多提醒督促，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少包辦代替，最終。使這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

“要給學(xué)生一碗水，自己先要備一桶水”，為一名地理教師，自己能以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。始終要求自己在專業(yè)上精益求精，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)鋵W(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)備教材，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求落到實(shí)處。大膽嘗試新的教學(xué)方法，以“把微笑帶進(jìn)課堂，把激情帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近6年來，多次參加各級(jí)賽課，承擔(dān)公開課和觀摩課。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己努力將教學(xué)和研究結(jié)合起來，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。撰寫的論文《》《》《》發(fā)表在《》，《》等報(bào)刊上，另外撰寫有余篇文章獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。在教書育人、班級(jí)管理、教學(xué)改革研究等方面，取得了一定的成績(jī)，成為學(xué)校的骨干教師。

2007至2010年，自己所帶174班每學(xué)期都評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)；2009年，由于教學(xué)成績(jī)突出，被評(píng)為校“教壇新秀”；2009年，在全國(guó)地理科技大賽中榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號(hào)；2009年，湖南省新課改培訓(xùn)期間為地理學(xué)科參培教師上旅游地理專題研討課，得到省教科院專家的好評(píng)；2009年，評(píng)為長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教學(xué)能手；2009年所寫“愛的教育”德育論文評(píng)為長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)；2009年校青年教師賽課評(píng)為二等獎(jiǎng)；2010年，174在高考中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最高目標(biāo)，參加校青年教師賽課評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲得“青年教師培訓(xùn)”優(yōu)秀學(xué)員；2011年，所帶227班分別被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)。獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)的第一名，自己被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀黨員；2011年，所教的高二214，223,216評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)，獲得校級(jí)第二屆五四青年獎(jiǎng)；2012年，被評(píng)為長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班主任

感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校，感謝命運(yùn)，感謝學(xué)生，自己感覺并沒有做什么，就得到組織上這么多的榮譽(yù)，自己覺得受之有愧。即使做出點(diǎn)什么，也是自己和學(xué)生們、家長(zhǎng)們、包括學(xué)校共同努力的結(jié)果。因此，自己非常珍惜我與學(xué)生們的佛緣，這是自己從教6年的感悟。總是心懷一顆感恩之心，全身心地投入教育事業(yè)。以苦為甜，苦中有甜。

第三個(gè)字：

苦

說到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。確實(shí)！作為一名教師，特別是一名班主任，要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，必須吃得苦中苦，不怕累上累，才能贏得學(xué)生們的敬重，才能樹立起自己的威望。

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢。因此，我的感受是，不僅要當(dāng)好苦行僧，還要善于當(dāng)苦行僧。自己為自己制訂的目標(biāo)：強(qiáng)健的體魄扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)過硬的心里素質(zhì)。奮斗口號(hào)：不拋棄，不放棄，堅(jiān)持就是勝利。

一次放學(xué)后，我看到一個(gè)叫的孩子在愛跑步，覺得這個(gè)孩子的爆發(fā)力特別強(qiáng)。于是自己就利用課余、周末、寒暑假時(shí)間，請(qǐng)?bào)w育教師幫為這個(gè)孩子進(jìn)行體育啟蒙訓(xùn)練，單雙杠、長(zhǎng)跑、木馬等。學(xué)習(xí)體育需要投資的，而這個(gè)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，父母又沒有經(jīng)濟(jì)來源。于是，自己還經(jīng)常為這個(gè)學(xué)生墊錢，讓他去觀摩體育賽事。如今這個(gè)孩子已進(jìn)入一家體院深造學(xué)習(xí)。她的父母親逢人便說：“我們一個(gè)農(nóng)村家長(zhǎng)懂什么啊，要不是老師挖掘了我家孩子的藝術(shù)才能哪！”

在日常生活中，自己要求學(xué)生做到的，自己一定做到。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，一幅精彩的畫面，一件漂亮的小制作，一個(gè)有創(chuàng)意的想法，一個(gè)閃動(dòng)智慧的火花，都是我的快樂，都是對(duì)我職業(yè)的安慰。身為教師，收獲的不僅僅應(yīng)是這些，更應(yīng)該是來自學(xué)生對(duì)我本身人格魅力的折服。看到許多學(xué)生表述著要當(dāng)像我一樣的教師的向往，收到畢業(yè)多年的學(xué)生寄來的問候，我深為欣慰。我在三尺講臺(tái)前默默耕耘，從未想到能夠收獲到講臺(tái)以外的如此多快樂。

從走上教育工作以來，慢慢也體會(huì)到了生活的苦味，無論什么事情，不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊。我想，生活就是這樣子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有親自去嘗試才會(huì)知道。而要真正把生活工作過得精彩，要靠自己去體會(huì)，去尋找和創(chuàng)造快樂。

在班級(jí)管理上，我經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，自己日復(fù)一日地用自己的愛心，去熱愛工作、熱愛孩子。從教以來，自己犧牲了無數(shù)假日，給不同層次的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課、做學(xué)生思想工作和家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)、每次出差回來都要給學(xué)生買紀(jì)念品等，一切的辛苦付出，自己無怨無悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影響每一個(gè)學(xué)生，感化每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生。

我想，無論做什么工作，都要用心去做，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。那樣在精神上才有動(dòng)力，才有奔頭，不會(huì)覺得苦累，覺得艱難！

最后一個(gè)字：

辣

辣能刺激人的食欲，讓人吃得多、吃得香。教師職業(yè)的辣味事件也刺激著我堅(jiān)強(qiáng)成熟起來。

家長(zhǎng)之辣，讓你難以想象。那年，我當(dāng)班主任，晚上，一個(gè)喝醉酒的學(xué)生家長(zhǎng)找到我，硬說體育老師打他孩子了，看他的樣子就是找茬兒的，我費(fèi)了好多口舌把這尊神請(qǐng)走。沒想到，一會(huì)兒，從體育老師家中傳出了叫喊聲，我急忙去看，好家伙，兩人正支架子呢。不知那來的勇氣，我大吼一聲：“我是班主任，有問題找我。”然后，趁勢(shì)把他們拉開。就這樣，一場(chǎng)老師、家長(zhǎng)之間的暴力摩擦平息了。這是我第一次品味家長(zhǎng)之辣，至于后來，家長(zhǎng)半夜砸門、上班糾纏的事，我也經(jīng)歷了一些，但總能和平解決，家長(zhǎng)的辣辣出了我一種責(zé)任的勇敢和智慧。

學(xué)生之辣，讓你臉紅脖子粗。我上課一般比較民主，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，但有時(shí)也真辣得你難堪。教初中時(shí)，一次上《榆錢飯》公開課，學(xué)生給我提了一個(gè)問題，為什么“紅白喜事”一詞中，“白事”也是“喜事”？當(dāng)時(shí)，我滿臉通紅，傻在那兒，因?yàn)槲覀湔n時(shí)，沒注意到。這個(gè)問題把我辣得夠嗆，但也教會(huì)了我備課要認(rèn)真細(xì)心，一字一詞都不能放過。

領(lǐng)導(dǎo)之辣，讓你羞愧難當(dāng)。有一次，校長(zhǎng)聽課，我講得眉飛色舞，學(xué)生聽得精神振奮。下課后，我得意揚(yáng)揚(yáng)，滿以為校長(zhǎng)會(huì)表揚(yáng)我，然而，校長(zhǎng)說：“課下，我向?qū)W生問了一下，此文的作者是誰，有五個(gè)學(xué)生說不知道。”這句話辣得我張口結(jié)舌。但從此，我也學(xué)會(huì)了講課要腳踏實(shí)地。

在對(duì)辣的品味中，我茁壯成長(zhǎng)起來。

有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心；有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我們不敢忘記；有一份熱情，沒有高山的豪邁，卻讓我們潸然淚下——這是在一次演講活動(dòng)中，我的一個(gè)學(xué)生代表自己所帶K227的全體同學(xué)，向我傾吐的一句心里話，聽后，我非常感動(dòng)，一瞬間，自己暗暗對(duì)自己說，所有的酸甜苦辣，所有的風(fēng)吹雨打，所有的坎坎坷坷。

