優(yōu)美散文摘抄范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)美散文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的靈魂時(shí)常沒(méi)有思想，我的感傷和孤獨(dú)總是突如襲來(lái)，讓我遍體鱗傷。

2、我的方向，回首，是我放棄，惆悵失落的夢(mèng)想。繼續(xù)前程，是否就是愛(ài)的路口？那里是否徘徊著某個(gè)人？不期而遇。隨我，向左，或是往右。黑暗的歲月總得出現(xiàn)一個(gè)人，為深邃的陰暗點(diǎn)亮一點(diǎn)點(diǎn)火光，一點(diǎn)點(diǎn)憧憬。而愛(ài)情，是否就一定是愛(ài)著的？是否，一定要愛(ài)著的，才是愛(ài)情，才是我認(rèn)同的愛(ài)情？

3、生命的方向若能判斷，選擇往左還是拐右？哪一個(gè)方向是承載著夢(mèng)想的？哪一個(gè)方向是遇見(jiàn)自己所愛(ài)的？哪一個(gè)方向，是撞見(jiàn)愛(ài)自己的？卻無(wú)論如何，夢(mèng)想總有失落；愛(ài)情終有悲痛。仰或，只是遇到愛(ài)她卻不愛(ài)自己的。要以怎樣一份聰明的抉擇，才能抵達(dá)幸福的角度？縱然再完美的周密，是否也有歧途失迷？

4、十指緊扣冰涼的欄桿，任股股涼意流遍全身，閉上眼，好想往前跨一步。也許順著思念劃定的曲線我便能找到你，一定能找到你。臆想著你的顰笑，讓我陶醉，你的細(xì)語(yǔ)，讓我溫暖但是，一堵相同溫度的墻隔斷了近在咫尺的希冀，天涯另一端的你，是否也在翹首以盼？你看見(jiàn)了嗎，看見(jiàn)過(guò)嗎，我遺留忘川河中堅(jiān)若磐石的相思結(jié)？

5、你說(shuō)你的前生是一片月光，今生仍然守候在這塵世的每個(gè)角落，等待那個(gè)能與你白頭的摯愛(ài)。月光下靜默的樹(shù)呵，讓思念如此枝葉繁茂，而我時(shí)常孤獨(dú)地徜在月光下，讓自己在月光中迷失了方向。你說(shuō)人這一生有一個(gè)至愛(ài)就足夠，經(jīng)歷多年的奔波，你終于抵達(dá)愛(ài)的家園。我靜靜凝望著那一片月光，一種平庸的幸福海水般蕩漾開(kāi)來(lái)，風(fēng)中搖曳的丁香花綻放出最美的花色。

6、你似乎聽(tīng)到我思念的哀鳴，從睡夢(mèng)中醒來(lái)的你，粉顏上掛著一滴晶瑩的露珠，我知道那是你心痛的淚水。它在痛苦中浸透那層厚厚的宮墻，沾濕我裸露的身軀。我用全身經(jīng)絡(luò)吸吮你淚珠中的苦澀。我要掙脫這層隔絕你我的束縛，我無(wú)法承受在你淚水中生活的痛苦，我定要留住你的花容，好好珍藏，直到天荒地老。即使破繭是一種血染的征服，這樣死去，我也覺(jué)得那是一種唯美的幸福。

7、時(shí)間啊，究竟要人們付出多大的代價(jià)，才能忘卻，那凄惻的往事，那壓抑的痛苦，那艱澀的等待，那焦灼的渴盼，那雷電的夜，那剌眼的陽(yáng)光，那靈魂難耐的孤寂？

8、是我前世等的不夠，還是冬天的愛(ài)情，只如這漫天的紛雪，只稍作停留。幻成曇花一瞬的絢爛，意外的豐富某些人愛(ài)的空洞。最終又脈脈的悄逝。作這短暫或永遠(yuǎn)的別離。若只是暫別，再見(jiàn)，是否將是生命的再一次的輪回后？但若我的生命，歷盡輪回僅為相擁這片刻的永恒，我也終將不悔。若再一次。

