十佳班主任主要事跡范文

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篇1

關(guān)鍵詞 手機 弊端 對策

中圖分類號：G635 文獻標(biāo)識碼：A

隨著通訊手段的發(fā)展和生活水平的提高，越來越多的中小學(xué)生帶手機走進校園，利用短信聊天、QQ聊天等網(wǎng)絡(luò)形式進行溝通、交流也是一種很好的手段。據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)中學(xué)約80%的中學(xué)生已經(jīng)擁有手機了，農(nóng)村也有約50%的中學(xué)生擁有手機。那么學(xué)生用手機一般都做什么？調(diào)查統(tǒng)計：與家長聯(lián)系占38.55%，玩游戲8.99%，上網(wǎng)8.36%，閑聊44.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然它方便了家長與學(xué)生的聯(lián)系，但卻嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理。

一、中學(xué)生使用手機的弊端

1、影響健康。手機輻射會對中學(xué)生的腦部神經(jīng)造成不可逆?zhèn)Γ溆惺謾C的中學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會明顯下降。同時，手機還會使聽覺受損、睡眠質(zhì)量下降、免疫功能失調(diào)。事實證明，手機輻射會對青少年腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛，記憶力減退和睡眠失調(diào)。

2、影響學(xué)習(xí)。以前，學(xué)生需要翻越學(xué)校圍墻才能到網(wǎng)吧上網(wǎng)。而現(xiàn)在，隨著手機GPRS的強大功能的開通，學(xué)生可以直接在教室里或?qū)嬍依镫S時通過手機進行QQ聊天、網(wǎng)頁瀏覽和撥打不良聲訊臺。如果用手機進行空中下載，20元人民幣就可以大約下載50本（每本500頁）流量的小說；如果進行QQ聊天的話，20元人民幣按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)可以包70M的流量。說得簡單一點，每天從早到晚再到深夜無時無刻都進行QQ聊天也用不完。如此一來，學(xué)生們看小說、聊天都要加班加點，哪里還有精力和時間顧及課本上那些枯燥無味的說教呢？

3、毒害心靈。大部分學(xué)生使用手機不是為了和父母加強聯(lián)系、向父母報告學(xué)習(xí)成績，而是為了談戀愛。每當(dāng)老師查寢后，有的學(xué)生用手機QQ發(fā)肉麻短信和彩信，有的寢室甚至用手機集體看黃，獲得一種不正常的視聽，許多學(xué)生陷入其中不能自拔。對于那些直接危害學(xué)生身心健康的不良手機短信，很多老師和家長表示，希望能采取行之有效的管理。

4、敗壞考風(fēng)。一些學(xué)生大部分時間和精力都花在玩手機上，一到考試就一籌莫展，除高考之外，大大小小的考試基本上都靠手機作弊，蒙混過關(guān)。近年來各類考試學(xué)生用手機作弊已經(jīng)不是什么新鮮事。考風(fēng)敗壞，學(xué)生能作弊獲得較高分?jǐn)?shù)，自然學(xué)習(xí)就更不努力了。

5、滋生事端。在一些學(xué)生看來，手機就是他們身份和地位的象征，容易造成相互攀比的現(xiàn)象。由于手機屬貴重物品，是學(xué)生的心愛之物，勢必要花費掉許多精力和時間來保管，但還是容易被別人偷走，校園丟失手機的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，造成了不少的損失和麻煩。再說，學(xué)生們年輕氣盛，受不了半點委屈，一旦發(fā)生小矛盾，會很快通過手機糾集社會青年前來打架鬧事。同時，經(jīng)常接觸電源充電，可能會引發(fā)觸電事故和學(xué)校電線線路故障。有的學(xué)生由于電話過多，為了交上話費，平時只好省吃儉用或者以學(xué)校要交資料費為由向父母要錢，甚至出去敲詐、偷搶。還有少數(shù)學(xué)生因用手機與學(xué)校外面廣泛聯(lián)系而被拐騙出走。

二、管理對策

當(dāng)手機智能化，當(dāng)3G技術(shù)的成熟和普及后，手機就可以隨時隨地的上網(wǎng)，它就是一臺可以移動的小電腦。實際上我們無時無刻不處在網(wǎng)絡(luò)所包裹中。雖然學(xué)校出臺了禁止學(xué)生用手機的規(guī)定，但用手機的現(xiàn)象卻屢禁不止。學(xué)校也為此想了很多辦法，作為一名班主任，我曾經(jīng)采用了很多辦法，如沒收手機，砸手機，請家長協(xié)助教育等，雖然收到一定效果，但并沒有徹底杜絕，而且容易遭到個別學(xué)生及家長的不理解。盡管家校齊抓共管以及跟家長簽定協(xié)議書之類的，但是都收效甚微。

