排比句摘抄范文
時間：2023-03-17 16:27:19
導語：如何才能寫好一篇排比句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。
2、朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。
3、幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔；幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯；幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；幸福是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。
4、從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。
5、當一個人懷疑自己的時候，他忘記了建立自信是一種習慣；當一個人渾噩度日的時候，他忘記了閱讀好書是一種習慣；當一個人悲觀失望的時候，他忘記了建立自信是一種習慣；當一個人志得意滿的時候，他忘記了謙卑為懷是一種習慣；當一個人背信棄義的時候，他忘記了誠實守信是一種習慣。
6、青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦；青春是一團火，她點燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。
7、春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護。
8、歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩；歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉。歷史是一條長河，時間是涌動的波濤；歷史是一艘行進的船，時間是一張網(wǎng)；人生是一條河，歲月是一張櫓。
9、什么樣的年齡最理想，鮮花說，開放的年齡千枝競秀；什么樣的青春最輝煌，太陽說，燃燒的青春一片光芒；什么樣的心靈最明亮，月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮；什么樣的人生最美好，海燕說，奮斗的人生快樂無窮。
10、美是游蕩在藍天上的幾縷白云，美是偎依在山岡上的幾點殘雪，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴，美是跳躍在海面上的一抹斜陽。
11、太陽無語，卻放射出光輝，高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；藍天無語，卻顯露出高遠；大地無語，卻展示出廣博；鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；青春無語，卻散發(fā)出活力。
12、江水奔流不息，傾訴的是自己澎湃的波濤；樹木傲雪參天，挺拔的是自己無邊的蒼翠；山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄；草原縱橫千里，()袒露的是自己寬廣的胸懷；人類攔江筑壩，展現(xiàn)的是自己豪邁的氣魄。
13、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇，勇往直前；大樹是堅強的，它不畏狂風暴雨的打擊，不畏嚴寒酷暑的煎熬，昂首屹立；燈塔是無畏的，它不怕無邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨，永放光芒。
14、諒解是一股和煦的春風，能消融凝結(jié)在人們心中的堅冰；諒解是一束溫暖的陽光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云；諒解是一場綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；諒解是一陣柔和的清風，能熄滅堆積在人們心中的怒火；諒解是一滴晶瑩的甘露，能滋潤人們心中干涸的土地。
15、我是一只蜜蜂，在祖國的花園里，飛來飛去，不知疲倦地為祖國釀制甘甜的蜂蜜；我是一只紫燕，在祖國的藍天上，穿越千家萬戶，向祖國向人民報告春的信息；我是一滴雨點，在祖國的原野上，從天而降，滋潤干渴的禾苗；我是一株青松，在祖國的邊疆，傲然屹立，顯示出莊嚴的身姿。
16、給我一次困難，讓我懂得克服；給我一次挫敗，讓我經(jīng)受磨練；給我一次失敗，讓我學會反省；給我一次恥辱，讓我學會振作；我感謝每一次帶我走向成功的經(jīng)歷。
17、如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意。
篇2
2、加強語言運用能力的培養(yǎng)
語言運用涉及的范圍很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀等。語音的考查，一般是結(jié)合語境要求給容易讀錯的字準確的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清后鼻韻母和部分聲母的字。漢字的考查，一是修改錯別字，二是規(guī)范、端正、整潔的書寫。語法的考查主要是對病句的識別和修改。修辭的考查表現(xiàn)在試題中，有：常見修辭方法的識別、比喻句的仿寫、排比句的填寫和對偶句的改寫或?qū)洹⒖谡Z交際中根據(jù)情境進行對話等。
常見的語言運用還有根據(jù)提供的材料寫廣告語，結(jié)合表格復述內(nèi)容，給報紙設計欄目，設計主題活動，對生活現(xiàn)象進行評點，概括新聞的主要內(nèi)容等。另外，涉及其他學科知識的綜合性試題，因為其具有內(nèi)容的包容性、知識的綜合性，值得關注。
3、認真進行閱讀遷移能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代文閱讀材料的要求是以課外文章為主。學習中應該注意培養(yǎng)以下幾個方面的能力：一是整體理解感知。二是能夠明確文章的寫作思路，也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者謀篇布局的匠心。三是能夠根據(jù)語言環(huán)境準確理解關鍵詞語和句子的含義。四是能夠運用探究精神對文章的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ā?/p>
文言文要能讀、能寫、能翻譯、能背誦。考試中，文言文閱讀材料，往往是課內(nèi)外相結(jié)合，考查的題目設計不僅有文言文特有的通假字、句子翻譯，還有重點詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。
需要強調(diào)的是，對教材上列出的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這些都是“拓展性閱讀”的范圍。
