生物的學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇生物的學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學好高中生物需要循循漸進，有步驟有方法才好。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，下面給大家分享一些關于高一學習生物的學習方法，希望對大家有所幫助。

高一學習生物的學習方法實驗法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗后認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環節動物門，可以各門的代表動物的生活環境、構造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環、神經和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。

高一如何打好高中生物的基礎一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保知識的實際)，⑤結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養

生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。

另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發現的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率

高一生物學習方法1、首先要培養起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結。

學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結合。

上課認真聽講，就會發現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。

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然而，我們的學生對生物學雖有濃厚的學習興趣，但父母和自己對生物學的認知態度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學校及上級部門的經費投入不足，導致了學生生物成績不是很理想。

近十年來生物學已經被列入高考的范圍內，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復了生物學的地位。在此基礎上，作為一名生物老師有必要和同學們共同研究如何學好高中生物。下面，我來談談我的個人看法：

要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度、科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結構；What―發生了什么變化或有什么；How―怎樣發生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結構中發生的；Why―為什么會發生這樣的變化。大家在思考中經常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現在高考總會有一個大題是讓我們根據所學知識設計實驗，所以現在的生物學課程很注重科學家發現某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。

四、 要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。這就要求我們做到聯系三個實際：聯系自然實際；聯系生活實際；聯系生產實際。

五、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

六、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學生還要學會歸納總結，學會圖文轉換，學會知識遷移等。

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【關鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

一、學好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學習，應當獲得關于生命活動基本規律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用；（2）通過高中生物課的學習，應當使自己在科學態度、科學精神、創新意識等方面得到發展，逐步形成科學的世界觀；（3）通過高中生物課的學習，應當初步學會生物科學探究的一般方法，能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。

二、學好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考

生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

3.要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。

4.要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。

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關鍵詞：高中生物；學習；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01

每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及個人的學習經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。

1.樹立正確的生物學習觀念

樹立正確的生物學習觀念是學習生物的重要目標之一，正確的生物學習觀念又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學習觀念，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等學習觀念。

1.1 生命物質性學習觀念。生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。

1.2 結構與功能相統一的學習觀念。結構與功能相統一的觀點，包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮這種結構的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。

1.3 生物的整體性學習觀念。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞這個整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。

2.善于觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。

3.掌握正確的記憶方法

記憶就是客觀存在，是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣于大腦的記憶。可以認為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。

人的記憶在《辭海》的定義是"人腦經驗過的事物的認知、保持、再現或再認"。識記即識別和記住事物特點及聯系，它的生理基礎為大腦皮層形成了相應的暫時神經聯系；保持即暫時聯系以痕跡的形式留存于腦中；再現或再認則為暫時聯系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經驗。通過再現或再認可恢復過去的知識經驗。從現代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學習中獲得的大量信息進行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關的儲存信息提取出來，應用于實踐活動的過程。把兩者結合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經驗的識記、保持和應用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經歷過的，有時間、地點、人物和情節的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學習中我們可以探索自己的記憶方法。

4.學會做筆記是重點

做好課堂筆記是課堂學習的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復習，起了很好的作用。

要走出做筆記誤區，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內容是，要學習的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節課要學習的內容，所以這些板書可以記錄下來。

注意聽老師的補充內容，這寫內容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內容可以記錄一下。

記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。

記教師的記憶方法，在教學的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學習技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發自身的學習能力，更能提高自己的思維能力。

做課堂筆記是我們應該注意的事情，上課應該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細的回憶課堂內容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習了講課內容。

5.學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

6.注重理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

6.1 聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

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一、進行生物學價值觀的樹立

由于在中考中的比例不大，很多學校都是將生物作為副科來對待的，這對生物教學更好地進行是非常不利的，導致生物教學活力非常的差進行生物教學的時候，教學的對象是生機活力都比較充沛的中學生，并且生物這個課程研究的也是生命現象以及生命活動的一些規律，所以必須認識到生物教學的重要性，并根據需要進行生物學價值取向的確定，在確定的時候必須保證其正確性

二、老師必須重視教學設計

教學設計對教學質量影響非常大，隨著新課改的進行，老師想要切實提高生物教學的質量便必須做好這一個環節老師在進行教學設計的時候，必須深入了解學生的生物掌握情況，這樣教學設計的針對性才能夠更好地體現出來老師在進行教學設計的時候，還應該重視教學情境的創設，這樣能夠很好的將學生的生物學習積極性調動起來，培養學生的生物思維，課堂也會更加的活躍老師還可以將多媒體資源利用起來，在上課之前，進行多媒體資料的收集，這能夠讓學生看得更加直觀，學生的興趣也會有一定的提高

