土木工程的市場(chǎng)需求范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

土木工程專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)從事道路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對(duì)土木工程領(lǐng)域提供重要的高層次人才和技術(shù)保障的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，以課程設(shè)計(jì)、短期的實(shí)習(xí)為輔的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多的弊端，不能適合卓越計(jì)劃需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，進(jìn)行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高等教育由原來(lái)的精英教育向普通教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的影響，近年來(lái)，土木工程類專業(yè)的學(xué)生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數(shù)量增多但質(zhì)量相對(duì)下降，本科畢業(yè)生已經(jīng)從過去的以科研、勘察設(shè)計(jì)單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位[4，5]。應(yīng)用人單位的要求，不少人工作后即被派往國(guó)外，在國(guó)外從事相關(guān)專業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在具有多樣化，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備管理、公共關(guān)系、社會(huì)協(xié)調(diào)、自我推銷、通力合作等能力素質(zhì)，具備有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和效益觀念及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6]，是當(dāng)前土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經(jīng)過再培養(yǎng)或短期培訓(xùn)就能夠立即發(fā)揮作用，獨(dú)擋一面的熟練技術(shù)人員。這對(duì)高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標(biāo)。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的需求，為中國(guó)特色的土木工程建設(shè)發(fā)展服務(wù)；具備“走出去”的國(guó)際化服務(wù)意識(shí)和能力，為土木工程領(lǐng)域開拓國(guó)際市場(chǎng)提供可靠的人力資源和技術(shù)保障，增強(qiáng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備人才梯隊(duì)，以滿足未來(lái)發(fā)展需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)土木工程技術(shù)的發(fā)展。

二、構(gòu)架“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)滿足市場(chǎng)需求的能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的頻繁往來(lái)，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較寬專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益多樣化，市場(chǎng)對(duì)該領(lǐng)域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，用人企事業(yè)單位類型增多；另一方面，各用人單位對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在強(qiáng)，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關(guān)系處理能力及社會(huì)協(xié)調(diào)等均因具備，工程師必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)范疇要求即多樣又嚴(yán)苛，人才類型已不再是一一對(duì)應(yīng)的供求關(guān)系，社會(huì)化、市場(chǎng)化用人模式成為主流。培養(yǎng)復(fù)合土木工程市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方案，并定義以滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的“市場(chǎng)導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式。

“2+3+3”模式提出用兩個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成本科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程課堂教學(xué)及及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在教學(xué)基地上開展實(shí)習(xí)并開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過實(shí)施“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的三分之一；通過實(shí)踐，加強(qiáng)工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，注重課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

強(qiáng)化工程實(shí)踐。就是將零散的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及走馬觀花式的工地參觀式實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，實(shí)踐周期延長(zhǎng)至3個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間有效的實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操縱能力。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業(yè)學(xué)生須在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年，以各勘察設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，制訂工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認(rèn)知、工程技術(shù)與工藝訓(xùn)練、施工項(xiàng)目管理訓(xùn)練、項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排在第三、四學(xué)年及暑期，成績(jī)考核由學(xué)校和參與卓越計(jì)劃的企業(yè)共同完成。

同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍，教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系工程實(shí)際生動(dòng)實(shí)在地體現(xiàn)學(xué)以致用。從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)校一線在職教師工程實(shí)踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，收集豐富的教學(xué)案例和工程經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)際能力結(jié)構(gòu)，不斷了解本專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝和新方法；了解企業(yè)對(duì)人才的需求，課堂上教學(xué)可有針對(duì)性企業(yè)生產(chǎn)中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術(shù)專家作為實(shí)施卓越計(jì)劃的兼職教師，進(jìn)而縮短理論與實(shí)踐的距離。

三、適應(yīng)新形勢(shì)需求，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系設(shè)置是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和錘煉，現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)過長(zhǎng)期考驗(yàn)證明，具有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。原有的課程之間互相協(xié)調(diào)，課程與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合密切，主要課程及專業(yè)構(gòu)成的課程體系不能隨意改動(dòng)打亂，但看根據(jù)新的培養(yǎng)目的和要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。面向卓越計(jì)劃的土木工程課程體系的實(shí)踐課程主要包括力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括力學(xué)模型的建立、力學(xué)求解過程，是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；材料力學(xué)是力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用和對(duì)材料力學(xué)性能的充分認(rèn)知和研究，是主要認(rèn)的核心內(nèi)容；結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和計(jì)算方法的重要途徑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的主要手段，通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)理論的正確與否，也是鑒定結(jié)構(gòu)質(zhì)量的直接方法，鑒定各類技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)的作用有驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識(shí)變成實(shí)際操作，學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在依然注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的工程管理能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當(dāng)增加工程管理、環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，如工程運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)管理、造價(jià)管理和施工管理、環(huán)境保護(hù)、水土保持以及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)和效益觀念。同時(shí)，需加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)成果整理、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練。

此外，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書或?yàn)楣ぷ骱罂既∽?cè)類的職業(yè)資格證書做好充足的準(zhǔn)備。

對(duì)校企共建課程，應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識(shí)、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實(shí)習(xí)變成到企業(yè)完成系列實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

針對(duì)土木工程專業(yè)社會(huì)需求與高校人才供給之間存在矛盾，本研究以畢業(yè)生的個(gè)人KSAIBs行為結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證制度要求，探討土木工程本科教學(xué)過程改革以及提升畢業(yè)生就業(yè)力的途徑。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)需求；就業(yè)力；土木工程；專業(yè)認(rèn)證

