十七大心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇十七大心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學暑期實習心得體會一

一：73戶居民訴市規劃局侵犯其采光權、陽光權、通風權案

1：案件由來

73個原告認為市規劃局規劃的亞大數碼港從占地面積到與居民住房間距都嚴重違反了GB50180-93強制性國家標準，違反《長沙市城市規劃管理辦法》的具體技術規定即《長沙市城市規劃管理技術規定》，并且其通道與防火安全均存在重大安全隱患，在多次請求政府協調未果后,向法院起訴,要求撤銷行政許可,賠償用戶損失。

2：案件主要辯論焦點

被告長沙市規劃管理認為亞大數碼港規劃許可的審查核發經過了嚴格的規劃誰廣泛征求相關職能部門的意見，并嚴格遵照規定的程序核發的，亞大數碼港與其北側的居民所住建筑的間距符合被告所提的GB50180-93強制性國家標準和〈〈長沙市城市規劃管理辦法〉〉，對原告的合法權益并不構成損害。而且，規劃管理局提供了相關證據證明亞大數碼港不適用《長沙市城市規劃管理技術規定》。

3：原判結果

合議庭經過多次合議討論，做出判決：判定規劃許可，駁回訴訟請求。

本案是一個行政案件，通俗點就是民告官。通過對本案的審理，我認為在現階段中國的行政訴訟原先要勝訴很難。如果有民告官的行政案件 原告勝訴了，媒體都會以大力度報道，以此為典范。其實這是個很大的誤區，一個法治的社會不應當存在這樣的現象。如果行政機關的具體行為違法了，它就應該承擔相關責任。中國的行政訴訟之所以原告難以勝訴，主要還是司法與行政還沒有完全區別開來，相互制約，相互牽扯。權比法大，政策高于法律。所以才會有這種狀況的出現。在本案中，我覺得法院或多或少受到行政的影響：法院雖為司法機關，可其辦公建筑用地、宿舍用地都得經規劃局批準。

二：幾起用簡易程序審理的刑事案

這是我第一次看見簡易程序在審理案件中的具體運用。這些案件案情清晰、事實清楚、證據充分、爭議不大，岳麓區法院也屬基層法院，符合簡易程序的條件。在整個審理過程中，審理時限很短，而且感覺開庭審理只是走下過場，法官對于此案如何判早有結論。

通過這幾起適用簡易程序的刑事案的審理，我看到雖然審理時限很短，必備的程序卻很完備的，法院在這方面控制得很好。但是，另一方面了我認為法院在庭審制度方面還是存在一些缺陷的，而且審理的環境還可以改進。

三：一收廢品公民訴長沙市公安局岳麓區分局行政不作為案

本案案件由來：2012年，本案的原告在清理從中南大學收購到的廢品時被廢品中摻雜的雷管炸掉右手掌，且右腿、右胸均因此雷管受傷，經簽定為四級殘疾。事發報案后他將余下雷管交給被告長沙市公安局岳麓區分局，要求其查出該雷管出處，而被告稱無法查出雷管出處。原告遂向法院提出訴訟，訴訟請求為要求被告給予原告一個關于雷管出處的明確的書面結論。

因本案尚未審結，故無法得知法院將會如何宣判。在此案中，通過了對此案原告教育背景、文化水平的了解，我感想頗多：表面看，原告是一個以收廢品為生，文化水平不高的人，但他懂得用法律武器維護自己的權益，這說明我國公民的法律意識在不斷地加強，法治的思想已經逐漸深入人心。然而從深層次來看：一方面也正是因為原告的文化水平不高，使得他不能更好地運用法律武器來維護自己的權益―――他不知道委托人，不知道收集對自己有利的證據呈給合議庭，他甚至不知道公安局的行為在法律上叫行政不作為另一方面，公安分局的行為明顯已經構成行政不作為，因為保衛地方公共安全是公安系統的最基本行政職能，對于雷管這類嚴重危害到公民人身安全的危險物品，原告即使不提出請求，被告也應本著盡職盡責的態度查明其來源，消除安全隱患。由此案我看到了我國普法工作的任重而道遠，同時也深切地感受到在十六大報告政府職能中強調服務功能的重要性。

四：一起重婚案

本案中被告在已經結婚的情況下，通過欺詐騙婚與另一女性結婚。原告自訴其重婚。通過此案不由得聯想起新實行的《婚姻登記條例》。新《婚姻登記條例》在簡化婚姻登記程序，給人們帶來方便的同時，又在一定程度上增加了婚姻的風險，一系列的問題也將隨之而來。政府和個人誰該承擔婚姻風險?個人在婚姻風險中如何自我保護?政府又如何加強管理降低婚姻風險?我想，這些問題應該是新條例所做的改革出臺后，作為法律工作者和行政工作者應該考慮的問題。

在實習過程中還有些其它的案件也讓我學到了很多東西。在近一個月的實習時間里，我基本上掌握了案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等工作具體操作細節;在實踐鞏固了一些司法文書如執行通知書、結案登記表、換押證、上訴函、開庭公告、提押票、傳票等的書寫;進一步鞏固了一些具體的司法程序知識如：刑事案件和行政案件庭審的簡易程序、普通程序。

這次實習是我大學生活中不可缺少的重要經歷，其收獲和意義可見一斑。通過實習，我將自己所學的知識應用于實際的工作中.理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也受到了鍛煉;本次實習開闊了我的視野，使我對法律在現實中的運作有所了解，也對專業用語有了進一步的掌握;此外，我還結交了許多法官和律師朋友，我們在一起相互交流，相互促進，從他們身上我學到很多為人處世的方法，這些都是在書上學不到的。在整個實習過程中，作為一個中南學生，我竭力成為一名中南文化的使者，向社會各界的朋友們介紹中南，使他們走近中南，了解中南。最后，我想借此機會，再一次向為我的實習提供幫助和指導的岳麓區人民法院的工作人員及我的老師，在實習過程中幫助我的朋友、我的同學致以衷心的感謝!

