對小學學校管理的意見范文

導語：如何才能寫好一篇對小學學校管理的意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 大學生； 管理； 時間； 習慣

中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01

一、在校大學生管理時間現狀

目前，在校大學生有超過九成的同學早上是在學校規定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習的人僅為三成。這說明大部分同學對進入大學以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養成了少吃或沒吃早飯的不良習慣，長此以往，必將影響身體健康。進入大學，學校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學校設有固定的晚自習時間或強制晚自習的規定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學可以充分利用時機發展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達七成的同學認為大學生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。

二、大學生如何合理管理時間

（一）結合實際確立自己的奮斗目標

1. 確立切合實際的短期目標。“短期目標”是一種獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學業的最終目標是由一個個短期目標而成的。有很多學生經常是“放眼于未來”而不“著手于現在”。當然，廣泛的學業目標也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結合，才能發揮效用。

2. 進行目標管理。目標管理，是依特定目標而不是依程序和規定來思考。制定特定的目標，以及支配時間去做最能達到這些目標的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標可以用穩定的進度進行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標的期限，要持尊重態度，如果養成了拖延限期的習慣，期限就會失去功效。所以，當目標活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認真確定自己的目標，然后再按照既定目標開始行動，會發現自己開始有目的，而不是毫無目標地四處瞎摸。

（二）結合目標制定計劃表

1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進學習效率，就應該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。

（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數目。在身體力行的情況下，進行科學地調整，使自己處于一個協調的學習生活環境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。

2. 推進計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據。另外，要對每天、每周、每月的時間進行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續專注是提升效率的關鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學難以做到的。在娛樂與學習沖突時會很矛盾。選擇你應該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進展情況。越密切地關注自己的進展，進展就越大。建議同學們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。

（三）立即行動

把握住今天，就要抓緊現在。“過去”是“現在”發展的基礎，“現在”又是向“將來”發展的起點。“現在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現在去掌握它。認真地去完成每天的任務，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達到事半功倍。

三、合理管理時間在實踐中應注意的問題

（一）重視條理與節奏

克服做事緩慢的習慣，調整自己的步伐和行動，養成快速的節奏，不僅提高效率，節約時間，給人以良好的作風印象，而且也是健康的表現。對于時間過剩，關鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉化。并且在生活規律上應該養成有系統的習慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。

（二）在有限的時間內增加效益

人們無論做什么事情都要講求效率，學會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內也許沒有明顯的感覺，但經年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應因時因地而變，防止計劃被經常性打斷；充分利用好黃金時間，根據實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學習的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。

（三）學會休息

不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發現自己疲倦了，就應該停止，進行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強自己繼續工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運動等，如果環境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現了警告訊息，最好停下來，讓負擔過重的部位恢復功能，這是明智之舉。

四、結語

大學生合理的管理時間歸根結底是一種習慣的養成，而習慣的養成離不開性格的塑造，習慣和性格是人們穩定品格的外在表現，一個良好的習慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運。同學們應該明白的是，行動才能是我們實現目標的惟一保障。當火車在靜止不動時，在它的驅動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標之間的種種阻礙與難關吧。

參考文獻：

［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經濟管理出版社，2004（9）.

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【關鍵詞】職業高校；教學管理；教學改革

一方面，隨著職業高校的不斷擴招，學生的數量不斷增加，職業高校教學管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應該積極改變職業高校教學管理模式，不斷提高職業高校教學管理質量，以適應擴招政策；另外一方面，在經濟社會不斷發展的今天，職業教育要想保持自己的優勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學管理工作，以順應時代潮流。從這個角度來講，改進職業高校教學管理勢在必行。

一、職業高校教學管理的概況

1.職業高校教學管理的含義

不同于其他同類高等教育一樣，職業高校教學管理是指在遵循職業高校教育特點的基礎上，以培養技術型人才為目標，對于教學過程進行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業高校教學管理工作的特點

從這個角度來講，職業高校教學管理應該尊重自身職業高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業高校教育的職業性，應該以培養技術型人才為培養目標；其二，高職教學生源質量較低，知識結構單一，基礎比較薄弱，這是高職教學的基礎；其三，職業高校教學體制落后，教材老化，管理嚴重落后，教學環境不完善。

二、職業高校教學管理工作的現狀

1.教學管理制度和組織體系不完善

通過對于職業高校教學管理制度和組織體系的調查發現，很多職業高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現為：其一，高職院校教學管理機構對于教學活動干預過多，教學管理效果不佳，造成教學管理質量不斷下降；其二，職業高校各個系別和專業教學管理人員難以依據具體的教學管理制度，去引導教師參與到教學改革和研究過程中去；其三，教學管理一味的發號施令，存在嚴重的教條主義，難以形成專業的特色化發展模式。

2.教學管理人員綜合素質不過關

對于職業高校來講，教學管理是一項系統化的工程，需要綜合素質較強的教學管理人員去進行統籌規劃，以最大化的發揮教學管理的效用。但是實際上，很多的職業高校教學管理者受到傳統管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現管控，而不是如何以服務的觀念去開展教學管理工作。具體來講，其一，不懂得教學管理是一個關聯的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學管理是服務的過程，需要樹立服務意識；其三，不懂得教學管理是創新的過程，需要積極進行探索和闡釋。

3.高職教學培養目標不明確

對于職業高校來講，其在專業教學培養目標上出現的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業技能的培訓，忽視了學生理論知識的教學，對于學生更進一步的深入學習造成的負面影響；其二，過于重視理論基礎教育，忽視了實踐教學過程的開展，對于學生實踐能力培養不利。也就是說，高職教學培養目標在于實現兩者關系的正確處理。從現實情況來看，職業高校在此方面的工作做得不是很好，難以結合市場需求培養理論和技術兼備的人才。

4.高職教學課程體系設置不合理

高職教學課程體系設置不合理主要歸結為以下幾個方面：其一，高職教學課程體系職業性不強，難以營造良好的職業氛圍，對于學生的未來就業造成了很大困擾的同時，也使得職業高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學課程體系的協調性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關系，存在很多的不協調的情況；其三，高職教學課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術動態之間的關系，出現了很多課程僵化的情況。

三、改進職業高校教學管理的對策建議

1.建立健全職業高校教學管理制度

首先，健全高校教學管理制度體系，形成從校，系，專業，班級四個層次的教學管理組織體系，為開展各項職業高校教學管理工作打下組織基礎；其次，以高校教學管理組織為主體，形成權威的教學改革小組，針對于國家職業教育方針政策以及自身職業高校的現實情況，制定有效的高校教學管理制度；再者，積極以崗位責任制的方式去促進職業高校教學管理權力和責任的劃分，以形成良好的教學管理氛圍。