1.序言

在建筑大類各大招聘會(huì)上發(fā)現(xiàn)不少企業(yè)常?！案咝健逼覆坏阶约簼M意的人選，而許多畢業(yè)生往往是“高不成低不就”，導(dǎo)致這一現(xiàn)象主要原因之一是畢業(yè)生自身的就業(yè)力不夠，對(duì)自我價(jià)值定位與就業(yè)崗位的認(rèn)知存在較大的偏差。許多畢業(yè)生在求職過程中不能充分認(rèn)識(shí)自身勝任工作的能力，以為自己是高校畢業(yè)生，學(xué)成后一定能謀求一份舒適體面的工作，而在工作工程中往往發(fā)現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)水平和綜合能力與實(shí)際崗位要求相差甚遠(yuǎn)。

2.KSAIBs行為結(jié)構(gòu)

KSAIBs行為結(jié)構(gòu)包括知識(shí)（K）、基本技能（S）、能力（A）、個(gè)人品質(zhì)（I）和行為（As），具體內(nèi)容如圖1所示。是體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)力的核心行為，按照擇業(yè)和就業(yè)過程分為擇業(yè)前的準(zhǔn)備工作（包括專業(yè)學(xué)習(xí)和通用技能訓(xùn)練）、任聘過程中的行為（任聘技巧和口頭表達(dá)能力）和就業(yè)后的勝任能力（人際交往能力和工作勝任能力）。這些行為中有一部分是KSAs決定的，但更大一部分是由I決定的，也就是由態(tài)度、動(dòng)機(jī)和積極性決定的[1]。

3.探討土木工程畢業(yè)生就業(yè)力提升途徑

3.1以專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)自實(shí)施專業(yè)認(rèn)證以來(lái)，土木工程專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)手段得到了長(zhǎng)足發(fā)展，不僅促進(jìn)并完善了我國(guó)的執(zhí)業(yè)注冊(cè)師制度，而且促進(jìn)了我國(guó)建設(shè)類專業(yè)教育水平的保持和提高。高校課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證制度為目標(biāo)，使學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。為了增強(qiáng)土木工程專業(yè)認(rèn)證，課程和學(xué)時(shí)設(shè)置至關(guān)重要，在制定時(shí)培養(yǎng)方案時(shí)既充分考慮《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》與評(píng)估文件的要求，也考慮了專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及與畢業(yè)生的就業(yè)去向是否匹配等因素[2]。

3.2以綜合能力為考核點(diǎn)，培養(yǎng)專通全面人才在實(shí)際工作中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些畢業(yè)生能寫但不會(huì)說(shuō)；有些畢業(yè)生會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫；有些畢業(yè)生專業(yè)能力很強(qiáng)，但是為人處事差強(qiáng)人意。究其原因是大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的三種基本能力存在問題。一是“說(shuō)”的能力，當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是學(xué)什么專業(yè)，也不論其將來(lái)從事何種職業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，在校期間對(duì)于語(yǔ)言和文學(xué)方面的學(xué)習(xí)。是當(dāng)代大學(xué)生必修課，掌握一種能夠進(jìn)行國(guó)際交流的語(yǔ)言對(duì)于土木工程國(guó)際化也很有必要。二是“寫”的能力，大學(xué)畢業(yè)生工作一段時(shí)間后有可能成為企業(yè)或單位的負(fù)責(zé)人，“寫”是作為部門負(fù)責(zé)人的一個(gè)必要的手段。三是“專業(yè)”的能力，作為專業(yè)人才，大學(xué)生應(yīng)該具備勝任土木工程專業(yè)工作所需要專業(yè)素質(zhì)及能力，大土木工程一般分為建筑工程和路橋工程兩個(gè)方向，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)不但要學(xué)好兩個(gè)方向的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要拓展兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。在人文素質(zhì)課程中增加應(yīng)用文寫作、演講與口才等選修課程。

3.3以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)大學(xué)期間大學(xué)生可以通過各類社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)大學(xué)生還應(yīng)努力優(yōu)化自身的各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（1）心理素質(zhì)。隨著社會(huì)物質(zhì)生活的發(fā)展，許多大學(xué)生無(wú)法正視社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，最后對(duì)社會(huì)和家庭造成巨大傷害。所以每一個(gè)大學(xué)生入校起就應(yīng)審視自己的大學(xué)生活，規(guī)劃好大學(xué)生活和確定人生目標(biāo)。只有具備明確的人生目標(biāo)后，大學(xué)生在大學(xué)期間才能在學(xué)習(xí)、生活、工作中有明確的動(dòng)力與方向，通過各類錘煉增強(qiáng)心理素質(zhì)。（2）誠(chéng)信素質(zhì)。人才分為有才無(wú)德、有德無(wú)才和德才兼?zhèn)淙?，用人單位最需要的是第三類，而最不需要的是第一類。加?qiáng)平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格是大學(xué)生在校期間可以通過自我約束、自我監(jiān)督、自我控制等方法來(lái)塑造的。（3）擔(dān)當(dāng)素質(zhì)。擔(dān)當(dāng)意識(shí)是個(gè)人自覺承擔(dān)對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及工作任務(wù)的態(tài)度，是當(dāng)今社會(huì)個(gè)人能否立足的重要保證。當(dāng)前企業(yè)需要的是“認(rèn)同”文化，需要員工有主人翁精神，在工作當(dāng)中勇于擔(dān)當(dāng)。（4）言行素質(zhì)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生是按照學(xué)生行為規(guī)范執(zhí)行的，不但要遵守公共秩序、講究公共文明，而且要學(xué)會(huì)互相尊重、互相謙讓，企業(yè)更加愿意把言行美好的大學(xué)生選聘到自己?jiǎn)挝还ぷ鳌?/p>