篇3
一、立意新穎
要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢。思維定勢是人們在長期實踐中形成的僵化的思維模式，它限制人們的思維活動，扼殺人們的創(chuàng)新精神。思維定勢在同學們作文中最突出的表現(xiàn)是人云亦云。比如“班門弄斧”這個成語，大部分人都認為這是自不量力的一種表現(xiàn)，但反過來想，“弄斧必到班門”，就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會顯得與眾不同。每屆新生我都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談認識，大部分同學都批評驢子徒有其表而無一能，其實為何不換個角度思考一下呢？驢的強項是拉碾負重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰造成驢子棄長用短、無辜被吃的慘劇呢？是“船載以入，至則無可用，放至山下”的”“好事者”。而我們的現(xiàn)實生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學，用非所長的事例不是俯拾皆是嗎？如此立意就自出機杼，翻新出奇，好似清風拂面，令人精神為之一振。
總之，作文時如果能克服思維定勢，從多角度思考，然后通過比較、篩選，舍棄那些常規(guī)的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會別有洞天，使人耳目一新。
二、選材新鮮
目前同學們選用材料論證自己的觀點都大同小異，從中看出學識少，見聞貧乏，如何改變這一現(xiàn)狀呢？
“巧婦難為無米之炊”，要做到材料出新，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄，善整理鮮活材料。每位同學最好準備兩個本子，一個摘抄，一個剪報，多涉獵課外書籍報刊，如《讀者》、《中學生作文指導》、《語文周報》及各類相關報紙等，將優(yōu)美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”或“剪報”上。分類可以從以下幾個方面入手：關于愛國、理想和追求的素材；逆境、拼搏和勤奮的素材；知識、能力和方法的素材；家庭、學校和社會的素材；道德、情感和責任的素材等幾個方面。形成作文材料庫，積少成多，時常翻閱，勤加背誦，“死死地記一些，硬硬地背一些”，三年下來會有很大的收獲。
此外，還可看一些相關的電視節(jié)目，如“焦點訪談”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞調(diào)查”、“人與自然”、“實話實說”等，從中汲取最新的信息以做儲備。這樣便有了源頭活水，寫作時便會信手拈來，思如泉涌，就不會出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“橫眉冷對方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現(xiàn)象了。
三、結(jié)構(gòu)精巧
結(jié)構(gòu)方面除了思維的條理性，即將寫作內(nèi)容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然，怎樣才能給讀者留下更深的印象等問題，這就涉及到篇章組織的技巧。可從以下幾方面入手，如文章可以開門見山，落筆點題；可以運用設問，吸引讀者；也可以引用詩詞諺語等，由此引入正題。文章中間注意段落的銜接、語言的過渡、語言的連貫；語言連貫可用代詞呼應，可用關聯(lián)詞語，也可適當重復上文的內(nèi)容或語言等等。文章結(jié)尾可以總結(jié)全文，畫龍點睛；可以前后呼應，使結(jié)構(gòu)嚴謹；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。總之，精巧的結(jié)構(gòu)會使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。
四、語言鮮活
眼下同學們作文中的語言存在“四少三多”現(xiàn)象，即識字少、詞匯少、句式少、修辭少、，錯別字多、病句多、廢話多。針對這種現(xiàn)象，除了上文所說的材料積累、多讀多背提高自己的語言水平外，還要注意從以下幾個方面下功夫：
1、巧用成語
成語詞典這本工具書同學們都應具備，時常翻閱，每天記兩個。三年下來也是非常可觀的數(shù)目。寫作時注意運用，就會為文章增添不少亮色。
2、在句式上下功夫
長短句、整散句兼而用之或散中見駢，這樣狀物寫景或者是述事說理，就能搖曳生姿。
3、在修辭上下功夫
充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章的重要手段。可從單項訓練入手，如造排比句、比喻句，進行仿寫片段描寫等。這項訓練要早做，經(jīng)常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認識，不管是說話還是作文，總想說出比喻句來。長此以往，定會有大的飛躍。
4、善于運用書中的材料
篇4
著名作家邱華棟就寫作與升學的問題說，“在作文教學中，教師如果只把目光放在提高升學率上，就無法指導學生寫出好作文。”北大藝術(shù)系教授陳旭光就寫作的綜合素養(yǎng)說:“可以在常規(guī)的語文教育之外，適當?shù)亍⒊叫缘刈叱鲋袑W校園。寫作不僅是為了應試，而其他門類的文學修養(yǎng)也非常重要。”
究竟如何讓學生寫好作文呢？著名專家崔道怡認為，“學校在作文教學中要培養(yǎng)學生的靈性，而靈性就是創(chuàng)造性，要讓更多的孩子在形象思維素質(zhì)方面有所提高。”
一、增強自信，培養(yǎng)興趣，克服應付心理
“知之者不如好之者”“好之”首先必須感興趣。“興趣是最好的老師”，是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣是學生渴求獲得知識、探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。在教師布置作文題目后，大多數(shù)學生總是表現(xiàn)出無能為力的消極態(tài)度，隨便應付了事。因為學生對寫作缺少興趣，他們就覺得作文是一個負擔，一種重壓，所以產(chǎn)生了敷衍了事的心理，草草寫完就交差了，對于結(jié)果如何，評價又如何，那就是教師的事。為此，必須在激發(fā)學生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。
在興趣的基礎上增強學生的自信心。我們大家都知道，農(nóng)村學生大多數(shù)生活在農(nóng)村，或多或少存在自卑感，他們對城市孩子存有崇拜心理，認為城市孩子見識多，寫出的作文新鮮有味。為此，針對農(nóng)村孩子的這個特點，首先要讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。例如我在教學生習作時，結(jié)合單元專題，課前讓學生做好充分的準備，回憶了解父母關心愛護自己的事情，再想一想該怎樣回報父母的愛。
