精彩片段摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇精彩片段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。早晨母親送我到學校里去的時候，心還一味想著在鄉間的情形哩，不論哪一條街道，都充滿著學校的學生們；書店的門口呢，學生的父兄們都擁擠著在那里購買筆記簿、書袋等類的東西；校役和警察都拼命似的想把路排開。

2、卡隆令人可愛，代洛西令人佩服。代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。可以敵得過代洛西的人，一個都沒有。他什么都好，無論算術、作文、圖畫，總是他第一。他一學即會，有著驚人的記憶力，凡事不費什么力氣。學問在他好像游戲一般。

3、昨日午后，先生正在說這消息給我們聽的時候，校長先生領了一個陌生的小孩到教室里來。那是一個黑皮膚、濃發、大眼而眉毛波黑的小孩。

4、我將滑稽畫冊給他看。他不覺一一裝出畫上的面式來，引得父親也大笑了。回去的時候，他非常高興，以至于忘記了戴他的破帽。我送他出門，他又裝了一次兔臉給我看，當做答禮。他名叫安東尼阿·拉勃柯，年紀是八歲零八個月。

5、人從四方集攏來，原來老人被雪球打傷了眼了！小孩們立刻四面逃散。我和父親站在書店面前，向我們這邊跑來的小孩也有許多。嚼著面包的卡隆、可萊諦、“小石匠”、收集舊郵票的卡洛斐，都在里面。老人已被人圍住，警察也趕來了。也有向這里那里跑著的人。

6、據說：先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發了怒以后，非常后悔，就去拖慰方才罵過的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以后，自己卻咽著淚。有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。

7、利華利街的散步，暫時不必再想，現在，我們美麗的朋友來了——初雪下來了！昨天傍晚已大片飛舞，今晨積得遍地皆白。雪花在學校的玻璃窗上，片片地打著，窗框周圍也積了起來，看了真有趣，連先生也搓著手向外觀看。一想起做雪人呀，摘檐冰呀，晚上燒紅了爐子圍著談有趣的故事呀，大家都無心上課。只有斯帶地熱心在對付功課，毫不管下雪的事。

8、敘利亞張開了眼。再用功復習。可是第二夜，第三夜，又同樣打腔，愈弄愈不好：決是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。父親見這情形，屢次注意他，結果至于動氣，雖然他一向不責罵小孩。

9、駝背的耐利，昨日也在看兵士的行軍，他的神氣很可憐，好像說：“我不能當兵立了。”耐利是個好孩子，成績也好，身體小而弱，連呼吸都似乎困難。他母親是個矮小白色的婦人，每到學校放課總來接她兒子回去。最初，別的學生都要嘲弄耐利，有的用革囊去碰他那突出的背。（）耐利毫不反抗，且不將人家以他為玩物的話告訴他母親，無論怎樣被人捉弄，他只是靠在座位里無言地哭泣。

10、現在的世界中，無論何人，沒有一個不學的。你想！職工們勞動了一日，夜里不是還要到學校里去嗎？街上店里的婦人們、姑娘們勞動了一星期，星期日不是還要到學校里去嗎？兵士們日里做了一天的勤務，回到營里不是還要讀書嗎？就是瞎子和啞子，也在那里學習種種的事情，監獄里的囚人，不是也同樣地在那里學習讀書寫字等的功課嗎？

11、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長的黑外套。他平時總是商人似的在心里打算著什么。他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財產，平日不時和人談及這東西。大家都罵他是慳吝者，說他盤剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。他教給我種種的事情，嚴然像個大人、柴店里的兒子可萊諦說他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時候，也不肯舍棄那郵票簿的。

12、他真是一個有趣的小孩。一進門就脫去了被雪打濕了的帽子，塞在袋里，闊步地到了里面，臉像蘋果一樣，注視著一切。等走進食堂，把周圍陳設打量了一會兒，看到那駝背的滑稽畫，就裝了一次兔臉。他那兔臉，誰見了也不能不笑的。

13、少年兩眼炯炯地張了一張，頭就向后垂下，斷了氣了。士官青著臉對少年看了一看，就把少年的上衣鋪在草上，將尸首靜靜橫倒，自己立正了看著，軍曹與兩個兵士也立正不動。別的兵士注意著前方。

