評職稱專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇評職稱專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1一般資料

本調查采用整群抽樣方法，選擇2014年在讀渭南職業技術學院護理專業學生。共發放問卷610份，回收有效問卷561份。其中男29名，女532名；年齡17～24歲；一年級學生234名，二年級學生275名，三年級學生52名；來自農村的學生462名，來自城市的學生99名；獨生子女140名，非獨生子女421名；來自留守家庭18名，非留守家庭543名；單親家庭25名，離異家庭4名，再婚家庭2名，父母婚姻未變化的530名。

1.2方法

調查問卷以臺灣學者呂桂云編制的《大學生承諾量表》為模板，共設計相關條目34項，每項最高得分為4分，最低為1分。量表所涉及的題目包括4個因子，分別為努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同。本調查通過在教室和宿舍發放問卷，以匿名的方式填報。

1.3統計學處理

應用SPSS16.0統計軟件進行數據分析，計量資料以x±s表示，不同年級護理專業學生之間的比較采用方差分析；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1不同年級護理專業學生的專業承諾評分比較

承諾評分從高至低依次為一年級、二年級和三年級，且不同年級學生之間的努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認同和總承諾比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）。

2.2不同學生專業承諾評分比較

護理專業女生的專業承諾評分顯著高于男生，護理專業是第一志愿的學生專業承諾評分顯著高于非第一志愿學生，不同性別及志愿批次學生的各因子及總承諾評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）；來自于農村地區學生的專業承諾評分顯著高于來自于城市的學生，非獨生子女的專業承諾評分高于獨子女，來源于非留守家庭學生的專業承諾評分高于留守家庭，除價值認同因子外，其余各因子及總承諾評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）；來自原配家庭學生的專業承諾顯著高于單親家庭、離異家庭和再婚家庭的，家庭年均收入在10萬元以上的學生專業承諾要高于家庭收入低于10萬元的學生，除價值認同和總承諾外，其余因子評分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）。

2.3護理專業學生不同因子評分比較

護理專業學生各因子每題平均分從高至低依次為正向評價、價值認同、努力意愿和生涯步入，且各因子及各因子每題平均分比較，差異均有統計學意義（P＜0.05）

3討論

本調查發現，高等職業院校護理專業學生的專業承諾水平隨入學時間增長而降低，年級越高的學生其專業承諾越低，其主要特征為：女生、第一志愿、來源于農村、非獨生子女、來自非留守家庭、原配家庭、家庭收入在10萬元以上的學生專業承諾較男生、非第一志愿、來源于城市、獨生子女、留守家庭、單親家庭、離異家庭、再婚家庭、家庭收入在10萬元以下學生高而穩定。由于學生在第一學年和第二學年時更加用功，對其專業的評價也更為正面，所以總體得分也較高；男性護理專業學生在各個方面的得分都要低于女生，可以看出他們更不安于在這個專業，將這一專業作為終生職業的想法比例也較低；非第一志愿學生專業承諾低，可能是因為他們考試的成績或是其他的原因而不得不選擇護理專業，所以這個專業并非是他們的第一選擇，未有明確的打算在護理專業做出較多投入和貢獻；那些來自農村的學生似乎更樂于從事護理專業，因為對他們來說能夠走出農村進入城市已經比較令人滿意，所以有較高的專業承諾；獨生子女在工作選擇方面具有更高的主動性，對職業的要求也更高，所以造成了他們在某種程度上不安于現狀，導致相對于非獨生子女更低的專業承諾；對于留守的家庭來說，由于父母雙方或是一方長期在外打工，子女得不到良好的監督，所以在學業上可能出現懈怠的情況，造成專業承諾低；父輩可能因為婚姻的變故而使得家庭中具有更多的負面情緒，也具有更多可能的沖突點，這樣會導致學生心理狀況等方面的不穩定，影響他們的專業承諾。收入在10萬元以上的家庭，由于其能夠為正在求學的學生提供足夠的經濟保障，能夠使學生安心就讀，所以來自于這類家庭的學生，他們的專業承諾要高于那些家庭收入低于10萬元，經濟較為拮據的學生。Coomber等調查348名護士及其所護理的患者后發現，護士專業承諾水平越高，其護理服務就越好，患者的康復效果也越好。Güleryüz等調查了114名護理人員的專業承諾水平，發現專業承諾水平低者從事職業的醫院是因為其考慮所在醫院的發展，工作的舒適程度以及收入情況。Baron等研究了離職與護理專業承諾水平的關系，發現護理人員的離職趨勢與其對護理專業的承諾水平、對未來職業發展的預期呈負相關。國內學者連榕等提出專業承諾的概念，溫曉燕等發現高等職業學院學生的專業承諾通常是指他們對自己專業的肯定以及愿意為該專業付出的態度。既往對于護理專業學生專業承諾研究主要按照年級劃分或學歷劃分，而本文除此之外還按照其入學時間長短、性別、第一志愿情況、出身情況等進行了分類，獲得了對護理專業學生專業承諾相關因素更為深入的了解和探索，有助于相關人員或機構有針對性地采取提高護理專業學生專業承諾的措施。