3.4以專業(yè)實(shí)踐鍛煉為手段，強(qiáng)化就業(yè)能力土木工程的專業(yè)實(shí)踐鍛煉包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)大部分是在校內(nèi)完成，是檢驗(yàn)所學(xué)課程的一個(gè)標(biāo)尺，教學(xué)改革盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為開放性或者創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大部分，大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)體制是分散的、不連續(xù)性的，實(shí)習(xí)教學(xué)改革可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合，從大三的下學(xué)期考試完延續(xù)大四整個(gè)上學(xué)期近7個(gè)月，使學(xué)生的實(shí)習(xí)不間斷，這樣的改革不但便于企業(yè)的管理，也有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的循序漸進(jìn)性。同時(shí)寒暑假是一個(gè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳階段，寒暑假加起來(lái)一般在三個(gè)月左右，好好利用這三個(gè)月，可能專業(yè)獲取比在校9個(gè)月學(xué)習(xí)還要多[3]。通過工地或現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，不但鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以以畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際工程項(xiàng)目為方向，達(dá)到真題真做的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)力的提升不僅是大學(xué)生個(gè)人問題，更一個(gè)社會(huì)問題。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，首當(dāng)其沖要隨市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革；企業(yè)是檢驗(yàn)人才的試金石，也應(yīng)該參謀高校人才培養(yǎng)改革；大學(xué)生是人才的主體，主體的主觀能動(dòng)性在自身的塑造過程中起決定因素，三者的共同配合才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉琳.大學(xué)生就業(yè)力評(píng)價(jià)與提升研究[D].山東：山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院.2010

[2]江學(xué)良,胡習(xí)兵,陳伯望等.專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2015(1):29-35

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土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題都會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。土木工程專業(yè)測(cè)量課程的定位不明確，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對(duì)口的工作，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的原則及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對(duì)該門課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)于該門學(xué)科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)思維的能力。師資力量水平不足，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識(shí)和能力普遍不高，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校教學(xué)只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校對(duì)測(cè)量的儀器投入資金不足，儀器設(shè)備不能跟上市場(chǎng)需求。

2.改革的實(shí)踐措施

2.1明確土木工程測(cè)量課程的定位

高等院校有必要對(duì)該門學(xué)科的定位進(jìn)行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門課程的意義在哪里，告訴學(xué)生課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)工程測(cè)量時(shí)，要適應(yīng)市場(chǎng)需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化，提高就業(yè)率，為社會(huì)更好地服務(wù)。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)

院校要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)要注重與實(shí)際的練習(xí)，提供學(xué)生的工程意識(shí)。院校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行及時(shí)性地改革換代，要盡快地?fù)碛歇?dú)立的規(guī)范化的測(cè)量產(chǎn)地，方便為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得書本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性和熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測(cè)量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來(lái)使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。院校應(yīng)該要注重對(duì)教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,以及分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺地參加教學(xué)科研活動(dòng)和生產(chǎn)，并運(yùn)用最新的科研成果投入到教學(xué)中去，以此來(lái)增強(qiáng)自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：土木工程 材料 發(fā)展

一、國(guó)內(nèi)外土木工程材料的發(fā)展?fàn)顩r

1.發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程材料的發(fā)展?fàn)顩r

①墻體材料。發(fā)達(dá)國(guó)家由于工業(yè)和技術(shù)水平的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)墻體材料產(chǎn)品的性能與使用要求較高，墻體材料的發(fā)展起步較早，且在短期內(nèi)迅速的發(fā)展起來(lái)?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家墻體材料的發(fā)展，總的特點(diǎn)是：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理化；生產(chǎn)技術(shù)高層化；生產(chǎn)設(shè)備大型化、規(guī)?；簧a(chǎn)過程機(jī)械化、自動(dòng)化。

②土木工程涂料。土木工程涂料無(wú)公害，功能全。水乳型涂料成為建筑涂料的主流。無(wú)機(jī)高分子涂料得到快速發(fā)展。

③土木工程塑料。塑料管道因質(zhì)輕，、耐腐蝕、不結(jié)垢等優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)廣泛應(yīng)用于住宅建筑、工程建筑和農(nóng)業(yè)中，從生產(chǎn)到應(yīng)用技術(shù)都已成熟，已成為建筑塑料中應(yīng)用量最大的品種。塑料門窗因具有氣密性好、隔熱、隔聲、防結(jié)露等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)外發(fā)展很快。塑料地板是國(guó)外應(yīng)用最廣泛的鋪地材料。

④土木工程防水材料。發(fā)達(dá)國(guó)家屋面防水材料以改性瀝青油氈和高分子卷材為主。改性瀝青防水卷材在美、法、意、日等國(guó)家占主導(dǎo)地位；高分子卷材因其優(yōu)良的性能和施工簡(jiǎn)便，污染少，應(yīng)用量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，并向復(fù)合化方向發(fā)展；防水涂料以橡膠為主，并向功能性方向發(fā)展高檔防水涂料生產(chǎn)設(shè)備正規(guī)化，除可控溫度、速度和攪拌裝置外，還有研磨、生產(chǎn)預(yù)處理、自動(dòng)稱量、自動(dòng)灌溉等裝置，設(shè)備型號(hào)功能越來(lái)越全。

2.我國(guó)土木工程材料工業(yè)與世界先進(jìn)水平的主要差距

①總體水平分析

我國(guó)土木工程材料就產(chǎn)量來(lái)說(shuō)，可以稱為世界大國(guó)。但無(wú)論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品品種、檔次、質(zhì)量、性能、配套水平，還是工藝，技術(shù)裝備，管理水平等均與世界先進(jìn)水品相差甚遠(yuǎn)，是一個(gè)“大而不強(qiáng)”，甚至是“大而落后”的典型產(chǎn)業(yè)。

