優美語句摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇優美語句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優美的旋律。

2、秋天的陽光，覆蓋了春季的“溫暖”，覆蓋了夏季的“炎熱”，送來了一絲絲“爽意”，秋天的陽光醒來都是挺晚的，消失得也快。算得上“晚出早歸”。但并不妨礙它的質美。它不單單照射到萬物，同時把人類心靈深處照得通通透透。我想，秋天的陽光是了解我內心的秘密，我不用向誰傾吐。因為秋天的陽光已經告訴大自然，它們會和我一起同喜同憂。

3、那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。

4、冬天的早上，陽光明媚，給大地披上一層光輝，它是美麗的；忙碌的人們在早上盡情享受那溫暖的陽光，在冬天里感受到陽光對人類有多么大用途，在冬天里它是人類的“溫暖符”，你們趕快去享受冬日的陽光吧！

5、秋天的色，涂撣了春天的“多彩”，涂撣了夏季的“火紅”，染上了一層深褐色。褐色是秋的主色調。秋的到來，天地萬物以此來迎接。褐色讓人產生無限暇想。我不喜歡“多彩”，不喜歡“火紅”，也不喜歡“潔白”，唯獨熱愛褐色。它代表著一種莊重、沉穩，同時它也是人們內心深處的一顆“琥珀”，透明之中裹著一種辛酸。同時褐色也是畫家們在描繪秋景時的最愛。秋天的色調樸素。不雍容華貴，不矯柔造作，以質樸征服了我。

6、人生在于感悟，生活在于領悟。悟是一種思考，也是一種姿態，它讓我們接近生命的本真，獲得生活的質感?；钪褪且环N幸福，只要用心去愛，到處都有美麗的花朵。人生路途，總是在經過一些事情，才明白一些道理，走過了一些坎坷，才懂得去選擇。人與人之間的差別，其中一個最主要的差別，就是境界的不同，也就是對人生的感悟和生活的領悟。悟的程度深淺，也就決定了人生質量的高低。

7、我感恩，感恩生活，感恩網絡，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。

8、任時光荏苒，任風月流轉，一路上只要有愛相隨，縱然雨霧漫天，葉落傾城，我們的眼眸里，照樣有美景映現，明媚一片。

9、小鳥不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

10、烈日當空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發出微弱而嘈雜的鳴聲。

11、生命中最值得欣慰的，莫過于一覺醒來，你發現太陽還在，你還活著，周圍的一切依舊美好。

12、人生像極了一場大雪，起初飛揚美麗，繼而泥濘狼藉遍地污濁，而正是堅忍的跋涉，才成就了人生的高貴與尊嚴。董一菲老師說，她喜歡極了這個譬喻，當讀到這個比喻時，內心深深觸碰，繼而猛醒。人生的風景不可能總是芬芳絢麗，鮮花綻放，很多時候，人生的風景是在荒原上兀自搖擺的枯草，在風雨中瑟縮，也在風雨中昂揚。

13、無論何時，我們都要學會感恩，消除怨恨，我們要懂得博愛和奉獻，許心一抹淡定和從容，不以物喜，不以己悲，心裝純愛，讓湛藍的天空一直有飄逸的云彩，讓靜謐的天空永遠有閃爍的星星，讓生命旅途永遠有明麗清新的詩行，讓生命之歌永遠有精彩音符跳躍，讓愛的精靈永遠在生命里輕舞飛揚。

14、隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。

15、生命是如此的短暫，生命也是如此的可貴，因此我們要珍惜生命，珍惜生活的每一天，只要我們肯努力，只要我們肯付出，所有的努力和付出終將會有一個回報，有因必有果，有果也必有因，相信因果循環的道理是不會錯的，而生活的機會也總是眷顧那些時刻有準備的人們，那么就讓我們時刻準備著，尋找和等待機會的降臨，然后抓住和把握機會，面對困難和挫折，從容地走出困境，迎接美好生活的到來。

16、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在白雪山上，發出耀眼的光芒。

17、生命，因情而豐盈；因愛而溫暖；因簡單而快樂；因善良而美好；因恬淡而生香；因清歡而靜好；因詩意而浪漫；因感動而溫潤；因理解而包容；因遇見而生動；因相知而相惜；因緣份而聚散；因無常而別離，因錯過而珍惜；因放棄而擁有；因遺忘而輕松；因取舍而睿智；因無悔而心安；因堅持而成功；因奮斗而精彩；因挫折而成長；因傷痛而堅強；因歷練而成熟；因滄桑而厚重；因體會而感恩；因看開而灑脫；因微笑而明媚；因經歷而懂得：健康是財富，平安是喜樂，快樂是饋贈，知足才幸福。

18、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

19、許多事情總是在經歷過以后才會懂得，痛過了，才會懂得保護自己，傻過了，才會懂得適時的堅持與放棄，在得到和失去中，我們慢慢認識自己。

20、夜，還是那么清冷，夢，搖蕩著離情，落一地霜白，然后再漸漸地在陰霾中隱去，長風中，似乎還漂浮著淺淺的笑意。

21、生命，其實就是一首意味深長的歌謠，就是一首耐人尋味的詩歌。

22、歲月的歌，流浪在蒼白的白紙上，寫出一行行的眷戀。憂傷的旋律在繼續蔓延著，這歌中的微笑，是不是旋律太快，讓我聆聽的思緒沒有了方向。讓我無需筆墨，也成芬芳的詩行。

23、天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰黃色的濁云。東北風嗚嗚地吼叫，肆虐地在曠野地奔跑，它仿佛握著銳利的刀劍，能刺穿嚴嚴實實的皮襖，更別說那暴露在外面的臉皮，被它劃了一刀又一刀，疼痛難熬。

