發(fā)言稿的格式范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇發(fā)言稿的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!

很榮幸的站在這里參加學(xué)生會(huì)干部的競(jìng)選，此時(shí)此刻，我的心情異常激動(dòng)。

我叫××，來(lái)自高××班，現(xiàn)為班級(jí)里的班干部，今天，我要競(jìng)選的是學(xué)生會(huì)副主席。

回憶過(guò)去的成長(zhǎng)路程，這一路走來(lái)不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅，在這一段成長(zhǎng)過(guò)程中，我明白了什么是目標(biāo)，什么是責(zé)任，什么是拼搏，什么是奉獻(xiàn)。

我有自信、有責(zé)任心，有積極的態(tài)度，我希望加入主席團(tuán)更好的發(fā)揮和磨煉自己。

假如我能當(dāng)選，我首先會(huì)要求團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)的成員都講普通話，語(yǔ)言文明，舉止大方禮貌，因?yàn)閯e人在聆聽我們，別人在關(guān)注我們。

假如我能當(dāng)選，我會(huì)對(duì)某些部門進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)改組，對(duì)有問題的干部、成員進(jìn)行批評(píng)、教育、清理，抓好行為習(xí)慣，樹立良好形象，提高辦事效率。我會(huì)落實(shí)干部責(zé)任。具體可將評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)正規(guī)化、嚴(yán)格化，同時(shí)有一定的處分規(guī)定，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗制”，把學(xué)分制納入對(duì)成員的管理，促使其成為先進(jìn)分子的代表。

假如我能當(dāng)選，我會(huì)擴(kuò)大各部現(xiàn)有職能，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。我會(huì)作一場(chǎng)明確職責(zé)的報(bào)告，通過(guò)交談及部門間各種活動(dòng)、評(píng)比來(lái)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，這樣來(lái)凝聚這個(gè)集體，共同努力，切實(shí)履行應(yīng)盡職責(zé)，保持先進(jìn)性。

假如我能當(dāng)選，我會(huì)通過(guò)不定期抽查、監(jiān)督及表?yè)P(yáng)、批評(píng)來(lái)抓量化分?jǐn)?shù)，我會(huì)通過(guò)開展班級(jí)先進(jìn)管理，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)加強(qiáng)管理，我會(huì)充分運(yùn)用校刊、論壇來(lái)擴(kuò)大思想、宣傳教育。

我會(huì)用真誠(chéng)、耐心、熱情來(lái)提高學(xué)生會(huì)的威信。

我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求，積極進(jìn)行改革，不斷追求新知，努力完善人格，勤奮踏實(shí)工作，積極磨煉自己。

我會(huì)思考創(chuàng)新、銳意進(jìn)娶勤于奉獻(xiàn)。

我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提高自己，服務(wù)大家。

以上全是我發(fā)自真心并且經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考過(guò)的，請(qǐng)大家相信我，在以后的學(xué)習(xí)與工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，希望自己做到最好。同時(shí)，也請(qǐng)大家支持我，投上你寶貴的一票，謝謝大家。

月兒高高,黑夜很長(zhǎng),孩子睡著了,我為你歌唱,親愛的孩子,什么是吉祥,那潔白的地方,命運(yùn)沒有方向(唱)

我不知道,那些在汶川地震中喪生的人,有沒有在潔白的天堂里找到自己的方向。

5月12日，14點(diǎn)28分，我國(guó)四川省汶川地區(qū)發(fā)生8.0級(jí)特大地震。

已經(jīng)超過(guò)五萬(wàn)抓不住的生命，已經(jīng)沒有聲響的悲極哭泣，人們還在扒著繼續(xù)坍塌的廢墟，人們還在尋找著微弱跳動(dòng)的脈搏。當(dāng)戰(zhàn)士跪在地上哭喊著 “你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)!我還能再救一個(gè)!”的時(shí)候，我們哽咽無(wú)語(yǔ)。

XX，令中國(guó)雀躍卻又多災(zāi)多難的一年。當(dāng)我們懷著興奮的心情準(zhǔn)備著，迎接著奧運(yùn)盛宴的時(shí)候，我們也遭受了重大的災(zāi)難。那場(chǎng)用蒼白模糊所有眼睛的漫天雪影，這場(chǎng)用鮮血壓抑所有呼吸的極大震蕩，像一個(gè)沉痛的絕響，緊緊扼著中國(guó)的喉嚨，重重敲擊著中國(guó)的心臟。

天，哭了。

但是，只要有人轉(zhuǎn)過(guò)身，就能看見，我們，仍堅(jiān)定地站在這里。

賑災(zāi)物資刻不容緩地運(yùn)入受災(zāi)地區(qū)，全國(guó)捐款已達(dá)200多億，我們的總理奔赴一線，告訴大家，黨和政府高度重視這場(chǎng)地震災(zāi)害，他說(shuō)，只要還有一線生還的機(jī)會(huì)，就要用百倍的努力……是的，房子裂了、塌了，我們可以再修，再建。只要人在，我們就一定能夠渡過(guò)難關(guān)，只要人在，我們就一定能戰(zhàn)勝這場(chǎng)重大的自然災(zāi)害。

關(guān)懷從四面八方匯集過(guò)來(lái)，因?yàn)槲覀兞魈手活伾难海袊?guó)紅;因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)信仰，中華和-諧!世界和-諧!

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。走過(guò)了五千多年風(fēng)風(fēng)雨雨的華夏精神，在今天，凝聚成不朽的兩個(gè)字——和-諧。

和-諧是溫飽無(wú)憂，怡然自得的桃源生活。

和-諧是百家爭(zhēng)鳴，各種思想的碰撞與交流。

和-諧是同一個(gè)世界，和-諧是同一個(gè)夢(mèng)想。

因?yàn)楹?諧，我們站在這里;因?yàn)楹?諧，我們不忘記;因?yàn)楹?諧，我們不拋棄，不放棄。再大的風(fēng)浪，我們也會(huì)拉緊彼此的手不松開，再深的阻隔，我們也能用博大的心去交流。

XX注定是榮耀與災(zāi)難并存的一年，災(zāi)難的是中國(guó)人的土地，榮耀的是中國(guó)人的心。

篇2

那年我大學(xué)畢業(yè)，對(duì)未來(lái)的憧憬在我的心中猶如一團(tuán)圣火。當(dāng)我告別了培養(yǎng)我四年的大學(xué)，背起行囊走向工作單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團(tuán)圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點(diǎn)起床，晚上十點(diǎn)多拖著疲憊的身體回家。整天面對(duì)著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來(lái)這里。時(shí)間長(zhǎng)了，我的心里慢慢平靜下來(lái)，但我已下定決心，從這里走出去。

終于，幸運(yùn)降臨在我的身上。我將要告別我的教學(xué)生涯，走向一個(gè)新的工作崗位。

但當(dāng)我準(zhǔn)備把這個(gè)消息告訴給孩子們的時(shí)候，可我左右為難。因?yàn)槲液退麄儺吘瓜嗵幱邪肽甓嗔耍幸稽c(diǎn)于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的斗爭(zhēng)之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個(gè)事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個(gè)孩子哭了，起初聲音很小，后來(lái)聲音越來(lái)越大。47個(gè)孩子都哭了起來(lái)，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我只好對(duì)他們說(shuō)：“等過(guò)幾天再說(shuō)吧。”

晚上，我走進(jìn)教室。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：老師，在你離別之前，給我們寫幾句留言吧。我爽快的答應(yīng)了，于是我在他們本子上寫下了告別之類和鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)的話語(yǔ)。當(dāng)我給所有的孩子寫完之后，班長(zhǎng)又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風(fēng)。”此時(shí)的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說(shuō)：“我走了，再見了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉(zhuǎn)難眠，想想今后的人生，我的心里又開始斗爭(zhēng)了。

