九上化學知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇九上化學知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課程標準；復習課；九年級化學

九年級的化學復習課對于即將參加中考的學生來說十分重要。通過復習課，學生能夠鞏固學過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復習課成為畢業(yè)班化學教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復習課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學生做相應的練習。在復習課上，學生往往感覺枯燥乏味，除了重復已學的知識點外就是做練習、聽講評，長此以往，對學習失去興趣，而很多教師在多遍重復知識點后也討厭上復習課。如何讓復習課也能體現(xiàn)新課程標準的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復習課的公開課設計作為案例，來探討什么樣的復習課是符合新課程標準要求的。

一、教學案例

案例一：這節(jié)公開課內容是科教版九年級化學第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設計思路如下：

將碳單質比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數物質，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領，請寫出反應的化學方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災難――“溫室效應”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應的化學方程式。

根據上述的描述，請學生將C、CO、CO2之間的關系用知識網絡表示出來（即“碳三角”）。接下來由學生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學生抽出相應事例后進行解釋，并對事例進行評價、寫出相應的化學方程式。都描述完后，請學生將碳酸、碳酸鈣兩種物質補充到先前總結的碳三角網絡中去。

最后讓全班學生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結束后宣布學生由魔法學院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。

案例二：這節(jié)公開課內容是科教版九年級化學第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復習課。大體設計思路如下：

先指出化學實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學生完成練習題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質？（2）B班廢液pH

二、教學分析

這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復習課的設計存在很多共同點：

1.設計生動有趣的情境

案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學與魔法有一定的共性，并與當下熱播的哈利?波特系列電影相結合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學生的注意力，很好地調動了學生的積極性，使學生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學生談論并解決難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調料的鑒別等，使學生感覺化學就在身邊，并能用所學知識來解決實際生活中的問題，提升了學生學習化學的興趣。

2.先提出問題，再讓學生總結歸納

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在知識點復習模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學生用學過的知識來解決問題；再讓學生自己對知識點進行總結歸納，使知識系統(tǒng)化、網絡化，從而提高學生自主學習能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復習過程中是十分重要的一種學習能力；最后再設計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關化學方程式，再讓學生根據化學方程式找出三者間的轉換關系，到后來再在原先網絡圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質的轉換關系與涉及到的8個化學方程式，歸納為上圖所示：

之后再結合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應用。案例二中也是類似的，先讓學生討論如何鑒別酸和堿，從而復習了酸堿相關的化學性質；而后讓學生根據提出的方法來總結歸納酸堿的化學通性；最后再根據貼近生活的具體事例來應用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學生學習感覺更有成就感，對學習更感興趣，更牢固地掌握知識點。

3.課堂上注重以學生為主體，讓全體學生參與到課堂中

復習課很多學生懶于動手和動腦，對學過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調動學生積極性，讓全體學生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復習課至關重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設生動有趣的情境來調動學生積極性，問題設計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學生來解答，再由學生來糾正學生錯誤或是補充說明，最后讓學生進行總結歸納，教師只是在一旁引導。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的理念。復習課學生都有一定的知識基礎，因此要充分利用這一點，使復習課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標準的理念。

4.課件制作簡明、生動

復習課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學生產生厭倦感。應盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結合“三彩”課件制作方法，在進入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數字對應九個不同的事例，讓學生抽選1～9之間的數字，點擊數字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學生的學習興趣。這兩節(jié)課的課件頁數都非常少，且每一頁的內容都很簡潔。

從上述復習課模式的共同點可以看出，符合新課程標準的復習課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復。要想上好復習課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設上，還是在結構設計、相應練習題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調動學生積極性，讓不同層次的學生都參與到課堂中。這樣的復習課才能讓學生以輕松愉快的心情學習化學，同時提高對化學的興趣，進而懂得用化學知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學課，才是符合新課程標準的好課。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]潘紅梅.走進新課程 關注課堂教學效益[J].化學教與學，2010，（06）.