2.不斷提高教學管理人才的素質

首先，嚴格控制教學管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學管理人才隊伍的綜合素質，對于其資質，經驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學管理者進行教學理論，技巧學習培訓，以考察，留學的方式去促進其自身綜合素質提高，以最大化的適應教學管理工作的需求；最后，注重強化對于教學管理人員職業精神的培養，使得其在教學管理方面樹立嚴謹的工作態度，不斷創新進取，實現教學管理質量的全面提高。

3.確定高職教學人才培養目標

其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發揮企業在教學人才培養方向確定方面的積極作用，保證所設立的人才培養方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據市場對于相關專業進行全面的調整和改善，以保證教學人才培養目標的實時性；其三，切實在教學管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關系，保證以培養理論和技能全面發展的人才為己任。

4.科學設置職高課程教學體系

其一，始終以職業性為課程教學的重點，不斷促進職業教育事業的發展，保證引導學生以職業規劃為導向，開展全面的技能學習，為其未來的職業做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關系，積極健全實踐基地，為學生開展綜合教學活動打下堅實的物質基礎；其三，積極鼓勵教學主體去接觸最先進的行業信息，實現課程內容與現實的融合，以不斷優化學生的知識結構體系。

四、結束語

職業高校教學管理工作是學校管理工作的重要組成部分，其執行的好與壞，將關系到職業高校的特色化發展，也關系到我國教育體系的完善。因此，我們應該高度重視職業高校教學管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業的發展，從而實現培養綜合型人才的教學目的。

參考文獻：

[1]李曉霜.高職院校教學管理問題探討[J].廣州航海高等專科學校學報，20l0（1）：58-59

[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學管理的促進[J].交通職業教育，2009（4）：24-27

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論文摘要：藝術教育是基礎教育的重要組成部分，學校藝術教育是實施美育的重要途徑，藝術教育對于人的培養和塑造具有不可忽視的力量，已引起國家、社會和家長的重視。筆者通過實踐，對學院藝術教育模式的的建設提出幾點看法。

筆者認為，構建新型的藝術教育質量管理體系，就是要以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發展的實際情況。通過制訂不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化教學模式，以確保學校藝術教育質量不會大起大落，具有持續發展的后勁。我院是一所成人高等師范學校，主要培養小教、初教類師范生，近年來，畢業的學生大多走向小學。這對在校學生的藝術教育勢必提出新的要求。而針對我院當前藝術教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實際的問題，但如果利用現有的資源，加緊構建新型的藝術教育管理體系，是保證學校藝術教育質量，提高我院學生綜合素質的關鍵。

一、在學校教學方面，應形成適應學校質量標準的藝術教育模式。

制訂藝術教育的發展規劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系。在教師方面，加強藝術教師素質和隊伍建設。如教學技能的提高。如教學方法的改進等。開發藝術教育校本課程要根據實際情況制訂教學計劃組班教學。現在我們已經在試行“l+X+X”這個模式．1表示每學年要上一門必修課，必修課中第一學年為書法，第二學年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學年為美術，第二學年為音樂形體舞蹈。另一個X是參加一個藝術社團，學習一項藝術技能。

二、在實踐方面。將德育與藝術教育活動的結合。

把各種藝術教育活動作為對學生進行愛國主義教育和行為規范訓練的載體：將課內與課外的結合，藝術教育要以課堂教學為主，課堂教學是藝術教育的主陣地。在課內提高質量的同時，要把課外作為課內的拓寬和延伸。使課內外有機結合起來：普及與提高相結合等。我院每年都有志愿者組隊赴周遍城市鄉村開展社會實踐活動，如舉辦文藝宣傳晚會、采風、美育教育等，它不僅使廣大學生在實踐中體驗了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現狀，也檢驗了在課堂上所學的專業知識，豐富并完善了自身的專業結構，培養了吃苦耐勞的優秀品格，增強了社會責任感。

三、組建學生社團。我國高校學生社團大致可分為信仰型、學術型、文娛型、實踐型等四類。

其中文娛型社團是以成員的興趣、愛好相同為基礎、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業化的文化、藝術、體育等方面的學生社團；實踐型社團是以社會實踐活動、進行勤工助學或提供社會服務為主要內容而結成的社團，如法律協會、青年志愿者協會等。建立社團的目的應該是在充實學生課余生活的同時，提高學生的綜合素質，讓廣大學生不僅能夠在各類社團的群體活動中豐富自己的精神生活，更能夠在社團生活中發展自我，完善自我，提高社會競爭力。這兩類社團都可以成為學校藝術教育模式的一個重要組成部分。如何管理好這些社團，管理好教學以及社員的積極性，是一個重要課題。

(一)每個社團配備一位專業指導教師，每周進行專業訓練。在學生社團的建立和發展過程中，教師的指導和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團存在和發展的關鍵，因而必須調動廣大教師積極參與。教師指導社團的積極性主要應來自于教師對學生社團活動重要性的認識，來自于對教育和學生高度負責的精神，來自于學校對該項工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級也可以運用一些必要的手段來加以刺激。如：教師的指導活動折合為一定工作量，由校或系適當按其工作量支付一定報酬；也可同時將指導活動時間轉化為一定教學時數．規定為職稱升級的硬項指標之一等。我院的社團指導老師就享受“折算課時”這個待遇。

(二)以社團活動為載體開展各項審美實踐活動。如每年4月開始的社團文化藝術節．是各個社團在結合自身專業的特點，推出了融思想性、知識性、藝術性于一體的一些文化活動，比如說原創小品短劇比賽，服裝設計匯報展演、書畫比賽、歌舞專場等等，成為學生認識美、實踐美、創造美的舞臺。

四、研究成效

(一)藝術課的“I+X+X”新教學模式的實施收到預期的效果

1．大力激發了學生學習藝術的興趣，增強了學生動手動腦的能力開發，調動了眾多學生參與音樂、美術等活動的積極性，既滿足了喜愛藝術的學生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細致人微的情感陶冶和藝術技能的掌握有助于學生個性的發展和人格的完善，培養了學生的創造性思維，充分挖掘出他們的藝術潛能，開發他們的智力、以促進左右腦的均衡發展。