第二天來(lái)到辦公室，翻開作業(yè)本準(zhǔn)備批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子的作業(yè)本中都夾有一張紙條。上面寫著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會(huì)再惹你生氣了……”當(dāng)我翻開最后一本作業(yè)本的時(shí)，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個(gè)好老師，你走了我們?cè)趺崔k！”當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一震，我不由得捫心自問：“我是一個(gè)好老師嗎？難道我的選擇錯(cuò)了嗎？”我不由得反復(fù)檢討自己，我忽然覺得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！

篇3

——在首屆中國(guó)青年詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)的發(fā)言稿

尚飛鵬

本次詩(shī)會(huì)的學(xué)術(shù)研討命題，既廣泛又有發(fā)揮的空間："新絲綢之路上的中國(guó)新詩(shī)創(chuàng)作".今天我不講詩(shī)歌本身的創(chuàng)作，我想講一講創(chuàng)作詩(shī)歌的詩(shī)人。新詩(shī)創(chuàng)作的關(guān)鍵在人，人是創(chuàng)作的主體，人的問題不解決，創(chuàng)作的問題等于什么都沒有解決。

中國(guó)詩(shī)壇至少有三大塊是值得關(guān)注的：一是官方、官方掌握著詩(shī)壇絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，出版權(quán)，發(fā)表權(quán)。二是知識(shí)分子、包括學(xué)院派的詩(shī)歌創(chuàng)作和理論，相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的裁判，掌握著中國(guó)詩(shī)歌理論的標(biāo)準(zhǔn)，締造中國(guó)詩(shī)歌所謂的精英階層。三是民間，遍及中國(guó)大地的民間詩(shī)歌社團(tuán)，包括博客，微博、微信平臺(tái)眾多的網(wǎng)絡(luò)群體，民間的廣大天地，并不是在前兩項(xiàng)里找不到位置的詩(shī)人（有更多的詩(shī)歌愛好者），才流落在民間，他們所具有的。民間是一切藝術(shù)的出發(fā)和終結(jié)，民間詩(shī)人最終有望能夠留下來(lái)的詩(shī)人，因?yàn)樗麄儽贿吘壔运麄兪菆?jiān)守在詩(shī)歌前沿陣地上的士兵，倘若戰(zhàn)死沙場(chǎng)是詩(shī)歌的烈士，如果存活下來(lái)，就是詩(shī)歌英雄。當(dāng)然，如論是官方還是知識(shí)分子和民間詩(shī)人，他們都在各自的領(lǐng)域做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是無(wú)容置疑的事實(shí)。

有的人認(rèn)為現(xiàn)在詩(shī)壇的繁榮是假繁榮，我卻有不同看法，詩(shī)壇應(yīng)該是一個(gè)更寬泛的概念，不應(yīng)該只局限在所謂的專業(yè)詩(shī)人圈子里，就像一個(gè)人假裝做一個(gè)好人，結(jié)果假裝了一輩子，那他就一定是一個(gè)好人。同理，詩(shī)壇的假繁榮比不繁榮好，一個(gè)愛詩(shī)的人，他并不打算成為詩(shī)人，他堅(jiān)持一輩子寫作，就是真詩(shī)人。我主張以假成真，裝也是一種愛的表現(xiàn)形式，能裝一輩子的假詩(shī)人，一定會(huì)是真詩(shī)人。在詩(shī)壇繁榮的前題下，問題總是不少的，那是因?yàn)橛械娜嗽诟墒拢械娜瞬桓墒拢墒碌娜水?dāng)然比不干事的人容易犯錯(cuò)誤，在此我們要為詩(shī)壇做出貢獻(xiàn)的人鼓掌，沒有他們?cè)妷粫?huì)有今天的繁榮景象。

本來(lái)多一些詩(shī)歌創(chuàng)作理論上的爭(zhēng)論，是必要的，會(huì)更有利于詩(shī)歌創(chuàng)作與發(fā)展。可是，不幸的是小集團(tuán)主義、山頭主義、江湖流派之間，都會(huì)因?yàn)闋?zhēng)位子，排座次，論大小而產(chǎn)生一些矛盾，有的詩(shī)人為了利益而四處奔波，守不住自己而分寸大亂，致使一些混混一夜成名，真正的好詩(shī)人卻被埋沒，讓詩(shī)歌的名譽(yù)掃地。一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體，把重心放在利益方面是一種可恥的行為，也辜負(fù)了一片大好時(shí)光，因此也會(huì)敗壞了詩(shī)壇的名聲，影響詩(shī)歌正常健康的發(fā)展。詩(shī)人也應(yīng)該多一些道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，凈化詩(shī)壇創(chuàng)作的生態(tài)環(huán)境，現(xiàn)在缺少了這一部分，所以，我提倡詩(shī)人要自我反省，不要對(duì)個(gè)人得失太在意，而是把心思放在腳踏實(shí)地的創(chuàng)作上來(lái)。

那么，怎樣才能安心創(chuàng)作，我提出四個(gè)字，忍、讓、舍、放。忍就是忍讓；讓就是讓步；舍就是舍棄；放就是放下。

如果是詩(shī)人，你就要忍，忍那些別人不能忍的事。如果是詩(shī)人，你就要讓，在利益面前讓，讓一步海闊天空。如果你要成為好詩(shī)人，你就要舍，舍棄那些能舍掉的一切，在漫長(zhǎng)的創(chuàng)作旅途上不能有沉重的包袱，輕裝上陣最好。如果你要做真正的詩(shī)人，你就要放下，過(guò)簡(jiǎn)單的生活，探尋精神的源泉，寫最美好的詩(shī)歌，把名利舍棄掉，把世俗的平庸放下，才能寫出好詩(shī)。

如果一個(gè)詩(shī)人，能做到這四個(gè)字的要求，就有望成大器，如果不忍、不讓、不舍、不放，那就說(shuō)明你不適宜做詩(shī)人。詩(shī)人在大家的眼里，從來(lái)都是超凡脫俗的典范，很難想象一個(gè)詩(shī)人貪得無(wú)厭，很難想象一個(gè)詩(shī)人會(huì)唯利是圖。我們常說(shuō)，畫家、小說(shuō)家、理論家，書法家，都是家（家的意義大概是代表一個(gè)利益群體說(shuō)話的單位詞），而只有詩(shī)人還是人，人是個(gè)體，因?yàn)樵?shī)人保持了人最本質(zhì)的天性，單純，天真，有童心、有夢(mèng)想、有幻覺，最重要的是，它不容易被權(quán)勢(shì)和利益所迷惑。善良出詩(shī)人，而不是搶桿子，也不是二桿子，更不是靠當(dāng)狗腿子才能寫出好詩(shī)，所以古代有一種說(shuō)法，百無(wú)一用是書生，這個(gè)書生應(yīng)該就是詩(shī)人。

好詩(shī)是讓出來(lái)的、忍出來(lái)的、舍出來(lái)的、放出來(lái)的，只有具備了這樣一些優(yōu)秀的品質(zhì)，才有可能成為一個(gè)好詩(shī)人，所以說(shuō)，好詩(shī)人不是那么容易出現(xiàn)的，應(yīng)該有很多條件，有先天地條件也有后天的條件。我寫過(guò)一首詩(shī)叫《好女人》：其中寫到"好女人三千年一開花，五千年一結(jié)果。"好詩(shī)人的出現(xiàn)也如此，我喜歡那些老老實(shí)實(shí)做人的詩(shī)人，同時(shí)也要給那些投機(jī)取巧的人潑冷水，不要見利益就想得，我一直認(rèn)為，好詩(shī)人都是有尊嚴(yán)的人，凡是沒有尊嚴(yán)的詩(shī)人都不是好詩(shī)人。魯迅先生說(shuō)"中國(guó)人是很容易變成奴隸的，而且變成了奴隸還萬(wàn)分喜歡"就讓那些變成奴隸，從奴隸又榮升為主子的人萬(wàn)分喜歡去吧！