歸結(jié)為一個(gè)字：

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理困境；成因；疏解

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）11-117 -03

最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感的知識(shí)所有者非大學(xué)生莫屬，他們也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問題，再加上新媒體的崛起，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為不可忽視的重要因素，而這些非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，也因?yàn)閷?duì)心理健康知識(shí)認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而產(chǎn)生心理問題，如果沒有及時(shí)排解甚至?xí)葑兂尚睦碚系K或心理疾病。而當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，更是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，能否處理好這些問題，直接影響大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、大學(xué)生心理困境的現(xiàn)狀表現(xiàn)

（一）適應(yīng)新環(huán)境能力較差

適應(yīng)是一項(xiàng)最基本的心理健康標(biāo)志，更是大學(xué)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。從表面上看，由高中升入大學(xué)，只是從一種生活環(huán)境變遷到另外一種生活環(huán)境，實(shí)際上就是心理學(xué)上的適應(yīng)過程。人只有在不斷地調(diào)整自己，適應(yīng)周圍環(huán)境變化的過程中才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

現(xiàn)如今的大學(xué)生正是思想最活躍、最開放的90后們，他們標(biāo)榜著自己以改造社會(huì)為己任，對(duì)于最基本的應(yīng)該先從適應(yīng)社會(huì)開始的意識(shí)卻并不具備，尤其是當(dāng)自己的要求與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境出現(xiàn)沖突的時(shí)候，往往產(chǎn)生不安、不滿的情緒，有些甚至容易走向極端，造成嚴(yán)重后果。對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，往往容易產(chǎn)生較多的心理問題。

（二）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重

如今，網(wǎng)絡(luò)成癮已不單單指網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，手機(jī)APP的快速發(fā)展，如微信聊天、朋友圈的不斷刷屏導(dǎo)致一大部分大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開手機(jī)，“手不離機(jī)，機(jī)不離手”的現(xiàn)象非常普遍。各個(gè)高校針對(duì)手機(jī)擾亂課堂秩序現(xiàn)象，啟用了手機(jī)袋，雖然在一定程度上可以改善大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)象，但是仍有一部分同學(xué)通過購(gòu)買手機(jī)模型、備用機(jī)等來蒙混過關(guān)，企圖掩蓋攜帶手機(jī)的事實(shí)。即便有些同學(xué)上交了手機(jī)，但是上課時(shí)摸不到、看不見手機(jī)，整節(jié)課如坐針氈，焦慮現(xiàn)象十分明顯。前不久，浙江一高校學(xué)生在上課時(shí)間玩手機(jī)，任課教師發(fā)現(xiàn)后，將手機(jī)扔出窗外，被新聞媒體報(bào)道后，引起了社會(huì)的熱烈討論。從這一事例中不難看出，大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（三）人際交往關(guān)系不和諧

誠(chéng)如手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象所說，大學(xué)生的主要人際交往都通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行，離開了手機(jī)就不會(huì)與人進(jìn)行正常的交流與溝通。同宿舍的同學(xué)需要什么不是直接交流而是通過手機(jī)QQ或者微信留言給對(duì)方，哪怕就是在隔壁，一句話的事情。出現(xiàn)這樣的情況，不得不說是教育的失敗。通過大量的研究表明，人的心理問題的產(chǎn)生很多就是由人際交往不和諧造成的。合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流是必要的，但是如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，根本無從解決，從而產(chǎn)生諸多的心理情結(jié)，不加以干預(yù)很容易造成心理問題。

（四）是非判斷能力欠缺

很多大學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)，常常表現(xiàn)為束手無策、無法應(yīng)對(duì)、敏感焦慮或人云亦云等現(xiàn)象，缺乏對(duì)是非問題的判斷能力。有些學(xué)生不敢在現(xiàn)實(shí)生活中予以辯駁討論，而是到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些一吐為快的過激言論，有些時(shí)候甚至造成以訛傳訛而不自知，長(zhǎng)此以往，不僅不利于我們對(duì)學(xué)生的教育，更會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的扭曲，引發(fā)眾多心理健康問題。

二、大學(xué)生心理困境的成因探析

（一）社會(huì)因素

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，科技進(jìn)步的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人提出了更高的要求，不但要具備過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)水平往往成為各大企業(yè)關(guān)注的第一要素，很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)面試都會(huì)接受心理知識(shí)方面的測(cè)試，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校大學(xué)生們提出的更高要求，往往會(huì)使他們?cè)谛Ｆ陂g就產(chǎn)生過分的焦慮現(xiàn)象。面對(duì)紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，由于缺乏更多的辨別能力，情緒上很容易產(chǎn)生沖動(dòng)行為，甚至出現(xiàn)一些過激行為。每年在臨畢業(yè)前夕，各個(gè)高校都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鳌⒆珜懏厴I(yè)論文等過程中遇到的困難而無法承受一定的心理壓力產(chǎn)生偏激行為。

（二）學(xué)校因素

目前，國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境依然是應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)依然看學(xué)習(xí)成績(jī)，這就造成學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中過分地看中學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的人際交往能力、自我管理能力等的培養(yǎng)。很多中小學(xué)極少關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，更不談配備專業(yè)的心理咨詢師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的心理問題在初高中階段就有苗頭，如果能夠盡早地干預(yù)，很多問題可以避免在大學(xué)階段產(chǎn)生。高校的擴(kuò)招，造成各個(gè)高校并沒有配備充足的專業(yè)心理咨詢師，很多學(xué)生的心理問題不能得到及時(shí)地干預(yù)與解決。應(yīng)該說從上到下，學(xué)生的心理問題并沒有得到足夠的重視，高校好于高中，高中好于初中、小學(xué)，但是心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的連貫的過程，不可能通過一蹴而就的教育就可以很好地把這些問題解決。所以對(duì)于學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)該從上到下引起重視，把教育能夠很好地銜接、跟蹤起來，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。

（三）家庭因素

家庭教育在孩子的成功過程中扮演著極其重要的角色，很多父母并沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。有些家長(zhǎng)甚至一味地認(rèn)為孩子既然送到了學(xué)校，就是學(xué)校、老師的責(zé)任，出了問題，把責(zé)任全部推向?qū)W校和老師。殊不知，家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式、家庭的幸福指數(shù)等等這些因素，都是影響學(xué)生成長(zhǎng)和人格形成的重要組成部分。

通過與部分學(xué)生交談，家長(zhǎng)和父母在一起很少有溝通，基本是人手一部手機(jī)，很多都是家長(zhǎng)、孩子通過手機(jī)各自玩各自的。隨著80、90后結(jié)婚生子，這樣的情況越來越普遍，如果在孩子很小的時(shí)候就沒有重視家庭教育，平時(shí)缺乏對(duì)孩子心理上的關(guān)心、溝通和交流，完全交由學(xué)校，學(xué)生以后出現(xiàn)心理問題的概率將會(huì)大大增加，而且不容易根除。

目前在校的大學(xué)生以獨(dú)生子女為主，雖然在他們很小的時(shí)候可以得到更多的關(guān)心，成長(zhǎng)環(huán)境也相對(duì)輕松，但是很多家庭對(duì)獨(dú)生子女過分溺愛的現(xiàn)象也很普遍。有些性格上的缺點(diǎn)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中不易發(fā)現(xiàn)，一旦進(jìn)入大學(xué)，面臨著獨(dú)立生活、與同學(xué)相處等問題時(shí)很容易爆發(fā)。有些是誘發(fā)嚴(yán)重心理問題的重要誘因。

家庭經(jīng)濟(jì)情況也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平明顯低于家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生。很多貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，在日常用度、眼界視野等方面表現(xiàn)欠缺，因?yàn)橐粫r(shí)無力改變，會(huì)產(chǎn)生敏感、自卑，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象。

家庭氣氛越不和諧、幸福指數(shù)越低，學(xué)生的心理健康水平越低，家庭氛圍不和諧易對(duì)家庭成員的情緒、情感、個(gè)性等產(chǎn)生不良影響，易導(dǎo)致冷漠、孤獨(dú)甚至自我封閉，在處理人際交往關(guān)系時(shí)會(huì)表現(xiàn)得無所適從。