反思之余，我頓然醒悟：不可能不讓學(xué)生不接觸手機，但這種接觸需要引導(dǎo)，要像大禹治水那樣。一味禁堵，不如有效疏導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確使用手機。

首先，每年新學(xué)期開學(xué)我都會向?qū)W生宣傳使用手機的危害。利用班會，黑板報、宣傳欄等有效陣地對學(xué)生進行教育。用報刊、網(wǎng)絡(luò)上報道的，生活周圍的活生生事例來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些危害，形成一個自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的良好氛圍。

其次，爭取獲得家長的理解和支持，讓家長也知道學(xué)生帶手機的危害，讓家長協(xié)助管理學(xué)生手中的手機。學(xué)生每次放假返校后將手機一律上交，由我登記編號統(tǒng)一保管，每周定時發(fā)給學(xué)生打電話給家長匯報學(xué)習(xí)生活情況。平時有特殊情況也可單獨申請使用。走讀生的手機雖然不用上交，但要告訴家長進行有效管控，如限制話費，必要時查看通話記錄及時發(fā)現(xiàn)問題等。平時多注意觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)。

再次，及時發(fā)現(xiàn)并處理違規(guī)使用手機的學(xué)生。并不是所有的學(xué)生都會將自己的手機主動上交，可能會有少數(shù)學(xué)生不會上交，留著偷偷地用。那怎樣把不聽話而偷偷使用手機的學(xué)生楸出來呢？這就需要班主任平時多留心注意觀察學(xué)生的一些細(xì)微變化。如上課打瞌睡，考試成績下降，下課后經(jīng)?；亟淌液苓t等。然后從這樣幾方面去了解情況，直接打電話給學(xué)生家長，了解學(xué)生的家庭情況，詢問學(xué)生是否帶了手機。也可以把學(xué)生帶到辦公室，要他把自己的QQ登在辦公室的電腦上，查看他的QQ空間，看看是否在在校期間經(jīng)常在發(fā)表說說、更新微博，是否經(jīng)常去別人的空間去踩一下或者頂一下等。有了充足的證據(jù)之后，他也只有乖乖地把手機交出來了。而且根據(jù)他手機里的記錄還可以把其他學(xué)生使用手機的痕跡也找出來。對于被查出使用手機的學(xué)生要按照事先制定好的班紀(jì)班規(guī)嚴(yán)肅處理，教育其他學(xué)生要主動地上交手機。達(dá)到懲一儆百的效果。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有有害的一面就有有利的一面，關(guān)鍵是看老師和家長如何去引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變一下思維方式，我們不難發(fā)現(xiàn)一個道理：堵不如疏，我們應(yīng)如大禹治水一樣去引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。

（作者單位：公安縣獅子口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

參考文獻：

[1]張文國.對學(xué)校管理學(xué)生手機行為的法律分析.思想理論教育.2012年16期.

篇2

關(guān)鍵詞：生活化設(shè)計；信息技術(shù)；有效教學(xué)

中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0210-03

我國著名教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。信息技術(shù)學(xué)科作為一門實踐性學(xué)科，其教學(xué)同樣也需要回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，或?qū)π抡n程理念理解得不到位，信息技術(shù)教學(xué)資源在整體上缺乏現(xiàn)實感和生活感，過多地以計算機本身、操作技術(shù)為學(xué)習(xí)對象，而忽視學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，這使得信息課堂缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值。因此，信息技術(shù)課堂中，要充分凸顯教學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，將生活場景和經(jīng)歷經(jīng)驗融入到學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容與生活的有機融合，以構(gòu)建有效課堂，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凸顯以生為本的生命價值

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念告訴我們，信息技術(shù)課程不僅不是一門高精尖的專業(yè)課程，更是不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實社會的課程。遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生在現(xiàn)代社會中生活和學(xué)習(xí)必須習(xí)得的信息技術(shù)技能和必須養(yǎng)成的信息素養(yǎng)，以符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線組織相關(guān)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

