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篇1
婦產科學論文1700字(一)：婦產科學臨床實習教學中CP結合TBL教學的應用探討論文
婦產科是一門綜合性比較強的臨床學科知識，也是醫學院校中學生必修的一門課程內容，此科學內容存在比較強的實踐性和操作性，在傳統教學中，通常使用常規臨床帶教教學形式，雖然也起到了一定成果，不過無法令人真正滿意，并且此種常規帶教形式存在很多問題，不能從根本上提升學生學習興趣，帶教師生之間互動不到位等。現在醫學院教學方式發生了變化，學生從被動接受知識形式轉變為主動形式，以學生為中心，教師引領的互動教學模式。現在將TBL和CP結合教學法使用在婦產科教學中，針對患者疾病類型進行檢查、診斷治療以及護理
等，使得患者得以早日康復，基于此，我院嘗試在婦產科臨床實習帶教中使用CP結合TBL教學，并選取近年來我院實習的90例學生作為臨床研究對象，開展相關臨床研究，現具體報道如下。
1資料和方法
1.1一般資料
選取從2018年8月-2019年7月我院實習的90例學生作為研究對象，根據隨機方案分成對照組（n=45），與觀察組（n=45）。所有研究對象都是專業許而生，其中觀察組男性15例，女性30例，年齡19-24歲，平均（18.24±0.45）歲。對照組男性25例，女性20例，年齡20-23歲，平均（21.24±0.04）歲。學生來自的大專和本科學院，對兩組學生的基線資料以及文化程度等各方面進行對比，沒有統計學差異，可比較（p>0.05）。
1.2方法
對照組學生采用常規傳統臨床帶教方式，專業教師針對婦產科理論知識講解后，引導學生進行查房實習工作，主要過程是，專業教師針對婦產科內容進行講述，然后分配學生和患者進行溝通，掌握病史后進行婦產科檢查工作，為孕婦書寫病例、產程等。整個教學過程中學生依據實習具體情況提出問題，教師進行解決，最后以試卷測試形式針對學生實習情況進行檢測。觀察組采用CP結合TBL教學形式，包含以下幾個方面，第一，小組劃分，結合實際情況以每組3-5人不同成績進行混搭【1】。第二，做好實習準備，教師為學生提供CP文本，簡單接受后提出簡單問題，實習學生和教師共同參與其中，對病情掌握后以自學形式查找資料，解決問題。第三，注重理論和實踐結合，基于教師引導下，做好治療干預工作，將理論和實踐結合起來，引導學生觀察分娩過程，判斷宮縮等。第四，個人發言時間，小組學生逐個提問進行解決。第五，總結點撥提升效果，依據學生學習過程進行判斷，做好重點講解工作，做好知識拓展，引導學生解決問題【2】。
1.3觀察指標
課程接受，組織學生進行考試，分為理論和實踐兩個方向，以百分制形式進行，理論為60分，而實踐則為40分，以調查問卷形式，收集學生學習興趣以及實踐能力等，針對結果進行對比。
1.4統計學分析
采用spss20.0軟件對實習學生進行成績考核，做好統計分析工作，成績差異性對比可以采用t值檢驗檢驗水準α=0.05，P<0.05差異有統計學意義【3】。
2結果
實習結束后對學生的理論和實踐進行考核，針對考核結果進行對比，觀察組最終得分顯著高于對照組（p<0.05）。觀察組學生學習興趣優于對照組，理論實踐能力高于對照組，系團結協作能力也高于對對照組，并且獨立查閱資料能力和創新意識也高于對照組（p<0.05），具體情況如下表所示：
3討論
婦產科是一門獨立的學科內容，此科學是結合了內外和兒科學科知識內容，需要學生具備深厚理論基礎知識和實踐能力，還要具備熟練臨床操作能力，以及和其他醫師合作能力，同時還要具備良好溝通能力。TBL教學結合CP教學形式和常規傳統教學模式對比，可以顯著提升學生學習興趣，使得學生更加自主學習，同時可以提升學生合作能力和溝通意識，進而使得學生綜合素養得以提升【4】。TBL和CP教學形式在婦產科臨床帶教中使用，以小組形式進行教學，在整個過程中，會提升學生自主學習能力和合作意識，進而使得學生綜合素養得以提升。研究結果顯示，TBL結合CP教形式可以更好的激發學生學習興趣，提升學生各方面能力，促進實習學生發展。