24、在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。

25、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

26、適時的放棄是需要勇氣的，但是在某些時候，人只有在保全自己的情況下，才能更有價值地活著；放棄，有時是為了換取更大的空間。

27、他走了不一會兒，從嘴里、鼻孔里噴出來的團團熱氣便凝成了一層層霜花兒，凍結在皮帽四周，恰似一頂銀色的頭盔戴在他那凍得通紅的臉膛上。

28、生活中很多時候，也許失去才能讓我們真正學會面對自己的世界。一個真正只屬于那個“我”一個人的世界，人生真的是一部永不停歇的列車，我們身邊的人不停的變換，到站的下車了，于是又有新的人走進你的車廂，可能交談、可能相視無語，可能把酒言歡，也可能擦肩而過。這些人都是流動的，短暫停留也罷，陪伴很久也罷，終將離開。

29、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動也不動。馬路上發著白光，小攤販不敢吆喝，商店門口的有機玻璃招牌，也似乎給曬化了。

30、秋天的風，秋天的葉，秋天的色調，秋天的陽光，構成了一幅絕妙的秋景圖。圖畫中埋藏了許許多多的秘密，只要我們善于發現，就可以揭開；圖畫中蘊藏了許許多多的人生哲理，只要我們積極求索，就可以領悟。圖畫中展現了許許多多多姿的人生，只要我們端正態度，就可以擁有。

31、時光越老，人心越淡，獨坐一偶，手捧書卷，禪茶一味，心留余香，靜守一窗歲月，撿拾，時光深處的花開雨落，將這一路的寂寞與歡愉，放逐于八月的流年。讓那些過往的念，在藍天白云下舒展，流轉，風干，隨塵散落天涯。人生是一場戲，不可入戲太深，世間種種，原本無常，浮華不過是煙云；聚散不過是一念；得失不過是轉瞬，彈指間，也不過是剎那芳華。紅塵一路，只愿如蓮，不為誰開，不為誰落，任世事歸入風塵，守著自己的一寸光陰，在云山水墨間，低眉，行走，水一般的穿越紅塵，引得清風自來。

32、心存感激地生活吧。我們來自偶然，生命是最寶貴的禮物。愛你所愛的人，溫柔地對待一切，不要因不幸而怨恨和悲戚。無論前途怎樣兇險，都要微笑著站定，因為有愛，我們不該恐懼。

33、許多人過日子總很累。不管身邊人做什么，都讓她勞心勞力傷心傷神。其實這世上，哪有這么多不如意，只不過是你的心思太重，想的太多而已。有些小事，想多了就變成大事。有些細節，想重了就變成慘劇。說來說去，全是幻想而已。所以說，人重累人，心重累心。做人要放輕松。

34、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。

35、生活中，人是不能沒有希望的，如果一旦希望破滅，人的精神便會崩潰，失去了精神支柱，人也就沒有生活下去的勇氣了，而只要一絲希望尚存，雖然未必能夠實現，但在充滿希望的過程中，我們得到了希望和鼓勵而精神倍增，也就平添了許多生活的勇氣。

36、剛進公園，便有排列整齊的柳樹。她們的枝干像是一位位多姿少女的身軀，枝條像是她柔順的秀發，隨風舞動，那樣輕揚，那樣飄逸。走近一株細細端祥，彎曲的柳條十分柔韌，每一片葉子都充滿了生機。深深地吸一口氣，你會體會淡淡的、清新的氣息，我找不到一種合適的氣味比喻它，形容它，只能說與茶香略有相同，只要你用心去體味，用心去感受，就能品出其中之妙。

37、秋天，那永遠是藍湛湛的天空，會突然翻臉而露出險惡的顏色，熱帶臺風夾著密云暴雨，洪水潛流著，復蘇的草原又泛起點點蒼蒼的顏色。然而，臺風暴雨一閃而過，強烈的氣流依然抖動著耀眼的波光。這時，只有北來的候鳥知道這張溫暖的床眠，那飛翔的天鵝、鴻雁和野鴨，就像一片陰深的云朵，使這兒顯得更蒼郁了。

38、想想那些生病的人，那些殘疾的人，那些正在遭受災難和不幸的人，我們還有什么理由抱怨生活。

39、什么都可以重新開始，過去在腦子里變成一片空白后，可以再用五彩的筆在上面涂涂畫畫，可以在上面涂出美麗的圖畫。當美麗再現時，你就會發現：啊，天仍是那樣的藍，樹又是那樣的綠，世界仍是一個在溫柔等待我成熟的果園，生命是那樣的美麗與多姿。

篇2

2、多少人，現實與理想的糾結中，感嘆著時間的無情。想來應有不少人是吧，而我應是其中的一員。我憂傷著時間的匆匆，青春不知何時籠罩在暮色里。拉成長長的影子，然后漸漸地縮小變淡直至看不見，而我站在最后的余光中，努力地想留住最后一抹亮色。我仿佛成了一個佝僂者，喘息地走著每一步。我想哭泣，卻沒有溫柔的手指擦去眼角的淚。

3、生活中很多時候，也許失去才能讓我們真正學會面對自己的世界。一個真正只屬于那個“我”一個人的世界，人生真的是一部永不停歇的列車，我們身邊的人不停的變換，到站的下車了，于是又有新的人走進你的車廂，可能交談、可能相視無語，可能把酒言歡，也可能擦肩而過。這些人都是流動的，短暫停留也罷，陪伴很久也罷，終將離開。

4、不要幻想自己成為招聘會上的寵兒，當你明白百分之七十的初中生都可以上大學時，你應該明白人們不會去崇拜一個群體的大多數的。

5、一滴墨汁落在一杯清水里，這杯水立即變色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚藍色的大海。為什么？因為兩者的肚量不一樣。不熟的麥穗直刺刺地向上挺著，成熟的麥穗低垂著頭。為什么？因為兩者的份量不一樣。寬容別人，就是肚量；謙卑自己，就是份量；合起來，就是一個人的質量。