大學暑期實習心得體會二

在這個火熱的七月，我們暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會，了解社會，深入社會。期社會實踐活動一直是我校大學生投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。

暑假放假，經過一番準備，我便來到臺州臨海的杜橋開始了一種全新的生活社會實踐。我的實踐時間從7月17日到7月31日。作為一名大一學生，就快要步入社會的我帶著學習和好奇的心情去迎接第一天的實踐，在這之前我是一點實踐經驗也沒有。雖說只是實踐，但生活的方式卻已完全不同于學校里的生活，從早上6:20到晚上20:30，一直有大大小小的活動在開展著，對留守兒童進行義務家教，進小區和街道收集廢品，賣到廢品回收站，用籌集的錢購買書簽，在書簽上寫關于關愛留守兒童的標語，在街心公園設點，拉橫幅，標注攜手關愛留守兒童，邀路人簽名，發放寫有關于關愛留守兒童標語的書簽。進行全民總動員的游戲，從培養孩子團隊合作精神、信任他人、學會獨立、互相幫助等幾個方面設計活動內容。

在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。這次實踐后才能深刻體會這句話的含義。除了計算機操作外，課本上學的理論知識用到的很少很少。剛開始去的時候，還真有點不習慣。很多東西都不懂，幸好有叔叔、阿姨們的耐心幫助，讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

第一次參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

又是一個美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社會實踐的任務也隨期而至。很快，下午的工作結束了，說不上辛苦，只感覺收獲不少，以至于現在寫這篇小記得時候還心有余悸。人生的旅途漫漫，即無法預見將來也無法改變歷史，只能抓緊現在，抓緊腳下，一步一步地踏實前進。真的要從那個姐姐身上學到點什么，正像她說得，不要給人生留下遺憾，不要到失去了才后悔當初!我們現在正是人生中最艱苦的時刻，但每個人又必須堅持，必須清楚，如果不好好珍惜現在，將來就要面臨更艱苦的歲月。我很高興也很榮幸有機會加入社會實踐基地，我是一個樂于實踐樂于展現自己的人，對于社會實踐這種提高自己素質、培養自己能力、服務社會、服務學校的活動十分積極，十分向往。因此，我很希望能給我一個加入的機會，來品味這種美好與喜悅，從而展現自我，體現自己的價值，為這樣優秀的集體爭光添彩

但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟又是一個美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社會實踐的任務也隨期而至。在這個火熱的七月，我們暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會，了解社會，深入社會。 暑期社會實踐活動一直是我們投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。

通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻;盡管我遇到了很多我以前沒有見過的問題，也有很多當場不能解決的問題，時常也感覺很無助，很尷尬，但是有了一個團結向上的團隊，一切的問題都以不在是問題，一切的不知道也都會變成知道，正可謂的人多力量大，人多好做事。我們隊每個人都是強悍而又謙讓的人。雖然在一起的時間只有半天，但我還是深深的了解到了只有在不斷的團結合作中才能更好的完成任務，就算自身實力在強大，沒有同伴，沒有朋友都是不可能在的這個社會中有立足之地。

這次的社會實踐，讓我有著很大的感觸：人的一生中，學校并不是真正永遠的學校，而真正的學校只有一個，那就是社會。一天的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們這些在校學生能更好的更新觀念，吸收新的思想與知識。

就此，我找到了能值得我我終生受用的四點：

1在社會上要善于與別人溝通。

2在社會中要有自信。

3在社會中要克服自己膽怯的心態。

4在工作中要不斷地豐富知識。

篇2

社會實踐是大學生成長成才的重要途徑，對大學生的意志磨練、教育熏陶、品格砥礪、技能培訓、創新激發等具有其他活動無法替代的作用。大學生在社會實踐中通過發現問題、分析問題、解決問題，可以提高自身專業能力；通過在社會實踐中與社會的各個階層進行廣泛深入的接觸、交流，可以提高人際交往能力和應變能力；通過參與社會實踐活動，可以提高工作能力特別是組織協調能力、管理能力和創新能力。

2目前大學生社會實踐活動面臨的問題

2.1社會實踐活動缺乏制度化、規范化

許多高校的大學生社會實踐缺乏規范化的管理和服務指導，未能建立起一套科學的管理制度。目前，大多數高校的社會實踐活動主要由團委負責具體實施，未能充分發揮其他職能部門的優勢，形成社會實踐的最大合力。其次，在社會實踐地點選擇方面，缺乏與實踐對接單位的長期合作，實踐活動缺乏連續性和持久性；再次，許多高校社會實踐重點組織小分隊活動，對大部分學生只是發文件提倡議，導致大學生參與社會實踐缺乏廣泛性和普遍性。還有部分高校重視教學計劃內的社會實踐，輕視教學計劃外的社會實踐，造成社會實踐缺乏規范性和保障性。

2.2社會實踐活動缺乏穩定的保障體系

大學生社會實踐需要經費保障，而多數高校用于社會實踐的經費往往是杯水車薪，難以滿足廣泛地開展社會實踐活動的需要，這也是社會實踐活動的主要制約因素；另一方面，學校、教師對社會實踐指導力度不夠。許多高校沒有將社會實踐工作納入到學校整體教學計劃中，規定必修學分，并為指導社會實踐的教師計算工作量，導致專業教師參與社會實踐積極性不高，擔任指導教師的多為團學干部和輔導員，缺乏校內外專業教師的指導，不能充分發揮社會實踐的育人功效，不利于社會實踐活動長期穩定發展。

2.3社會實踐基地建設環節相對薄弱

大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動連續化和經常化的重要場所和陣地。目前很多高校在建立和管理實踐基地上存在諸多問題，甚至沒有相對穩定的實踐基地，社會實踐大多是由學生自己去找單位和場所，具有較大的分散性、臨時性和隨意性，沒有形成持續的效應，社會影響力不強，難以保障大學生社會實踐的持續順利的開展和實施。

2.4社會實踐專業特色不夠明顯

部分社會實踐活動未能充分體現學生專業特點和知識結構特點，實踐內容仍停留在政策宣講、調查訪問、文藝演出、生產勞動等初級階段，實踐項目傳統單一、缺乏專業性和創新性，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要，使得大學生社會實踐不能充分發揮專業特長，對學生的專業技能的提高幫助不大，實踐效果不突出。

2.5社會實踐與社會發展實際相脫節

目前，社會發展日新月異，部分大學生社會實踐內容和形式不能滿足地方社會發展的實際需要，與社會發展相不能同步，更不能與社會重點項目發展接軌。正因為與社會發展相脫節，導致社會實踐活動無法得到社會的支持和社會的資源資助。

3構建大學生社會實踐長效機制的途徑

3.1建立健全的社會實踐活動管理體系

高校應建立以黨政領導及有關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，形成齊抓共管、分工協作的良好局面，保障社會實踐有組織、有計劃地開展。同時，應設置規范的社會實踐管理制度和配套文件，對社會實踐的目標要求、形式內容、成績考評、獎勵辦法等都應作明確規定。高校應把大學生參加社會實踐活動作為一門必修課或選修課，納入學校人才培養總體方案，不斷完善社會實踐的課程目標、學分設置和考核評價，不斷豐富包括社會調研、生產勞動、文化支教、社區服務、掛職鍛煉等內容的實踐教學體系。此外，還應建立符合實際、具有較強操作性的激勵機制，對在社會實踐活動中涌現出的先進集體和個人，進行公開表彰獎勵，以此充分激發教師和學生參與社會實踐的主動性與積極性，為社會實踐活動取得良好效果提供制度上的保障。