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一、營造良好的學習、互動氛圍

參與式教學主要是指老師應當以學生為主體來進行化學教學，要在課堂教學中引導學生能參與課堂互動，讓學生能與老師有一定的教學互動。老師應當建立一種良好的師生互動模式，要對老師在課堂上的角色進行轉變，不能再依據傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應當在教學中根據學生的學習狀態(tài)和心理狀況，來進行相應的教學內容和方式的調整，要以學生的實際情況進行教學，讓學生能有主動學習的學習狀態(tài)。在教學時，可以選取一些學生常見的化學現(xiàn)象進行導言來引導學生進行化學學習，挖掘學生學習化學的興趣。

二、通過實驗探究，實現(xiàn)全程參與

九年級化學教學課程中需要老師采用參與式教學方法，讓學生通過試驗探究活動，進行實踐，參與課堂教學活動，學生的化學知識素養(yǎng)得到有效的提升。

新課程改革下的主要化學教學內容有大部分是需要學生親自動手來進行實踐學習的。老師應當在教學過程中，讓學生對課程要求的試驗進行自主的學習，通過學生自己進行方案設計、試驗實施和對試驗結果進行分析來讓學生對所實踐的知識能有更深刻的了解和學習。在當今的化學教學中，老師雖然有豐富課堂內容也有很多試驗，但這些試驗基本上都是演示試驗，學生很少有動手實踐的機會，這樣的教學很難讓學生對知識點有深刻的學習，學生需要自己動手，才能對知識點有更深刻的記憶。

新課程下九年級的化學教學目標更注重對學生動手能力的培養(yǎng)，老師需要在教學過程中，對學生的動手能力進行相應的鍛煉。老師應當通過設計探究活動試驗來引導學生參與課堂教學。在設計探究活動時，應當根據班級學生的學習狀況來進行設計，要在按部就班的學習過程中，讓學生在愉快的學習狀態(tài)中得到學習能力的提升。老師可以在試驗的過程中引導學生對試驗進行自我設計、自我試驗、自我總結，來使學生對探究試驗有學習的積極性和動力，讓學生在不斷的實踐中，完成素質教育對教學的要求。

三、重視反思、注重評價，激勵學生參與

參與式教學方法的最主要目的是要讓學生養(yǎng)成反思的學習能力，對學習的知識點能理解和吸收，在此基礎上進行反思，通過對知識點之間的聯(lián)系進行梳理和研究，構建相應的化學知識體系。要在這其中進行學習能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習水平，也使學生的思維能力得到相應的鍛煉。老師可以通過一定的測驗來檢測學生的學習能力，來調整自己的教學內容和方式。

在化學課堂教學中，老師和學生都需要肯定和課堂交流，因此，老師可以采取不同的教學方式來與學生進行課堂溝通和教學。學生的積極性需要老師和同學之間的肯定和鼓勵才能長久地保持，因此評價可以是老師對學生的回答或者其他方面進行評價，也可以是學生之間進行互評，這樣的評價不僅僅能使學生覺得自己的努力有效果，也可以使學生之間形成良好的競爭環(huán)境。評價應當有利于學生能積極參與課堂教學，也應當使學生之間產生交流和競爭，讓課堂教學效果得到更好的體現(xiàn)。

四、開展討論交流，實現(xiàn)全員參與

老師應當在初中化學教學中注重因材施教進行教學，因為每個學生有每個學生的學習方法和特點，因此可能對同一問題會有不同的思維和認識。因此，老師應當對每個學生進行針對性的輔導和交流學習，讓學生的學習能力能夠得到不同程度的提高。

在九年級化學教學的過程中，老師應當在設計教學方案時考慮到學生的心理狀態(tài)和學習特點，要對化學教學內容進行改革和創(chuàng)新，使學生能有興趣地進行學習。傳統(tǒng)的教學主要是老師在進行化學知識的講解，卻不考慮學生的接受程度，沒有辦法形成良好的教學質量。在進行初中化學教學時，老師應當對思維活躍的學生采取正確的引導，針對學生提出的問題進行引導式分析，讓學生進行小組討論和分析，這樣不僅僅能使學生的積極性得到保護，也能使學生可以在交流中得到學習。老師應當在學生討論中仔細聽詢學生的觀點和想法，然后能在課堂中對問題進行總結和評價，對學生討論的情況進行相應的評價。老師可以根據問題的特點，來引導學生對知識進行梳理和復習，能積極參與小組學習和討論，讓學生能自我總結出一些適合自己學習的結論和方法。老師應當在小組學習中對不同的學生進行指導和點撥，讓學生能夠學會反思，鍛煉學生的思維能力。