人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭。回憶中，他們有話可說，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字表達出了對父母真摯的情。這樣下來，他們還怕習作嗎？
二、引導學生積累語言，提高表達能力
由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體、不確切、不生動。如何引導學生進行語言積累呢？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1. 賞析課文，夯實基本功
在閱讀教學中，有的教師有一種傾向：即在閱讀教學中不講寫作，在作文教學中不講閱讀，導致閱讀教學和作文互相割裂，沒有聯(lián)系，造成作文教學效率低下，學生畏懼作文的現(xiàn)象比較嚴重。其實，讀和寫巧妙結(jié)合，能使學生的理解和運用相得益彰，提高了語言文字訓練的強度和密度，語言形式和內(nèi)容緊密結(jié)合，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。在閱讀教學中，通過學生熟讀精析，體會語言上的藝術(shù)；通過反復思辨，體會遣詞造句的用心所在；通過反復剖析，體會作者在謀篇布局上的獨具匠心。這樣日積月累，學生就從不少范文中學到了寫作的方法。
2. 仿寫練筆，循序漸進
如學了《安塞腰鼓》時，就訓練學生對排比句的仿寫；學了《白楊》，就指導學生學習借物喻人的寫法；學了《火燒云》《鳥的天堂》，就引導學生學習作者抓住景物變化的不同特點來寫的方法。堅持一定量的仿寫練習，不但讓學生掌握了課文內(nèi)容，還學習了寫作技巧。
3. 摘抄
在作文教學中，除了誦讀來豐富詞匯，還應該讓學生學會摘抄，只有讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我在教學中要求每個學生都準備一個筆記本，教學生分類摘抄，把摘抄內(nèi)容分成事件、景物、人物和動物四大類，再分成若干小類。學生摘抄的語句一般都是他們自己喜歡的，也都比較貼近生活，能引起學生的感情共鳴，在寫作時這些詞語就可以信手拈來，能夠達到錦上添花的效果。
三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農(nóng)村孩子經(jīng)常面對的是青山綠水，常有采野菜、捉小魚的樂趣，于是我就引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩，把豐富多彩的事物記下來。如花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等，讓學生從這些司空見慣的事物中有感而發(fā)，豐富自己的寫作的“素材倉庫”。
四、更新作文觀念，讓學生自主作文
心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉，于是就從學寫故事入手（這是學生自主作文的有效渠道之一），讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解。
篇5
關鍵詞：作文；過渡；興趣；有效
小學三年級是作文的起步階段，學生由此邁入寫作的門檻，教學上稱之為“習作”――學習寫作之意。三年級習作要求學生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據(jù)小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續(xù)進行訓練外，還應在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節(jié)。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。
一、從觀察入手，解決選材問題
1.留心觀察，捕捉素材
寫景狀物是中年級作文教學的主要內(nèi)容。對于中年級的學生來說，要把事物寫生動具體，必須要學會觀察。我們在指導學生觀察時，可以教給他們?nèi)齻€方法：（1）選好觀察點。如在習作《廣場一景》時，指導學生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態(tài)、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。
2.認真閱讀，積累素材
（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關聯(lián)詞的句子，就可以讓學生經(jīng)常練習并積極引導他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學習了《可愛的大熊貓》第一自然段關于大熊貓外形的描寫后，我就要求學生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經(jīng)典的例文，在讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導習作。在學習《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。
二、從方法入手，解決謀篇布局問題
1.以讀帶寫，范文引路 教學中，我們應該充分運用教材自身的特點，引導學生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進行訓練。例如三年級上學期第二組作文要求是介紹家鄉(xiāng)的景物或特產(chǎn)。在教完《家鄉(xiāng)的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)，再選一種你最熟悉的特產(chǎn)模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉(xiāng)的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉(xiāng)的位置，點明特產(chǎn)；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在初學寫作階段，模仿著課文《家鄉(xiāng)的紅橘》來進行構(gòu)段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應該容易得多。
