護士醫學院畢業論文范文

導語：如何才能寫好一篇護士醫學院畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 學生，護理；畢業論文；質量，控制

要求本科護理學生撰寫畢業論文，可以培養學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學生專業水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學生創新能力高低的一種手段。為提高學生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業生實施畢業論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學生的答辯，發現很多學生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現就其質量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對象 右江民族醫學院2006屆護理本科畢業生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法 根據教育部《關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知》制定。畢業論文成績由指導教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。

1.2.1 論文指導教師評分成績 由指導教師根據學生寫作態度和論文質量給出成績，占綜合成績的30%。分優秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統一的書寫格式和語言規范，學位論文或學術論文已由國家制定了統一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》［2］進行寫作。分級標準：①優秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯系實際，對醫療工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫療問題；論文中心突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫療問題；論文中心較突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯系實際醫療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節或嚴重搭配不當；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。

1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結構是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認可程度如何。

1.2.3 答辯成績 經過口頭答辯，由答辯小組成員根據學生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。

優：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。

良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。

中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。

及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。

不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調查 本次共發放問卷調查85份，回收率和有效率為100%。問卷調查內容，見表1。

2 結果

2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎研究類課題5篇，占論文總數5.88%，其余為護理經驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數94.12%。

2.2 格式存在的問題 見表2。

2.3 評審結果 見表3。

表1 2006屆護理本科生畢業論文問卷調查內容（略）

表2 2006屆護理本科生畢業論文書寫格式不規范（略）

表3 2006屆護理本科生畢業論文成績分布情況（略）

2.4 問卷調查情況 85人共有70人注意到了論文的標準格式；有68位指導老師對學生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學校時參加了科研論文寫作的課程學習，15人在學校參加了講座的學習；僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳；75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用；從論文的設計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設計；指導教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。

3 質量問題分析

3.1 低分原因 本組資料中優秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經驗介紹或總結。由于學生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內容小，有的主題包含兩個或多個中心，導致論文內容重心不明確，嚴重影響了論文質量。③存在抄襲現象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學生只是把它當作一次較大的作業來對待，用十天或十幾天就很快完成，應付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關的文獻進行仔細查閱，沒有預見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準備不充分 主要表現在：①學院沒有明確說明本組學生在下臨床實習時要求寫畢業論文，以致很多學生在心里上沒有任何準備。在實習的最后三個月，學校才下通知要求護理本科畢業生撰寫畢業論文，大部分學生才開始著手準備，因而有創新性的論文很少，護理經驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質量。少部分學生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導，這些學生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業生就業的沖擊。本組論文準備時間正是學生求職擇業高峰，為了找到接收單位，很多學生將畢業論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學生來說，普遍認為畢業論文對將來就業已經影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質量可想而知了［3］。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發主要來源于豐富的數據、實例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現象就是缺乏數據的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。

3.2.3 指導教師投入精力不足 本組的指導教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務繁重，還要照顧家庭，對指導學生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導老師責任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導。

3.2.4 指導教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導教師的人數卻為數不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業論文，怎么能去指導本科生的畢業論文呢？按規定，護士和護師是沒有資格當學生的畢業論文指導教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學生在自己寫好初稿之后隨便請本專業的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導教師就事出有因了。

4 討論

大學生畢業論文（設計）質量的高低，從表面上看，似乎只是反映學生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業論文（設計）質量卻是學校辦學水平、教師教學質量、學生的綜合素養和能力、校風學風等諸多因素的綜合體現［5］。提高畢業論文（設計）的質量是一個系統工程，要從畢業論文（設計）的每一個環節抓起，對畢業論文（設計）的全過程實施質量監控。因此學校必須抓好以下幾個關鍵點。

4.1 把好畢業論文（設計）的選題關 選題是做好畢業論文的開端，教師出什么題目，學生選什么題目，對畢業論文的質量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業論文的選題。只有學生對選題有了興趣，才能產生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創新。本組中有5名學生因為對科研產生興趣，他們從始至終利用實習的空余時間投入研究，論文具有創新性，質量也較高。

4.2 把好填寫畢業論文（設計）任務書關 畢業論文（設計）的任務書是學生在教師的指導下填寫的對畢業論文（設計）的總體規劃，相當于工程中的設計圖，對畢業論文工作有十分重要的意義。任務書必須明確規定本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯系方式等）［6］。

4.3 把好制定試驗（調研）方案關 由指導教師和學生共同討論完成。指導老師要負責指導學生查閱相關文獻及信息，對相關文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗（調研）關 試驗（調研）是實施試驗（調研）方案，為畢業論文（設計）取得第一手材料的重要環節。學生應注意收集相關的數據、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。

4.5 把好畢業論文（設計）的寫作關 畢業論文（設計）的寫作是對整個專業思維的物化，也是反映畢業論文（設計）寫作質量的重要環節，因此畢業論文的寫作關，對提高畢業論文（設計）的質量意義重大。寫作前應對學生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導教師要負責指導學生按規范格式進行寫作；初稿完成后，指導教師應認真審閱，對論文的規范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據、結構布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導，使論文達到格式規范、觀點正確，論據充實，條理清楚，數據統計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業論文的答辯與成績評定關 畢業論文（設計）完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學生10min時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學生要立即回答。這樣可以促使學生事先就自己所寫的論文及相關問題作廣泛的思考和準備，并注意培養自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業論文（設計）的管理關 加強和完善管理，一是調整畢業論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業時間沖突；二是對指導教師的管理上，應安排具有中級職稱以上的教師擔任指導教師，并對他們作論文各個階段的具體責任做出明確要求，還應將教師在指導論文寫作中付出的勞動納入正常的教學工作量；三是實行畢業論文（設計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業論文工作進展情況，抽查指導教師的指導記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優秀畢業論文給予表彰，推薦發表，并作為評選優秀畢業生的評定條件之一。

【參考文獻】

［1］ 劉美萍.電大護生畢業論文問題分析與對策［J］.現代護理， 2006，12(14)：1353.

［2］ 國家標準局.科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式(GB7713-87)［S］.北京：中國標準出版社，1987.