6、永遠不要嘲笑你的教師無知或者單調，因為有一天當你發現你用瞌睡來嘲弄教師實際上很愚蠢時，你在社會上已經碰了很多釘子了。

7、山河大地都是微塵，何況是塵中的塵。與天地萬物相比我們何其渺小，何必為了一時之氣不能釋懷，長久影響心境？要知道，有些事情，不管在自己心里過不過得去，日子都還要繼續，若不能釋懷的是自己的心，影響的也只是自己的境遇，自己的生活。

8、人生故事，各有長短，屬于自己的情節，無奈塵封于歲月殘陽，落寞尋跡到頭只是回憶。想念的情不自禁，哼成錯落深情的歌，沖斥著靈魂的寂寞。有沒有那么一首歌，有沒有那么一個人，有沒有那么一處天地，讓心有駐港。若無，只想大聲告訴自己，美麗只是幻影。

9、坐在窗臺上，看著遠方，天色迷蒙，黑暗就要到來，剛剛心疼到無以復加，閉上眼睛，強迫自己睡去，嗓子干澀難受，心情失落到了極點。

10、素年如錦，紅塵擺渡，茶靡了幾季光陰。人生的一花一葉一草一木，四季輪回無不滲透著歲月的積累。月有盈缺，潮有漲落。人生，有相聚就會有離別。有歡樂就會有痛苦。有就會有低谷，有花開就會有花落，回眸間，無論我們怎樣眷戀那些曾經的溫暖也要學會隨遇而安。

11、在人生漫長的歲月中，我們總會遇到各種各樣的困難與挫折，這時我們首先要想到的就是尋找一份希望，或是得到一份有力的幫助，讓自己有充足的精神，足夠的理由與信心生活下去，從而克服困難，戰勝挫折，贏得生活的美滿幸福。

12、樂要有悲傷作陪，雨過應該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷。請讓我們從容面對這離別之后的離別。微笑地去尋找一個不可能出現的你！

13、常常翻閱著時光的帳頁，也不知何時，淚已盈滿了眼眶，淡淡的憂傷，淡淡的心痛，淡淡的喜悅。我知道，憂傷，源于太多追不回的記憶，失落在了風里，微微的酸澀騙不了自己，心痛，過往已成云煙，不在生命里留任何的痕跡，喜悅，也源于這許多追不回的記憶，不會忘掉過去，才不會迷失自己。

14、如果你變得足夠強大，別人就無法拒絕你；如果你可以命令自己，困難就無法阻礙你……只要首先改變了你自己，你才能去改變你的世界，改變你的生活。

15、如果你能像看別人缺點一樣，準確的發現自己的缺點，那么你的生命將會不平凡。學佛第一個觀念，永遠不去看眾生的過錯?？幢娚倪^錯，會污染你自己，如果每天看見眾生的過失與是非，就要快去懺悔，這就是修行！

篇3

2、你的負擔將變成未來的禮物，你受的苦難將照亮你前進的路。

3、天性敏感的小孩就是會過得比較辛苦，但是沒有關系，你終究會找到自己的出路。

4、當你進退兩難的時候如何做出決定？拋硬幣，當你第一次拋了以后想再拋一次的時候，你就已經知道答案了。

5、你應該按著自己期望的方式成長，而不是按照他人期許的那個你而活。

6、比起所謂的孤獨終老，更讓人感到恐慌的應該是，此時此刻，就在我們年輕而強健的此時此刻，卻對生活中的一切都提不起興趣，任由時間流逝，任由空虛穿透胸膛。---扶南

篇4

關鍵詞： 作文教學 適切點 主題閱讀摘記訓練

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文成績是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文能力的綜合體現。作文成績很大程度上取決于學生的語言表達能力?！栋偌抑v壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會副會長、臺灣師范大學曾仕強教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學會聽話，才能學會說話?！睂W生學寫作亦如此，主題閱讀摘記訓練是一種新型的作文訓練方式，它是在借鑒主題研究性學習、網絡語文學習、問題解決模式、大量閱讀和合作學習等先進經驗的基礎上對傳統作文教學方式的揚棄，符合作文教學的本質規律，能夠解決作文教學實踐中迫切需要解決的許多問題。“主題閱讀摘記訓練”的作文教學思路主要有：

一、尋求作文教學內容與教材的切合點，為“主題閱讀摘記訓練”找到方向。

人教版新教材對課文采用主題組元的方式進行編排，但沒有單獨編排作文教材，這對作文教學提出了新的挑戰?！坝H近自然”是七年級第一期第三單元的主題，該單元為學生敞開了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛自然的大門。《感受自然》單元中的五篇文章，雖然有作家的經歷、寫作的時代、寫作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運用細膩的筆觸描摹自然之景，書寫內心的感動。故本單元的教學就意在為學生植入一粒樂于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領悟每項細小事物的內在積極向上的精神。

而在寫作方法上本單元課文的大多運用想象、聯想的方法；生動準確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語言既平易曉暢又圓融晶瑩；結構精妙且富有氣勢，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現出來。但學生須在作文實踐中嘗試這些寫作技巧，在使用中有所領悟。

本單元設計的作文題為《與秋天同行》，與單元學習的主題內容是切合的。恰當地引導學生回顧生活（時值秋天），拓展素材，讓學生在借鑒課文的基礎上，嘗試通過選擇合適的角度，生動流暢地描寫自己的所見，抒發自己的所感。