14、那婦人非常歡喜，好像說不出答謝的話來。這時我瞥見有一個小孩，在那沒有家具的暗騰騰的小室里，背向外，靠著椅子好像在寫字。仔細一看，確是在那里寫字，椅子上抹著紙，墨水瓶擺在地板上。我想，在這樣暗黑的房子里，如何寫字呢。忽然看見那小孩長著赤發，穿著破的上衣，才恍然悟到：原來這就是那賣菜人家的兒子克洛西，就是那一只手有殘疾的克洛西。

篇2

為了便于日后方便反復使用和收藏，()我們建議摘抄本的頁數不少于80頁，同時本子的大小不小于32開。

2、摘抄的要求

對于摘抄時使用的筆，應根據不同年級的需要作相應的選擇。一二年級的學生建議使用鉛筆，這樣寫錯易于修改，保證簿面整潔。中高年級學生建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認真摘抄盡量不要抄錯，又能為五年級鋼筆字等級考試做準備，還便于留檔，給自己一份特殊的紀念。

對于所閱讀的書目，可以根據自己的年齡和喜好選擇。

關于摘抄的次數，為了保證能持續、有效地堅持下去，不建議每天不情愿地當作一項任務去完成。建議一周可以安排兩次，讓學生根據學校回家作業的情況，自己安排時間。

3、摘抄的格式

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一、激發閱讀興趣，感悟閱讀樂趣

《義務教育語文課程標準》指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，教師要激發學生的閱讀興趣。

1.要求不能過高

低年級的學生閱讀時能讀準字音，做到不丟字、不落字、讀流利正確就可以。中高年級的同學要求要高一點，不但要讀出感情，還要讀出自己的感悟。

2.以多種形式促讀

低年級老師可以范讀、領讀，讓學生分角色讀，高年級可以默讀、自由讀、比賽讀。學生在各種形式的讀中感悟著讀書的樂趣。

3.閱讀感興趣的書

新課標指出：低年級要讓學生讀淺近的童話、寓言、故事。這些才是他們所感興趣的。只有閱讀兒童自己感興趣的書，他們才能向往美好的情境，關心自然和生命，讀感興趣的人和物才能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4.家長、老師以身示范

小學階段的學生年紀比較小，自制力要差一些。那么要培養其閱讀興趣就需要老師和家長的陪伴。

（1）教師的陪讀是激發孩子閱讀興趣的重要因素。在校老師布置的閱讀題目，老師應該和孩子一起閱讀。長此以往，學生的讀書興趣會大大增加。

（2）家長是培養孩子閱讀興趣的第一任教師。孩子的很多行為習慣都是從大人那里模仿來的。在一個愛讀書的家庭里，他的孩子一定也是一個愛讀書的孩子。家長陪讀，能對孩子起到潛移默化的作用。它勝過很多說教。所以家長們無論多忙，都應該抽出一定的時間，和孩子進行親子閱讀，這樣不但能拉近親子關系，更為培養孩子的閱讀興趣打下了良好的基礎。

二、教給孩子讀書方法

現在可以看到這樣一種現象，很多孩子拿過一本書，囫圇吞棗地很快讀了一遍，你問他記住了什么？除了個別人物和精彩的片段，別的什么也沒記住。有些學生讀后，甚至出現張冠李戴的現象。什么原因？學生不懂讀書的方法。

1.不動筆墨不讀書

無論低年級還是高年級，我覺得讀書時都應該養成動筆的習慣。當然年級不同，要求就不同。低年級學生可以圈畫生字，給生字注音，圈畫簡單的標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。畫出自己覺得優美的句子。中高年級學生要運用不同的符號圈畫出重點詞句，能找到中心句。還可以在有感悟的地方做出批注。長此以往，學生就能在誦讀過程中體驗情感，并能展開想象，領悟其內容。