4總結

篇2

在進行，大家應該都是會對它的發表周期特別感興趣的吧，并且不同的期刊，它的發表周期也都是不一樣的，需要結合作者論文的質量，所選擇的期刊來定，而也有一些作者比較著急，就會咨詢周期可以協商嗎？能不能短一些，小編在這里為大家詳細的講解一下。

周期可以協商的情況如下：已經投稿并被錄用，安排刊期后不能滿足時間需求。這時可以在該刊進行加急發表，或者是您的論文還沒有正式被某期刊錄用，在保證文章質量的情況下，選擇能加急發表的期刊，相對來說選擇更多一些，如果十分著急的話，需要盡快見刊，也可以選擇有沒有適合的論文轉讓，這類論文是已經安排好了刊期，后因某些因素要轉讓，這個周期會短很多。

以上小編說的都是比較特殊的情況，并不是每篇論文周期都是可以協商的，在這里要提醒大家的是，還是應該注意提升自己論文的質量，多和專業老師溝通，提前安排自己的論文，人員提倡宜早不宜遲，早點沒有關系，但是如果晚了，只能再等下一次評職稱機會了。一般情況下，拿到的期刊樣刊，是評職稱材料之一。

每年都有很多作者需要，使用論文前3個月才想起來找合適的期刊安排，要求的時間是非常緊急，如果在可安排范圍內，我們的編輯老師一定為您爭取，但是沒有安排可能的，只能建議您此次安排發表之后，下次再使用。

編輯建議時間以評職稱使用時間提前半年到一年為好。向期刊投稿論文，安排論文都是有一個時間周期的，只有早發表才不會錯過評職的機會。

篇3

抄襲別人的論文，而且發在同一份刊物上。紫砂藝人王小妹、張培明把別人的著作和設計稍作修改，換上自己的名字又發上去，他們的行為“攤上事兒了”，成了被告。

宜興青年陶藝家張益創作設計的《紫韻穆風》和《和通日月》兩款紫砂壺分別獲得紫砂壺外觀設計專利權。中國陶瓷藝術大師季益順和巴曉學先生也是《紫韻穆風》的共同著作權人。2012年4月，張益拿到新出版的《江蘇陶瓷》雜志，翻開一看，里面竟然有兩篇文章和自己發表過的文章類似，特別是文中提到的兩把紫砂壺從設計理念到壺的名稱造型都與他發表過的內容基本一致。雖然這兩把紫砂壺是自己與他人合作，發表文章也是聯合署名的，但這兩篇文章中均未提及他們的名字。他覺得這嚴重侵犯了自己的作品署名權。尤其是其中一把紫砂壺的介紹，因為之前他也曾撰文在《江蘇陶瓷》雜志上發表過，這更讓他更覺得氣憤。由于沒有兩位抄襲人的聯系方式，為保護自己的作品署名權，他決定用法律武器維護自己的合法權益。他把抄襲作品的王小妹、張培明及《江蘇陶瓷》的出版方告上了法庭。法院經審理后作出判決：判定王小妹、張培明的行為構成侵權，雜志出版方未盡到對稿件來源、期刊內容詳細審查的義務。判決出版方及王小妹、張培明共同于判決生效之日起30日內在《江蘇陶瓷》上發表致歉聲明，并共同賠償張先生經濟損失1.6萬元。

藝人評職稱也要發論文？

篇4

（一）時間問題

很多人都是到了單位催促著要交評審材料的時候才想起來要發論文的，這種情況我遇到的很多，結果就是，要么不發了等來年，要么就是急急忙忙找個三流期刊發了，最后評審的時候還提心吊膽的。鑒于這種情況，建議大家兵馬未動糧草先行。如果你有心評選職稱就請事先做好發論文的準備，根據你的職業及單位要求提早3至6個月發論文，因為正規的期刊論文稿件比較多，你想當月發幾乎是沒有版面的，再加上后期的排版印刷，出刊到您手里時可能又會推遲1至2個月，所以在時間的安排上一定不可太放松。

（二）期刊選擇問題

1.選擇正規的期刊

國家公開發行的、同時具備合法國內統一刊號（CN)和國際統一刊號(ISSN)的正規期刊正刊，評職稱、學術答辯才可以有效使用.