有了切入面，應再結合初一學生作文訓練實際，尋找單元間相關聯的寫作手法，確立以學習運用比喻、擬人、聯想、想象等手法寫景為主的訓練要求。

二、尋求作文教學實現教學目標的訓練點，為“主題閱讀摘記訓練”明確內容。

作文教學中，根據教材單元內容，制定精當集中的訓練點就顯得非常重要。根據學情，作文訓練點要有針對性，訓練點設計安排要有計劃，并分層次地展開。

七年級第一期第三單元單元安排的寫作活動是在圍繞“感受自然”這一課題而展開的。學生作文問題表現在為寫景而寫景的多，景物描寫中運用的修辭不能緊扣或表現景物的特點，語言描寫不具體貼切，景與情也未能有機結合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長此以往學生也會喪失寫作的信心與熱情。針對現狀，幫助這幫助學生擺脫這類困境，同時進一步提高寫作能力，根據單元課文特點，確立作文教學目標：運用恰當的修辭手法，準確生動地表達出景物的特點。根據目標要求和課文特點把本單元“主題閱讀摘記訓練”內容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫春天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫冬天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫秋天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫夏天景象的優美語句。每項內容要求積累的字數為1000字以上。

當然，改變絕非是一朝一夕能實現的，而是需要長期點滴積累進步方能有所見效。提高訓練的有效性，訓練內容的設定必須考慮到學生學習能力和水平的現狀，提出恰當要求，訓練點要小，效果才能出。

三、尋求作文教學合理的資料庫，為“主題閱讀摘記訓練”提供資源。

隨堂布置選時機。語文課堂教學涉及能引發學生共鳴的好文章，筆者隨機要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內涵深廣，語言優美，都可要求學生摘抄。

指定閱讀范圍。結合每冊教材中名著導讀書目，根據“主題閱讀摘記訓練”內容的要求，筆者要求學生到指定的名著中摘錄。如八年級上冊第二單元“主題閱讀摘記訓練”內容：通過人物心理描寫表現人物性格時，就要求學生對名著《駱駝祥子》做摘記。

自由摘抄重質量。學生除了在教師引導、要求下進行課外閱讀，還會有許多無意閱讀，如流行歌詞、現代詩、小品文等都是他們樂意讀的，只要是語言、內容兼美的文章，都可摘抄。

四、不拘形式激發興趣，使“主題閱讀摘記訓練”長期堅持求提高。

提出要求很容易，問題是學生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發學生的興趣，讓他們愿意抄，主動寫是實現教學目標的關鍵。筆者的具體做法是：

1.不作硬性規定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫（凡自己寫的要求注明“原創”），原創的字數給予“優惠”。這樣寬松的規定使學生在不經意間提高，不感到是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。

2.教師要投入真情和精力，寫出貼切生動、機智幽默，情感豐富且具有指導性的評語。教師的評語要能體現你的學識、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂，你的個性魅力。

3.每周一評，要及時點評，點評要精當。每周都要告訴學生，又有誰的本子成了我最期待看的，這樣的激勵非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。

4.每月安排一次創作交流會。每月一次創作交流會，即是對上一個月的總結，也是對下一個月的指導，這樣摘記會越做越有收獲，寫作就會越寫越好。教師在選發言人時要注意“點面結合”，不能總是那兩三個人，而讓大多數同學氣餒。要在一年的時間里，讓每個學生都有機會亮相。

筆者為“主題閱讀摘記訓練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點什么嗎？”，立足點近了一些，至于將來，培養“對于語言文學的敏感”，一定會擁有高質量的生活。要讓學生不認為是一種負擔，首先教師要不認為這是一種負擔。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長期堅持，必然會收獲良多。

參考文獻：

[1]新課程理念下初中語文教學的一些反思.中學教學參考，2009（1）.

篇5

一、在朗讀中感悟語感

《語文課程標準》指出：小學各個年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。由此可見，朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。在語文課堂教學中，教師可采用多種朗讀的形式，如配樂朗讀、分角色朗讀、范讀等，讓學生在變化訓練中體會朗讀的快樂。我教學《二泉映月》一課，在指導學生的朗讀時，將二胡曲《二泉映月》作為背景音樂，因為阿炳的悲慘命運就體現在他的這首二胡曲中，學生從音樂中能體會到阿炳深沉的呼喚，傷心的哭泣，倔強的吶喊……配樂朗讀就能讀出阿炳的內心感受，使學生很好地把握了語感。再如在教學《軍神》一課時，我主要采用范讀的形式，先調動自身的情感，再引發、調動學生的情緒，在老師那飽含深情的范讀下，他們仿佛看到了在忍受著不打麻藥的劇痛，數著醫生的刀數，竟然抓破了嶄新的床單，在學生的心靈深處油然而生對的敬佩。教師的范讀可以給學生的朗讀起到了示范的作用，又能幫助學生理解了課文所要表達的思想感情。

二、在賞讀中領悟語感

小學語文教材中有一些文質兼美的經典文章，這些文章飽含著中國文化的優秀傳統和思想道德觀念。學習這些文章對培養語感有著十分重要的作用，這些文章應該精讀，但不能面面俱到，應該抓住文中的優美語句進行賞讀，領會遣詞造句之精妙，學習其語言規律，增強語感。如教學《北大荒的秋天》一課時，學生對北大荒這個地方的了解是陌生的，如僅靠教師的介紹，學生感受到的北大荒秋天的美麗也是膚淺的，如果我們能抓住文中的一些優美語句讓學生賞讀，就能很快地將學生帶入到文本的情境中。文中有一段對天空中流云的描寫：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。教師指導學生從顏色、形狀兩方面去賞讀流云的美，進一步體會北大荒的秋天因天空中流云的美而變得更加美麗?！锻魄谩芬徽n中詩人賈島也在不停地斟酌詩句中的字眼，“鳥宿池邊樹，僧推月下門”，是用“推”好還是用“敲”好？經過詩人韓愈的指點，昀后還是覺得用“敲”好，因為“敲”字能表現友人的禮貌，更能襯托月夜的寧靜。正如王尚文先生說：“語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時構建或更新學生的人文世界。”