你如果忍了、讓了、舍了、放下了，你的人生就會(huì)變的簡(jiǎn)單明了，同時(shí)也會(huì)省下大量的時(shí)間，供您思考，閱讀、寫作，好詩(shī)是時(shí)間構(gòu)成的，所有偉大的思想都是時(shí)間和孤獨(dú)構(gòu)成的。詩(shī)人晚成名是有好處的，往往毀掉的都是那些一夜成名者，原本他們可能就不是詩(shī)人，是時(shí)代的潮流把他們推到了風(fēng)頭浪尖之上，當(dāng)洪水退去一切就會(huì)風(fēng)平浪靜。社會(huì)需要好詩(shī)，中國(guó)需要好詩(shī)人，時(shí)代呼喚偉大的詩(shī)人。我一直認(rèn)為，詩(shī)就是善，就是真，就是美。那些想通過(guò)詩(shī)歌發(fā)財(cái)，或者有非分之想是不可能的，而熱愛詩(shī)歌的人永遠(yuǎn)是神圣的，他必將得到他應(yīng)該得到的美好！

詩(shī)是永恒的，詩(shī)人是美麗的，詩(shī)歌精神是永存的。說(shuō)真話是詩(shī)人最高尚的品質(zhì)之一，甚至比寫出好詩(shī)更重要，一個(gè)詩(shī)人可以沒獲得任何榮譽(yù)，也可以不被命名，作品留不下來(lái)也不重要，但是不能心里沒有詩(shī)，心里有詩(shī)的人才是最偉大的人，他就是詩(shī)人。

忍耐、讓步、舍棄、放下。詩(shī)人們莫慌張，回到你們的書齋，坐在書桌前，閱讀、思考、寫作，寫出真正無(wú)愧于詩(shī)人稱號(hào)的作品，寫出與偉大的祖國(guó)相匹配的偉大作品，才是我們的本分和責(zé)任。謝謝大家。

祝詩(shī)人們安好！

篇4

關(guān)鍵詞：青年教師；微格教研；專業(yè)化發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：李慧敏（1984-），女，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)；（江西南昌 330088）

本文系2013年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：基于微格教研的高校青年教師專業(yè)化發(fā)展研究（項(xiàng)目編號(hào)：JYl 341）的研究成果之一。

教師專業(yè)化，是指教師作為一項(xiàng)專門的職業(yè)，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，提高思想意識(shí)、文化知識(shí)、專業(yè)技能并將其融為一體的能力，與走向?qū)I(yè)、成熟的歷程。教師必須積極接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，并不斷實(shí)踐加以優(yōu)化，高水平、創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，展示教學(xué)的藝術(shù)。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生評(píng)教結(jié)果來(lái)看，問題主要集中于青年教師，具體如：講課邏輯混亂、條理性不強(qiáng)、語(yǔ)言不簡(jiǎn)明、重點(diǎn)不突出、內(nèi)容枯燥乏昧、組織形式呆板。目前，高校青年教師大多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)，在走向教師崗位前，沒有正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)低淺，且缺乏深厚的文化底蘊(yùn)，成熟過(guò)程偏長(zhǎng)，較早出現(xiàn)“高原反應(yīng)”現(xiàn)象，自身處于停滯不前的瓶頸時(shí)期卻苦于無(wú)所適從。

多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷水平普遍較高，但由于畢業(yè)后直接任職于高校教師，沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而此恰恰是應(yīng)用型高等教育的關(guān)鍵教學(xué)能力。因此，青年教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面尚且難以滿足教學(xué)的需求，教學(xué)方式通常比較單一，主要以教師講、學(xué)生聽為主，課堂缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。青年教師急需改變這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式。

高校大多注重強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識(shí)的更新、培養(yǎng)，較少關(guān)注青年教師的教育理想、教育理念、教育態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法和技巧的成長(zhǎng)、成熟。傳統(tǒng)教研活動(dòng)下，學(xué)校從制度和時(shí)間上給予很大支持，可作為組織教師交流信息、互相學(xué)習(xí)的主要形式，效果卻不盡如人意。教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，普遍反映活動(dòng)內(nèi)容空洞且缺乏新意、評(píng)課主觀性強(qiáng)、往往流于形式而缺乏生機(jī)，教研活動(dòng)逐漸成為教師一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)研討時(shí)，由于缺乏具體的載體，教師大多泛泛而談，無(wú)法相互分享、借鑒經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，難以取得、提煉教研成果，制約了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展與成熟，青年教師具有精力充沛、思維活躍、敢于冒險(xiǎn)、適應(yīng)能力強(qiáng)和勇于接受新事物挑戰(zhàn)等優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)建立相對(duì)開放、良好的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)高校青年教師由教師職業(yè)向?qū)I(yè)化健康發(fā)展。

二、微格教研及其作用

（一）關(guān)于微格教研

微格教研是微格教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。是采用“微格教學(xué)”合理內(nèi)核，提取教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，采取攝錄像手段提供教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行局部的、定格的研討，既學(xué)習(xí)有關(guān)原理也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué)最重要的貢獻(xiàn)是在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁，研究出一整套可具體描述、可示范操作、可訓(xùn)練培養(yǎng)、可定量評(píng)價(jià)的教學(xué)程序，在課堂教學(xué)要素、結(jié)構(gòu)、功能三者關(guān)系上達(dá)到了最優(yōu)化。

早在1973年，香港中文大學(xué)教育學(xué)院就采用微格教學(xué)的方法來(lái)培訓(xùn)師范生，在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，又于20世紀(jì)80年代初對(duì)進(jìn)修的在職教師進(jìn)行了微格教學(xué)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，由此證明微格教學(xué)培訓(xùn)方法對(duì)在職教師也有很大幫助。

微格教研的具體流程如下圖：

這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在一次又一次的循環(huán)中，不斷地提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。由于微格教研是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)特定、單一行為進(jìn)行研究，要求學(xué)習(xí)者“知其所以然”，所以，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐時(shí)應(yīng)逐個(gè)尋找理論依據(jù)加以支撐，兩者相互聯(lián)系，提高理性認(rèn)識(shí)、加深理解運(yùn)用。微格教研在實(shí)施過(guò)程中具有實(shí)踐性強(qiáng)、目標(biāo)集中、切口較小、反饋及時(shí)、角色多元化、自我觀察、利于創(chuàng)新等優(yōu)點(diǎn)，為促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展提供特色鮮明、操作性強(qiáng)的途徑。

（二）微格教研在促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展中的作用

1.促進(jìn)青年教師隊(duì)伍向能力型發(fā)展。教師成熟過(guò)程往往需要3～5年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，主要需經(jīng)歷羨慕、模仿、把握等三個(gè)階段。前兩個(gè)階段，由于理論的普遍性與抽象性，在解決具體、特殊的實(shí)際問題時(shí)易產(chǎn)生“障礙”，往往理論缺乏聯(lián)系實(shí)際，造成此階段的摸索帶有一定的盲目性。第三階段，教師的教學(xué)能力發(fā)展到一定程度時(shí)，容易出現(xiàn)“高原期”現(xiàn)象，即無(wú)論教師自身如何努力，其教學(xué)水平都沒有明顯的提高，難以取得突破性發(fā)展。基于微格教研，教師在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中開展相關(guān)理論的研究與探討，同時(shí)，基于理論的高度開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助青年教師較快克服、渡過(guò)“高原反應(yīng)”，縮短成熟的進(jìn)程，加速提升教學(xué)能力。

