出納實務課程范文

導語：如何才能寫好一篇出納實務課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞　出納實務　項目課程　設計實施

中圖分類號：F230-4

文獻標識碼：A

高職會計專業屬于技能性較強的經濟管理應用專業，其課程的特點決定了會計專業教育必須打破傳統的教育觀念，以典型的工作流程為目標來設計教學內容，通過大量教學實踐來帶動相關理論知識和專業技能的學習與職業素養的形成。《出納實務》是高等職業院校會計專業的重要職業技能課，為了使學生增強出納專業技能，提高職業素養，畢業后能順利的適應出納工作崗位，就必須以工作流程為目標來設計項目課程內容。

一、項目課程的歷史發展及顯著特征

最先對項目課程進行系統理論研究與實驗的是美國教育家威廉·赫德·克伯屈(1871—1965)。克伯屈的項目課程是在杜威的問題教學法基礎上發展而來的，根據內部動機和附隨學習的理論所創行的一種教學組織形式和方法，其目的在于克服傳統教學中呆板的課堂教學，只重視書本知識，學生學習被動，以及分科教學孤立、分散等缺點。其內涵有兩個要點：（1）用新的、更為廣泛的定義取代傳統的狹隘的定義；（2）用有目的的行動作為項目課程的關鍵特征，從而取代建造活動。項目課程經過克伯屈的改造，擁有了更為寬廣的含義，并被應用到了普通教育領域。

項目課程是當前職業教育課程改革的基本取向。職業教育項目課程是指教師按照一個完整的項目工作流程來組織教學的一種課程模式，該模式以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容，以項目活動為主要學習方式。它的優越性就是把理論知識、實踐技能和應用環境結合起來，加強了學習內容與工作任務之間的相關性。當前以“培養職業能力為核心”，以“工作實踐為主線”，以“工作過程為導向”的現代課程結構的課改思路，已經在高職教育中得到大力推廣，這種推廣除了與其能解決現實問題密切相關外，更多的是由職業教育的本質決定的，它要求職業教育必須打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式，取之于按照工作任務的相關性來組織課程。

職業教育課程改革背景下的項目課程具備以下顯著特征：一是實用性。具體的教學項目與實際工作崗位密切的聯系，學生的學習更加具有針對性與實用性。二是多樣性，課堂形式多樣，課堂氛圍生動活潑，教師引導、學生實訓、小組交流、問題研討各種方法相得益彰。三是綜合性，學生學習的專業內容以企業典型的工作任務為核心，學生在完成整個學習任務過程中，要處理出現的各種綜合問題，綜合運用各類知識的能力得到了培養。四是清晰性，項目課程強調要通過完成各個工作任務來獲得一種清晰的結果，它不僅可以增強學生對教學內容的直觀感，而且可以通過所獲得的清晰結果來激發學生的學習興趣和成就動機。

二、基于工作過程的《出納實務》項目課程設計

實踐性是財會類課程的本質屬性。基于工作過程的《出納實務》項目課程設計的基本思路就是以真實的出納崗位工作任務為載體設計和更新出納教學項目，在情景模擬的實踐性教學中反映項目課程的實踐性、技能性和職業性。《出納實務》項目課程設計如下：

1、在教學實踐環節中真實展現出納工作過程。從目前出納崗位工作的實際情況看，其教學實踐可以細分為以下過程：假鈔的識別及點鈔技能訓練；現金管理業務；銀行開戶；銀行結算方式；現金、銀行存款的賬實核對與清查；賬簿啟用的各個事項等。上述過程在實踐性教學中，應結合崗位要求以學生模擬操作訓練為主。所選用的會計核算資料應盡量以企業出納崗位上經常發生的真實的經濟業務中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等都要求仿真，使學生能夠直觀感受出納崗位技能，自主完成學習任務，從而達到從整體上掌握所學專業業務流程，獲得出納崗位職業能力。

2、在學生實際操作中學習與掌握會計基本方法。一方面要培訓出納崗位的基礎知識，讓學生初步認識出納崗位，了解出納人員的職責與權限，了解出納的工作組織和基本賬務處理程序，另一方面要讓學生在實際操作中鞏固現金核算業務、銀行存款核算業務和財產清查涉及現金業務的各種賬務處理方法。

3、學習結束時，教師對學生崗位能力進行評價。一是《出納實務》項目課程的評價不再以課程知識掌握的多少為依據，而是以實際業務操作的熟練程度和準確度為依據。二是改革傳統的學生成績以結業考試為主平時成績為輔的評價方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，理論與實踐一體化以實際操作達標為主的評價模式。三是結合課堂提問、平時作業、平時測驗、技能競賽及考試情況全面綜合評價學生能力。

三、基于工作過程的《出納實務》項目課程實施

1、《出納實務》項目課程的教材改革：一是《出納實務》教材應將出納工作過程分解成一系列典型的工作項目，按完成工作項目的需要和現行崗位操作規程組織編寫教材內容。比如現金及銀行存款收、付、轉憑證的填制和審核；現金日記賬薄的登記；銀行存款日記賬薄的登記；銀行存款余額調節表的編制；現金支票、轉賬支票、銀行本票等票據結算業務的填制和審核；匯兌、托收承付、委托收款等非票據結算業務的填制和審核；現金的實地盤點、銀行對賬單的賬實核對等工作過程都應該包含在《出納實務》教材中。教材表達應通俗易懂，精煉準確，既是教科書又是崗位操作說明書。二是教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將企事業單位出納涉及的新業務、新方法和新工具及時地納入教材，緊密貼近經濟發展的實際需要。三是教材應充分體現出納崗位工作的任務引領、工作過程導向的設計思想，同時結合會計上崗證考核標準，相關的法律知識和操作規程應分解到相應的操作中。

2、《出納實務》項目課程的教學手段：一是要建立會計手工模擬實驗室，切實提高學生職業能力和崗位技能。會計手工模擬實驗室要根據出納實務要求來設置實驗設施，所有設施、憑證、賬簿、報表及印章等應盡量與會計工作的實際相同。二是要合理分配各學習項目的課時數。教師根據出納崗位需求，傳授相關的職業知識和崗位技能，將教學與實踐緊密結合。教學中，教師應始終圍繞技能核心，讓學生在實訓中掌握理論知識，真正提高分析問題和解決問題的能力。三是《出納實務》項目課程教學不以學生掌握應知應會為目的，而是以在此基礎上的熟練操作為目的。在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，通過項目教學、以工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的成就動機。四是在教學過程中，要充分利用實訓室的各種設備和軟件，應用多媒體、投影、電腦、網絡等教學資源輔助教學，幫助學生熟練掌握操作流程及業務要點，適當進行現場觀摩。