［3］ 陸富彬.對教學應用型高校本科生畢業論文工作的思考［J］.高教研究，2006，10：59.

［4］ 劉振軍，張君維，趙志偉.高師院校本科生畢業論文問題分析及對策研究［J］.湖北師范大學學報，2006，8(5)：125.

［5］ 葉志軍.畢業設計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：108.

［6］ 葉志軍.畢業設計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學院學報，2006，18(3)：110.

篇2

論文致謝一：

行文至此，文章已經圓滿畫上句號。同時，也意味著長達八年的大學馬拉松終于跑到了盡頭。當恍然從臨床實習、執業醫師考試、工作面試以及畢業論文撰寫等工作中解脫出來時，心中既充滿了無限的喜悅，同時又隱約帶著一絲淡淡的憂傷。喜悅的是即將順利完成學業，踏入社會，以自己的雙手創造自己的未來；憂傷的是馬上就要離開這停放了八年青春的校園，離別那些曾經給過我喜怒哀樂的兄弟。八年時間，說長不長，可說短也不短，仔細數數這匆匆的一生又會有多少個這樣的八年。

恰是這八年，應該是人生舞臺上最充實、最美好的場景。此時，情不自禁的回想起八年來經歷的風風雨雨，從一個少不更事的愣頭小子逐漸成長成一名能擔當、有作為的有志青年。我深知，在這八年的成長歷程中，有太多太多的人默默的支持和幫助著我：在我迷茫時，有人給我光明；在我頹廢時，有人給我警醒；在我失望時，有人給我鼓勵；在我犯錯時，有人給我寬心；在我猶豫不決時，有人給我出謀劃策；在我失望無助時，有人給我鼓舞關心…...平時，大家有機會在一起時，全然沒覺得可貴；可如今，馬上就要離別時，才懂得好好去珍惜。心中有好多話，既然不能當面道來，只好借此最后機會一一傾盡。

我要感謝我的家人，尤其是我的生身父親。我很慶幸，感謝我的家庭，這么多年來，不管多苦多累，始終沒放棄給我不斷學習的機會。父親常說，只要你有能力，就算砸鍋賣鐵我也會供你繼續上學。如果沒有父親的這種堅持，就不會有今天我所有的這些成績。好在艱苦的日子終將過去，我會用自己的雙手好好報答您。我還要感謝我的母親是您這么多年以來一直教育我，支持我，在我最困難的時候鼓勵我，但正是因為如此，造就了我堅韌、成熟、不屈不撓的精神，一路堅持著我走到今天。還要感謝我的愛人婧雯，以及婧雯的家人，在我大學最后最累的日子里，你如夭使般的出現在我的生活中，給予了我愛情的滋潤，是我在前進的路上更有動力。感謝你們，我的家人，感謝你們的犧牲，感謝你們的付出，感謝你們的默默無聞，感謝你們的勇氣和堅持!

論文致謝二：

時光如白駒過隙匆匆流逝，一轉眼，八年的醫學生生涯在這個夏天即將結束。畢業在即，不久就將開啟人生的另一個全新階段，此時此刻，我感慨良多。回首過去八年的求學生活，深感自己收獲頗豐。能夠順利完成這八年的學習、實習工作，與此同時積極、努力的生活、交友，與我的導師、家人及同學的幫助和支持是密不可分的。

首先，特別感謝我的導師郭小梅教授。我進入專科學習后，就深深的感受到了郭教授淵博的專業知識、嚴謹的科研態度、腳踏實地的工作作風。在他孜孜不倦的教導下，我的專業水平和科研水平都有了一定的提高。在我的畢業論文從設計到最終完成的過程中，郭教授一直非常關心、耐心指導，讓我受益頗多。

同時，感謝師母郝巧玲老師在學習和生活上給予我的關心與幫助。非常感謝我的父母對我的關懷備至及正確引導，感謝他們八年來對我的無私奉獻和支持。也要感謝我所有的家人一直以來對我的關心、幫助。沒有他們做我堅實的后盾，我無法如此順利且偷快的完成這八年的學業。

感謝華中科技大學給我提供的求學機會，感謝同濟醫學院給我提供的學習平臺，在這里，我不斷學習先進的專業知識，提高自己的臨床技能和科研水平。感謝同濟醫院所有科室醫生、護士老師在我實習期間的指導和幫助。感謝心內科全體教授及肖志超老師、秦瑾老師等在專科學習中對我的諄諄教導，他們給予我的指導與幫助為我今后的臨床工作奠定了基礎。

感謝一起走過八年的所有同學，是他們這群一起奮斗的小伙伴，讓我原本艱辛、枯燥的醫學生生活豐富多彩。感謝和我一起做實驗、上門診的課題組同學賀超、李丹、夏南、白靜、周顏慧、劉純、彭穩中、錢翠平、鄭立勝、喻敬文、張棄、葛北海、劉聰、溫玉祥、魯澤浩，是你們無私的幫助和鼓勵，讓我在專科學習的一年多時間里收獲頗多。

衷心感謝所有曾經關心和鼓勵過我的人，謝謝你們!

論文致謝三：

光陰荏苒，八年大學生活轉瞬即逝。在這個春光明媚的畢業季，回首八年異鄉求學生涯，真誠感謝所有給予我關懷和幫助的人!首先感謝我的導師廖玉華教授。廖教授醫德高尚，臨床經驗豐富，對待患者耐心溫和，對待學生和藹可親、循循善誘、關懷備至，在廖教授身上我不僅學到了扎實的臨床知識，更學到了很多為人處世的道理。作為學者，廖玉華教授科研功底深厚，博學多才，作風嚴謹，一絲不茍，對學生嚴格要求，培養了我嚴謹求實的科學思維。

在我心中，廖教授永遠是風度翩翩、氣質高潔的長者，祝愿廖教授身體健康，平安快樂!感謝袁璟教授為我細心規劃安排實驗課題和臨床實習工作，手把手將我從對實驗.一竅不通培養到現在可以熟練掌握常用實驗技術進行課題研究。“嚴師出高徒"，衷心感謝袁教授對我的嚴格要求，指導我在有限的時間內順利完成了博士課題研宄并積累的一定的臨床經驗，謝謝您!我還要感謝余淼師兄。余淼師兄的嚴謹、細致、熱心、真誠，給我留下了深刻的印象。在做實驗中最難熬的日子里，余淼師兄的鼓勵給了我莫大的支持。在余淼師兄身上，我學習到了科研工作者應有的學術素養與工作態度，謝謝!

