發(fā)言稿的寫作范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)言稿的寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要體現(xiàn)角色責(zé)任感

責(zé)任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責(zé)任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應(yīng)該體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。例如：

這次經(jīng)深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經(jīng)理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰(zhàn)，應(yīng)敢于抓住有利時機(jī)，以實(shí)際行動迅速地匯入商品經(jīng)濟(jì)的大潮流，為咱們古老鹽業(yè)的全面振興做出更大的貢獻(xiàn)！因此，我競選當(dāng)股份公司經(jīng)理。

作者開篇從自己的身份地位出發(fā)，闡述了積極投身改革開放、建設(shè)商品經(jīng)濟(jì)、振興古老鹽業(yè)的責(zé)任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實(shí)在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質(zhì)，那么，根據(jù)實(shí)踐中“工作研究”的類型，結(jié)合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預(yù)測，本文從內(nèi)容和形式的結(jié)合上將申論劃分為以下幾種題型。

對角色的理解，體現(xiàn)了一個人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴(yán)而又神圣的職位。審判長，意味著一種責(zé)任，一種執(zhí)法為民的責(zé)任；意味著一副擔(dān)子，一副為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定服務(wù)的擔(dān)子；意味著一種使命，一種維護(hù)法律尊嚴(yán)的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀(jì)、新的形勢、新的任務(wù)，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責(zé)任，擔(dān)負(fù)起這副擔(dān)子，完成好這一使命。

例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強(qiáng)了演講的說服力。

三、要抒發(fā)對角色的熱愛

有人說，成功的起點(diǎn)是熱愛自己的職業(yè)，有了愛，工作才有激情，有動力。在競聘演講稿中也應(yīng)該體現(xiàn)自己對職業(yè)的熱愛。例如：

在學(xué)校工作的16個春秋里，不論是當(dāng)教員，還是當(dāng)校長，我始終沒有放棄過教學(xué)。當(dāng)一個教師在物質(zhì)上也許并不富有，可在精神上卻非常富足。每當(dāng)我把一批一批的學(xué)生送到財(cái)稅工作崗位上，又一次一次傳來了他們建功立業(yè)的喜訊時，我就看到了自己人生存在的價(jià)值。記得在慶祝省財(cái)校建校15周年的大會上，目睹新老校友歡聚一堂，暢談人生事業(yè)，我撫今追昔，感慨萬千，即興賦詩一首：“創(chuàng)業(yè)艱辛十五年，故舊重逢話變遷。忘我躬耕終無悔，講壇三尺盡桃園。今逢盛世宏圖好，寄語校友更加鞭。待到神州騰飛日，桃李春風(fēng)奏凱旋。”

這里，作者通過“物質(zhì)”與“精神”的對比，表達(dá)出內(nèi)心深處對“人類靈魂工程師”的深厚情感，“躬耕無悔”點(diǎn)明了情之深，愛之重，話語樸實(shí)，感人至深。

四、要展示勝任角色的優(yōu)勢

展示優(yōu)勢，是競聘演講稿寫作的重要內(nèi)容，能否獲得聽眾的認(rèn)同，提升自己的“人氣”，很大程度上取決于是否具有“勝人一籌”的條件。展示優(yōu)勢有多種角度，如經(jīng)歷方面的優(yōu)勢、素質(zhì)方面的優(yōu)勢、作風(fēng)方面的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢、成績方面的優(yōu)勢等，但要注意有所側(cè)重，不能面面俱到。例如：：

1995年夏，我調(diào)任廣東省世界銀行貸款業(yè)務(wù)辦公室常務(wù)副主任，當(dāng)時世行貸款業(yè)務(wù)正面臨著艱難的局面，項(xiàng)目管理混亂，與世界銀行關(guān)系緊張，巨額資金無法回收，隨時存在著呆賬的風(fēng)險(xiǎn)。我和我的同事們一道歷盡艱難，共渡難關(guān)。我們健全各項(xiàng)規(guī)章制度，整頓內(nèi)部管理，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，化解各種矛盾，強(qiáng)化項(xiàng)目監(jiān)管，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。同時加強(qiáng)內(nèi)外債務(wù)管理，回收大量資金，提高了我省對外聲譽(yù)。由于大家的共同努力，用出色的工作贏得了世界銀行和國家財(cái)政部的信任和支持，從而重新走上全面合作的道路。近兩年來又有近5億美元項(xiàng)目獲準(zhǔn)上馬，世界銀行貸款工作走上了正規(guī)化軌道。共2頁，當(dāng)前第1頁12上文中作者緊密結(jié)合所競聘崗位的職責(zé)，以具體翔實(shí)的工作業(yè)績，證明自己具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，不空洞，不浮夸，給人留下了深刻的印象。

五、要描繪對角色的設(shè)想

一旦競聘成功怎樣開展工作，這是聽眾最關(guān)心的，因?yàn)閷τ诮?jīng)歷和優(yōu)勢在平時的工作中或多或少已有所了解，唯獨(dú)這部分內(nèi)容是全新的。角色設(shè)想可以體現(xiàn)一個人的開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維能力、整體工作思路、做人處事原則，對競聘成功起著舉足輕重的作用。設(shè)想可以從工作開展和自身建設(shè)兩方面提出，要具有創(chuàng)新性和可行性。例如：

假如當(dāng)上審判長，我會更加刻苦地學(xué)習(xí)……不斷積累審判經(jīng)驗(yàn)，不斷提高法庭審判技能和庭審藝術(shù)，不斷提高邏輯思維能力、反應(yīng)處置能力、語言表達(dá)能力，把審判長的角色演像、演活、演好。

假如當(dāng)上審判長，我會永遠(yuǎn)保持一種良好的敬業(yè)精神。對工作我還會像過去一樣愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、認(rèn)真踏實(shí)、任勞任怨……

假如當(dāng)上審判長，我會找準(zhǔn)自己的角色定位……

假如當(dāng)上審判長，我會牢記自己的政治責(zé)任……

篇2

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合法 高中英語寫作 教學(xué) 應(yīng)用研究

當(dāng)今社會是屬于國際化社會，隨著世界各地之間的聯(lián)系日益緊密，英語語言表現(xiàn)出極大的重要性。在英語各項(xiàng)能力中，寫作能力是其中一項(xiàng)重要的部分，其還是一種重要的英語知識的輸出方式。近年來，隨著教學(xué)改革的方法，人們越來越重視“聽”“說”這兩項(xiàng)基本能力，并拒絕聾啞英語，雖然在施行過程中，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是，在培養(yǎng)英語聽說的過程中，也不能忽略寫作能力。在高中英語課堂中，學(xué)生的寫作水平比較低下，語句不連貫，沒有表達(dá)清楚中心思想，因此，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用

1.以讀促寫。不管是在英語還是在漢語中，文章的寫作都需要和閱讀緊密配合。閱讀和寫作可以構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。借助閱讀，可以增加閱讀者的知識儲備。而通過寫作，可以使閱讀者借助自身掌握的知識，并得到充分的發(fā)揮。在新課程的要求中，對高中英語教學(xué)的閱讀能力和寫作能力提出了更高的要求，因此，學(xué)生既需要增進(jìn)對英語文章的理解，同時，需要具備一定的寫作能力。所以，在開展高中英語寫作的過程中，教師還要重視學(xué)生的寫作和閱讀能力，在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，目前，將讀寫兩者相結(jié)合，是一種應(yīng)用的策略。