如三年級《可愛的鼠標(biāo)》一課，在教學(xué)目標(biāo)制定中，凸顯“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的核心為：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)會鼠標(biāo)移動、指向、單擊、雙擊、右鍵單擊、拖放等技能的操作。讓學(xué)生感受電腦的神奇魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)計算機的興趣。在目標(biāo)引領(lǐng)下，設(shè)計了“我和鼠標(biāo)交朋友”的游戲?qū)W習(xí)課件，由虛擬角色“小海星”帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷單擊追蝴蝶、雙擊趕小豬、捉小蟲、摘蘋果等關(guān)卡，把枯燥的鼠標(biāo)操作轉(zhuǎn)化為有趣的互動學(xué)習(xí)游戲，在游藝中增長知識、鍛煉能力、體驗學(xué)習(xí)生活的快樂過程。

二、巧創(chuàng)生活情境，生成信息技術(shù)課堂的活水

隨著新課程改革的推進，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計生活化的情境，是激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲的原始動力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息、應(yīng)用信息的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和生活體驗從鮮活的生活世界里提取素材，以他們熟悉的活動作為學(xué)習(xí)的切入點，設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)引導(dǎo)其步入信息技術(shù)的殿堂，找到解決問題的方法，感受、體驗生活情景的樂趣。如三年級《巧用計算器》一課，設(shè)計了“我是超市收銀員”的教學(xué)情境。

師：學(xué)校決定本周五組織三年級學(xué)生秋游，你準(zhǔn)備去超市采購哪些食品？請你根據(jù)個人需求，填寫“秋游食品采購單”，只要寫出采購食品的名稱、單價、數(shù)量就可以。（課件出示超市貨架上有面包、牛奶、餅干等食品，標(biāo)注單價。）

生：（填寫采購計劃。）師：你的這份“秋游食品采購單”應(yīng)付多少錢呢？把采購單給同桌，請他當(dāng)“超市收銀員”，用計算器算出每樣食品的金額和合計金額，然后你也驗算一遍，比較結(jié)果，根據(jù)正確率給同桌稱職度評價畫上五角星。生：（利用計算器計算、驗算。）師：（組織學(xué)生交流采購單計算結(jié)果，利用展臺展示學(xué)生食品采購計劃，適時評價，滲透勤儉節(jié)約、與他人分享的品質(zhì)教育，如你采購的這些食品準(zhǔn)備和誰分享等。）

教學(xué)中選擇完成“秋游食品采購單”這一貼近生活體驗學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生親自體驗生活情境中的樂趣，激活學(xué)習(xí)興趣，而且又超越了技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，也經(jīng)歷了情感上的熏陶。

三、回歸生活本色，精選貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

生活中蘊含著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)活動基于現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界到生活世界的本色回歸。生活化內(nèi)容與課堂教學(xué)的有機融合，可以從以下兩方面著手。

1.做生活的有心人，能時刻帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找、挖掘、捕捉生活中的各種信息，隨時搜集生活中能對教學(xué)有幫助的材料作為教學(xué)的素材，精心設(shè)計成教學(xué)話題，融入課堂教學(xué)中。如在三年級《復(fù)制與變換》教學(xué)中，結(jié)合生活中“鋪地磚”的事例，設(shè)計了“我是小小泥水匠”的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)展現(xiàn)：小明家新房在裝修衛(wèi)生間，爸爸從建材市場買來一片地磚，請你當(dāng)回泥水匠，幫他設(shè)計圖紙，該怎么鋪地面才會既美觀又大方。

有趣的“鋪地磚”活動，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，個個躍躍欲試，投入到設(shè)計圖紙的學(xué)習(xí)情景中，教師利用“怎樣讓地磚多起來”的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)制、粘貼”命令，然后放手讓學(xué)生排列組合地磚圖案，自主探究學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，在展示作品環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生演示操作，加深“旋轉(zhuǎn)”知識的學(xué)習(xí)與鞏固。短短的40分鐘，學(xué)生中出現(xiàn)了很多精彩的作品，如圖1：從這些作品中，看到的是學(xué)生智慧的結(jié)晶，是他們想象能力和創(chuàng)新能力的自由馳騁，同時也更深層次地感受到，把生活的素材融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，會給課堂增添無窮的魅力。