感謝心研所的王敏、劉奇志、郭和平等諸位老師，感謝你們幾年來給予的幫助和指導，感謝你們營造的優秀的學習與科研環境。在心研所科研的時光，格外的開心和快樂。感謝梁薇師姐、李歡歡、朱明鑫、龍琦師妹、文爽師妹、張雨濛師妹、丁培武師弟給予我的支持幫助，一起做實驗的日子總是那么快樂，祝福大家實驗順利，多發文章!特別感謝梁薇師姐和文爽師妹對我實驗的無私幫助，你們的辛勤付出，給予了我很大的支持，確保了我的論文工作按時順利的完成。

感謝朱明鑫，八年同學情誼相知相伴，一切盡在不言中。一見歡歡，心情永遠是晴天，感謝李歡歡帶給我的輕松和歡樂。感謝實驗室的各位師兄師姐師弟師妹，無論是借用試劑儀器還是請教實驗方法，大家總是那么熱心和無私，謝謝你們給我的幫助!我還要感謝親愛的室友蔣順、蔣蔚蔚和許瓊元，八年來一起學習、生活的時光，一起經歷的風風雨雨，是我美好的回憶，馬上就要各奔前程了，祝你們一路順風!

最后，感謝26年來一直陪伴我的父母，女兒一直是你們最大的牽掛，在千里之外求學，每年陪伴你們的時間都很短暫，感謝你們一直以來對我的支持和理解，你們永遠是我最堅強的后盾。希望爸爸媽媽永遠開心、健康!就要開始工作了，我會繼續努力，向下一個人生目標奮斗!謝謝你們!

論文致謝四：

時光匆匆，如白駒過隙。轉眼間，三年的博士生涯即將結束。回首這三年來的點點滴滴，感恩之情如泉水般噴涌而出。首先感謝我的恩師鄭家偉教授，生活中無微不至的關懷及學習中諄諄善誘的指導讓我在求學之路上不斷前進。先生宅心仁厚、虛懷若谷，他的一言一行在潛移默化中幫我樹立了正確的人生觀、價值觀。

能成為他的學生是我此生莫大的榮幸!臨床工作中，從最初的叩開口腔醫學之門到現在對常見病的熟練診治，都離不開恩師的悉心培養。科研工作中，恩師嚴謹求實的科研態度及不懈探索的科研精神將永駐吾心，正是在恩師的悉心指導下，本課題研究得以圓滿完成。此刻，學生只想由衷地對恩師說聲：謝謝您!

在口腔頜面外科病房學習期間，得到葉為民教授的悉心指導，在此致以衷心感謝!同時還要感謝竺涵光、季彤、王延安等老師的幫助。

萬分感謝口腔腫瘤生物實驗室陳萬濤教授、韓澤廣教授，張萍、徐骎、嚴明、王旭、張建軍等老師在實驗操作等方面的無私幫助和指導。

由衷感謝華東理工大學鄭靜教授，復旦大學史懿教授在課題設計實驗操作中的支持。感謝黃如林、孫文濤、張凱、孫偉、楊志、呂明明、李輝、秦金寶、陳正崗、朱凌、周琴、楊秀娟、戈旌、秦星、余靖爽、謝芙蓉等同學好友的幫助和鼓勵，使本課題能最終順利完成。

最后，感謝我的家人多年來給予我的無私幫助。你們的體諒、包容和支持，是我不斷進步的最大動力!

論文致謝五：

值此課題論文完成之際，我謹向三年間曾給予我指導、幫助、關心和支持的所有老師、同學、朋友和親人致以最誠摯的謝意。首先感謝我的導師陳楠教授，是陳老師給我這個機會讓我可以在瑞金醫院腎臟科繼續我的博士生涯。

三年來，陳老師正直的為人，高尚的醫德，務實的作風，寬廣的胸懷都深深感染和激勵著我，她淵博的知識、嚴謹的治學態度、以及她對科學孜孜不倦地追求、對工作的兢兢業業和對腎臟科工作的無私奉獻精神更將是我一生的學習榜樣。在本課題中，從選題、課題設計、到病例家系收集、試驗操作直到最后的論文完成，多次得到陳老師的悉心指導和耐心點撥。陳老師給我很多臨床、科研、學術交流等多方面工作的機會，使我從中得到鍛煉，是我這三年來最寶貴的收獲!

在今后的工作道路上，我將時時刻刻牢記陳老師對我的教誨，踏踏實實做一名當之無愧的好醫生。感謝瑞金醫院腎臟王偉銘老師一直以來在實驗及課題進行中的悉心指導和生活中對我的關心，在六年的研究生生活中給予我莫大的支持。

感謝王老師在我課題進行中對我的幫助，讓我可以少走彎路順利完成實驗。感謝瑞金醫院腎臟科謝靜遠老師三年來對我的關心和支持。謝老師在從我課題的選題、課題設計及課題進行過程中都給予我很大的幫助和關懷，每當遇到困難的時候，謝老師都會給予我莫大的鼓勵，讓我有信心可以順利完成三年的博士課題。謝老師嚴謹的治學態度、敏銳的科研思路及平易近人的品格將是我學習的榜樣。