2.促進(jìn)提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。青年教師在企業(yè)的工作經(jīng)歷幾乎是空白，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入企業(yè)掛職鍛煉可以充實(shí)、更新實(shí)踐操作知識(shí)，但青年教師通常授課任務(wù)較重，深入企業(yè)掛職鍛煉的局限性較多、時(shí)間較短、次數(shù)較少、效果欠佳，而企業(yè)發(fā)展變化、業(yè)務(wù)更新快，青年教師總感覺跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，實(shí)踐技能滯后。基于微格教研，隨時(shí)攝錄并更新企業(yè)工作人員的實(shí)際工作過(guò)程、具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，為青年教師學(xué)習(xí)、掌握實(shí)踐操作技能搭起便捷、快速的橋梁，并與企業(yè)攜手一起與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生傳授最新、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.提煉中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，傳承教學(xué)實(shí)踐的感悟。有些老教師，課上得很好，教學(xué)效果也好，但是請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，卻說(shuō)不出多少教學(xué)道理，更談不上系統(tǒng)地說(shuō)理。對(duì)個(gè)人而言，什么也沒留下，對(duì)后人而言，又得從頭開始，經(jīng)驗(yàn)與感悟因此失傳，豈不可悲可惜？在科技飛速發(fā)展的今天，基于微格教研，攝錄優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程，捕捉成功經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特長(zhǎng)，分析教學(xué)特點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，為促進(jìn)青年教師發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴財(cái)富。

4.有利于開展教研活動(dòng)，推進(jìn)教法研究。基于微格教研，有助于青年教師在教學(xué)基本問題方面形成共識(shí)，變革教學(xué)理念，由傳統(tǒng)教研注重于講什么，轉(zhuǎn)變至微格教研注重怎樣講，怎樣教。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，是教師“教”學(xué)生怎樣“學(xué)”的過(guò)程，如何引發(fā)學(xué)生的興趣、思考，調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)因”與“主體”作用，微格教研則比較形而上，落點(diǎn)在傳授的形式。通過(guò)微格教研，以攝像記錄，再現(xiàn)研究，分解比較微特征，自己看自己上的課，看身邊人上的課，及時(shí)并客觀地自評(píng)與互評(píng)，切口小，感觸深。青年教師在教學(xué)過(guò)程中形成自覺反思意識(shí)，覺察、分析自身變化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，升華觀念，將實(shí)踐上升至理論，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

三、基于微格教研的青年教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）觀摩反思：促進(jìn)青年教師自我反省、可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)反思是教師專業(yè)自我發(fā)展的重要方式，沒有反思的教師何談專業(yè)發(fā)展。教學(xué)觀摩是開展教學(xué)反思的重要途徑，其為教學(xué)反思提供了必要的資料和信息，教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以便實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。

微格教研的觀摩活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀摩的諸多局限性：時(shí)空制約、觀摩內(nèi)容記錄的不完整性、反饋信息主觀性強(qiáng)等。除現(xiàn)場(chǎng)觀摩外，最重要的是攝錄教學(xué)全過(guò)程可事后觀摩，由于再現(xiàn)錄像，可對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行局部定格、分解比較，使得教研目標(biāo)明確、具體，觀摩內(nèi)容客觀、全面，這是傳統(tǒng)教學(xué)觀摩無(wú)法比擬的。在微格教研中，教師本人不僅是受訓(xùn)者，更是評(píng)價(jià)者，直接正視自己的教學(xué)行為比他人反饋進(jìn)行的反思效果更深刻。比如，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言技能（發(fā)音、語(yǔ)速、音量、口頭禪）、教態(tài)（行為舉止、肢體語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)問題，當(dāng)事人在教學(xué)時(shí)難以覺察，傳統(tǒng)教學(xué)觀摩無(wú)法準(zhǔn)確的、直觀的予以評(píng)價(jià)，受訓(xùn)者改進(jìn)效果不佳；當(dāng)觀摩中出現(xiàn)爭(zhēng)議或感到某細(xì)節(jié)需重新觀摩時(shí)，則再現(xiàn)錄像顯得尤為重要。另外，除自身教學(xué)觀摩外，教師可隨時(shí)、隨地觀摩優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)不同教師的教學(xué)風(fēng)格與特長(zhǎng)；或是觀摩具有典型性問題、代表性強(qiáng)的教師的課；自我反省、實(shí)踐，凝練改進(jìn)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，有效利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，排除時(shí)間、地域的局限性，實(shí)施異地實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)教學(xué)觀摩，也是微格教研的一大優(yōu)勢(shì)。

（二）協(xié)作研討：促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師專業(yè)發(fā)展雖強(qiáng)調(diào)其主體意識(shí)與自主性，但并非孤立的個(gè)人行為，由于教師個(gè)體的理論視野和創(chuàng)新能力的有限性，教學(xué)效果是以教師集體對(duì)學(xué)生集體起作用，教師集體代表教學(xué)整體水平。因此，微格教研時(shí)，除注重確立教師教研的主體地位外，更應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作研討與合作，有利于提升教師個(gè)體教研能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)教師集體專業(yè)水平的提升。

在微格教研中，不同層次、不同領(lǐng)域、不同崗位的教師，可就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)展開形式多樣、具體的協(xié)作研討活動(dòng)，促進(jìn)教師互幫互助、分享借鑒，有助于實(shí)現(xiàn)共同提高和發(fā)展。如今，新的教育觀念對(duì)教師教學(xué)提出更高要求，教師不能只以傳道解惑為目的，而應(yīng)注重設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。此背景環(huán)境下，青年教師常常感到力不從心、捉襟見肘，協(xié)作研討便顯得尤其重要。教師可通過(guò)集體備課、互相聽課、自評(píng)互評(píng)等形式，共同分析教學(xué)中的亮點(diǎn)和問題，為青年教師提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（三）同儕互訓(xùn)：提升青年教師專業(yè)技能

同儕互訓(xùn)，是微格教研中培養(yǎng)教師教學(xué)技能的重要形式，教師進(jìn)行相互的教學(xué)或訓(xùn)練，包括兩種基本形式，一種是同水平的同儕訓(xùn)練，如新手教師之間的相互訓(xùn)練；另一種是不同水平的專家去訓(xùn)練或幫助其他同儕，如專家教師對(duì)新手教師的幫助。第一，確定訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容可以是某項(xiàng)具體的教學(xué)技能或是某種具體教學(xué)情境和環(huán)境的技能，比如，教學(xué)語(yǔ)言、板書、講解等基本技能，或是導(dǎo)入、提問、組織討論等高級(jí)綜合技能，或是多媒體課堂教學(xué)技能等。第二，選定評(píng)議方法，主要有“2+2”重點(diǎn)反饋方式與“x+1”方式，數(shù)字分別代表評(píng)議者提出表?yè)P(yáng)性意見與改進(jìn)性意見的數(shù)量，采取教一評(píng)一再教一再評(píng)的方式，不斷循環(huán)改進(jìn)。在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，不僅注重訓(xùn)練具體教學(xué)技能，而應(yīng)深層次關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，更新教學(xué)理念等分析，如是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)等。因此，青年教師須順應(yīng)時(shí)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的專業(yè)技能，重塑和完善教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。

（四）建設(shè)立體化專業(yè)發(fā)展檔案袋：有利于全面記錄青年教師專業(yè)發(fā)展歷程

教師專業(yè)發(fā)展檔案袋是一種有效的以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，收集教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)成就，展示教師的進(jìn)步，取得的專業(yè)成果，個(gè)人能力的提高，展現(xiàn)各主體的評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他記錄和資料，是一種以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)教師主動(dòng)參與，積極自我反思。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主體性作用，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)主體，注重教師的個(gè)體差異。檔案袋不僅保障記錄了教師的發(fā)展過(guò)程，更是一種促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。

教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容決定其實(shí)現(xiàn)預(yù)期評(píng)價(jià)的效果。在微格教研中，教師運(yùn)用微格教學(xué)技術(shù)手段并擔(dān)任多元化的角色，為建設(shè)檔案袋提供具體形象、真實(shí)全面的立體化材料與多媒體化的表達(dá)形式。微格教研可提供全方位材料，如，教師作為執(zhí)教者時(shí)的教案、課件、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像等材料；作為受訓(xùn)者時(shí)的訓(xùn)練視頻、專家點(diǎn)評(píng)、觀摩教學(xué)案例等記錄；作為研究者時(shí)的參研活動(dòng)記錄，協(xié)作研討教學(xué)問題的教育敘事；作為反思者時(shí)的觀摩心得體會(huì)、反思日記等；作為評(píng)價(jià)者時(shí)的自評(píng)、點(diǎn)評(píng)等記錄。綜上所述，基于微格教研，教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況、成長(zhǎng)歷程可從多個(gè)維度、以多種形式予以反映，從而增強(qiáng)與提高檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度。