2.精心點撥，解決思路 為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學生習作的指導和訓練，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉(xiāng)――周莊》按周莊的自然風光和歷史構(gòu)段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構(gòu)段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構(gòu)段。三篇文章都用了先總后分的構(gòu)篇模式。因此，我們應該講清作者的行文思路，讓學生在寫同類文章時也建立相應的構(gòu)篇模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。
三、從生活細節(jié)入手，解決語言問題
1.化虛為實，先做后寫 大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料，我平時很重視在學生中開展各種活動，引導他們留心觀察活動的過程，然后布置學生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經(jīng)歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。
篇6
關鍵詞：初中語文；作文；教學；快樂；寫作
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2013）26-0252-02
從學生的角度來分析，“作文難”的原因大抵有四點：畏難情緒、底子薄弱、技巧不足、感悟不深。要想提升初中語文作文教學的效果，必須對癥下藥，調(diào)整教學策略，方能實現(xiàn)學生樂于寫作、善于寫作。下面筆者談談作文教學的一些經(jīng)驗。
一、巧設題目，正面激趣
（一）抓住特點，有的放矢很多學生經(jīng)常抱怨“作文難，難于上青天”，其實不然，只要激發(fā)學生寫作的興趣，就邁出了寫好作文的第一步。首先要從作文題目下手，根據(jù)學生不同階段的特點，有的放矢地設計不同的題目。在初一，學生正處于童年向青少年過渡的階段，題目要飽含情趣，可以設計“我上初中了”、“童年那些事”、“親情伴我成長”一類的題目；在初二，學生個性最為張揚，對外界事物有獨立的觀點，題目要充分滿足“小大人”的心理，可以設計“我入團了”、“我吃到了苦頭”、“奇遇”等題目；在初三，學生思想更加成熟，考慮問題更加深入，題目要彰顯一定的思想性和深刻性，可以設計“成功還會遠嗎”、“感動相隨”、“心的距離”等題目。教師要注重靈活性和多樣化，避免機械地設計題目，比如常見的“我的媽媽”，就不如改為“和媽媽說句心里話”、“媽媽，我多想對你說”更能使學生躍躍欲試。題目設計得好，學生就會眼前一亮，感覺有話想說，產(chǎn)生寫作的沖動。
（二）放寬話題，張揚個性
初中生對事物往往有自己的思維和感受，即便是對同一個問題，他們的觀點和態(tài)度也不盡相同。這樣，教師在布置作文時，就可以放寬話題，讓學生張揚個性，暢所欲言，激發(fā)學生的寫作欲望。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)是人盡皆知的事物，幾乎每個學生都接觸過，而每個學生利用互聯(lián)網(wǎng)的程度和用途又不完全相同，由此展開對上網(wǎng)的討論必定能打開學生的“話匣子”。教師不妨設計一道“上網(wǎng)之我見”的題目，學生從各自體會出發(fā)，有的認為上網(wǎng)對學習無益，反而使成績下降；有的認為上網(wǎng)大有裨益，開闊眼界之余還能交朋結(jié)友；有的認為上網(wǎng)很輕松自在，不知不覺就打發(fā)了時間；有的則認為上網(wǎng)其實是雙刃劍，是利是弊取決于自己如何把握等等。學生對某個問題各執(zhí)己見是很正常的，這說明他們的思維正在慢慢成長，教師應注重引導學生個人感受的表達，讓他們各抒己見，這樣學生就會感覺到作文其實不難。
二、厚積薄發(fā)，下筆有神
（二）博覽群書，增加底蘊
常言道“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，廣泛閱讀能讓視野變得開闊，讓底子變得厚實，這樣寫起作文來才能得心應手。一直以來，由于考試的緣故，學生閱讀的范圍囿于課本、教輔，鮮有涉獵課外書籍，這就限制了學生的思維發(fā)展和知識積累，不利于寫作。教師可以鼓勵學生從興趣出發(fā)多讀書、讀好書，除了課本推薦的幾本課外書籍之外，但凡于身心有益的報刊、雜志、小說皆可閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書能夠提升學生的人文素養(yǎng)，增加底蘊，使學生作文如同有源活水。
（三）隨手筆記，積累素材
從小學到初中，學生必定會碰到一些觸動眼球或引起共鳴的佳詞妙句、名人軼事，隨手將其筆錄、摘抄，并持之以恒，無疑會構(gòu)成原始素材積累，對寫作產(chǎn)生很大幫助。這些精彩的素材，無形中增加了學生的知識儲備和寫作興趣，教師可以從中發(fā)揮引導作用，引導學生跟著興趣走，比如妙語連珠、讀書筆記、成長腳印、剪報等，定期組織學生通過比賽或活動的形式展示“成果”，以保持學生對素材積累的濃厚興趣。通過長時間、有規(guī)律的習慣培養(yǎng)，學生寫作信手拈來就不難了。
（三）扎根生活，汲取養(yǎng)分
初中生處于青春期，思想感情比較活躍，對自己、對生活、對人生都有了最初的思考，而且敢于向外界表達自己的想法。他們大多數(shù)時間在學校學習，少有機會走出校門，使得他們閱歷淺、經(jīng)驗少，一定程度上限制了寫作的空間。教師可以引導學生回歸生活、觀察生活，留心身邊的點點滴滴，逐漸培養(yǎng)起他們對生活的感悟，讓他們感覺到有東西可寫，不用再絞盡腦汁憑空臆造故事。哪怕是老師的一句叮囑、父母的一個眼神、一次普通的實驗……都可以成為思考生活的切入點。這樣，讓學生慢慢體會生活的滋味，作文的感覺就出來了。
三、開放訓練，拓展思路
任何技巧都要經(jīng)過反復訓練才能練就，寫作亦屬同理。訓練的“火候”不夠，學生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓練，鞏固學生的寫作技巧。事實上，訓練不一定要動輒下筆千言，適當?shù)钠尉毩暡粌H針對性強，而且能減輕學生的心理負擔，其效果更佳。比如，教學《天凈沙·秋思》后，可讓學生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴寫一段約兩百字的描述性文字；教學《春》一課后，可讓學生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩’”之類的排比句；教學《羚羊木雕》后，可讓學生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當萬芳把刀塞到‘我’手里時，她想了些什么”。通過這些擴寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習，學生得以開動腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。
四、多元評價，側(cè)面激趣