感謝任紅主任、張文主任、陳曉農主任在我課題進行中給予我的支持和幫助。感謝沈平雁老師、李曉老師、王朝暉老師、潘曉霞老師、馬駿老師、馮曉蓓老師、徐耀文老師、史浩老師、陳偉紅護士長、楊儷及腎內科病房全體護士。感謝腎臟實驗室董曉蓓老師、倪莉燕、盛征、俞建民、俞夏蓮等老師。衷心感謝瑞金醫院科教處徐勤毅老師在學習上的關心指導和生活上的幫助。衷心感謝與我同甘共苦的腎臟科的師兄弟姐妹：張倩穎老師、嚴富洪老師、戴芹、章曉炎、林力、劉劍、徐麗梨、杜云蕾、鄒彥芳、杜琇、仝君、高琛妮等。我們在一起學習工作的日子值得永遠珍惜和回憶。感謝與我同窗三年的好友趙雪松、石娟、劉威，與你們一起的日子是快樂的，三年中我們互相鼓勵互相支持，我們是一起苦中作樂的好伙伴，相信這份珍貴的友誼將是我今生寶貴的財富。

篇3

1．1一般資料選取

2012年7月～2014年6月在我院實習的98名護生作為研究對象，均為本科學制4年，男生7名，女生91名，年齡22～25歲，平均（23．45±1．72）歲。在校成績63～91分，平均（71±3．46）分，實習時間11個月。其中，2012年7月～2013年6月46名實習護生為對照組，2013年7月～2014年6月52名實習護生為實驗組。兩組年齡、性別、在校成績、實習時間方面無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

1．2．1帶教方法

對照組采用傳統帶教的模式；實驗組采用全程雙導師制帶教模式，建立了雙導師制教學管理組，由護理部主任和科教科副科長分別擔任正、副組長，內科、外科、婦產科、兒科、急診科、手術室等科室護士長為成員。明確制定導師人選標準，規范導師職責及教學任務。各科的教學管理工作由臨床科室護士長負責。

1．2．2導師的選定

臨床專科導師需從護理工作五年以上，護師以上的報名者中選取，亦可由科室護士長推薦，必須具有責任心、臨床經驗豐富、教學意識強的人員擔任本科臨床專科導師。全程導師的選定，引入競爭在全院范圍內公開競聘機制，擇優63名帶教老師為全程帶教導師。科教科于2013年3月～6月組織臨床專科老師及63名全程帶教導師進行為期12學時的帶教培訓，合理利用業余時間，強化導師理論知識，同時進行護理技能操作訓練，不僅可以加強導師的操作水平，還可以平衡導師之間的個體差異。聘請院外專家對全程帶教導師教學心理學、教學技巧進行專題培訓。

1．2．3實習周期安排

根據醫學院校的實習要求制定與實際情況相符合的學習計劃，崗前培訓。（1）實習前科教科組織護生進行為期1周的崗前培訓，幫助護生明確實習期間醫院及學校的相關規定。（2）初期實習階段是實習開始后的前四周，主要是征求護生對專科全程導師選擇意向，以便科教科作適當調配。讓護生與全程導師建立溝通橋梁，并在學習中盡快適應醫院科室環境，著重培養護生建立護理專業的職業素質及情感，同時掌握臨床基本的護理理論知識及操作技能。（3）中期實習階段。在各科室輪轉學習，整個過程需要專科導師和全程導師共同監督，帶教過程中，需要著重培養護生在工作中發揮主觀能動性，發現自身的問題的能力，并給予解決。（4）末期實習階段。臨床實習使護生對工作流程、周圍環境比較熟悉，隨著經驗的積累，護生的工作和處事能力也相應提高，為走上護理工作崗位打下良好的基礎。兩位導師共同輔導護生完成畢業論文的立題及撰寫。

1．3評價標準

采用自行設計導師對護生評價表、護生對導師評價表，實施雙向評價。護生評價包括職業道德、勞動紀律、護士禮儀、工作態度、心理素質、溝通能力、書寫能力、操作能力、基礎理論、專科理論，共10項，每項為10分，滿分100分，80分以上為優秀，70～79分為良好，60～69分為一般。護生對醫院教學滿意度采用調查問卷形式，內容包括帶教管理、重視帶教、帶教意識、帶教水平、帶教計劃、帶教方法、操作正規、關心學生、教學活動、指導書寫，每項為10分，滿分100分，80分以上為優秀，70～79分為良好，60～69分為一般。以不記名填寫方式，在護生實習結束前發放帶教工作滿意度評價表，填寫完成后當場回收問卷。共發放問卷98份，回收問卷98份，有效回收率100％。同時，在兩組護生實習結束后均進行畢業后從事臨床護理工作調查。

1．4統計學方法

采用SPSS15．0軟件進行統計分析，采用秩和檢驗。以P＜0．05為差異有統計學意義。

2討論

2．1實習階段實施全程雙導師制

對護生的綜合素質的影響，實驗組實施全程雙導師制，可以明顯提高護生的綜合素質（P＜0．05）。護生大多是80后、90后，在家是獨生子女，壓力承受力差。對自身情緒控制能力較弱，缺乏信心。進入實習階段，面臨就業壓力，更存在職業道德以及法律意識缺乏等情況。全程雙導師制在這一特殊時期成為護生的家長，經過定期多形式、多渠道溝通，增加導師與護生之間的情感交流，著重針對每一位護生解決其存在的實際困難，將帶教工作與生活問題細化到每個具體的點位上，克服了傳統帶教老師只負責操作指導，彌補對護生管理工作部分的不足，以達到既教書又育人的最終目的。

2．2實習階段實施全程雙導師制

后對護生的專業技能成績的影響實驗組護生專業基礎理論、實際操作等有明顯的提高（P＜0．05）。表明帶教老師的全程監督，可以統一明確帶教標準，護生在實習中的不同階段均有明確的學習目標和計劃，調動學習的積極性，減少護生的惰性，能在反復的學習中提高理論和操作能力。導師全程參與教學，加深師生關系，推動帶教老師的積極性。

2．3全程雙導師制

臨床帶教模式增強帶教老師責任感和提高帶教水平實施全程雙導師制對護生進行臨床帶教工作，經過選拔、培訓、準入等標準所選出的優秀帶教導師所組成的教師隊伍，結構水平較均勻穩定、具有較強的教學意識、教學技能平穩熟練，且導師每年全程只導教1名護生，沒有過多的帶教壓力，帶教質量有保證，能在帶教工作與本職工作中找到平衡點，認真出色的完成帶教工作。實行全程雙導師制帶教模式，不僅在模式上新穎，促進師生溝通理解，關系更加融洽，教學氛圍輕松活躍，同時醫院給予帶教科室、全程帶教導師相應待遇，雖然待遇不是很高，但對帶教導師價值的肯定，有利于促進導師的積極性。這種雙對一的導師制使師生關系十分明確，護生在實習過程中出現問題后有明確尋求幫助的方向。導師方面，更多的情感溝通中也會自主的為自己所負責的護生付出更多心血，在彼此的密切接觸中，切實做到言傳身教，提高實習效果。