三、在積累中體味語感

語文課本中的文章都是經過精心挑選的，無論是思想內容，還是寫作技巧、語言運用都十分典型。因此，要求學生將那些感受較深的，精彩的有價值的語段或句子進行摘抄，并加以點評。這是一種比較有效的語言積累方法如《九寨溝》中對九寨溝周圍美麗景色的描寫部分寫得很美，課堂學習時學生很積極，印象頗深，但是過一段時間就會忘了這些精彩的語言。如果經過摘抄，再加上批注，印象會更深刻。如果堅持摘抄這種學習方法，不僅可以積累一些好的詞句，而且有助于形成敏銳的語言感悟力。

閱讀中語感的培養只靠課堂，只限課文中摘抄的語句是不夠的。還要重視閱讀的拓展延伸，擴大讀書的范圍，把學生的讀引向深入。在教學中除了緊緊抓住多讀、多背、多記，發揮好教材的示范作用外，還要鼓勵學生多讀課外書，如教學《林沖棒打洪教頭》一課時，我介紹四大名著之一《水滸傳》要求學生課外閱讀《水滸傳》，去感受施耐庵對人物形象刻畫的方法，去體味《水滸傳。的語言魅力。

四、在想象中深化語感

語言是思想的載體，想象是思維重要的表現形式，所以語感與想象是緊密聯系的，教學中要充分利用語言材料引導學生理解語言文字的形象性，通過想象和聯想感受語言的生動性、含蓄性。我在指導學生讀書時，總喜歡讓學生聯系過去相似的生活經驗，通過想象與聯想將課文中的文字符號轉化為生動、可感的畫面，從而達到對課文直覺感悟的目的。如《海倫?凱勒》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄―海倫?凱勒，引導學生抓住人物神態、語言、動作等詞語描寫，啟發學生在腦子里“過電影”，想象海倫付出的艱辛努力，從而體會她不屈不撓的學習精神。此外，也可以讓學生想象，如果自己遭受到了和海倫一樣的悲慘命運，是不是也會像海倫一樣，不分晝夜，拼命地摸讀盲文，直到手指頭都摸出了血呢？這樣通過想象、對比，感悟課文中描寫的人物形象，從中培養語感。

篇6

1、了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、服飾、神態、動作、心靈等方面來表現內容的。

2、賞析本文優美生動的舞蹈藝術描寫。

3、感受、欣賞舞蹈、文字和文化的美。

教學重點難點：

賞析文章是如何表現舞蹈的“飛動的美”。

課前準備：

學生預習課文（如有條件，教師、學生可利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈，為上課作準備）。

教學過程：

一、導入

同學們，你們看過印度舞蹈嗎？如果看過，能把你的感受說給大家聽聽嗎？（學生發言）如果沒有，今天我們就隨冰心一起去觀看卡拉瑪姐妹的同臺演出，順便聽聽冰心觀看后的感受。（如有條件，此環節可利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風情，使學生產生興趣，有助于提高教學效果）

二、初讀，整體感知：

1、在第一遍閱讀時，可采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內容。

（本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

再次閱讀文章。在這次閱讀時，稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

3、指名讀、齊讀下列詞語：

清揚 咿啞 靜穆 端凝 顰蹙 粲然 嗔視 變幻多姿 本色當行 離合悲歡 低回婉轉 叱咤風云 渾身解數 高視闊步 盡態極妍 息息相通

三、研讀課文：

1、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？

——第2—6小節

——第13—18小節。

——體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？

——以有節奏的動作為主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。

——印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態。（在第17、18節）

四、閱讀探析：

1、用語言來表現舞臺藝術，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，而又通過語言使讀者發揮自己的想象，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

（找出精彩語句或語段，認真思考）

試從文中找出精彩的句子和段落，大聲朗讀，并從詞語、修辭、句式或表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？

——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

2、 閱讀過程中，有沒有感到不理解的語句？

備案：

①為什么第17小節說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

——卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。

②第19小節中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？

（朗讀第19小節）

首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”

其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。

插入介紹印度宗教及文化概況。

——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題?？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱?，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。

再次朗讀，深入感受

五、知識遷移

如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問我們中國有這樣的舞蹈嗎？

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說他們的舞蹈是心靈之舞呢？

明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。

六、作業：

篇7

然而，在作文教學中我們面對的是農村學生，他們的生活圈子窄小，見識面不廣。于是，寫作文成了學生的負擔，甚至有的一提作文就感覺無從下手。

一、習作教學效果不佳原因探討

1.教師定下死框框，學生仿寫照搬，湊字數

為了防止學生“寫無章法”，多數語文教師在上習作課時總會先講解作文要求，然后就是“細致入微”的指導，總是不厭其煩地強調怎么開頭、怎么結尾、怎么過渡、怎么具體描寫……把可能出現的問題盡可能給學生嚼碎，生怕有一點漏洞沒考慮周全。為了“美化”文章還要再講講寫作手法，讓學生做到有“章”可依。本來表達的形式就應該是無拘無束的，想怎么寫就怎么寫。可被教師的條條框框一舒服，學生反而覺得無處下手，什么都不能寫，什么都不適合寫。教師指導得過細，反而限制了學生思維的發展。為了啟發學生作文思路，借鑒寫作方法，也有不少教師喜歡給學生讀范文。范文有一定的引導作用，但也在很大程度上給學生造成一種錯覺。學生在仿寫時往往只是把原文的“蘿卜”換成“白菜”“依葫蘆畫瓢”。