土木工程裝飾裝修材料雖然起步較晚，但起點(diǎn)較高，因此，相對(duì)與其他幾類材料而言，水平較高，與世界先進(jìn)水平差距不很突出。

在防水材料方面，雖然國(guó)際市場(chǎng)上現(xiàn)有的主要產(chǎn)品國(guó)內(nèi)都有生產(chǎn)，但先進(jìn)產(chǎn)品的量并不大，而且生產(chǎn)技術(shù)和裝備水平都十分落后。

在保溫材料方面，無(wú)論就其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)還是技術(shù)水平等方面的差距都很大。

②土木工程材料工業(yè)與世界先進(jìn)年水平的差距

我國(guó)是墻體材料的生產(chǎn)大國(guó)，但又是粘土磚的生產(chǎn)王國(guó)，就整體而言，與世界先進(jìn)水平差距很大。主要表現(xiàn)在：產(chǎn)品落后，結(jié)構(gòu)很不合理。裝備陳舊落后、機(jī)械化程度低、勞動(dòng)生產(chǎn)率低、產(chǎn)品強(qiáng)度低、質(zhì)量差。

二、土木工程材料的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和建筑工業(yè)發(fā)展的需要，一大批新型土木工程材料應(yīng)運(yùn)而生，而社會(huì)的進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)和節(jié)能降耗及建筑業(yè)的發(fā)展，又對(duì)土木工程材料提出了更高的要求。因而，今后一段時(shí)間內(nèi)，土木工程材料將向以下幾個(gè)方向發(fā)展。

①?gòu)?fù)合化。單一的材料往往難以滿足要求，復(fù)合材料應(yīng)運(yùn)而生。所謂復(fù)合技術(shù)是將有機(jī)和有機(jī)、有機(jī)和無(wú)機(jī)、無(wú)機(jī)和無(wú)機(jī)材料在一定的條件下，按適當(dāng)?shù)谋壤龔?fù)合。然后經(jīng)過一定的工藝條件有效地將幾種材料的優(yōu)良性結(jié)合起來(lái)，從而得到性能優(yōu)良的復(fù)合材料。

②多功能化。隨著人們生活水平的提高，對(duì)材料的功能的要求越來(lái)越高，要求新型材料從單一功能向多功能方向發(fā)展。即要求材料不僅要滿足一般的使用要求，還要求兼具呼吸、電磁屏蔽、防菌、滅菌、抗靜電、防射線、防水、防霉、防火、自潔智能等功能。

③節(jié)能化、綠色化?，F(xiàn)代人們要求材料不但有良好的使用功能，還要求材料無(wú)毒、對(duì)人體健康無(wú)害、對(duì)環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生不良影響，即綠色土木工程材料。所謂綠色土木工程材料主要是指這些材料資源能源消耗低，，大量利用地方資源和廢棄資源；對(duì)環(huán)境對(duì)人體友好，能維持生態(tài)環(huán)境的平衡；同時(shí)，可以循環(huán)利用。

④輕質(zhì)高強(qiáng)化。輕質(zhì)主要指材料多孔、體積密度小。高強(qiáng)主要指材料強(qiáng)度不小于60MPa。

⑤工業(yè)化生產(chǎn)。工業(yè)化生產(chǎn)主要是指應(yīng)用先進(jìn)施工技術(shù)，采用工業(yè)化生產(chǎn)方式，產(chǎn)品規(guī)范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場(chǎng)潛力和良好發(fā)展前景。

三、土木工程材料發(fā)展的設(shè)想

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，上海世博會(huì)各國(guó)世博館展示給大家的不再遙不可及，土木工程材料一定會(huì)多功能化，智能化，節(jié)能化。如中國(guó)館的60米觀景平臺(tái)四周采用特制的透光型“雙玻組件”太陽(yáng)能電池板，用這種“雙玻組件”建成的玻璃幕墻，既具有傳統(tǒng)幕墻的功能，又能夠?qū)㈥?yáng)光轉(zhuǎn)換成清潔電力，一舉兩得。

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關(guān)鍵詞：工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

目前，在我國(guó)高校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統(tǒng)的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了我院2012級(jí)工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)方案，總結(jié)出應(yīng)用型工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)要點(diǎn)，以期為工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1市場(chǎng)需求

1.1企業(yè)崗位設(shè)置

工程造價(jià)行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時(shí)又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)緊密相關(guān)。無(wú)論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位等，都設(shè)有工程造價(jià)崗位。

1.2從業(yè)人員結(jié)構(gòu)

目前，工程造價(jià)崗位主要有注冊(cè)造價(jià)工程師（高級(jí)技術(shù)崗）和造價(jià)員（輔助技術(shù)崗）兩類崗位。在對(duì)施工類企業(yè)的招聘及應(yīng)聘狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求最多的是造價(jià)工程師，其次是造價(jià)員、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)技術(shù)負(fù)責(zé)人等職位。

2 能力要求

2.1 綜合能力

工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才, 能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能, 從事投資工程項(xiàng)目的全過程工程管理與造價(jià)管理。如項(xiàng)目的決策、工程造價(jià)的確定與控制、項(xiàng)目管理與合同管理、項(xiàng)目的可行性研究, 并且能對(duì)各種造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析, 提出有關(guān)合理化和理論化建議。