篇5

【關(guān)鍵詞】 威客 高職教育 高職實(shí)訓(xùn) 平面設(shè)計(jì)

1 “威客”的由來(lái)

“威客”是一個(gè)由中國(guó)人自己締造的英文詞匯，它的英文寫法為Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（鑰匙）兩個(gè)單詞組成，也是The key of wisdom 的縮寫。隨著科技水平日新月異地提高，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，幫助人們的生產(chǎn)生活。在近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作與學(xué)習(xí)的不可缺少的工具。網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)大量問題，這些問題涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工作、生活和學(xué)習(xí)等諸多方面，一些人從中發(fā)現(xiàn)這些問題上存在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在解決這些問題的過(guò)程中，讓個(gè)人的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。

2 “威客”模式在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我所在的黑龍江職業(yè)學(xué)院是一所公辦全日制普通高校，主要從事高端技能型專門人才培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容書本化較為嚴(yán)重。通過(guò)教學(xué)改革，雖然也引入了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提高了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量，但在客觀評(píng)價(jià)上，由于教師及聘請(qǐng)的企業(yè)專家們并不是實(shí)訓(xùn)結(jié)果的最終用戶，因此在評(píng)價(jià)上也存在著片面性。

當(dāng)我們將目光放到校外實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的溝通過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)，東北是一個(gè)老工業(yè)基地，在其眾多的企業(yè)中，計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的公司數(shù)量相對(duì)較少，規(guī)模也相對(duì)較小，除一些培訓(xùn)類型的設(shè)計(jì)公司可以同時(shí)容納大批設(shè)計(jì)學(xué)生外，只能提供1～5人的實(shí)習(xí)崗位。同一個(gè)班級(jí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，需要分布在多家公司，學(xué)院的師資力量不足以滿足這樣的實(shí)訓(xùn)力度。而且由于公司提供的實(shí)訓(xùn)時(shí)間與學(xué)院制定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間無(wú)法完全一一對(duì)應(yīng)，為實(shí)訓(xùn)工作大大增加了難度。

這時(shí)，“威客”模式走入我的視線，相比以往的實(shí)訓(xùn)模式，它有以下優(yōu)勢(shì)：①不受時(shí)間空間限制，方便管理。只需要計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就可以進(jìn)行“威客模式”的實(shí)訓(xùn)。②所受評(píng)價(jià)客觀公正。“威客”模式建立在網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生作品組評(píng)價(jià)的是現(xiàn)實(shí)生活中的廣大受眾，評(píng)價(jià)直接客觀，與未來(lái)工作模式相同，學(xué)生非常認(rèn)可這種評(píng)價(jià)方式。即便做出的作品收效甚微，也不會(huì)給人較大的挫折感，不會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，反而激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志。③提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。“威客模式”中不僅需要極高的專業(yè)技能也需要一些諸如團(tuán)隊(duì)合作能力、心理學(xué)等諸多方面因素。因此，除了注重專業(yè)技能的提升外，還增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系。大部分學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，能夠主動(dòng)進(jìn)行自我完善學(xué)習(xí)。

3 “威客”模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

我在《平面設(shè)計(jì)》課程中采用了“威客”模式，下面以“軟件界面設(shè)計(jì)”工作情境為例，介紹一下我們的做法。

工作情境：軟件界面設(shè)計(jì)。

“威客”平臺(tái)：搜狗輸入法網(wǎng)站。

基于項(xiàng)目的理論內(nèi)容：熟悉與了解軟件界面設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)特征，人體工程學(xué)基本知識(shí)。

基于項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)特定人群設(shè)計(jì)搜狗輸入法皮膚。

能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用Photoshop等設(shè)計(jì)軟件，對(duì)人機(jī)交互理論有一定認(rèn)知。

基本教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)流程：

圖1 “威客”模式教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)流程

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

圖2 基于設(shè)計(jì)流程的“軟件界面”教學(xué)情境設(shè)計(jì)

我選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這個(gè)“威客”平臺(tái)的主要原因有以下幾點(diǎn)，第一，搜狗輸入法網(wǎng)站提供了一個(gè)皮膚設(shè)計(jì)編輯器軟件，可以利用它實(shí)時(shí)看到設(shè)計(jì)效果，并且生成的設(shè)計(jì)文件可以直接運(yùn)用。對(duì)于非程序設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易行。第二，該網(wǎng)站的更新頻率較高，一天三個(gè)時(shí)段的更新，保證學(xué)生作品可以第一時(shí)間出現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上。第三，網(wǎng)站有專門的編輯人員進(jìn)行作品的審核及與設(shè)計(jì)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系與溝通，她們相當(dāng)于實(shí)際工作中的項(xiàng)目經(jīng)理，而學(xué)生充當(dāng)?shù)氖菍?shí)際工作中的設(shè)計(jì)師角色，他們之間的關(guān)系商業(yè)化。第四，該網(wǎng)站的用戶群龐大并且較為穩(wěn)定，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀具體。第五，除需要設(shè)計(jì)軟件界面之外，還需要進(jìn)行展示圖設(shè)計(jì)，而展示圖又是之前“海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)情境的一種變種，教學(xué)內(nèi)容得以延續(xù)。第六，也是最主要的一點(diǎn)，該網(wǎng)站提供了一套激勵(lì)系統(tǒng)，當(dāng)皮膚的下載及使用率達(dá)到一定量，將給與設(shè)計(jì)者一定的金幣獎(jiǎng)勵(lì)，金幣定期轉(zhuǎn)為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且網(wǎng)站經(jīng)常與一些大型公司開展設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)更加豐厚。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)，我的很多學(xué)生就是通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站得到人生中第一筆財(cái)富。

在教學(xué)流程設(shè)上我遵循了CDIO構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的設(shè)計(jì)模式。首先向?qū)W生介紹“威客”模式，提出本次工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求。學(xué)生分組后，根據(jù)抽簽確定各自小組所選擇的設(shè)計(jì)內(nèi)容。針對(duì)“軟件設(shè)計(jì)”情境，我們?cè)O(shè)定了老人、學(xué)生、男性、女性四個(gè)特定人群。小組根據(jù)所選擇的設(shè)計(jì)內(nèi)容（人群的特性）分析，并對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開討論，教師參與每個(gè)小組的討論并給予適當(dāng)?shù)奶崾九c建議。討論告一段落后，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組進(jìn)行項(xiàng)目具體開發(fā)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)行知識(shí)的拓展及深化。學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)的最后完善及平臺(tái)上傳。再經(jīng)過(guò)一周（或一個(gè)月）之后，對(duì)“威客”網(wǎng)站平臺(tái)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4 需要注意的問題

任何教學(xué)模式都存在一些特定的問題需要注意，特別是像“威客”模式這種新興模式，也必然存在一定的問題需要注意。

4.1 “威客”平臺(tái)的選擇至關(guān)重要。目前網(wǎng)絡(luò)上的“威客”平臺(tái)較多，它們給威客們提供了一個(gè)較大的、自由的空間用自己的智慧換得薪酬，但這些平臺(tái)并不都適合高職教學(xué)。某些“威客”平臺(tái)遴選周期漫長(zhǎng)，不適合階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)；某些平臺(tái)參與的威客設(shè)計(jì)水平較高，他們的設(shè)計(jì)作品與學(xué)生的設(shè)計(jì)作品相比不可同日而語(yǔ)，學(xué)生明顯只是充當(dāng)了參與者角色，“威客”平臺(tái)的結(jié)果對(duì)于綜合評(píng)價(jià)起不到任何作用等等。因此，“威客”平臺(tái)的選擇至關(guān)重要。