9、歲月飄零，轉(zhuǎn)瞬會(huì)是秋去冬來(lái)，凜冽的北風(fēng)無(wú)所畏懼，肆虐著，想要帶走一切的一切。然寒風(fēng)中，你的身影會(huì)一直在么。

10、曇花一現(xiàn)，玉老千年，曾經(jīng)皆有眩目迷人的時(shí)刻，不過(guò)是時(shí)間的長(zhǎng)短，決定各方的驕傲的輝煌歷程。執(zhí)子之手，()玉老如曇花，未能執(zhí)手，曇花如玉老，生活意義的價(jià)值，充斥乎執(zhí)子之手。

11、倘若我的魂，真是隨了你。僅留我這半死不活的軀體，豈不浪費(fèi)了寶貴的光陰。我愿將這軀體，葬入泥里。將這蒼白的生命埋在無(wú)盡的等待。只是，我不愿腐了我這殘骸。讓生命作長(zhǎng)久的停留，麻痹。沒(méi)有意識(shí)的假死。在時(shí)間的盡頭，盡頭的盡頭，只至蒼老了光陰。你終會(huì)再次飛進(jìn)我的生命。蘇醒。這一次，抓住你的翅膀，鉆進(jìn)你的心里。與你一起遠(yuǎn)行。你若要再離。也讓我這軀體，隨著那早已隨了你的魂，你飛到哪里，便隨到哪里！

12、你我的邂逅，只是一份臆想的交織，我卻仿佛等候了幾世輪回。目光穿透千年的纏綿，瞬間凝成永恒。冬夜，獨(dú)佇五尺陽(yáng)臺(tái)，把那無(wú)法用尺度丈量的思念漫天鋪陳，我想你能看見(jiàn)，你一定能看見(jiàn)。

13、寧看著女孩眼中的淚水，除了心痛，不能言語(yǔ)。對(duì)寧來(lái)說(shuō)，愛(ài)著女孩對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一種戒不掉的癮。唯一能做的就是陪著她靜看水珠飛舞，并讓水珠輕輕的，緩緩的灑落在心間！

篇2

一.讓觀察充滿靈性

生活是寫(xiě)作的不竭源泉，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。楊絳先生能把蹬三輪的老王的善良金子般的心寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，余秋雨能把信客生涯風(fēng)塵苦旅寫(xiě)得跌宕起伏栩栩如生，就是因?yàn)槟苡米约旱难劬θタ磩e人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只有啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去觀察身邊的事物，去看、去聽(tīng)、去聞、去摸、去幻想……留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做平凡生活的見(jiàn)證者，才會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，從而獲得豐富的感性材料，使文章充滿著生活的氣息。

如果說(shuō)，在寫(xiě)作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗(yàn)則是這座橋梁的基石。因此，平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不能局限于對(duì)外在客觀事物的觀察，還要強(qiáng)調(diào)關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈的感受。這樣既觀察了外物特征又觀察了自己的內(nèi)心，在挖掘生活的同時(shí)又挖掘了自我，這種觀察才充滿了靈性。劉勰的《文心雕龍》中說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一切自然景物都打上了作者感情的烙印。學(xué)生觀察千姿百態(tài)的自然景觀，可以從中獲得關(guān)于生活的感悟；親身經(jīng)歷某一事情，可以從中尋找不同尋常的真善美，使生活在自己的筆下變得豐富多彩。