（四）個(gè)人因素

大學(xué)生還處在青春期，這一時(shí)期的學(xué)生最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感，同時(shí)也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問題，這些都非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。而當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，更是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，再加上心理健康知識(shí)匱乏，出現(xiàn)問題不能及時(shí)得到專業(yè)的解答，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。

三、大學(xué)生心理困境的疏解研究

（一）營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境

首先，學(xué)校可以充分利用每年的“3.20”“5.20”“5.25”等代表特殊意義的時(shí)間段內(nèi)開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。這樣對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展可以產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。其次，學(xué)校構(gòu)建優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提供優(yōu)越的教學(xué)條件，擁有優(yōu)良的師資隊(duì)伍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境，都能使大學(xué)生獲得樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒，使大學(xué)生的精神需求與人格得到升華。

（二）樹立正確的心理健康教育觀

目前，心理健康教育已得到各大高校的高度重視，基本都開設(shè)了心理健康教育必修課程，這一點(diǎn)值得肯定。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)在一部分學(xué)生身上仍然存在一定的盲目性，把心理問題看成是精神疾病，甚至有些人視它為洪水猛獸。作為校方，應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育，絕對(duì)不能將其等同于思想政治教育，進(jìn)行無休止地說教或者放任不管。除了必要的課程開設(shè)，在平時(shí)的各類教學(xué)活動(dòng)中，要廣泛宣傳心理健康教育知識(shí)，有條件的高校，應(yīng)該在每個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地開展各類教育。比如針對(duì)人際關(guān)系不和諧的情況開展人際關(guān)系交往教育；針對(duì)學(xué)生受挫承受能力差開展挫折教育；針對(duì)大學(xué)生戀愛問題開展愛的教育及必要的性知識(shí)教育。定期對(duì)專業(yè)課教師開展心理健康知識(shí)座談會(huì)，讓他們能夠在教學(xué)過程中也插入相關(guān)的心理健康教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理常見心理問題的方法，提高處理能力。此外，校方應(yīng)定期邀請(qǐng)心理學(xué)專家舉辦系列講座，放映相關(guān)影片，開展大型咨詢活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，擴(kuò)大心理健康教育的影響。通過開展一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康教育觀，出現(xiàn)心理問題后能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能夠找到相關(guān)的老師或部門及時(shí)排解，不讓其演變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

（三）樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

大一新生一入校就應(yīng)該進(jìn)行必要的就業(yè)教育，將就業(yè)危機(jī)意識(shí)前置，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不至于到畢業(yè)的時(shí)候因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的理論指導(dǎo)而出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。必要的職業(yè)心理準(zhǔn)備、人生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的職業(yè)意識(shí)和積極的就業(yè)心態(tài)。到大四時(shí)，再有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座，教授他們“就業(yè)、面試心理技巧”，應(yīng)聘技能訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心理需求，最終找到合適的工作，成功走入社會(huì)，并適應(yīng)各種社會(huì)就業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

縱觀各高校，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，心理健康教師師資匱乏，很難配備充實(shí)的專職心理健康教育教師，絕大多數(shù)高校都是從班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、輔導(dǎo)員教師中培養(yǎng)兼職心理健康教師。在這一培養(yǎng)隊(duì)伍中尤其以輔導(dǎo)員老師為主力，當(dāng)然，他們也確實(shí)是與學(xué)生接觸最多并最了解他們的人。然而，這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻并不具備專業(yè)的知識(shí)，這就需要高校派遣大批輔導(dǎo)員參加專業(yè)的心理健康方面的培訓(xùn)，只有開展規(guī)范、系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，形成一支高質(zhì)量的心理健康教育人員隊(duì)伍，才能確保心理健康教育工作的良好效果。

總而言之，關(guān)心大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，對(duì)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。我們應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，并積極探索解決大學(xué)生心理問題的新方法、新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 社會(huì)技能 社交性 利他行為 自尊

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.085

A Preliminary Study on Social Skills of？College Freshmen

ZHUANG Yanfei

（Zhejiang College of Sports， Hangzhou， Zhejiang 310012）

Abstract Social skills （social skill） is also known as social interaction skills， it is an important content of individual psychological development.， we investigated the relationship between the social skills and self-esteem in college freshman with a screening of 669 college freshmen and freshman in continued education. Our study indicated that self-esteem was positively correlated to such social skills as sociability （SA）， partner’s Miazi （PM） and altruistic behavior （AB）， while connection orientation （CO） negatively influenced the self-esteem. According to the social skills analysis scale based on educational background and gender difference， the social skills of college freshmen was higher than that of freshmen of continued education. It was also found that women in continued education scored lower than other freshman in social skills.

Key words college freshmen; social skills; partner’s Mianzi （PM）; connection Orientation （CO）; self-esteem？

1 問題提出

高校學(xué)生的心理健康教育近年來備受教育界關(guān)注。教育部2011年《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》，要求各高校將心理健康課列為必修課。列為必修課，第一個(gè)需要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生最需要哪方面的心理健康教育，什么樣的心理健康教育最有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。在《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》中規(guī)定了情緒管理、性心理和戀愛心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等心理健康課成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。這些內(nèi)容在預(yù)防大學(xué)生心理健康問題的發(fā)生上有一定作用，但從學(xué)生心理發(fā)展的角度看，還不夠完善。為了使心理教育課程有更好的效果，加入社會(huì)技能（social skill）教育是值得考慮的。

社會(huì)技能（social skill）也被稱為社會(huì)交往技能，是指“能夠促進(jìn)良好人際關(guān)系形成的有用的技能”，它是個(gè)體心理發(fā)展的重要內(nèi)容。①很多研究表明，社會(huì)技能作為一種技能，主要通過學(xué)習(xí)獲得（如觀察、模仿、強(qiáng)化等），因而可以設(shè)想對(duì)社會(huì)技能低的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練的話，可以提高他們的社會(huì)技能。②③基于該理論，作為解決問題學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性問題的一個(gè)辦法，教育界較為關(guān)注社會(huì)技能訓(xùn)練。同時(shí)，因?yàn)橛泻芏鄶?shù)據(jù)表明缺乏社會(huì)技能的不僅僅是有問題行為的學(xué)生，因此國(guó)外一些學(xué)者開始從預(yù)防，發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)向全部學(xué)生提供社會(huì)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，集體社會(huì)技能訓(xùn)練也就是社會(huì)技能教育得到了很大關(guān)注。

從1999年開始在美國(guó)，很多學(xué)校都開展了和社會(huì)技能教育相類似的社會(huì)性和情緒的教育（Social and emotion learning），實(shí)踐表明該教育在減少學(xué)生問題行為上有很好的效果。莊燕菲，小泉令三（2007）以日本高中生為對(duì)象，采用自編的社會(huì)技能教育教材，進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會(huì)技能教育，結(jié)果表明接受過社會(huì)技能教育的學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生相比，控制自我情緒能力得到了提高。④

以上研究表明，通過社會(huì)技能教育，能提高學(xué)生的社會(huì)技能，讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活。

但目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)技能教育的研究較少，局限于社會(huì)技能訓(xùn)練在心理臨床上的實(shí)踐。如汪毅等（2007）選取7～14歲符合Rutter行為問題標(biāo)準(zhǔn)的101名兒童，用隱藏式隨機(jī)數(shù)字信封法將其隨機(jī)分為干預(yù)組50人和對(duì)照組51人。對(duì)干預(yù)組采用以社會(huì)技能訓(xùn)練為主的干預(yù)方案，進(jìn)行為期12周的干預(yù)， 結(jié)果表明：以社會(huì)技能訓(xùn)練為主的綜合矯正模式可以有效改善兒童的行為問題，并且切實(shí)可行。⑤倪郁蘭，金依群（2008），將120例住院精神分裂癥患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組除常規(guī)治療外，實(shí)施設(shè)計(jì)的社會(huì)技能訓(xùn)練方案，應(yīng)用陰性癥狀評(píng)定量表（SANS）和住院精神病患者康復(fù)療效評(píng)定量（IPROS）測(cè)定兩組患者的康復(fù)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院內(nèi)實(shí)施社會(huì)技能訓(xùn)練的方案，能促進(jìn)患者積極參加人際交往、提高自信程度和參與社會(huì)生活，是一項(xiàng)對(duì)住院慢性精神分裂癥患者有效的康復(fù)手段。⑥