4.2 教師的參與性至關(guān)重要。教師的參與性至關(guān)重要，教師要作為威客參與前期“威客”平臺(tái)的選擇，教師參與到學(xué)生作品的設(shè)計(jì)完善。這就需要教師積極參與到商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不斷提高自身的職業(yè)技能和教學(xué)水平。

4.3 過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)生的某些設(shè)計(jì)作品雖然設(shè)計(jì)精美，完全符合設(shè)計(jì)審美要求，但是在“威客”平臺(tái)上的結(jié)果往往不盡如人意，最主要的原因是商業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大不同是它主要針對(duì)大眾而不是小眾。這就需要教師做好引導(dǎo)，在給與學(xué)生肯定的同時(shí)提出改進(jìn)意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。捋順好過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)的關(guān)系，基于學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)。

篇6

我們又迎來(lái)了第二十六個(gè)教師節(jié)。今天，鎮(zhèn)黨委、政府隆重集會(huì)，全鎮(zhèn)教師歡聚一堂，共同慶祝我們自己的節(jié)日。在這個(gè)喜慶的時(shí)刻，我謹(jǐn)代表全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)，向辛勤戰(zhàn)斗在第一線的全體教師，表示衷心的感謝和節(jié)日的問候！向今天受表彰的優(yōu)秀教師，表示熱烈的祝賀！也向一如既往關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，表示最誠(chéng)摯的謝意！

從1985年第一個(gè)教師節(jié)到今天，我們帶著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的囑托、社會(huì)各界的期望、家長(zhǎng)的美好夙愿，豪情滿懷地渡過(guò)了二十四個(gè)教師節(jié)。今天我們又一次置身于熱烈的氛圍中，又一次傾聽領(lǐng)導(dǎo)的講話，這是對(duì)我們教育教學(xué)工作的再一次肯定與支持，再一次向我們提出了更高的要求與期盼。在這一時(shí)刻，容不得我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在已屬于昨天的成績(jī)中徜徉。我們更加強(qiáng)烈地意識(shí)到，作為一校之長(zhǎng)責(zé)任的重大。借今天的機(jī)會(huì)，我代表全鎮(zhèn)15所中小學(xué)校長(zhǎng)，向在座的全體領(lǐng)導(dǎo)、教師作出如下承諾：

第一，校長(zhǎng)率先垂范，注重提高自身的素質(zhì)。

專家學(xué)者認(rèn)為：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。作為校長(zhǎng)，我們務(wù)必認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大，時(shí)刻檢點(diǎn)自己是不是一個(gè)“好校長(zhǎng)”。因此我們要做一個(gè)好校長(zhǎng)，必須做到：

在工作的每一天，早于教師到校，走遍學(xué)校的每個(gè)角落，特別要關(guān)注易發(fā)問題的班級(jí)和區(qū)域，迎接師生的到來(lái)；善于觀察每個(gè)教師的言行，讓每個(gè)人都發(fā)揮出自己的最佳水平；善于觀察學(xué)生群體，正確導(dǎo)向，宏觀調(diào)控；要耐得住寂寞，穩(wěn)得住，坐得下。要善于學(xué)習(xí)，既要看本校形成的各種文字材料，又要研讀上級(jí)的文件，認(rèn)真系統(tǒng)地讀點(diǎn)書，研究點(diǎn)學(xué)問，探討點(diǎn)教育教學(xué)規(guī)律；要肯于動(dòng)腦筋，善于思考，做好管理這篇大文章。敢于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新的教育思想，形成新的辦學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

第二、加強(qiáng)校本教研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

校長(zhǎng)永遠(yuǎn)姓“教”，每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該成為學(xué)者型校長(zhǎng)，都應(yīng)該投身到教改中去，成為教科研的領(lǐng)頭人，使教師心悅誠(chéng)服。因此我們作為校長(zhǎng)，應(yīng)該做到：

研究新課標(biāo)，探索教學(xué)新模式，身體力行搞教研。要抓觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教科研上質(zhì)量；要抓教師進(jìn)修，不忘校本培訓(xùn)。提升專業(yè)素質(zhì)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，真正提升教師專業(yè)素質(zhì)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)一步促使教師從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心”。在學(xué)習(xí)方法上，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考問題、解決問題。要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因人施教，因才施教。加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，建立完善的興趣小組，讓學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

第三、提升管理水平，完善科學(xué)的管理方式。

管理是一門科學(xué)、是一門藝術(shù)，一所學(xué)校辦得好與壞，學(xué)校管理是關(guān)鍵。因此我們作為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)做到：

要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要有自己的辦學(xué)思路，有自己的管理方式。思維要新，方法要新，過(guò)程要新。在管理上要做到統(tǒng)攬而不包攬，果斷而不武斷，參與而不干預(yù)，形成以校長(zhǎng)為核心的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系。全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)要從更高的意義上去理解管理的重要性。“要向管理要質(zhì)量，向管理要效益，以質(zhì)量求生存和發(fā)展”。作為校長(zhǎng)就要講思想、講責(zé)任。我認(rèn)為，把學(xué)校管理好，校長(zhǎng)讓學(xué)校整體得到發(fā)展是其首要責(zé)任；讓廣大教師取得成功是其重要責(zé)任；讓學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是其崇高責(zé)任。

第四、找差距準(zhǔn)定位，發(fā)展壯大自己。

一切成績(jī)的取得只能說(shuō)明過(guò)去。我想，對(duì)姜各莊鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，今后發(fā)展的任務(wù)仍很艱巨。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要保持冷靜、清醒的頭腦，積極找差距，改進(jìn)和完善自己，努力在學(xué)校這個(gè)平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的崇高價(jià)值。以自己的人格魅力，去影響和帶動(dòng)全校師生，創(chuàng)造出人民滿意的一片教育天地。

“大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖過(guò)，更見青松巍峨”，這就是全鎮(zhèn)校長(zhǎng)的風(fēng)范、全鎮(zhèn)校長(zhǎng)的情懷與精神！

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教師是一份榮譽(yù)、是一份責(zé)任、是一份希望。新學(xué)年、新起點(diǎn)、新希望。讓我們同心同德，真抓實(shí)干，為燦爛的明天共同拼搏吧！

篇7

一、納米銀的不同形貌

在實(shí)際應(yīng)用中，不同行業(yè)對(duì)納米銀的特性有著不同的需求，而納米銀的特性主要由它的結(jié)構(gòu)、形貌、尺寸以及材料本身所處的化學(xué)物理環(huán)境所決定。目前已成功制出了球形、片狀、立方體、線狀(棒狀)、棱柱等多種形狀的納米銀，其中球形納米銀顆粒和片狀納米銀已經(jīng)為生產(chǎn)生活帶來(lái)了重大的變革。

納米銀粉的表面積大，表面原子比例高，具有高表面活性和良好的光譜殺菌作用，是一種具有長(zhǎng)效性和耐候性的抗菌劑，廣泛用于醫(yī)用抗菌消炎材料和抗菌陶瓷。納米銀敷料具有持續(xù)殺菌特點(diǎn)和顯著的抗菌、促進(jìn)創(chuàng)傷愈合的良好療效，并且這種敷料對(duì)諸如黃色葡萄球菌、大腸桿菌、綠膿桿菌等臨床常見的40余種外科感染細(xì)菌有較好的抑制作用。摻入納米銀粉的陶瓷具有殺菌、自清潔的功能。銀納米顆粒熔點(diǎn)低，作為導(dǎo)電漿料可低溫?zé)Y(jié)，對(duì)基片材料的耐高溫要求大大降低，甚至可采用塑料代替耐高溫的陶瓷材料，因此導(dǎo)電銀漿在電子工業(yè)中是一種重要材料。目前，以片狀結(jié)構(gòu)的銀粉制備高導(dǎo)低溫銀漿涂層性能優(yōu)良，研究和制備光亮的片狀銀粉成為材料科學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域[2]。納米銀線可用于傳輸激光，制造新的光學(xué)器件，良好的導(dǎo)電性使其可作為納米電子器件的導(dǎo)線，并可望用于制備新型導(dǎo)電復(fù)合材料。目前納米銀棒、納米銀立方體的應(yīng)用研究還不完善，而樹枝狀納米銀的研究還集中在制備階段。