以往在進行生物教學的時候，老師往往重視課堂教學，輔助手段往往是掛圖，這種教學模式直接導致了學生沒有認識到生物的重要性，這樣生物教學的目的便很難實現，所以，老師應該重視學生學習興趣的培養，在培養學生學習興趣的時候，老師可以將農村的生物資源利用進去，這樣能夠幫助學生更好地印證課堂教學

此外，老師還必須重視導入的運用，一節課成功與否和導入是有著直接關系的，若是老師導入運用得好，能夠很好地激發學生的學習興趣和熱情，學生的生物學習任務也能夠更好地完成

三、對學生進行引導，重視學生主動性的激發

教學包含了老師的教和學生的學兩個方面，想要提高生物教學的質量，也必須做好這兩個方面，二者缺一不可為了幫助學生更好地學習，老師在教學的時候應該更加重視給學生的學提供服務，這樣在進行課堂教學的時候，學生的學習積極性才會有一定的提高，在掌握知識和解決問題的時候才會更加的積極主動

老師在進行課堂教學的時候，應該重視學生學習主動性的激發首先老師在上課的時候，便應該根據教學內容進行生物教學情境的創設，這樣能夠讓學生更快地進入到學習狀態中去，在進行教學情境創設的時候必須保證其針對性，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣；其次，老師可以將小組合作學習的[HJ175mm]方式運用進去，這樣能夠幫助學生更好地進行問題闡述，這樣能夠提高學生的語言表達能力、鑒別能力以及問題分析能力在問題解決之后，老師還應該設置一些針對性比較強的內容讓學生進行練習，這樣能夠更好地掌握學生的實際學習情況和知識掌握情況，更好地解決教學中存在的問題

四、重視教學實踐

想要學生更好地學習生物，掌握生物教學內容，老師還必須重視教學實踐，這樣能夠幫助學生更好地培養創新能力，想要激發學生本身的創新意識，進行實踐是非常重要的手段老師在教學的時候應該給生物實驗足夠的重視，做好實驗教學，鼓勵學生積極參與到實踐中來，這樣能夠提高學生的創新意識和問題解決能力

老師在進行實驗教學的時候，可以安排一些探索性比較強的實驗，這樣能夠提高學生探索能力，培養其探索精神在進行探索實驗的時候，老師還可以要求學生自己設計實驗，選擇實驗材料，制定實驗方案，并進行實驗，這樣學生可以通過探索實驗更好地發現問題和解決問題

此外，在進行生物教學的時候，老師還可以將飼養小動物、栽培植物、采集動植物標本等手段使用進去，這樣不但能夠幫助學生更好地進行探索，還能夠提高學生本身的創新能力

五、組建生物活動小組，重視學生特長發揮

想要提高學生思維能力，老師便必須重視學生探究問題，只有經過問題探究和問題的解決，學生的思維才可能真正的得到發展社會實踐對于問題提出是非常重要的，所以，老師在教學的時候，應該根據生物教學的特點來進行生物活動小組的組建比如說指導學生組建養殖小組、組建栽培小組等在進行小組組建的時候，老師可以將學校、社會以及家庭的積極作用結合在一起，進行實驗基地的開發，讓學生根據需要進行實驗的設計，并通過實驗解決存在的問題，這樣不但能夠提高學生動手實踐方面的能力，還能夠培養學生的生物特長，幫助其更好地成長

六、因材施教，根據學生的需要選擇教學方法

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1.掌握規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

2.突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

3.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。

抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。

4. 明確重點難點

什么是重點呢？重點往往是在考試中經常出現的考點，是大綱中要求熟練掌握的內容，也是知識網絡中橫向與縱向的“交叉點”。比如教材中細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態系統的結構與功能、環境保護、基因工程、免疫、細胞工程等都是生物學科的重點內容，需要同學們重點掌握。

篇7

關鍵詞：初中物理新課標學困生轉化

一、初中物理學困生的存在是一種普遍的現象。

但新課標實施以來初中物理學困生的轉化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的日常事務中來。筆者根據自己在初中物理學困生轉化工作所取得的經驗，結合初中物理新課標的特點，對初中物理學困生的內部成因和轉化策略進行闡述。

一個初中物理學困生的形成的原因是復雜的，但總體上說有外部原因與內部原因。事實上，在形成學業不良的過程中有些因素可以單獨起作用，也可交互作用。大多數學生的學業不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的。[1]在這些因素中，由于學生個人的內部因素造成的成分也比較復雜。筆者現主要從初中物理學困生（學業不良的學生）形成的個人因素特點出發，談談初中物理學因生的內部成因：