2．藝術技能的專項學習，培養了一批藝術尖子學生。在沒有影響教學的情況下，較短的時間內涌現出大批“藝術能手”．充實校園文化生活。美術類的技能學習，使校園藝術繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術水平越來越高。音樂類的技能學習．使校園文化藝術節的藝術表演水平有了較大的提高。同時，藝術專項的學習，為一些學生發現自身的藝術能力．為今后就業發展奠定了基礎。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術節，營造了校園的主流文化．充分發揮了藝術教育的功能。

1．有利于營造健康向上的校園文化，建設安全的文化環境。隨著社會的多元化發展，青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學生所面臨的“文化安全”問題越來越突出青年學生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導致一些人最后走上犯罪道路。我們認為，青年學生所面對的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的。“人身安全”事關青年學生的生命，而“文化安全”問題事關青年學生的另一種“生命”，能否擁有一個健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否成為一個各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術節等系列在學生中有影響的文化活動來吸引學生，營造校園的主流文化，確保學生的健康成長。

2．有利于真正實施素質教育，培養學生的人文精神。素質教育的實施關鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學到適合他們學習的東西。學校的教育教學要面向全體學生，要對每一位學生負責，要讓每一位學生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術節活動寓教于樂，讓每個學生發現了自己的閃光點，讓學生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發揮藝術教育的功能。

3．有利于建設一支高素質的學生干部隊伍，培養學生干部的工作能力。一所好的學校必須要有一支高素質的學生干部隊伍，才能將學校管理落實到終端。舉辦體育文化藝術節屬于一種動態管理，而動態管理是較高層次的一種管理形式，全校學生干部通過對每一項活動的策劃、組織、參與、評判，初步認識和掌握了動態管理的一些要領，從而提高了學生干部的策劃創意、組織協調等方面的工作能力。加快了建設一支高素質的學生干部隊伍的節奏。

五、幾點結論

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關鍵詞：醫學院校 科研實驗室 建設與管理

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0222-01

如何高效地建設與管理醫學院校科研型實驗室，并充分利用科研實驗室中的先進的精密儀器設備，把課題研究的創新方法、創新思路貫穿到人才培養評估體系與學生實驗教學工作中，促進醫學院校教學與科研互動狀態，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技術應用型人才具有積極的意義。

1 醫學院校實驗室建設與管理的現狀

1.1 缺乏長遠規劃和全局觀念。原有的實驗室建設管理模式，由于分科細而全，每年上報計劃中所列設備檔次偏低，導致通用設備和低檔次設備較多，而先進設備和高精尖設備缺乏，影響了實驗的整體結果，無法把學科建設和研究水平推上高層次。此外，由于缺乏長遠規劃，導致有限的建設資金投入分散，不但造成儀器設備使用率低、重復建設、更新緩慢，而且各實驗室所分配的面積較小，實驗功能不能展開，實驗人數受限，工作效率低下，最終導致實驗室建設目標重點不突出，科研條件不完善，難以完成標志性成果，影響優勢學科的發展和學校整體科研能力的提高。

1.2 忽視科研服務隊伍建設。多年來，高校實驗室管理形成了重物輕人的管理模式，重視儀器設備的更新，忽視實驗技術人員技術素質的培養和提高。實驗室科研隊伍一般由承擔教學任務的教師、專職科研人員和實驗技術人員組成，高校對于教師和科研人員的重視程度遠遠超過對實驗技術人員的重視。實驗技術人員在學校被列為教輔人員，在醫療單位被列為醫技人員，待遇偏低，從而導致實驗技術隊伍不穩定，工作積極性不高，因此，加強科研隊伍的建設，不單單要引進、培養學科帶頭人和高層次研究人員，積極培養實驗技術人員，使原來缺乏工作積極性和工作熱情的實驗人員能自覺團結在一起，共同為既定的科研目標服務，也是實驗室建設和管理的重點之一。

1.3 實驗室開放程度不高。舊的管理體制下，各學科的實驗室往往各自為政，多年來一直處于條塊分割、自我封閉的狀態之中。實驗儀器設備大多由學校投資購置，安置在哪個實驗室就歸哪個實驗室所有，由所有者無償占有、無償使用，這就造成各實驗室競相攀比、重復購置，但誰都不愿對外提供協作和服務，沒有一個共享的機制，造成儀器使用效率不高。

自我封閉、各自為政既不利于學科問的滲透和橫向聯系，容易造成研究目標的局限和短視，制約科研思路的開闊，不利于培養科研人員和研究生的創新能力，而且使醫、教、研三方面缺乏統籌安排，極易造成人力、物力和資金的浪費。這是大多數醫學院校和醫療單位在實驗室建設和管理上存在的較為普遍的問題，一定程度上影響了基礎研究與臨床研究的相互滲透和融合，亟需在資源配置格局和資源利用方式等方面進行改革。

2 醫學院校科研實驗室建設與管理的建議

2.1 管理體制的建設。確保科研實驗室日常管理工作有序開展，最重要的就是要抓好各項制度的建設，建立一整套行之有效的管理體制，使科研實驗室工作走向規范化、制度化。管理的核心問題是人的問題，即人的創造性問題，而創造性又是建立在人的自覺性、積極性和主動性基礎上的。調動、誘發和發揮被管理者的這“三性”，始終是管理者的核心問題。對此，應建立起科研實驗室人員管理考評制度、科研項目及經費管理制度、成果管理制度、實驗室安全制度等制度體系，通過這些制度的建設，切實有效地保證科研實驗室的正常運作。

2.2 重視專業技術人才培養。科研隊伍的質量和數量是關系到科研工作能否順利開展并取得成果的關鍵。對于學科帶頭人和科研骨干的培養，各單位都非常重視，并已建立了一套完整的選拔機制和培養方案。

隨著科學技術的快速發展，科研儀器設備日益精密復雜，要求實驗技術人員不僅要有過硬的專業知識，還要了解學科前沿，掌握最先進的實驗儀器設備的使用方法。建立技術人員培訓制度，培養一支在技術上既是專門人才(掌握一種大型貴重儀器的使用)，又是通用人才(熟練操作普通設備，具備基本的實驗操作技能)，同時又具備一定管理能力的實驗技術人員隊伍，使其在設備使用與維護中做到“一專多能”，協助實驗室負責人承擔部分管理工作，使實驗室整體得以更好地運行。