2.讀不同題材的文章要有不同的方法

例如讀小說就可以先讀目錄和文章梗概，先把握主要內容。讀散文要先讀作者寫作背景，這樣很便于了解文章所表達的情感，和作者產生共鳴。讀古詩類的書要邊看注解邊讀，這樣可以降低理解文章的難度。讀說明文要先明確作者所說明的事物和道理，再細細品味。

3.學會讀書質疑

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。一千個讀者就有一千個哈姆列特，所以，學生要在閱讀中學會發現問題，解決問題，養成良好的讀書習慣。對于課內閱讀，老師可以讓學生就課題質疑、就文中觀點質疑、就文中問題質疑，學生學會了質疑的方法，在課外讀書中他們自然學會了思考。

三、養成讀書積累的好習慣

讀書的目的是為我所用，那么積累就相當重要。看到好詞佳句可以記錄下來，低年級可以只記錄短小的詞語、句子。高年級可以記錄文章片段甚至是整篇優美文章。

1.以日記的形式記錄，在這里我提倡網絡上寫日志，每位同學都可以在自己的網頁上建立班級摘抄比賽欄，教師和同學每天都能瀏覽，教師還可以對學生的摘抄記錄進行評比。這樣不僅滿足了孩子上網的好奇心，還讓孩子越讀書越愛讀，越讀書越想讀。

2.進行小練筆活動。提倡學生練筆時用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩詞語。當學生的勞動成果有所用時，他們自然就會主動去做。

3.熟讀背誦積累。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以反復誦讀是背誦的基礎。在反復誦讀的過程中自然體會出文章的意境、韻味。

四、及時督促反饋

小學生的自制能力較差，所做的一切都需要教師的督促評價來輔助完成。

1.教師可以利用讀書的契機，在班級開展一系列的課前課后閱讀活動，如每一節語文課，可以課前進行三分鐘演講。演講內容可以是讀過的書中看到的一個小故事、一段優美的片段、一首膾炙人口的古詩。高年級可以把自己的讀書新感悟和大家分享，也可以改編自己讀過的內容。

2.教師創辦報刊。這里可以是學生通過讀書寫出來的小日記、人生感悟、習作等等。

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1 指導學生選擇適合的閱讀內容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。

1.1 推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。

1.2 課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

2 指導學生學會做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.2 剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。

2.3 制作卡片。對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。

2.4 辦手抄報。可以在對原文閱讀領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。

3 指導學生的閱讀方法

目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。

3.1 初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。

3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。

3.3 悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。

3.4 熟讀。學生在理解文章的基礎上，達到熟讀成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應熟讀成誦，深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫作中能恰如其分的應用。

4 培養學生的閱讀能力

在指導學生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學生敢于對書本提出質疑。只有這樣，學生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發散。

讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生回歸常態，沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學還要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。

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關鍵詞：寫作興趣閱讀

在新的教育理念的要求下,作文教學作為語文教學的半壁江山,是教學的重點和難點。而學生往往感到作文難,寫作猶如老虎吃天無處下爪,縱然是足踏登云梯身在摩天嶺,也難找到上天之門。因此,學生在作文時東拼西湊,瞎編亂造,無病,甚至故作高深,敷衍了事,作文水平很難提高。在十幾年的語文教學中,我覺得只要教師走出以往作文教學的誤區,在教學中抓得緊,抓得細,并進行多樣化的指導,激起學生的寫作欲望,那么每個學生都會如愿以償寫出別具匠心、膾炙人口的上乘之作。

一、拓展延伸,博覽群書,鼓勵閱讀

我們常說:“開卷有益”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些都是強調多讀的好處,倡導我們博覽群書。但由于學生學習時間緊,這就需要教師幫助學生有選擇的多讀好書。例如在學習了魯迅的《故鄉》、《孔乙己》之后,教師引導學生利用課外時間閱讀《藥》、《阿Q正傳》等小說,讓學生體會魯迅作品中的人物形象。學習了《荒島余生》,要求學生閱讀《魯濱遜漂流記》這部名著,由課內向課外延伸,更好的拓寬學生的知識視野。

