加入少先隊申請書范文

導語：如何才能寫好一篇加入少先隊申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我叫沈者也，我是江南實驗學校一(6)班的一名小學生。

自從9月1日入學以來，我時時刻刻以一個少先隊員的標準嚴格要求自己，遵守學校紀律，認真學習，同學之間互幫互助，養成了良好的學習和生活習慣。

每周一升旗儀式時，看到高年級的哥哥姐姐們戴著紅領巾向國旗敬禮，我是多么地羨慕，多么期盼能早日戴上紅領巾，成為光榮的少先隊員。

篇2

中國少年先鋒隊：

    我志愿加入中國少年先鋒隊，因為少年先鋒隊是中國少年的模范榜樣，是一個團結積極向上的團隊，她有著優秀的隊史，紅領巾象征著優秀少年先鋒隊員榮譽稱號，所以我愛少年先鋒隊，申請加入中國少年先鋒隊。

   我感覺自己已經夠格，自己已經符合少年先鋒隊的標準，能夠做個合格的少先隊員；我覺得我各方面都很優秀，能夠加入少年先鋒隊，愿意為同學們起著模范帶頭作用，但是我沒有驕傲，我還會繼續努力，請中國少年先鋒隊和老師考驗我吧，批準我的申請。

   此致

       敬禮

篇3

有些團干部對青年入團的要求不夠關心，當那些要求入團的青年們抱著熱烈的希望來找他們時，他們并不是熱情歡迎并給以具體的幫助，而是以冷漠的態度來對待。北京一位讀者來信說：“我在去年暑假到工廠當徒工，到廠后，就決心要在勞動的熔爐中鍛煉自己，爭取早日加入共青團。可是遞交入團申請書已經有半年多了，團組織沒有過問我的入團問題，團員也不找我談心，使我很苦惱，不知如何努力才好。”四川射洪縣一位讀者也來信說：“我向團組織遞過四次入團申請書，也主動要求團干部和團員幫助，但他們總是簡單地對我說：‘沒什么。’使我很失望。”河南信陽一位讀者來信反映，他申請入團已經一年多了，團組織未曾找他談過一次話。他問道：一個積極要求入團的青年得不到團組織的關懷和幫助，這難道不是挫傷了青年的政治積極性嗎？

有些團組織由于工作制度不健全，或者團干部工作責任心不強，致使有些青年的入團材料遺失。杭州一位讀者來信說：“我在中學讀書時，團支部已發給我入團志愿書，當時由于對我的家庭情況需要進一步了解，支部大會來不及討論。現在我已進入大學了，原單位團組織不但沒有幫我搞清家庭問題，還把我的志愿書遺失了。”另一位讀者來信說：“我是一個剛跨出校門不久的青年教師。去年畢業前，支部大會通過了我入團。因離校在即，團總支未能審批。支部組織委員告訴我：到工作崗位后等候通知。我到工作崗位后，看到材料遲遲未到，便先后兩次寫信詢問，答復是：材料已隨檔案轉走。奇怪的是，我的檔案袋里連一份有關入團的材料也沒有。現在我在工作崗位重新申請入團，支部大會已討論通過，就因為原單位材料未到，團委為了審慎起見，暫未批示，并已去函詢問，至今兩月有余，未見答復。隨后，團總支又委托一位同志到我母校了解，想不到母校團總支書記竟推托說不知此事，材料也無從查起。但據我原班支部書記（也是我入團介紹人）說，我的材料是支部組織委員按照團總支書記的意見親自交給總支組織委員的，怎么能說不知道。作為團總支書記，難道對青年的政治生命可以如此漠視嗎？”

還有一種情況，團支部大會已討論通過了青年的入團申請，而上級團委卻無故拖延不批。福建龍溪一位青年教師來信說：“當我還是少先隊員時，我就有入團的愿望。從第一次申請到現在已經七年了，七年中我先后申請過四次。第三次申請才被團支部討論通過，可是送到團縣委審批，拖了一年，以后也就不了了之。第四次申請是參加工作以后，也被團支部討論通過了，但至今已有一年半的時間，上級團委還遲遲未批。最近我常常想，從十四歲開始申請入團到現在二十歲了，七年的時間過得很快，如果再拖幾年，恐怕都要超齡了。”

篇4

【P鍵詞】有效；方法；認知特點

漢語拼音是小學生學習漢字的重要工具，也是小學一年級語文教學的重要任務。漢語拼音的枯燥性使剛入學就接觸它的學生難上加難，也是很多低年級語文教師很頭疼的教學難點。因此，探索低年級漢語拼音教學的有效方法尤為迫切。