3.2建立完善的社會實踐活動保障體系

高校應加強社會實踐基地建設，積極探索校企聯合、互惠互利、共同發展的新型合作機制，保障大學生社會實踐活動順利進行。應積極吸納社會資源，通過活動冠名、學生向企業提供有償服務的方式爭取企事業單位出資支持社會實踐活動，構建“政府、學校，社會共同投入”的實踐活動經費機制，解決社會實踐經費不足的困難。同時，高校應該鼓勵專業教師積極參與大學生社會實踐活動，充分利用教師的專業特長及政策水較高的優勢，在社會實踐方案設計、活動前期培訓、活動的具體開展給予專業化指導，彌補大學生缺乏社會經驗、知識結構不健全的不足，確保實踐活動取得實效。應把教師參加和指導大學生社會實踐活動的工作量，統歸于晉職晉級考評體系中，調動教師參與大學生社會實踐活動的積極性。

3.3建立穩定的社會實踐活動基地

建立和鞏固大學生社會實踐基地是大學生社會實踐活動取得實效、進一步挖掘整合社會資源及尋求就業機會的有效途徑。首先，高校應主動與城市社區、企事業單位、社會服務機構等聯系，建立多種形式的社會實踐基地，每個院系、每個專業都應有相對固定的基地；其次，應按照雙向受益的原則，充分發揮科研和人才優勢，不斷拓展校企間的合作，以服務求支持，以貢獻求發展，積極為接收單位提供技術服務業和智力支持，加強合作關系，促進共同發展；最后，要建立多種類型的實踐基地，如大學生就業創業見習基地、教學科研基地、勤工助學基地、社區服務基地、青年志愿者活動基地等，滿足不同專業、年級和興趣愛好學生的需求。積極鼓勵大學生長期在相對穩定的實踐基地開展社會實踐活動，形成持續較大影響，促進與實踐基地的共贏發展。

3.4建立專業化的社會實踐內容

大學生社會實踐活動要取得實效，必須結合學校的專業特點與實際，不斷創新社會實踐活動的內容、形式和載體。高校應根據不同專業、不同年級學生的特點，發揮專業特色優勢，確定活動內容，分類引導學生結合專業、發揮智力資源優勢，開展專業化社會實踐活動。在發揮學生專業特長、利用所學專業知識服務社會的過程中鞏固所學專業知識，加深對專業知識的理解。應積極探索教師科研課題與學生社會實踐相結合的新方式，以教師的立項課題為依托組建實踐團隊，學生在教師的指導下開展專題研究，通過項目課題化運作，激發學生學習和探索的積極性，提高學生自主獲得知識和信息的能力，增強學生的實際操作水平，培養學生初步的研究能力和創新能力，提高社會實踐活動的含金量。

3.5建立社會化的社會實踐運作方式

篇3

在笑容征集活動過程中，我們遇到了不少的阻力，有的人是對我們活動的懷疑，有的是不屑一顧，有的則是以不喜歡照相為由斷然拒絕……由于我們是大學生，本身就比較驕傲，一開始被拒，我們還能保持較高的熱情，不氣餒，知難而進。但時間一長，次數一多，遇到這樣傷自尊的事，原有的工作熱情被耗盡，面對困難就變的膽怯起來，成果可想而知。在經過和其他組員交流探討之后，信心、熱情又失而復得，決定拋下面子，放低姿態，始終保持著笑容，和群眾們進行委婉、耐心的溝通。這樣相機上的笑容越來越多，那些笑容是多么的可愛又親切，我們也順利的完成了任務。通過這樣的活動不僅鍛煉了我們的交際能力，也是對我們在遭受挫折之后如何處理的一個重要考驗。事實證明，我們是最棒的。

下午我們在城隍廟附近地帶，進行市民文明行為調查和公共設施調查。來到郡廟社區我們發現有一民工在隱蔽的地方隨地小便，小便后與其他民工在草皮上吃飯嚴重損壞了花草樹木，使一個供人們修身養息，閑暇時間用于活動的地方變的臟亂無序，這種現象在民工中時有發生，屢禁不止，主要原因還是由于他們缺少文明意識，本身的各項素質不夠高尚，只考慮到自身的需要，以滿足自己的目的為前提，不考慮其不文明行為帶來的嚴重后果。我認為要制止這類現象的發生前提是要努力提高他們自身的文明意識，培養其具有主人翁意識，為創建寧波文明城市添上亮麗的一筆。在調查過程中，我們發現城市牛皮蘚現象十分嚴重，在郡廟社區提供的給人們休息的小公園里，坐椅，宣傳禁毒的石塊上

等和多地方都寫有很多辦證消息號碼，進行這類不文明行為的人，主要是為了在公共場所吸引別人的注意，達到其所要的經濟效益。他們在進行這一行為的時候，只考慮自身的利益，忘了會影響市容市貌。整體給人造成不整潔的感覺，破壞了人們休息的良好心情。市民的一次不文明行為影響后果是多方面的，這種現象并不止于公園的公共設施上，在路面路燈等許多設施中也是顯而易見的，雖然只是一張小小的紙，一個辦證號碼卻為清潔工作帶來了困難,破壞城市的整體美感，我們應杜絕這累現象，提高市民的文明素質。

篇4

暑期大學生三下鄉社會實踐心得體會

在這個寶貴的假期里，為了能夠使我的假期生活更添一份精彩，我選擇了響應學校的號召，與各位老師同學組成一個小隊，通過在鄉下不斷地走訪宣講法律知識來鍛煉自己的能力，并且為祖國鄉村建設獻出一份自己的微薄力量。

為此，不管這一路上是多么的顛簸，我也始終保持著興奮感，對于接下來的活動和實踐充滿了向往。我們的行程非常的緊迫，但也足夠我們在三天之內走完預定的五六個鄉村了。在車上我們的帶隊老師不斷地給我們講述著這次三下鄉實踐活動里需要注意的一些細節和關鍵，并給我們分發接下來要在村里發放的法律知識小冊，要求我們在這段時間里結合自己的專業知識對其進行熟悉。更重要的是，要放開自己，在眾多陌生的父老鄉親面前要敢說，要能說，要在這段時間里做好心理準備。