2.走近生活，利用鄉(xiāng)土素材，隨時隨地的給教材灌入新鮮血液，善于創(chuàng)新處理，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂。如在教學(xué)四年級《小小編輯》單元，前三課時循序漸進要求學(xué)生運用WORD編排圖文并茂的文章，教材選用了“IT風(fēng)云人物”作為創(chuàng)作素材。當(dāng)問及學(xué)生對喬布斯了解多少時，學(xué)生個個一頭霧水，說不出其所以然，學(xué)習(xí)過程也表現(xiàn)平平庸庸。因此在第二個平行班教學(xué)中，筆者重組教學(xué)內(nèi)容，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事作為素材。以學(xué)校開展文明禮儀教育，評選“十佳文雅少年”活動為契機，收集了十位學(xué)生的主要事跡、照片，作為創(chuàng)作素材。通過教學(xué)，學(xué)生格外認(rèn)真，充滿學(xué)習(xí)熱情，也有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這得益于教學(xué)內(nèi)容來自本土素材，是學(xué)生所熟悉的人和事，有的還是自己的同班同學(xué)、好朋友，這些帶給學(xué)生的是一種親切感，賦予他們創(chuàng)作的欲望，更是浸潤著榜樣教育的力量。

四、注重體驗參與，倡導(dǎo)生活化信息學(xué)習(xí)過程

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡學(xué)以致用的原則，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動參與、主動體驗知識意義的建構(gòu)者。教學(xué)活動過程圍繞生活化的信息活動主線展開，聯(lián)系學(xué)生已有的知識儲備、生活體驗、技術(shù)困惑等，把信息技術(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯栴}，合理地組織、安排學(xué)生的“參與體驗”活動，讓學(xué)生能夠關(guān)注自己的生活，從生活中去探尋問題解決的方法，感受技術(shù)用于生活的情感體驗。如在教學(xué)四年級《匯編作文集》一課時，事先了解班主任想編排一本作文集，與其聯(lián)系取得配合，給學(xué)生準(zhǔn)備了原始材料。為了讓作文集能夠及時生成，課前特別準(zhǔn)備了彩色打印機、裝訂工具、膠水等。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，立即用打印機把優(yōu)秀的作品逐一打印出來，配上學(xué)生自己設(shè)計的封面，裝訂成冊。最終一本《36個小雨點》作文集出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們個個表現(xiàn)異常興奮，滿懷期望地交給了班主任，分享那份成功的喜悅。雖然課堂準(zhǔn)備煩瑣，耗費了一定資源，但整個學(xué)習(xí)活動無形中傳遞給學(xué)生的信息是計算機技術(shù)真的很神奇，在生活中非常實用，學(xué)生也在快樂中體驗著作文集的生成過程，從而在情感上慢慢產(chǎn)生對科學(xué)技術(shù)的好感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望。

五、靈活多元評價，實現(xiàn)考核與生活相融相輔

信息技術(shù)教學(xué)中，倡導(dǎo)評價的“生活化”。即以生活中的綜合性實踐內(nèi)容作為評價學(xué)生的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，更多地去關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中實際問題的能力和適應(yīng)信息社會需求的能力，而不是對書本知識的簡單復(fù)制粘貼式的再現(xiàn)。如四年級《畫龍點睛寫標(biāo)題》，在學(xué)習(xí)WORD“藝術(shù)字”運用之后，筆者結(jié)合校園白色垃圾時有存在的現(xiàn)象，提出校園文明廣告語的設(shè)計比賽，讓學(xué)生以一個廣告設(shè)計師的身份來參加到WORD的藝術(shù)字綜合應(yīng)用中。在課堂上，教師與學(xué)生之間的角色變換成了評委和設(shè)計師之間的關(guān)系，展示作品時，需要說明創(chuàng)作意圖和特點。進行自由點評，并通過學(xué)生們自選出一批優(yōu)秀作品，最終在校園櫥窗里展出。通過有效的課堂評價、課外激勵，進一步鞏固加深對WORD藝術(shù)字設(shè)計技能的學(xué)習(xí)，同時也在學(xué)校中掀起了一陣文明禮儀思想教育之風(fēng)，也體現(xiàn)了信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的教學(xué)價值。

回歸現(xiàn)實生活是信息技術(shù)課程的生命活力得以滋養(yǎng)的土壤。作為一線信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實生活中為學(xué)生提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活情境中體驗信息活動，掌握信息技能，并能運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，以努力提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]龐育春.信息技術(shù)教學(xué)呼喚生活化視角[J].長三角（教育），2012.