2．4全程雙導師制

篇4

關鍵詞：臨床醫學專業認證；高校；教學質量；質量監控

一、臨床醫學專業認證對教學質量監控體系的要求

在《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》的第二部分本科臨床醫學專業教育辦學標準的“教育評價”內容中明確指出：醫學院校必須建立教育評價體系，使領導、行政管理人員、教師和學生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質量監控運行機制，以確保課程計劃的實施及各個教學環節的正常運行，并能及時發現問題和解決問題；教育評價必須覆蓋各個教學環節，其重點是對教育計劃、教育過程及教育結果狀況的檢測[3]。地方醫學院校必須按照此要求進行教學質量監控體系的構建。

二、教學質量監控體系

（一）教學質量監控體系的構建

成立教學質量監控評估中心，設立學校教學委員會、校級教學督導委員會與二級院系教學督導組；制定教學環節質量標準和監控制度，領導干部、行政管理人員、教師、學生、教學督導專家積極參與評教、評學、評管等教育評價活動，對教學各環節進行監控[4]。教學質量監控體系見圖1。學校教學委員會負責審議教學工作中重要的事項，教學質量監控評估中心負責組織實施全校性教學質量的監控、檢查、信息采集處理等工作；二級院系教學督導組負責二級院系的教學檢查、督導工作；教研室負責本教研室教學質量的管理工作。學校領導、行政管理人員、教師、學生等積極參與教育評價[5]，形成多層次評價體系，發揮約束、監督、評估、反饋、激勵作用。