傳統(tǒng)作文評價比較機械，評價標準大多針對作文思想內(nèi)容、寫作特點，由教師批改作文，評價的好壞均表現(xiàn)在分數(shù)上。這就忽視了對學生思維發(fā)展、情感變化、情感體驗方面的評價，不利于學生的全面發(fā)展。教師應靈活調(diào)整策略，采用多元化的評價方式，多方面、多角度對學生作文進行評價，比如采取學生互批互改、集體批改等形式，使學生從批改別人作文中受到啟發(fā)，取長補短，從而提高作文水平；采取作文比賽、活動報道、手抄報制作等形式，以賽代練，讓學生成為“評委”，樹立他們的自信心，增加寫作興趣，并予以適當?shù)目隙ā⒈頁P和獎勵，使學生從中獲得成功感，長此以往，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，多元的評價就會產(chǎn)生成效，學生的寫作積極性也就隨之保持。
縱觀初中語文教學，“作文難”是一直困擾教師和學生的“老大難”問題。要使學生樂于寫作、善于寫作，教師就要轉(zhuǎn)變教學方法，結(jié)合學生實際，靈活施教，大膽實踐，讓學生體驗到寫作的快樂，從而走出一條作文教學的成功之路。
篇7
關鍵詞：課本資源 作文教學 語言 技巧 選材
如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來形容語文課中的寫作教學，我想不會有老師反對。但辛苦歸辛苦，寫作教學仍然是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。原因何在？
如果我說是因為花在作文教學上的精力太多，但時間太少可以贊同嗎？精力多：找范文，寫例文，講技法，改作文，評優(yōu)劣……哪一項不讓人費盡心思？時間少：正是因為太花精力，一學期的作文課能保證間周一次的就應該算是勤快的老師了吧？為什么40分的閱讀讓我們花三年中的起碼四分之三時間去打理，而55分的作文只用了不到五分之一的時間去對待？因為閱讀教學有課本，教參，練習冊，作文教學呢？感覺什么都沒有，所以，歸一句“巧婦難為無米之炊”，就把作文教學淡出課堂。越不教，越難寫；越難寫，越不愿教……終究形成一個惡性循環(huán)。
那我們是否可以在重視閱讀教學的同時也把寫作教學一并抓？畢竟語文課本中所選的課文大多是經(jīng)過作者的千錘百煉，時間的千淘萬瀝，編者的千挑萬選的好文章，這些文章無論是語言，選材還是技法都是學生習作的典范。教師在進行教學時若能充分挖掘文中的寫作資源，并采用合適的訓練方式，合理利用，應該是可以有效的提高學生寫作能力的。
如果我們用課寫作范文，我們應該學什么？
首先應該是學習語言。
對，滿篇華美詞語的堆砌會讓我們蹙眉，但是，整篇文章都是干癟的話語也讓我們生厭。沒有足夠的詞匯量談什么寫作文。課文中的新詞匯就是對我們語言的充實；那優(yōu)美的句子，也是我們應該收入囊中的寶貝；至于名言警句更是不可放過的最佳獵物。看一段考生文字吧――什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子。“楊柳岸，曉風殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。如果考生沒有足夠的語言積累何來評卷老師的眼前一亮？
其次應該學習選材。
選材立意是學生寫作的第一步，非常關鍵。但是我們經(jīng)常看到學生一寫作文就咬筆頭，撓腦袋，一問，不知道寫什么。學學課文中的作家選材吧。為了表達尊老愛幼的主題，莫懷戚選擇了散步這件小事；為了表達父愛的深沉，朱自清刻畫了買橘這個場景；為了傳遞對故鄉(xiāng)的懷念，琦君寄情于那杯濃濃的春酒……原來寫作就是凡人小事，嬉怒笑罵，身邊的人事物，觸懷的小情感就是最好的寫作材料。
最后應該學習技巧。
為什么同樣的材料會寫出不同的表達效果，這就是作文的技巧問題。學《口技》的側(cè)面描寫；學《變色龍》的一波三折；學《海燕》的象征；學《從百草園到三味書屋》的對比；學《散步》的以小見大；學《爸爸的花兒落了》的雙線并行……縱然真情實感才是作文的關鍵，不可否認好的技法定能讓作文錦上添花。課文中的寫作技巧用得那么明晰，用它們來做典范既解決了閱讀問題，又提升了寫作水平，何樂而不為？
如果我們用課寫作范文，我們應該怎么學？
富蘭克林說“空袋子難以直立”。要讓空袋子立起來當然就要積累足夠的貨物。所以第一要做的就是積累。
學生的寫作，很大程度上取決于其自身詞匯、句子、段落、篇章的積累，不少作家談到自己的寫作經(jīng)驗時也常感嘆得益于幼年時對名家名作的讀背；國內(nèi)外不少有識之士也認為教育學生最好的方法之一就是給學生開列必讀書目、必備書目。由此可知一直強調(diào)的摘抄記錄真的很有必要。畢竟胸無成竹何來構(gòu)圖？所以字詞聽寫，語段背誦，名句默寫，這些積累都是很必要的，
優(yōu)美語段，靈巧構(gòu)思再多都是不可以照抄的，還有“抄襲”這把尚方寶劍在我們頭頂懸著的呢。那我們就讓它改頭換面――仿寫。
這一方面出卷人早就給我們提了醒，不管是中考還是高考，仿寫一定是必考題型。我們也可以多操作啊，還一舉兩得呢。不必說續(xù)寫排比句，不必說仿寫《陋室銘》，也不必說添舉反面論，單是訓練一個詞語造句也是仿寫的起步，對學生也是一次思維的訓練。
有了積累相當于我們有了原材料；有了仿寫相當于我們挑選了適合自己的裝飾；如何把它們巧妙的結(jié)合，構(gòu)建自己心儀的建筑就需要我們學會活用。
這個活用不只是詞句段的簡單重組；也不只是仿寫名段的舊瓶裝新水；而是讓我們活用文章的構(gòu)思，活用文章的主題，活用文章的形象……從里到外，活用為自己的文章服務。比如《手握一滴水》這篇考場作文化用了《木蘭詩》的情節(jié)、主題、人物形象。經(jīng)作者一改，關愛家人、熱愛和平這個主題成了堅持人生有價值的選擇，這一改，絕對用的上舊貌換新顏這個詞。
如果我們用課寫作范文，我們損失了什么？
在閱讀教學中加入寫作內(nèi)容，我們損失了什么嗎？沒有！字詞積累，古詩文默寫，必考！加不加都是必背的。句子仿寫，必考！加不加都是必練的。活用這項增添了麻煩？不，不管是寫作手法，還是人物形象，不管是字詞語段，還是主題思想，只要能夠活用又何嘗不是建立在對文本的深入理解的基礎之上？所以，用課寫作范文，與我們平日的語文教學根本就是同向而行，定是如虎添翼之舉措。
問渠那得清如許，為有書本不竭源。好好利用課文這個寫作范本吧，它會讓我們的寫作教學從“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，一個轉(zhuǎn)身化為“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
參考文獻：
篇8
本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。
內(nèi)容
教學要點
字詞識寫
認識24個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。
比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。
語言積累
背誦《白鷺》《蟬》。
體會、積累蘊含作者感情的句子。
閱讀理解
有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
口頭表達