綜上所述，社會(huì)技能教育已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，部分學(xué)者對(duì)社會(huì)技能教育的模式、特點(diǎn)做了一些調(diào)查和研究，并提出了自己的對(duì)策和建議。但目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)技能教育等問題尚沒有學(xué)者進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，僅對(duì)社會(huì)技能量表的編制和大學(xué)生的社會(huì)技能狀況做了一些研究和探討。但針對(duì)大學(xué)新生的研究目前不多。大學(xué)新生是大學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象和基礎(chǔ)，另外高職生是大學(xué)生中不容忽視的一個(gè)群體。調(diào)查和研究包括高職生自內(nèi)的大學(xué)新生的社會(huì)技能是很有必要的。另外，自尊是心理是否健康的一個(gè)基本指標(biāo)。本研究試圖通過調(diào)查大學(xué)本科新生和高職新生的社會(huì)技能現(xiàn)狀，以及社會(huì)技能與自尊的關(guān)系，探明大學(xué)新生的社會(huì)技能的特點(diǎn)，旨在為社會(huì)技能教育提供參考。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

對(duì)象：浙江省四所大學(xué)，其中兩所本科院校，兩所高職院校的大學(xué)生共669名。刪去缺失數(shù)據(jù)較多的28份，有效答卷641份。男生416名，女生225名。本科生（外語、歷史、管理、體育）學(xué)生403名，高職生（機(jī)械、材料工程、交通、電氣、體育）學(xué)生238名。均為一年級(jí)新生。

2.2 研究工具

（1）社會(huì)技能量表采用毛新華和日本學(xué)者大坊郁夫（2006）編制的大學(xué)生社會(huì)技能量表（CHUSSI）。⑦該量表在參照國(guó)外諸多社會(huì)技能測(cè)試量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了本土化，較為適合中國(guó)大學(xué)生。（2）自尊量表（SES）采用Roserberg編制，錢銘怡修訂的版本。⑧共10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)題目按非常符合、有點(diǎn)符合、說不清楚、不怎么符合、不符合五級(jí)評(píng)分。分?jǐn)?shù)越高，表明自尊水平越高。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會(huì)技能和自尊心的相關(guān)分析

社會(huì)技能和自尊心的相關(guān)分析結(jié)果表明，社會(huì)技能中的“社交性”，“對(duì)方的面子”，“利他行為”三個(gè)因素與自尊顯著正相關(guān)，“關(guān)系主義”與自尊低相關(guān)。相關(guān)關(guān)系見表1。

表1 社會(huì)技能各因素和自尊的相關(guān)分析

注：**.P

3.2 社會(huì)技能的多因數(shù)方差分析

社會(huì)技能量表得分在性別、本科高職區(qū)分上的差異（見表2）。

“對(duì)方的面子”因素在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)非常顯著，本科生在對(duì)方面子上的得分顯著高于高職生（F（1，667）=8.46，p

“利他行為”因素在性別上的主效應(yīng)顯著（F（1，667）=6.317，p

“社交性”因素在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)顯著（F（1，667） =5.485，p

“關(guān)系主義”因素在性別區(qū)分上的主效應(yīng)非常顯著（F（1，667）=48.476，p

3.3 自尊的多因數(shù)方差分析

自尊量表得分在性別、本科高職區(qū)分上的差異（見表3）。

自尊量表得分在本科高職區(qū)分上的主效應(yīng)顯著差異（F（1，667）=11.551，p

表3

4 討論

本研究以解決如何有效地開展社會(huì)技能教育問題為目的，探索本科大學(xué)生以及高職大學(xué)生的社會(huì)技能的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地社會(huì)技能教育。通過相關(guān)分析和多因素方差分析，發(fā)現(xiàn)了社會(huì)技能各因素和自尊之間的關(guān)系以及不同類型大學(xué)生的社會(huì)技能的特點(diǎn)。

自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn);高水平的自尊是個(gè)性健康和心理健康的主要標(biāo)志。社會(huì)技能的四個(gè)因素當(dāng)中，除了“關(guān)系主義”因素外，其他三個(gè)因素都與自尊呈正相關(guān)。這表明社會(huì)技能的獲得能促進(jìn)個(gè)體自尊的提高，也就是說社會(huì)技能教育對(duì)促進(jìn)個(gè)體心理健康是有作用的。

“關(guān)系主義”因素具有中國(guó)文化的獨(dú)特性，在中國(guó)理性型的人際關(guān)系（人際關(guān)系是為了獲得更多的權(quán)力和財(cái)富）⑨（周建國(guó)（2005））由來已久，但同時(shí)在儒家文化中又有以清廉公正為榮，以阿諛奉承為恥的特點(diǎn)。在這兩種相互矛盾的理念的沖擊下，中國(guó)人習(xí)慣于為利益而去搞關(guān)系，而在內(nèi)心又不認(rèn)同這種做法。也可以說，搞關(guān)系成了一種必要但不那么光彩的社會(huì)技能。因此個(gè)體對(duì)關(guān)系主義的評(píng)價(jià)既不贊同又不拒絕。大學(xué)新生雖未完全進(jìn)入社會(huì)，但已經(jīng)受到這種文化的影響。

關(guān)系主義在不同屬性的大學(xué)生的差異上也說明了這一點(diǎn)。研究結(jié)果表明，男生比女生更加注重搞關(guān)系。在中國(guó)社會(huì)中，普遍認(rèn)同男性在家庭生活中負(fù)有更多的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。在這種思想的影響下，男大學(xué)生會(huì)更注重畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。因此男生想通過擴(kuò)展自己的門路來保證職業(yè)發(fā)展。而女性在家庭經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)較輕，所以并不特別注重通過搞關(guān)系來擴(kuò)展門路。綜上所述，在社會(huì)技能教育中是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)關(guān)系主義的教育是值得我們思考的一個(gè)問題。

面子在中國(guó)社會(huì)具有獨(dú)特的內(nèi)涵和重要性。王軼楠（2006）指出面子和自尊既有聯(lián)系又有區(qū)別。王軼楠研究的面子更多指的是保全自己的面子。⑩在本研究結(jié)果表明留意他人的面子也與自尊有正相關(guān)。毛新華（2006）提出抬高了、顧及了或保全了對(duì)方的面子會(huì)使對(duì)方的社會(huì)評(píng)價(jià)得到維持，從而使對(duì)方能夠?qū)ψ约盒纬珊糜∠螅瑥亩龠M(jìn)雙方的關(guān)系進(jìn)一步密切，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成。佐斌（1997）提出，面子可用于社會(huì)交換，中國(guó)人在關(guān)注自己的面子的同時(shí)，在人際交往中十分留意他人的面子。 可以說，在中國(guó)文化中，留意保全他人的面子也等于保全自己的面子。本研究結(jié)果表明，本科生比高職生更注重對(duì)方的面子。寶貢敏的研究（2009）表明學(xué)歷高的個(gè)體較學(xué)歷低的個(gè)體相對(duì)更關(guān)注基于能力和人際關(guān)系的面子。 本科新生和高職新生雖然不能說學(xué)歷有高低，但在知識(shí)的掌握可以說存在差異，這使得本科生更加認(rèn)識(shí)到面子在社會(huì)生活中的重要性。

在“社交性”因素上，本科生的得分要高于高職生，男生的得分高于女生。本研究采用的社會(huì)技能量表中的“社交性”因素與莊明科等人（2004）研究中得到的“社會(huì)適應(yīng)”因素的內(nèi)容很相似，表明男生的社會(huì)適應(yīng)能力更好。 這與李彩娜等（2010）的研究結(jié)論相一致。

在“利他行為”因素上，男生的得分高于女生得分。本科女生得分高于高職女生。這和Andreoni，James&Vesterlund（2001）的研究相一致。Andreoni，James&Vesterlund的研究指出，在利他行為的成本不高時(shí)，男性更愿意成為利他者。 而當(dāng)利他行為的成本較高時(shí)，女性往往能夠成為利他者。本研究所采用的量表里的測(cè)量“利他行為”因素的項(xiàng)目里的利他行為的成本都不高。