另外,學生可以擠出時間瀏覽報刊雜志,比如校園里的報欄,街道上的標語、廣告,過節時的對聯,商品說明書等都蘊含著豐富的語文知識,教師要啟發引導學生多頻道的接受外來信息。在讀的過程中,除了“博”之外,還要讀的“精”,此二者是相輔相成的,學生讀到精彩的文段時,應靜下心來。細嚼慢咽,細細品味,做到讀有所得,這樣才能為寫作打下堅實牢固的基礎。

二、借鑒課文,感悟方法,學以致用

語文課本中有許多名篇佳作,都是學生學習寫作的極好范例,教師應指導學生去欣賞它的美。讓學生從內容、表現手法、語言、修辭方法、寫作特點等方面去領悟。要求學生將自己喜歡的優美詞句、片段摘抄在筆記上,經常讀讀寫寫,反復咀嚼,提高語言感悟能力。通過課文的學習,讓學生借鑒課文結構模式及寫作特點,學會運用。比如在學習了《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《背影》等寫人的名篇之后,引導學生借鑒文章中描寫人物穿著及外貌特征、語言、動作、神態描寫的句子,讓學生模仿課文寫法,寫自己最熟悉的一個人,學生完成習作后互相交流,反饋評價,看誰寫得生動傳神。對于學生的回答要多肯定,多表揚,以更好的激發他們的創作激情和表現欲望。又如學習了《我的老師》一文,可以讓學生借鑒課文寫法,寫一位自己敬佩的老師,要求學生通過事例表現人物個性特征。通過模仿練習,培養了學生的想象能力、語言表達能力和創作能力。課堂上學生寫作激情高漲,能在規定的時間內愉快的完成習作,同時學生也感受到了成功的喜悅,增強了寫作自信心。

三、多記多思,勤于摘抄,善于積累

培根曾說:“一切知識,不過是記憶。”語文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規定背誦的古代佳作和現代名篇,要求學生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書看報,凡是遇到精美的文章,精彩的片斷,精煉的語句,都應該不厭其煩的熟讀成誦,力求將每篇文章背得如行云流水一般。會背,學生自然就會寫了,而且寫得典雅漂亮。這樣做的好處是學生能真切地領會別人遣詞造句的獨具匠心,充分吸收他人文章的精華,便于模仿學習,大膽創新。如果沒有這種背誦之功,學生就無法實現語言的出新,語言的積累和積淀,無法使作文語言新穎脫俗,鮮明生動,耐人尋味,作文水平無法提高。

多思出智慧。平時要求學生多讀別人的好文章,對文章的語言之美,構思之巧,選材之精,角度之新,感情之真,思想之深,經過仔細思索品味感悟,才能消化為自己的東西,寫作時才能使文章充滿驚人的活力和創造力。

古人云:“不動筆墨不讀書。”就是指要經常做讀書筆記。學生在讀名著和看報刊雜志時,一定要重視摘抄,摘抄得多了,寫作時好詞好句才能信手拈來,文思泉涌。在教學中,我發現有些學生書雖讀了不少,令他心動的文章看過許多,優美的精品詞句也時時見到,可就是沒做讀書筆記,看過的東西,時過境遷就像猴子掰玉米到頭來只有手里的一個。因此,平時要求學生多摘抄妙文佳句,精美時文,進行報刊資料剪輯,并在每學期舉行讀書筆記展評,讓學生評出摘抄大王,將優秀讀書筆記讓學生互相傳閱,以更好激發學生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材,是學生日后寫作靈感的源泉。

四、勤練勤寫,變苦為樂,訓練能力

任何技能技巧,都需要反復訓練,比如游泳、雜技表演等。寫作也是一種技能,就要經過反復訓練。兩周一次的大作文,這個訓練量是遠遠不夠的,要加大訓練的密度、強度。學生除了寫大作文外,還要堅持寫周記、日記,每天記下自己獨特的感受和思考,越記越熟,熟能生巧,經常訓練,一熟為寶。人云,千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人。因此,教導學生寫日記時要“我手寫我心。”寫真人真事,抒發真情實感,倡導思想健康是作文的“根”。引導學生貼近生活,關心生活,認識生活。通過訓練,學生文思堵塞――“山窮水盡疑無路”的“苦”就會變成――“柳暗花明又一村”的“樂”了。另外,學生要多練習書法,每天堅持練字,盡最大努力把字寫得秀麗如花,美觀大方,為自己的作文錦上添花。