總之，九年級化學教學中應當采用參與式教學方式來進行教學，這不僅僅是素質教育下的要求，更是培養(yǎng)素質型人才的重要方法。老師應當采用參與式教學來有效地轉變學生的學習方式，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生擁有正確的學習方法，提高化學課堂教學質量。

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九年級的學生面臨中考，因而迎考復習時間緊、任務重，大量的資料、考試讓學生都喘不過氣來，更不要說是給自己留一個思考反思的空間了，但是總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：時間投入了，但復習的效果卻不怎樣好，反而多了一種厭煩心理。而張老師的這節(jié)物質的推斷題眼復習，讓本節(jié)課變得輕松而且高效。

中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中，我對這些知識的學習比較零散，沒有系統(tǒng)的做一個總結歸納，張老師在課堂上注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。通過這節(jié)課復習，讓更多的學生愛上了化學，讓化學不再覺得深不可測，對于推斷題學生也不再是望而生畏。

在課堂練習中，張老師極其關注化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。尤其是張老師的板書，從第一題開始，認認真真的書寫，這對我啟發(fā)很大，老師像對待新課一樣，認真做好板書，給學生做好榜樣。

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關鍵詞： 初中化學 復習效率 提高方法

初中化學的學習相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學總復習的時間也短，總復習階段升學壓力大。九年級學生面臨中考，時間緊、任務重，化學總復習更是一項系統(tǒng)化的學習工程。學生學習水平發(fā)展不平衡和心理素質差異等問題，更為總復習增加了難度。有效復習可以幫助九年級學生對所學知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學知識分析和解決新的問題，提高總復習效率，從而提高化學成績。如何在初中化學總復習過程中，讓學生在較短時間內將所學的化學知識構建成系統(tǒng)的知識網絡，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復習效率，有效提高學生的中考成績，是每一個化學教師都在思考的問題。根據多年化學教學經驗，我談談思考。

1.復習要緊扣中考考點

《中考考綱》規(guī)定了中考化學學科所考的范圍和要求，是中考化學學科命題的主要依據之一，對中考化學總復習具有重要的導向作用。因此，在總復習前，教師一定要認真研讀化學《中考考綱》，明確本年度中考化學考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復習的廣度和深度。開始復習時，教師應根據考綱制訂具體的復習計劃，針對首輪基礎知識的復習，以考點為基礎復習化學課本，將每個單元的內容歸納到包容它的大塊里，形成復習的總體知識體系，再結合考點內容將其編排成具體的教學目標，讓學生掌握，并貫穿于復習全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復習題要精講精練

有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復習質量具有決定性影響，應該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復習。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練。做完練習題不是簡單了結，而是要讓學生進一步思考：該題考查了什么基礎知識，其本質特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發(fā)性、典型性的試題，供學生學習參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術”，讓學生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結解題規(guī)律，提高學生的解題能力和解題速度，確保學生能夠認真消化精選試題，有效提高學習能力，同時為學生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學科的全面發(fā)展。

3.復習要關注熱點

這里的熱點主要指歷屆中考化學考試中經常進行測試的知識要點內容，包括物質怎樣變化、化學方程式怎樣書寫、化學現(xiàn)象如何描述、常見化學現(xiàn)象、化學實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學用語的具體意義、判斷物質間能否發(fā)生化學反應、質量守恒定律、環(huán)境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設置簡單實驗方案、怎樣計算化學式、方程式和溶質質量分數等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學知識解決生產、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓練，增強學生解決問題的能力。

4.加強對實驗的復習

化學是以實驗為基礎的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識的板塊、框架和網絡，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現(xiàn)象，化學反應類型，以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。

5.發(fā)揮主體作用

再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是九年級學生。教師實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學生作為可以任意擺布的附庸，要引導學生按照化學《中考考綱》說明的要求復習，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學知識體系；留給學生充足的自學時間，復習各章節(jié)前可設置一些閱讀思考題，引導學生邊復習邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復習難度較大、不易理解的典型試題，可以設計一些階梯式的思考題，指引學生思考，讓學生分析討論，提高解題能力，還要以學生反映的難點問題為基礎，結合基礎知識，開展能力訓練。在復習過程中，穿插一些訓練題，鞏固重溫前面所學知識，防止學前忘后。

總之，九年級化學教師要發(fā)揮高超的教學水平，有責任感、緊迫感和危機感，在復習中轉變觀念、更新傳統(tǒng)復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復習要點，真正發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學復習的實效性，從而提高學生的中考成績。

參考文獻：

[1]李淑霞.優(yōu)化初中化學課堂教學初探[J].教育實踐與研究（B），2011（04）.