本研究結(jié)果表明，男生的社會(huì)技能的各項(xiàng)因子得分普遍高于女生，這與周琛的研究結(jié)果相一致， 但與張蕾（2011）的研究結(jié)果相反， 男生社會(huì)技能在情感表達(dá)因子上的得分顯著低于女生，究其原因，這可能與采用的研究工具不同引起的。張蕾的研究采用的是由Riggio編制的社會(huì)技能量表（SS）I，包括情感表達(dá)性、情感感受性、情感控制性、社會(huì)表達(dá)性、社會(huì)敏感性、社會(huì)控制性六個(gè)因素。綜合以上研究，男生在社會(huì)適應(yīng)方面的技能較女生好。但女生在情感表達(dá)上的技能要比男生好。因此在進(jìn)行社會(huì)技能教育時(shí)要注意性別差異。

從本科生和高職生的區(qū)分上看，本科生的社會(huì)技能要比高職生高。這可能與高職生的總體心理健康水平低于普通大學(xué)生 （張海濤，2011）有關(guān)。高職大學(xué)生主要有兩部分人群組成：一部分來自高中;另一部分學(xué)生來源于職高、技校和中等專業(yè)三所學(xué)校。這兩類學(xué)生與本科生比較，相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)量相對(duì)較少，知識(shí)面不廣。這可能是造成高職生社會(huì)技能較低的原因，同時(shí)也顯示了在高職生中開展社會(huì)技能教育的重要性。其中高職女生的社會(huì)技能在大學(xué)生中是最低的，尤其要對(duì)高職女生進(jìn)行關(guān)注。

基金：浙江省教育廳科研項(xiàng)目《高職院校學(xué)生社會(huì)技能教育初探》

注釋

① Riggio RE.Assessment of basic social skill.Journal of Per-sonality and Social Psychology，1986.51：649-660.

② 小泉令三 2006 自尊心とストレス耐性育成に向けた社會(huì)性と情嬰窩Я（SEL）のgH F代のエスプリ 469 114―124.

③ 吉川佳余 2004 高校生にする社會(huì)的}解Qスキルトレ`ニングの抗Dストレスコ`ピングのQ點(diǎn)からD明治學(xué)院大學(xué)文學(xué)研究科 心理學(xué)攻o要（第9號(hào)）31-49.

④ 莊燕菲，小泉令三.通信制高校生象の社會(huì)的スキル教育の抗.教育實(shí)踐研究（日本），2008.3（16）：131-137.

⑤ 汪毅，劉粹，王玉鳳.社會(huì)技能訓(xùn)練對(duì)有行為問題兒童影響的隨機(jī)對(duì)照研究.北京大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2007.39（3）：315-318.

⑥ 倪郁蘭，金依群.社會(huì)技能訓(xùn)練對(duì)住院精神分裂癥患者的康復(fù)療效.上海護(hù)理，2008.8（3）：25-27.

⑦ 毛新華，大坊郁夫.大學(xué)生社會(huì)技能量表的初步編制.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006.20（10）：679-683.

⑧ 汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）.北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：318-320.

⑨ 周建國(guó).著.緊縮圈層結(jié)構(gòu)論.上海：上海三聯(lián)書店，2005：82-85.

⑩ 王軼楠.從東西方文化的差異分析面子與自尊的關(guān)系.社會(huì)心理科學(xué)，2006.84（2）：102-108.

佐斌.著.中國(guó)人的臉與面子.武漢：華中師范大學(xué)出版社，1997：135-204.

寶貢敏，趙卓嘉.面子需要概念的維度劃分與測(cè)量―― 一項(xiàng)探索性研究.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009.39（2）.

莊明科，甘怡群，劉海弊.社會(huì)技能量表的修訂與初步應(yīng)用.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004.18：755-759.

李彩娜，王文霞，邱莎莎.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與自我調(diào)控的關(guān)系研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010.18（4）：478-480.

Andreoni，James&Vesterlund，Lise，which is the Fair Sex？gender Differences in Altruism[J].Quarterly journal of Economics，2001（2）：293-312.

周琛.大學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持、心理健康關(guān)系研究[D].碩士學(xué)位論文.西北大學(xué)，2008.

篇7

論文摘要:加強(qiáng)中職學(xué)校經(jīng)常性思怒政治教育足一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基玻性工作。教育是培育人和塑造人的事業(yè)，而思想政治教育則指明了方向，在新時(shí)期下，中職學(xué)校的忍想政治教育此應(yīng)該以人為本，提高全校人員的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，指導(dǎo)和修正粉他們的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。本文就新時(shí)期下中職學(xué)校經(jīng)常性思想工作帶來的新問題進(jìn)行了分析，提出了做好新時(shí)期高校經(jīng)常性思想工作的對(duì)策與方法。

    思想政治教育是一個(gè)社會(huì)有組織、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)其社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)思想政治理論和倫理道德知識(shí)影響的過程。高校思想政治教育作為一種規(guī)范性、有序化、高效化的德性和思想素養(yǎng)培養(yǎng)過程，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期更是擔(dān)當(dāng)著建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，建設(shè)和諧文化，進(jìn)一步形成全社會(huì)共同的理想。所以，我們國(guó)家培養(yǎng)的人才要有什么樣的核心價(jià)值觀，取決于正確的思想政治教育，而能為思想政治教育指明方向的就是科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本作為科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)我國(guó)中職學(xué)校的思想政治教育發(fā)展具有重大的指導(dǎo)意義。經(jīng)常性思想政治教育主要是針對(duì)中職學(xué)校教職工和學(xué)生在各項(xiàng)工作和日常生活中反映出來的現(xiàn)實(shí)思想間題，隨時(shí)隨地進(jìn)行的教育疏導(dǎo)工作。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，如何在中職學(xué)校思想政治教育的改革和創(chuàng)新中落實(shí)、貫徹和體現(xiàn)以人為本思想尤為重要，如何依托于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，來解決中職學(xué)校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。

1中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育帶來的新情況

    以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學(xué)生為本和以教師為本兩個(gè)方面。同時(shí)，中職學(xué)校思想政治教育課是聯(lián)系教師與學(xué)生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實(shí)踐得以生發(fā)、產(chǎn)生作用和維持教師與學(xué)生互動(dòng)的基本要素。因此，學(xué)生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。

    中職學(xué)校日前經(jīng)常性思想政治教育的主要對(duì)象是青年教職工和學(xué)生。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求;重視自我價(jià)值，輕視社會(huì)價(jià)值;善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響;這些變化對(duì)我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

  一方面中職學(xué)校管理模式死板，例如各高校都很重視管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的建立，但實(shí)際情況常常是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置得越多、規(guī)章制度越嚴(yán)厲，學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)生管理本身出現(xiàn)的漏洞反而越多。同時(shí)，管理者為了完成任務(wù)，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”、 “控”等方式對(duì)待學(xué)生，至于工作是否到位，  管理效果是否明顯，學(xué)生是否有進(jìn)步，管理者反而沒有去關(guān)注。大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，一般具有較高的素養(yǎng)和能力，具有強(qiáng)烈的自尊心和自立自強(qiáng)的自主意識(shí)，對(duì)違反以人為本原則的，沒有人情味的硬性管理方式很容易產(chǎn)生逆反心理。他們渴望較寬松的環(huán)境，希望有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    另一方面忽略了個(gè)體差異。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。由于客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)人才需求的多極性、各類高校的層次性，都顯示出高校思想政治教育的教育目標(biāo)要求上應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該也不可能企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求在教與學(xué)的過程中靈活運(yùn)用，因材施教。長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于應(yīng)用型，整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。

同時(shí)，中職學(xué)校的思想政治教育方法單一也是比較突出的問題。當(dāng)前，思想政治教育方法簡(jiǎn)單，教育過程缺乏互動(dòng)。在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育過程中，一些高校仍然沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式。從哲學(xué)理論上來說，這一教育方法忽略了不同時(shí)期不同狀態(tài)的人的變化，不符合所強(qiáng)調(diào)的“從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)”的基本觀點(diǎn)，違背以人為本的原則，不利于以人為本作用的發(fā)揮。從教育的效果來看，雖然灌輸?shù)姆椒ㄔ谒枷胝谓逃邪l(fā)揮過重大的積極作用，但到今天，它的實(shí)效性越來越小。過多地采用硬性灌輸方式是這種教育方式對(duì)學(xué)生主體的接受程度考慮較少，教育方法仍局限于教師講授為主，在一定程度上忽視了學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，影響了對(duì)學(xué)生主體需求的全面了解。只有加強(qiáng)教育者和受教育者之間的互動(dòng)，將在互動(dòng)中形成的共識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)施，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果。