四、結語

基于工作過程的《出納實務》項目課程教學立足于突出實踐性的教學環節，以完成項目為學習任務組織課堂教學，打破了傳統課堂教學模式，使學生在完成項目的過程中通過對出納崗位角色的參與加強學生對出納職責的認識，加深對出納核算流程和方法的理解，培養學生的職業技能，突出職業教育的特點。

參考文獻：

[1]姜大源：職業教育學研究新論.教育科學出版社，2007

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究．職業技術教育，2005，(22)

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一、出納實務課程中應用多媒體教學的優勢

多媒體教學是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結合在一起，使教學內容更形象、更生動、更直觀地展示在學生面前，刺激學生的多種感官參與認識和學習，激發學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率的一種教學輔助手段。《出納實務》課程采用多媒體教學不但能為教學創設情境，提高學生的學習興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學。與傳統的教學相比，具有以下優勢：

（一）多媒體教學能創設教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率

傳統的教學活動中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學內容，且難以設立和描述場景。多媒體教學以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學內容逼真、生動、形象地展示在學生面前，給學生以新鮮感和驚奇感，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學生在教學中的各個環節都保持高度的興奮狀態，注意力集中。《出納實務》課程具有操作性強、實務性強的特點，采用傳統的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如講述賬簿內容時，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變為具體實物，提高學生的認識能力和感官能力，使課堂教學變得豐富多彩，激發學生的學習興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學生產生共鳴，同時也提高了學生的學習效率。

（二）多媒體教學的課件能提供巨大的信息容量，豐富學習內容和教學內容，提高教學效率

在傳統的教學方式下，會計專業教師在備課時都會發現書本上的例題和習題都是采用文字來描述企業經濟業務活動的內容，但實際上企業發生的任何一筆經濟業務都是以單據形式表現的，理論教學與實踐操作相差太遠，如何讓學生容易地理解和判斷經濟業務類型，這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，選擇有代表性的經濟業務，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面，為提高學生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環境。如《出納實務》中講到產品銷售核算時，就可以將企業反映產品銷售業務的增值稅專用票和普通銷售發票制作成圖片插入課件，這樣學生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發票的區別，又學會了兩者的運用及具體核算，縮短了理論和實踐的距離，大大提高了學生的學習積極性。

二、出納實務課程中應用多媒體教學的劣勢

多媒體教學是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應用中還存在一些不足的地方，主要表現在以下幾方面：

（一）多媒體教學減少了師生之間探討問題的機會

多媒體技術引入課堂后，雖然擴大了學生的學習空間和時間，但是目前多數學校多媒體控制平臺要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時必須使用固定的鼠標和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學生中去教學。

（二）多媒體課件設計過于花俏，容易分散學生注意力

有的教師在精心制作和設計課件時過于追求豐富的內容，美妙的聲音，和諧的旋律，動畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會發出聲音，產生動畫，而且有些動畫和聲音跟教學內容沒有任何關系，在播放課件時，學生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會注意教學內容，很容易分散學生注意力。因此我們在使用多媒體技術制作和設計課件時，課件絕對不能過于花俏，應從教育心理學出發，按照教學規律，有計劃有目的的應用好多媒體技術。

三、出納實務課程中運用多媒體教學應注意的問題

多媒體教學作為一種有效直觀的教學手段，容易引起學生的學習興趣，能有效地提高教學質量，但多媒體技術的應用并不能替代教師的主導作用，而且多媒體教學還處于探索階段，在應用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在《出納實務》課程中應用多媒體教學時應注意以下幾個問題：

（一）多媒體教學要與教師的講課風格、講課習慣及自身的性格相結合，不可濫用

有的教師性格開朗，表達能力強，有的教師性格內向，表達能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點活力等，也就是說每個教師都有自己的講課風格、講課習慣。多媒體課件不僅能豐富教學內容，而且能提高教學效果，但是有些會計專業課程的課件在課堂教學中運用現狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節課，學生不用翻開教材一次，課本上的一切內容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學生看，這樣只會濫用多媒體教學，連傳統教學方式下的某些優勢都會淹沒。

（二）多媒體教學要注意提高課件質量，并對課件進行恰當的評價，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術時，不是從教學內容和學生的實際出發，而是大張旗鼓地在界面設計，音響效應，動畫效果等方面狠下功夫，教學內容和教學意圖不突出，應用起來很容易分散學生的注意力。多媒體課件有一個復雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價，在評價時，可以由學生、教師及聽課小組來完成，其中學生的評價是最適時的。這樣教師可以根據評價結果對課件形式、內容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學。

（三）多媒體教學要與傳統教學方式相互結合，相互補充

多媒體教學以其獨有的特點受到廣大教師和學生的歡迎，但它不能替代傳統教學。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學生的提問，對課堂內容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發靈感，即興發揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學的補充。再次，不同的教學內容及教學目標，可以選擇不同的教學方式，不同的教學方式有機結合，可以優勢互補。所以要堅持與傳統教學相結合，才能充分發揮多媒體教學最大效能。

總之，多媒體教學只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學時要結合會計專業課程特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，準備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]甘玲俐.出納核算崗位理論教學與實踐差異分析與接軌[J].中國鄉鎮企業會計,2009,(7)

[2]彭湘華,謝達理.項目教學法在《出納實務》課程教學中的探索與實踐[J].企業家天地,2009,(12)

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關鍵詞：出納業務 操作課堂 教學改革 實踐分析

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0191-01

財務會計工作的首要崗位就是出納崗位，所以出納工作是整個會計核算工作中的基礎性工作，這也是會計專業中出納業務操作課程比較重要的原因。高等職業院校教學管理堅持以人為本、德育為先的基本原則，不斷培B高技術專業人才，特別重視學生們的誠信品質和責任意識。讓學生作為一個遵紀守法的優秀公民步入社會，這不僅是高校的責任，也是在為構建和諧社會作出貢獻。會計是一門操作性較強的綜合性學科，但是現在很多學生對自己畢業的去向拿不準方向，所以高校需要將會計學專業與社會現實結合起來，以使學生們可以更加迅速地融入社會，肩負起會計核算的工作。