不得不說，老師的一番話讓我心中的浮躁減去了很多，開始更多的思考其接下來的實踐我應該怎么來準備。同車的同學們也一個個都是一副若有所思的樣子，看上去非常的可靠。

終于，我們經過一段時間的路程，來到了我們的第一個目的地xx村。我們與村里負責接洽我們的負責人談過以后，就找到了一塊人流量比較大的區域開始了我們的準備工作。包括桌椅和敞篷，我們小隊的大家都干得熱火朝天的，一番鍛煉以后不由得更加期待接下來的情況了。

待到一切準備就緒以后，我們迅速的進入了狀態，面對各位好奇而來鄉親的詢問，我們積極地動用所學的知識進行解答，并且通過一些小的案例和事例來更好地佐證自己的說法，讓大家能夠快速的理解。xx村里的鄉親們都非常的熱情，我們在結束了上午的活動以后，在吃飯時間不停地討論著各種各樣的問題，大多數都是在村里村民們提到的一些比較有討論意義的問題，雖然大多都是一些家長里短的小矛盾小事情，但這也足夠讓我們這些還沒有走出學校的學生們有一種所獲頗豐的感覺。

不同于在學校里書本上記載的經典實例，在鄉親們口中的事情更有代表性，縱然小但卻是大家經常可能會遇到的問題。

在這一番收獲下，哪怕是一開始對于活動有些抱怨和不滿的同學們也閉上了嘴，心里也開始認可了這樣的情況有助于自己的學xxx步。我們的隊伍也開始真正的期待起接下來的活動開展了。

雖然這樣的活動比較累，但是我們大家都相信，經過這次三下鄉活動以后，我們的成績以及能力都會有突飛猛進的進展，在以后步入社會以后都有更好地發展和進步。

暑期大學生三下鄉社會實踐心得體會

為了響應學校關于暑期“三下鄉”社會實踐活動的號召，也給自己一次走出校園、接觸社會、鍛煉自我的機會，在經過精心準備之后，我們團隊一行五人，下鄉做了關于農民土地經營方式的調查研究，調查地點為xx鎮xx村。在這二十多天的社會實踐中，我們收獲頗多，受益匪淺，對當下農村現狀有了一個全新的了解。

我們的調查對象主要是當地的村民，對村委會干部也進行了訪問調查。發現，該村以往主要是以種植糧食作物為主，而糧食作物又主要食自給自足，僅少部分通過飼養家禽等轉化為了經濟收入，土地的平均年收入食4000元左右。近年來，該村以“發展產業經濟”作為新農村建設的核心內容，充分利用當地山多地廣的優勢，引導村民對土地進行了“多樣化”經營，引入大量經濟作物，同時保證自給糧食作物的種植，每畝土地的年平均收入至少增加了500元，這種經營方式的改變為農民增收帶來了巨大效用。

村委會在解放思想的大潮中大膽實踐，科學創新，為農民謀福謀利，提高了農民的生產積極性和創造性，使土地資源得到了更為合理的利用，促使了生產效率的提高。土地，作為重要的生產要素，是農民生存的基本保障，但在傳統經營模式下，土地的經濟效率低下，農民對土地的重視程度不高，隨意在耕地上建房屋濫用土地的現象屢見不鮮。但近幾年來，在中央和地方的共同努力下，不斷改革，土地的經濟效益得到了前所未有的提高，農民從土地上獲得的經濟收入日益增加，他們對土地的重視程度越來越高，土地非法流失的現象銳減。

這次實踐，我們分工合作，各自完成好自己的任務，讓我認識到了團隊合作的重要性，也懂得了自身的社會責任。通過此次實踐，我們也結交了不少的朋友，進一步認識了社會，學到了許多書本上沒有的知識，掌握了更多為人處世的技巧。與此同時，我深深的認識到，在推進“城鄉一體化”的過程中，政府出臺了一系列的政策，雖然部分農民認為政府還應適當提高農業補貼，但目前來講，農村的現狀較前幾年已又了翻天覆地的變化。我生于農村長于農村，也切身感受到了國家近年來的政策支持，從出臺免除農業稅到新型農村合作醫療制度的實施，再到建立新型農村社會養老保險制度，無一不說明國家的重視。土地在增產，農名在增收，農村的發展速度在逐年加快，城鄉二元格局也在逐步改變，農民可以放心進城務工，也能夠安心在家務農，不同的選擇同樣可以使農民收入得到提高。在這次實踐中，也切身感受到了國家惠農政策給農民帶來的好處，正是由于政府對農村的支持力度在加強，才使得農民的生活水平日益提高。

這次三下鄉社會實踐雖然只有短短二十幾天，但我們的收獲是頗多的，這將成為一筆不小的財富，讓我們終生受益。我也將勞勞記住自己肩上的社會責任，不斷加強專業知識的學習，為社會主義現代化建設添磚加瓦，建設號社會主義新農村，為廣大農民服務。

一分耕耘一分收獲，這話用在我們暑期社會實踐上再適合不過了。在這個炎熱的夏天，我們暑期社會實踐團，揮灑汗水，收獲富足。

冒著三十多度的高溫，克服著語言不通的困難，我們義無反顧地來到了xx鎮xx村進行我們的暑期社會實踐。xx大學向來鼓勵學生在課外積極鍛煉自己，因而我們的調查得到了學校的大力支持，也正是因為如此，我們在調查中，始終不忘自己身上肩負的責任，始終以xx人的標準嚴格要求自己，始終秉承著xx大學“經世致用”的校訓。我們用自己的行動證明了我們的能力和耐力。

篇5

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

篇6

站在新的發展起點，面對新的發展任務，我們必須以十七大精神為引領，努力做到在持續發展中率先發展，在加快發展中科學發展，在統籌發展中和諧發展，才能為全市“兩個率先”和構建****和諧社會作出新的貢獻。

交通與廣大人民群眾生產生活息息相關。近年來，我局把解決交通民生問題，特別是基層廣大群眾安全便捷出行問題作為共享交通發展成果的突破口，先后出臺55項便民措施，為基層群眾辦了40多件實事，涵蓋交通建設、交通行業管理和交通社會服務等各個領域，取得了顯著成效。

黨的十七大把“成果共享”提升到更高的高度，拓展到更廣的范圍，這要求我們必須始終以人為本，堅定不移地做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。南京交通要最大限度地優化交通行業服務管理，最大限度地改善人民群眾安全便捷出行條件，努力打造負責任行業、負責任部門。

篇7

關鍵詞 大學生 社會化教育與引導

一、大學生社會化的概述

社會化是指在特定的社會與文化環境中，個體通過社會的交互作用發展自己的社會性，成為能夠履行社會角色行為的社會人的過程。人從出生開始，就處在不斷的社會化過程中，青年時期正處在人生觀和價值觀形成和穩定的關鍵期，因此是個體社會化過程中的重要階段。大學生社會化過程的實質，是指大學生通過社會生活的錘煉和科學文化知識的學習，把自己鍛煉成一個獨立成熟的社會人的過程。