五、賞析作文,發現亮點,煽情激趣

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人教版五年級下冊第五單元的主題是“走進名著”，教學目標是要求學生能在理解故事主要內容的基礎上，感受故事中的人物形象，體驗閱讀名著的興趣。所以，在教學時，筆者將“語文教學”和“經典誦讀”有效結合，在浸潤中讓學生愛上經典、學會閱讀。

1 充分利用教材資源，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”語文教師需要在名著閱讀教學中根據學生不同程度的求知欲，充分開發和利用與名著有關的各種閱讀資源，因勢利導，創設一種融知識與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學生對名著的敬畏心理，讓學生從多個角度接觸名著，從而達到走進名著的目的。

《走進名著》單元，可讓學生在“窺一斑”的基礎上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學《景陽岡》，引出與武松有關的情節，推出許多有關的人物，課后布置學生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請每位同學輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術特色等。還要有聲有色地朗讀一個相對完整的優秀片段。有時播放VCD，讓學生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進一步激發學生的閱讀興趣。

2 合理利用媒體資源，拓寬學生的閱讀渠道

新的傳播媒體產生了大量的可以為名著教學利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書時間”等電視節目。如果定期有選擇性的向學生播放，學生能夠從中直接聆聽到專家學者的論述，從他們的談話中汲取營養，豐富自己的閱讀體驗。這類新型的教學資源能夠拓展學生的閱讀視野，使學生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學生自覺閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學生在“視聽閱讀”的基礎上，再進行“文本閱讀”，在對比閱讀中深入了解名著的精彩之處。

譬如在講《鳳辣子初見林黛玉時》時，先讓學生仔細閱讀有關文字，了解作者對王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對先聲奪人的出場、服飾的鋪陳、容貌的描畫、接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學們對王熙鳳的性格特征達成公識：潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。然后布置同學們回去看《紅樓夢》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格進一步體會。由此學生不難悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進行了界定，對其一生的命運給予了暗示，而這也為學生了解其他人物指點了迷津。

3 教給學生閱讀方法，引導學生巧妙閱讀

教師激發起學生閱讀的興趣后，還要教給學生閱讀名著的方法。筆者認為做讀書筆記是一種很好的方法。讀書筆記是引發學生積極思考的導火線，是激感體驗的催發劑，是溝通閱讀與寫作的橋梁。

讀書筆記的寫法可以總括為下列幾種，可以讓學生根據自己的閱讀實際進行選擇：

摘抄式筆記，就是把書上那些見解深刻、描寫形象、詞藻豐富的語言直接摘抄下來匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學生寫作積累豐富的材料，但應注意的是必須要求學生長期堅持，才能在寫作中“厚積而薄發”。

符號式筆記，即在讀物上運用多種閱讀符號勾劃圈點，標明讀書的重點、難點、疑點等，符號的標記為以后深入的閱讀提供了導向。

提要式筆記，即把讀物的內容用簡明精煉的語言進行概括，有助于對整部名著的整體把握，有利于學生的概括能力的培養。

批注式筆記，即對書的內容進行直接的評點，這種筆記是讀者與作者進行的一種對話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養了創新能力。

心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會、收獲及自己的思考和看法。用書面語言表達自己閱讀的心得，讀因寫而深化，寫因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又擴大了寫作的廣度。

名著閱讀中，只有做到讀寫結合，以讀帶寫，才能讓學生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個閱讀活動行之有效。

4 開展多種閱讀活動，搭建師生交流平臺

名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學生之間的交流至關重要。學校和教師應開展形式多樣的活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生體驗閱讀名著帶來的成功的喜悅。

4.1舉辦“閱讀沙龍”

定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書體會，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對話。同伴間的相互交流和討論，構建了一個閱讀名著的興趣場和信息場。學生在獲得對名著的深層次的理解的同時，精神得到提升，思維得到發展，語言得到演練。