婦產科學畢業論文范文模板(二)：淺談留學生婦產科學教學心得論文
摘要：留學生教育現已是我國高等教育的重要組成部分，也是評價一所高校開放程度的標準之一。但由于留學生在語言、文化及學習經歷等方面存在差異，導致留學生在課堂的學習和知識的理解上面臨不同的困難。為了提高留學生婦產科學的教學質量，該文闡述了在婦產科學教學實踐過程中的心得與體會。
關鍵詞：婦產科學留學生教學
中圖分類號：R-4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0246-02
當今留學生高等教育現已進入高速發展時期，其教學工作已成為國內各高校一項新的任務和挑戰。同時，也充分體現了一所高校的國際化程度，是高校走向國際化的重要方面，也更是體現當代中國正不斷由生產經濟和工業經濟向知識經濟的重大轉變。婦產科學作為臨床學科中的重要組成部分，該學科旨在研究女性特有的生理、病理變化及生育調控，是集專業性、技術性以及操作性為一體的學科，所以課堂上教師應培養學生正確的臨床思維方法，充分發掘留學生的潛能，并令其逐步掌握各種常見婦產科疾病的診療方法。在多年留學生婦產科學教學過程中，筆者有以下幾方面心得體會。
1留學生的具體實際情況
筆者學校臨床醫學5年制臨床本科專業留學生，生源主要來自巴基斯坦、印度、尼泊爾等東南亞國家。這些學生有一定的英語口語基礎，大部分學生英語口語相對流利，但部分學生英語口語帶有較濃重的地方口音，并且漢語水平程度也參差不齊，所以在課堂教學過程中語言交流是教師面臨的問題之一。并且學生來自不同國家，其國家的文化、信仰及教育背景也不同，所以對專業課知識的接受和理解能力也有不同程度的困難[1]。留學生課堂學習習慣與中國學生課堂學習習慣也有較大區別，留學生課堂學習氣氛較為活躍，學生主動性強，與教師之間互動良好。但同時，課堂紀律相對比較難把控，因為上課過程中學生可能會打斷老師的講課隨時提問，所以課堂上教師需積極引導學生，爭取讓學生在活躍的氣氛中有所收獲。
2教學方法的實施
2.1理論課教學
因為考慮留學生未來畢業后雖然可能回國工作，但在中國留學實習階段，面臨的患者大多為中國患者，所以盡量讓學生適應中國的醫療環境，在課堂上采取中英雙語式教學。課堂首先先用傳統多媒體課件展示全英文理論課程內容，但摒棄傳統課件中冗長、繁瑣的文字描述，課件中采用形象的圖片、多彩的動畫以及部分原版英語聲音影像，形象生動地為學生展示該堂課的教學目的，通過生動的講解帶動學生主動學習的興趣。
課堂采用啟發式及點撥式教學，在理論知識講授完畢后，以“角色扮演”和“情景虛設”的方式對所學疾病總結，通過案例讓留學生融入角色，并參與到情境模擬中，使其更切身感受到課堂的精髓所在，教師同時予以指導，培養留學生的臨床思維，使學生熟悉和掌握相關知識點。教師事先選擇一中國名學生，其作為“患者”經過課前簡單的培訓，以便于課堂上能輕松應對留學生的發問，并且盡量向標準化病人（SP）靠攏。然后，讓學生分別對其進行病史采集、口訴體格檢查項目及應實施的輔助檢查名稱。為了使學生更好地適應臨床實習環境，要求學生需用中文依次詢問病史，無法用中文準確表達者，教師在旁邊進行解釋說明，并鼓勵課堂上其他同學用中文進行補充提問。若學生提出體格檢查及輔助檢查項目有誤，教師在其旁詢問選擇該項體格檢查及輔助檢查的目的，進行解釋說明錯誤所在，并回放課件中的相關知識點讓學生深刻意識到錯誤的原因；若學生提出檢查項目正確，教師應積極地對其進行下一步的引導，并以多媒體的方式展示該“患者”的檢查結果，引導其針對性地探索該疾病，做出正確的診斷及同時回答出鑒別診斷名稱。在這一模式中，有的學生可能因性格原因不愿意參與其中，或者對此表現得漠不關心，為了達到教學目的，應爭取讓每一個學生都積極參與進來。并且授課教師在補充和解答問題過程中對于重點中英文詞匯做反復提醒、強調，進而加深學生對該堂課程的印象。
2.2實踐課教學