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化學教師是啟蒙學生走進化學之門的領路人.筆者作為初中三年級的化學教師，對化學啟蒙有著非常深入的體會和總結，本文結合筆者教學經驗和思考，對初中三年級化學啟蒙教育談談一些看法.

一、保持學生良好的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力之源，也是學生進入化學之門的第一把金鑰匙.持續(xù)保持學生對化學學科的興趣，筆者總結，應從把握學生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進，實現(xiàn)目標.

1.把握學生學習化學的心理過程

心理學是教育學的基礎和前提.教師深入學習心理學知識有助于對學生的心理結構、性格特征做出準確的判斷，有效引導學生化學知識學習過程中的心理過程；有助于教師在教學過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤.

根據多年的教學實踐活動，筆者觀察到，學生對化學這門“新鮮”學科，起初是有著強烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復雜化，學生的興趣明顯下降.筆者認為這種現(xiàn)象正說明了化學的學習進入完全的理論領域而忽略了學生的生活經驗和實踐經驗.從心理學角度，結合構建主義學習理論分析，是學生不能很好地把舊知識（包括經驗）同所學的新知識結合在一起，無法產生新舊知識在意義上的構建，無法實現(xiàn)新知識的內化，無法完成利用已有的知識和經驗解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學生能夠獲得學習新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學生的知識庫，教師沒有做好學生化學學科學習的心理過程的疏導，致使知識斷點與日俱增，學習興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學生在化學啟蒙教育中，自認滑入被動學習的狀態(tài)，宣告化學啟蒙教育從心理層面上的失敗.

例如，我們在學習“化學研究物質的性質與變化”部分內容時，對于物理變化和化學變化的概念，采取的是實驗與理論相結合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學生的經驗，在這些經驗的基礎上，構建理解理論表達.收到的效果非常明顯.

2.優(yōu)化教師知識技能

（1）提高教師知識能力

教師化學知識基礎深厚，有很好的化學系統(tǒng)知識，對九年級化學教材知識體系有良好的建構，能夠把握教材的整體架構，深層理解教材編寫意圖，對教材結構的設置和內容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結多年的教學經驗和對教材的理解，認為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學歷史有一定的涉及，將化學學科的意義和作用以其高度結合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點.如果完全依照教材印制的形式順序開展教學，很難構建化學知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學生化學啟蒙是尤為不利的.

在把握教材方面，集中突顯了教師化學知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學知識結構解構，并參照課程標準、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學知識框架，在這個架構下多次循環(huán)知識點學習，適應心理學研究的記憶曲線.實現(xiàn)啟蒙學習的教學任務.

例如在學習“第四章 燃燒 燃料”時，筆者將“第一節(jié) 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結合在一起學習，收效甚佳.

（2）提高教師教學技術

①善于使用信息技術完善教學，有效地將抽象的化學理論，轉變成結構范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學生.初三學生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.

②筆者認為，在眾多的教學技能中，應該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學生興趣盎然地專注于課堂學習，生動的故事情節(jié)設定需要生動的語言作為外衣.準確的用語能幫助學生接受艱深的理論.

二、優(yōu)化化學教學方法

1.實驗是化學學科教學的重要手段

實驗是化學這門學科學習的基礎，化學實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎.因此，化學實驗更是化學學科教學方法的重要內容之一.在化學教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學知識的學習都有實驗存在.

筆者總結初三化學實驗教學形式包括三種類型：第一種為信息技術支撐的化學實驗視頻演示教學形式；第二種為教師演示化學實驗教學形式；第三種為學生親手操作的化學實驗教學形式.

這三種形式均為重要的化學教學方法，根據具體情況選用.對于學生化學的學習起著不同程度的推動作用.最為有利的當屬第三種，但并不是所有的化學實驗都是學生必須掌握的.根據教學需要和內容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學生動手操作并認真學習整個實驗過程.如爆炸等化學實驗，危險性較高，在教學中應選取視頻課件播放形式演示實驗過程.有時，根據課程安排和課堂時間，許多實驗內容的教學在課堂上應適當選取教師實驗演示形式或結合視頻幻燈片演示教學形式來完成實驗的教學.