隨著新時期社會經濟的發展，教育改革的不斷深入，我國高校逐年擴招，大學教育已經逐步由精英教育轉化為大眾化教育，每年有數以百萬計的中學生進入大學.為了能考上大學，他們在基礎教育階段把主要精力都投入到文化課的學習中，對社會了解甚少，特別是八十年代中期以后出生的孩子大多是獨生子女，家長望子成龍心切，幾乎包辦了除學習以外的所有事情，這就更使得當代大學生在生活的自我管理、對社會行為規范的認知以及如何樹立正確的生活目標和價值觀念等方面缺失較多，與社會化的目標相距甚遠，因此對新時期大學生社會化問題進行探討及正確地引導是很有必要的。

二、大學生社會化問題及其分析

從筆者調查以及社會反映的情況來看，目前大學生社會化過程中，主要面臨著這樣幾個問題：

1.自我期望值過高，對實際工作不適應

新時期大學生中，不少學生從小學直至大學生活一帆風順，缺少實際生活的磨練，潛移默化地形成了盲目自信和自我膨脹的心理，導致他們不僅不能正確認識和評價自己，還會帶著理想的色彩去認識社會。在畢業時，面對即將踏入的社會，對自己估價過高，自我感覺良好。應該說偏高的角色期望值有利于大學生自信心的增強和創造力的發掘，但是角色期望值過高，就容易使人脫離實際地盲目自信，不能正確對待自己的能力和將要從事的工作。

2.心理素質脆弱，承受挫折的能力和應變能力較差

我國的特殊的社會生活傳統和當今的生活條件使得很多大學生在家靠父母，在校靠學校和老師，依賴性強，自立性不夠。當真正要自己走出校園，面對紛繁復雜的社會生活時，突然失去了依賴，生活上很不適應。當社會需求與自身需求之間發生矛盾、集體利益和自我利益之間產生沖突、社會理想和社會現實之間存有差距的時候，有的大學生缺乏經受挫折、克服困難的能力與勇氣。應變能力差還表現在面對不同環境、不同角色和突發事件時心理狀態不穩定，自我控制、自我調節能力較弱。

3.單純幼稚，對復雜的社會環境不適應。大學生活動的場所基本上是家庭和學校，接觸的人主要是家長、老師和同學，人際關系純潔簡單，再加上我國高校長期實行的是正面教育，使大學生形成了用理想主義的思維方式去認識社會，認識人生。而新時期社會競爭激烈，人際關系微妙復雜，使學生們感到困惑和茫然。

4.社會實踐少，能力水平不適應。向學生傳授文化知識和勞動技能，使大學生具備自立于社會、服務于社會的能力是高等教育的任務之一，但是現行的高等教育體制沒有很好的使教育和社會實際相結合，導致很多大學生高分低能，理論不能運用于實踐；或者知識結構局限于所學專業，難以實現真正意義上的獨立，與他們知識能力社會化的普遍要求相差甚遠。

三、高校如何有效促進大學生社會化

1.營造和諧校園文化，促進大學生工作和生活技能社會化

學校應該積極營造和諧健康的校園文化，為學生提供一個自我教育的平臺。校園中各種活躍的文化活動，將促使學生自我管理，不斷提高學生的獨立生活能力，增強其自主和自強意識，對大學生社會化順利進行有著很大的推動作用。比如演講、征文活動鍛煉了大學生的口才、表達和寫作能力以及思維敏捷程度；校園科技活動和實踐改變了大學生被動接受知識、實踐機會少、動手能力差、創造力低狀況，使學生主動創造性得到發揮。這些都將使他們終身受益，也是他們走上社會成為具有良好的智能素質、全面發展的社會主義現代化建設人才不可缺少的。校園文化在使大學生獲得生活知識和社會經驗、適應社會環境方面發揮著重要作用。

2.普及心理健康知識，促進大學生心理素質社會化

學校可以廣泛開展大學生的心理學教學和心理衛生知識的普及，優化心理健康的氛圍。通過心理課程教育、校園廣播、校園內的文學出版物、知識講座等多種方式，形成濃厚的心理教育和引導的文化氛圍，使學生潛移默化地理解、吸收各種自我心理調節方法和途徑，使學生對自己的現實存在狀態有客觀的認識和評價，能夠找出可能造成心理不平衡，以及各種負面情緒的原因，減輕精神壓力，擺脫不良情緒，保持健康的心理狀態。另外，學校可以開展各種各樣的競爭性活動，提高大學生的心理承受能力。在一些高校除了每年有心理健康日之外，還建立了專門的心理咨詢工作室，配備專業的心理衛生人員，為大學生提供了長期有效的心理咨詢服務。通過實踐證明，心理健康教育培養了大學生自我認識、自我判斷、自我控制、自我激勵和自我調整的能力，對培養大學生健康的人格和情感，促進大學生心理素質的社會化也起了積極的作用。

3.重視職業生涯規劃，加強社會實踐

預期社會化的基礎是對職業的認識。身為大學生，必須意識到職業生涯發展教育對自己成為社會人是不可或缺的。而作為大學，實施以就業創業教育為主題、以學會生存為實質的職業生涯教育，讓學生成為社會人是非常必要的。學校要把職業生涯規劃的理念貫穿整個大學四年。

規劃要與實踐結合，才能更好的幫助大學生的社會化成長。因此，各種校園科技活動和社會實踐改變了大學生被動接受知識、實踐機會少、動手能力差、創造力低的狀況，使同學們主動創造性得到發揮。實踐中遇到的一系列問題，迫使大家深入思考，綜合分析，很容易激發出同學們的創造靈感，創造出新東西來，提高了學生的創新能力。近幾年在各大高校反響很大的“挑戰杯”創業大賽就是一個很成功的例子。

4.完善課程體系和教學手段，促進大學生專業素質的社會化

為適應時代提出的新要求，大學的課程體系要注重各專業人才的知識、能力、素質的培養，要打破傳統學科間的鴻溝，淡化專業界限，拓寬專業知識面，加強大學生人文素質的培養，提高大學生的社會適應性和專業應變能力，培養多樣化、職業性和實用性的合格人才。要堅持理論聯系實踐的教學原則，啟發式教學法和討論式教學法的有機結合中不僅僅傳授已有的知識，還要教會學生怎樣學習，做到“教是為了不教”，調動大學生的學習積極性，培養綜合素質和能力。大學生教育應該采用靈活的教學形式，為大學生提供了廣闊的思想空間，塑造了良好的個性和健康的人格，使其成為合格的社會人。