以下是權威的查詢正規期刊的網址

中國期刊網http：//cnki.net/index.htm

萬方數據股份有限公司http：//zjdxxb-s.periodicals.net.cn/

龍源期刊網：http：//xmxs.qikan.com/

中華人民共和國新聞出版總署http：//gapp.gov.cn/cms/html/43/index.html

2.增刊、特刊、專刊、論文集、“香港注冊期刊”不可信

不少朋友反映，自己花了錢，通過一些網站發表了論文，結果雜志拿到單位里評職稱或者答辯卻不被承認，這種情況比較普遍，原因就是發在了不正規的雜志上。主要還是為了省錢貪圖便宜造成的。目前非正規雜志特別多，可謂舉不勝舉。增刊、特刊、專刊是一些刊物為了創收，向作者收取幾百塊錢費用而在正刊之外額外出版的刊物，給錢就發表，信譽低，現在絕大多數人事部門已經不承認在上邊發表的文章。“香港注冊期刊”，這里特指內地人通過中介機構在香港特區政府注冊而在內地印刷的中文期刊，屬于非法期刊。這些非法出版物有的自稱是正規刊物，還有的自稱是“核心期刊”，非專業的人往往看不出來，以醫學類、教育類、社科類為最多。這類雜志至少有數百種。此類期刊很多，根據我國法規，各地均不承認“香港注冊期刊”的合法性。為了避免給您帶來麻煩，建議作者不要貪圖便宜發表在不正規雜志上。

3.辨別期刊用稿通知書

避免收到的是增刊的錄用通知書，增刊是正式期刊在額定的發行任務之外發行的附屬期刊，對于這樣的期刊對于職稱的評定是沒有用處的，同時對于很多單位也都是不承讓的.所以我們在收到錄用通知書以后，一定要仔細查看，一般的正規期刊的增刊錄用通知書內容里都有"增刊"字樣.

避免非法期刊，很多的非法期刊，經常利用互聯網這種工具，把我們發表的或是利用其它的一些途徑獲取我們的地址與論文信息，然后用普通書信的形式投寄錄用通知書，對于這樣的非法期刊：你首先應該清楚你原來投稿的期刊，對于你沒有投過稿的期刊的錄用通知書一定不能相信，同時對于大部分非法期刊的地址一般為廣東\海南\香港等，你在收到來自這些地區的錄用通知書時也一定多留意.

篇5

期刊簡單嗎？想必現在應該也是有很多人都在為而犯愁了吧，目的大部分都是為了能夠評職稱，也有可能是為了幫自己的畢業論文，大家都表示想要出來很困難，甚至有的時候根本就是來不及去發表這個論文，然后就沒有辦法是你的畢業或者是順利的評上職稱，為此還非常的痛苦。其實想要還是有一些技巧的，如果想要快速的話，你必須要掌握這些技巧，這樣才能夠攻克過程當中的難點和痛點。下面就來給大家介紹一下期刊簡單嗎？

第1個比較困難的地方就在于不知道發在什么論文期刊上面去。很多人知道自己要發表一個論文，但是這個論文發在什么地方，卻是自己絞盡腦汁苦思冥想，最后也是沒有辦法想到一個好的地方，有的時候為了能夠讓自己順利的把論文發出去，可能花了很多時間去看了各種各樣的論文期刊，最后終于找到了一個合適的期刊，但是卻非常的糾結，因為自己把這個論文發出去之后，單位或者是學校里面不認可這樣的期刊，導致自己白忙活一場。那邊有沒有一個好的方法可以解決這個矛盾呢？當然方法肯定是有的，因為現在有一些非常專業的非常正規的中介公司，這些公司可以根據顧客的論文的實際的需要，然后幫助顧客去評估這篇論文到底發在什么樣的期刊上面會最合適？那么這樣一來大家就不用再為選擇期刊而發愁了。

第2個比較讓人糾結的事情，就是雖然說這個論文可以發表出去，但是發表出去之后這個論文可不可以在網上檢索得到，這也是讓人很頭疼的事情，我不知道，雖然說論文發出去了，但是一般要把論文收錄進來的話應該需要2~3個月左右的時間，或者快一點的一個月左右的時間也能被收錄，但是大家并不敢保證這個論文就能夠被100%的收錄。如果沒有被收錄可能就意味著不能符合用人單位的要求，或者是不能夠符合學校的要求，最后就導致這個論文沒有起到實質性的作用。其實想要被收錄有一種更好的方法，那就是找到一些專業的公司，這些專業的中介公司可以讓你的論文能夠被更好的收錄到網絡上面去，那么只要是這個論文發出去之后迅速就可以在網上搜索得到，從而能夠滿足的要求。