2.學生基礎沒打好，教師急于求成

農村一直以來存在習作教學就存在誤區。從一、二年級的說話、寫話訓練，直接過渡到了三年級的篇章練習，年級與年級斷層。而且一開始習作就要以字數、選題有意義、條理清楚、用詞生動等高標準要求學生。在教師的高標準嚴要求下，胡編亂寫一通。一提起“有意義”學生不是扶老奶奶過馬路，就是公交車上讓座。沒有一點新意，更不用說用詞的生動了。在這種狀況下學生對習作很容易失去興趣，產生厭倦心理。

3.語言積累少，記憶庫存匿乏

農村地處相對偏遠，相對落后，學校教學設施不發達。圖書室、閱覽室尚不健全，圖書陳舊、有限，且很少對學生開放。學生課外閱讀面窄，接觸社會少、視野小，生活中所接觸到的新鮮事少之又少，知識容量少，當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的貧乏，提起筆來擠不出半點墨水，心理上對作文有一種恐懼感。

4.課外活動少。寫作內容空洞

現在學校把安全放在第―位，出于對學生安全的考慮。學校很少組織校外活動。農村孩子獨生子女越來越多，家長的過分寵愛，使學生從小很少參加勞動，加之平時就不太注意積累素材，而教師又不注意引導學生在日常生活中仔細觀察，認真體味，學生對身邊的人和事不聞不問。作文課上感到無事可寫，腦子空空，無從下手，連寫自己最親的爸爸、媽媽也都是編造想象、內容空洞，像流水賬，全無真實性和新意可言。

二、提高習作教學水平的實踐

1.激發學生的寫作興趣，讓學生樂于習作

興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提和動力。學生學習興趣不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文。首先必須樹立他們的自信心。習作開始，盡量用一顆寬容的心對待學生習作，用全新放大的視角去尋找學生習作中可取之處，善于發現他們作文中的點滴進步，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，鼓勵他們把心中的一點一滴寫出來，從而產生喜歡寫作的動力。

2.積累素材，確保作文有不竭的活水之源

“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作素材，再好的寫作高手也難以完篇。如何才能確保學生習作有不竭的活水之源，在教學實踐中我是這樣做的：

(1)積累語言，提高表達能力

豐富的材料存在于浩如煙海的書刊之中。我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融洽在一起是一條有效途徑。

①閱讀。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎，多讀是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想精華，提高思想認識的有效途徑。”因此，教師要想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內教師要敢于放手讓學生自讀，在充分自讀的基礎上，老師因勢利導。適當點撥和引導。在讀中感悟文章用語言表達的思想感情，在讀中體會作者的寫作方法。同時，教師還要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書室藏書有限的情況下，發動學生主動去買課外書，并設立班級小圖書角，把自己看完的有益圖書與其他同學交換、交流，達到資源共享。

②摘抄。在充分閱讀的基礎上，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰。我讓每個學生都準備―個摘抄本，讓學生把平時看書時收集的好詞、好句、好段隨時摘抄下來，并教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的優美語句，讓他們反復朗讀并熟練成誦，當自己在習作時這些好詞、佳句就可以信手拈來。使習作錦上添花。

(2)做好指導，教給學生寫作方法

有了大量的可用寫作素材后，還必須引導學生加深對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。我主張學生作文先從內容人手。解決“寫什么”的問題。通過教師的引導、啟發。讓學生自主參與。自主想象，再通過師生和生生的對話、交流、討論等豐富素材，從而使學生有話愿說、有話可說。接下來，解決“怎么寫”問題。我在實際中是先讓學生愿意怎么寫就怎么寫。這樣在寫的時候就沒有思維的障礙了。不過問題也相應呈現出來，如條理不清、結構零亂、意思不完整等。針對這些毛病，我選取典型作文，讓學生反復進行朗讀。從讀中體會怎么寫才能用流暢的語句把自己想說的事表達清楚。最后通過學生互議制訂可行方案，再讓學生自己對自己的作品進行修改，進而達到內容和形式的統一。我想作文是反復訓練、反復體驗的復雜過程，有了這樣的幾個反復，學生作文才會有質的飛躍。講究批改藝術，感受作文的魅力

作文批改是一門藝術，我們要善于從學生幼稚的粗糙的習作中發現他們的閃光點。我只堅持一個原則：從不吝嗇對學生的表揚。一些學生在習作中恰到好處地運用了古詩，對文章起到了畫龍點睛的作用，我一定會送上“你的知識面可真廣，老師真佩服你?！庇械膶W生的習作開頭很具特色，我會送上“開頭別具匠心，有創意。”對差生的習作更是要百般呵護，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞。也應及時給以鼓勵，并盡可能保持他們作品的原汁原味，使他們感受到老師對其習作的肯定。但我也會在表揚的同時給予他們―些可操作性評語。每當看到孩子們迫不及待地拿著自己的作文本與同桌、前后位交流老師寫給他們的評語時臉上露出的滿足、自豪感，我的心里總是暖暖的。其實不論教師使用什么妙法批改作文，歸根到底是最大限度激發學生的寫作興趣，提高其寫作能力。

篇8

一、興趣，步入寫話的殿堂

心理學表明：興趣是最好的老師，是學生學習的基本動力。我認為，興趣是學生對外在事物所表現出來的積極的心理狀態，建立在這種心理狀態基礎之上，就會使學生以充盈的心靈感受圖片，把學生引入寫話的殿堂。