一、出納業務操作課程教學改革的指導思想

當前會計專業教師在實際教學過程中還依照傳統的教學模式，影響了學生的學習興趣和學習效果。對此，會計專業教師應該改變傳統的教學模式，改變目前枯燥乏味的課堂氣氛，在灌輸書本知識的同時，讓學生們學會如何主動地學習。形成將學生作為主體以專業教師為主導的新的教學理念。目前大學生的就業壓力很大，所以教師應當做好企業崗位調研，然后結合學生的認知特點來對專業知識教學內容作出調整，讓大學畢業生可以更加順利地走上工作崗位。

二、出納業務操作課程教學改革的基礎措施

1.構建出納業務操作課程體系

出納崗位是財務部門的首要崗位，也是最基礎的崗位，幾乎每一個會計專業的畢業生都是從出納崗位開始做起的，所以在會計專業教學中，出納操作課程就顯得相對重要一些。因為這是每一位會計專業學生的基本功。

從當前高職院校的狀況來分析，我們需要構建一個出納業務操作課程體系，以會計理論為基礎，以貨幣資金核算為重點，以培養出納技能為出發點，圍繞出納技能進行教學。并且在課程的安排上也要相應地增加出納業務操作課程，還可以適當延長課時。學生在學習的同時，還應該親自操作感受一下，通過實訓提高自身的應對能力，從而能夠更快更好地適應出納這個崗位。

2.改變出納業務操作課程教學方法

當前高校會計專業的出納業務操作課程的教學方法仍然比較傳統，還是以前老師講、學生聽的教學方式。這樣的教學方式影響學生自主能力的發培養。為了改變這一現狀，教師應學會調動學生的學習積極性，積極探索新的教學方式，找到一種適合當代學生的教學方法。在探索新方法的同時，教師可以通過增進師生之間的溝通來解決這一問題，可以增加一些實際操作的課程來提升學生的課堂積極性，從而達到提升課堂教學效果的目的。教師可以給同學設定任務，還可以在課堂中通過角色扮演的方式來模擬一個真實的工作崗位，讓學生進行多次的演練，使學生盡快適應這樣的工作環境。

3.完善出納業務操作課程考核的方式

出納業務操作課程評價對學生來說是對他們近期學習情況的一種測反饋，而通過這一考查也在評價教師的教學情況，通過一對一的測試以達到改善課程設計、完善教學過程，從而促進學生發展的目的。對出納業務操作課程的考核可以分為兩部分，包括過程性考核與終結性考核（過程性考核占80%，終結性考核占20%）。在過程性考核中，考評的主體放在出勤、作業以及課堂的表現上，是對此進行綜合性考核，而不是僅僅將成績作為考核的目的，因為成績并不能代表一個學生的真實學習情況。所以教師們應要加強對學生的全面考核，通過終結性考核來對學生在該學期所學習的知識進行一個總體的考核，通過綜合考核的結果，最終對學生的成績可以有一個全面的了解。

三、結語

綜上所述，出納業務操作課程教學改革是必須進行的，但是要想對這一課程進行改革，那么就必須增加會計專業的學生實踐的機會，讓每一位學生都有機會親自動手操作。實踐是最好的老師。因為這是對每一位學生自身能力的考驗，對于其出納業務操作能力的高低有著關鍵性的作用。讓學生們都能自主地參與到課堂中，使符合現代高校教學理念的教學方法得到真正的貫徹和實施。

參考文獻：

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為了適應社會對信息化技術人才的需求，高職院校在會計專業課程體系建設方面增設了會計信息化的內容作為專業核心必修課程。但是由于各高職院校在對會計信息化課程的定位與認識不同，導致課程設置方面也存在差異。筆者經過對多所職業院校的課程設置進行調查分析，結合實際教學經驗，發現高職院校會計專業在會計信息化課程設置方面存在如下問題。

（一）對課程名稱的認知差異導致課程目標定位不一致

大部分高職院校均意識到信息技術的高速發展對會計行業產生了深遠的影響，因此，在課程設置上均增開了會計信息化類的課程。會計信息化類在課程名稱上最初流行的叫法為會計電算化課程，隨后又緊跟時代步伐改稱之為會計信息化系統課程。這兩種對課程名稱的定位有著質的區別。在上世紀的七八十年代，計算機開始應用于會計領域，極大地提高了會計工作效率。為培養這一方面的應用型人才，會計教育界將開設的相關課程名稱稱之為會計電算化。而隨著現代信息技術的發展，強大的計算機信息處理技術、網絡化技術廣泛應用于會計行業，使得會計信息的采集、加工、處理、存儲、傳輸等有了超強的技術手段支撐。在此時代背景下，相應的會計教育課程應稱之會計信息化系統課程，但是至今為止仍還有不少的職業院校將這一類課程稱為會計電算化課程。課程名稱定位不準確導致在教材、教學內容的選擇上存在偏差。市面上有關這一類的教材主要分為兩類，一類是側重培養操作技能，主要介紹財務軟件的操作；另一類是側重培養會計信息系統的處理能力，主要介紹信息系統的開發、設計與維護等。很明顯，選用的教材不同，實現的教學目標自然存在差異。只注重操作能力和只注重會計信息系統開發設計的能力都無法實現會計專業崗位實務信息化技術人才培養目標，應構建起將兩者相融合的會計專業核心課程體系。

（二）課程教學內容定位不準確

應設置哪些課程來培養學生的會計崗位實務信息化能力呢？各職業院校的做法不一。至今為止，不少的職業院校仍在倡導“一門課程論”，僅將會計信息化課程作為一門課程而存在，將課程定位為某一兩類通用財務軟件的操作應用教程，旨在培養學生熟練運用財務軟件進行企業日常會計業務的核算處理能力，忽視對學生會計信息化知識體系的構建。導致學生缺乏信息系統的專業維護能力，畢業后在專業崗位上無法應對會計信息化的技術問題。而有些職業院校則主張開設多層次的計算機類的課程，從計算機基礎知識、信息系統的維護與開發到高級語言的編程設計等。知識維度過高的課程設置讓基礎知識薄弱的高職生無所適從，且從學制與學時上無法進行相應的時間配比。知識維度過高或過低的課程設置都不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。因此,應從時代的需要出發，構建起以培養專業崗位實務能力和會計信息化綜合能力為人才培養目標、會計專業崗位實務課程與會計信息化課程相融合的專業核心課程體系，以滿足信息化時代對會計專業崗位實務信息化技能型人才的社會需求。