目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，深刻影響著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活，改變著這些年輕的職工和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此經(jīng)常性的思想政治教育，針對(duì)教職工和學(xué)生的思想實(shí)際和帶傾向性的新問題進(jìn)行的思想教育和工作。結(jié)合當(dāng)前這些新的變化、新的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的思想工作方法手段。

2經(jīng)常性思想政治教育的主要方法對(duì)策

    第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建立師生和諧平等關(guān)系。

    經(jīng)常性思想政治教育堅(jiān)持以人為本，必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，拼棄傳統(tǒng)的師道。承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展的多樣化的人才培養(yǎng)模式。必須尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性。在高校思想政治理論課教育教學(xué)中，由于教育者和受教育者都是人，自然應(yīng)當(dāng)以人為中心，以疏導(dǎo)人的思想、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、完善人、發(fā)展人為宗旨。黨在十六屆三中全會(huì)上明確提出要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，落實(shí)到高校思想政治理論課教育教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)求發(fā)展，不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    學(xué)校應(yīng)該在新形勢(shì)下主動(dòng)適應(yīng)變化了的形勢(shì)，以學(xué)生為本，真正賦予學(xué)生主體地位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)能力，除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)外，還必須為其提供適當(dāng)?shù)纳顥l件，當(dāng)學(xué)校的利益和學(xué)生的利益發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校必須以最大多數(shù)學(xué)生的根本利益為其最高策依據(jù)，而不應(yīng)該以任何理由損害學(xué)生的權(quán)益。

    總之，在整個(gè)教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面的發(fā)展。

    第二，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度重視學(xué)生個(gè)體差異。

    做好經(jīng)常性思想政治教育，必須把握實(shí)質(zhì)，用科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度培育和教育學(xué)生。用以人為本的觀念，立足高校實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注心理健康等特點(diǎn)。在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識(shí)獲得的教育，又要注重大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，而不是把大學(xué)生困于定呆板的框框之中。給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生形成獨(dú)立和諧的人格.真正解決做好經(jīng)常性思想政治教育的根本問題。

    注重學(xué)生心理健康。大學(xué)生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學(xué)校思想政治工作者要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確定教育的內(nèi)容和方法，注重運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)發(fā)掘?qū)W生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學(xué)、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導(dǎo)大學(xué)生。

    當(dāng)代學(xué)生既關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、世界風(fēng)云，又注重自我發(fā)展既有一定的責(zé)任感和公民意識(shí)，又有高度的政治熱情，努力抓住一切機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。只有掌握了中職學(xué)生這些思想特點(diǎn)，我們才有可能有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。

    第三，用實(shí)在的辦法正面激勵(lì)大學(xué)生。

    在思想政治教育過程中要重視采用各種獎(jiǎng)懲的措施來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵(lì)受教育者的積極性，受教育者通過權(quán)衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育良好的教育環(huán)境。

    我們作為高校思想政治教育的工作者，只有在工作中堅(jiān)持以人為本思想為指導(dǎo)來進(jìn)行高校思想政治教育工作，才能完成高校教育工作者的使命，培養(yǎng)出德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

篇8

班主任是一個(gè)班的教育者，更是一個(gè)班中教育工作的協(xié)調(diào)者，做好學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)非常重要。下面是小編給大家?guī)淼陌嘀魅螌W(xué)期班級(jí)工作總結(jié)，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(一)

一學(xué)期又過去了，在本學(xué)期中學(xué)前班的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們?cè)诮逃矫娴囊c(diǎn)。回顧這學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，我從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)孩子自立、自理，使孩子在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)孩子的發(fā)展：

一、愛心——班主任工作的靈魂。

“愛心”不但體現(xiàn)在每位教師身上，更要體現(xiàn)在班主任身上。剛開學(xué)那段時(shí)間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現(xiàn)跌倒、摔跤的現(xiàn)象再所難免，班主任要即時(shí)安撫和教育孩子注意安全，當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不適時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理并與家長(zhǎng)聯(lián)系，使孩子感到在學(xué)校像在家里一樣的溫暖。正如我班可愛的符思博，因喝涼牛奶引起肚子痛，趴在桌子上時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子得到及時(shí)的治療，孩子的家長(zhǎng)感激得對(duì)我說：“真是太謝謝你啦!孩子放在你班上，我們真是很放心!”

學(xué)前班的孩子年齡小，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛笑亂扔在教育里，而很多家長(zhǎng)都來反應(yīng)說幼兒的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給幼兒更多的愛，幼兒才能健康快樂的成長(zhǎng)，而這也是我們老師最大的安慰。

二、耐心——班主任工作的關(guān)鍵。

在一個(gè)家庭里教育一個(gè)孩子本來就很難，在一個(gè)班級(jí)管理一群孩子就更難，有些家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說：“30多個(gè)孩子管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會(huì)叫啞了。再說，他們還是一群賈生慣養(yǎng)的娃娃!父母忙更沒時(shí)間管!!”我總是微笑面對(duì)。說實(shí)話有時(shí)的確會(huì)覺得很難、很煩、很累。記得剛開學(xué)時(shí)，面對(duì)30個(gè)孩子，上課紀(jì)律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報(bào)告，讓你無法去上課。我一下沒控制自己的情緒，發(fā)起脾氣來。但突然意識(shí)到我對(duì)孩子的耐心教育哪去了!我明白：對(duì)孩子要循循善誘，耐心細(xì)致的進(jìn)行教育，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，多給孩子們贊許的目光，少批評(píng)、少指責(zé)。正如一位名人所言：用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。于是我克服自己的煩躁情緒，調(diào)整好心態(tài)，讓自己平靜下來。做一個(gè)孩子們心中的好老師，家長(zhǎng)眼中的好班主任是我應(yīng)該追求的目標(biāo)。現(xiàn)在，通過自己對(duì)孩子耐心靈活的教育，班級(jí)大有改變，孩子們現(xiàn)在甚至能非常安靜得上完每一節(jié)課，盡管人多，卻再也不會(huì)覺得那么吵鬧啦!

三、育心——班主任工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校是培養(yǎng)教育孩子學(xué)知識(shí)的搖籃，針對(duì)全班30個(gè)不同個(gè)性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)、講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)做能力強(qiáng)——“我的花最多”的好孩子。

總之，好的開始是成功的一半.下一學(xué)年我要向著自己預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗.以充分的準(zhǔn)備迎接新寶貝們。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(二)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。回顧忙碌、緊張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們大二班這一個(gè)學(xué)期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程，在本學(xué)期學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，在某些方面還存在著不足，以下是我對(duì)本班這學(xué)期的工作總結(jié)：

一、安全工作

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中

加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，提高他們的安全意識(shí)。幼兒年紀(jì)小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時(shí)尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能;在游戲活動(dòng)前，向他們提出明確的活動(dòng)要求，活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的提醒。提高幼兒的保護(hù)能力。平時(shí)，還注意認(rèn)真檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項(xiàng)鏈等之類的物品。發(fā)現(xiàn)后我們及時(shí)妥善處理，排除一切不安全因素。

我們通過幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ懻摬⒖偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。寫字時(shí)，有的孩子不知不覺會(huì)把鉛筆咬在嘴里。我們?cè)谔嵝延變翰话雁U筆咬在嘴里玩的同時(shí)，給幼兒說明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經(jīng)常會(huì)碰上突如其來的事情，除了穩(wěn)定他們的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴?yán)蠋煛?/p>

2、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。

幼兒的安全和健康是關(guān)系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護(hù)孩子生命的高度出發(fā)，提高自己崗位的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境，做好幼兒的每日生活。

開學(xué)初，我們就對(duì)教室的每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素。平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對(duì)教室里物品的擺放，我們都會(huì)先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地?cái)[放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、把安全教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，牢固樹立幼兒的安全意識(shí)。