（一）畏懼困難

根據筆者與所結對的初中物理學困生共同分析尋找學業不良形成的原因和時間時發現，許多初三的學困生是在剛入初二時對初中物理畏懼困難的情緒造成的。從初中物理新課標安排順序來看，雖然義務教育初級中學課本是在原有教材基礎上的一大飛躍性的大進步（首先體現出來的是合科教學，打破了傳統的初中分科教學的很多弊端，減少學科界限），但是因為學科的特點而造成學生學習上的困難也是顯而易見的。從教材的編排上看，初中二年級的學生所學習的是介紹性的有關物質結構的內容。這些內容一般僅要求學生對所教內容的認識、了解，學生在學習過程中一般都結合自然界中的實物（或模型）進行學習，以學生的形象思維作載體進行學習；進入初中三年級后，學生首先學習的是具體較高抽象思維的物理學抽象概念的內容，如密度、功、能、壓強等。一向習慣于利用形象思維方式的初中學生，突然要求其具有抽象思維，學生在這一過程中對抽象思維能力的培養需要一個過程。當然在這一過程中不可避免地出現了一些學生對這一轉變過程的畏難情緒。

由于學習內容的改變，必然造成學習方法、策略的改變。但是，并不是所有的學生都能夠很順利地得以轉變。學習方法、策略一般容易轉變的人是很容易適應不同學習環境和方法的人。在我們的學生當中，并不是所有學生都能做到這一點。所以，做不到這一點的學生，容易成為學困生。

（二）不喜歡動手

在學習過程中，我們發現不同的學生的興趣愛好是不同的，有些學生喜歡具有一定思辯的問題，有些學生則喜歡動手做實驗。雖然說并不是所有的初中物理學困生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分學困生與不喜歡動手做實驗有關。這些學生往往在上實驗課時是旁觀者，只看同組的其他同學動手做實驗，而自己則對動手實驗毫無興趣。

學好初中物理，學會觀察和實驗是最關鍵和最基礎的技能，這里的實驗不但是教師在探究課上要求學生動手完成的實驗，而且要求在學習過程中怎樣懂得發現問題、用實驗解決問題。這就是科學實驗探究性學習的一種重要方式。

（三）獨立學習能力差

我在教學就有遇到這樣的學生，自己不能獨立完成作業。這樣的學生一般對自己不自信。初中物理的學困生一般就是這一類學生。獨立完成一項作業，獨立完成一個問題的思考、獨立完成一個實驗、獨立回答一個完整的問題。這些對于一名學困生是非常重要的。但是學困生缺少的就是這些方面的能力，他們在學習上總想有所依靠，完成作業時必須與同學坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，尋找答案或與別人核對答案后才放心；有一個問題時不敢單獨提出來，原因是怕教師和同學笑話他

（四）沒有養成良好的習慣

對于一名初中物理的學困生來說，由于長期的得不到在學習上的成功的體驗，學困生久而久之形成了一些不良的學習習慣：

（1）缺乏思維的毅力。

思維的品質中表明思維具有一定的持久性。在思考一個初中物理的問題時，思維的持久性品質對解決這一問題起到非常重要的作用，學困生面對初中物理的一些問題普遍存在缺乏思維毅力的傾向，遇到一些稍有一定難度、需要學生認真仔細地去思考的問題時，學困生往往顯得很不耐煩。這樣，很多學困生在面對一些稍難的題目或作業時，不是選擇怎樣去面對困難迎面而上，而是選擇了逃避，有些學生為了應付教師的作業檢查而去抄襲其他學生的作業。

（2）缺乏注意的穩定性。

心理學表明，每個人都具有一定限度的注意的穩定性，但是不同的人注意穩定性的強度是不同的，注意的穩定性也并不是一個人的先天，它是一個人后天在學習生活中"鍛煉"的結果與產物。由于學困生在對待初中物理的一些問題時顯得明顯的不足，學困生對待一些問題總是"心不在焉"。

（3）學習態度差。

由于學生在學習時遇到一些問題，并然會引起一系列的學習不良反應：學生面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業完成后不檢查等毛病。

（五）缺少好的學習方法與策略

學習需要一定的方法與策略。它是追求學習效率的學習者在特定的學習情景中為了達到學習目標，在認知加工過程中所運用的學習方法技能，以及對整個學習活動及其有關因素進行監控的方法技能。[2]顯然初中物理的學困生普遍缺乏的是無認知的能力、即對自己的學習過程進行監控的能力。比如說面對初中物理的整個學習過程，學困生對學習計劃、學習過程的監視、學習過程的調節等很缺乏。