二.使閱讀飽含韻味

作文韻味的濃淡，取決于文化底蘊(yùn)的深淺。文化底蘊(yùn)的深淺，取決于積累的豐厚。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。而古今中外文學(xué)佳作，是作者心靈流出的智慧，人生感悟的傳遞，無(wú)論布局謀篇，還是表現(xiàn)手法、語(yǔ)言表達(dá)，都很有借鑒意義。在閱讀過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)得法，會(huì)使學(xué)生受益更多，懂得韻味之所在，韻味之形式。鑒于這種認(rèn)識(shí)，初中學(xué)生除了閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的經(jīng)典外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的課外書(shū)籍，訂閱相關(guān)的雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)與研究》讀寫(xiě)天地、《思考與智慧》、《美文》、《讀者》、《青年文摘》等。這些讀物語(yǔ)言規(guī)范，可讀性強(qiáng)，既能了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，隨著閱讀質(zhì)量的提高，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

讓學(xué)生多讀還不夠，一些好文章，讀一兩遍印象不會(huì)深，應(yīng)督促學(xué)生作摘抄或讀書(shū)筆記。對(duì)那些優(yōu)美精彩的段落，要求學(xué)生摘抄熟讀并盡可能背誦下來(lái)。大作家巴金少年時(shí)代把《古文觀止》上的兩百多篇文章背熟。他說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就能慢慢地體會(huì)出它們的好處，也能夠慢慢摸到文章的調(diào)子。這兩百多篇古文，可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生，我后來(lái)寫(xiě)了二十多本散文集，跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)系”。可見(jiàn)，熟讀背誦能啟發(fā)智慧，增加修養(yǎng)，激發(fā)才華，加深記憶。久而久之，自然融會(huì)貫通，出口成章，作文的韻味自然就香濃了。

三.讓日記碰撞火花

根據(jù)新課標(biāo)的要求：寫(xiě)作應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，充分表達(dá)他們自己的思想，充分展示他們自己的個(gè)性。寫(xiě)作中，要求學(xué)生有自己的感受和思考，有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中要有自己的觀察，自己的想象，自己的思考，自己的認(rèn)識(shí)，自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出有個(gè)人特色的作文。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，是達(dá)到新課標(biāo)寫(xiě)作要求的重要途徑。日記是對(duì)觀察生活感悟生活的記錄，不拘形式，靈活自由，所以教師在對(duì)學(xué)生的日記做定期的評(píng)點(diǎn)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，打破定勢(shì)思維，多角度多側(cè)面地思考生活。例如：老師的講課，父母的叮囑、嚴(yán)厲的軍訓(xùn)，第一次當(dāng)值日生、充滿凝聚力的小組合作等等，只要忠實(shí)地記錄生活，就會(huì)碰撞出智慧的火花。然后摘錄其中思想較為深刻的、文采較為優(yōu)美的一些片段，朗讀給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生嘗到了辛勤耕耘后的甜蜜，就會(huì)更有興趣去尋求寫(xiě)作素材，他們的視野不止停留在日常生活中的瑣事里，開(kāi)始關(guān)注更加廣闊的社會(huì)生活：看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《一站到底》、《藝術(shù)人生》；評(píng)名作、議時(shí)政、談得失、析美丑。日記素材五彩繽紛，行文格式千姿百態(tài)，學(xué)生也從“小我”轉(zhuǎn)變到“大我”。學(xué)生在日記中找到成長(zhǎng)的軌跡，也為自己編輯了一個(gè)快樂(lè)的主題。

篇3

一、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，書(shū)海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。

（一）根據(jù)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級(jí)閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險(xiǎn)故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的語(yǔ)言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會(huì)興趣發(fā)展起來(lái)了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書(shū)籍中獲取知識(shí)、得到啟示，學(xué)會(huì)分析、思考問(wèn)題。

（二）立足課內(nèi)，延伸課外

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，就介紹學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》......這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對(duì)課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

（三）經(jīng)典名著，凈化心靈

余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化其民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。

（四）緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)

作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時(shí)代潮流，緊扣時(shí)代脈搏，才能胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)、繼往開(kāi)來(lái)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物――報(bào)刊雜志。可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說(shuō)選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。