我們依據(jù)學(xué)期安全教育計(jì)劃，通過事例，讓幼兒了解同小貓小狗相處的危險(xiǎn)性，知道小貓小狗會(huì)傷人，不能隨便逗撩它們，并且教孩子自我保護(hù)的方法，以及被小動(dòng)物傷害后的一些簡(jiǎn)單的解救辦法。在教學(xué)活動(dòng)中我們充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的游戲、觀察討論、模仿等方法，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立牢固的安全意識(shí)。

4、家園溝通，確保幼兒園外安全。

本學(xué)期，我們利用節(jié)假日來臨前，及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家與外出、來園與離園時(shí)的安全。

衛(wèi)生工作：這個(gè)學(xué)期H1N1流感肆虐，幼兒園也相繼出現(xiàn)了手足口病、水痘等傳染病，雖然不可怕，但還是比較棘手，孩子年齡小抵抗力差，容易感染和傳播。所以，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，向孩子進(jìn)行防治各種傳染病的知識(shí)宣傳，督促孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每天做好晨檢工作的同時(shí)，加強(qiáng)了班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作。每天用施康消毒液稀釋后給桌面、地面、衛(wèi)生間進(jìn)行消毒。按要求進(jìn)行清洗、消毒。還利用午睡的時(shí)間對(duì)教室用紫外線進(jìn)行消毒，如有太陽盡可能地為每位孩子曬被子，并且在感冒流行的一段時(shí)間內(nèi)每天起床后給孩子吃大蒜，以增強(qiáng)孩子的抵抗力。每天對(duì)班級(jí)內(nèi)環(huán)境進(jìn)行打掃，讓孩子生活在一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)、生活好處所。

1，做好生病幼兒的護(hù)理工作，每日定時(shí)喂藥，降低生病率，堅(jiān)決杜絕傳染病流行。本學(xué)期，班級(jí)無一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

2，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了豐富多采的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

3，夏季午睡時(shí)，提醒幼兒穿適量的衣物，為幼兒勤擦汗，即時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位。教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

4，冬季。。。。。。。。。。

5，進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，每天教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞。讓幼兒克服“邊吃飯邊講話邊玩”的不良習(xí)慣。

6， 離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

(二)教育教學(xué)方面：

1、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，切實(shí)從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，并利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。我們通過與同組老師交流、探討及對(duì)工作的反思，認(rèn)真制定修改計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)，從幼兒興趣出發(fā)，實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)主題及時(shí)增添區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，讓幼兒在探索中獲得快樂，在探索中獲得知識(shí)。現(xiàn)在，孩子們的動(dòng)手能力、觀察能力、合作水平都有了很大程度的提高。

2、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)展。

幼兒的活動(dòng)是離不開環(huán)境的，著名的教育家蒙臺(tái)梭利說過：“環(huán)境對(duì)于兒童來說是利用環(huán)境改變自身”，可見環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

首先，給幼兒營(yíng)造了和諧、安全的心理環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)大集體中感到溫馨、自由，樂于與同伴、老師交談。其次，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我們以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，提供了充足的活動(dòng)材料，讓幼兒大膽地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ジ惺苊赖臉啡ぁ?/p>

3、培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開學(xué)初，我們便設(shè)置了紅花欄，在孩子的標(biāo)志上貼上小紅花。而小紅花也便使幼兒有了上進(jìn)心，無論是上課、游戲、戶外活動(dòng)。而小朋友也每天去自己的標(biāo)志上看，有時(shí)侯，一些紅花少的幼兒便會(huì)對(duì)著自己的標(biāo)志說：“我的紅花比他的少，我要做的更好了。”他們便說到做到，做事情也便認(rèn)真了。同時(shí)，我們也開展了“共同進(jìn)步”的活動(dòng)。比如在上語言課時(shí)，對(duì)于一些能力差的幼兒，我便請(qǐng)能力好的幼兒對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關(guān)系，而且還能讓幼兒共同進(jìn)步、友好相處，真是一舉兩得呀!同時(shí)，我們也用各種辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。現(xiàn)在，我在組織幼兒活動(dòng)，上課都覺的比以前得心應(yīng)手多了，小朋友的自覺、學(xué)習(xí)、行為、集體意識(shí)都比以前增強(qiáng)了，他們也會(huì)有意識(shí)得抑制自己的不良行為。

二、家園工作方面：

家園共育是擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種有效手段，對(duì)此我們一直很重視，注重溝通的實(shí)效性和針對(duì)性。利用早晨來園和下午離園這短暫的時(shí)間，和家長(zhǎng)互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園和班級(jí)活動(dòng)

⑴鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家教指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)家庭之間、家園之間的多向交流。

⑵正確發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，發(fā)揮好父母的教育工作。

⑶鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加節(jié)日表演等同樂活動(dòng)，加深親子的情感交流。

為了我們的孩子更快樂、更健康地發(fā)展，在互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)真實(shí)、近距離地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒知識(shí)，這些工作得到了家長(zhǎng)們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關(guān)系，與家長(zhǎng)們也成了親密的朋友，這將激勵(lì)我更好的開展家園工作和教育教學(xué)工作。

本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在不少不足，在來年的工作中，我們將向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取使我們的工作更上層樓。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(三)

為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)形成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我特別重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(四)

班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級(jí)是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級(jí)管理工作的重頭戲。本人在這關(guān)鍵一年里接受了畢業(yè)班的班主任工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了班級(jí)管理：

一、認(rèn)真分析班級(jí)的實(shí)際情況。

某某班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學(xué)、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴(yán)重的是有部分同學(xué)喜歡深夜外出活動(dòng)，班主任、科任教師都更換較多。本學(xué)期該班又是全校最大的一個(gè)班級(jí)，生源比較復(fù)雜，新增加了留級(jí)、補(bǔ)習(xí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班的同學(xué)，共有53人，而要參加中考的同學(xué)卻是全校最少的一個(gè)班，面對(duì)如此復(fù)雜的班級(jí)，我覺得壓力好大而責(zé)任更大。

二、緊抓常規(guī)管理不放松。

(1)利用每周五的第四節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。本學(xué)期先后以“外在美與內(nèi)在美”，“初謊的代價(jià)”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進(jìn)行專題教育，用同學(xué)耳熟能詳?shù)氖吕腥舅麄儭?2)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，剛開學(xué)就從多方面做了較為仔細(xì)的調(diào)查工作，對(duì)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發(fā)同學(xué)的懶散怕學(xué)，楊學(xué)春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學(xué)春的夜出酗酒)。因此，在平時(shí)的工作別的對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，有的放矢加強(qiáng)教育和管理;每天堅(jiān)持個(gè)別做學(xué)生思想工作，不過一學(xué)期來的努力，好象都白費(fèi)力氣。(3)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生等各個(gè)方面的值日責(zé)任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個(gè)值日區(qū)域的保潔到位，這方面，我班同學(xué)做得較好。(4)各期板報(bào)分組負(fù)責(zé)，更換及時(shí)且內(nèi)容廣泛。(5)認(rèn)真落實(shí)每周一次的操行分。

三、積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)最關(guān)心，針對(duì)每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。

有人在背后對(duì)我們班的學(xué)生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對(duì)你們班如何如何”等等，這對(duì)于不能明辨是非的14、15歲的學(xué)生來說，簡(jiǎn)直就是一種無情的誤導(dǎo)。學(xué)生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時(shí)完成該老師布置的作業(yè)。對(duì)此我給同學(xué)們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對(duì)自己有益的。并告訴同學(xué)我們的老師都是合格學(xué)歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講不明白、教不了，怎么會(huì)有那么多成績(jī)好的學(xué)生?如果你對(duì)老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當(dāng)面談，我覺得這是最好的辦法。經(jīng)過開導(dǎo)，大部分同學(xué)的思想有所轉(zhuǎn)變

四、積極開展家校聯(lián)系。

精心設(shè)計(jì)每一次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，與學(xué)生家長(zhǎng)互通有無，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通、家訪、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，說心里話、說實(shí)在話，一切都為了孩子。本學(xué)期家校聯(lián)系71人次(包括一次家長(zhǎng)會(huì))。