最主要的一個難點就是撰寫論文，我們知道論文寫作也是一件讓人糾結的事情，雖然說辛辛苦苦的寫論文，但是有可能標題不正確，也有可能是格式不正確，或者說結束語沒有寫好，還有就是關鍵詞嵌入不合理，總之這也不行，那也不行，讓大家在寫論文的時候感覺到相當的糾結。這個問題解決起來也是非常惱火的，當然現在有一些非常正規的公司可以幫大家做一些指導，讓大家在論文寫作的時候可以很順利的搞定論文的內容。

篇6

一、什么是核心期刊？

1、北大核心期刊。

北大核心是學術界對某類期刊的定義，一種期刊等級的劃分。它的對象是，中文學術期刊。是根據期刊影響因子等諸多因素所劃分的期刊。北大核心是北京大學圖書館聯合眾多學術界權威專家鑒定，國內幾所大學的圖書館根據期刊的引文率、轉載率、文摘率等指標確定的。確認核心期刊的標準也是由某些大學圖書館制定的，而且各學校圖書館的評比、錄入標準也不盡相同，受到了學術界的廣泛認同。從影響力來講，其等級屬同類劃分中較權威的一種。是除南大核心、中國科學引文數據庫(cscd)以外學術影響力最權威的一種。又稱"中文核心(PKU)"。

2、中國科技論文統計源期刊。

“統計源期刊”全稱為“中國科技論文統計源期刊”(亦稱中國科技核心期刊)，統計源期刊目錄每年都會出現在中國科技信息研究所每年公布一次的《中國科技期刊引證報告》中。中國科技信息研究所(ISTIC)是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內外數量和被引用情況進行統計分析，并利用統計數據建立了中國科技論文與引文數據庫(CSTPCD)，受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統計源期刊是CSTPCD的數據來源。通過中國科技期刊綜合指標評價體系對期刊學術質量的考核，CSTPCD每年對收錄期刊的范圍進行調整。

二、核心期刊發表的三大難題。

1、核心期刊難。

站在雜志社的角度講，能被評上核心期刊本來就不容易，理當珍惜機會，打響品牌，盡最大努力提升收錄文章的質量。所以，質量普通或較差的論文，原則上不會予以考慮，這就砍掉了很大一部分人的希望。站在作者的角度講，為了完成評職稱的目標和要求，不得不花盡心思在核心期刊上，全國少說有近百萬人是“剛需”、“急需”，還有幾百萬人是先發表了預備著，為以后評職稱提前積累競爭的資本。而核心期刊數量不足，要求高，便很容易形成“發表難”。

2、核心期刊貴。

核心期刊版面有限是毋庸置疑的事實，什么東西缺，什么東西就貴，再簡單不過的道理。再者，核心期刊的編輯在審稿時，需要花費大量的精力、人力，隱形成本比較高。另外，百萬大軍從全國各地蜂擁而來，讓誰先進來，讓誰后進來，就難免要看下對方的“誠意”，即是否愿意花錢。這體現在一個很明顯的現象，你自行投稿，可能好幾個月都沒有消息。而那些和編輯、雜志社熟的人，或許一個星期就能出結果。還有，你投稿可能要1年以后才出版見刊，而只要半年就能見刊。

3、核心期刊慢

篇7

關鍵詞：幼兒教師；教育；科研素養；現狀；對策

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0141-03

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒教師要努力成為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。這要求幼兒教師不僅是幼兒園課程的實施者，更要成為幼兒園課程的研究者和開發者。在平日工作過程中，幼兒教師不僅要對有關理論進行檢驗，更要創造性地解決所遇到的實際問題，逐漸向“研究者”的角色邁進。

二、概念的界定

“素”即平時、平素，強調時間上經常性、延續性；“養”強調修養，具有教養、培養、自養等含義。素養成為個體從事特定工作或活動的基礎與必備條件。“教育科研”即“教育科學研究”，是指用教育理論去分析教育現象和教育問題，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況，教育科研是有目的、有計劃、連續的、系統的探索活動。

綜上我們可知，“教育科研素養”是指教師開展教育科研所必備的各種素質、修養的總和，是教育科研方面各種素養的有機結合的綜合反映。目前，學界大部分學者傾向把科研素養分為科研意識、科研態度、科研知識、科研能力和科研道德五個方面。

三、研究設計

1.研究對象。本研究在山西省晉中市和北京市昌平區抽取了10所幼兒園的幼兒教師為調查對象，共發放問卷360份，回收問卷316份，有效問卷272份，占總數的86.1%。同時，針對性地對部分幼兒教師和園長進行了訪談。