在英語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有一定的閱讀能力。而如何進(jìn)行閱讀、怎樣閱讀就是其中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。比如在“The world of colours and light”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行閱讀，并反復(fù)幾次，從而可以使學(xué)生形成語感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師要為學(xué)生展示重點(diǎn)的句型，talent for（doing）sth、make A out of B可以為學(xué)生提供講解，使學(xué)生能夠更加完整的掌握。同時，學(xué)生在閱讀文章時，還要對學(xué)生進(jìn)行一定的作文層次訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自主表達(dá)能力。仍然以上述提高的章節(jié)為例，在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以安排學(xué)生劃分文章的主體結(jié)構(gòu)，并對文章進(jìn)行層次的劃分，清晰標(biāo)注重點(diǎn)部分，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以按照不同的文章類型和內(nèi)容，可以適當(dāng)穿插一些結(jié)構(gòu)相異的閱讀文章，使學(xué)生了解到更多的題材，然后，教師可以按照不同的文章題材，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生可以充分參與到課堂互動中來，并一起分析文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在在訓(xùn)練的過程中，更好地把握文章，并保證一定的銜接性。例如，在“The World Online”這個章節(jié)中，教師要使學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，對文章中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生基本了解文章的大概意思，然后需要充分利用自身掌握的語言知識，描述課文的內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以采用書面的形式進(jìn)行描述，從而可以提高學(xué)生的復(fù)述能力，并增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.以寫促讀。在高中寫作教學(xué)課堂中，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要提高培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師要為學(xué)生安排大齡的閱讀，還要在寫作中進(jìn)行利用，從而可以鞏固學(xué)到的詞匯，并且能夠?qū)W(xué)到的新句型等進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用。在這種過程中，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的知識，并促進(jìn)自身寫作水平的提高。

（1）熟練應(yīng)用學(xué)到的詞匯。英語語言需要長期的積累，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都要注重詞匯的積累，詞匯積累是英語語言的基礎(chǔ)。在過去的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得更多詞匯的方式主要是死記硬背，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，往往不理解其中的含義，也沒有掌握一定的規(guī)律，從而導(dǎo)致不能在具體的語境中靈活應(yīng)用，并在不斷記憶的過程中發(fā)生混淆，給新詞的記憶產(chǎn)生了限制。因此，在寫作教學(xué)的過程中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在具體的語境中得到訓(xùn)練，有利于使詞匯得到鞏固，并得到實(shí)踐的應(yīng)用，有利于使學(xué)生更加牢固地掌握詞匯，有利于提高他們的寫作水平。

首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的造句的能力。在利用詞匯進(jìn)行練習(xí)時，通過新詞進(jìn)行造句是一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)到的新詞語不能僅僅通過記憶停留在腦中，還要及時對其應(yīng)用，從而可以加深學(xué)生的印象。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些造句的方式之后，教師可以使學(xué)生利用相關(guān)的詞匯、語法進(jìn)行寫作，首先從小文章開始，文章需要具有一定的趣味性，從而使學(xué)生充分運(yùn)用這些詞匯開展寫作。

（2）聯(lián)系所學(xué)語法。在寫作教學(xué)的過程中，除了需要應(yīng)用到新詞匯，還要掌握英語語法。當(dāng)準(zhǔn)確掌握足夠多的英語語法之后，文章才可以更加完整、更加緊湊。但是，語法的學(xué)習(xí)比較枯燥、而且比較難以理解。所以，若學(xué)生不能經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，則更容易遺忘。因此，在寫作教學(xué)中，教師在課堂中，要定期組織學(xué)生利用語法造句，并隨時進(jìn)行鞏固，應(yīng)用到英語寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、結(jié)語

在英語各項(xiàng)能力中，寫作能力是其中一項(xiàng)重要的部分，其還是一種重要的英語知識的輸出方式。在高中課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合法是一種比較有效地方法，它可以通過運(yùn)用兩種方式，第一，在以讀促寫中，增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，第二，在以寫促讀中，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。因此，高中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，提高學(xué)生的寫作水平。

篇3

研究人員通過撰寫結(jié)題報(bào)告向上級匯報(bào)開展研究工作的情況和成果，取得上級的承認(rèn)、支持；通過結(jié)題報(bào)告可在同行之間進(jìn)行交流，或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表以擴(kuò)大影響。此外，撰寫結(jié)題報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

結(jié)題報(bào)告的種類很多，從寫作上看與研究的方法有關(guān)，如常見的調(diào)查研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。主要根據(jù)課題類型和讀者對象進(jìn)行選擇。如果為在學(xué)術(shù)會議上交流或在刊物上發(fā)表，一般采用論文的形式；如果是向上級匯報(bào)自己的研究工作則采用研究報(bào)告的形式。

下面我們主要介紹研究報(bào)告的寫法。

一、工作報(bào)告和研究報(bào)告的區(qū)別

1、工作報(bào)告

工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結(jié)果向評委做匯報(bào)，主要寫清楚研究過程。它是對幾年來課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過程和活動；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過程中的變動情況。一般在3000字以內(nèi)。

2、研究報(bào)告

通過對一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。

課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。

二、工作報(bào)告的寫法

工作報(bào)告應(yīng)該對課題研究的全過程，尤其是對研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的、忠實(shí)的記錄。它要綜述該課題的來源、宗旨目標(biāo)、研究過程（開題和各階段的時間、工作進(jìn)展）、主要成果（發(fā)表還是采用）、還存在哪些有待繼續(xù)研究解決的難題以及今后的建議與展望。

課題研究的工作報(bào)告在寫作上的要求是簡明扼要、清晰明了，寫清楚過程就可以了。字?jǐn)?shù)要求在1000——1500字。

它主要的內(nèi)容有六點(diǎn)。

1、寫清課題名稱、批準(zhǔn)文號、研究歷經(jīng)的時間、完成了什么研究成果、分幾個問題對課題進(jìn)行研究的。2、按課題任務(wù)和性質(zhì)組建了什么樣的課題組，是個人研究還是多人研究，列出所有參加者的名單。3、確定課題研究的指導(dǎo)思想。4、課題研究的步驟，采取什么方法進(jìn)行研究的。5、研究的主要結(jié)論是什么。6、研究的意義，有哪些創(chuàng)新。

三、研究報(bào)告和研究方案的關(guān)系

研究方案是是課題起始階段寫的，描述未來研究全過程的藍(lán)圖；研究報(bào)告是課題結(jié)束階段寫的，描述研究已經(jīng)進(jìn)行的過程和結(jié)果。前者展望未來，后者回顧過去。它們在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上有區(qū)別，也有相同點(diǎn)。

研究方案中充滿了未知、探求、設(shè)想，以提出問題及解決問題的構(gòu)想為主。研究報(bào)告中已有某些答案，以問題的解決為主。

對研究方案中沒有變化的部分或得到證實(shí)的部分，可引用到研究報(bào)告中。這樣，將節(jié)省很多時間。同時，如果研究方案與研究實(shí)施過程、研究結(jié)果大相徑庭，則說明方案的制訂是有問題的。

四、研究報(bào)告的寫法

研究報(bào)告是整個教育科研課題的理論核心，也是課題的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，做到科學(xué)的化、學(xué)術(shù)化。

撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。

如何撰寫研究報(bào)告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。

1、研究報(bào)告的要素

由于研究報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個問題要介紹清楚。

①做了什么事情(研究的題目)。

②是誰做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰)。

③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

④怎樣做的(課題研究的過程)。

③做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。

⑥討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

⑦參考文獻(xiàn)(如果是網(wǎng)上查尋的，應(yīng)注明網(wǎng)址)。

2、寫作說明

（1）題目

一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

題目要與所研究的問題相吻合，切忌選題過大，亦不宜太長（可加副標(biāo)題）。（就本次研討的課題來說，名稱是有問題的）

（2）研究背景或問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性。

（3）目標(biāo)

課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值。

（4）研究方法

根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用了何種研究方法。研究對象是如何確定的。根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。明確操作定義，即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。對研究的變量是如何測量和控制的。課題的具體實(shí)施程序，即研究時間和步驟。

（5）研究結(jié)果或結(jié)論部分

結(jié)論就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案。表明通過研究，你在理論上有什么新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律，這些理論價(jià)值的

社會認(rèn)可程度：在操作層面上總結(jié)的新模式、新方法、新對策等被實(shí)踐檢驗(yàn)、社會認(rèn)可或某些權(quán)威機(jī)構(gòu)科學(xué)認(rèn)可的情況。使鑒定者感到你這個結(jié)論有科學(xué)性、有可信度。

課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要（核心）部分，也是一項(xiàng)教育科研的價(jià)值所在，它將決定課題是否具有推廣價(jià)值。要客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，用數(shù)據(jù)說話，以事實(shí)證明。

（6）問題討論

提出值得討論和繼續(xù)深入研究的問題。如應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題。已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題。值得與同行商榷的有關(guān)問題等。反思研究工作中的不足；

（7）附件或附錄

課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等；

（8）參考文獻(xiàn)目錄

在這一部分，可以對研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。

篇4

[關(guān)鍵詞]文字廣告寫作；寫作方法；寫作技巧

[中圖分類號]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0025-02

商業(yè)廣告是現(xiàn)代社會信息傳播和市場營銷的重要手段之一，它能夠把企業(yè)的商品銷售信息告訴消費(fèi)者，并對其進(jìn)行說服和誘導(dǎo)，使消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)沖動和購買欲望，激起他們的消費(fèi)熱情。現(xiàn)代廣告學(xué)家認(rèn)為 ：廣告語言是廣告生命的支點(diǎn)。廣告語言在廣告中處于中心和統(tǒng)帥的地位。因此，一則成功的廣告，藝術(shù)性的語言文字是其得到消費(fèi)者認(rèn)可的重要因素之一。廣告語言有廣義和狹義之分。廣義的廣告語言是指廣告中所使用的一切手段與方法，其中包括聲音、音樂、圖像語言、色彩語言和文字語言等；狹義的廣告語言是指廣告中所使用的語言文字，包括各種標(biāo)點(diǎn)符號、文字、圖標(biāo)等。從實(shí)質(zhì)上講，商業(yè)廣告就是一門用語言說服消費(fèi)者的藝術(shù)。所以，如何調(diào)動貼切而巧妙的語言文字達(dá)到刺激消費(fèi)者購買的欲望，是廣告文字寫作的第一要務(wù)。西方修辭學(xué)認(rèn)為“說服”或“勸服”是修辭的主要功能，說的其實(shí)就是這個意思。語言學(xué)大師陳望道指出：“調(diào)整或適用語辭”，“以適應(yīng)題旨、情境為第一要義”，說的也是這個意思。本文主要是從狹義的廣告語言角度來分析文字廣告寫作的方法與技巧。

1廣告語言中的主題式

通常情況下，我們會根據(jù)詞語在句子中的交際功能把句子分解為兩個要素：即“敘述的出發(fā)點(diǎn)”和“敘述的核心”。“敘述的出發(fā)點(diǎn)”是指敘述的對象，表示已知的信息或語境中上下文里可以推斷出來的內(nèi)容；“敘述的核心”是對敘述的對象作出的說明，通常表示新的信息或?yàn)榱诉_(dá)到某種目的而提出的中心內(nèi)容。德國語言學(xué)家布斯特把敘述的出發(fā)點(diǎn)稱為“主題”，把敘述的核心稱為“述題”。因此，任何一個句子都可以拆分為“主題+述題”。主題不等同于通常意義上的主語，主語是句法上的概念，其語義范圍覆蓋的只是動詞詞組；主題則是語段概念，它可以將其覆蓋范圍擴(kuò)展到整個甚至數(shù)個句子。

廣告，作為一種特殊的文學(xué)語言，如何在極短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣告主體、廣告內(nèi)容（產(chǎn)品）與廣告客體（潛在消費(fèi)者）的互動，而且讓自認(rèn)明智的消費(fèi)者在廣告的“勸說” 下掏出錢包，這是廣告?zhèn)鞑サ淖罱K目的。所以，廣告試圖在保存一定信息量的前提下尋求一種完美的句式，而語言的簡潔性，是對其的首要要求。簡潔的“主題——述題”式結(jié)構(gòu)就可以完成這一任務(wù)，并且廣告文字中的這種形式具體轉(zhuǎn)化成了：產(chǎn)品+特點(diǎn)。“產(chǎn)品”，作為敘述的出發(fā)點(diǎn)為消費(fèi)者提供了信息的對象，明確了廣告的主題，使消費(fèi)者明白在說什么；“特點(diǎn)”，則承擔(dān)著敘述的核心，是對產(chǎn)品性能、特點(diǎn)的介紹，是本產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品之所在，也是該產(chǎn)品的“賣點(diǎn)”。因此，處于述題位置上的“特點(diǎn)”往往是廣告的特有信息和新信息。例如：

（1）威力洗衣機(jī)，獻(xiàn)給母親的愛（威力牌洗衣機(jī)廣告語）

（2）海爾，真誠到永遠(yuǎn)（海爾電器廣告語）

（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫廣告語）

（4）中華永在我心中（中華牙膏廣告語）

（5）農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜（農(nóng)夫山泉礦泉水廣告語）

（6）華龍面，天天見（華龍方便面廣告語）

（7）萬家樂，樂萬家（萬家樂電器廣告語）

（8）百事，新一代的選擇（百事飲料廣告語）

（9）金利來，男人的世界（金利來領(lǐng)帶廣告語）

（10）非常可樂，非常選擇（非常可樂飲料廣告語）

考察上述，我們發(fā)現(xiàn)：以上實(shí)例都是采用簡潔的“產(chǎn)品+特點(diǎn)”語句，且語氣上在產(chǎn)品名稱后都略有停頓。大家知道，停頓是主、述題劃分的重要標(biāo)志。交際的過程同時也是一個信息傳遞的過程，發(fā)話人先說出已知信息（舊信息），在此基礎(chǔ)之上傳達(dá)未知信息（新信息）。充當(dāng)主題的是已知信息，或受眾者基于特定環(huán)境已知曉的信息，而述題傳遞未知的信息。例 1“威力洗衣機(jī)”是用產(chǎn)品名稱點(diǎn)明敘事為出發(fā)點(diǎn)，屬于已知信息，“獻(xiàn)給母親的愛”則是從情感角度對主題進(jìn)行敘述，是新信息。例2敘述的主題是“海爾”，“真誠到永遠(yuǎn)”則傳遞出的是這一品牌制造企業(yè)的社會責(zé)任的訊息。例5“農(nóng)夫山泉”限定了敘述的出發(fā)點(diǎn)，而“有點(diǎn)甜”，則突出了不同于“雀巢”、“康師傅”等其他品牌飲用水的特殊之處，而這個特殊之處就成為農(nóng)夫山泉贏得市場、贏得消費(fèi)者的關(guān)鍵因素。總之，使用“主題+述題”的句式，不僅能夠彰顯該產(chǎn)品的名稱，還能簡明地介紹該產(chǎn)品的賣點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)商業(yè)廣告文字在傳遞特有信息情境下的完美過程和完美形式；同時，作為商品名稱的主題，在文字廣告上下文的情境中還具有承上啟下的聯(lián)系作用。