2.2 實(shí)際應(yīng)用能力

工程造價(jià)是運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)及法律等管理手段, 解決工程建設(shè)活動(dòng)中的工程造價(jià)的確定與控制、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)與管理等實(shí)際問題, 從而提高投資效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3 人才培養(yǎng)方案分析

表1為我院提出的工程造價(jià)專業(yè)2012級(jí)本科人才培養(yǎng)的初步方案。

表1 2012級(jí)工程造價(jià)專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

課程平臺(tái) 課程名稱 課時(shí)比重

工程技術(shù)平臺(tái) 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學(xué)30、房屋建筑學(xué)64+、土木工程測(cè)量42+、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造52、建筑設(shè)備識(shí)圖與安裝技術(shù)74、土木工程施工74+、施工組織與計(jì)劃64 40.74%

工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái) 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)64、會(huì)計(jì)學(xué)60、工程財(cái)務(wù)管理56、工程風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)44 16.47%

工程管理平臺(tái) 管理學(xué)56、建設(shè)工程項(xiàng)目管理60+、工程造價(jià)控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%

工程法律平臺(tái) 土木工程法規(guī)30、招投標(biāo)與合同管理60+ 6.62%

專業(yè)方向平臺(tái) 工程估價(jià)68、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)64+、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)56+、房地產(chǎn)估價(jià)42、工程造價(jià)軟件與信息管理56 21.02%

選修課平臺(tái) 建設(shè)工程項(xiàng)目投融資、工程造價(jià)國(guó)際慣例、建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、建筑工程質(zhì)量事故分析與處理、工程造價(jià)專業(yè)英語(yǔ)、道路工程 —

技能考證 CAD中級(jí)考證、造價(jià)員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —

注：標(biāo)有+ 號(hào)的課程另有安排與其教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐。

從表1可以看出，技術(shù)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的40.74%，專業(yè)平臺(tái)課程課時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的21.02%，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)的百分比則相對(duì)較低。我院這種課程設(shè)置與其工程造價(jià)專業(yè)強(qiáng)調(diào)工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的定位密切相關(guān)。此外，我院培養(yǎng)計(jì)劃中還設(shè)置了《建設(shè)工程項(xiàng)目投融資》、《建設(shè)工程項(xiàng)目審計(jì)》和《工程造價(jià)國(guó)際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生全面造價(jià)管理理念和從國(guó)際視角看問題的能力。

4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)和管理第一線的人才。就工程造價(jià)專業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面要著眼于工程造價(jià)專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場(chǎng)中保持優(yōu)勢(shì)；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力的知識(shí)積淀。

結(jié)合實(shí)際對(duì)照造價(jià)工程師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn), 造價(jià)工程師在工程實(shí)務(wù)中主要涉及清單編制、制定招標(biāo)文件、工程計(jì)價(jià)與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項(xiàng)目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術(shù)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價(jià)業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的很多問題都需要用到經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)與法律平臺(tái)課程的知識(shí)加以解決，比較強(qiáng)調(diào)中觀或宏觀上對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。目前大多數(shù)院校著重強(qiáng)調(diào)微觀層次實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，但這僅僅是施工階段前后的工程造價(jià)確定與控制。自從造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格制度實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)全過程造價(jià)的確定與控制，因此，應(yīng)用型工程造價(jià)人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生全過程造價(jià)控制的意識(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求，建立校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杰, 劉元芳.工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2009: 431-436.

篇6

【關(guān)鍵詞】土木工程；工程師；造價(jià)管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升及城市建設(shè)步伐的不斷加快，土木工程逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的行業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要位置。土木工程和人們?nèi)粘Ｉ钏仨毜囊率匙⌒杏兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，其能為人們提供日常生活所必須的住宅、公路、廠房、食品冷庫(kù)等空間。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入的發(fā)展，人們也逐漸加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目造價(jià)管理的重視。而加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目投資管理的重視，盡可能的以最少的資金投入獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益，不僅是項(xiàng)目法人的目的，同時(shí)也是國(guó)家所希望達(dá)到的目的，這也就在一定程度上凸顯了造價(jià)工程師的重要作用。

一、工程師在土木工程中的地位

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的土木工程項(xiàng)目逐漸的增多，投資方、承包方等利益相關(guān)方逐漸開始追求以最小的投資獲取最大的效益，建筑單位想要增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地就必須要加強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)的管理。工程師的作用也日漸重要，據(jù)相關(guān)資料顯示，造價(jià)工程師職業(yè)資格所具有的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提升的。造價(jià)工程幾乎貫穿了土木工程項(xiàng)目的各個(gè)階段，這也就使得造價(jià)工程師有著非常廣泛的市場(chǎng)，同時(shí)市場(chǎng)也對(duì)其有著較高的認(rèn)可度。

此外，現(xiàn)階段我國(guó)工程師極度缺乏的現(xiàn)象也在一定程度上凸顯了工程師的重要作用。導(dǎo)致工程師缺乏的原因主要為：一是傳統(tǒng)的單一從事住宅項(xiàng)目開發(fā)的人員想要很好的滿足新項(xiàng)目開發(fā)的要求，就必須要接受相應(yīng)的培訓(xùn)和調(diào)整，二是國(guó)家也明確規(guī)定，一個(gè)造價(jià)工程時(shí)不能同時(shí)接受兩個(gè)或兩個(gè)以上企業(yè)的聘用。工程師的缺乏使得各企業(yè)單位對(duì)于有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師有著更迫切的需求，這也就在一定程度提高了工程師的社會(huì)地位。