大學生的社會化過程是一個復雜的過程，也是一個非常重要的過程，不僅關系到大學生個人的前途和命運，也關系到國家和民族的發展與興衰，關系到建設和諧社會等。如何推進大學生社會化一直是教育研究領域的一個重大課題。希望更多的大學生在學習好專業知識技能之下，培養正確的自我主體意識，形成獨特的人格和個性，構建一套以現實社會的客觀存在為參照系的價值標準、道德體系和行為準則，盡快以一個社會建設者、改造者的身份走向社會，參與社會生活。

參考文獻：

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篇8

這一個假期，農技推廣團隊奔波在不同戰線，果園，棗林，玉米地都能看到他們的身影，就連在之下沒有的農設單位也都有他們的足跡。該團隊利用團隊合作的方式以口述和紙上材料的形成向農民傳遞先進農藥技術。別看這個團隊的成員還是一群毛頭小子，他們本事可不小。未來的農業，少不了新技術的推廣和應用，必還會擺脫當前這種死種地的現狀，讓更多的農民有更好的技藝，推向全國，會讓全國的農業有長足的發展。

團隊選擇的實踐地點是濱州沾化區，這里主要是冬棗種植區，幾乎每家農戶都有著5至10畝的棗樹，思想匯報專題除了棗樹，這里的玉米、棉花、蘋果也是很多的。我們團隊借助于巴斯夫中國有限公司在這里進行了實踐。

一、玉米

剛開始實踐，我們面臨著嚴重的干旱天氣，農民剛種上的玉米，有的剛剛出苗，有的還在地里沒有發芽，這里又是缺水的地方，灌溉很不方便。如果這樣下去農民一年的收成就會煙消云散。就因為炎熱的干旱天氣，農民心里有些害怕，他們怕都已經這樣子了，如果繼續投資下去，萬一秋收收不到糧食怎么辦?所以他們有的農戶就放之不管。看到這種情況，我們就團隊成員很是著急，不能讓農民就這樣放棄了。所以我們就去村里開導農民，讓他們該給玉米怎么打藥就怎么打藥。為了節約成本，我們給農民推薦了一種現代灌溉工具---微噴。微噴就是噴水管帶上面有無數個小孔，通上水源，水就會均勻的噴灑在地里，很是省力。農民也很快接受了這種灌溉工具，開始澆地。大家都知道，玉米地里除了蟲害嚴重外，雜草也是非常痛心疾首的一件事情。現在雖然有的農民在玉米出苗前就噴上了除草劑，可是草有了抗性，噴灑這種藥幾乎不管用。等到玉米出來了，草葉很多，這使土壤的肥力大大減弱。針對這種情況，我們引進了一種巴斯夫公司的苗后除草劑，這種除草劑就是在玉米已經出來的同時噴在上面，雜草死了，玉米完好無損。一開始農民根本不信，哪會有這種神奇的農藥，噴在上面玉米不死雜草死，所以他們不接受。我們團隊成員就每個村找了一家示范戶，讓農民看到效果說話。噴藥后三天，地里的雜草出現了白化癥狀，玉米完好無損。農民伸出了大拇指，也逐漸接受。

八月下旬，降水量開始增加，玉米得到了充足的水分，漲勢開始變得日益好轉。為了彌補玉米前期造成的缺憾，我們給農民推薦了一種玉米增產藥，巴斯夫公司的歐帕，這種農藥打上之后能使玉米得到充分的吸收，藥效時間長。這種農藥的主要作用有：

促進玉米根系增長，這樣就會使玉米充分的吸收土壤肥料。莖稈粗壯，防止大風刮倒，有助于養分的運輸。防止灰霉病、銹病等發生。增加千粒重，大大提高產量。增長授粉期，使玉米授粉充分。

八月底，春玉米到了豐收的季節，我們來到我們的實驗田地，看著我們細心管理了兩個月的玉米終于大獲豐收，玉米后期基本無病害，并且與普通田地相比更好，團隊的每個成員臉上都露出了笑容，農民臉上也是露出了豐收的喜悅。我們開始測量我們團隊管理的玉米地與平常管理的對照玉米的產量，互相比較優越點。

通過測量，我們團隊管理的玉米每畝地增產二百多斤，成績非常的令人歡喜。

二、蘋果

由于今年的先旱后雨的情況，蘋果前期的生長受到了很大的影響，并且由于這種天氣，菌病也是比往年嚴重，主要是灰霉病，銹病等。我們團隊成員走進蘋果園，幫助農民解決問題。

我們團隊成員主要針對今年先旱后雨的天氣情況，與農民進行交流分析制定一定的計劃，同時吸收了農民的一部分經驗，在保證往年蘋果坐果率的同時，我們采取一定的方法幫助農民進行管理。經過我們一個月的細心管理，蘋果樹上葉片和果實與前期出現了明顯的不同，葉片由淡綠甚至干枯開始變得黑綠，果實膨大期果重增長明顯，到了豐收的季節，平常的蘋果已經開始落葉，我們管理的蘋果葉片基本不落，這使蘋果后期的養分得到充分的吸收，增加了蘋果的糖分和產量。農民也是對我們伸出了大拇指。

三、冬棗

冬棗是濱州沾化區的一大特產，這里大面積種植冬棗。幾乎每家農戶都種植者七八畝冬棗。所以冬棗也是我們團隊的主要對象。

也是由于今年的天氣情況，干旱天氣突然降水量增加，使冬棗得病的幾率很大很大，主要有紅點病，黑皮病等，農民也是非常著急。有的拿著帶病的冬棗來到植保站，著急忙慌的問應該怎么辦?到底能不能根治?會不會快速傳染?治好后會不會留下疤痕?我們團隊成員與當地植保站工作人員一起研究這種病害造成的原因，應該用什么殺菌劑進行治療以及治療。后來，我們又來到棗園研究。經過認真研究以及與專家討論，我們給農民推薦了使用巴斯夫公司的凱潤殺菌劑與咪鮮胺一起使用，或者直接用健達噴打，這樣就會對紅點病得到有效治療。

農民在噴藥后三天左右，紅點病出現好轉。

看到我們細心管理的冬棗長勢那么好，我們的心情是那么的欣慰。可是，就在八月二十六號，一場冰雹突然襲來。這場冰雹，讓我們前功盡棄，讓農民傷心欲絕。冬棗受到了嚴重的破壞，大多數冬棗已經被冰雹打落在地上，極少數的留在樹上，可是它們也被冰雹打上了傷痕，這使冬棗的產量大大降低，也失去了商品價值。