（三）專業課程知識不能相互銜接

目前很多高職院校會計專業設置出納崗位實務、財務會計崗位實務、成本會計崗位實務、流通會計崗位實務、納稅申報與稅務處理崗位實務、查賬崗位實務、財務報告編制與分析崗位實務、會計信息化崗位實務等崗位課程并分崗位、分模塊、分階段進行教學，以培養學生的專業崗位實務技能。但是由于各崗位的知識體系是分散的、割裂的，相互間不能融合，會計崗位實務知識與會計信息化知識不能相互銜接，導致知識內容分散，專業崗位實務能力與會計信息化處理能力不能相互融合，不利于會計專業崗位實務信息化技能型人才的培養。

二、高職會計專業崗位實務信息化課程體系總體設計

（一）會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架

會計專業崗位實務信息化課程體系應構建起一個脈絡清晰的課程框架，以專業基礎課程作為先修課程，以會計崗位核算實務和會計信息化操作實務等課程為核心專業課程，以綜合實踐的課程作為能力拓展及延伸課程。學生通過先修課程掌握了會計專業崗位所應具備的基礎知識，而通過后續課程的學習，將基礎知識應用在相應的專業崗位上，進而通過綜合能力拓展課程的學習和訓練，達到專業崗位實務操作能力及信息化處理的綜合能力的人才培養目標。會計專業崗位實務信息化課程體系基本框架，如表1所示。

（二）會計專業崗位實務信息化課程體系設計理念

以就業導向為出發點，以職業崗位任務為內容主線，以崗位實務信息化綜合能力的培養為教學目標，以綜合崗位運用能力為評價標準。將會計信息化的基本理論、技術應用與會計專業崗位實務操作有機融合，開發基于工作過程理念的理實一體化的課程。課程設計遵循職業教育教學特點，充分體現理論與實踐學習的統一，以理論為基礎、以實踐為重點，探索學習過程與學習領域目標、工作項目，設計學習情境，分解工作任務，按照工作任務分析工作過程要素和條件、場景、環境等客觀要素，在工作任務的引領下以情景模擬、角色互換、角色扮演、仿真操作、實訓強化、項目教學等形式展開教學，讓學習者在學習情境中完成各項工作任務，在完成任務的過程中學習并掌握會計專業知識和崗位職業技能。通過學習，使學生能夠勝任相應的工作崗位培養目標是職業能力與職業標準，培養的內容是工作過程與工作任務，培養的途徑是工作情境與項目，培養學生具有獨立的思維與規范的行為，鍛煉學生迎難而上善于解決實際問題的能力，實現教學內容與崗位需求的零對接，有助于學生較快適應工作崗位的要求，提升學生就業能力。

（三）會計專業崗位實務信息化課程體系實現途徑

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【關鍵詞】本科院校 會計實踐 教學課程模式 改革與創新

為了滿足社會需求，與時俱進，作為應用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學精品實踐課程的改革與建設，原開設的課程是“基礎會計實訓”“財務會計實訓”“成本會計實訓”、“excel表格在會計中的應用”四門課在四個學期分別開設，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學校人才培養目標的需求，應該作出以下改革：

一、會計基本技能實訓

在第二學期開設“會計基本技能實訓”，這一實訓是將“基礎會計”課程所學的理論以實際動手操作的形式讓同學們更好的理解和吸收。其內容包括：數碼字的書寫；點鈔技能與真偽識別；珠算與計算器的應用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設置與登記；錯賬更正、對賬與結賬；財務報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓練，每項實訓4課時，共預計32課時，歷時8周完成。

二、出納實務實訓

在完成“會計基本技能實訓”課程后，隨即開設“出納實務實訓”。作為剛剛離校的大學生，很少能夠直接進入企業財務核心的，大多數新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設出納實務實訓，幫助同學掌握出納基礎技能，加強同學們的就業競爭力。課程內容包括：出納基礎知識；現金業務處理能力；銀行業務處理能力；出納賬簿與出納報告；生產性實訓練習，共四個單項實訓和一個綜合實訓，共預計32課時，可在第二學期第9周到第16周開設，歷時8周完成。同時一學期先后開展兩項實訓不但有利于學生掌握也有利于減輕學生期末壓力。

三、中級財務會計實驗

對“中級財務會計”課時進行調整，調整為12周結課，第13周到第16周增加“中級財務會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。會計的生產性實訓課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業務內容有所區別，所以可以取消中級財務會計實訓，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關業務內容的實驗課。

四、成本會計實驗

對“成本會計”課程進行調整，12周結課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習，完全可以滿足畢業生的知識積累的需要，更多的練習可以留到工作中去。

五、會計綜合實訓

在完成了基礎會計、中級財務會計、成本會計及相關實驗、實訓的課程后，開設“會計綜合實訓”課程，周4學時，16周，共64學時。本實訓提供某一企業12月份的全部業務，由同學完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結賬；財務會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習，幫助學生由會計學學習與研究的學生角色向企業從業的會計角色轉變。

六、會計電算化實訓

引進最新的會計電算化實訓課程軟件，在手工實踐課程后，學生們已經能夠全面系統的了解會計工作人員的業務流程，接下來的任務就是通過用友軟件的學習和練習，讓學生們在走出學校時，就能夠滿足大中型企業的需求，熟練應用財務軟件。當前市場上的財務軟件大同小異，學會了一種軟件，其他的財務軟件也會很容易上手。課程周4學時，16周，共64學時。在第五學期開設。

七、納稅申報實訓

企業稅收是企業財務人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設“納稅申報實訓”課程，以一些簡單的實例，幫助學生了解納稅申報的內容與流程等。內容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關稅、企業所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學們認識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續學習。課程周4學時，6周，共24學時。在第六學期其中6周開設，配合沙盤課程安排具體時間。

八、ERP沙盤模擬實訓

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1．1理論環節

1．1．1課程理論講述首先要注意教材的選擇。普通高等院校所使用的教材多數從會計要素出發，這樣的教材脈絡清晰但并不適合高職院校的學生使用。但某些面向高職院校教材也只是本科教材的簡單壓縮，教師在選擇教材時要注意分辨。為了能夠促進學生經過在校學習能夠適應企業的要求，教師宜從工作過程導向出發，教材宜多采用情景法帶領學生進入實務操作的環境。這種方式可以涉及從企業設立、生產經營、成本計算、投資、繳稅到利潤分配等各個環節。比如可將課程設置為：①認識企業及其財務會計；②資金籌集；③出納管理；④物資管理；⑤產品生產；⑥收入確認；⑦稅費繳納；⑧對外投資；⑨利潤形成與分配等。該種課程設置可以實現會計業務與企業經營活動規律的緊密聯系，提升學生對會計業務本質的理解。