（2）關(guān)注時(shí)尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著改編影視劇熱播時(shí)，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進(jìn)行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門》、J.K.羅琳的《哈利.波特》等風(fēng)靡校園時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論。這種時(shí)尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機(jī)。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閱讀方法

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開(kāi)發(fā)智力的重要手段。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)最好要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問(wèn)。（2）列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、詞句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑、引申聯(lián)想等。（4）寫(xiě)心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此我們可以要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)意識(shí)。

篇4

然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的假期往往并不輕松。一方面，某些學(xué)校教師給學(xué)生布置了過(guò)量的機(jī)械作業(yè)；另一方面，既有雨后春筍般冒出來(lái)的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，還有各類銜接班進(jìn)入了家長(zhǎng)和老師的視線。老師的誠(chéng)懇推薦，家長(zhǎng)的不容置疑的抉擇，讓孩子們?cè)旧焓挚捎|的繽紛假期計(jì)劃瞬間泡了湯。其實(shí)，生活即教育。假期里，孩子們有理由好好地玩一玩，旅游、上網(wǎng)、聚會(huì)、學(xué)習(xí)……每個(gè)學(xué)生都有不同的選擇，這是他們的心愿，并不過(guò)分。學(xué)生既不能虛度時(shí)光，也要避免單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，那么，如何才能讓孩子們度過(guò)一個(gè)有意義的假期呢？

首先，家長(zhǎng)要巧妙引導(dǎo)。如何讓孩子們?cè)诩倨谕娴瞄_(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，過(guò)得充實(shí)，在很大程度上取決于家長(zhǎng)的安排和引導(dǎo)。假期生活安全第一。春節(jié)前后，家長(zhǎng)相對(duì)比較繁忙，對(duì)放假的孩子疏于照顧，這便給孩子們的安全留下隱患。孩子在寒假期間容易發(fā)生鞭炮炸傷、滑冰落水、觸電等安全事故。因此，家長(zhǎng)要承擔(dān)起監(jiān)管、教育等方面的責(zé)任，游玩、用電、交通等方面的注意事項(xiàng)，要逐一向他們解釋清楚，讓孩子們真正明白安全的重要性，提高孩子們的安全意識(shí)。

假期學(xué)習(xí)井然有序。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子們制訂合適的假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天安排的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間應(yīng)該井井有條，主次分明。計(jì)劃可以先由孩子制訂，然后由家長(zhǎng)提出修改意見(jiàn)。這樣做不但可以培養(yǎng)孩子安排、管理自己生活的能力，也可以鍛煉他們的自律性，更可以讓他們?cè)谧晕夜芾碇卸煤芏嘧鋈说牡览怼Ｆ浯危议L(zhǎng)對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)展情況要給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，讓孩子在假期當(dāng)中也能夠有規(guī)律地學(xué)習(xí)。最后，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子進(jìn)行談心交流，并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這樣不但能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能加強(qiáng)父母與孩子之間的心靈溝通，促進(jìn)家庭和睦。

假期娛樂(lè)健康是根本。現(xiàn)在，網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)孩子的誘惑力非常大，為保證他們過(guò)一個(gè)健康、快樂(lè)的寒假，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的休閑娛樂(lè)給予切實(shí)的指導(dǎo)。譬如，根據(jù)孩子的運(yùn)動(dòng)喜好，讓孩子參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)；根據(jù)孩子感興趣的項(xiàng)目，參加一些特長(zhǎng)培訓(xùn)，發(fā)展特長(zhǎng)；讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，譬如為父母洗一次腳、做一次飯等，學(xué)會(huì)感恩。另外，有條件的家庭還可以陪著孩子做個(gè)短途旅游，開(kāi)闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。

假期活動(dòng)積極參加。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們進(jìn)一步了解自然、關(guān)心社會(huì)、體驗(yàn)生活。如積極參加街道、村委會(huì)組織的獻(xiàn)愛(ài)心青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，健康成長(zhǎng)。孩子放寒假，作為家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)絕好的家庭教育機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)幫助，讓孩子度過(guò)一個(gè)有意義的假期。