一場冰雹，讓棗農一年的收入化為烏有，可是我們并不能灰心，我們要想辦法保住樹上的留住的果實，把受傷的冬棗能夠治療好，并不能讓傷口感染發病。于是我們到農戶家中拜訪，鼓舞棗農的信心，讓他們不要放棄，繼續細心管理剩余的冬棗。棗農經過我們的談話，開始振作起來。

實踐感悟

通過這近兩個月的實際體驗，我們覺得在社會這個大群體里面，做任何的事情都是不容易的，而農民就更不容易，任何一點小的自然災害就可能讓他們這一年的收入化為烏有。無論是豐收還是歉收，他們必須接受，因為沒有選擇，他們也始終樂觀著，就算失意，也要默默承受。我覺得我們應該利用我們所學的知識采取所有的辦法為可敬的農民減輕一些負擔，讓他們在這個自然災害橫生的日子里多一份收入，臉上多一份笑容。我們不會忘記那一天的一場突如其來的冰雹，把滿樹的冬棗砸落掉地，也讓樹上的棗子傷痕累累，看到農民臉上的愁容，我們心里也五味雜陳，我們不會放棄采取方法幫他們把樹上的棗子留下來，讓他們把損失降到最低。

篇9

孩子們單純快樂的面龐時常在腦海中浮現，忘不了那的天，那的人，那空氣中彌漫著的自由，淳樸，忘不了有意思的校長，樸實的農民。

還記得第一天到達山上之后，我們在校長的帶領下去了第一個“景點”，天色已是不早，回來的路上我們打著手電走在山間并不平坦的土路上，一塊較大的石頭不知是先絆倒了誰，小伙伴們熱心地告誡著后面的人注意一些，我感受著朋友間相互愛護的溫暖完成著傳遞。六年級班里的一個同學恰巧走在我的身后，聽到了我的話后，低下身去，兩只手拿起石頭扔到了旁邊的荒田中，當我們城市中的孩子懂得去提醒別人可能的危險時，大山中的孩子已經默默地為后面的人徹底的解決了問題的根本。我想這是余坪小學的孩子給我上的第一堂課。

如同回到了自己上小學的日子，每天期盼著一個又一個的鈴聲，或是上課的，或是下課的。在那個悶悶的中午，睡不著午覺的我同江妹慧琳與家權一起漫步在去往臨泉的道路，他們在有陡坡的地方先上去再伸出手來拽我們兩個“老年人”，感受著奔跑在山間的孩子們的快樂，回來的路上，你們大喊著“看到好東西了”，我同慧琳不知所云的走過去，你們拿給我們看的是紅得發紫的小果子，名字大概都忘記了，只是你們當時興奮的表情刻在了我的心里，充分感受著大自然賜予我們的禮物，這是你們給我上的第二堂課。

我去江妹家家訪的路上，江妹拉著我的手小心翼翼的跟我說著，如果周洋洋生在我們家的話，我一定讓她穿得好好的，吃得好好的。我的鼻子一酸，小小的孩子心地怎么可以善良到這種地步，回想著自己小的時候，最多的時候也只是厭惡那些嘲笑別人的孩子，卻從未想過去真正的與那些被嘲笑的孩子分享些什么，江妹家已經有4個孩子，她從小也被她的弟弟鬧的煩心，但是她依然保持著那份純真，這是孩子們給我的第三個啟示。

其余的還有很多很多，每每想起都會感慨為什么沒有選擇離家里近的地方去支教，如此的這般不舍被祖國河山無情的割舍，如同那牛郎和織女被銀河阻隔，不，或許我們不如他們幸運，他們尚且每年能夠相聚，但我們的相聚卻遙遙無期，或許是明年也或許是十年，我們不知何時能夠相聚是否會像兩條已經相交過的直線漸行漸遠，給你們寫留言的時候，我總是想著多寫一些，哪怕有一句話讓你們能夠少走一些彎路都是值得的，更確切的是為了圖自己的心安，我全心全意的對待著這些孩子們，所以說收獲的更多的是我們自己，呼吸著大西北最純凈空氣的我們內心發生著像形成雅丹地貌那些發生著緩慢卻又神奇的變化，前言萬語讓我們在祖國的兩端相互珍重，祝好。

【大學生暑期支教社會實踐心得體會范文二】

從余坪回來已有數日，一直不愿意寫些什么記錄我短短十天的支教生活，因為有太多太多讓我感動讓我心酸讓我震撼讓我心情久久不能平復的回憶不斷涌上心頭……

記得是7月25日，從學校出發倒地鐵又坐城際到北京，在北京踏上了北京——隴西的火車，從沒做過那么長時間硬座的我們懷著對黃土高坡的無限憧憬和對即將入住的余坪小學的向往與期待，硬是堅持了16個小時。到了早已心心向往的西北后，發現這里的一切都那么不同，從來沒去過西北的我東瞧瞧西看看，對這里無限好奇，采購完畢就坐車去山上，山路崎嶇，透過車窗將滿城風光盡收眼底，心情激動得無法言說。

安頓好以后，第二天便是與孩子們見面的日子了，我是六年級的班主任，當初想著六年級會比低年級的孩子們懂事聽話，但當我走進教室里的那一刻，黑壓壓地坐滿了人，男生特別多，而且哪里全是六年級的孩子，有初中的有高中的，跟我差不了幾歲，都說著當地的方言，給我帶來了余坪的第一個麻煩，還好有我的小班長杜婷，像一個小領導一樣幫我管理著班級，大方懂事，幫助我很多。

上課的時候大家并不像我想象得那么不愿意互動回應，每次我問問題的時候大家都大聲回答我，每次布置作業的時候都特別及時地上交，還有我的課代表杜佳全，從當初的推脫靦腆到最后混成跟我最熟的幾個同學之一，都是令我特別欣慰的事情。

還要解決的一個重要問題就是吃飯，11個人每天分工合作，井井有條地為大家準備吃的，在家都是嬌生慣養的孩子到了山里來竟然也可以自己做吃的自己照顧自己，讓我真正體會到了自己的成長。

課余時間是我與大家熟絡的重要時間段，會與大家聊聊天，談談心，像一個大姐姐一樣關心我的學生，了解我的孩子們，他們的淳樸善良，天真無邪都讓我震撼讓我向往。他們會從家里摘梨給我吃，會帶我到他們的秘密基地玩耍，會跟我分享好多好多小秘密，會在我生病的時候關心我給我找“醫生”，會在我們停電了沒有午飯吃的時候在校門口等著讓我去他們家里吃，會給我帶家里煮的玉米和土豆，會帶我到鄰村轉轉，會給我們做家訪的小翻譯，會在晚上一起坐在草堆上看滿天繁星……那么多那么多美好的回憶都讓我在余坪留下永生難忘的記憶。

最后一天有一個匯報演出，每個班級都要出一個節目，這可難壞了我這個不會唱歌不會跳舞的小班主任，最后在網上找了個話劇，大家每天都賣力地演出，那么長的臺詞很快就背下來，而我與大家的感情也在排話劇中逐漸升溫，最后的演出完美落幕，我們余坪劇組棒棒的!