學會合理控制發(fā)言時間。
能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。
書面表達
能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。
能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。
實踐活動
辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學分享。
1白鷺
【教學目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能想象并說出作者所描寫的畫面。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
4.背誦課文，積累喜歡的段落。
【教學重難點】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學準備】
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。
2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。
【教學課時】 2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。
2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一情境導入，初識白鷺之美
1.單元導讀，明確單元主題。
（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示單元導語頁上的內(nèi)容和圖片。
課件出示：
（2）引導看圖。（預設：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）
（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關，（學生讀）一花一鳥總關情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。
2.情境導入，初識白鷺之美。
（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”自然萬物，一花一鳥總關情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。
（2）板書課文題目，指導認識“鷺”。
提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等。“鷺”是上聲下形的形聲字。（學生齊讀課文題目）
（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？
預設：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。
（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！
【設計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學生對課文學習的興趣。
板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”
1.學生自由讀課文。
自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。
2.自讀反饋，檢查字詞。
課件出示：
白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入
鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足
（1）學生自由認讀詞語。
（2）指名認讀，教師相機正音。
“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。
（3）學生齊讀詞語。
3.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。
4.學生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學生找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。
課件出示：
·白鷺是一首精巧的詩。
·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導體會“精巧”是精細巧妙的意思。
（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。
預設一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。
預設二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。
【設計意圖】引導學生在讀準字音、讀通句子的基礎上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關鍵語句體會作者表達的情感”這一學習目標。
板塊三再讀課文，感受外形美
1.學生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？
預設：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。
課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？
引導體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
（2）指導朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。
2.感悟?qū)Ρ龋贰吧矶蚊馈薄?/p>
課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語，表達了作者怎樣的情感？
預設：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。
（2）指導朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）
3.感悟排比，品“顏色美”。
（1）教師引導：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學生交流。
課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。
引導交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。
（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？