4.2舉辦成果交流會

讀書筆記展覽、 精彩語段朗誦、講故事比賽等活動為學生提供一個個展現自我的舞臺。當學生的作品及其表現得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內舉行了“走進名著”故事會，大大激發了學生閱讀名著的興趣和表達的欲望，可以說起到了一石兩鳥的作用。

4.3進行文學創作

讓學生嘗試在名著閱讀中發揮想象，或改編、或縮寫、或仿寫、或續寫，進行文學再創作。比如在教完《猴王出世》一課后，筆者讓學生對文本進行縮寫。這樣的活動，一方面引導學生加深理解原著的精神，一方面促使學生主動接近和親近文學名著。

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《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于小學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1-2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，更好地提高學生閱讀能力創造條件。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.樹立榜樣 榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2.以身作則 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導 在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記 根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.講 我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦 組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

3.賽 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇8

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇9

一、提供展示機會。激發閱讀興趣

讀了名著就要給學生展示的機會。在教學中，有些教師往往忽略這一點，學生便失去了閱讀名著后的展示交流機會，體會不到閱讀的成就感和幸福感。長此以往，學生就失去了閱讀興趣。如何做好展示呢？先從了解作家、作品人手，課前給學生三分鐘自由發言時間，讓他們說說收集到的有關名家名作、名言警句、名家故事、名家生活和作品的梗概等。在閱讀課上，聽聽朗誦片斷，看看改編的影視劇片斷，使原本抽象的東西具體化，談談對自己影響較深的情節。教材中很多課文節選自名著，故事性強，人物個性鮮明，通俗易懂，實為激發學生閱讀興趣的有力抓手。上好名著閱讀展示匯報課。就名著的心得體會和閱讀方法交流，采取鼓勵的方式，引導學生閱讀，一個學期至少要進行2～3次名著專題綜合性學習。同時，在課上，教師要指導閱讀方法，釋疑解難，讓學生更自如地表達自己的看法。

借助語文實踐活動，巧妙運用多種媒介。學生接觸過大量的原著改編作品，教師不能回避這一現象，而要巧妙地“為我所用”，可以引導學生就某一章節與影視作品加以比較，找出學生閱讀初感與改編作品的異同，適當加以分析，體會原著的精妙之處。可以開展關于名著的講座、競賽、故事會、手抄報、墻報、小劇本、改編等多種多樣的活動，考查學生的積累厚重，展示學生的才華，在濃郁的氛圍中提高學生對名著的關注度。

二、指導閱讀方法，提高閱讀效率

名著閱讀對初中生而言，存在語言難懂，文字障礙多，閱讀注意力持久性差等問題，基于此，一方面，教師要指導學生選擇合適的書目，另一方面要指導學生閱讀的方法。

第一，泛讀與精讀結合。閱讀時，鼓勵學生自主泛讀，先把握作品主要內容，能復述故事梗概，弄懂主旨、人物、內涵，精讀自己感興趣的細節。細節往往會使學生的心靈蕩起層層漣漪，與作家智慧火花產生碰撞。不動筆墨不讀書。在閱讀過程中隨時進行圈點批注，記錄自己的所思所感所悟，摘抄優美的詞句、語段，并寫出點評或心得。

第二，采取片段聯綴全篇的閱讀方法。以《三國演義》為例，桃園三結義、草船借箭、火燒赤壁、七擒孟獲……這樣的小片段最能吸引學生，教師不妨投其所好，讓學生跳讀這些章節。然后，結合展示活動，讓學生講述這些精彩的故事，多加鼓勵。之后，教師再引導學生去關注這些片段產生的前因后果，這樣無形中一部名著就讀完了。過一段時間后，教師指導學生二次復讀，看看有沒有新的發現。通過這樣點面結合的閱讀指導，學生不會感覺到“大部頭”的壓力。

第三，任務驅動，從問題探究入手。如研究一下人物在作品中的表現，研究一下古代的風俗民情，哪些是需要剔除的糟粕……從學生實際出發，提出一些激發學生興趣的問題，引導學生去書中查證或尋找問題，但是切忌問題不可過于專業化，同時對學生探究的答案不可過于死板，要采取“姑且存疑”的方式，鼓勵學生探索、發現。經過反復閱讀，學生的認知水平會得到提高。