2.3 信息化管理。一是建立科研實驗室網站：一方面，促進與相關科研機構、相關行業的交流與合作，不斷開發科研成果；另一方面，橫向合作，可促進與企業之間的合作，切實轉化科研成果，使之產生更大的經濟和社會價值。二是建立實驗室內部管理體系。這些管理體系包括人員、設備、項目、經費等多方面，使實驗室管理人員更好地完成工作。

2.4 完善科研激勵機制。科研管理要堅持以人為本的理念，絕不能忽視提高研究人員的積極性，應最大限度地發揮他們的科研潛能。為此，必須建立一套完善的科研激勵機制，不僅體現在各項管理規章制度中，還要貫穿科學研究的全過程，如科研課題申報、組織實施、數據管理、成果獎勵等。對獲得重大課題的課題組在人力、物力、資源的占有與利用方面給予傾斜，爭取早日獲得更大的成果。鼓勵研究人員在SCI收錄的雜志上發表研究成果，并給予精神、物質的獎勵，在晉級晉升方面優先考慮。對于沒有獲得基金資助，但具有較好創新性的青年科研人員，或有希望產生重大突破的研究方向，給予一定的啟動經費，多渠道、多方位地激發和調動他們的主動性、積極性和創造性，促使他們早日成才，創造更好的科研佳績。

總之，隨著醫學事業的發展，科研、教學水平的不斷提高，對科研實驗室的建設和管理提出了更高的要求。如何發揮實驗室的最大效能，取決于科學的管理理念和完善的、切實可行的管理模式，最終使實驗室不僅成為人才培養的搖籃，還成為結出科研碩果的基地。

參考文獻

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關鍵詞：醫學院校 基層教學 管理工作制度

一、建設高等醫學院基層教學管理工作制度

1.1 制定工作指導思想

指導基層教學管理工作的指導思想為社會主義科學發展觀和“三個代表”重要思想，科學發展觀是由胡總書記創新性提出基于當前中國新形勢的在中國發展的理論。科學發展觀需要在基層教學管理工作中進行貫徹，貫徹科學發展觀的根本點的出發點是把全面發展學生、學校和我國醫學事業作為首要任務，科學合理的管理工作制度要執行“以人為本”的理念，營造良好的教書育人的學習氛圍，建立科學合理的制度。科學合理的制度具體應該包括以下特征：

1） 規范性

在制定基層教學管理工作制度時需要根據我國的教育法規，要做到規范化不要和學校的教學管理有內容上的沖突。基層教學管理工作制度是要起到對包括管理者在內的學生單位的一系列教學活動的規范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規范化才能保證基層的教學管理工作做到正規化，因此制度是實際工作規范化的前提[1]。

2） 實際性

基層教學管理工作制度必須要符合基層的教學管理工作的實情，這就是制度的實際性，只有能夠對基層教學管理工作具有實際效用的制度才有價值。基層教學管理工作制度是不能夠和學生單位的實際教學管理相脫離的，它必須緊密關聯學生單位的教學管理工作的運作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學管理工作的全方面的內容必須在管理制度的內容和原則中得到體現。學生建設的各個方面，全部方位都要融合了教學管理工作，只有這樣緊密結合在一起才能夠確保學生成長的基本質量，如果管理制度體系無法到達一些層面，那么這些層面一定會在實際的管理工作中出現很嚴重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規效力來確保它的公正性，只有具有了管理基層教學工作的法規效力，才能夠公正地判斷學生單位教學管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權威性[2]。

1.2 基層教學管理工作的主要制度

1.2.1 教學會議制度

日常教學管理中須召開的一系列會議這就稱為教學會議制度，教學會議包括教學聯系會、師生見面會議、教學座談會等。

教學聯系會議的到會人員有管理人員、任教老師和教學骨干，整個的教學過程都有教學聯系會議的參與。教學聯系會議要求教學管理工作者：在開課前和任課老師聯系，明確開課要求和課程特點。和任課教師時常進行交流，了解課程的進度、學生的學習狀況和課堂的紀律情況，讓學生的建議得到及時的反饋。最后，在課終時要及時和任課教師取得聯系，考后進行有需要學生的講評工作等。在課前或者開課后一周教學管理工作者組織師生見面會，主要目的是讓任課教師初步認識學生，并對學科進行介紹。教學座談會主要是教學雙方進行交流的一個平臺。評教評學會是由教學管理工作者和學生教學骨干定期進行的對前一時期的教學情況進行了解和講評，征詢學生意見與建議，找出問題進行針對性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學管理工作者要利用一定的時間執行一定量的聽課任務，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學的管理人員對課程的進度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學生日常學習的一些情況。

1.3 基層教學管理工作制度的體系化

規范基層教學管理工作制度只依靠上述方面的幾個管理制度是完全不夠的，還需要保證其執行和落實的良好性，這就需要相關的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執行細則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實現了體系化才能夠確保是制度具有實際性、全面性、制度權威性。

二、基層教學管理工作制度的落實措施

2.1增強管理者責任心

人的言行需要思想來支配，所以如要落實管理工作的制度必須要提高管理者的責任心，從思想的高度上來指揮落實工作。只有教學管理工作的主體――教學管理工作者有了責任心才能夠使管理工作具有整體協調性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責任心要通過評定和獎懲措施、相應教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學管理的吸引力等多方面進行開展。

2.2外在約束與學生自控結合

制度只有內化于心才有作用的空間，主要通過兩個方面進行：平時工作嚴格遵守管理制度，習慣成自然；對學生經常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認識制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權威性。基層教學管理工作者還要時刻關注學生的內心生活，對他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來進行約束，還要營造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識

在實際工作過程中一定要樹立制度意識，發揚管理人員的制度工作作風，讓人人感受到制度的權威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習慣用制度來評判工作問題，這要從管理人員做起，學生可以通過榜樣的力量來遵守制度。

三、結語

只有完善了管理制度才能夠規范基層教學管理制度才能夠實現管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時無法實現規范化和制度化的。所以，建設醫學院校基層教學管理工作制度是一項很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻：

[1] 吳運濤;高等醫學院校臨床醫學專業課程體系改革的研究[D];東北師范大學;2002年

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關鍵詞：社會化保障；監控；評估

中圖分類號：E23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0257-01

“十二五”期間是全面建設軍隊現代后勤的關鍵時期，也是深化中國特色軍革，加快轉變后勤發展方式的攻堅時期。深化軍隊后勤社會化保障經費管理工作也面臨著全新的環境和要求，要科學建立軍隊后勤社會化保障經費管理機制，進一步規范軍事經濟秩序，建立健全社會化經費管理的監控效益評估機制，提高軍隊后勤社會化保障經費使用效益。