五、積極組織班級(jí)活動(dòng)。

為了減少學(xué)生的違紀(jì)行為，豐富學(xué)生的課外生活，開闊學(xué)生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學(xué)都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會(huì)時(shí)間，要求全班同學(xué)在教室里聽音樂學(xué)新歌;把班上男生分成四個(gè)小組，進(jìn)行班內(nèi)或班級(jí)之間的各類球賽;組織一分鐘競(jìng)賽活動(dòng);節(jié)日晚會(huì)、節(jié)日祝福;帶全班同學(xué)到外交游等。

六、取得成績(jī)及存在問題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師、值周教師、年級(jí)組長(zhǎng)及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績(jī)，班級(jí)中的凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們的思想有所轉(zhuǎn)變;班級(jí)衛(wèi)生隨時(shí)干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進(jìn)入年級(jí)前60名的同學(xué)在3個(gè)普通班中最多;元旦畫展中有兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，元旦書法賽中兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，三個(gè)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng);元旦運(yùn)動(dòng)會(huì)中，雖然總體成績(jī)不太好，但同學(xué)們的集體主義精神卻體現(xiàn)得淋漓盡致;元旦歌詠晚會(huì)中，兩個(gè)節(jié)目均榮獲第二名，集體獲得二等獎(jiǎng)。

但由于社會(huì)、學(xué)生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會(huì)青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會(huì)外出，李繼成同學(xué)也因此受了處分;個(gè)別同學(xué)喜歡留長(zhǎng)發(fā)、變黃毛;學(xué)習(xí)自覺性不高，需要老師隨時(shí)盯著;有的課堂上有同學(xué)不認(rèn)真聽講且有睡覺現(xiàn)象;男生宿舍較亂;有的同學(xué)要老師提醒才肯洗碗，課間操時(shí)要老師站到面前才抬的起手。可見我的班級(jí)常規(guī)管理還有待于進(jìn)一步精細(xì)，特殊學(xué)生管理也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，這些我將在今后的工作中不斷完善。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(五)

九年級(jí)，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當(dāng)好班主任，確實(shí)壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當(dāng)成一種鞭策，一個(gè)磨練自己的機(jī)會(huì)，并決心不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，竭盡全力挑好這副擔(dān)子。盡管當(dāng)了十八年的班主任，本年我卻更感工作責(zé)任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學(xué)生生活得幸福，學(xué)生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的進(jìn)步中體驗(yàn)著自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

現(xiàn)將我一年的體會(huì)做如下匯報(bào)：

一構(gòu)建和諧的班集體，在集體的成長(zhǎng)中體會(huì)幸福

1.規(guī)范班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢?這個(gè)問題我進(jìn)行了思考。我覺得管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先是我在開學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)到每一位家長(zhǎng)手中，征求家長(zhǎng)的意見，并請(qǐng)求家長(zhǎng)督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長(zhǎng)每天有值日班長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長(zhǎng)。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。組長(zhǎng)管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè);值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。平時(shí)的很多活動(dòng)或事情都讓學(xué)生自己主持：如我班每次的班會(huì)完全由學(xué)生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色;每周班會(huì)先由值周班長(zhǎng)總結(jié)上一周班級(jí)的情況，科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)情況，另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結(jié);周一第七節(jié)課，班長(zhǎng)主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每天的值日班長(zhǎng)都要上臺(tái)總結(jié)當(dāng)天情況;凡有班級(jí)問題需要討論時(shí)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，大家逐漸成長(zhǎng)起來，每當(dāng)我想起他們班會(huì)上那神采飛揚(yáng)的樣子，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時(shí)，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會(huì)油然而生。

2.充分利用班會(huì)，做好思想工作

想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會(huì)課上對(duì)全班進(jìn)行思想教育。

我們班的班會(huì)通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺得班會(huì)沒啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講。目前，我們面對(duì)的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解他們的想法，然后有針對(duì)的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開誠(chéng)布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，從而正確對(duì)待;我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會(huì)詳細(xì)解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，然后就以自己的切身體會(huì)，同時(shí)舉各種事例進(jìn)行說明教育;要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會(huì)需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放，讓家長(zhǎng)門督促學(xué)生。當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。每次要講某個(gè)問題前，我會(huì)查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時(shí)看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來，一有時(shí)間就在班上念念。另外，我在班會(huì)上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生并不喜歡說教，所以精心設(shè)計(jì)的各種主題班會(huì)對(duì)他們會(huì)有更大的吸引力，其主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會(huì)事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會(huì)上，要盡量讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。

⑵每一次活動(dòng)前后作好思想動(dòng)員和總結(jié)。

不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動(dòng)，我總是事前作好思想動(dòng)員。如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛;外出回來，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做得好的和做得不好的，表揚(yáng)熱心助人的同學(xué)。

⑶做好個(gè)別同學(xué)的思想工作。

關(guān)于這一點(diǎn)，讓我體會(huì)很深的就是盡量不對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評(píng)是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到最好的效果。

3.動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過程中，我深感做一個(gè)好班主任是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，我會(huì)馬上把它記下來，并盡快付諸實(shí)施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對(duì)話本。一方面是閱讀的課外知識(shí)進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會(huì)由摘抄同學(xué)本人在班上讀，可以加德育分;之后我讓學(xué)生說說自己的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評(píng)。平時(shí)碰到問題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出合適的文章。(如：我從學(xué)生的摘抄中選用過《上課主動(dòng)舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對(duì)話本，學(xué)生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細(xì)回答，有時(shí)我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)，會(huì)使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對(duì)他偏心。因此我極少在班里表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個(gè)班主任很難讓每個(gè)同學(xué)感到老師對(duì)自己是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜愛關(guān)心，就是充分利用對(duì)話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，盡量讓他感到這是老師對(duì)他一個(gè)人的特別關(guān)心和信任。而對(duì)于部分有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)我也是在對(duì)話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評(píng)，尤其對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯(cuò)和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目以外，我們班每個(gè)月都獎(jiǎng)勵(lì)德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫助，每月評(píng)出一個(gè)進(jìn)步組(德育考核平均分提高最多的小組)也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我統(tǒng)計(jì)了一下，全班基本上每個(gè)月都有一半左右的同學(xué)獲獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)品只是一些小本子、筆之類的價(jià)值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)月還評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。學(xué)期末我精心設(shè)計(jì)，購(gòu)買了獎(jiǎng)品，以“鼓勵(lì)為主，多多益善”為宗旨，評(píng)出了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)了一份獎(jiǎng)品。我統(tǒng)計(jì)了一下，全班獲獎(jiǎng)人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒獲獎(jiǎng)的3、5個(gè)同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵(lì)的話。此外，我認(rèn)真對(duì)待每一次期末評(píng)語，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在上學(xué)期寫期末評(píng)語時(shí)我又作了改進(jìn)，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評(píng)語，采取親切的對(duì)話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，同時(shí)提出殷切的期望。

功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級(jí)秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭(zhēng)上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，集體活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心集體，悄悄地為班級(jí)建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對(duì)我的最大回報(bào)。我心里感到莫大的幸福。

4、用心靈感動(dòng)心靈，在付出中感受幸福

教書是太陽底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會(huì)、給家長(zhǎng)交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請(qǐng)過假，個(gè)人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無怨言。

我的行為感動(dòng)了學(xué)生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動(dòng)做值日，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué);班上的學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。

我的行為也感動(dòng)了年級(jí)組的老師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級(jí)的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。

多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來我所教的班級(jí)，年年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班集體，個(gè)人的德育論文和教學(xué)論文多次獲獎(jiǎng)，自己多次在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹交流會(huì)上發(fā)言，個(gè)人先后四次榮立嘉獎(jiǎng)，被授予益陽市“優(yōu)秀教師”。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的歲月里，我還將一如既往地在平凡而偉大的班主任工作中，忠于職守，勤于奉獻(xiàn)，不斷開拓創(chuàng)新，用心靈感受心靈，用感恩的心、奉獻(xiàn)的情，永遠(yuǎn)做一名最幸福的使者。現(xiàn)在，我可以欣慰地說，當(dāng)班主任辛苦，但它讓我收獲了太多，體會(huì)到了前所未有的快樂!