2.研究方法。①問卷調查法。本問卷主要分五個維度來設置，即科研知識、科研態度、科研能力、科研能力和科研道德，其中還涉及相關情況，如幼兒園科研管理情況等。通過對調查數據的分析，把握幼兒教師科研素養的現狀及存在問題，為分析影響因素提供依據。②訪談法。本研究在問卷調查前后使用訪談法，對幼兒教師和園長進行針對性的訪談，使收集的資料和信息更全面、真實。

四、幼兒教師科研素養現狀及分析

調查對象有年輕化的特點。66.2%的幼兒教師年齡在21～30歲，23.5%的幼兒教師年齡在31～40歲。具有6～10年工作經歷的幼兒教師近半數。63.2%的幼兒教師有大專學歷，14.7%的幼兒教師有本科學歷。

1.幼兒教師科研意識較為淡薄。從表1中我們可以看出，有45.6%的教師認為幼兒教師應該集中精力開展教學，做科研應該交給專門機構做。這些教師表示，科研離自己很遠，做課題應該是專家的事情，自己應該把更多的精力放在日常的教育教學工作上。有過半數的教師覺得“搞科研、寫論文是一件痛苦的事情”，她們認為科研不是自己能夠駕馭的工作，自己的知識水平、能力、精力都無法達到做科研的要求。訪談得知，部分幼兒教師認為自己的中心任務就是管好幼兒，保證幼兒的安全和日常學習，盡量完成幼兒園安排的任務。也有教師表示，幼兒教師絕大部分是女性，生兒育女是女性的天職，所以，已婚女教師明顯感覺到生活的艱辛與勞累，除了努力完成日常的工作任務，還要顧及家庭與孩子，身心疲憊，根本無暇搞科研。

2.幼兒教師科研態度不夠端正。

由表2可見，41.2%的幼兒教師做科研、寫論文是為了提升專業素養、促進自我發展。這些幼兒教師參加科研的主觀動機是為了改進教育教學水平、完善自身素質、提高自身能力；但有35.3%的幼兒教師做科研是為了“考核、評職稱的需要”，11.8%的幼兒教師則是為了達到“幼兒園的要求”。訪談得知，部分幼兒教師將科研視為“苦差事”，做科研被她們視為額外負擔，為了考核、評職稱和完成幼兒園任務。由此看來，有很大一部分幼兒教師進行科研活動的目的帶有明顯的功利色彩，這必然會造成教師搞科研動力不足，使得科研工作難以開展。

3.幼兒教師科研知識較為缺乏。調查發現，54.4%的幼兒教師每周用于閱讀相關教育理論書籍、雜志的平均時間只有12小時，82.4%的幼兒教師只閱讀有關學前教育的書刊，僅有13.2%的幼兒教師會閱讀與教育理論相關的著作。對幼兒教師來說，閱讀期刊雜志比較方便，內容簡單且容易理解，同時這些資料內容與教學活動實踐密切相關。而教育理論著作中專業用語比較多，復雜且難以理解，閱讀時遇到難懂的詞匯與內容沒有辦法解決。也有很多幼兒教師認為教育理論著作中的理論與實踐脫節，對日常教學活動的指導意義不大，并且可操作性不強。調查還發現，僅有8.8%的教師掌握課題設計與論文撰寫的一般規范，有27.9%的教師根本不清楚教育統計與測量的基本知識；在問及t檢驗、相關系數等概念時，沒有一個教師能夠回答出正確答案。可見，幼兒教師的科研知識非常欠缺。

4.幼兒教師科研能力普遍偏低。

篇8

[關鍵詞]畢業論文；數學類；培養；質量

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業論文是本科教育的重要環節，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據。[1][2]撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數的增加導致學校生源質量下降，這對維持原有本科生培養質量提出了更大的挑戰。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業論文質量呈現逐年下滑的態勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業設計（論文）工作，切實提高教育質量。如何提高本科畢業論文的質量成為高校教學和管理部門的重要任務。

本文以數學類專業為例，通過分析導致本科畢業論文質量下降的主觀內部因素入手，在如何提高本科畢業論文質量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業論文質量下降的表現和原因

（一）選題問題

教育部關于《加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據近幾年的觀察，我們發現本科畢業論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優秀畢業論文，多人一題的現象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創新，提出自己的想法，體現自己的工作。現在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規范，字體字號錯亂，前后不統一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結構不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網絡數據庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學生素質下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業論文質量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴招е卵生的就業壓力增加，學生的就業率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業論文的質量和就業的關系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業論文質量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業論文得不到教師的充分地指導和有效監督。最后，由于缺少對指導畢業論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優秀畢業論文，卻沒有得到任何考評政策上和經濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業論文寫作。