一、建立健全軍隊后勤社會化保障經費管理監控機制

要借助銀行強大的內部網絡和電子劃撥優勢，對部隊單位資金流向流量實施實時預警監控。要通過銀行內部專用網絡依托協作銀行和大單位財務部門的計算機終端建立連接，使所供部隊的實時資金支付申請信息同步傳輸到在線數據預警監控中心，經處理并自動生成支付信息監控報表，供上級管理部門實時掌控供管單位資金運行情況。該資金預警監控系統，主要應具備以下功能：一是限額監控。部隊與銀行之間簽訂協議，明確軍隊單位轉賬支付和現金提取超過一定數額時，必須加蓋單位公章，嚴防違規支付和非法轉移資金。二是超限預警。上級財務部門對供管單位超過限額的資金支付申請，進行實時監控和預警提示，并可查看部隊資金支付申請電子憑單。對超限額、大額預警到的資金支付申請信息，及時進行支付申請審核處理，必要時可以對申請單位、直供單位做進一步核實。屬手續齊全的正常支付，給予放行；屬手續不全的或違規支付，及時叫停。三是決策管理。任意選擇兩個或兩個以上單位，比較分析預警前后轉賬支付或現金提取的有關情況，進行綜合評價。對存在問題的單位及時督導糾正，規范管理，防范風險，同時也為上級決策提供有利支持。通過對所供單位的資金支付的事前和事后預警控制，產生巨大的威懾警示作用，有力防范侵占、挪用資金的風險。

二、建立健全軍隊后勤社會化保障經費管理效益評估機制

客觀準確評價軍隊后勤社會化保障經費管理效益，僅僅依靠經驗估算和主觀判斷是不夠的，需要采用先進的手段，建立科學的評價體系，對軍隊后勤社會化保障經費管理成果和效益進行科學的衡量和客觀評價。一是樹立正確的效益觀念，建立科學的評價體系。在構建評價體系中，要確實明確軍隊后勤社會化保障經費管理的目標，構建評估模型、指標體系、評估方法，效益確定方法。評估模型包括評估對象及其范圍，含綜合評估模型和項目評估模型兩類；指標體系是評估模型的具體化；評估方法采用最佳實踐的調查問卷、現場考察等方式獲取具體指標數值。指標體系的合理與否將會影響評估的準確性。因此，構建合理的效益評估指標體系是軍隊后勤保障社會化經費管理評價工作的重中之重。二是樹立科學的評價觀念，分門別類實施效益評價。在軍隊后勤社會化保障經費管理評估中，要建立科學綜合的評價觀，評價每個項目，都要從全局出發，按照系統性、整體性原則，從成本節約，機構人員精簡、流程優化、保障效率提高、保障管理水平提升等方面，進行嚴格評價，保證評價項目科學合理，徹底解決保障過程中的隨意性和不注重結果的問題。在評價實施過程中，要選擇需求明確、量化方便、社會化保障經費管理水平高的部門或單位，先行評估，以便從中取得經驗，帶動整體發展。三是建立合理的評價目標，強化評估的可操作性。評估的目的是為保障決策服務，因此，軍隊后勤社會化保障經費管理效益評估目標的制定，要以經費管理目標為依據，結合管理發展需要，逐步對目標進行分解，設定關鍵因子，細化評估指標體系。指標體系要具有很強的操作性，在指標體系設計上，要盡可能使評估指標可量化、可采集、可對比，指標量化要簡單、容易、可靠，通過測量計算可取得準確數據。

三、建立健全軍隊后勤社會化保障經費管理信息反饋機制

軍費支出消費既包括部隊單位集體性活動，又有大量軍人個人消費行為。在現代信息社會，軍隊和軍人的支出消費必須依賴發達的金融服務體系來滿足消費需求。首先，在軍隊采購方面，應實行軍地聯網。軍隊財務各信息中心在自己網絡終端，在確保安全保密的情況下，實行大宗物資采購網上訂購、網上支付，零星物資采購采用電子支票、銀行卡支付；上級信息中心可以通過網絡檢查采購目錄、價格和付款方式。其次，嚴格公務卡支出消費制度。軍地政策資源具有較強的引導性、規范性和持續性，需要建立復合配套的政策銜接機制，更好地發揮政策資源的軍民融合效應。一是發揮財稅政策杠桿作用。通過合理減免社會性收費標準和公共服務性稅賦，減少非軍事消費增加軍事投入。對軍事斗爭準備需要，協調地方政府給予戰備工程建設配套、附加費用的優惠政策；對增加社會就業的部隊營房、餐飲、接待等社會化保障，協調地方政府給予政策優惠。二是發揮社保政策牽引作用。與地方政府建立“政策銜接順暢、組織機構健全、業務聯系經常”的動態工作框架，著眼退役軍人社會保險關系全部與地方平穩對接、未就業隨軍配偶享受到安置地社會保險優惠政策等方面，切實維護廣大官兵合法權益，促進社會關系和環境的和諧穩定。

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已有研究證明，大學生自殺率是同齡人的2～4倍，且有繼續上升的趨勢，并已成為大學生中僅次于意外傷害事故的第二位死因。大學生的暴力行為也是一種較常見的社會行為，主要是指有意地傷害他人或自身身體和精神的行為。

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創立者多拉德認為，攻擊的發生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導致攻擊，它只是為攻擊行為的實際發生創造了一種喚醒狀態或準備狀態。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學生入校后需要在生活、學習、人際等方面進行適應和調試，在這期間會遇到諸多挑戰，也必然會遭受挫折。因此，本研究在結合以往研究的基礎上，綜合考慮心理健康水平、人格特質及應對方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風險的關系，為日后的心理健康服務工作提供參考及幫助。

一、對象、工具與方法

1.對象

本文采用隨機抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學生發放調查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問卷由各系心理健康專職教師主持施測， 由被試大學生現場獨立完成。問卷的發放和填寫采用網絡和紙質兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國心理學家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調查表基礎上發展而成的。該表共85個項目，由E、N、P、L四個量表組成，主要調查內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）三個維度，其中E維度與中樞神經系統的興奮、抑制強度密切相關，N因素與植物性神經的不穩定性密切相關。②暴力風險：攻擊問卷（BPAQ），該問卷在對攻擊性的測量方面表現出良好的信效度。該問卷各條目5點計分，共29個條目。包括身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意4個維度。③自殺意念：自殺意念自評量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個條目，包括絕望、睡眠、樂觀和掩飾4個因子。④SCLl-90，共90個項目，涉及感覺、情感、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。⑤特質應對方式問卷。應對方式是在應對過程中個體進行認知評價后所表現出來的具體行為方式，其影響著應激反應的性質與強度，調解著應激同身心健康的關系。該問卷主要包括兩個主成分：消極應對（NC）和積極應對（PC），各含10個條目。