引導體會：
①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。
②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）
③課件出示圖片，引導學生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。
4.對比閱讀，體會情感。
（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。
課件出示：
·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
——郭沫若《白鷺》
·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
——宋玉《登徒子好色賦》
（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）學生交流體會。
預設：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。
（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）
5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。
（1）導讀：同學們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。
課件出示：
白鷺/是一首精巧的詩
色素的配合/身段的大小/一切都很適宜
那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑
教師指導朗讀。（配圖片和音樂）
（2）學生自由練習有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。
【設計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋常”等關鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒感，背誦積累。
板塊四學習寫字，抄寫積累
1.學習本課要求會寫的字。
課件出示：
宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻
（1）引導觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？
（2）指導書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：
①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。
②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。
③匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。
（3）學生練寫，展評。
（4）學生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：
①鶴、韻：左右寬窄相當，“鶴”字第三筆是長撇。
②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。
③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。
④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點。
2.布置作業(yè)。
（1）抄寫本課詞語表中的詞語。
（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。
【設計意圖】五年級學生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎和功底，教學中引導學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。
第2課時
【課時目標】
1.能想象并說出作者所描寫的畫面。
2.背誦課文，積累喜歡的段落。
3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
【教學過程】
板塊一配樂朗讀，回味形象美
1.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓我們一起來朗讀課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！
2.配樂，教師和學生一起朗讀。
3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！
【設計意圖】回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣。
板塊二想象畫面，感悟神韻美
1.小組合作，讀中想象畫面。
課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。
課件出示：
小組合作學習單
·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。
·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
·第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。
2.引導交流，說中悟神韻。
（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？
學生交流預設：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……
（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
①預設一：學生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。
a.引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？
學生交流預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。
b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？
學生交流預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……
c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。
②預設二：學生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。