篇6

(2)如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識,調整好學生的學習心態(tài)和學習方法,適應高中的要求?

筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法。

作為高一新生的教師,第一節(jié)課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習,從學生方面來看,開學后第一節(jié)課開始,都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復習初中化學,情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節(jié)課復習,太浪費時間,到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可,花這么多時間"炒舊飯"不值。

其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是:①初中化學強調定性分析,只要求學生記住現(xiàn)象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住"是什么"外,還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少",②初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律;而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律,這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是靠死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養(yǎng)成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解后再記憶,并能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同,高中的教學過程容量大,進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求,接受老師的教學性風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關系。

以上問題的順利解決,怎樣做才能取得最佳效果呢?經過幾年的實踐,我認為這樣做收效高:

(一)摸準學生實際,制訂復習目標

首先根據學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃,復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主。

(二) 改變模式,舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發(fā)揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門,使復習課做到低投入,高產出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題,編出一份試題,由學生在第一節(jié)課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以后的復習課中就會自覺地認真參與了,然后根據學生第一節(jié)課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選 的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復習模式。

(三)查漏補缺,適當拓寬

學生在解題中產生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認真鉆研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然后老師再加以及時引導,學生產生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求;既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學又無專門章節(jié)介紹,這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產物之間的關系;各種量 其精度與實際要求的關系;多信息題中干擾信息與無用信息的識別;缺少條件的題如何解。有多個解答方案時,最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等);化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng),都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續(xù)多步反應的化學計算時,還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)",故要求我們復習初中內容決不能匆匆而"過"。

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關鍵詞：化學試卷；講評；反思；鞏固；拓展

試卷講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環(huán)。然而，當前化學復習階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大投入到專題復習課的研究上，忽視了試卷講評課的設計和謀劃，影響學生學習能力的提高，從而影響學生學習效果。在日?！霸嚲碇v評”的過程中，不少教師習慣于從審題到解題一人承包，一講到底，盲目教學，如“就題講題”、”照卷講題”，甚至“對答案”，總認為試卷學生已經考過了，分數也已經確定了，試卷講評課設計得再精彩，也不能改變學生考試的分數?？陀^上，相對專題復習課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設計一節(jié)高質量的試卷講評課。因此，對于如何在化學教學中上好試卷講評課的研究具有及其現(xiàn)實的意義。下面筆者就如何上好化學試卷講評課的教學策略和方法談談自己的一些看法，供大家一起交流。

一、統(tǒng)籌分析、充分準備、突出重點和難點

化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等。

每次學生考試時，首先老師應該仔細地將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內容，同時預測學生可能出現(xiàn)的錯誤。其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。

同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時主要應該做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，統(tǒng)計是一項艱苦復雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。

二、講究策略、精心設計、以點帶面、拓展升華

一節(jié)高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時還應對課堂教學內容進行精心設計，挖掘試題中的創(chuàng)新生長點，通過開發(fā)設計一些探究性的問題，不失時機的引導學生積極主動地參與學習，實現(xiàn)知識能力的遷移，從而使學生的思維與知識不斷得到升華。

2.1試卷講評要及時性

每次考試結束之后，學生都急切地想知道自己的分數以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學習動機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質基礎。因此，試卷講評應突出時效性，以便充分利用學生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課的效果，最好能在考試完成后的1―3天內進行。否則，時間一長，學生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。

2.2試卷講評要有拓展性

九年級化學各個章節(jié)中體現(xiàn)在中考中的主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

2.3試卷講評要體現(xiàn)主體性

新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育?；瘜W試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前將要講評的試卷發(fā)給學生，讓學生自己先獨立糾錯。期間鼓勵學生間的相互交流，特別是要求一些化學學科成績不錯的同學主動幫助其他同學，不但提高了自己的解題思維，解題速度，還發(fā)揮了“助教”的優(yōu)勢，幫助老師適當減輕一些負擔。

三、及時總結，突出鞏固、注重反思、形成體系

試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。為此，每節(jié)試卷講評課前，老師還應該針對本節(jié)課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后讓學生獨立完成，達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、建構知識網絡和方法體系、提高講評課效率的目的。