3.統計方法

采用SPSS17.0軟件進行統計分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風險的總體狀況

自殺意念和暴力風險的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風險的戶籍差異比較

經表2數據分析顯示，農村戶口和城鎮戶口的學生在自殺意念和暴力風險的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風險的差異比較

經表3數據分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風險的敵意因子上呈現差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風險總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風險與心理健康水平、人格結構和應對方式的相關性

表4顯示，大學生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關，相關系數在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關系敏感、抑郁、偏執、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關；強迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關；敵對與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關，與掩飾呈顯著負相關。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風險各因子及總均分呈顯著正相關。恐怖因子與言語攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關。

表5顯示，E（內外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負相關。N（神經質）與絕望、睡眠、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關。P（精神質）與絕望、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負相關。N（神經質）與暴力風險各因子及總分呈顯著正相關；L（掩飾性）與暴力風險各因子及總分呈顯著負相關。P（精神質）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關。

表6顯示，NC（消極應對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂觀呈顯著正相關；PC（積極應對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂觀呈顯著負相關。NC（消極應對方式）與暴力風險總分及各因子呈顯著正相關；PC（積極應對方式）與暴力風險總分及憤怒、敵意呈顯著負相關。

5.人格、心理健康水平、特質應對方式對自殺意念和暴力風險影響的回歸分析

以暴力風險和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對暴力風險的預測作用。根據表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對因子、EPQA中的N和L因子進入了暴力風險的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經質）和TCSQ中的PC（積極應對因子）進入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風險在人口學變量中的比較

本研究發現，家庭經濟困難學生的暴力風險的敵意因子得分顯著高于非家庭經濟困難的學生。可能是在面對心理困境或者是挫折情境時，家庭經濟困難的學生更為敏感，更容易與他人或環境產生對立情緒。一方面，家庭經濟困難的學生往往有留守兒童的經歷，離開父母的關愛，在親戚家或者是寄養家庭生活的經歷讓他們看待周圍世界時多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經濟困難學生往往具有巨大的經濟壓力和精神負擔，由此感到壓抑、恐懼和孤獨，對目前的生活和現狀不太滿意。

2. 大學新生自殺意念和人格特質、心理健康水平和應對方式的相關性分析

調查結果顯示，大學新生的自殺意念總分和暴力風險總分與SCL-90總均分呈顯著性相關（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關，相關系數在-0.200～0.502之間；大學生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關，暴力風險總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關。自殺意念和暴力風險各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關；自殺意念和暴力風險總分與特質應對方式中的NC和PC均存在著顯著性相關，各因子之間存在著程度不同的相關性。由此可知，自殺意念和暴力風險與大學生的人格特質、心理健康水平和特質應對方式存在著非常顯著的相關性。

3.大學新生自殺意念和暴力風險與人格特質、心理健康水平和特質應對方式的回歸分析

調查結果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進入暴力風險的回歸方程時，可有效預測暴力風險的發生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進入自殺意念的回歸方程時，可有效預測自殺意念的發生。這一結果對開展學校心理健康教育工作有著重要指導意義，可進一步明確心理危機的主動干預路徑。我們的教育可以在降低敵對狀態、穩定情緒水平及提高其社會性的成熟水平方面發揮作用以降低暴力風險；也可以在穩定情緒和減少消極應對方式方面發揮作用以降低其自殺意念的產生。

參考文獻：

[1]于 情，王禮桂，黃 艷.大學生自殺意念的相關因素研究[J].中國學校衛生，2005（3）.

[2]夏朝云，王東波，吳素琴，等.自殺意念自評量表的初步制定[J].臨床精神醫學雜志，2002，12（2）：100-102.

[3]胡玉婷.大學生人格特質與自殺意念的關系：應對方式的中介作用[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2016（3）.

[4]黃艷蘋，李 玲.高校家庭經濟困難新生自殺意念及其影響因素分析[J].中國學校衛生，2013（7）：806-807.

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關鍵詞：小學學校管理；問題；措施

一、現階段小學學校管理存在的問題

1.1 重學生管理，輕教師管理

從管理對象方面來看，將學生作為管理的重點，忽視教師這一教學關鍵因素的管控。在學校制度的制定和執行上，往往給學生設立了相對嚴格的管理規范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學校管理工作的全面落實。

1.2 重硬件建設，輕軟件提高

在管理的重點上，往往將學校硬件建設作為管理的重點，而忽視了對學校文化層面、師生精神層面的管控。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養沒有給予足夠的關注[2]。

1.3 重強制管控，輕溝通交流

在管理方式的選擇上，學校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得干群關系、同事關系、師生關系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關系的緊張。

二、提高小學學校管理工作質量對策分析

學校管理工作作為連接學校與家長、教師與學生、教學與管理工作的橋梁，對提高教學質量、密切師生關系、創造良好校園環境具有十分重要的作用。因此，學校上下都應當將提高學校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。

2.1 堅持以人為本的方針

在新的時代背景下，學校管理工作必須要改變傳統的指令式的方式，堅持以人為本的方針，將服務作為工作的重點。一是積極為教師服務，認真聽取教師對教學管理工作的意見，及時對教學管理工作進行改進，為教師創造良好的工作環境；二是積極為學生服務，主動與學生家長聯系，了解家長、學生對學校、對教師、對教學工作的建議，加強彼此之間的溝通，真正將學生的位置突出出來；三是積極構建和諧的校園環境。針對小學生的心理、生理特點，營造良好的校園環境，正確引導學生的思想，真正發揮學校教書育人的職能[3]。