2文字廣告中的疑問句式

疑問句的重點(diǎn)在于疑問點(diǎn)，它是我們了解未知訊息的關(guān)鍵所在。從信息傳遞的角度來看，疑問句式也需要社會受眾對其進(jìn)行文字的反饋。所以，疑問句式在文字廣告寫作中也受到了高度的重視。例如：

（11）今天你喝了沒有？（樂百氏廣告語）

（12）人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？（聯(lián)想計(jì)算機(jī)廣告語）

（13）魔鬼的外表，天使的內(nèi)涵，還猶豫什么呢？（力士洗發(fā)水廣告語）

上述例句如果換成直白的陳述句，就會顯得非常平淡無味，毫無吸引力，觀（聽）眾在眾多其他商業(yè)廣告的“狂轟濫炸”下就不會有任何印象，該商業(yè)廣告的目的就無法實(shí)現(xiàn)。因此，運(yùn)用疑問句式能夠大大地激發(fā)社會受眾對未知信息進(jìn)行了解和訴求，從而達(dá)到刺激潛在消費(fèi)者購買商品的欲望。

3文字廣告中的省略句式

省略句式是我們經(jīng)常見的語法現(xiàn)象，也是文字廣告寫作中非常重要的文字銜接手段。由于商業(yè)廣告處在特定的比較小的語言環(huán)境中，加之有償傳播、有償宣傳的特點(diǎn)，就決定了其文字寫作中不光要簡明扼要而且要經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)、合理的省略。例如：

（14）媽媽我要喝（娃哈哈果奶廣告語）

（15）非常可樂（非常可樂系列飲料廣告語）

（16）我喜歡，我選擇（安踏運(yùn)動鞋廣告語）

以上語句，都完成了一個與廣告受眾（廣告客體）交際過程的對話。倘若僅僅從語言結(jié)構(gòu)的角度看都不完整，存在成分殘缺，甚至不知所云。但如果給出背景，如在廣告中出現(xiàn)特定畫面，理解就迎刃而解。而且，廣告主（銷售企業(yè)或商家）相信，受眾會根據(jù)上下語境有能力對其填補(bǔ)。例 14 根據(jù)語境對空位成分予以添補(bǔ)，即傳達(dá)出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潛在信息；例 16中的受眾則會自動填補(bǔ)動詞“喜歡”、“選擇”后的賓語“安踏運(yùn)動鞋”。受眾自動填補(bǔ)省略空位，就是推導(dǎo)廣告語的過程。在這一過程中，受眾者不是被動地去接受廣告信息，廣告與受眾者之間相互作用，引導(dǎo)受眾者主動而自然地與廣告進(jìn)行內(nèi)心交流。如果廣告文字使省略的成分共現(xiàn)，商業(yè)廣告的效果反而會大打折扣，甚至?xí)幦粺o存。此外，廣告語篇省略的同時，還存在著信息的隱匿。如：

（17）不閃的，才是健康的（創(chuàng)維電視廣告語）

（18）好麥片，七成浮上面（皇室麥片廣告語）

（19）你只需按快門，其余的我們來做（柯達(dá)相機(jī)廣告語）

受眾者填補(bǔ)省略空位的同時，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推導(dǎo)出廣告語的深層含義，所以說這一推導(dǎo)的過程較之省略更為迂回。例17的受眾者要理解首先得完成空位的添補(bǔ)，即“不閃的電視，才是健康的電視”。添補(bǔ)完成，受眾者同時也提出疑問——那么，創(chuàng)維電視呢？第二次推導(dǎo)過程又產(chǎn)生，即廣告受眾者得出結(jié)論 ：創(chuàng)維電視是不閃的、是健康的。例18的受眾者推導(dǎo)出 ：皇室麥片能夠做到七成浮在上面，所以是好麥片。例19則告訴受眾者：柯達(dá)相機(jī)唯一讓使用者做的事情就是按快門。這一系列的推導(dǎo)，卻能使受眾不因廣告播放的結(jié)束而結(jié)束，是一種“廣告后”的語言藝術(shù)。“廣告后”產(chǎn)生的效果，正是廣告主做廣告的目的所在。所以如果說，簡單句式的“主題+述題”（產(chǎn)品+特點(diǎn)）呈現(xiàn)的是簡潔美；而省略句式表達(dá)出的則是迂回的美、婉轉(zhuǎn)的美、含蓄的美。

綜上所述，廣告尤其是商業(yè)廣告，實(shí)質(zhì)上是一門用語言說服人的藝術(shù)。因此，如何調(diào)動語言、調(diào)整文字從而吸引、刺激消費(fèi)者購買欲望，是商業(yè)廣告寫作的第一要義。本文就是通過對商業(yè)廣告文字寫作方法與技巧的探討、分析，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校廣告寫作教學(xué)的目的。

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篇5

[關(guān)鍵詞] 過程教學(xué)法 高職高專 寫作教學(xué)

全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題，課題編號：GZGZ7611-133，高職高專英語寫作教學(xué)中“結(jié)果法”與“過程法”相結(jié)合的實(shí)證研究。

引 言

隨著國家之間交流與合作的不斷加深，英語的重要性逐漸突出。職業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力的要求也越來越廣泛，英語課程作為高職各個專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，其地位也越發(fā)重要。我國教育部高等教育司規(guī)定高職高專英語課程的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。因此，在英語的教學(xué)過程中要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。寫作是英語綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，也是提高語言技能的重要手段。但我國高職高專院校在英語寫作教學(xué)方面卻面臨著諸多的困難與問題，寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，本文試圖根據(jù)目前高職英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況，來探討過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，以解決當(dāng)前英語寫作教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。

高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視不夠。在實(shí)際教學(xué)中，英語課程作為高職各個專業(yè)的公共課，課時非常有限，同時受教材編排的影響，英語教學(xué)絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點(diǎn)和語法等內(nèi)容，寫作這一環(huán)節(jié)常被列為練習(xí)或布置為課后作業(yè)。正是由于對寫作的不重視，在寫作教學(xué)上沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練策略，只是為了寫而教，很少在寫前讓學(xué)生討論表達(dá)中可能出現(xiàn)的語言知識和現(xiàn)象，使得學(xué)生在寫作過程中缺乏正確指導(dǎo)，造成了學(xué)生寫作思維不活躍，真正要寫卻寫不出來的困境。

2.教師寫作教學(xué)方法落后。受長期以來英語教學(xué)“重知識點(diǎn)講授，輕寫作訓(xùn)練”教學(xué)思路的導(dǎo)向，教師忽視了對寫作教學(xué)方面的深層次研究，造成寫作專項(xiàng)訓(xùn)練方面的指導(dǎo)很不理想。同時，寫作教學(xué)需要大量的批閱時間，批改作文時只注重批改學(xué)生所犯的語法錯誤，很少會針對寫作內(nèi)容或文章的語篇結(jié)構(gòu)寫出具體評語，更有甚者僅僅評個等級了事，這樣的批閱方式根本無法體現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性，也制約了學(xué)生寫作水平的提高。