三、養成積累習慣，促進內化吸收

讀書若不能吸收，則只能“蜻蜓點水”不求甚解，教師要認真指導學生積累的方法。做好積累，不妨從以下三點入手。

第一，抓“常識點”。積累的目的之一是準確再現素材，但往往是讀了以后，常識性的東西遺忘了，致使再現“常識點”時模糊，影響到運用的效果，如人物、朝代、國別、季節、地點、經典話語和事情的起因、經過、結果等要弄清楚。雖然不一定面面俱到，但是影響到準確再現的因素要下工夫記牢。訓練這一積累的途徑：一是復述，二是概括。如此操作，一些該記的東西才能保證再現運用的效果。

第二，抓“共鳴點”。讀書進入書中境界，必定有些語句、情節或人物觸動學生心靈，能夠激起學生的共鳴，教師在指導學生閱讀名著時，可以讓學生把這些地方或摘抄或批注，把瞬間的思考落實下來，也許一開始學生的感悟較為稚嫩，但經常做這項工作，學生的閱讀水平就會得到提高。

篇10

那么,如何指導小學中年級學生摘抄積累呢?現在,我就談談自己在作文教學中的幾點粗淺認識與做法。

一、營造氛圍,激發摘抄興趣。

教育是在一定的環境中進行的,環境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學習環境對學生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發學生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時,也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習時間或語文課前的兩三分鐘給學生讀一讀,還可以讓學生看一看。時間一長,很多學生就想自己動手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領讀。一段時間后,就讓學生按學號輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學生學生時常處在一個充滿書香味的環境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強指導,學會摘抄積累。

激發起學生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導學會摘抄積累。指導摘抄積累這個環節 ,我主要采取“兩步走”教學法。

第一步:課內摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因為,教材內容是經過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學完一單元后,教師可引導學生對其中精彩的語句語句進行品析,讓學生領悟何謂好詞好句好段,比如學習三年級上冊第一單元時,引導學生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。”“ 花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了。”……在此基礎上,再讓學生進行摘錄。這樣,學生在摘錄中就能得到訓練,做到觸類旁通。

做摘抄時,我要求學生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導學生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學生就照著寫,老師還要走下去檢查,內容寫對了嗎?看看學生格式寫規范了嗎?還要表揚表揚寫的好的學生,這樣一來,學生就會很重視自己的摘抄積累,每次做的時候,都會很認真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進步的階梯。”因此學生還應利用課余時間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現過的好詞好句好段,以及各種知識,也應是摘抄積累的主要內容。例如在三年級上學期,我就開始有計劃地叫學生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動物樣子、生活習性的段落,三年級下學期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動作細節的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當然隨著年級的增高,摘抄的內容將會更加的具體細致。

三、開展活動,鞏固摘抄積累。

如何才讓學生把所摘抄內容真正的記下來,積累下來。小學生好勝心強,開展適當的活動,讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂,非常符合小學生的年齡特點,有利于學生保持長久的興趣,有利于學生鞏固所積累內容,達到學以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個早自習時間,讓學生把摘抄積累的優美內容,首先在四人小組內誦讀PK,然后每組推選一名優勝者參加全班PK。學生有感情地朗讀、背誦,不僅使學生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領悟能力。

2、專題知識搶答賽:比如指導學生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進四季”知識搶答賽,以小組為單位搶答,最后評選出優秀小組,學生通過這樣的活動,對所摘抄內容產生濃厚興趣,并在活動的快樂中記住了很多內容。

3、手抄報制作比賽:每月要求學生,根據自己摘抄內容制作一份手抄報,全班評比,并把優秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優秀學生,也對其他同學起到了促進作用。當然,學生在制作過程中無意識的又記憶了相應內容。

4、聯想、仿寫比賽:為了讓學生靈活、準確地運用,在分類摘抄后可以讓學生進行聯想、仿寫比賽。比如學習了《荷花》一課,就可以讓學生學習書上的方式進行聯想;摘抄了一些描寫人物外貌的段落后,讓學生發揮四人小組的集體智慧,仿寫一個人物外貌描寫片段,然后全班交流,評選出最佳模仿秀小組。