在納米銀顆粒的制備方法中，物理和化學(xué)方法較為成熟，近些年生物還原法正逐漸受到關(guān)注。化學(xué)法是目前制備納米銀最常用的方法，下面介紹利用電化學(xué)方法制備球型銀納米顆粒的學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，該方法簡(jiǎn)便易行，可以為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)―電化學(xué)方法制備球形銀納米顆粒

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)了解前沿領(lǐng)域納米銀的相關(guān)知識(shí)，理解納米銀的制備原理。

(2)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，提高思考、探究及實(shí)驗(yàn)操作能力。

(3)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2.實(shí)驗(yàn)原理

用電解裝置，在加有適當(dāng)穩(wěn)定劑的有機(jī)相電解液或水相電解液中，將硝酸銀、硫酸銀等銀鹽中的Ag+還原為Ag0，可獲得分散的納米銀粒子，這一方法稱為電化學(xué)還原法[3]。該法簡(jiǎn)單、快速、無(wú)污染，是一種合成納米銀的有效手段。由于這是一種新方法，因此合成條件和納米粒子形成機(jī)理的研究系統(tǒng)性還存在不足。

在電化學(xué)還原制備納米銀的過(guò)程中，穩(wěn)定劑的作用是阻止銀粒子的團(tuán)聚，控制銀粒子生長(zhǎng)，它對(duì)納米粒子的形成起著關(guān)鍵作用。如果沒有穩(wěn)定劑，還原生成的Ag0會(huì)相互團(tuán)聚生長(zhǎng)，只能得到大顆粒的銀單質(zhì)。常用的穩(wěn)定劑有PVP(聚乙烯吡咯烷酮)、EDTA(乙二胺四乙酸)、檸檬酸鈉、半胱氨酸等。

本實(shí)驗(yàn)選用檸檬酸鈉為穩(wěn)定劑，它在納米銀的制備中主要從兩方面起作用。(1)檸檬酸鈉具有很強(qiáng)的配位能力，可以通過(guò)與Ag+配位來(lái)降低溶液中游離Ag+ 的濃度，這樣就間接地減緩了Ag0的生成[4]，降低了顆粒聚集的速度。檸檬酸鈉與Ag+的配位離解平衡為：

(2)檸檬酸鈉能夠和初始形成的納米銀團(tuán)簇(Ag2+，Ag42+)相互作用，從而一定程度上緩解了銀粒子之間的團(tuán)聚效應(yīng)。在水相電解液中，在反應(yīng)初期，Ag+被還原為Ag0，生成的Ag0彼此聚集并和Ag+結(jié)合，形成納米銀團(tuán)簇Ag2+，Ag42+。這些納米銀團(tuán)簇彼此碰撞，并且再生成的Ag0也會(huì)聚集到它們上面，使得銀顆粒變大。

檸檬酸根離子帶有負(fù)電荷，它可通過(guò)靜電吸引力吸附在帶正電荷的納米銀團(tuán)簇Ag2+，Ag42+表面，形成負(fù)電層。負(fù)電層的強(qiáng)排斥作用減少了碰撞引起團(tuán)聚的概率，因而大大延緩了晶粒的生長(zhǎng)速率，形成檸檬酸根包裹的穩(wěn)定納米團(tuán)簇[4,5]。檸檬酸根的作用原理如圖1所示[5]：

3.儀器及試劑

試劑：檸檬酸鈉溶液(1%)、硝酸銀溶液(0.001mol•L-1)、丙酮。

儀器：磁力攪拌器、鉑絲-鉑片雙電極系統(tǒng)、10mL小燒杯、試管、吸量管。

4.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)向小燒杯中加入3mL檸檬酸鈉溶液和2mL硝酸銀溶液。

(2)在小燒杯中放入磁子，置于磁力攪拌器上，攪拌混合均勻。

(3)插入鉑絲和鉑片(5mm×6mm)。以鉑片電極為工作電極(陰極)，鉑絲為輔助電極，于8～10mA電流下電解20min。停止時(shí)，先關(guān)閉電流，再停止攪拌。反應(yīng)完成后，溶液為淡黃色。

(4)離心分離，將上層液體密封避光保存。取出下層固體，分別用蒸餾水及丙酮洗滌兩次，并自然風(fēng)干。

(5)用掃描電鏡觀察固體產(chǎn)物的形態(tài)，可以看到球型納米顆粒，粒徑一般在20～60nm之間。

(6)取密封避光保存的上層液體，測(cè)定納米銀溶液的紫外吸收光譜，其特征吸收峰位置出現(xiàn)在400nm左右。

5.拓展探究

依據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方法，改變硝酸銀、檸檬酸鈉的用量及電流大小，通過(guò)比較產(chǎn)物的粒徑及形貌，探究制備條件對(duì)球形納米銀的粒徑及形貌的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 李敏娜,羅青枝,安靜,等.納米銀粒子制備及應(yīng)用研究進(jìn)展[J].化工進(jìn)展,2008,27(11):1765-1771.

[2] 朱桂琴,史建公,王萬(wàn)林.銀納米材料制備和應(yīng)用進(jìn)展[J].科技導(dǎo)報(bào),2010,28(22):112-117.

[3] 尹秉勝,馬厚義,陳慎豪.電化學(xué)技術(shù)制備納米材料研究的新進(jìn)展[J].化學(xué)進(jìn)展,2004,16(2):196-203.

篇8

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國(guó)高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個(gè)高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)的新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其在適應(yīng)新課改的過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并不能滿足新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強(qiáng)對(duì)新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹鳎處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常以單方面的知識(shí)講解為主，然后讓學(xué)生在課后對(duì)教材中的文字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此來(lái)完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績(jī)得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)歷史的d趣。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識(shí)的趣味性，從而逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識(shí)掌握更加全面，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的深入了解加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）減輕教師的授課負(fù)擔(dān)

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，還會(huì)讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因?yàn)閱蜗蚬噍斒降慕虒W(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負(fù)擔(dān)較重。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，長(zhǎng)時(shí)間的授課將會(huì)導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對(duì)教師的身體健康極為不利。而通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時(shí)間變短，還能讓教師的備課時(shí)間較少，從而有效減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績(jī)提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，必須要對(duì)高中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，并在開展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，在開展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

其次，在開展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識(shí)點(diǎn)，并站在不同的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加細(xì)致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識(shí)的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的思維形成進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進(jìn)行，避免其養(yǎng)成錯(cuò)誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但對(duì)于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對(duì)歷史文化有較好的了解。因此，在對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)闅v史知識(shí)之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的過(guò)程中掌握歷史知識(shí)將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)歷史教學(xué)的具體情況，在開展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對(duì)歷史知識(shí)的印象；同時(shí)，教師可以采用問題式教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計(jì)的問題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識(shí)的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；有機(jī)化學(xué)；高校轉(zhuǎn)型

O65-4

當(dāng)前，我國(guó)正逐步建成世界上規(guī)模最大的教學(xué)教育體系，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來(lái)，主要表現(xiàn)在人才的供給和市場(chǎng)的需求的不對(duì)等需求。大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低；而企業(yè)對(duì)于自身需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才則需求不到。學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的需求出現(xiàn)了不對(duì)等的矛盾，為緩解就業(yè)問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發(fā)展方向，也正式拉開了精英教育到應(yīng)用教育的序幕。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、生工、制藥、食品等領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為進(jìn)一步鞏固有機(jī)化學(xué)知識(shí)起到關(guān)鍵作用，該課程的實(shí)際目的是使得學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)專業(yè)的知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)的一般操作技能及簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過(guò)基礎(chǔ)操作培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備的學(xué)科，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支，也是高等院校化學(xué)體系的四大基礎(chǔ)課程之一。