1．1．2角色扮演在理論授課過程中，可針對典型業務流程將學生分組，每一組學生負責某一學習情境的角色扮演。根據《會計基礎工作規范》中相關會計工作崗位規范的要求，會計工作崗位一般可分為：會計機構負責人或會計主管人員、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核、檔案管理等。考慮到高職院校畢業生多以在中小企業就業為主，中小企業的財務部門人員較少，一崗多職，所以教師可以在角色選擇方面可盡量精煉。以差旅費借支和報銷差旅費為例，一組五人分別扮演銷售部門出差人員、銷售部門主管、出納、會計、會計主管。角色扮演流程如下：①出差人員首先依據出差計劃填制一張出差任務計劃書，交由部門主管和公司領導審批簽字；②再找到出納，出示出差任務計劃書并填寫一式三聯的出差借款單，交由會計主管審批金額并簽字；③出納將出差借支金額交予出差人員，并要求出差人員在借款單第一聯（存根聯）簽字，蓋“現金付訖”印，然后將出差任務計劃書和借款單第一聯（存根聯）交給會計編制記賬憑證，第二聯（報賬聯）和第三聯（退還給借款人聯）保管好并及時登記現金日記賬；④當出差人員歸來，由出差人員在出差報銷單上記錄各項開銷和補貼，并找部門主管審批，出納核實報銷金額，交由會計主管審核并簽字（特別開銷由公司領導審批簽字），然后由出納在借款單第二聯（報賬聯）和第三聯（退還給借款人聯）注明報銷情況，多退少補，并將第三聯退還給借款人；⑤出納將報賬資料和借款單第二聯交給會計，會計人員根據收到的原始憑證編制記賬憑證，記賬憑證需由會計主管進行審核和記賬。角色扮演屬于基于工作過程的擬境教學，這種方法可以激發學生興趣，對于會計工作流程的理解更為全面。但此種教學方法的弊端就是課前準備工作較為繁瑣。

1．2實訓環節為了避免學生在課上所學與實踐相比滯后或脫節，現在很多高職院校都認識到增加實踐操作環節的重要性。但不能在增加實訓環節這個問題上矯枉過正。完全脫離理論知識的實踐指導是無法培養出具有獨立思考能力、看透業務本質的優秀人才的。所以理論環節與實訓環節的課時要相匹配。以往的財務會計課程設置是在理論課程講解完畢后再統一進行實訓操作，這種安排使得理論到實踐的間隔太久，不能及時理解業務本質。所以可以以市面上配套的單項實訓練習為教材，在每一學習情境講解完成后，針對典型業務展開單項實訓，引導學生逐個攻破會計課程中重難點。教師可以通過視頻將每一實訓環節的工作過程展現給學生，加強學生的實境體驗觀感，然后再一一引導學生操作，如此可以實現事半功倍的教學效果。

1．3教學效果評定為了充分激勵學生的主動性，在課堂上大膽發言，在財務會計實務課程考核上需要加重學生參與課堂互動和角色扮演等環節的分值比例。比如采取平時成績和期末成績的評定方法。其中平時成績占50％，平時成績（50％）＝出勤率（10％）＋作業成績（20％）＋課堂表現（20％），此處20％的課堂表現主要考教師向學生布置的角色扮演任務，學生認真準備與否，任務完成情況等。期末成績占閉卷考試總成績的50％，在題目設計上需要教師結合各學習情境，結合教材章節與企業工作過程，既突出重點又反映全面，能夠簡單有效地體現基于工作過程為導向的財務會計課程設計效果即可。

2順利開展工作過程導向財務會計課程的幾點工作建議

2．1教師授課前需要充分準備基于工作過程導向的財務會計課程講授是一種打破傳統的新型授課方式，所以教師需要在課程開始前做好相應的準備工作，如拍攝會計業務視頻，準備原始憑證、記賬憑證、明細賬等。這種課程設計也向教師提出了挑戰。有豐富實務經驗的教師在這種方法中更得心應手，在學生進行擬境角色扮演時，能準確地點出問題。但高職院校中青年教師居多，他們實務經驗不足，所以在采用這種方法時有些力不從心。據此，高職院校應組織青年教師利用寒暑假或周末到企業參觀、實習，將自身的理論知識和會計實踐緊密聯系起來，如此才能駕馭這種課程設計。

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關鍵詞：案例教學法；教學；改革；能力；

一、案例教學法與企業財務會計案例教學

案例教學法是在教師的精心指導、周密策劃下，根據教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。通過運用典型案例，可以將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。它是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和實效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生能力，提高學生素質。案例教學法早在50年代，美國哈佛大學就把它應用到MBA課程的教學中，并取得了理想的教學效果。我國許多學校也采用了案例教學法，從而為我們國家培養了一大批的高素質的人才。

在會計專業開展案例教學，就是讓學生處在決策者的地位分析問題、解決問題。通過教學過程的設計與實施，學生把從會計教科書中學到的理論和技術應用于會計類課程教學的實際活動，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學的過程較之得出案例研究的結論更為重要。

二、傳統《企業財務會計》課堂教學存在的問題

(一)教材單一，內容缺乏

一般在一個學校的會計專業教學計劃中，都規定采用哪一本書作為教材，然后會計教師就圍繞本書開展研究，確定教學的重點、難點。而書的選擇不是學生所可以掌控的，也就勢必造成教材單一，內容不夠豐富。

（二）難度無法體現，取決于決策者

另一個方面，如果教材確定下來，要么教材對于學生而言，很難，要么比較容易，當然，對于部分學生而言，是比較適中的。而教材的難或者易都是取決于教學的決策者（教師）。

（三）沒有體現學生的個性化需求，不能更好地開展因材施教

因為教材的單一化，導致教材的難度沒有做到因人而異，故在實際的教學中，如果老師只是照本宣科的講解理論知識和操作技能時，學生的學習積極性和主動性都將受到沖擊，而作為教師而言，也就無法體現學生的個性化需求。

三、應用案例教學法，改革《企業財務會計》課堂教學模式的基本思路及框架

實施案例教學，需要運用大量教學案例，選好案例，是案例教學法的首要條件。案例教學法所需要的案例不同于其他教學法所需要的例證。案例是教學的主線，貫穿一堂課的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如導入、講解、討論、對話、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開，它是學生獲得認知的載體，因此，案例的選擇非常重要。