另外，由于初二學生所學習的初中物理的學習內容是物質的基本性質等的介紹性內容，一般的初中物理學困生的學習由于沒有很好的學習方法作指導，學習過程中只重視對一些物理的概念、名稱的"死記硬背"，并把這種"死記硬背"帶到以后的學習中來。針對初二學生來說，生物理學上的一個個概念與名稱僅是文字上的抽象概念，沒有實際上的現實意義。故此，學生根本無法理解這些內容，當然記憶的長久性就無從談起了。

二、初中物理學困生的轉化策略

針對上述對初中物理學困生的內部成因的分析，筆者采用了如下的轉化策略：

（一）形象開路，抽象漸入：

從初中學生生理上的發展特點分析，初中學生已經逐漸地從形象思維轉變為抽象思維了，這種轉化對學生來說是一大難點。但是在轉化初中物理的學困生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。比如在學習光的折射規律時，學生對"當光從空氣斜射入水或其他透明物質時，折射角小于入射角；當光從水或其他透明物質斜射入空氣時，折射角大于入射角"的理解時，學生對于這一規律的理解是非常表面化的、是對文字面上的一種感性認識，根本不能夠理解這句話的真正含義。但是，若教師引導學生以形象化的思維理解這一規律，則這一規律顯得簡單：如可以做實驗，不管是光從空氣斜射入水中時還是光從水中斜射入空氣中，在水的這個角（不管是入射角還是折射角）總是小于空氣中的角。通過實驗后，讓學生形成固定的有關這一實驗概念的"表象"，則學生在以后應用到這一問題時自然而然地會想起這一表象。再比如，當學生在學習"物體的沉浮條件時，對于物體的上浮、下沉還是漂浮是液體與物體（實心）密度的大小比較有關"，學生很容易混淆這一關系。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學生不容易記憶。但當我們從形象的具體例子出發，從類比的方法出發，這一問題就可得以解決：如我們可以舉例子進行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達抽象的概念規律，是初中學生以形象思維為基礎培養抽象思維的一種重要的方法。

（二）勤奮作基，方法作徑：

一類初中物理學困生是因為學生本身不努力、不勤奮造成的，而有些學困生很勤奮地學習，但是缺乏必要的方法而使自己成為了學困生。要想學好初中物理這門學科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內容之一。對于勤奮，不管是從一些偉人的事跡中還是從學生身邊的例子中都能說明問題，這里勿需多言。但是一般的學困生都缺乏科學的學習方法的指導，下面簡述之：

1．加強學習的計劃性。

有計劃的學習活動可以促使學習目標的實現，可以磨練學習意志，有利于良好學習習慣的養成，也可以提高時間利用率。[3]指導學生制定一個科學的學習計劃是非常必要的。

2．加強預習、復習活動。

3．培養學生對學習過程的元認知能力。

不管是對整個學習過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學生具有一定的元認知能力。簡而言之，元認知即是對認知的認知和監控。也就是說，人可以跳出一個系統來觀察這個系統并且控制這一系統，通過元認知了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動。[4]在經過一段時間的學習后，學生若懂得怎樣去反思、總結前一段時間的學習過程中的經驗，為下一階段的學習做好打算或吸取教訓，學生在下一階段的學習效率和水平將會有所提高。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學生若懂得怎樣去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優勢與不足，這樣，學生的解決問題的水平將不斷提高。

4．加強學困生解決問題的方法。

一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：

（1）全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。

（2）以問題為思維的中心，以問題中已知各數量關系為主線，理清已知問題中的各數量關系與問題存在的關系是什么。

（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。

（4）初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進行解題。如下題的解題思路：

題目：一金屬塊掛在彈簧秤的下端，彈簧秤的讀數是0.89牛；若把金屬塊全部浸入水中，彈簧秤讀數是0.79牛,求金屬塊的密度。

解題思路：

①解決什么問題：求金屬塊的密度ρ金；

②逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質量與體積；求金屬塊的質量，只要知道金屬塊受到的重力（已知在空氣中金屬塊的重量）；求金屬塊的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中排開水的體積；求金屬塊排開水的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中受到的浮力（浮力的大小可以用彈簧秤的兩次示數差表示）。

（5）克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應用哪一知識去解答，在學生的思維中已經有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學生思維的時間；但是思維定勢也往往把學生的思維帶入了解題的"死胡同"，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優勢，有時則要克服。如上題中，求體積時并不能利用密度與質量的關系進行求解，則需要打破思維定勢，利用浮力的知識。