一、多種方法，提高興趣

都說興趣是最好的老師，《語文課程標準》也指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”因此，在漢語拼音的教學中，教師首先要努力運用多種方法，提高學生學習漢語拼音的興趣。

1.圖畫法

2016年最新使用的教育部審定的語文教科書，拼音教學最大的改變是圖畫更加惟妙惟肖，因此教學中要充分利用好這些圖。如在教學拼音字母“g k h”時，可以利用課本中的插圖這樣導入：“請同學們仔細觀察課本28頁的圖畫，說說你都看到了什么？”大部分學生都會回答：“看到了有一條小河，河里有小蝌蚪，小蝌蚪和水草組成了字母k。一個小女孩口渴了，正在拿起杯子喝水。她坐的椅子很像字母h。空中還有一只白鴿，它嘴里叼著形狀是字母g的橄欖枝。”課本中類似的圖畫每課都有，大部分是直接表音或表形的。這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的內容，易說易記，形象生動，客觀上大大減低了拼音教學的難度，增強了拼音教學的趣味性。

2.兒歌法

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內容轉化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”標調兒歌：“有a標a上，沒a找 o e，i u 并列標在后，i要去點把調標。”兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”漢語拼音書寫兒歌：“拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音的音、形及拼音學習的規則，而且還創造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中學習拼音。

二、重視過程，培養能力

漢語拼音的教學和其他知識一樣，雖然它只是識字的工具，但在教學的過程中方法得當，還能培養學生其他方面語言學習的能力。

1.培養想象力

想象是創新的翅膀。在漢語拼音教學中，可以讓學生自己編順口溜或歌謠記住聲韻母，使學生借助創造性想象豐富自己的心理活動，提高學習的積極性。如在教學“g k h”時，除了課本中的插圖，還可以繼續啟發學生，你覺得“g k h”這三個字母像什么？有學生就會說：“g像阿拉伯數字9，k像一挺機關槍，h像n的哥哥。”又如很多學生不會正確區分b p d q，學生就自己編創了兒歌：“右上半圓p p p，右下半圓b b b，左上半圓q q q ，左下半圓d d d 。”這樣學習的積極性很高，因為是自己編的兒歌，記憶也牢固。

2.培養語言表達能力

語言表達能力是語文學習的重點培養能力。為此，在教學的過程中，教師要努力挖掘一切訓練語言表達能力的訓練因素。如在教學帶聲調的音節時，可以引導學生組詞，并用所組的詞語說一句簡單完整的話。還可以老師說一些具有代表性的句子，將里面的重點詞語空缺下來，讓學生來用拼音補充等等。這樣學生在學習拼音的同時，也積累了不少句子，培養了語言表達能力。

三、讀寫結合，靈活運用

在教學的過程中，我們常常發現學生會讀，但落實到寫上仍會出現很多問題。一年級的語文課本大部分是注音課文，讀這樣的課文，有利于在閱讀中鞏固拼音，熟練拼音。兒童能掃讀長篇拼音課文，讀的流暢，讀的流利，重要的原因之一就是拼音在閱讀中發揮了它的注音工具作用；反過來大量閱讀又使兒童獲得了閱讀、掃讀能力。兩者相互促進。

教學中我們要把認讀和拼寫密切結合起來，一邊讀，一邊寫。開始寫詞語的音節，然后是句子。我們可以先從身邊熟悉的事物寫起，如寫本班42名小朋友的名字、家具名稱、日常用語、地名等。寫句子也是由簡到繁，由一句話到幾句話，逐漸增加。比如：要加入少先隊就要求用拼音寫入隊申請書；有了事情不能上學就用拼音給老師寫請假條。過新年了，用拼音給老師寫幾句最想說的祝福語。這樣一步一個臺階，學生就逐漸能夠寫出平均30到50的拼音短文。堅持下去，不僅發揮了拼音的作用，也在應用中對拼音掌握的更加熟練。同時，在教學的過程中一方面注意多鼓勵，另一方面也要特別關注學困生的學習。對易混淆的詞語音節要用同種類型的題目多加訓練，反復訓練。

以上是漢語拼音教學的一些有效方法，當然，教無定法。無論怎么教，都要符合兒童認知的規律，抓住兒童的心理特點，給他們提供廣闊自主的學習空間，加大訓練力度，使他們認識到漢語拼音的重要和美妙，教出新意，教出效率。

參考文獻：