還有一起支教的另外10個支教老師，大家互相幫助，互相包容，像一個大家庭一樣其樂融融，還有臨走前一起喝的酒，正是支教讓我們這一幫不認識的同學從陌生走向熟悉，成了要好的朋友。

最讓我感動的是我的學生周剛和佳全，在我們走的那天他們倆提前走下山為我們送別，本想當天就走的我太舍不得，留下來跟他們玩了一天，臨別還是沒有控制住自己的眼淚。

篇10

受應試教育的影響，教師在課堂教學中潛移默化的信息傳遞，同時命題和評卷過程的失當都可能導致投其所好心理的形成。因此，要克服學生的投其所好心理需要從教育觀念著手，從學生受教、受測、受評的三個階段培養學生的個性思維品質以及解決問題能力和創新能力。

一、學生回答主觀性試題存在投其所好心理的現狀

1. 何謂投其所好心理及其實然分析。《中華成語大詞典》對投其所好解釋是“迎合對方的愛好，有巴結討好的意味。”《古今謀略辭典》的解釋是“用迎合對方心理，符合對方意圖的語言和行動來恭維對方，以達到自己的目的。投其所好，是一種常用的心理戰術。采用這種策略，可以使對方自覺或不自覺地接受某種意向或行動，達到施計用謀的預期目的。”遷移到教育領域的考試環節，學生投其所好心理指的是學生為了達到得分的目的，在編寫主觀題答案的時候揣摩答案思路和命題者評卷者愛好，希望回答出評卷者親賴的答案。整個過程中都在為別人的思想服務，沒有真實地表達出自己的想法。比如，學生在回答主觀題的時候，如果頭腦中反映出兩種回答方式：一種是保守傳統的答案模式，一種是新穎的有挑戰性的答案模式，大部分學生會選擇前者，因為這種答案的得分機率大于后者。當前仍處于應試教育占主流的教育背景下，面對以標準答案為依據的評價，學生不得不轉變思維方式，即使有自己獨特的想法，也得考慮這種回答會不會得分。為此，學生遵循標準答案的評價規則，揣摩標準答案和命題心理，投其所好，以得出更貼近標準答案的答案，獲得更高的分數。顯然，這是與教育目的背道而馳的，不利于學生個性思維和創造性能力的養成，完全忽視了自我品質的培養。學生投其所好主要是受制于所謂的答案，表現在思考問題的時候總是畏于大膽放開思維考慮問題，總是沿著其設定的思維模式進行思考，長此以往，學生在遇到問題時就容易思想僵化、思路狹隘、思考靈敏度下降并形成思維定勢，考慮問題缺乏自己獨到的見解和自行解決問題能力。

2. 主觀性試題的應然要求。主觀性試題要求學生在短時間內按照題目要求完成答案的構建以及書寫，強調將理論知識內化為自身的能力，并且能夠將已經內化的知識根據題目的具體情境進行外化。注重培養學生創造性思維的形成過程、與實際生活聯系的應用水平以及解決實際問題的能力。尊重學生個性和主體性發揮，以期通過自由發揮的方式，開拓學生思維，從不同側重點來看待問題，從多角度考查學生的思維和能力，以此來選拔出思維靈活嚴謹，獨具創新性，并且能夠用所學知識順利解決實際問題的實用型人才。

二、學生回答主觀性試題存在投其所好心理的原因

1. 課堂教與學的衍化。教師在教學過程中潛移默化地把投其所好的心理傳遞給學生。教師根據自己教學積累的經驗，在課堂教學過程中會劃出“重點知識”，就是告訴學生哪些知識在考試中出現頻率高，會以哪種形式出現，并且分析哪種回答會得到評卷教師認可，怎樣回答會得到更高的分數，甚至會分析命題者的命題習慣，不同提問方式會有相應的回答方式。教師有時候會提供一些答題模板，出現猜題押題的現象。這雖然會節省學生在考試過程中思考的時間，學生只需背誦，不需要在考試的時候再動腦筋組織答案。這在無形中給學生灌輸的思想就是問題的答案是有章可循的，要投答案所好，答題要答到命題者的心坎里，判卷者想看到什么樣的答案就回答什么，拿到分數才是硬道理。在他們看來問法與答法都有一套固定模式與聯系，這樣培養出來的學生沒有自己獨到的思想，只是簡單的答案搬運工。

2. 主觀性試題命制過程存在問題。主觀性試題的質量與水平直接影響學生答題的思路，一套合理科學的主觀性試題能夠測試出學生的能力與水平。主觀題命題缺乏合理性也會導致學生投其所好心理。對于一些選材陳舊、情境狹隘的主觀題，而且學生自己無法接觸也不理解的“偏、難、怪”試題，學生不得不按照命題者的思路準備答案。然而，結果是學生自己也不知道答案的意思和價值。這種主觀題不僅浪費時間和精力，而且還會阻礙學生個性發展。此外，答案的設制過于死板也會影響學生思維的禁錮，因為條條框框的答案使得學生回答的時候瞻前顧后，考慮的外在因素多于對問題本身的思考，卻忽視了個性的展示。

3. 主觀性試題評卷過程產生誤差。主觀性試題的評判一般是人工評判，極易受評卷者的主觀性因素影響，評分有很大的自由裁量空間，評卷者以答案為標尺，更有甚者以自己的知識水平、自身喜好為標準來評價學生的作答。甚至有的研究者發現，“在主觀性試題的評分過程中，常會出現評分員較少給出高分或低分，所給分數多集中在評分量表中間段的現象，業界稱之為‘趨中評分’。”[1]一般而言，趨中評分會導致評判公平性的缺失。甚至對于個別學生的獨創性回答，即使有一定的道理，但由于與答案不一致被誤判，這不僅破壞考試的公信力和質量，而且也削弱了學生創造力和發散性思維的積極性，無法真正選拔出優秀學生。在只有分數才能說明能力的應試教育的年代，學生只能收斂思想，讓認知觀和價值觀回到命題者的答案域中，反復讓標準答案沖襲大腦思維，形成傳統答案模式，而非思考創新模式。

三、摒棄投其所好心理，“投己所好”