（6）選擇多種方法進行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學生的發散性思維。培養學生形成這樣的一種習慣：當以自己的方法完成解題時，讓學生從不同的角度去思考另外的解題方法。

（7）解決一定問題之后，培養學生總結問題，反思問題的能力。

（三）化整為零，化零為整

學習初中物理的過程就是"化整為零，化零為整"的過程。當學困生面對初中物理內容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細處學習知識內容。但是，畢竟初中物理是一門有系統性的學科，這一學科中各知識點間存在必然的聯系，通過理順這一關系，學生對知識形成網絡化。

（四）重視解疑，更重激疑

對于初中物理的學困生，學生的很多問題沒有得到解決。幫助學生解決一些問題是進行學困生轉化的一項重要的工作。在平時的學困生轉化過程中，我們發現學困生的一個共同特點是：一般的學困生很難提出問題。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。確實，對于初中物理的學困生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學習問題上來，即使有些學生平時有思考學科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗機會比積極體驗機會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學習形成一定的障礙，教師在轉化過程中的一個重要工作是如何創設問題情境，使學生產生問題。有問題的學生往往是對某一個方面經過認真思考的。通過點撥后引導學生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產生新的問題，使學生產生興趣。

（五）傾情投入，師生共感：

學困生的轉化工作是一個教育系統工程，轉化過程是一長期的過程。這過程需要教師投入大量的精力。轉化一名學困生，筆者認為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：

1．取得學困生的信任與支持。

學困生的轉化工作并不僅僅是學業上的指導工作，更是對學生心理上支持、理解、信任工作。我們不得不承認：由于受到社會、學校、家長等的升學壓力的影響，教師在教育教學過程中總是對學業優秀生比較重視，而對學困生則忽視了。長期受到這一意識的影響，學困生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。學困生的心理相對教師來說是封閉的。這時要轉化這名學困生，首先教師的一切行為必須取得學困生的信任與支持。

2．相信學困生具有可發展的潛力。

筆者認為，"真誠地相信學困生是可以轉化的"這一點是轉化初中物理學困生的工作的基礎。從人的發展與學困生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的。超級秘書網

3．與學困生建立類似于"互惠互利"的"平等關系"。

轉化學困生時，教師不要以高姿態對待學困生，不要以為對學困生學業上的幫扶工作是對學困生的"施舍"。教師要以平等的身份加入學困生的轉化工作中來，使學困生感覺到教師與學困生的關系是一種"互惠互利"的"平等關系"：教師可以從學困生身上學到很多知識，同理，學困生也達到了被轉化的目的。

4．教師是學困生學業上的指導者，又是精神上的支持者。

任何一個學困生，其總是回避著自己在學業上的后進，總是以自我封閉的形態出現在教師的面前。其實學困生在班集體中的心理壓力是無形的，也是非常大的。教師在這里的角色并不僅僅是對學困生進行學業上的指導工作，更重要的是給學困生以精神上的支持，使學困生走出"自卑、自閉"的心理。

總之，初中物理學困生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。筆者相信，一名好教師不但能使優秀生更加優秀，同樣能使后進生不再后進了。

參與文獻：

[1]劉曉明傅貴芳編著中學生學業不良的評價與干預長春：東北師范大學出版社1999年10月21頁

篇8

關鍵詞：高中物理；探究能力；培養；實驗教學

G633.7

物理學科是一門探究性的學科，學生通過實驗和日常的教學來掌握相應的物理知識，從而與生活進行聯系。我們的生活與物理學科有著緊密的聯系，所以在教學中加入對學生探究能力的培養可以幫助學生更好的理解物理知識，同時也可以引導學生與生活實際進行聯系，在加深學生對物理知識的理解的同時，還可以培養學生的觀察能力和思考能力，從而使知識服務于日常的生活，更好的應用所學的物理知識。現階段的教學中，教學工作者意識到了物理教學中學生探究能力培養的重要性，在日常教學中加入了對學生能力的培養和提升，但是在進行培養的過程中，沒有達到預期的效果。以下將結合物理學科的特點進行針對性的分析，提出相應的培養方法。

一、高中物理教學中培養學生探究能力的途徑

物理學科的探究性使教學的形式可以具有多樣化，在多樣化的教學方式下，學生可以更好的掌握知識，加深對物理知識的理解和掌握，進一步提升學生對高中物理知識的理解。探究能力的培養需要在多個方面進行，完善教學的模式，提升學生對物理學科的興趣，進一步提高物理教學的質量和有效性。