3.教師缺乏正確的寫作教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師先講授一些寫作技巧，分析范例，講解常用句型，再讓學(xué)生對照范例進(jìn)行模仿寫作。這種側(cè)重結(jié)果的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，更有一部分教師傾向于應(yīng)對考試的投機(jī)性教學(xué)，即在寫作教學(xué)中并不教授語言內(nèi)容如何表達(dá)，而是就題論題地教給學(xué)生一些寫作模板，應(yīng)對哪種類型的題目套用相應(yīng)模板。例如應(yīng)對議論文時，首先在第一段簡單闡述自己的觀點(diǎn)；接下來列舉兩到三個論點(diǎn)來支持自己的觀點(diǎn)，同時用較少的筆墨來說明相反的觀點(diǎn)有哪些局限性；最后作出總結(jié)，重申自己的立場。這種套用模板的寫作方式的確能做到學(xué)生寫作不跑題，但把學(xué)生的思路禁錮在這些框框架架中，限制了學(xué)生在寫作過程中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的文章來。并且，長此以往，學(xué)生的寫作水平將一落千丈，英語寫作教學(xué)中存在的問題也將越來越嚴(yán)峻。

要改變目前這種現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)效益，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，并采用正確的寫作教學(xué)策略。其次要更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效寫作。 教師要重視對學(xué)生寫作過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，改變以往只重視結(jié)果，忽視過程的寫作教學(xué)思路，評閱文章時要注重對文章內(nèi)容的評價(jià)而不僅僅是強(qiáng)調(diào)文章的形式。

過程教學(xué)法在高職高專英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

過程教學(xué)法是國外普遍采用的寫作教學(xué)方法，它以交際理論為基礎(chǔ)[1]，“注重交際和應(yīng)用能力的本質(zhì),以及語言的交際過程”[2],綜合了語言學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的研究成果,將寫作視為一個極為復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和創(chuàng)造過程。“過程法”強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá),注重學(xué)生作為寫作主體能動性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用，讓學(xué)生在整個寫作過程中加深了解自己的心理認(rèn)知過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而最終提高其寫作能力。過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作過程的巨大作用，這更能體現(xiàn)寫作教學(xué)的本質(zhì),符合語言教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。然而，如何把過程教學(xué)法融入到我國高職院校的課堂教學(xué)實(shí)踐中,這是廣大教師關(guān)心的問題。研究者們對過程教學(xué)法的寫作過程有著許多不同的劃分方式，綜合分析后發(fā)現(xiàn)，其主要的課堂實(shí)施策略如下：

1.寫前準(zhǔn)備階段

這個階段是構(gòu)思階段,要求學(xué)生搜集素材、擬定題目和選擇體裁,啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生挖掘題材內(nèi)容,使學(xué)生積極投入寫前準(zhǔn)備活動。在課堂實(shí)施中，教師應(yīng)先將寫作的題目和要求布置給學(xué)生,讓他們有時間討論和交流。通過對題目的討論，可以使學(xué)生在收集資料時目的性更明確，從而能有意識地對資料和信息進(jìn)行評價(jià)和選擇，進(jìn)而擬定出寫作的提綱。寫作提綱有利于使內(nèi)容更集中,條理更分明。具體做法為：將學(xué)生分為若干個小組,要求學(xué)生輪流將自己的提綱介紹給同學(xué)，供大家思考、討論。學(xué)生之間在相互聽取意見的同時,可以使他們產(chǎn)生新的想法,開拓新的寫作思路，從而調(diào)動學(xué)生的思維能力,加深對主題的認(rèn)識。在此期間，教師應(yīng)向?qū)W生傳授一些有關(guān)寫作的知識和技巧，學(xué)生也應(yīng)注意要記下好的建議和觀點(diǎn)，以供寫作時參考和借鑒。

2.獨(dú)立起草階段

這一階段是寫作的主要階段。此階段要求學(xué)生把所有的資料信息集中起來進(jìn)行加工和整理后，將自己的構(gòu)思結(jié)果用語言表達(dá)出來，草擬成稿。在學(xué)生的獨(dú)立起草中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動，監(jiān)控學(xué)生把握正確的寫作方向,及時給學(xué)生提供反饋信息，并鼓勵學(xué)生盡量放開去寫，把能想到的內(nèi)容一氣呵成地記錄下來,避免中途停下來檢查語法、拼寫等錯誤。因?yàn)樗悸返拇驍?往往會破壞思維的流暢性[3]。因此，對于初稿的寫作要將重點(diǎn)放在內(nèi)容表達(dá)上,不必過于顧及語言表達(dá)的外在形式。此外,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白:初稿本身也是一個反復(fù)構(gòu)思創(chuàng)造的過程,作者需要構(gòu)思、修改、再構(gòu)思、再修改,直至初稿的完成。

3.反饋階段

初稿完成后要進(jìn)行課堂反饋。反饋是寫作過程的中心階段，其目的是幫助學(xué)生“增強(qiáng)讀者意識、降低寫作焦慮、彌補(bǔ)自己作文中的不足”。反饋一定要及時、具體。具體操作為：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生的初稿交換相互審閱或輪流介紹自己初稿的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行討論，提出修改意見。同時，教師也應(yīng)當(dāng)以讀者的身份審視學(xué)生的初稿,并對初稿的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體提問。提問不僅要指出文章存在的問題，也要表明學(xué)生文章中的長處。這樣可鼓勵學(xué)生寫好文章的信心,同時促使他們發(fā)現(xiàn)自己的問題,進(jìn)一步促進(jìn)初稿的修改。在小組討論中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把討論的重點(diǎn)放在文章的思想、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)及寫作技巧。對初稿的反饋討論里,學(xué)生既是作者又是讀者，他們的糾錯行為由被動糾錯變?yōu)橹鲃蛹m錯，從而正面影響了學(xué)生的心理活動和思維活動。同時，學(xué)生往往在交流討論的過程中會產(chǎn)生新的想法，這將促使第二稿的內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更為合理。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論,適時把握寫作中存在的問題,有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)、答疑和啟發(fā)。

4.修改階段

修改階段是修改階段本身既是反饋的需要,也是反饋的結(jié)果，是寫作過程中極為重要的環(huán)節(jié)。修改能“能培養(yǎng)學(xué)生的讀者感,培養(yǎng)對潛在讀者閱讀期望的考慮”，文章的修改不僅包括內(nèi)容、文字、修辭等各個方面，還應(yīng)注意語言表達(dá)形式上的錯誤,如句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫等。學(xué)生修改作文,主要以教師和同伴的反饋信息為依據(jù)。修改方式既可以以學(xué)生個人的方式進(jìn)行,也可以以小組或讓學(xué)生結(jié)伴的形式進(jìn)行。無論采用哪一種方式,修改文章時都應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:文章的主題是否突出；文章的內(nèi)容是否完整；文體的運(yùn)用是否恰當(dāng)；段落的結(jié)構(gòu)是否合理；句型使用是否正確；用詞是否恰當(dāng)；內(nèi)容與寫作目的是否一致；開頭與結(jié)尾是否照應(yīng)；文中是否有語法錯誤；論點(diǎn)、論據(jù)是否正確；是否存在著大小寫、拼寫等技術(shù)性錯誤。根據(jù)以上原則反復(fù)進(jìn)行修改,學(xué)生在修改的過程中會逐漸摸索到寫出好文章的奧秘和竅門,并逐步加深對寫作主題的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。這樣修改后的文章不但更具有可讀性,而且還有更多的實(shí)際意義。因此,修改過程充分體現(xiàn)了寫作教學(xué)的教學(xué)原則,并在一定程度上提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、思維能力、監(jiān)控能力和書面表達(dá)能力。