從相關(guān)政策來(lái)說(shuō)，是否具有在冊(cè)工程師是決定相關(guān)建設(shè)單位是否能從事相關(guān)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)。今后國(guó)家也必將會(huì)出臺(tái)更多的政策來(lái)對(duì)企業(yè)資質(zhì)審核進(jìn)行規(guī)范，因此，造價(jià)工程師在今后也必將有更大的市場(chǎng)需求。

二、工程師在土木工程中作用

1.投資前的作用

傳統(tǒng)的工程造價(jià)控制中人們往往將預(yù)算審核作為工程造價(jià)控制的重點(diǎn)，然而這種控制方式所達(dá)到的效果是不能和控制投資決策及設(shè)計(jì)相比的。因此，想要實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)控制的目的就一定要加強(qiáng)對(duì)前期投資環(huán)節(jié)控制的重視。工程師在投資前控制中的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在投資決策中的作用，決策是土木工程前期投資控制中的重要環(huán)節(jié)，而立項(xiàng)分析則在很大程度上影響著控制決策。因此，工程師必須要參與到?jīng)Q策可行性研究的整個(gè)過程中，有效的發(fā)揮其參謀功能。二是在方案選擇中的作用，投資決策的重點(diǎn)就是合理的選擇方案，這就要求工程師認(rèn)真的考慮各個(gè)方面的內(nèi)容，在確保施工滿足施工單位承受力、符合生產(chǎn)、生活要求的基礎(chǔ)上，選擇最為合理的方案。

而想要有效的發(fā)揮工程師參謀作用，就需要工程師在掌握過硬的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的人文技能，此外，還要具有相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。在實(shí)際的工程造價(jià)管理中，要合理的將自身的經(jīng)濟(jì)意識(shí)融合到方案的選取與估算中，并且要和專業(yè)人員進(jìn)行有效的配合，合理的對(duì)方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)對(duì)比，有效的為土木工程項(xiàng)目的工程造價(jià)控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)階段的作用

設(shè)計(jì)階段工程師要加強(qiáng)對(duì)方案選擇、工程量大小、材料使用三個(gè)方面的重視。方案的選擇就是合理的對(duì)價(jià)值工程原理進(jìn)行運(yùn)用，從而將經(jīng)濟(jì)與技術(shù)有效的結(jié)合在一起，在滿足功能需求的基礎(chǔ)上有效的減少資金投入；工程量控制即工程師利用限額設(shè)計(jì)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要嚴(yán)格的對(duì)設(shè)計(jì)變更進(jìn)行控制。需要強(qiáng)調(diào)的是，限額設(shè)計(jì)的目的是改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中忽略算賬重要性的現(xiàn)象。限額設(shè)計(jì)是在投資估算的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)人員和工程師的相互合作，對(duì)投資額進(jìn)行深入的分解，從而將其落實(shí)到各專業(yè)、各負(fù)責(zé)人，最終達(dá)到控制總投資的目的。此外，工程師還要嚴(yán)格的控制設(shè)計(jì)變更現(xiàn)象，對(duì)于必要進(jìn)行變更的現(xiàn)象，要在算賬的前提下進(jìn)行相應(yīng)的變更。材料使用即工程師要以材料價(jià)格的反饋信息為依據(jù)，合理的對(duì)設(shè)計(jì)中所使用的材料進(jìn)行影響。確保選用的材料具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀等作用。

3.建設(shè)發(fā)包階段的作用

該階段工程師的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是做好招標(biāo)文件，招投標(biāo)制是現(xiàn)階段土木工程項(xiàng)目主要的發(fā)包體制，通過招投標(biāo)的方式選擇最合理的的施工企業(yè)，并達(dá)到降低工程造價(jià)的目的。招標(biāo)文件往往是影響工程造價(jià)的重要因素，招標(biāo)文件的合同條款中包含了合同價(jià)款與支付、雙方責(zé)任、設(shè)計(jì)變更、工期、違約與索賠等等。所以，一定要確保招標(biāo)文件的詳細(xì)性，且要盡可能的為工程造價(jià)控制提供方便，防止不必要的工程造價(jià)糾紛發(fā)生。二是控制可變價(jià)格，對(duì)于大型設(shè)備、主要施工材料等要進(jìn)行單獨(dú)招標(biāo)，其價(jià)格與質(zhì)量往往會(huì)對(duì)工程造價(jià)控制產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此，招標(biāo)前工程師要認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查，從而明確所要使用的設(shè)備及材料的質(zhì)量、價(jià)格檔次、技術(shù)指標(biāo)等，然后由投標(biāo)單位以相關(guān)要求為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)價(jià)，從而構(gòu)成投標(biāo)價(jià)格，從而為工程的設(shè)備及材料等的質(zhì)量及價(jià)格提供保障，以防出現(xiàn)施工企業(yè)以劣質(zhì)產(chǎn)品充當(dāng)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象發(fā)生。

4.施工階段的作用

施工階段工程師的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是審查合同的合理性與合法性，施工合同即建筑工程的承包方與發(fā)包方為了實(shí)現(xiàn)建筑安裝工程，對(duì)雙方權(quán)利與義務(wù)關(guān)系進(jìn)行明確的協(xié)議。為了避免由于合同問題而引起合同經(jīng)濟(jì)糾紛問題，從而影響工程造價(jià)，工程師一定要嚴(yán)格的對(duì)合同進(jìn)行審查，確保其合理性與合法性。二是核定設(shè)計(jì)變更及簽證費(fèi)用，工程建設(shè)期間往往會(huì)遇到設(shè)計(jì)變更和簽證現(xiàn)象，而處理是否得當(dāng)會(huì)在很大程度上影響著工程造價(jià)，因此，工程師就要嚴(yán)格的施工的各個(gè)環(huán)節(jié)的造價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，確保在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決因?yàn)闃I(yè)主誤簽合同、簽證等原因而導(dǎo)致的工程費(fèi)用漏洞問題，從而有效的對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行控制。