2.2 堅持素質教育為根本

深入領會新課改的重要意義，切實把教學工作的中心地位突出出來。一是轉變教師觀念，特別是一些擔任體育、美術等科目的教師，要加強其對本職工作重要性的認識，在物質保障、獎懲措施等方面給予一定的支持，為其創造良好的環境；二是在管理工作中，在教師培養、課程安排、教學保障等方面，多給予關注，從而提高相關教學活動的質量；三是營造創新進取的教學理念。素質教學的重點就是要培養學生的創新精神，在學校管理工作中，要積極吸納學生的意見建議，鼓勵學生闡述自己的思想，真正使學校變為學生的學校。在一個充滿團結友愛、熱情和諧的集體中，教師之間關系親切、感情融洽，一人有難，大家幫忙。

2.3 校長要深入教學第一線

校長深入教學第一線是履行崗位職責、領導和組織教學工作不可缺少的實踐活動，必須列入每周工作日程，務求落實。然而，時下有的中、小學校長，由于以教學為主的指導思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無暇主顧，一個學期不聽一節課，不參加一次教研活動[1]。長此以往，怎么擔當起將“應試”教育轉向素質教育，從而實現教育現代化的重任呢？行家們都清楚，教學是學校工作大局，是貫徹教育方針，向素質教育轉變的主動脈和必由之路。身為一校之長，如果不深入教學第一線，不遵循教學規律管理教學，就不能全面完整地履行其職責，是失職。事實說明，校長只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對性地指導教師進行教學活動，促進向素質教育轉變。

2.4 加強教師的管理力度

突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質的培養。時代的發展對教師的素質有了更高的要求，無論是教學經驗，還是對新技術的應用，教師的能力高低對教學活動質量有著決定性的作用。因此在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建教師教學的網絡平臺。構建學校管理系統，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展[4]。

2.5 加強管理機構的管理水平

學校管理機構人員堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象；把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。學校領導除了用現代化手段進行管理外，還要在情境上開創一個以淡化硬性規定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學校領導要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛心、真心、關心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會同心和貼心。

三、總結

科學化管理強調一切管理行為和管理措施應以管理規律和科學理論為指導。在學校管理實際中，管理的主體和客體都是人，由于人的行為的復雜性、隨機性和偶然性所涉及的情感、意志、習慣、機會等大量非邏輯因素，這些是很難進行定量研究和邏輯分析的，所以我們的目標就是追求學校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和財力，發揮學校組織整體功能，以獲取最大可能的產出，開創學校管理新局面。

參考文獻：

[1]武丙順。 試論改革完善學校管理機制[J]。 天津職業院校聯合學報，2013，（7）。

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關鍵詞：小學；管理質量；意義；措施

前言：

教學與管理都是學習工作的重要內容，在新課改的背景下需要學校管理質量的提高來促進學校教學水平的提高。目前小學學校管理質量已經變成人們衡量小學辦學水平的重要標準，所以學校對管理質量上要引起重視。但是現實情況可以看出，小學學校管理工作還受到傳統教學的影響存在很多的問題，為此我們分析小學學校管理的重要意義和相關措施，保障小學學校管理質量能夠不斷的提升。

一、當前小學學校管理現狀及存在的主要問題

1.重視最后成績忽視學生興趣

一些小學只注重學生最后取得的成績，認為學生的好成績就是衡量學校辦學水平的標準。在小學生這個年齡階段正是培養學生興趣愛好的事情。但是現在小學生就背負著很多學校的壓力，導致在很小的年紀就產生了厭學的情緒，在這種壓力下，也不利于學生身心健康的發展，小學生在學校和家長的逼迫中學習，讓小學教育畸形發展。

2.重視硬件設施忽視文化建設

伴隨經濟的發展，學校在管理上只在抓緊硬件設施的建設，沒有重視學校文化的創建和師生精神層面的管控。學校管理也要做到改革開放所提倡的精神文明和物資文明同時發展的策略，一個學校的管理不能只是重視硬件管理也要加強學校的文化管理。

3.重視知識傳授忽視素質培養

在目前的小學管理中，很多的學校還是將傳授知識作為唯一的教學目的，忽視了培養學生的綜合素質。表現在課程安排上的傾斜，對語文、數學等科目安排的課程較多而對體育、音樂、美術等課程安排的課程很少，造成學生偏科嚴重，綜合素質差，使學校的管理工作重心偏離。

二、提高小學學校管理質量的措施

1.堅持以人為本的理念

在新課改的深化發展中，學校管理工作必須由傳統的指令式方式轉變為以人為本的管理方針。學校在管理上要為師生起到服務作用，首先是為老師服務，要鼓勵老師們對學校的管理模式提出自己的意見，學校對于老師提出的問題要及時的改進，為老師們建設良好的工作環境。然后是為學習服務，在學習上和生活上和學生多進行溝通和關愛，了解學習的心理想法和困難，老師從中進行正確的引導。平時多主動和學生家長進行交流，聽取家長對學校和老師工作上的建議，突出學校以學生作為主體的特點。再然后就是要建設和諧的校園環境，根據小學生的年齡特點和心理特點，營造積極向上的學校文化和校園環境，在學生的思想發展上進行正確的引導，突出學生以人為本的管理模式。

2.重視對學生的素質教育

老師要體會到新課改的意義，轉變傳統的教學觀念，由于學校長期對音樂、美術、體育等課程的不重視，影響到老師對自己工作的一種態度，所以學校要加強老師對本職工作的積極熱情和重視程度，為老師營造良好的教學環境。學校在管理工作中，對老師的培訓、教學的保障、課程的安排都要進行關注和重視，提高教學質量。素質教學能夠很好的激發學生的興趣，培養學生的創新能力，老師要鼓勵學校大膽創新敢于表達自己的思想，讓學校為學生全面發展提供廣闊的空間。

3.加強老師的綜合管理

老師的教學水平往往確定了學校的教學質量，在學校中老師的教學觀念、教學水平，教學思想等綜合素質都是良莠不齊的，所以學校要加強對老師的管理，時常開展老師的培訓和進修活動，提升老師的知識素養和教學水平，和其它學校老師進行教育上的溝通，取長補短。重視老師職業道德方面的管理，首先老師要具有正確的價值觀、人生觀才能為學生做到模范作用對學生進行正確的引導。學校可以建立評價機制，制定一定的規范標準和獎懲條例，起到監督和自我約束作用，增加老師對自身崗位的責任心和積極性，對提高學校的教學質量有非常重要的作用。