對于部分學生“一做就錯，一聽就懂、再做還錯”的現(xiàn)象，通過與學生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評課后，應要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響，及時整理以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀和升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，才能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。

總之，試卷講評課是知識的再整理，再綜合，再運用的過程，是培養(yǎng)與提高學科能力的有效途徑，是加強復習課增值效應的重要環(huán)節(jié)，在講評課中，不僅要重視知識的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學生考試心理的輔導與研究。要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感態(tài)度與人生價值觀等諸多方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 侯希才，化學基本概念的教學初探[J]教學與管理.2004（06）

[2] 錢敬宗.淺析數學教學方法的發(fā)展[J]大觀周刊.2013（02）

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提高課堂效率，打造高效課堂，把先進的教學理念貫穿在教學過程中，精心策劃每一節(jié)課，利用多媒體設備進行概念教學，化學計算重在激發(fā)興趣，“常識課”先學后教、作業(yè)當堂完成等。追求課堂教學的高效、務實，做一個有思想、有追求的教師。

關鍵詞:

優(yōu)化設計;教學理念;課堂教學模式

提高教學效率是課堂教學的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學質量、促進學生獲得高效發(fā)展的關鍵。對于我們初中化學教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內容早已爛熟于心，只有更新教育教學理念，不斷尋找突破，做一個有思想、有追求的教師，在教學方法上下工夫，追求課堂教學的高效、務實，才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學理念武裝自己

無論上什么形式的課，都要把自己的教學理念貫穿其中，我認為，河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式和343課堂教學模式值得借鑒。所謂“三轉”，是指變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂，最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學模式的主要內容是“精講少講、主動學習、當堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的)，將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。

二、利用多媒體設備進行概念教學

初中化學教材內容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質、化合物等，概念抽象，學生理解起來困難，再加上學生的個性，包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異，上課時，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤，表達得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經驗告訴我們，利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識變得活起來，留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象，使學生能夠準確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學變化，并且隨著學習的不斷深入，這種印象就會不斷得到豐富和完善，還會為今后學習質量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學計算重在激發(fā)興趣

化學計算類型多，計算量大，往往會使學生產生恐懼心理，有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關鍵在于如何“激趣”，學生只有對所學問題產生濃厚興趣，才會產生進一步探究的欲望和動力，才會全身心地投入到學習中去。例如在講授“化學式的計算”時先設置一個情景，判斷化肥廣告的真假;在講授“化學方程式計算”時，老師先讓學生觀看神舟九號火箭升空的視頻，在學生心情激動、熱血沸騰時，教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話，有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調動學生的積極性以后，老師即可幫助指導學生解決疑惑，講明注意事項并進行訓練。最后還要反復檢測，在學生掌握了計算內容以后，經常還會出現(xiàn)許多問題，要么是方程式沒配平，要么是書寫格式不對，要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經過反復測試，反復練習，這些問題才能糾正。所以只有經過反復檢測，才能達到強化鞏固知識目標的目的。

四、“常識課”先學后教、作業(yè)當堂完成

初中化學課程中有許多“常識型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”、第八章第五節(jié)“化學肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學”等，這些內容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”，但這部分內容貼近生活，貼近社會，與學生的實際生活相結合及與高中化學有密切的聯(lián)系，對于提高學生綜合性素質有著重要的影響。由于這部分教學內容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學生興趣，便于學生自學，所以這部分內容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業(yè)的“一學一教”的方法。

第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或學習提綱，作為本節(jié)課的學習任務，并指導自學的方法，對一些重要的知識點，可要求學生當堂識記。第二步自學。學生在明確本節(jié)課教學任務的前提下，在書上自己尋找答案，以培養(yǎng)他們的閱讀自學能力。教師要檢查學生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號，適時表揚自學得既認真又速度快的學生。第三步檢測。采取口答或討論的方法，教師予以點撥、歸納、補充、更正，使學生所學知識進一步條理化和深化。

篇9

【關鍵字】中考;復習 ;優(yōu)化;實驗;提升;強化 ;解題能力

九年級是初中義務教育的最后一年,面臨初中畢業(yè)和升學考試,在當前教育中普遍存在著學生在總復習中被動接受大量重復練習的方式,而當前課改的新課標倡導學生主動參與、體驗探究性學習,怎樣克服復習中的盲目性,跳出“題?！?提高復習效率?如何結合學生的實際情況,把復習做到優(yōu)化效果呢?