（二）教學質量監控體系的運行

1.領導干部參與評教。制定聽課制度，要求學校領導、教學單位及教學管理部門的領導干部聽課，并規定聽課學時。每位領導干部通過聽課掌握教學情況，及時發現和解決教學工作出現的問題，并由教學質量監控部門將相關問題及時反饋到相關部門，整改改進教學工作。2.行政管理人員參與評教。通過開展期初、期中、期末教學工作檢查，由校領導帶領教學質量監控評估中心、教務處、后勤管理處、學生工作處等行政部門領導深入教學單位檢查各二級院系、各教研室執行學校的教學管理制度摘要：2009年，我國臨床醫學專業認證工作正式開始，文章結合臨床醫學專業認證的要求，探索構建一套有決策機構、制度保圖1教學質量監控體系落實情況、教學計劃執行情況、任課教師課件教案編寫情況、教學條件保障情況、教研活動開展情況等等。3.教師參與評教評學。開展教師互評工作，通過教師互評，幫助任課教師更好地改進教學，提高教學質量。開展教師評學，通過任課教師對授課班級的學習態度、學習過程、學習效果進行評價，評價結果為學校學風建設及管理、優秀班級及優秀班干等評選提供參考依據。4.學生參與評教。制訂教師課堂教學質量多元綜合評價表，從教師課堂教學的內容框架、講授水準、教書育人、方法運用、手段使用、教學素質等方面進行評價。學生依據標準，采用紙質和網絡評教相結合的方式進行評教，教學質量監控評估中心及時收集、匯總教學質量評價信息，將評價結果和評價意見反饋到相關職能部門及二級院系，再以適當的方式反饋給教研室或教師本人，并督促其進行整改。5.教學督導專家參與評教。成立校院兩級教學督導專家，督導專家圍繞學校教學重點工作，開展督教、督管和督學工作。在課程上，加強對臨床見習課、實驗課的督導；在督導對象上，以督導中青年教師、新進教師為主；在場所上，主要對教室、實驗室、臨床教學基地等進行檢查；在評價內容上，主要針對教師的教學內容、方法、教學素質等情況進行評價。督導專家定期召開督導工作例會，匯總信息、討論解決辦法、提出整改意見，并通過會議、簡報、教學督導反饋表等多種形式和渠道，及時、有效地向相關部門和人員反饋，督促整改。6.校外各利益方參與評教。一是政府主管部門參與：學校先后接受了教育部、自治區教育廳等上級有關行政管理部門對學校的特色專業、精品課程、教學團隊、實驗教學示范中心、重點實驗室、碩士學位點、重點學科、臨床教學基地、住院醫師規范化培訓基地、全科醫師培訓基地等各方面進行評估與檢查。二是用人單位及學生家長參與：教學質量監控評估中心將用人單位、學生家長、校外教育教學專家等參與教育評價納入日常教育評價工作，每年選定10-20所用人單位參與教育評價工作，召開學生家長座談會并參與課堂評教，邀請校外教育教學專家參與教育評價，指導我校教學改革，提高教學質量。7.教學各環節的評價。制定《教學主要環節質量標準和教學管理質量標準》，實施對教學各環節特別是教育計劃、教育過程及教育結果狀況的評價和監控。教學主要環節質量標準包括理論教學（課堂教學）、實踐教學（實驗、見習、實習、畢業論文設計等）；教學管理質量標準包括專業評估、課程評估、教材選用和考試管理規定等內容。教學活動必須按照質量標準進行操作，教學質量監控評估中心負責組織對教學各環節進行檢查、監督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。（1）教育計劃評價。為規范教育計劃實施，教務處組織實施對教育計劃的整體評價，為修訂教育計劃提供重要的參考依據。如學校根據國家專業標準、執業醫師資格考試分析結果和學校實際，先后修訂各專業教育計劃（人才培養方案）、理論課和實踐課教學大綱。修訂過程廣泛聽取專家、教師、用人單位、家長、學生和校友等利益方的評價和建議，經過多次研討論證，最后形成比較科學合理的教育計劃。（2）教育過程評價。主要包括教師教學過程評價和學生學習過程評價。教師教學過程評價包括課程評價、實驗室評價、學生評價、教師評價和教學基地評價等多方面內容。學校制定一系列制度和措施并由相應的評價機構組織實施，保證教學全過程的評價。如制訂教師相關制度，對教師崗前培訓、教師資格申請認定、擬聘教師職務、任課教師職責、備課和授課標準、教師職業道德等方面作出規定，授課老師必須具有教師資格證書，開課教師必須要試講等；教務處每學期對開課教研室進行命題類型、成績構成、改卷情況、考試分析、考試總結的情況進行檢查，反饋所發現問題，督促教研室進行整改。學生學習過程評價主要按照《學生綜合測評細則》規定，對入學滿一學年的全日制學生（不含外國留學生）每年進行一次綜合測評，對學生德、智、體及社會實踐等方面進行量化考核評價，作為評定獎學金、三好學生、優秀畢業生等主要依據；在校期間的綜合測評總成績，作為畢業就業時向用人單位推薦的依據；按照《教師評學辦法》規定，授課教師要對授課班級的學生開展評學活動，評學結果作為學校學風建設評價、優秀班級及優秀班干等評選的重要依據。（3）教育結果評價。對教育結果的評價主要針對畢業實習結束后的學生和往屆畢業生進行，評價的內容包括畢業實習結束后畢業前進行的專業理論綜合筆試和實踐綜合（技能）考核和畢業生質量調查等。學校重視畢業生質量調查工作，制定《畢業生質量跟蹤調查制度》，保障就業跟蹤工作的進行。通過收集、分析政府主管部門和用人單位對畢業生質量提出的意見和建議，為學校專業設置、人才培養方案修訂、課程設置、教學管理等方面工作的改進提供科學依據。8.建立多渠道的信息反饋機制。教學質量監控評估中心負責對全校教學和教學管理各環節的運行進行檢查、監督、評價以及信息的收集、整理、分析、反饋、督促整改等工作。教務處等職能部門、各二級院系建立各自信息反饋系統和途徑，收集各種教學管理信息，促進教學和教學管理工作的改進。（1）教學督導反饋。教學督導通過隨堂聽課和課后評議、教師訪談，填寫《授課質量評價表》，形成聽課情況小結，及時反饋給二級院系教學管理部門和教師本人。（2）學生教學信息員反饋。學校聘請學生教學信息員，通過教學質量監控評估中心部門網頁的“網上質控”、青果教務系統教學信息反饋板塊、教學信息反饋箱等方式反饋教師教學、學校管理、學生學習等方面存在的問題，教學質量監控評估中心及時通過專題反饋會、座談會、書面、面談等方式將信息反饋到各相關部門，并責成整改。（3）教師座談會反饋。學校領導經常到教學部門進行調研，與教師座談，就學校教育教學發展等各項工作聽取教師意見和建議；教務處、二級院系不定期召開教師座談會，就培養方案的制定、授課計劃的審議、教學改革等與教師進行溝通交流。（4）學生座談會反饋。通過召開校內學生座談會了解學生學習情況，以及對教學、管理、生活、學習等各方面建議和需求；教學質量監控評估中心及時將信息反饋到各相關部門和教師本人。（5）教學工作例會反饋。每學期召開3-4次教學工作例會，參加的對象是主管教學的校領導、教學管理部門領導、各二級院系教學負責人和教學科研科科長、教學督導專家等。教學質量監控評估中心將獲得的信息進行分析，在會上將結果反饋給各相關部門和教師。9.實施教學獎懲制度。學校相繼制定系列規章制度，對教師的教學、教學改革、學歷提升等方面給以激勵，對在教學工作中出現教學差錯或教學事故的教師嚴格按照文件規定程序進行處理。10.堅持畢業生質量調查制度。制定《畢業生質量跟蹤調查制度》，招生就業處通過組織相關部門深入用人單位調研收集學校畢業生的有關信息，包括畢業生的工作表現、業務能力、職業素質及就業情況等方面，以及用人單位對畢業生質量提出的意見和建議。學校根據畢業生質量調查結果，修訂人才培養方案，優化課程體系；針對收集到的關于增強學生溝通能力，拓展學生批判性思維，強化學生臨床技能培養等反饋意見，學校進一步強化《醫患溝通學》、《循證醫學》、《臨床技能學》和《臨床思維》等課程教學，提升了人才培養質量。

篇5

校花VS剩女

校園上演愛的“不等式”

2012年1月18日下午，海南某大學大四女生宋金娜接到師兄陳軍的電話，約她晚上去看新上映的影片《大魔術師》。宋金娜幾番推脫不掉，只好答應。掛上電話后，她立馬給自己的表姐杜麗打電話：“姐，你不是最喜歡梁朝偉嗎？晚上請你去看電影吧！”杜麗戲謔地說：“娜娜，你不是想請我看電影，恐怕是又想拿我擋雷吧？”宋金娜說：“姐，你又不是第一次幫我擋雷，就幫我再擋一個嘛……你答應啦？太好了！”

宋金娜1990年出生于海口一個商人家庭，優越的家庭條件，使得她不僅擁有靚麗的外表，還能歌善舞、多才多藝。2008年，她考上了海南某大學醫學院，很快成為校花級的風云人物。宋金娜身邊從來不缺追求者，不論走到哪里，都有男生搶著幫她拿東西、與她搭訕。與宋金娜身邊的熱熱鬧鬧相比，她的表姐杜麗的生活就冷清多了。

杜麗比宋金娜年長八歲，從師范大學畢業后，就在表妹的大學圖書館當了一名圖書管理員。她長相平平，文靜內斂，再加上從事的工作很少與人打交道，直到28歲還沒有談過戀愛。

在宋金娜眾多的追求者中，法學院一個名叫陳軍的男生很是與眾不同。陳軍1983年出生，來自江西南昌，出身農村的他讀書刻苦，靠認真踏實的學習態度和聰明嚴謹的頭腦一路讀到博士，很得導師賞識。