4.加強管理機構的管理水平

首先管理者在工作中要做到為老師服務，為學生服務的態度。在學校面對突發問題了要妥善處理，在解決問題的時候不能只考慮到學習的利益，還要顧慮到小學生的心理波動和身心發展，所要管理者不僅是服務人員，還要是心理專家。其次就是管理者規范自己的言行，以身作則，為老師打造良好的工作環境，為學生營造輕松的學習氛圍。管理中在學校中不能總是一副高高在上的姿態，要和老師們之間多進行溝通，關心老師在學校的生活，在自己的崗位上不能，要和老師的工作進行配合，要將學生和老師的利益放在第一位。

三、提高小學學校管理質量的重要意義

1.提高小學學校管理質量對完善小學教學體系的重要意義

要對小學教育體系進行持續的完善和改進才能保障小學的辦學水平和教學質量不斷的提高，而在這個過程中學校的管理手段對小學教學體系發展有重要的作用。所以提高小學學校的管理質量對教學體系有著不可小覷的意義。

2.提高小學學校管理質量.對加強小學基礎設施建設的重要意義

學校的管理是對小學設施建設過程中的所有行為進行管理，學校要采取多種管理手段提高小學基礎設施建設的質量，讓學校管理成為基礎設施的一種手段。所以，加強小學學校管理質量對小學基礎設施的質量有重要的意義。

3.提高小學學校管理質量對豐富小學建設內涵的重要意義

從目前小學管理的角度來看，學校建設不光有教學體系的完善和基礎設施的建設，還有師資力量的建設、學校文化的建設、精神層面的建設以及文明行為的建設，所以為了加強學校建設的內涵，要不斷提高小學學校管理質量，這對小學建設的發展有重要意義。

結束語：總而言之，小學學校管理是現代教育改革的重點問題，小學作為我國基礎教育的開端，學校更應該明白學校管理的意義和采取相應的措施促進小學學校管理，在實施中取得實際的成效，讓小學學校管理來作為提高學校教學質量和辦學水平的重要手段，所以在小學建設中，要大量促進小學學校管理工作的開展實施，滿足新時代對小學建設的現實需要。

參考文獻：

[1]陳貴安.提高小學學校管理質量的重要意義[J].時代教育，2013，12：239.

篇10

關鍵詞：中小學學校；管理體制；問題；對策

從學校的管理組織機構來看，可以分為學校決策機構、執行機構、咨詢機構及監督反饋機構，本文將有側重地進行探索。自上世紀八十年代以來，我國實行了三十年的中小學校長負責制，其對提高中小學教學質量及效益都起到了較大的作用，但同時也顯現了一些突出的問題。此外在中小學管理體制中，安全管理機制及倫理價值問題，近年來也受到了越來越多的關注。對中小學學校管理體制存在的問題及對策進行研究，對教育事業的發展有著重要的促進意義。

一、中小學學校管理體制存在的問題分析

1.對中小學校長負責制的認知錯位

首先，校長負責制本身就存在著一些弊端，因此許多教師對校長負責制的內涵和意義產生了錯位和偏差。校長負責制作為一種制度，卻沒有充分的相關法律依據，因此才有了對校長負責制不同的理解。其次，校長負責制沒有充分的配套規范作支撐，缺乏規范性和統一性，出現無據可依的現象。因此，校長自身素質的高低影響著學校管理執行效果的好壞。

2.教師在學校管理中實際參與度低

教師在實際管理過程中的參與度不容樂觀，集中表現為“不參與”“知情”“參與意見”等程度，不能體現教師的主人翁地位，同時也是學校管理體制中的漏洞。首先，學校領導對教師參與學校管理不夠重視，忽視了教師參與學校管理的權利；其次，從教師角度而言，大多數教師的參與意識淡薄，認為學校管理是學校領導和管理者的事，與自己無關。同時，教師的教學任務重也是教師難以參與管理的阻礙之一。

3.缺乏完善的安全危機機制

近年來，中小學安全事故屢見不鮮，學生被侵害事件見諸報端，讓人痛心，引起社會的廣泛關注，由此可見中小學校園安全管理機制的缺乏。中小學對學校的安保投入不高，導致安全預警遲緩，容易發生意外。通過調查發現，師生的危機意識也較為薄弱，對安全事故的警惕性不高也增加了其危險性。此外，學校的安全教育不到位，對安全事故的宣傳和教育缺失，為校園安全埋下了隱患。

4.學校管理功利性突出

在制定學校管理目標中，學校為了完成任務而盲目作出選擇，忽視了對學生的長期的培養。一味地重視管理技術上的效率，而忽視了價值、倫理、道德和文化，以“犧牲”學生成長為代價，將“升學率”作為單一的管理目標。這種行為并不利于學生的成長與長遠發展。

二、中小學學校管理體制存在的對策分析

1.明確校長負責制內涵，建立校長職業化機制

要從思想上改變以往對校長負責制的一些錯誤看法，認同“校長全面負責，教職工民主管理”的概念。校長負責制的有效實施，離不開教師、家長和社區的參與，只有加快建設校長負責制一系列配套管理措施，才能真正讓校長負責制發揮積極的作用。同時，要認真審核擔任校長的資格，并建立有效的校長激勵―監督機制，逐漸培養出職業化的校長，促進中小學管理制度的深化改革和發展。

2.提高教職工民主意識

教師是學校管理和監督的重要一環，應該增強教師的主人翁意識，強調教師的主體地位，讓教師積極參與到中小學的管理中來，積極引導教師的正確行為。此外，培養教師民主意識與管理能力的形式要豐富化，不能采取單一的灌輸方式，而是要更多地進行交流，通過案例分析、課題探討等多種方式，喚起其民主意識，提高教師的管理水平和監督能力，為學校民主管理運行創建良好的環境奠定基礎。

3.建立有效的安全預警防控機制

從心理上，首先要有防患于未然的意識，以預防為中心，防范和減少校園安全事故的發生。學校應制定出完善的應急預案，降低突發事件可能帶來的危害。同時要強化安全培訓和實踐，從新生開始就進行安全知識教育普及，開展多種安全教育活動，充分利用學校內外資源，提高廣大師生的安全意識。從物質上，要加強校園基礎設施建設，例如配備良好的現代化安保系統，加大安保人員數量等。

4.倫理道德制度化

管理不僅是一門技巧也是一門藝術。倫理道德制度化是中小學管理體制改革和發展的必然產物。倫理道德制度化有助于師生道德的養成及對道德正氣的弘揚，有利于學校公正目標的實現，為和諧校園文化建設提供生存的土壤。學校能從校訓、校歌中建設有益的精神文化，從規章制度中建設優秀的制度文化。將情感與制度結合起來，體現學校尊重、平等的人文精神。