因婦產科學其本身的特殊性，在臨床實習過程中很可能涉及患者個人隱私問題，且基于目前中國醫患關系緊張，實踐課對于教師也是一個巨大的考驗。實踐課前教師事先準備典型病例，要求學生應在課前溫習相關理論課知識，鼓勵并提倡學生收集理論課堂上有所困惑的知識點。雖然理論課上有“角色扮演”和“情景虛設”環節，但牽涉到與真實患者溝通和相處的方式方法，也是醫學生所必備的技能之一，在問診過程中能讓留學生深刻體會到醫患溝通的重要性，旨在提高學生的醫患溝通技能。病例對象選擇能配合的典型病例為主，教師采用學生與患者“零距離”接觸模式，事先與患者充分溝通，在取得其同意和理解后，帶留學生走進病房。
然后采取將學生自由分組模式，一般分為4～5個學習小組為宜，每組選擇一個學生作為代表向患者詢問病史，同樣使用中文式提問，再由組內其他成員補充提問。留學生代表可對患者進行簡單查體，模擬式提問輔助檢查結果，然后由教師在旁邊給予輔助檢查結果的回答。教學實踐過程中組內同學可以隨時討論，盡可能完善病史采集。詢問結束后再進行組間的補充回答，探討在問診及查體時的疏忽遺漏之處，然后進行彌補和糾正，并對該病例的體征、初步診斷、診斷依據及鑒別診斷進行分析，提出診療方案。最后環節再由帶教老師對各組討論結果進行補充及點評，并結合具體病例解答實踐課前學生收集的有困惑和爭議的問題。因留學生相比中國學生性格更加活潑、自信，且思維活躍，這種“分組式”的病例實踐課，最大程度上采用了合作式、互助式的教學模式，能充分發揮學生的主觀能動性。所以學生的反響普遍良好，同時采用這種教學方式可以使學生更好地融入課堂，做到理論與實踐相結合，以及教師與同學之間的完美互動及配合，增加了師生及生生之間的交流。并且讓學生通過與患者的切實接觸，了解中國醫療現狀，適應中國國情，讓他們在案例學習過程中更深切地感受到“團隊式”醫療，增加團隊合作精神。
3討論
篇2
科技技術對金融服務業的促進
現代科技技術的日新月異，讓金融服務業的服務形態和服務質量發生了前所未有的改變。各大金融服務機構紛紛開通電子支付系統和手機支付平臺，在提升金融服務業的服務水平和業務范圍的同時更為用戶帶來了全新的金融服務體驗――方便、快捷、隨時隨地、不受時間和空間的限制，隨時管理自己的金融賬戶、完成自己的支付交易等等。
科技發展對金融服務業的安全難題
但科技技術的運用在提升現代金融服務業的同時，也為金融服務業提出了更加嚴峻的考驗，那就是用戶個人金融信息的安全問題。
2003年，美國政府就曾向全球金融機構發出警告，一種計算機病毒已經把世界范圍內的1200家銀行作為攻擊目標，企圖通過計算機盜竊公司在這些銀行的賬號和密碼。
2013年的9月底，移動互聯網行業《2013年中國手機銀行用戶調研報告》預測，在未來一年中，手機將首次超過PC端設備成為中國網民最常用的電子支付媒介。但隨之而來的安全隱患也令絕大多數用戶對使用手機銀行支付存在疑慮，對安全性存疑的用戶占比61.23%。
而騰訊移動安全實驗室的《2013年上半年手機安全報告》。顯示，2013年初，手機支付病毒a.expense.lockpush首次感染了國內銀行手機客戶端――中國建設銀行，該病毒可能會進一步安裝惡意子包，竊取銀行帳號及密碼，繼而盜走用戶賬號中的資金。賬戶安全問題將對手機銀行提出更大挑戰。
金融服務業當下應對安全問題的辦法
目前，金融服務業對于電子支付所采取的安全措施主要有架設防火墻、通過數據加密技術、數字簽名技術、數字時間戳技術、設置電子信息和安全協議、P2P―技術與網絡信息安全等措施，但安全性還不完備。金融服務業急需安全技術升級，呼喚一種更加私密、更加安全且更加便捷的安全支付手段的誕生――指紋識別技術。
可行性
指紋識別技術的發展趨勢
人工指紋技術起源于16世紀后期，蘇格蘭醫生Henry Fauld于1880年10月28日首次在英國《Nature》上，闡述了指紋具有唯一性和恒久不變的特點，并將指紋識別技術運用到罪犯鑒定。隨著計算機技術和指紋采集技術的發展，人們逐步將人工指紋識別逐步向指紋自動識別
這一生物鑒定技術如今已廣泛運用到日常生活中，如指紋考勤、指紋門鎖、指紋門鎖和指紋保險箱等。而近年來，指紋識別技術已漸漸運用于金融服務業中來，如隨著浙江維爾科技有限公司擁有發明專利的、并一直致力推廣的銀行柜員身份指紋識別系統在中國建設銀行全面推廣使用，為指紋識別技術在金融服務領域的應用開辟了道路。