自從成為宋金娜追求者大軍中的一員后，陳軍就拿出了做學問的認真執著，幾乎每天都到宋金娜宿舍門口，拿著一枝玫瑰花癡癡等待……這些招數宋金娜見多了，早就見怪不怪。陳軍的追女招數雖然平淡無奇，可他卻特別能堅持。陳軍相信“精誠所至，金石為開”，可宋金娜看來，這只不過是“牛皮糖戰術”。他的堅持令她不勝其煩，每次約會時，宋金娜就帶上表姐杜麗為自己“擋雷”。于是，便出現了本文開頭的一幕。

作為一個“職業燈泡”，杜麗十分盡責，陳軍很想找機會向宋金娜表白，奈何中間總隔著個杜麗。雖然他很不喜歡杜麗夾在中間，但為了討好宋金娜，仍然對杜麗保持著謙和與禮貌。陳軍的細心和風度，讓杜麗對他印象不錯，有時甚至會在宋金娜面前幫他說幾句好話。

2012年2月12日，宋金娜生日那天，陳軍特意請她吃飯。宋金娜照例帶上杜麗，起初三個人談笑風生，氣氛融洽。看宋金娜心情好，陳軍拿出一個精致的紙盒，里面是一枚施華洛世奇的水晶胸針。他鄭重其事地說：“娜娜，這是我精心為你挑選的……”他還沒說完，宋金娜就立刻把盒子往他面前一推說：“不用了，這種胸針我多的是，你送給別人吧！”陳軍的臉色頓時暗了下來，杜麗于心不忍，趕緊伸手接過來：“娜娜，這是人家的一片心意，你就收下吧！”陳軍不禁向杜麗投去感激的一瞥。

回宿舍后，宋金娜埋怨杜麗：“收他東西干什么啊？不怕他死纏爛打？”杜麗拿著胸針在自己衣服上比劃著說：“娜娜，其實我覺得小陳這個人不錯。你要是不喜歡這個胸針，送我好了。”宋金娜撅著嘴說：“胸針你喜歡就拿去，人你喜歡也拿去吧！”杜麗嗔怪地說：“胡說什么啊？他心里裝的可是你！”宋金娜滿不在乎地說：“他整天纏得我好煩，你要是真心覺得他不錯，我就把他送給你！”

表妹近乎玩笑的一番話，卻在杜麗心底掀起了波瀾。陳軍與自己年齡相仿，作為一個“奔三”的大齡剩女，她知道自己的機會不多了，反正表妹身邊從不缺少男生，她若真能把陳軍讓給自己，也是件天大的好事，杜麗決定抓住這個機會。她認真地對表妹說：“娜娜，你想好了，真的把小陳送給我？”宋金娜笑著說：“姐你放心吧，這事包在我身上！”宋金娜的態度讓杜麗終于放心，兩姐妹當下便商量起如何“轉讓”陳軍的細節來……

“轉嫁愛情”

追愛學子陷入連環套

自從與表姐私下訂立“轉讓盟約”后，宋金娜不再拒絕陳軍的約會，有時甚至主動打電話約他。陳軍起初以為宋金娜被他的誠意打動，不由得滿心歡喜。

一天，宋金娜約陳軍出來吃飯，并特意安排杜麗坐在陳軍身邊。席間，宋金娜拿出手機要替他倆拍合影，沒等陳軍反應過來，宋金娜就刷地一聲把照片發到了微博上。這張照片一發，便立刻被宋金娜的粉絲們轉發了。因為宋金娜在學校的影響力，陳軍的手機都快被打爆了。很多人紛紛恭喜他：“好小子，我們一直以為你的目標是宋金娜呢，原來是醉翁之意不在酒！”

輿論的壓力，加上追求宋金娜的無望，讓陳軍一度也想接受杜麗。杜麗在宋金娜的鼓動下，也開始主動約會陳軍。可倆人在一起時，陳軍的話題總會不由自主轉到宋金娜身上，讓杜麗大煞風景。她以為是自己不夠年輕，不夠有活力，于是把職業套裝收了起來，換上運動裝，還把頭發扎成了馬尾。可陳軍看到她的新形象，卻皺著眉說：“你怎么把娜娜的衣服穿上了？”這讓杜麗感到十分無奈。

2012年3月，陳軍馬上要進行畢業論文答辯，同時準備備考公務員。為了這一天，他每天看書通宵達旦。杜麗怕他身體熬壞了，天天用小盅燉了滋補湯為他補充營養。在杜麗的溫柔攻勢下，陳軍與宋金娜的聯系少了很多。

2012年5月22日，陳軍通過了公務員考試，杜麗姐妹應他之約到一家私房菜館。在酒桌上，陳軍頻頻舉杯，不一會兒就喝醉了。他趁著酒意向宋金娜舉起酒杯說：“娜娜，我知道你一直覺得我配不上你，但今天，我……我有資格喜歡你了嗎？”杜麗的臉刷地白了。宋金娜急忙說：“他喝多了，我們帶他走吧。”

姐妹倆把酩酊大醉的陳軍從飯館扶了出來，但醉酒后格外沉重的這個男人讓兩個女孩不勝重負。宋金娜看到飯館斜對面有一家賓館，便提議先把陳軍送到酒店睡下再說，杜麗同意了。醉得不省人事的陳軍被扶進賓館房間，杜麗正欲與表妹轉身離開，宋金娜卻擋住她說：“姐，這可是個機會……”杜麗猶豫了一秒鐘，宋金娜便迅速關門離開了。

第二天早上，杜麗還沉浸在溫柔的夢鄉中，陳軍醒來后仿佛明白了什么，他飛快地穿上衣服，逃也似地奪門而去……陳軍的舉動深深地刺傷了杜麗。

一周后，陳軍準備去新單位報到。杜麗給他打電話，問他打算什么時候與自己結婚。陳軍驚訝地說：“結婚？我為什么要跟你結婚？”杜麗幽怨地說：“我把自己都給了你，你難道不打算跟我結婚？”陳軍大驚失色，急忙說：“那不是我自愿的，對不起，我會補償你！”沒等他說完，杜麗便哭著說：“你說得容易，你打算拿什么補償我？你聽著，我保留了證據，如果你不跟我結婚，我就告你！”陳軍沒想到杜麗早留了一手。