1.基于生活背景下的物理教學

在進行教學的過程中應該與實際進行聯系，不能脫離實際進行教學，這樣不僅僅不利于學生對知識的理解，同時也無法培養學生的知識運用能力。所以在進行物理教學的時候應該基于生活背景，將物理知識與生活實際進行聯系，引導學生更好的對知識進行聯系。在進行物理教學的過程中，教師可以提出相應的教學任務引導學生進行自主的探究，不僅僅可以培養學生的學習能力還可以提高教學的質量。在進行教學之前，教師可以用生活中的現象來進行課堂的導入，有效的導入可以幫助學生更好的理解物理知識。 在進行課堂導入的過程中，可以通過提問一些日常生活中的現象來引發學生的思考，如為什么在搬運貨物的過程中斜面可以更容易讓貨物滑下來，同時也更加容易。通過這樣的小現象可以引出對壓力重力以及加速度等知識的學習，同時利用這樣的小現象，學生也可以更好的將知識與生活實際進行聯系，更好的掌握所學的知識和內容。還可以培養學生的探究意識，在日常生活中發現物理中可以運用的知識，進一步加深學生對知識的理解，培養學生的物理素養。

2.學習興趣是進行探究性學習的基礎

在進行教學的過程中，培養學生的探究能力還需要首先培養學生的學習興趣。在進行教學的過程中可以通過一些物理知識的學習來培養學生的探究能力，在教學之前可以對本節課要學習的內容進行一定的講解和闡述，通過一些日常生活中的現象和事例來對問題進行分析，讓學生通過所學的內容對這些問題進行解釋和闡述。解釋和闡述的過程中學生可以自發的進行思考，培養了學生的探究能力和思考意識。在進行探究性學習中應該將思考的時間更多的交給學生，讓學生通過所學的知識來對問題進行思考和反思，在對知識進行運用的同時，也加深了學生對知識的理解。學習興趣的培養可以引導學生進行自發的學習和探究，自發的學習可以提高學生學習的主動性，通過實驗教學來提升學生對知識的理解，進一步培養學生的動手能力和探究能力。

3.鼓勵學生進行課余時間的學習和探究

課余時間的把握對于良好學習習慣的養成至關重要。在對物理學科產生相應的興趣之后，教師可以鼓勵學生利用課余的時間來對問題進行分析。在課余時間教師可以與學生進行充分的溝通，與學生探討相應的問題。在加強了師生之間交流的同時，幫助學生掌握和理解學習的內容，課余時間的學習和探究也可以對課上不理解的內容進行相應的回顧，教師在適當的引導下，激發學生進行深化的思考。在進行物理教學的過程中，應該明確教學的主體，重視學生的主導影響，在進行教學之前也要培養學生的學習興趣，形成有效科學的學習習慣，加強學生的學習主動性。在教學過程中，教師起到引導的作用，對問題和知識進行提示點撥，鼓勵學生進行自發的學習，從而培養學生的探究能力。在物理實驗教學中，可以將實驗部分的操作更多的交給學生來完成，鼓勵學生對物理量進行變化，通過動手操作來對所學的內容進行理解，同時對知識進行定量的分析，深化學生的理解。不同的實驗操作會得到不同的驗結果，打破學生的定勢思維，鼓勵學生在多個方面對問題進行探討分析，掌握相應的學習方法，通過交流和多次實驗來對問題進行自發的思考，對實驗現象進行更加細致的觀察和記錄，得到最終的結論。

三、結語

高中物理教學不僅僅要傳授給學生物理知識，還應該對學生的能力進行多方面的培養。通過培養學生的探究能力，可以幫助學生在多個角度來分析問題，使學生的思考更加全面細化。教學中加入能力的培養也可以幫助學生更好的對問題進行分析，掌握相關知識之間的聯系，形成系統化的知識體系，從而更好的完成物理知識的學習。將物理知識與日常生活進行聯系也可以幫助學生更好的掌握知識，提升自身的應用能力，從而培養出更多高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]侯丹，尹航宇.高中物理探究實驗活動類型及思路[J].《教學與管理（理論版）》.2015年7期

篇9

關鍵詞 生物科學專業 本科生 就業途徑與方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

On the Ways and Means of Promoting Biological

Sciences Majors' Employment

ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui

（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.

Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means

1 生物科學專業就業問題的現狀及存在的問題

（1）專業人才培養模式與人才市場需求偏離。伴隨著市場經濟制度的健全和不斷完善，出現了高等教育產業化和高校畢業生就業制度由“統籌統分”轉變為“自主就業、雙向選擇”兩個導向，但作為高等教育核心內容的高校專業設置和人才培養模式并未取得實質性進展。近年來高校生物科學專業規模上的不斷加大，并沒有對經濟轉型和社會需求變化做出有效的回應。從《2013年中國大學生就業報告》中我們看到在2012屆畢業生中，受雇全職工作的人員的工作與專業相關度為69%，相似度最低的為農學為53%。還有一點值得注意的是畢業生畢業時對基本工作能力掌握的水平均達不到工作崗位的要求”。由此可以看到一些學校的專業培養計劃已脫離社會發展，使得培養出來的畢業生不能適應時代與社會的發展，造成了資源與人才的浪費。

（2）職業生涯規劃、就業指導對學生擇業的指導能力不足。在大學教育由精英教育走向大眾化教育的階段，大學畢業生的就業難問題，當下已經成為社會重點關注的問題。究其原因可能存在如下原因。一方面是大學畢業生在專業知識的學習中理論知識學習投入較多，實踐環節相對較少，明顯缺乏相應的實踐經驗，且知識結構不合理，加之受社會影響就業期望值過高；另一方面，大學畢業生對于自己的職業生涯沒有充足的準備、對于職業定位也缺乏客觀性和科學性，致使在擇業的過程中屢遭碰壁，飽受打擊；再有，入學到畢業整個過程中職業生涯規劃及就業指導教育嚴重不足，學生無法獲得科學的引導，也是導致就業率低的重要原因。

（3）就業期待過高與擇業心理準備不足。據《2013年中國大學生就業報告》對2012屆大學畢業生的就業滿意度進行調查結果顯示，最受畢業生歡迎的工作仍然是機關事業單位。雖然民營企業和個體用人單位在就業市場中作為絕對的用人單位，聘任了絕大多數的大學畢業生，但卻是很多大學畢業生無奈的選擇。報告還顯示，2012屆本科生畢業半年后在“政府機構、科研事業”的就業滿意度最高，為69%；在“民營企業、個體”的就業滿意度最低，為50%。很多學生畢業后爭相前往大城市里收入高、職位穩定、發展前景光明的企事業單位，造成就業“扎堆”現象嚴重。另外近年的“公務員熱”的持續升溫，也導致了很多畢業生把時間的重心花費在公務員考試上，減少了擇業上的投入，很多人未能通過公務員考試，也失去了擇業的最佳時機。自我的正確認識和評價是現在很多學生缺少的，或者是對于就業有過高的心理預期，或者是缺乏自信心，不敢正視就業困難和面對現實，存在著過度恐懼、自卑、焦慮等心理上的問題；影響了大學畢業生擇業的思想和具體行為，從而產生了人為的就業難。

2 生物科學專業本科生就業困境的對策研究

2.1 學校要進行教育改革，積極轉變生物科學專業目前就業形勢

（1）調整學科培養方案與市場需求接軌。專業培養方案的設置應以市場為導向，課程的設置應當適應市場和社會的需求，跳出“十八般兵刃、樣樣稀松”的怪圈，改變教學模式，實行理論與實踐緊密結合，使大學生在校學習期間就有明確的職業意識和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態的產生，充分調動學生的自主性、互動性與創作性，形成具有專業特色的人才培養模式，以適應社會對人才的需求。

（2）職業生涯規劃與就業指導相結合。目前學校就業指導的最主要形式“就業和職業規劃的專題講座”，可是學生們對于這種形式是非常不感興趣的。學校應在學生入學之初通過職業生涯規劃課程引導生物科學專業學生，對自身優勢、興趣愛好及不足等方面進行分析，結合生物科學專業及所處時代特點，依據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并根據職業奮斗目標的不同，教授各自的學習方法，多為學生提供深入企業和用人單位進行實習的機會，使學生有的放矢地學習。就業階段向學生提供就業形勢分析、就業政策講解、就業信息提供等方面的指導。并提供創業基礎知識、創業途徑、創業環境、創業素質、創業風險、創業優惠政策等方面的創業指導。

（3）強化就業的心理干預，理性面對工作。雙向選擇能夠使一部分學生選擇到自己比較滿意的工作，而有一些學生的擇業期待可能無法得到滿足。有的工作可能和自身所學專業對口但工作城市不理想，有的城市很優越但工作的相關待遇又不盡如人意。針對如此情況，學校、教師要教育畢業生要用發展的眼光來看待問題，要使學生認清隨著社會的發展，大城市與小城市之間的差距正在不斷縮小，況且小城市及相對落后地區更加注重人才，作為當代有理想、有抱負的青年人，應志當高遠，到祖國最需要的地方去實現人生價值和理想。要引導學生明白一線工作是鍛煉人的最好地方，很多有作為、有成就的成功人士，多數是腳踏實地一步步努力工作，最終實現人生價值和理想的。針對當前大學畢業生的就業心理方面，學校和教師應加強對畢業生就業前的教育和指導，努力減少畢業生在擇業中可能出現的心理方面的問題，使畢業生們以良好的心態來進行擇業，充滿信心地走向自己的工作崗位。