指紋技術運用到金融服務業的可行性
蘋果公司新近推出的5S和5C兩款新品中關于指紋識別技術的開發和運用，正預示著指紋技術普遍運用到手機支付平臺和網絡支付領域的可行性。
最顯而易見的是手機支付平臺，當一款手機只能運用指紋開機識別時，這款手機的安全性和私密性級別將提升一個級別，無論駭客們利用什么軟件和病毒，想要打開一款由生物鑒定技術開啟的手機，以及操作手機里的支付平臺，將變得異常艱難。這就為手機支付平臺提供了更高的安全保障。相信隨著蘋果指紋技術的成熟和普及，未來其它智能手機中的支付平臺，都將全面運用指紋識別技術作為重要的手機支付賬號管理密鑰。
篇3
第一，確定研究方向。一般和您所學專業相關，不可能您學會計的，卻讓您寫化學，對吧。
第二，確定研究方向中的某一課題。一般是近年來的熱門課題，如果您學經濟學的，那么比方說這兩年共享經濟是一個熱門課題，你就可以把研究課題定位共享經濟。
第三，課題研究聚焦。寫論文大忌是課題太過廣泛，什么一般一個課題包含很多個子課題，全部都要寫的話，是不現實的，畢竟不是寫書。所以必須將課題聚焦為一兩個子課題。比如說對于共享經濟，共享單車使其中的子課題，而且很熱門，那么我們就可以聚焦為共享單車。
篇4
1 建立存款保險制度對我國銀行業的影響及應對措施
2 金融控股公司式的混業經營發展中存在的問題
3 淺析我國股票發行注冊制改革的前提條件的完善與發展
4 我國中小商業銀行的風險分析
5 論互聯網金融風險防范與監管的分析
6 互聯網金融對商業銀行的沖擊及其對策研究
7 金融控股公司式的混業經營發展中存在的問題以及解決辦法
8 人民幣國際化過程中的限制性因素及應付措施
9 我國中小商業銀行的風險分析
10 人民幣國際化的潛在危險分析
11 人民幣升值后提高我國外貿企業國際競爭力的舉措
12 人民幣國際化的現實障礙與對策分析
13 人民幣貶值對我國房地產市場的影響
14 論互聯網金融風險防范與監管的分析
15 淺談我國第三方支付的風險及監管
16 我國互聯網金融的風險與風險防范
17 國有商業銀行縣域支行發展研究
18 利率市場化背景下我國商業銀行利率風險管理創新
19 經濟新常態下的農村小額貸款發展
20 人民幣國際化對中國商業銀行影響的研究
21 淺析外匯期貨在我國的發展前景
22 從日元國際化看人民幣國際化
23 歐洲負利率及其經濟影響
24 我國汽車金融現狀問題及對策
25 ××省農村支付環境現狀及政策建議
26 我國房地產信托投資基金的發展探究
27 美聯儲量化寬松對石油價格的影響及中國的對策
28 ××省私募股權投資市場的發展現狀
29 民營銀行的發展及問題分析
30 我國綠色信貸的發展問題分析
31 中國外匯儲備問題研究與對策
32 地方債務風險與銀行信貸的關系
33 ××省小額貸款公司問題的研究
34 信用卡風險防范問題的研究
35 我國第三方理財機構調研
36 互聯網金融的監管及對策分析
37 ××省農村信用社信貸支農的發展障礙及對策
38 我國中小商業銀行發展的問題及對策分析
39 我國貨幣政策對股票市場的影響
40 我國互聯網金融存在的風險及其防范
41 我國民營銀行發展的難點及對策探究
42 p2p網貸的風險探析及防控對策
43 我國小微企業融資難題與對策
44 我國互聯網金融理財產品的風險與控制研究
45 我國外匯儲備的成本與收益及管理建議
46 股指期貨對我國證券市場的影響
47 基于P2P網貸的互聯網金融行業研究
48 當前我國P2P網貸內部風險管理問題研究
49 個人住房抵押貸款抵押物風險探究
50 中信銀行對公信貸貸后風險管理研究
51 建立存款保險制度對我國銀行業的影響及應對措施
52 ××省農業保險發展問題研究
53 小微企業融資困難問題及其對策研究
54 在中國推行以房養老的障礙及對策分析
55 個人住房抵押貸款違約風險管理分析
56 ××省農村信用社操作風險研究
57 中小銀行支持小微企業發展策略研究
58 P2P平臺與小微企業融資合作可持續性的探討
59 互聯網消費金融發展研究