a.引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨。“望哨”給人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）
b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？
學生交流預設：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。
c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。
③預設三：學生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。
a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？
學生交流預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。
b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
學生交流預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”。“清澄”原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。
c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。
3.看圖練習，背中悟表達。
課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。
課件出示：
第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚
第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂
第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛
4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。
【設計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。
板塊三讀寫結(jié)合，學習表達美
1.抓關鍵句，體會情感。
（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。
（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。
（3）引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？
①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。
②學生交流，教師相機出示課件。
課件出示：
·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）
·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）
·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）
③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
學生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。
2.整體回歸，學習表達。
（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模瓿烧n文結(jié)構(gòu)圖。
課件出示：
（2）看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？
引導學生總結(jié)表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。
（3）看結(jié)構(gòu)圖，引導學生背誦課文。
3.仿寫練習，學習表達。
從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。
題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。
題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情。
【設計意圖】讀寫結(jié)合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法。
板塊四課外拓展，享受閱讀美
1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。
（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧！（老師說上句，同學們接下句）
課件出示：
·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
·雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
（2）引導：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。
2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。
（1）教師引導：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細致觀察自然的人。
（2）學生交流課前搜集的有關郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。
（3）小結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們課外多觀察、多閱讀，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，用本課學到的表達方法寫出對美的感受。
【設計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。
【板書設計】
1白鷺
【作業(yè)設計】
見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。
【教學反思】
《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：
1.借助關鍵詞句，感受白鷺的形象美。
首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關鍵句，讓學生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。