2.2 提高畢業生自身的就業能力

學生要采取積極主動的態度，規劃好自己在大學期間的知識的學習和積累、結合自身優勢、興趣愛好及不足等方面進行分析，確立好自己大學中的長短期目標，合理制訂學習計劃和學習方法。準備考研繼續深造的同學，可以有針對性地對專業課程中理論課程和外語的學習上下功夫，并主動參與到任課教師的科研活動中，逐步鍛煉自己的實驗操作能力；準備畢業即就業的同學可以結合社會需求及行業特點加強行業技能方面的訓練，自學與所傾向行業相關的理論知識的學習及考取相應的技能證書。還應努力提高個人修養，積極參加學生組織的課余文化活動，鍛煉社交能力、表達能力、協調能力、管理能力、邏輯思維能力等，為就業競爭打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 麥可思研究院編著.2013年度中國大學生就業報告[M].社會科學文獻出版社.

[2] 張景聰.高校人才培養模式的市場化訴求——對大學生就業難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（1）：76-78.

篇10

關鍵詞：高中生；生物；方法

一、高中生學習生物的困難

1.涉及內容廣泛，理解程度不深

高中生物所涉及的內容往往是廣泛的、多樣的，其中夾雜著很多不同學科的專業性問題，生物是關于生物本質現象和生物活動周期的一門學科，對我國各領域的發展都產生了十分重要的影響。正因為生物知識的內容比較廣泛，才導致學生在學習生物過程中對問題和內容難以理解，對生物的研究造成阻礙，無法掌握生物的基礎內容，也就無法形成良好的學習結構。

2.容易產生不良的心理現象，缺乏學習生物的專業素質

高中生在學習生物的過程中，長期受到傳統生物教學方法的影響，自身的思維想象能力受到抑制，導致學生逐漸喪失對生物的學習興趣，在生物課堂上的注意力也因此下降，進而無法保證生物教學的質量和水平。另外，高中生沒有正確認識生物課程，在思維開拓方面存在著很大的缺陷，學生沒有建立高效的學習模式，導致學到的生物知識既沒有得到充分掌握，而且還會容易出現混淆凌亂的情況，導致學生的思維能力逐漸下降。

3.缺乏對生物的學習興趣，教師教學水平不夠

興趣往往是學生進行有效學習的重要前提，不過，在現實的高中生物教學過程中，學生由于各種條件的限制而缺乏對生物的學習興趣，上課不積極， 時刻處于被動地位。此外，教師自身的教學水平也會進一步影響學生學習生物知識，部分生物教師的教學模式保守、落后，使得學生也面臨著不理想的發 展局面，學習環境過于枯燥，學生學習生物缺乏動力，陷入了不可避免的困境之中。

二、高中生提高生物學習質量的有效方法

1.增強課堂教學的實力和水平，調動學生積極性

第一，我們應當圍繞生物特點展開教學，讓學生真正明白生物課程的具體教學內容，提高對生物學習的自信心。第二，注重生物課堂的教學氛圍，引導學生在課堂中發言，讓學生主動參與到課堂教學中去，實現教學模式的進一步優化。另外，老師可結合學生的實際生活以及周邊環境強化學生對生物的認知，以實際存在的事物讓學生感受到生物的價值和意義，從而激發學生對生物的學習欲望。

2.符合時展軌跡，創新學校教學模式

時代是不斷變化發展的，學校的教學過程也是不斷變化發展的，當今我國生物教學必須緊扣當今時代的發展進程，利用新穎的教育觀念引導學生加深對生物的理解程度，以此來為學生未來的良好發展奠定基礎。另外，學校應當加快改變傳統落后的教學方法，通過有效途徑激發進一步開拓學生的思維能力。

3.提高教師的綜合素質，輔助學生的有效學習

針對每個學生的發展情況，老師應當遵循因材施教的基本原則，關注不同學生在不同學習過程中的發展情況，并以此為基礎制訂符合要求的教學方案。另外，老師應當養成終身學習的良好習慣，增強專業能力，不斷積累經驗以提高學生在生物方面的學習水平。

三、結語

綜上所述，高中生在學習生物的過程中難免會遇到問題，解決問題是學生得以發展的關鍵所在，針對高中生在學習生物時所遇到的問題，我們應當準確分析其產生的原因及對學生的影響，制訂合理的對策和方法予以解決，進而增強學生的生物專業知識，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：