5.工程竣工階段的作用

工程師在工程竣工階段的作用主要體現(xiàn)在控制竣工圖的工程量上，竣工圖的工程量通常有未修改部分、修改部分和增加部分三部分組成。其中未修改部分及增加部分可直接計(jì)算相應(yīng)的工程量，而修改部分的工程量計(jì)算則要分為施工前修改及施工后修改兩部分，對(duì)于施工前修改的部分就要按修改后的工程量進(jìn)行計(jì)算，而對(duì)于施工后修改的部分就要先對(duì)原圖紙和拆除的工程量進(jìn)行計(jì)算，之后再對(duì)修改后的工程量進(jìn)行計(jì)算。因此，工程師一定要嚴(yán)格對(duì)其工程量進(jìn)行審核和控制，防止由于工程量問題而對(duì)工程造價(jià)產(chǎn)生影響。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展及土木工程項(xiàng)目的逐漸增多，工程師的作用也日漸凸顯出來(lái)。通過工程師對(duì)土木工程的投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、發(fā)包階段、施工階段及竣工階段等工程造價(jià)的控制，才能有效的確保將工程項(xiàng)目的總造價(jià)控制在批準(zhǔn)限額內(nèi)，真正實(shí)現(xiàn)以最小的投資獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞東.智能材料在土木工程中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2011，8（30）：145-147.

篇7

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 橋梁工程 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0020-02

引言

隨著全球化進(jìn)程和中國(guó)的發(fā)展，交通土建行業(yè)還在不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大。根據(jù)行業(yè)調(diào)查及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，現(xiàn)代社會(huì)需要的工程技術(shù)人才主要以技術(shù)型和技能型的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)處于一二本科院校土木工程專業(yè)與?？坪透呗殞W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，發(fā)展空間受到兩者的夾擠。因此，提高獨(dú)立學(xué)院土木專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合市場(chǎng)的實(shí)踐型人才顯得十分重要。長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本科學(xué)生的差異性以及社會(huì)對(duì)人才需求層次的多樣性，建立了“全面發(fā)展，突出專長(zhǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐，著重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則[1]，確立了“立足行業(yè)需求、面向地方經(jīng)理建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、主要對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域非常熟悉、學(xué)有所長(zhǎng)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于上述的原則和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2]，并從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，希望將獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究，與不同專業(yè)、不同學(xué)科甚至不同院校的特殊性結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化。本文將介紹長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院在土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐。

一、 “5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系主要部分是在教學(xué)計(jì)劃中，用5個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用1個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在校內(nèi)教學(xué)基地上開展課程實(shí)習(xí)，用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

通過實(shí)施“5+1+2”人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)中的實(shí)踐部分得到了強(qiáng)化，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的40%，學(xué)生畢業(yè)之前參加進(jìn)一步強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)施“5+1+2”模式過程中，做到“三強(qiáng)化、三結(jié)合” [1]。“三強(qiáng)化”即強(qiáng)化工程實(shí)踐、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“三結(jié)合”即課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。

二、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點(diǎn)

學(xué)院橋梁工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，以“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出專長(zhǎng)、提高素質(zhì)”為總體要求，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，按照土木工程專業(yè)橋梁工程方向建設(shè)要求制定的專業(yè)規(guī)范，實(shí)行模塊化培養(yǎng)模式。在教學(xué)計(jì)劃中采用基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向，專業(yè)覆蓋面寬，適應(yīng)性強(qiáng)；重視基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論教學(xué)；跟隨學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；以“精煉、適用”為原則，整體優(yōu)化課程體系；適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）課程體系的構(gòu)成

學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課設(shè)置三個(gè)平臺(tái)，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個(gè)平臺(tái)為：

1.第一平臺(tái)：即公共課平臺(tái)。開設(shè)這類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

2.第二平臺(tái)：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。

3.第三平臺(tái)：即專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。

（二）學(xué)時(shí)、學(xué)分分布

總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，其重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時(shí)，應(yīng)從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：

1.基礎(chǔ)實(shí)踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)踐包括測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等，共約31學(xué)分。

3.專業(yè)綜合實(shí)踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。

整個(gè)框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng)考慮了外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。

從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

（1）理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實(shí)踐教學(xué)要求。A、將必修課時(shí)間壓縮，如 “高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫法幾何”（34學(xué)時(shí)）、“土木工程制圖”（60學(xué)時(shí)）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學(xué)時(shí)）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)理論為主線改為以設(shè)計(jì)方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程。

2 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來(lái)分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)到1年，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過對(duì)橋梁工程方向培養(yǎng)計(jì)劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯縮短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯增加，幾乎占在校時(shí)間的40%，集中性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，由原來(lái)單一的重視設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。

（4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索

城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：

（1）原來(lái)校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)是零散的分布在各個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)效率較低，有時(shí)受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進(jìn)行。

（2）工程實(shí)踐周期延長(zhǎng)到1年，其中包括2個(gè)春秋學(xué)期和2個(gè)夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級(jí)第二期末開始工程實(shí)踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項(xiàng)目和學(xué)生自主聯(lián)系相對(duì)分散的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合開展實(shí)習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長(zhǎng)大橋梁等重大工程項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過不同項(xiàng)目的工程技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長(zhǎng)培養(yǎng)。

（3）為保證程實(shí)踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(huì)（生產(chǎn)一線專家）相結(jié)合的方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。通過上述方式提高工程實(shí)踐的效果，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，“5+1+2”模式已在長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實(shí)施了4年。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和實(shí)踐過程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁劍波. 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 [J]. 高等工程教育研究. 2011（02）