案例教學大致可以分為以下幾個階段：對于教師而言：精選案例——設疑指導——組織小組討論——組織班級交流——總結評價；對于學生而言：閱讀感知——自主探究——分組合作探究——自主學習互補——能力提高

（一）精選案例

教師可以從日常工作、生活中、書本里、網絡上收集大量的會計實務課程的案例資源，然后對這些案例資源做分析，體現難度和層次性。因此，在日常教學中，案例選擇要得當，應盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情境之中，有身臨其境感覺，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準備。

（二）設疑指導

學生一旦“進入”案例情境之中，教師要善于設疑，通過設置合適的疑問，讓學生剖析，到達解惑。教師的設疑，應深淺結合，難易體現，分層設問，層層提高，達到關注全體，照顧個體之間的差異性之目的。否則學生難免產生視覺疲勞、厭煩情緒，那樣一來，就無法達到真正案例教學帶來的益處。

結合上述案例，我設計了三個層次的問題：a.這個案例說的是什么？（出納崗位的實務全過程。）b.為什么？（每一個崗位，原則是怎么樣的？操作的要領有哪些？）c.怎么辦？（出納實務需要哪些部門和人員配合？有沒有其他的更好的解決方法和途徑實現出納實務呢？）.通過這個案例，促進師生不斷地進行探究，從“特殊”到“一般”的歸納式思維，正是案例教學的關鍵所在。

（三）組織小組探討

課前先分組，小組的規模以5人左右為宜，由學生選出小組組長，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員都要發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充。在小組討論的過程，每一個學生參與進來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提升學生表達自我意愿和想法的最好途徑之一。

（四）組織組與組之間、全級內部交流

一方面,可以，并對小組討論有爭議的問題進一步深入探究，發表自己的見解和立場。另一方面，通過組間獲班級內部交流，鞏固和強化形成共識的知識、技能或解決某一問題的技巧與方法。這樣一來，不僅給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的喜悅，而且學生可以進一步廣開言路，揚長避短，取其精華，去除糟粕，共同發展，共同提高。這一階段的交流，要力爭班上每個學生都有至少一次以上的發言機會，切實做到人人參與、有效參與，最大限度地發揮案例教學的情境作用。同時，也讓我們的會計實務課程教學真正做到，面向全體，關注個體，提升學生的實務操作技能。

（五）總結評價

總結評價主要評價學生為主，要發揮教師的主導性作用，以正面激勵評價為主，同時在評價時要關注全體，關注差異化的學生。對案例教學討論過程中積極發言和探討的同學給以充分肯定；對有見解獨特的同學給予大力表揚；對學生在自主探究中暴露出來的不當思維給予合理的評價，讓學生有柳暗花明的感覺，從中得到啟示，掌握會計實務出納實務的操作技巧，提高思維能力。

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【關鍵詞】出納崗位 會計人才 素質培養

一、引言

出納是指按相關規定，負責處理企業或事業單位的現金收付、銀行結算及一切與資金有關的活動。一般來講，出納的主要工作任務包括貨幣資金的核算，例如，現金的收取與支付，銀行相關業務的辦理等；往來賬目結算，例如，清算制度的建立，實時核實往來款項，預防壞賬損失；還有工資結算，例如按計劃進行工資的發放，進行工資審核，完成單位的工資發放等。眾所周知，資金的管理是任何每一個企業和單位重要工作內容之一，因此，出納是每個企業和單位的必要工作人員。伴隨著社會的發展，資金業務往來頻繁，對出納人員的素質要求也越來越高，因為，會計專業的學生培養應以工作崗位素質培養為重點。本文就出納人員應具備什么樣的崗位素質以及如何培養學生具備這樣的素質進行簡要的探討。

二、出納工作崗位應具備的素質

（一）專業的業務技能

作為會計工作人員，出納首先要具有專業的業務技能。出納工作中，需要專業的業務操作技能，例如，支票的收、付，銀行憑證的填寫，日常賬目的記錄等。出納還應熟悉必要的銀行工作流程，能夠鑒別人民幣與支票的真偽。在經濟全球化與網絡化當代，還應了解外匯兌換知識，掌握一定的外語專業詞匯，會使用網上銀行完成資金的支付，會使用常用的會計信息管理軟件。

（二）嚴謹的工作作風

出納工作內容繁多，資金收支活動頻繁，每一筆賬目都要記得清清楚楚，明明白白，不能有一絲的馬虎，保證每一筆數據的精準性。例如，支票的填寫這項工作，它的數額從幾十元到上千萬不等，在填寫支票時要精確到元、角、分，稍微不慎，就會為企業造成損失或帶來不必要的麻煩。庫存現金的日清月結，還有“現金日記賬”和“銀行存款日記賬”的登記與月末核對結果都要統一一致。

（三）良好的職業道德

出納工作崗位對職業道德的要求非常之高，如果沒有良好的職業道德，抵擋不了金錢的誘惑，就會出現違反亂紀的行為。出納的職業道德主要包括四個方面：第一，要廉潔自律，忠于職守，“不以惡小而為之”，時刻提醒自己不能做出違背職業道德與良知的行為；第二，要愛崗敬業，實現自我的人生價值。出納人員應熱愛自己的本職工作，具有較強的責任感，在企業或單位的貨幣資金受威脅時，要用生命來捍衛和保護；第三，遵守工作制度，辦理日常業務時要按流程辦理，按原則辦事；第四，不泄密。在市場經濟中，競爭變得激烈，企業的很多資金往來信息都屬于重要商業機密，出納人員應保證在任何情況下都不透露企業的資金賬目信息。

（四）樂觀的工作態度

保持樂觀的工作狀態，同樣是一種職業修養，也是出納崗位要求的一個方面。出納工作內容單一、繁雜，每天重復同樣的工作，難免會出現心理煩躁，就會影響工作態度。工作態度如果出現問題，就會影響到工作效率，也會導致一些問題的出現。樂觀的工作狀態，可以讓出納在單調的工作過程中，時刻精神飽滿，心情愉快。