5.重寫定稿

通過教師的指導(dǎo)、同伴和教師的反饋信息及學(xué)生個人的反復(fù)審定和思考,學(xué)生對初稿反復(fù)進(jìn)行修改和潤色,完成最終成稿。之后,教師和同伴對學(xué)生重寫的文章作出進(jìn)一步反饋和評定,學(xué)生將得到的意見和看法匯總起來,必要時再作參考，進(jìn)行修改和重寫,如此反復(fù),直至最終定稿。

過程教學(xué)法對寫作教學(xué)的啟示

任何的教學(xué)方法不可能適應(yīng)于所有的教學(xué)環(huán)境。可以肯定地說,過程教學(xué)法的操作難度比較復(fù)雜，操作過程相對漫長，對教師教學(xué)素質(zhì)、能力水平、知識結(jié)構(gòu)的要求也比傳統(tǒng)教學(xué)法要高得多。過程教學(xué)法的宗旨是要通過學(xué)生的積極參與和教師的監(jiān)控促進(jìn)學(xué)生的有效寫作，師生交流貫穿于整個寫作過程中。在過程教學(xué)法的課堂上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中的主體意識，重視學(xué)生主觀能動作用,有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，同時讓學(xué)生積極投入寫作過程的各個階段,可以克服學(xué)生對寫作的懼怕心理，使其真正領(lǐng)會寫作的樂趣和意義，從而有效提高學(xué)生寫作水平。因此，過程教學(xué)法的教學(xué)原理更符合寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)。面對我國高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀,我們亟須改進(jìn)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法,靈活而合理地借鑒過程教學(xué)法的教學(xué)原則,注重課堂教學(xué)中學(xué)生的能動作用，力求使英語寫作教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化,以真正促進(jìn)和提高我國高職高專英語寫作教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0125-02

應(yīng)用寫作是一門集知識性、理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性于一體的重要基礎(chǔ)課，也是一門通用技能課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生從事專業(yè)職業(yè)崗位工作的應(yīng)用文寫作能力。在高職應(yīng)用寫作課程的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)對接，教學(xué)過程與工作過程一致，教學(xué)情境與工作情境吻合，可以讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)和提高各種應(yīng)用文的寫作和使用能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃、協(xié)作完成整個項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造活動，它的價(jià)值體現(xiàn)主要在完成項(xiàng)目的過程中，而不是最終的結(jié)果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，就是圍繞就業(yè)崗位將寫作課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干寫作教學(xué)項(xiàng)目，圍繞寫作項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與寫作的全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定寫作項(xiàng)目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的文體寫作知識，在寫作實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。

二、高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

隨著社會的發(fā)展，能熟練地撰寫各種文體的應(yīng)用文，已經(jīng)成為一個社會工作者必備的能力。為提高高職院校學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是高職教育的一個重點(diǎn)，但高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，應(yīng)用寫作課程教學(xué)普遍存在“低效”現(xiàn)象。由于學(xué)生寫作基礎(chǔ) 薄弱，雖有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)興趣并不高，害怕學(xué)并且害怕寫；教師的教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯；文種知識與實(shí)際的應(yīng)用不接軌；教材不夠貼近實(shí)際等。

在高職院校應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提升學(xué)生將來的就業(yè)能力，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)用文的主動性和積極性，提高應(yīng)用文的寫作能力，滿足現(xiàn)在用人企業(yè)對高端技能型人才綜合能力的要求。教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，教師的角色就發(fā)生了變化，由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺浣牵蔀榱藢W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生則由邊緣走向了中心成為了主角。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念會得到改變，在不知不覺中就促進(jìn)了教學(xué)改革。在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)對接，教學(xué)過程與工作過程一致，就要按照工作需要來安排教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣教材更貼近工作的實(shí)際。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是改變應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作和使用能力的必由之路。

三、高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的基本教學(xué)環(huán)節(jié)

為了激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效果，我們在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下六個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定項(xiàng)目

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相近的工作情境，將學(xué)生引入這種需要解決現(xiàn)實(shí)問題的具體情境中，再通過范文的展示介紹，讓學(xué)生對文體的寫作知識首先有一個感性的認(rèn)識，然后再采用討論的方式進(jìn)一步講解，讓學(xué)生弄清文體的基本特征、寫作要求等。教師在選擇項(xiàng)目時既要考慮教學(xué)大綱的要求，又要考慮高職院校學(xué)生的層次和能力，與學(xué)生一起討論，最終確定適合學(xué)生層次和興趣的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。

（二）分設(shè)小組，制訂方案

確定項(xiàng)目后，讓學(xué)生根據(jù)不同能力、不同性格等特點(diǎn)自由組合成一個個項(xiàng)目小組，然后推薦出一個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這種自由組合便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。教師在講解項(xiàng)目要求后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，同時教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，使各小組明確項(xiàng)目任務(wù)和要求，形成小組共識，指導(dǎo)學(xué)生制訂寫作方案。比如，教師在公布大學(xué)生課外活動情況調(diào)查的項(xiàng)目后，可以問學(xué)生：調(diào)查報(bào)告大致分為幾個階段？需要完成哪些任務(wù)？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后制訂出寫作方案。

（三）圍繞項(xiàng)目任務(wù)收集資料

在明確具體的項(xiàng)目任務(wù)后，每組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)之前制定出來的寫作方案，確定人員分工，落實(shí)到人，使小組成員明確各自的任務(wù)。各小組成員根據(jù)要求，圍繞任務(wù)分工協(xié)作，查閱和收集相關(guān)書籍或資料，總結(jié)歸納出“調(diào)查報(bào)告”這種文體的基礎(chǔ)理論知識，調(diào)查方法和調(diào)查步驟，確定調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。

（四）撰寫相關(guān)文案，修改定稿

在查閱資料、收集到相關(guān)資料之后，各小組按照格式要求，再根據(jù)各組的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)，參照范文寫出文案的初稿。有些文案只要格式正確、內(nèi)容實(shí)用就行了，有些文案則需要在格式規(guī)范的基礎(chǔ)上有更高的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意不同文體寫作項(xiàng)目的特點(diǎn)、寫作基本要求及注意事項(xiàng)，讓各小組根據(jù)文體特點(diǎn)來重新整理修改文案初稿，最終形成文案定稿。

（五）小組匯報(bào)、成果分享

學(xué)生完成寫作項(xiàng)目之后，我們教師以項(xiàng)目小組為單位讓學(xué)生展示作品、匯報(bào)成果，要求項(xiàng)目小組把項(xiàng)目的完成情況及結(jié)果制作成PPT的形式，然后由各小組推舉代表在全班進(jìn)行展示，匯報(bào)各自在項(xiàng)目完成過程中遇到的問題、解決方法與最終的成果。學(xué)生可以各抒己見，不同觀點(diǎn)可以互相爭論。學(xué)生通過匯報(bào)和成果分享，不但可以更直觀、更深入地理解和掌握文案的主要特點(diǎn)、寫作要求及注意事項(xiàng)，而且還可以學(xué)到其他組的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，在這個過程中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（六）分析得失、課程總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在具體項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下，完成師生互動的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的積極參與程度和作用的發(fā)揮程度，同時也離不開教師的引導(dǎo)和對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況適時評價(jià)、及時總結(jié)。在這個階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生思索在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)到了什么東西，是否掌握了寫作的知識點(diǎn)，得到了哪些有價(jià)值有意義的啟示，哪些地方做得好，哪些地方做得不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的研究探討。