為了能引起學生的關注，激起學生寫話的興趣，我在圖片的選擇上煞費了一番功夫，備嘗艱辛：有放學后，同學們在教室里大掃除，個個干得汗流浹背的；有課間十分鐘，小朋友們在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲的；有狂風大作的惡劣天氣里，送好朋友回家的；還有銀裝素裹的白色世界中，小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得不亦樂乎的……這一張張同學們喜聞樂見的圖片，一下子就牢牢地抓住了他們的眼球，學生們兩眼放光，兩腮緋紅，個個都有了要表達的欲望。精心安排的每一次寫話訓練不露痕跡，似“潤物細無聲”地浸潤著學生的心靈。

實踐證明：選擇學生喜歡的圖片，能較好地激發學生的表達意愿，讓學生在主動積極的思維中觀察、想象，從而自然而然地有話想說，有話可寫。

二、想象，點燃寫話的熱情

齊梁時期的著名理論家劉勰稱想象力是“馭文之首術，謀篇之大端”，這是很有見地的，寫作必須有想象的配合，有了想象才有巧妙的構思。兒童天生就是一個幻想家，他們的腦海里裝著說也說不完、盛也盛不下的奇思妙想。給孩子們一個話題，學生們的思緒就會“思接千載，心游萬仞”；跨越時空、遨游在神奇世界里的想象，會點燃學生寫作的熱情，創造出活躍靈動的空間。

《助人為樂》是幾幅連圖，真真切切地體現了朋友間的友誼。下雨了，小兔沒帶傘，烏龜居然把它的龜殼脫下來當作傘，讓小兔躲雨。這幾幅圖畫既充滿童趣，又以無限美妙的畫面，深深地吸引著孩子們。有的學生生動地描述：“雨一直在下，小烏龜在雨中慢慢地散步，欣賞著美麗的雨景。”有的學生興奮地說：“小烏龜看見小兔子在雨中狂奔，想也沒有想，就把自己背上的殼脫了下來，還找來了一根棍子，撐在了小兔子的頭上?！庇械膶W生關心地說道：“小兔子，你不要在雨中淋雨了，這樣會著涼的?！薄嗝疵利惖恼Z言??！學生認真觀察圖片，思緒插上了想象的翅膀，不知不覺地把自己融入了畫面，把自己的思想匯入了生活，把自己的情感注入了小動物的心靈，創造性地寫出個性化的語言！

看圖寫話為學生提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁，使創新成為一種自覺的行動。學生敢想、樂想，都愿意把自己的想象毫無保留地說出來，真可謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?轉貼于

三、積累，彰顯寫話的魅力

《語文課程標準》提出了低段的寫話教學要求：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币_到這個目標，就必須進行語言文字的積累。

在日常積累知識的訓練中，我經常引導學生讀書的時候要聲情并茂，聽講的時候要清楚真切，表達的時候要情真意切，只有這樣，積累的過程才能轉化為消化的過程。有了扎實的基礎之后，我要求學生做好摘抄的積累和背誦的積累，比如：只要是書中有說明要背誦的篇目或段落就一定要背；讓學生把從課外書中看到的好詞佳句摘抄下來；建議學生閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短。學生的儲備量日漸豐盈，寫話時也就能得心應手。

“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”，一點一滴的積累，使學生在看圖寫話的過程中，提高了寫話能力，彰顯了寫話的魅力。

四、評價，激勵寫話的個性

教師的評價對學生的情緒和情感影響很大，就這一點，唐代詩人白居易就說得極其明白：“感人心者，莫先乎情?！?。我們的評價應該是給學生搭建一個“表演的舞臺”，讓學生的個性在寫話中盡情釋放，讓學生真正享受到成功的愉悅。

篇9

眾所周知，興趣是學習最好的教師，要想提升學生的寫作能力，培養學生的閱讀興趣是一個非常重要的教學手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學生最為缺乏的。學生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會有好的寫作效果。因此，首先培養學生閱讀興趣需要鼓勵學生帶著興趣和好奇心去進行閱讀，對閱讀中遇到的優美詞句等進行摘抄也不失為一個很好的學習方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時間內對優美語句進行細細品味和體會。其次，教師還應該鼓勵學生利用課余時間多進行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優秀文學作品中的“養分”，增加寫作過程中的資料素材。同時，在閱讀中，還應該養成一個正確規范的閱讀習慣，以良好的閱讀習慣來促進寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個時間段為處于這個階段的學生進行一個閱讀分享和推薦的環節。在這個環節中，學生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學進行深入的交流，這樣既能促進學生繼續保持讀書的興趣，又能讓學生獲得更多的閱讀資訊。

二、聯系生活實踐，積累豐富的寫作素材

縱觀當前的初中語文教育界，學生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質而言，導致學生寫作水平不高可以歸結為學生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進行寫作指導過程中，讓學生多注意寫作素材的積累。首先，要求學生善于發現生活中的各種美好，從細微處進行細致觀察，才能有效擴大學生的寫作“素材庫”內容，提升學生的寫作水平。例如，教師在要求學生寫描寫人物的作文時，可以先引導學生對自己身邊的親人等進行細致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點等。通過細致觀察后的寫作，必定會比不觀察更加細致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應該引導學生對國際上、社會上發生的大事件予以足夠的關注。對于這些時政大事的積累既可以避免學生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴大學生的知識面與視野。

三、適當表揚鼓勵，提高學生的自信

初中語文教師在進行作文寫作教學過程中，應該盡量多采取一些鼓勵性和激勵性的教學手段。首先，教師對在寫作過程中表現優秀的學生給予其足夠的展示自己水平的機會，并對其作文寫作出現的閃光點及時鼓勵與表揚。這樣的鼓勵能夠滿足學生的好勝心與自豪感，讓學生在以后的寫作訓練中更加的表現積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時間對這些優秀文章進行講評，并激勵其他學生進行學習。這樣的教學方式能夠給予優秀文章寫作的學生極大的精神鼓勵，又能夠激發其他學生產生強烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標。其次，恰當且適當的表揚和鼓勵還能夠激發學生的潛能，讓學生“改頭換面”成為一個全新的自己。