以下是本人多年在教學第一線摸索的一些經驗:

1 更新教學理念,確立復習學習主體

新課標的理念就是要改變“以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)做法,所以在總復習中我們努力做到“以學生為主體,以練習為載體,以課本為基礎,以中考要求為依據?！币龑W生主動、高效地學習,提高教學效率。在中考復習中以章節(jié)和知識體系為線索,引導學生及時進行學習小結,整理學過的知識,讓學生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,自己探究;在主動探求知識的過程中培養(yǎng)品質和能力;課本是使之成為讓學生隨時查找的工具書和解題根據及復習知識點的源頭;而《中考考試說明》則是學生復習中學習的深度、廣度的標尺,還能對學生進行專題、綜合、模擬等訓練。

2 鉆研新課程標準,優(yōu)化復習教學課堂

復習中我們不僅要鉆研《新課程標準》,切實領會《中考說明》的要求,教學時明確目標,準確把握目標層次,優(yōu)化復習課的課堂,使課堂教學效益實現(xiàn)最大化。具體做法是:“低起點,抓基礎;快爬坡,重提高;精講,精練,重思考”的原則。全方法多角度的思考,探索研究如何挖掘化學與社會生活、生產實際、科學技術緊密聯(lián)系的素材,努力創(chuàng)設生動活潑的教學情景;充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢,積極創(chuàng)造條件在復習課中開展實驗教學,使學生在實踐中學習知識、感悟學法,形成能力,進一步提高教學效率。

由于總復習階段時間緊任務重,因此,學生一看就明白的問題,教師不宜在課堂上講來講去;教師無論是在講復習課,還是在回答學生提出的問題,都要做到有目標地精講,要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律,起到舉一反三、畫龍點晴功效。試卷點評應重點做好以下一些問題的處理與訓練:抽查學生的雙基知識是否搞扎實;考點、知識點涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚;學生對試題是否具備有變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力;學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思想方法。

3 狠抓“雙基”教學,提升復習知識平臺

“雙基”是學生進一步學習和發(fā)展不可缺少的基礎,這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內容已成歷史,即使是化學用語,也大多將它放在一定的材料背景中,聯(lián)系實際來考查。因此,“雙基”的教學不僅不可削弱,還要加強,但一定要與社會、生活、科技等信息聯(lián)系起來,不能孤立、機械單純記性教學,否則考題一加背景材料,學生一看就懵。在復習時對“雙基”的教學要在充分理解內涵和外延、把握關鍵詞的基礎上,強化應用訓練。對于一些規(guī)律性知識,要讓學生在所提供的資料中自己去總結、歸納。這樣不僅讓學生學會了學習方法,也理解了規(guī)律,還學會了解此類題的思路。

4 強化實驗教學,培養(yǎng)知識遷移能力

新課標下的中考命題,加強了對化學實驗技能的考查力度,這是中考改革的重大舉措,實驗在化學教學中的重要性也就不言而喻了。我們在實驗部分復習目標是:課本上的實驗達到“舉一反三”;家庭實驗指導學生自己分析;重視組合型實驗題;注重實驗的反思,提高學生分析和評價實驗能力。具體做法是:①課本上的實驗不僅要讓學生知其然,并且知其所以然。對一些重要實驗要做到:a.通過實驗總結規(guī)律;b.發(fā)散思維改進實驗;c.信息遷移,解決新問題;d,嚴謹思維分析實驗異?，F(xiàn)象。這樣可以放大每一個實驗的復習內涵。②重視家庭小實驗。這是學生聯(lián)系實際,提高實踐,創(chuàng)新能力的重要途徑,要加強指導,不能視之可有可無。例如課本上的學生探究性實驗:鐵釘銹蝕條件的探究,就要讓學生做好,并總結出探究的方法、結論、規(guī)律。③復習后段,要緊跟課型不同的綜合型實驗題組進行強化訓練,使學生在解題中感悟方法、嘗試錯誤、總結規(guī)律、訓練思維、提高能力。