四、高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題

高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意以下問題：

（一）注重實(shí)用性

選擇適合學(xué)生的寫作項(xiàng)目很重要，教師在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上形式可以多樣化，不過一定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)用性和可操作性，在實(shí)用性的項(xiàng)目練習(xí)中提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（二）擺正位置

在項(xiàng)目教學(xué)中教師是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，是配角，而學(xué)生才是真正的主角，應(yīng)該想辦法激發(fā)每個學(xué)生的積極性和主動性，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們熱情高漲的參與其中，努力掌握理論知識和有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

（三）提高教師綜合能力

在項(xiàng)目教學(xué)中教師的作用不是被弱化了，反而是更重要了，教師得負(fù)責(zé)起整個課堂的組織協(xié)調(diào)，要有更強(qiáng)的駕馭能力和文字表達(dá)能力，對教師的綜合能力提出了更高的要求。

（四）強(qiáng)化教學(xué)手段

教師應(yīng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能形象地模擬或者提供實(shí)際應(yīng)用寫作的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)素材。更要善于利用多媒體教學(xué)，把抽象、理論的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更生動活潑，更加有吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉奕.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2010（2）

[4]段曹鋼.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].秘書教學(xué)，2010（3）

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篇7

【關(guān)鍵詞】高血壓；代謝綜合征；左心室肥厚

代謝綜合征（MS）的特征是腹形肥胖、糖脂代謝異常、原發(fā)性高血壓（EH）等，它聚集了冠心病、腦卒中、糖尿病及其并發(fā)癥的多重危險(xiǎn)因素。本研究旨在探討MS對EH患者左室肥厚的影響。

1 對象與方法

1．1 患者選擇 研究對象為藥物規(guī)則治療的門診和住院的老年高血壓病患者111例，均符合1999年WHO/ISH高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男70例，女41例，平均（69．2±8．1）歲，病程1~28年，平均（15．5±7．2）年。排除并發(fā)心力衰竭、有臨床表現(xiàn)的缺血性心臟病、心肌病、心瓣膜病、先天性心臟病、繼發(fā)性高血壓或惡性高血壓的患者。入選患者根據(jù)是否并發(fā)MS分為兩組：非MS組68例，男39例，女20例，平均（76．1±7．3）歲；EH并發(fā)MS組43例，男31例，女21例，平均（74．5±7．6）歲。MS采用中華醫(yī)學(xué)會糖尿病分會2004年制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1．2 方法

1．2．1 ABPM測量 受試者均采用無創(chuàng)攜帶式動態(tài)血壓檢測儀，從08：00到次日08：00于右上臂自動充氣監(jiān)測24 h血壓、心率。晝夜每30 min測量1次。有效血壓監(jiān)測次數(shù)大于獲得血壓次數(shù)的90%以上，允許受試者行一般日常生活，避免劇烈運(yùn)動。觀察并記錄全天平均收縮壓（24 h ABPS）、舒張壓（24 h ABPD）、動態(tài)脈壓（24 h ABPP）=24 h ABPS-24 h ABPD，以mm Hg為計(jì)量單位。

1．2．2 超聲檢測 采用日立EUP-555G彩色超聲儀，患者取45°~90°左側(cè)臥位，平靜呼吸，按常規(guī)方法測量左室舒張末期內(nèi)徑（LVEDd ）、左室收縮末期內(nèi)徑（LVESd）、室間隔厚度（IVSD）、左室后壁厚度（LVPWd）,每個數(shù)據(jù)測量3次取平均值。左室重量（LVM，g）按公式LVM=0．8［1．04(IVSD+LVEDd+LVPWD)3-LVEDd3］+0．6計(jì)算。體表面積（BSA，m2）按公式BSA=0．006 1×身高（cm）+0．012 5×體質(zhì)量（kg）-0．152 9計(jì)算。左室重量指數(shù)（LVMI，g/m2）按公式LVMI=左室重量（LVM）/體表面積（BSA）計(jì)算。男性>125 g/m2,女性>120g/m2為左心室肥厚（LVH）標(biāo)準(zhǔn)。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)用SPSS10．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

兩組患者在臨床、實(shí)驗(yàn)室及動態(tài)血壓方面的比較見表1。

3 討論

高血壓病患者的靶器官損害機(jī)制極其復(fù)雜。血壓水平與靶器官損害呈連續(xù)的、逐步升高的、強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，除血壓外，脈壓作為反映動脈彈性的參數(shù)，在預(yù)測心血管等靶器官損害方面較收縮壓和舒張壓更有價(jià)值[1]。左心室肥厚是高血壓病患者靶器官損害最常見的表現(xiàn)形式，亦是發(fā)生心臟猝死、心肌梗死、腦卒中等其他不良心血管事件主要的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。左室肥厚的形成有諸多血流動力學(xué)和非血流動力學(xué)因素參與其機(jī)制。研究表明[2,3]，24 h SBP及脈壓是EH患者發(fā)生LVH的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。

EH患者在臨床上常伴有不同形式及程度的代謝異常，如肥胖、血脂紊亂、高胰島素血癥等。EH并發(fā)MS，必然對其靶器官損害產(chǎn)生多方面的影響。在本研究中，MS組的24 h ABPS、24 h ABPP明顯高于非MS組，P

參考文獻(xiàn)

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2 汪德嫻，趙瑋，孫燕淑，等.高血壓患者動脈血壓參數(shù)與左室肥厚及頸動脈內(nèi)中膜厚度的關(guān)系.中華心血管病雜志，2005,33(3):243-246.

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4 Bleumink GS，Schut AF，Sturkenboom MC，et al.A promoter polymorphism of the insulinlike growth factor-I gene is associated with left ventricular hypertrophy.Heart,2005,91:239-240.

篇8

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么，怎么去寫作文呢?小編為大家準(zhǔn)備了個人班干部競選發(fā)言稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

個人班干部競選發(fā)言稿范文一

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我叫潘寧雪，是五年級4班的一名學(xué)生，又是一個新學(xué)期的開始，我在新學(xué)期中要競選的班干部是副班長。我熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，我認(rèn)為我自己能勝任副班長這個職位。

如果我競選成功，我一定會為班級出謀劃策，盡心盡力的工作，努力做好老師的得力助手，全心全意為同學(xué)們服務(wù)。做好同學(xué)們的領(lǐng)頭雁。

如果我競選失敗，我也不會氣餒，這說明我與這個職務(wù)的要求還有一定的差距，我會在今后的日子里，努力拼搏，縮小差距，爭取下一次競選成功。

如果我是露珠，我可以折射太陽的光輝；如果我是綠葉，我可以映襯大地的生機(jī)。我愿是露珠，我愿是綠葉，折射、映襯五（4）班的蓬勃活力！

同學(xué)們，老師們，也許我不是最優(yōu)秀的，但我會是最努力的！你給我一份信任，我將還給你一片赤誠；你給我一份希望，我將還給你一腔真情；你給我一縷陽光，我將還你一個春天！請大家投給我那寶貴的一票吧！我絕對不會讓你們感到后悔和失望的！