更為重要的，還應(yīng)該指導(dǎo)和教會(huì)他們把握“看”中玄機(jī)，注意幾“看”，在看中提升自己，過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的假期。

一是“看”書(shū)。書(shū)可以引導(dǎo)孩子們走出寂寞，在孤獨(dú)中享受充實(shí)，可以使孩子們與生活拉開(kāi)一段距離，保持一份童真與夢(mèng)想，涵泳在生活的詩(shī)意里；可以讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)空中，穿越古今，縱橫千里，這正如凱勒所說(shuō)：“一本新書(shū)就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看書(shū)應(yīng)該多讀一些經(jīng)典名著，它們是經(jīng)時(shí)間篩選留下的碩果，是古今中外文化的精華。當(dāng)然，為了解決讀書(shū)興趣低落的問(wèn)題，也不妨挑選自己喜歡的文章來(lái)讀，從優(yōu)秀習(xí)作到名家名篇，選讀的范圍不限，可以是《讀者》、《青年文摘》，也可以是《中學(xué)生閱讀》《語(yǔ)文報(bào)》，還可以是《散文選刊》、《小小說(shuō)》等，至于那些漫畫(huà)類的文化快餐，也可以讀，但切需把握尺度，淺嘗輒止即可。“讀”與“摘”也要結(jié)合起來(lái)，相偕而行。一些優(yōu)美的、哲理性強(qiáng)的語(yǔ)段，摘抄下細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其中的優(yōu)雅與蘊(yùn)藉，是一種文化底蘊(yùn)的積淀。

二是“看”電視。也許對(duì)大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的假期的大多時(shí)光泡在電視機(jī)前，是最愜意了。但是電視機(jī)頻道這么多，節(jié)目這么豐富，看哪些，是十分講究的事情。如果只憑興趣愛(ài)好，隨機(jī)收看，缺乏選擇性和目的性，一味娛樂(lè)消遣是不行的。實(shí)際上，學(xué)生可以有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中為寫(xiě)作積累豐富的材料。一些優(yōu)秀的電視欄目，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、好望角、動(dòng)物世界、百家講壇、電視詩(shī)歌散文、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等 ，都對(duì)學(xué)生有益智、正行、激情、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用；在看的同時(shí)還要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。

篇5

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)目

教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，對(duì)階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無(wú)序閱讀。如七年級(jí)要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級(jí)閱讀《朝花夕拾》、九年級(jí)閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”為此，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時(shí)導(dǎo)向課外，有目的有針對(duì)性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》，推薦閱讀《傅雷家書(shū)》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說(shuō)：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫(xiě)了《五猖會(huì)》和“黑白無(wú)常”這么豐富有趣的內(nèi)容。我對(duì)魯迅兒童時(shí)期的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌也有了更多了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛(ài)的書(shū)籍

英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。”課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂(lè)。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇閱讀書(shū)籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開(kāi)啟心智、感悟人生的樂(lè)趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時(shí)可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說(shuō)等學(xué)生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬(wàn)里》等。初二開(kāi)始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價(jià)值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎鳎纭睹藗鳌贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。一位學(xué)生說(shuō)：我平時(shí)遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對(duì)困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果和生動(dòng)直觀的畫(huà)面形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過(guò)對(duì)比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會(huì)更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書(shū)筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、摘錄精彩語(yǔ)句、佳句點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問(wèn)題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。

如閱讀《水滸》等小說(shuō)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長(zhǎng)韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬(wàn)里》這類科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”可見(jiàn)，培養(yǎng)初中生自覺(jué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問(wèn)題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時(shí)，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫(xiě)作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫(xiě)，具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，給了我很多的啟發(fā)，這次寫(xiě)作文我就學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

3.組織學(xué)生開(kāi)展同伴互助閱讀活動(dòng)

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)討論、小組交流等讀書(shū)交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識(shí)增長(zhǎng)、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。