有機(jī)化學(xué)又可分為有機(jī)合成化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)等分支。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然在持續(xù)增加，然而教學(xué)課時(shí)卻有逐漸壓縮的趨勢(shì)，所以教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少也就隨之成為教學(xué)工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學(xué)學(xué)科的教師要傳授給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是定義、公式和實(shí)驗(yàn)方法，而是要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生更多地了解各種化學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及如何準(zhǔn)確快速尋求到解決今后所遇到的化學(xué)問題的方法和思路。高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)真正適應(yīng)科技發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

目前，關(guān)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢(shì)下阻礙基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生們關(guān)于課程的學(xué)習(xí)和理解。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容和考核方式比較傳統(tǒng)，教學(xué)效果欠佳；學(xué)生安全意識(shí)低，應(yīng)急能力差。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般不會(huì)針對(duì)專業(yè)的差異進(jìn)行適度的延伸，而是傳統(tǒng)的講解、演示，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生挖掘本專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，另外對(duì)于有機(jī)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法讓學(xué)生養(yǎng)成了報(bào)告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習(xí)慣，學(xué)生很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣及思考過(guò)后的成就感，因此消極對(duì)待實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生接觸較多的有機(jī)化學(xué)試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前，很少去了解實(shí)驗(yàn)藥品的毒理特性和安全使用規(guī)范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實(shí)驗(yàn)中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會(huì)陷入慌亂、尖叫中。

因此，對(duì)于有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革是十分有必要性的。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革方案與實(shí)踐應(yīng)用

1.整合教學(xué)內(nèi)容，為各專業(yè)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊

整合有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)解讀，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，著重理論性的講解，對(duì)于化工類學(xué)生，多介紹實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，也要有針對(duì)性的選擇，整合一套各專業(yè)均“剛需”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重實(shí)驗(yàn)思維模式的建立、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接性。對(duì)于專業(yè)后續(xù)知識(shí)開展意義不大的實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)性的放棄，例如：熔沸點(diǎn)的測(cè)定及溫度計(jì)的校正實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于涉及常用操作較多的實(shí)驗(yàn)，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)則是必須掌握的。

2.改革教W方法，充分利用資源

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，我們也借此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革優(yōu)化，針對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，我們制作了相關(guān)的視頻、微視頻課程，對(duì)于必須了解的知識(shí)和關(guān)鍵點(diǎn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)開展的目的和操作均進(jìn)行了講述，將此視頻在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生在上課之前可以進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，以便于在正式課堂上對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和把握。

3.改革考核方式，提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的知識(shí)考核方式是進(jìn)行書面考試，對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些方式過(guò)于單調(diào)，并且不能很好的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘，針對(duì)此問題，需要對(duì)于考核方式進(jìn)行改革。課前，學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，回答老師精心設(shè)置的問題，同時(shí)提出自己預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)； 課中，學(xué)生按照教師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)分，做到認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)自身操作，有的放矢的學(xué)實(shí)驗(yàn)技能； 課后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解自己的“勞動(dòng)成果”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 最后通過(guò)隨機(jī)抽題的方式完成理論與操作的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

高校新改革形式下，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)利于將專業(yè)、就業(yè)更好的結(jié)合，將地方辦學(xué)的特色凸顯出來(lái)，使得高校與所在地的經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新更好的銜接在一起，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 高師生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)文化；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；發(fā)展研究

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0089-03

21世紀(jì)初我國(guó)新課程改革伊始，已經(jīng)15年余，2001年實(shí)施《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、2011年末頒布《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、2003年頒布《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》義務(wù)教育課標(biāo)的總體目標(biāo)中要求“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。高中數(shù)學(xué)課標(biāo)中――“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”是數(shù)學(xué)課程的基本理念之一，“20世紀(jì)下半葉以來(lái)，數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)，也為數(shù)學(xué)發(fā)展開拓了廣闊的前景。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要大力加強(qiáng)”，“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”，“設(shè)立體現(xiàn)數(shù)學(xué)某些重要應(yīng)用的專題課程。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。

鑒于三部數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”作為基本理念或是總體目標(biāo)，這也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求。

當(dāng)下的高等師范教育，一定程度上與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所脫節(jié)，高師生在對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展情況缺乏關(guān)注和熱情，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)展情形缺乏認(rèn)識(shí)和了解，難以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的緊要性，中小學(xué)教師同時(shí)也為應(yīng)試教育所迫對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)重要性置若罔聞。在此需要提醒高師生及中小學(xué)教師要在觀念和認(rèn)識(shí)上有所提高。

高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主陣地，是教師產(chǎn)生的源頭，關(guān)聯(lián)著中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐者，故要按照課程標(biāo)準(zhǔn)提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就需要從高師生的培養(yǎng)談起。所以，就高師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)性和迫切性。為此提出如下的高師生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展策略。

高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主陣地，是教師產(chǎn)生的源頭，關(guān)聯(lián)著中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐者，故要按照課程標(biāo)準(zhǔn)提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就需要從高師生的培養(yǎng)談起。所以，就高師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)性和迫切性。

一 通過(guò)數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)

縱觀科學(xué)技術(shù)的歷史發(fā)展，如若科學(xué)應(yīng)用止步不前往往是因?yàn)閿?shù)學(xué)的研究止步，數(shù)學(xué)如若在某一或某些方面有所建樹則科學(xué)應(yīng)用便疾步馳騁，為人類創(chuàng)造進(jìn)步和財(cái)富。目前應(yīng)用數(shù)學(xué)的維度和廣度已經(jīng)遍及各個(gè)角落。并且數(shù)學(xué)正在朝著更多維度、更深層級(jí)發(fā)揮著她的魅力。

有名的美國(guó)西點(diǎn)軍校，從它的學(xué)習(xí)安排看，里面的知識(shí)包含了很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于軍事實(shí)踐很重要不可或缺，并且進(jìn)一步地要學(xué)習(xí)更深一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是這樣深的數(shù)學(xué)與軍事上的實(shí)踐并無(wú)直接的聯(lián)系。西點(diǎn)軍校曾兩次邀請(qǐng)徐利治教授為其講關(guān)于數(shù)學(xué)文化的報(bào)告。西點(diǎn)軍校為何對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有如此的鐘情呢？一方面向?qū)W員表明要求建立一個(gè)深度素養(yǎng)的前瞻，最終達(dá)到把數(shù)學(xué)文化的精髓化無(wú)形于內(nèi)智，讓學(xué)員對(duì)于將來(lái)在復(fù)雜情形中能夠有縝密的思維和理性的心智。

因此在這里希望能夠在對(duì)高師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)上，選擇我們沒有重視起來(lái)的方面著眼植入。數(shù)學(xué)專業(yè)的高師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)必須的，同時(shí)亦需在數(shù)學(xué)文化的植入上加倍，如此才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的高師生在成型數(shù)學(xué)整體觀的道路上進(jìn)行彌補(bǔ)，提高其數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)觀，并且對(duì)高師生全局?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的提高與基本成型多益。

1 數(shù)學(xué)文化在n標(biāo)中的位置

從高中的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里面看數(shù)學(xué)課程的基本理念共十條，其中的第8條是――“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”，將數(shù)學(xué)文化的外延擴(kuò)展至人類文化――“是人類文化的重要組成部分”。更是在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要植入數(shù)學(xué)文化的因素到課程中來(lái)。因此，我們更應(yīng)該在高師生的專業(yè)培養(yǎng)中重視數(shù)學(xué)文化，提升其成為一門課程――數(shù)學(xué)文化，以期數(shù)學(xué)專業(yè)的高師生能夠擁有數(shù)學(xué)文化的氣息，成為隨時(shí)能夠喚醒他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)觸角。

2 有關(guān)數(shù)學(xué)文化課的探索與嘗試