謝謝大家！

五年級:xxx

個人班干部競選發(fā)言稿范文二

尊敬的'老師、親愛的同學(xué)：

你們好！今天，我很榮幸能代表“優(yōu)秀班干部”在此發(fā)言。我知道，我今天能站在這里，離不開全班同學(xué)的支持和包容，更離不開老師的培養(yǎng)。在這里我對你們表示深摯的謝意，謝謝你們的支持和關(guān)愛，是你們讓我學(xué)會了不少的知識，得到了許多工作經(jīng)驗(yàn)，也希望你們能一如既往地支持我們班干部。

我也知道自身仍存在許多缺點(diǎn)，我一定會不斷地改進(jìn)，不斷地完善自己。我一定會努力提高自己的管理能力和協(xié)調(diào)能力，和大家和睦相處，做好同學(xué)們的知心人和代言人，做好老師的幫手，使我們的班集體成為溫馨、上進(jìn)的優(yōu)秀班集體。我更知道優(yōu)秀班干部應(yīng)成為同學(xué)們的表率，以后我會做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真學(xué)好每門功課，做到勤學(xué)好問、一絲不茍，爭取更好的成績。

二、工作方面以高度的責(zé)任心、認(rèn)真的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性約束自己，為全體同學(xué)盡心盡力服務(wù)。

三、培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。我會積極帶領(lǐng)大家參加學(xué)校組織的一切有益活動，共同提高我們的綜合素質(zhì)。

尊敬的老師、親愛的同學(xué)，謝謝你們對我們班干部工作的大力支持和配合。對我們在今后的工作中出現(xiàn)的問題，懇請大家及時批評指正，我們將不斷地完善自己。我們堅(jiān)信，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下、老師的悉心指導(dǎo)下、同學(xué)們的密切配合下，我們一定能夠圓滿完成所承擔(dān)的班級工作，向?qū)W校、向老師、向同學(xué)，交上一份滿意的答卷。

同學(xué)們，讓我們共同攜手，創(chuàng)造一個快樂幸福、多姿多彩的校園。讓屬于我們的陽光永遠(yuǎn)歌唱，讓我們在小常學(xué)校生活的每一天更加豐富多彩！

謝謝大家！

個人班干部競選發(fā)言稿范文三

親愛的的老師、同學(xué)們：

大家好！

今天，咱們班要進(jìn)行一次班干部改選。競選的主要項(xiàng)目有：班長、體育委員、數(shù)學(xué)課代表、語文課代表、英語課代表。我要競選的是班長。

為什么我要競選班長呢?因?yàn)槲耶?dāng)上了班長就可以很好地為班級服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)。幫老師管理班級。

我的優(yōu)勢是：一是大公無私，不會因?yàn)槟膫€同學(xué)和我有矛盾，就把他列黑名單；我也不會因?yàn)槟膫€同學(xué)是我的朋友就袒護(hù)他。二是我上課發(fā)言積極，寫作水平也不錯。三是我樂于助人，我會熱心地幫助每一位同學(xué)。四是我敢作敢當(dāng)，勇于承認(rèn)錯誤。五是我有多年當(dāng)班長的經(jīng)驗(yàn)，雖然有的同學(xué)不認(rèn)同我的管理方式，對我有意見，可我一定會改的。六是我很自信，我相信我可以把班級管好。這都是我的優(yōu)點(diǎn)。

如果競選成功，我一定會很好地為班級服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù)，做一個老師的小助手，同學(xué)們心中的熱心人。哪位同學(xué)如果遇到了挫折、困難，我會盡量開導(dǎo)他，幫助他解決問題。如果哪一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)犯了錯誤，我不會包庇他；哪個學(xué)習(xí)不好的同學(xué)要是做了好事，我會表揚(yáng)他，并報(bào)告給老師，讓老師為他開一個表揚(yáng)會。我還要努力整頓一下班風(fēng)，對經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)給予嚴(yán)厲的批評，對經(jīng)常愛打架的同學(xué)給予嚴(yán)厲的懲罰。并且，我會在上課時鼓勵同學(xué)們多發(fā)言，下課時鼓勵同學(xué)們多讀有意義的課外書。在路隊(duì)上，我也要以身作則，不亂說話，不仗勢欺人。我要讓同學(xué)們和我一樣，使我們班級得到“先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)。

如果競選失敗，我會找一下自己的不足，看看我離其它優(yōu)秀的班干部的差距，找出毛病出在哪里。

希望大家為我這個自信的女孩兒投上一票。

篇9

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合我院實(shí)際情況，安排此次集中教學(xué)實(shí)習(xí)的目的，主要有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，提高組織計(jì)劃與組織管理的能力;

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步地消化理論，提高測量在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用能力;

3.提高學(xué)生對儀器的操作技能，提高觀測速度，重點(diǎn)為操作j6級經(jīng)緯儀、s3級水準(zhǔn)儀和光電測距儀或全站儀的能力;

中國范文學(xué)致力于優(yōu)秀范文挖掘研究!范文是指寫作的模板，比如：工作總結(jié)、個人總結(jié)、試題庫 、論文致謝、發(fā)言稿、入黨申請書等

4.樹立執(zhí)行《規(guī)范》意識，提高地形圖測繪和工程測設(shè)的能力，提高數(shù)據(jù)處理的基本能力及對測量成果、資料的管理能力;

5.提高技術(shù)總結(jié)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告的基本編寫能力;

篇10

A speech at a school leavers party.

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教學(xué)理念及整體設(shè)計(jì)思路

本課時以初三畢業(yè)生必談的話題――準(zhǔn)備畢業(yè)晚會發(fā)言稿為主要的語境創(chuàng)設(shè)一條“storyline”，以學(xué)生們討論發(fā)言稿要提到的內(nèi)容為主線，通過操練運(yùn)用回顧過去；總結(jié)收獲，感恩；展望未來等話題，來復(fù)習(xí)過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)和將來時態(tài)。最后引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用幾種時態(tài)，展示自己的發(fā)言稿。

2.教學(xué)目標(biāo)

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教學(xué)過程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,進(jìn)入“storyline”第一個環(huán)節(jié)。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi)說出自己在畢業(yè)時將要表達(dá)的想法，之后老師總結(jié)大家將要表達(dá)的主要方面，進(jìn)入“storyline”的第下一個環(huán)節(jié)。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要練習(xí)正確運(yùn)用過去時態(tài)。最后選出代表向全班同學(xué)講述自己難忘的經(jīng)歷，其中穿插德育教育。之后讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時態(tài)總結(jié)自己的收獲。整個過程向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時間狀語和時態(tài)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)和過去時態(tài)的區(qū)別。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感恩自己所取得的收獲。這也是storyline 中的一個重要環(huán)節(jié)。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在談?wù)搶淼拇蛩愫蛯淼膭幼鲿r運(yùn)用將來時態(tài)。提醒學(xué)生注意將來時間和將來時態(tài)的關(guān)系。然后是本課“storyline”中的下一個環(huán)節(jié)，與同學(xué)分享臨別贈言, 與同學(xué)分享良師寄語。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，教師為學(xué)生提供評分要點(diǎn)，以培養(yǎng)同學(xué)的評價(jià)能力。

Step 7：Homework