二、數學類專業本科畢業論文的特點

數學類本科主要包括數學與應用數學、信息與計算科學和統計學三個專業。其中統計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數學系下面招生，和數學專業的培養方式類似。與理工科其他專業相比，數學類專業本科畢業論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數學專業是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數學與應用數學專業是歷史最悠久的數學專業，其目標是培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業的課程設置方面，大多數專業課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環節。這就導致本科畢業論文的題目類研究生化，大多是簡單的數學理論科研問題。而對于當前的數學專業本科生來說，由于專業功底差，基礎不扎實，或者從事數學研究的興趣不高，要想把數學理論問題做好的難度很大。前些年，數學專業的本科畢業論文大多數都是和數學理論相關的題目。最近幾年，數學理論類畢業論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數學專業具有很強的工具性。隨著本科生培養方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業率，數學類專業都根據自身特點增加了很多工具性課程。比如數學與應用數學專業強化數學建模、金融建模等課程，統計學專業強化數據處理和分析類課程，信息與計算科學專業強化編程類、計算機應用和數據挖掘等課程。這也使得本科畢業論文題目逐漸和某一工具性課程相結合，研究或實現某一工具算法的使用過程。這類畢業論文既能體現專業背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。

最后，數學專業的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發和二手數據處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業，數學屬于研究型基礎專業，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數據分析師和開發工程師等。換句話說，數學專業屬于萬金油專業，沒有具體的對口職業限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數學類專業在畢業論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據學生自身的興趣和職業規劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業論文中，有做金融證券建模分析的，有做農業數據分析的，有做數據挖掘的，有做社會調查問卷分析的，只要是能用到數學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業定位的好論文。

三、提升本科畢業論文質量的三點思考

根據以上發現的問題和數學類專業本科畢業論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業論文質量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經濟刺激和底層的過程優化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經濟鼓勵，這樣才能激發教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現提高畢業論文質量的目標。

（一）制訂政策提高畢業論文的地位

教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業論文的質量，但是沒有給出評價畢業論文質量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業論文選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執行過程中只是要求達到選題和專業相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業論文質量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規矩，要提高畢業論文質量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規定，對畢業論文進行規范化管理。要把能否高質量地完成畢業論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業論文的質量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業論文的獎勵

除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業論文的重視外，還要有一定的內在獎勵政策作為輔助，增強內生動力。不然，再嚴格的規定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業論文，提高了帶畢業論文的報酬，這在一定程度上激發了教師多帶畢業論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優秀畢業論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優秀畢業論文，學生也不愿意花時間去爭優。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業論文，帶多少和帶的質量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經濟獎勵，對獲優秀論文的學生、指導教師以及在畢業論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優秀畢業論文獲得者o予一定的經濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優秀畢業論文的條款，優秀畢業論文指導教師可以作為年度評優的首推對象，以充分發揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。

（三）優化畢業論文的指導過程

外部壓力和內生動力都具備后，就要采取相應措施優化畢業論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業論文課題研究。我們發現，大多數優秀本科畢業論文都是學生很早就和指導教師建立了聯系，有的是參加數學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數學建模比賽、創新創業比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環節都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發生。

四、結束語

本文結合本科畢業論文的指導經歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業論文質量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業論文的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育，2011（10）.

[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.

篇9

隨著高等職業教育的迅速發展，高職院校為地方經濟的建設培養了大量的技能型人才。高職教師作為高等職業教育最主要的從業者，為高職教育的發展發揮了極其重要的作用。但是當前高職院校自身存在的一些問題卻制約了高職教師工作積極性的發揮，影響了高職教育的健康有序發展。

一、影響高職教師工作積極性的主要因素

（一）高職院校的人才選撥機制影響了高職教師的工作積極性

1.職稱評聘機制

職稱評聘直接關系到高職教師的工資收入和福利待遇，但是現有的職稱評聘機制卻不能準確反映高職教師的工作能力和水平，不能準確的把工作積極性高，能力強，教學效果好的教師選拔上來。高職教師的主要工作職責是理論的闡述和對學生的技能培訓，但是科研和論文作確是職稱評聘的主要考核指標。這就造成了很多教師是為了評職稱而寫論文，為了評職稱而搞科研，出現了很多毫無價值的科研和論文，甚至還出現了學術造假的現象。很多職稱的評聘和教師的實際工作崗位不匹配，甚至個別教授、副教授沒有從事教師崗位，嚴重影響了高職教師的工作積極性。