陳軍的態度，也通過杜麗傳到了宋金娜的耳朵里。她本以為“轉嫁”陳軍的感情是一件簡單的事，沒想到事情并沒有按照她想像的方向發展。面對表姐的哭訴，宋金娜也沒有辦法。

在接下來的一個月內，杜麗多次來找陳軍，逼問他結婚的事情。杜麗的逼婚讓陳軍煩不勝煩，他和杜麗在一起就是不來電，他不敢想像，自己與不愛的女人過一輩子是什么感覺。于是，每一次他都果斷地拒絕了。

數次找陳軍逼婚無果，杜麗也漸漸失去了耐心。為了逼陳軍就范，她使出了“殺手锏”：她直接找到陳軍的領導，把精心保存的“證據”拍到了領導的辦公桌上，并十分肯定地陳述了陳軍“涉嫌”的細節。這條爆炸性的新聞在機關里迅速傳開了。陳軍很快被領導叫去談話，因為道德品質不過關，給單位帶來了惡劣的影響，領導勸其辭職。

耗費了整整一年時間準備公務員考試，好不容易得到數萬人眼里的“金飯碗”，居然就這么砸了，陳軍找到杜麗氣憤地質問：“你明知道我不是那種人，為什么還要害我？”杜麗卻冷冷地反問：“你和我發生關系卻不結婚，不是那種人又是哪種人？”陳軍指著杜麗，氣得發抖卻一句話也說不出來。

“金蟬脫殼”

引爆一顆破碎的心

在杜麗那里碰了壁，陳軍只好給宋金娜打電話。此時，宋金娜已經畢業，在一家醫院當實習護士。聽說陳軍被勸退，她有些替他惋惜。陳軍哀求宋金娜為自己作證，可宋金娜一想到這其中復雜的關系，就感到恐懼，于是，她小心翼翼地說：“這件事跟我沒關系，你還是跟我表姐去商量吧……”聽她這么說，陳軍大叫起來：“你什么意思？你們姐妹倆都玩我是不是？”他的叫嚷把宋金娜嚇得趕緊掛掉了電話。陳軍瘋狂撥打，她再也不敢接。因為害怕陳軍糾纏，宋金娜急忙重新買了個手機號。

宋金娜電話無法接通，讓陳軍更加悲憤難當，他決定到宋金娜實習的醫院去找她。當天宋金娜正好值班，看到陳軍臉色陰沉地走進醫院大門，嚇得她掉頭就跑。一邊跑，一邊叮囑同事：“求求你了，有人找我就說我不在！”陳軍找到護士站，當然得到了“宋金娜沒上班”的答復。可是，陳軍鐵了心要找到她，一連幾天，他天天跑到醫院詢問。每次都得到“她沒上班”的答復后，陳軍終于明白，宋金娜故意在躲他。

手機換號，人也躲了起來，陳軍徹底被激怒了。2012年12月29日中午，杜麗宿舍的門被敲響，她剛打開門，陳軍便沖了進來，他右手從衣袋里掏出一把鋒利的匕首，左手勒住杜麗的脖子，大叫道：“你叫宋金娜來見我！我要跟她說清楚！”杜麗嚇得魂飛魄散，大聲喊救命。正值午餐時間，教工宿舍人很多，但看到陳軍窮兇極惡的樣子，加上他手里有刀，誰也不敢輕舉妄動。學校領導得知此事，迅速趕往現場，一邊勸說陳軍，一邊派人撥打了110報警電話。

在陳軍的脅迫下，杜麗撥通了宋金娜的電話，得知陳軍竟然劫持了表姐，宋金娜也嚇壞了，她連聲答應：“好，好，我馬上就來！”

二十分鐘后，宋金娜趕到了事發現場。宋金娜一看到陳軍失控的樣子，就嚇得轉身想走。看到宋金娜的臉在人群中晃了一下，陳軍頓時像打了雞血一般亢奮起來，但她轉眼就消失了。陳軍氣憤至極，為了逼迫宋金娜現身，他使勁在杜麗的肩膀上劃了一刀，鮮血頓時噴涌而出。杜麗慘叫起來，圍觀的人群嘩然。

此時，海口市公安局已經接到報警，警方迅速啟動應急預案，特警、刑警、治安等多警種趕赴現場協同處置。警方派出工作人員耐心、反復、細致地做陳軍的思想工作。經過4個多小時的勸解，陳軍仍不肯放開杜麗，為了逼迫宋金娜現身，他在杜麗身上割了一刀又一刀。杜麗渾身被鮮血浸透，由于恐懼和失血過多，她漸漸陷入昏迷。而宋金娜的手機卻已關機，人也不知躲到了哪里。16時40分，為了確保人質生命安全，市局派出兩名狙擊手來到事發房間對面一個制高點嚴陣以待。同時，幾名全副武裝的特警也開始實施模擬解決，現場氣氛十分緊張。

屋內，陳軍的情緒已經由激動轉為絕望，他終于明白，宋金娜不可能來見他了。于是，他閉上雙眼，將手中的刀向杜麗的咽喉深深割了下去……就在此時，狙擊手果斷開槍，陳軍的身軀沉重地倒在地板上……

杜麗獲救了。門外的特警隊員破門而入，將已經陷入昏迷的她放在擔架上，緊急送往醫院救治。經過一天一夜的輸血搶救，杜麗終于醒了過來。而陳軍也在同一家醫院進行搶救，由于子彈傷及頭部重要部位，他從被送進醫院的時候起便陷入深度昏迷。2013年3月7日，陳軍走完了他年僅29歲的人生，這場劫案也隨著他的離世而告終結。

經歷了這場劫難后，宋金娜和杜麗都追悔莫及。宋金娜對筆者說：“我現在才知道陳軍是真的愛我，我讓表姐給我當‘愛情替身’是對愛情的褻瀆。”杜麗也陷入深深地悔恨中，她說：“其實我知道陳軍不愛我，但因為我愛他，所以我自私地答應與表妹合作，這是對愛情的不尊重。所以，我注定也無法得到真正的愛。”