[2] 袁劍波，鄭健龍.？？普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 高等工程教育研究. 2008（02）

篇8

【關(guān)鍵詞】高校 土木工程教學(xué) 改革

一、高校土木工程教學(xué)計(jì)劃分析

1.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應(yīng)用型的工科專業(yè)人才，主要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學(xué)科基本知識(shí)和理論的高級(jí)工程技術(shù)人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項(xiàng)目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和思想品德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和刻苦鉆研的實(shí)干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生建筑工程、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析和工程材料等方面的基本知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手。最后，在整體素質(zhì)方面，土木工程是一個(gè)非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點(diǎn)可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學(xué)生除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格和積極向上的精神風(fēng)貌。

3.高校土木工程教學(xué)的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本管理、鋼結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等十門課程，這些課程都為土木工程教學(xué)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

二、當(dāng)前高校土木工程教學(xué)存在的一些問題

從當(dāng)前一些高校的土木工程教學(xué)情況而言，教學(xué)過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學(xué)及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不盡合理。在具體的課程設(shè)置中，課程設(shè)計(jì)的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實(shí)際研究情況，與生產(chǎn)研究的實(shí)際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教學(xué)方法單一。從當(dāng)前土木工程教學(xué)的情況來(lái)看，課堂教學(xué)方法還沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)情況有待進(jìn)一步強(qiáng)化。從很多學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)之后步入工作崗位會(huì)造成很大的不利影響。

三、創(chuàng)新高校土木工程教學(xué)改革的對(duì)策

1.制訂合理有序的土木工程教學(xué)計(jì)劃。在土木工程教學(xué)中，制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃非常重要。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，奠定重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能是必需的。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生，都應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。

2.健全土木工程課程體系。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢(shì)在必行。因此，我們應(yīng)該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，內(nèi)容的選擇除了要滿足專業(yè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在課程設(shè)置的過程中，可以適當(dāng)增加一些法律課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程等，讓學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)之外，還增強(qiáng)法律意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)部之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。在整合過程中，對(duì)于一些相近、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)。再次，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關(guān)的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)等多方面，專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同，諸如：力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、巖土力學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)，作為基礎(chǔ)課程組開設(shè)。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的比重，建設(shè)校外基地。土木工程專業(yè)重在實(shí)踐，學(xué)生不僅要重視理論知識(shí)，還要高度重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力。為了讓學(xué)生具備一定的工程實(shí)踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯(lián)系，與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)及寒、暑假期間可以去工地進(jìn)行工程實(shí)踐，這樣使學(xué)生開闊了眼界。通過一系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，不僅完善了該課程基本建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)管理，深化了教學(xué)改革，提高了師資隊(duì)伍整體水平，而且大大提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過該課程的教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高，強(qiáng)化力學(xué)教學(xué)，學(xué)生結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)明顯加強(qiáng)；學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力明顯提高；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，課程教學(xué)改革成效顯著。

篇9

（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；

（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別；

（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；

（4）以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；

（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

二、成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向

借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)注冊(cè)工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請(qǐng)?jiān)u估通過的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向

促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái)，推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向

進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以生為本”的“學(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：

（一）一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國(guó)目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

（二）兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí)，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體，要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。2010版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面，將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個(gè)完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上，在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)“”項(xiàng)目教學(xué)“”問題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國(guó)際性。

篇10

一、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點(diǎn)

（一）課程體系的構(gòu)成學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺(tái)＋專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課設(shè)置三個(gè)平臺(tái)，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個(gè)平臺(tái)為：1．第一平臺(tái)：即公共課平臺(tái)。開設(shè)這類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。2．第二平臺(tái)：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。3．第三平臺(tái)：即專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。（二）學(xué)時(shí)、學(xué)分分布總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，其重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時(shí)，應(yīng)從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：1.基礎(chǔ)實(shí)踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)習(xí)等。2.專業(yè)實(shí)踐包括測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等，共約31學(xué)分。3.專業(yè)綜合實(shí)踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。整個(gè)框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng)考慮了外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。(1)理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實(shí)踐教學(xué)要求。A、將必修課時(shí)間壓縮，如“高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫法幾何”（34學(xué)時(shí)）、“土木工程制圖”（60學(xué)時(shí)）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學(xué)時(shí)）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)理論為主線改為以設(shè)計(jì)方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程。2實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來(lái)分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)到1年，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過對(duì)橋梁工程方向培養(yǎng)計(jì)劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯縮短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯增加，幾乎占在校時(shí)間的40%，集中性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，由原來(lái)單一的重視設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。(4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：(1)原來(lái)校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)是零散的分布在各個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)效率較低，有時(shí)受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進(jìn)行。(2)工程實(shí)踐周期延長(zhǎng)到1年，其中包括2個(gè)春秋學(xué)期和2個(gè)夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級(jí)第二期末開始工程實(shí)踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項(xiàng)目和學(xué)生自主聯(lián)系相對(duì)分散的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合開展實(shí)習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長(zhǎng)大橋梁等重大工程項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過不同項(xiàng)目的工程技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長(zhǎng)培養(yǎng)。(3)為保證程實(shí)踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(huì)(生產(chǎn)一線專家)相結(jié)合的方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。通過上述方式提高工程實(shí)踐的效果，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

二、結(jié)語(yǔ)

目前，“5+1+2”模式已在長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實(shí)施了4年。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和實(shí)踐過程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：徐曉霞 劉揚(yáng) 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué) 土木與建筑學(xué)院