三、重視工作崗位素質培養

（一）重視專業技能培養

培養會計專業的出納崗位人才時，專業技能培養是其重中之重。專業技能不合格，就不能勝任出納工作，在實踐過程中，就不能保證高質量完成必要的工作任務。專業技能培養除了要重視理論知識的講授與考核，更要重視實際操作能力的培養。可以設置實踐培養周，針對某一項實踐內容進行專業的培訓。有條件的學校可以將學生送到企事業單位進行實踐，讓學生了解到真正的工作流程，將理論知識應用于實踐工作中。專業技能培養的方法除了重視學生的實踐培養外，還有就是嚴格的考核制度，出納的每一項工作內容都應建立合理的考核方法，督促學生重視專業技能的提高。

（二）重視良好工作作風的培養

良好的工作作風培養雖不能完全在學校期間實現，但是，它卻可以通過適當的方式滲透到教育工作之中。好的工作作風應以工作習慣為基礎，好的工作習慣來自于優良的工作能力。工作作風的培養應從工作習慣的培養為切入點，以工作能力的培養為基礎。對于學生而言，工作習慣的培養應從學習習慣與生活習慣的培養入手，在校期間，就要嚴格要求學生遵守學校的規章制度，按時上課，不遲到，不早退，課下認真完成教師布置的各項工作任務。

（三）重視職業道德培養

職業道德培養需要自律，更需要自控。它是基于正確的人生觀、價值觀的基礎上實現的。良好的職業道德修養可以讓從事出納工作的人員受益終身。出納的職業道德應從學生入學后就開始培養，貫穿于整個學習過程。職業道德的培養不應由職業道德課程教學來單獨完成，而是需要班主任老師及其他專業課教師共同關注。例如，嚴謹的工作作風的培養，任何一位教師發現學生存在馬虎的行為，都要予以糾正；例如，利用真實的案例，向學生講解潔身自愛的重要性。

（四）重視工作態度的養成

工作態度從側面反應也一種生活態度與人生態度。它會從工作實踐中體現，但是同樣需要在學生還在校學習時間就應該培養。出納人員具有樂觀向上，積極進取的工作精神，在面對復雜的賬目問題時，要有耐性，不急不躁。不要有工作為難情緒，遇到困難時，積極想辦法去解決。因此，在校期間，應鼓勵學生克服困難，在學生完成學習任務的過程中，要注重培養學生具有耐心等。

四、結語

出納人才的社會需求越來越大，伴隨經濟的發展，資金相關業務的數量也在與日俱增。出納人員面臨著工作量的增大以及工作內容的復雜化，這也為出納人才培養提出了挑戰。在進行出納人才培養過程中，既要立足于現實，也要放眼于未來，與時俱進，不斷發展。

參考文獻

[1]王晶晶.與企業同行——一個普通出納的成長[J].會計之友，2013（27）.

[2]李爭.淺議出納工作是財務管理的關鍵環節[J].中國經貿，2013（14）.

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每一年的找工作對許多人來說是一件很難的事，感覺很難找到心儀的崗位。但是我們可以在面試的時候準備求職信，讓面試官發現自己的優勢。下面是小編為大家整理的出納個人求職信范文精選模板3篇的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

出納個人求職信范文一

尊敬的各位領導，你們好，感謝貴公司給我這次面試的機會！

本人具有十年工作經驗，其中有三年多出納及財務助理工作經驗，主要工作有管理公司現金及銀行賬戶，費用報銷審核及現金支付，登記《出納現金日記賬》及《出納銀行日記賬》，工資發放，編制記帳憑證，計提有關費用，核對往來帳目，應收帳款催繳，編制《銀行存款余額調節表》、協助財務經理進行預算控制、成本核算、規范和完善財務管理制度等；持有《會計上崗資格證書》，會使用“用友”財務軟件做帳；曾參加會計手工做帳實操培訓，能獨立完成一般納稅人企業在籌建階段、生產階段、銷售階段、正常經營階段中各個不同階段的會計全套帳務；熟練運用Microsoft辦公軟件、VISIO、CAD軟件及計算機網絡。

本人具有良好的人際溝通、組織協調能力和團隊合作精神；高效、認真負責、細心、負責任、積極主動、能在壓力下工作；良好的執行力，能及時完成上級領導交辦的各項工作任務；現希望從事財務方面工作。

出納個人求職信范文二

尊敬的各位領導，你們好，感謝貴公司給我這次面試的機會！

我性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。

學習刻苦認真，成績優秀，名列前茅。品學兼優，獲得學院獎學金。

積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續兩年獲得學院暑期社會實踐積極分子榮譽稱號。

在平時學校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、派傳單、問卷調查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。

大學生涯，讓我的組織協調能力、管理能力、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質，讓我在競爭中擁有更大的優勢，讓我在人生事業中走得更高更遠。獲得了優秀大學生的稱號。

出納個人求職信范文三

我吃苦耐勞，工作認真，能很快適應新環境，處事冷靜，學習能力較強，對自己要求嚴格，條理性強，善于整理，具有良好的團隊精神和較強的組織能力，具有扎實的會計專業知識和較強的實務操作技能，能熟練地運用用友、金碟財務軟件，熟練各類辦公軟件，擁有《會計從業資格證》、《中級電算化合格證書》、《全國計算機一級證》希望貴公司能給我一個機會，我會以我的能力及我的努力回報貴公司給予信任。

您好，經過三年大學生活中，我積累了充分的文化知識，社會實踐能力有了提高，也讓我在心理上有了質的飛躍。我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，鉆研專業知識。學習勤奮刻苦，成績優秀；班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有奉獻精神，誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。

財務會計是一門實務操作性很強的學科，即將成為一名財務人員，我十分渴望難得的學習機會，一直以“一專多能，全面發展”嚴格要求自己，通過三年的努力學習，使自己無論是在思想，還是在學習等方面都取得了質的飛躍。

在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業道德；有較強的集體榮譽感及團隊協作精神，能尊敬師長、團結同學、助人為樂。平時注重加強有關財經方針、政策和財務會計法規、制度，提高了自己的政策水平能力。

在業務知識和能力方面：熱愛本專業并投入了極大的熱情，通過扎實學習《基礎會計學》、《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》等各門課程，我系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎上，結合專業特點及工作實際，通過專業課程的學習，我現已具有較強的財務處理能力與計算機軟件開發能力。我深知未來是計算機網絡時代，因此，我自學了多種計算機軟件應用與操作，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設計軟件，internetexplorer、outlookexpress等上網工具，并能運用frontpage制作網頁、運用foxpro進行數據庫開發。在計算機硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進行計算機的組裝，獨立排除計算機的各種故障。