5 精練精講習題,提高應用解題能力

無論是分章復習、單元復習,還是綜合練習,模擬測試,教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練,保證試題的質量。第一輪所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容,第二輪所選習題要有典型性,系統(tǒng)性,第三輪所選習題要有針對性,對學生薄弱點進行針對性訓練,進行中考前的沖刺?？梢赃x擇一題多變,一題多解的訓練,不輕易做重復訓練。針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容,采取不同的練習方式,使學生對所學知識真正理解,熟練掌握,標準規(guī)范。

習題的訓練必須做到:精講精練、講練結合。另外在市質檢前選2-3份前一年其它省市的中考試卷進行仿真測試,認真講評,讓學生體會不認真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅,樹立信心,找出不足,查漏補缺。關于“講”,有句話說得好:“濫講百題,不如精講一題”,因此復習中講題時不僅要精選題目,講題也要從多個不同層次進行討論、探究。第一個層次是:此題怎么做?講入口、講下手、講題眼、講關鍵詞;第二層次是:為什么這樣做?講原因、講原理、講依據、講知識貯備;第三個層次是:還有什么方法能解此題?講一題多解,講―題巧解,講解題技巧;第四個層次是:改變條件,轉換角度,此題還能變成什么新題目?或這個題目是什么題目的變異或轉換?復習時,長此以往,讓題目與題目聯(lián)系起來,讓思維靈活起來,遇到新問題也能舉一反三,觸類旁通。

在新課程背景下,九年級化學的中考復習,我們要以學生為主體,做到立足“雙基”提高運用能力,讓學生從習題中學會總結,加強實驗探究復習,培養(yǎng)知識遷移能力,有目的進行題型訓練,讓學生掌握解題方法,適當進行綜合訓練,提高中考沖刺能力。

參考文獻

篇10

首先分析一下化學這門學科的特點：九年級化學要求所學的內容簡單，但知識點繁多！所以化學學科可以說是理科中的文科，大量分散的知識點需要去記憶、理解和掌握！因此在復習的時候一定要找對方法，找到規(guī)律，才能行之有效的進行復習！提高成績！

總結以往的教學經驗，初三化學的復習方法為三步走！這并不是什么新方法，但卻是經過時間考驗，最有效的方法。俗語說的好：“招不在新，管用則行！”華羅庚說我們要將書越讀越薄，主要是想告訴我們一定要找到書中問題的主干和脈絡，這樣才能統(tǒng)覽全局，對書本的內容有一個清晰全面的認識。所以第一步先要進行對章節(jié)進行復習，對以往學過的知識進行，再學習、再認識、再整合，重點是要打牢基礎。首先要認真研讀《化學課程標準》，這是命題組的專家們中考命題的依據。通過研讀《課標》，可以明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目地“超標”、“拔高”、“拓展”。其次指導學生根據化學知識的內在聯(lián)系進行歸納和整理，掌握牢每章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律，并掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能。將繁雜、凌亂、分散的知識點串成線，組成面，結成網，從而形成一個完整的知識體系，可以更加系統(tǒng)地掌握中考的?？键c和必考點。但初中化學知識點繁多，知識面廣，該怎樣才能確保復習的有效性和高效性？例如：首先在一些基本的內容上要下苦功去記憶，像元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質量守恒、反應類型，實驗現(xiàn)象等都應熟練地掌握。沒有強大的基礎知識作為基石，就無法掌握工具性和規(guī)律性的知識。又例如：對于許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，可以采用對比的復習方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，使學生把每一個概念、理論及性質真正弄清楚，掌握其實質，從而達到以不變應萬變的學習目標。

第二步是分類復習，現(xiàn)在把初三化學整體知識進行分類的依據很多，即分為：物質構成的奧秘、物質的變化和性質、化學與社會發(fā)展、計算及實驗操作、氣體制備、科學探究六塊進行復習，目的在于彌補化學知識掌握過程中的某些缺陷，增強知識的系統(tǒng)性。在形成章節(jié)知識網絡的基礎上，形成跨越章節(jié)的內容之間的聯(lián)系，建立學科內某些板塊知識的網絡結構。當我們復習了多個章節(jié)或第一輪復習結束的時候，就可以將書中多個章節(jié)整合為一個板塊，這一板塊可以以某個物理量，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進行聯(lián)系。從不同的角度建立貫穿全部內容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學們對復習內容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學科思維，提高自己的科學素質。