2.干部選撥機制

現有的部分高職院校的干部選拔機制不合理，在干部選撥過程中，不能公平公正的把德才兼備，樂于奉獻的教師選拔到領導崗位。部分領導干部占據重要崗位，但是自身卻能力不足，沒有擔當，這樣的領導不光自己的工作干不好，還嚴重影響了下屬部門工作的開展，造成工作效率低下，嚴重影響了學校的發展。

（二）高職生的生源現狀影響了高職教師的工作積極性

1.教學方面

高職院校在高考錄取中處于最后批次，高職生的文化基礎普遍較差，接收新知識的能力不強。針對高職生的生源實際狀況，很多的高職院校為了完成人才培養目標，讓畢業生能夠學到相應的專業知識和技能，采取分文理教學，分層次教學等多種教學方式，但是收效不大。教師在上邊講，學生在下邊什么也聽不懂，很多教師已感到黔驢技窮、無計可施，在教學過程中感受不到一點成績和樂趣，嚴重影響了教師的工作積極性。

2.學生管理方面

很多高?生文化基礎差，在中學、甚至小學教育階段就沒有養成好的學習、生活習慣，甚至有個別學生還存在一定的心理問題。雖然輔導員老師努力幫助同學們制定職業發展規劃，但是還是難以激發同學們的學習積極性。沒有奮斗目標，沒有學習興趣，上課遲到、早退、曠課等違紀現象時有發生，輔導員老師大量的時間用于處理學生的違紀問題。造成了學生管理壓力很大，很多輔導員都紛紛調離輔導員崗位。

3.社會對高職院校的偏見影響了高職教師的工作積極性

高職院校的生源質量差是不爭的事實，高職生的違紀現象非常普遍。但是出現問題后，社會議論往往會一邊倒的把原因指向高職院校，這時很多的高職院校為了息事寧人，往往把高職教師推到矛盾的前沿，最后以犧牲高職教師的個人利益來平息問題，這些都很大的傷害了高職教師的自尊心和責任感，影響了高職教師積極性的發揮。

二、應對策略

1.以學校大局為重，建立合理有效的人才考核選撥機制

高職院校的發展離不開人才，各級領導在干部選拔上必須要以學校的發展大局為重，把哪些有能力，愛奉獻，講真話的教師選拔到領導崗位，不斷促進學校健康有序發展。在職稱評聘方面，應結合高職院校的實際情況，努力創建適合高職院校建設和發展的評價機制，適當降低科研和論文在職稱評聘中的比重，注重對教師工作過程中的考核，激發高職教師的工作積極性。

2.需要社會對高職教育做出合理、正確的評價

隨著高考招生規模的不斷擴大，處于高考招生最后批次的高職院校的生源質量也是逐年降低。高職生源中單親家庭子女，農村留守兒童的比重越來越大。這些學生不僅學習主動性差，而且部分學生還存在不同程度的心理健康問題。這樣的學生發生危機事件的概率較高，因此發生危機事件后不要簡單的認為是高職教育不到位，高職教師工作失職，人們在評價高職院校學生危機事件的同時，也要關注一下高職院校的生源質量，給高職教育做出合理正確的評價。

3.減輕高職教師的工作壓力，激發高職教師的工作興趣

篇10

【摘要】高校教師職稱晉升是個涉及面廣、政策性強的工作。我們要根據我國的具體國情，著重研究、發現其特有的規律，在學習、借鑒別國的成果經驗的同時也要注意條件比較，不可盲從。我們要及時研究解決工高校師資隊伍建設中出現的問題，推動職稱晉升工作的健康發展。

教師職稱是教師的任職資格與能力的憑證，是教師的綜合素質、實際水平的憑證及物化體現。客觀地說，教師職稱的晉升在一定程度上是教師積極性提高的源動力之一，這有利于調動教師工作的積極性，促進教學質量和學術水平的提高。隨著社會的發展，現行的職稱晉升制度凸顯出很多弊端和不足。