四、適當引導，提高學生的寫作能力

初中語文教師在進行對學生進行寫作訓練的過程中，常常能夠發現到的一個問題是學生對于寫作題目都沒有對寫作手法和寫作內容進行足夠的考慮，便匆匆動筆進行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對學生的進行正確的引導。通過正確引導，讓學生認識生活、思考生活，在寫作中將自己對于生活的所感所想用真情實意表達出來。此外，教師還應該對學生寫作給予適時恰當的點撥。這些恰如其分的點撥往往能夠幫助學生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學生的寫作起到畫龍點睛的效果。

五、學生多參加社會實踐活動，勤加寫作練習

對于作文寫作而言，其本身就是一個需要很多社會實踐和社會經歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實際，就會喪失生命力。可以毫不夸張地說，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學生的作文寫作能力，讓學生走出校門，多參加社會實踐活動是一個必不可少的教學環節。其次，教師還應該鼓勵學生多動腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動筆，勤思考，自然就會寫出好的文章來。例如，教師可以要求學生養成每天都寫日記的習慣。這個好習慣能夠讓學生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學生鍛煉出發現美的能力。

篇10

如今，很多學生乃至教師談到作文就色變。很多學生排斥寫作，很多時候都應付寫作，很多不真實，流水賬，簡單應付交差，時間長了，就像滾雪球一樣更加的排斥寫作。為此作為新時期的教師，我們要積極地改變學生的想法，鼓勵學生，幫助學生從內心改變對于寫作的看法，從而更加主動地進行寫作。其實，寫作，不但是一個記錄的過程，更是一個內心展現的過程。因此，一直以來人們都將寫作視為一種美好的陶冶情操的途徑。在不同的年齡階段，有著不同的人生觀、價值觀，回首想來也是別有一番滋味。一日不作詩，心源如廢井。說的正是這種對于寫作擁有著極大興趣的境界。在教學過程中，我們可以積極提高學生們的寫作興趣。學生們在不斷的掌握語文基礎知識的過程中，不免略顯乏味，學生們困于教室中使得眼光具有局限性，我們教師要做的就是將學生帶出課堂，帶出應試教育，全面的走向現實，走向生活。在生活中發現、感受、創作。學生們在自己熟悉的生活中，才能找到自己的興趣，發現寫作的思路，學生們自己本身產生想要寫作的興趣，才能寫出真正意義上的佳作。在此時，教師需要做的就是對于學生的創作進行正確的引導。從學生感興趣的素材入手，結合學生的個性特點和興趣愛好兩個方面，不斷地激發學生們的創作興趣和寫作動力。例如，一直以來部分地區的交通堵塞現象，這是與學生們的生活息息相關的，不管是出行還是自身健康，都對于學生產生過這樣或者那樣的影響，并且作為全國上下熱議的話題，教師就可以通過結合這一個熱點，讓學生參與進關于交通的討論之中，從切身實際出發，讓學生有著更多的話來說。從而，達到我們作為寫作指導過程中提起寫作興趣的教學目標。只有這樣，學生才會更加主動地去寫作，把寫作當成自己的事情。

二、合理，高效的寫作指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段學生寫作能力的培養，方法的作用毋庸置疑。在教學過程中，我總會指導學生把朗讀作為習慣，做到信手拈來。聽讀教學有利于培養學生的思維能力和語言運用能力，直接或間接促進學生書寫的發展。因為讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來。就像俗語說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。于是我常常讓學生多朗讀一些課本上的優美語句，并進行摘抄，從而豐富自身的素養，這才是提高寫作能力的基礎。同時，我們還要積極指導學生用教材作為范例，做到學以致用。選入課本的文章，都是經過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學生的年齡特征。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”在教學中，教師還要善于利用教材，用好教材，讓學生從讀文教學中攝取材料，吸取思想，借鑒范文的構思和技巧，學習表達的方法，循序漸進，反復訓練，螺旋式提高，積累作文素材，以教材文章內容作為寫作的范例，做到學以致用。不僅僅如此，教師還需要鼓勵學生獨立思考，只有這樣才能做到厚積薄發。通過方法的指導，進一步幫助學生提高寫作技能，也為提高學生寫作能力的提高更近了一步。

三、積極地閱讀，提高素質，豐富內涵

閱讀服務于寫作，誠如葉圣陶先生所言：“閱讀是寫作的基礎。”可以說，閱讀是吸收、儲備，寫作是傾吐、輸出，那么作為語文教師應當怎樣引導學生逐漸掌握行之有效的閱讀方法，從而提高寫作能力呢？我認為，首先，朗讀與背誦相結合。實踐證明，讓學生背誦文章精品，大有裨益，這些文章提供了大量組合價值極高的知識零件。精妙的詞語，優美的語句，獨到的構思，甚至標點的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學習，難見成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應，獲得遷移巧用的活力。同時精讀與略讀相結合。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領會。古人有“讀書百遍，其義自見”之說，它告訴我們離開了熟讀，就很難談到對文章的深入理解。但是熟讀并不等于一遍遍簡單的重復，而是要深入地思考，深刻地領會。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”，據說是諸葛亮的讀書經驗，“不求甚解”,只求全局把握。而“擇要吸收”則是根據自己的需要，從內容到形式，從字、詞、句、段到篇章結構等各個不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補充的，應在閱讀中交叉運用，充分發揮兩種閱讀方法的優勢。通過積極地閱讀，豐富了自身的內涵，從而提高寫作技能。

四、結語