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會計是一個熱門的崗位，很多人都會選擇會計的工作，所以去應聘的時候，競爭壓力還是很大的，所以你需要一份優秀的個人求職簡歷。下面小編為大家整理2021出納會計個人求職簡歷5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！

出納會計個人求職簡歷(一)姓名：

性別：

年齡：

國 籍： 中國

民 族： 漢族

目前所在：

戶口所在：

婚姻狀況： 未婚

身 高：

體 重：

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： 會計，出納/收銀員，財務/會計助理/會計文員

工作年限： 3

職 稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個月

月薪要求：

希望工作地區：

工作經歷

__公司 起止年月：__-08 ～ 至今

公司性質： 中外合資 所屬行業：貿易/消費/制造/營運

擔任職位： 出納

工作描述： 我主要的工作任務是負責原材料的進銷存以及應收應付款項的核算。購買發票，開具發票，公司證件年審催款以及公司出納等工作。

離職原因：

教育背景

畢業院校： __學院

最高學歷： 大專 獲得學位: 大專 畢業日期： __-07

專 業 一： 企業財務會計 專 業 二： 財務會計與審計

語言能力

外語： 英語 一般 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長

具有扎實的會計專業知識和較強的實務操作技能，熟悉進銷存、應收應付、收入、成本費用、利潤的核算及分析;熟悉稅法、會計制度等相關的法律法規及報稅工作。能熟練地運用用友財務、金蝶財務軟件，以及Microsoft等各類辦公軟件。

本人對數字敏感，具有強烈的責任感，細心。

自我評價

本人積極向上，性格樂觀開朗，反應能力強，工作態度認真，責任心強，吃苦耐勞，待人熱忱。在以往的實踐中，我形成了團結服從、顧全大局的行為準則。

出納會計個人求職簡歷(二)基本資料

姓名：

性別： 女

民族： 漢族

出生日期：

戶口：

學歷： 大專

畢業院校：__職業技術學院

所學專業： 會計電算化

聯系方式：

外語水平： 英語 (pets-3)

求職意向

工作類型： 全職

期望行業：房地產

期望職位： 財務助理、出納

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

工作經歷

__.07-__.02，__房地產開發有限公司

工作內容：現場銷售收款工作及相關出納工作，如開發票，開收據，登記現金和銀行存款賬本，月末發放工人工資;同時參與銀行往來帳務的處理。

工作經驗：掌握基本的會計知識、熟悉銀行等金融機構、稅務等政府部門的辦事程序及相關知識，熟悉房地產行業財務管理知識。

學習經歷

在校期間主修課程：大學英語、基礎寫作、秘書學概論、會計學基礎、企業會計、計算機文化基礎、財務管理、統計學、辦公自動化、財政與金融、廣告策劃等。

自我評價

本人性格活潑開朗，積極上進，樂觀進取，有團隊合作精神，能吃苦耐勞;工作認真負責，踏實肯干;能夠及時完成領導交辦的工作;在學好專業知識的基礎上，還對文學也很執著，在校期間，曾多次獲得獎項。

以往的出納工作，讓我學習、了解、掌握財經法規和制度，提高自己的政策水平。維護財經紀律，執行財會制度，抵制不合法的收支和弄虛作假行為。

出納會計個人求職簡歷(三)個人信息

姓名：

性別：

年齡：

目前所在：

戶口所在：

國籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

身高： 150 cm

體重：

我的特長：

求職意向人才類型： 應屆畢業生

應聘職位： 出納

工作年限：

職稱：

求職類型： 實習

可到職日期： 隨時

月薪要求：

希望工作地區：

教育背景

畢業院校： __市__技師學院 __商學院

最高學歷： 大專 畢業日期： __-07

專 業 一： 電子商務與財務管理 專 業 二：

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長本人主修課程：會計基礎、財務會計、中級財務會計、工業會計、電子商務、經濟學、管理學、中國稅制、統計學、應用文寫作等。熟悉的軟件有：辦公軟件、會計電算化、網頁制作、fhotoshop、dreawearn。

詳細個人自傳

本人性格開朗做事認真、負責，有耐心，心思敏捷，能吃苦耐勞。本人曾在學校參加學生會，并獲得“優秀學生干部”，同時加入教務助理組，協助老師管理學校秩序和考勤記錄工作。也曾在教務助理組協助主席舉辦辯論賽并擔任主持人，并獲得“優秀主持人”稱號。年輕代表著熱情有活力，希望能在往后學到更多的經驗和知識。

出納會計個人求職簡歷(四)個人信息

姓名：

性別： 女

學歷： 大專

生日：

民族： 漢

婚姻狀況： 已婚

籍貫：

身高：

體重： 保密

專業： 會計

工作經驗：

期望工作地點：

求職意向

行業/職位： 財務/審計/統計/收銀員 會計

期望月薪：

工作性質： 全職

教育經歷

學校名稱： __師范大學實用人才 專業： 會計 就讀時間： __-09-01 至 __-06-30 獲得學歷： 大專

語言能力

語種： 漢語 能力： 良好

工作經歷

公司名稱： __市__服飾有限公司

工作時間： __-03 至 __-12

所在部門： 會計

工作分類： 財務/審計/統計/收銀員 會計

工作描述：

自我評價

人品端正，責任心強，對待工作認真、負責，具有十幾年的出納及會計工作經驗，在之前工作過的幾個單位均受到了領導的好評。想找一個商業或小型企業出納、會計工作量適中、較穩定的工作。

出納會計個人求職簡歷(五)姓 名：

性 別： 女

民 族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期：

戶 口：

婚姻狀況： 未婚

學 歷： 大專

畢業院校： __高等專科學校

畢業時間： __年07月

所學專業： 會計電算化

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯系方式：

求職意向

工作類型： 實習

單位性質： 不限

期望行業： 不限

期望職位： 會計、出納、財務助理、統計員、稅務主管/專員

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

教育經歷

考入__高等專科學校數學系會計電算化專業，于__年7月畢業。

__年四月報名參加__財經大學自學會計專業本科段考試。

工作業績

在校曾獲得校“一等獎學金”“國家勵志獎學金”

獲得校“三好學生”“優秀團員”榮譽稱號;

取得國家計算機二級證書，CET-4證書，會計電算化證書，

珠算證書及辦公自動化證書

自我評價

團結同學，熱愛集體，積極參加校系，班級組織的各項活動。

思想積極，樂于助人，__年4月份經多方考察后確立為預備黨員。