一、現行職稱晉升制度的弊端

1.高職稱人員數量急劇增加導致職業怠倦現象加劇近幾年，我國高校高職稱人員數量不斷增長，其間年輕的高職稱教師也迅速增加，出現了副教授、教授數量膨脹現象。然而，高校的綜合科研能力和高質量的科研成果并沒有因此而增長。究其本質原因不是政策制定的疏忽，也不是控制監督的主要問題，而是高校的定位。在目前的社會環境下，高校招生規模擴大，高職稱人員緊缺，高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現實的學術科研水平有限造成的。［1］不少教師進行科研只是為了晉級，這就容易與生產實際脫鉤，研究出一些無用的成果，或者評上職稱后就將論文成果束之高閣，不去推廣轉化為生產力。高校教師一評上教授，就會終身受益，主觀上不必為晉升而奮斗，物質生活和精神需求都達到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進的動力，倚老賣老，反正終身享用國家的教授待遇。這種不合理的職稱評審制度扼殺了知識分子的創造力，束縛了一大批本可以成為發明家、創造家人士的手腳，造成了人才的普遍平庸化、功利化，嚴重阻礙了教師專業隊伍的發展與建設。2.高校各學科間職稱晉升標準無專業區別評定標準的不一致更多地反映在高校學科間。不同的院系，因為設立標準不同，評審的結果千差萬別。理工與藝術專業，重在實際操作與表演，它也是文化的一個重要部分，盡管它不同于理論體系的研究與建樹。兩者體系不同，并無高低之分，對于高校教師來說，實際操作的要求不應被貶低。順應市場經濟變革，重點培養學生動手能力，如果沒有一支動手能力強、技藝精湛的教師隊伍，是不可能實現的。盲目追求學術，輕視技能，不僅會挫傷許多優秀教師進取的心，埋沒人才，而且會影響學生的發展。當前在評定高級職稱時，要制定合理的標準，對于不同類型、不同層次的專業區別對待、分類管理，結合其各自情況制定分類的任職標準，而不能籠而統之。3.職稱評審重科研輕教學現象嚴重教師最本職的工作是教書育人，是把先進的教育理論運用于學生教育的實際操作者，把學生培養成國家的有用之才。但現行職稱評定的導向，卻不可避免地使得教師認為教學無所謂，只搞科研，坦率地說就是寫論文，通行的做法是把公開發表的論文數量或出版的學術專著作為一個“硬指標”。如果論文數量達不到規定要求，無論這名教師在教書育人方面做得如何好，無論其論文質量多么高，都無法得以晉升。尤其對于搞科研的教師來說，認真踏實地搞科研也許幾年完不成一個成果，完不成成果怎能評職稱？而相同的時間東拼西湊幾篇論文卻可以評上最高的職稱。于是很多人無奈地將工作的重心轉移到捷徑上去，也使得教師在教書育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點，教學的質量工程就不可能落到實處。僅僅依靠“評聘分離”并不能徹底解決高校教師的價值取向和職業追求問題，唯有在職稱評定這個源頭糾正高校教師的定位，方能使教師回歸教育工作的本質。

二、建議

針對以上問題，筆者結合近幾年我國高校職稱改革的經驗和今后的改革方向談幾點個人建議。1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系要構建科學合理的職稱晉升體系，即要符合教育的規律、科學的規律、人才的規律。高等教育對教師的要求是綜合性的，既要有教學、科研和人才培養業績的定量考核，又要有對教師綜合素質的定性分析。應該把教學與科研、教書與育人有機地結合起來，形成系統、客觀地評價教授真實水平和綜合素質的晉升體系；在晉級中要兼顧短期與長期、數量與質量的關系，鼓勵教師通過較長時期的艱苦勞動創造出高質量、高水平、有重大影響的成果；對人才的成長要有引導、激勵和約束機制，要為教授們的繼續發展創造條件。2.提高高校教師的學術權威和學術自由大學的管理中存在著國家權力、市場力量和學術權威三種力量，三股力量相互作用表現為一個三角形的協調模式。［2］在我國的大學管理中國家的行政權力一直占主導作用，市場力量和學術權威的作用總體上微不足道，尤其表現為學術權威和行政力嚴重失衡。然而，實踐證明大學的行政主導模式不利于學術自由，國家權力應為大學的自由創造保障條件，而不是讓學術直接服從于國家短暫的眼前需求。就整體而言，國家絕不能要求大學直接和完全地為國家服務；而應該確信，只要大學達到自己的最終目的，同時也就實現了，而且是在最高層次上實現了國家的目標，由此而帶來的收效之大和影響之廣，遠非國家之力所及。［3］現代大學制度的核心內涵是以學術自由為支撐的大學自治和教授治學，以學術指導模式管理大學有利于學術自由和學術發展。因此，學術事務應盡可能地交給學術人員處理，學術管理權力應盡可能賦予教師群體。3.建立健全相關法律法規和配套政策一個制度的實施必然要有相應的法律支撐，面對市場化教師職稱晉升問題上的諸多矛盾，應盡快出臺《教師職稱晉升條例》及實施細則，并制定相關的法律、法規，保證該制度的權威性，為教師的法律武器，能夠維護教師自身的權益，也為教師職稱晉升機制的進一步發展提供法律保障。

【參考文獻】