60 我國商業銀行汽車金融業務的發展路徑分析
61 中小企業私募債信用風險及對策分析
篇5
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【摘要】關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。
【關鍵詞】就業指導教育 以教師教育理論為指導
【本頁關鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文
【正文】
關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業生呢? 另外， 也不應忽視作為國語的普通話訓練， 雖然現在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關而不為自身素質提高者也不在少數。由于現在高等師范院校的畢業生就業多流向中小學， 師范生普通話水平在就業競爭中就顯得更為重要， 學校應加大力度提高學生的普通話水平， 同時還應提供普通話朗讀技巧等相關培訓。2. 培養學生的教學技能。由于多媒體技術的普及，師范生對于教學中多媒體技術的運用能力也就相應地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設多媒體技術的課程， 更應在平時讓學生多使用多實踐。但是， 也應讓學生不過度依賴多媒體技術， 以免離開了課件就不能上課。教學技能的培養更重要的一塊還在于，訓練學生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學校還可以創造條件， 提供學生教態、教師禮儀等方面的指導。3. 加強師范生教育學、心理學的學科修養。教育學和心理學是師范生畢業后走向講臺， 并且很快適應崗位與學生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學和心理學課程， 但很多時候， 學生們抱著的卻是拿了這兩門課的學分就行的心態， 因此，學校要從心態和教學上同時抓好學生這兩門課程的學習。( 二) 專業課程中應滲透就業指導教育。師范生畢業后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學校的專業課程大多與以后的教育實踐聯系不夠緊密， 因此， 專業課程的教學中也應滲透與教育實踐的聯系， 即就業教育的內容。如院系可以安排學生到中小學去見習， 看看常態的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學生。另外， 專業課的教師應把中小學的動態以及國家的相關教育政策及時地傳達給學生，讓學生了解現在的中小學是怎樣的情況， 以便為日后的就業作好準備。( 三) 就業指導教育應充分利用好學長制。學校的就業指導教育中心、院系領導、專業老師雖然可以給學生提供全面權威的就業指導， 但是， 作為學生的同齡人的學兄學姐更容易也更多地與學生接觸， 他們在就業指導方面發揮的作用也是不容忽視的。現在許多學校都實行了學長制。應充分發揮這一制度的作用， 學兄學姐尚未畢業時， 可以給學生在擇業觀等方面進行指導，畢業后更可以提供就業信息等等。( 四) 就業指導教育還應充分利用畢業實習。畢業實習可謂學生大學畢業前的最后真槍實彈的練兵， 學校可以充分利用實習的機會， 先給學生實習指導， 然后讓學生放開手腳去實踐， 積累一定的教學工作經驗。高等師范院校的教育不應只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學生進行全面科學的就業指導教育， 讓師范生們在未來的就業競爭中取勝。
【文章來源】/article/87/5843.Html
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【摘要】固定資產的折舊、固定資產減值準備的處理。從會計核算的配比原則考慮， 應當按固定資產的賬面價值以及尚可使用的年限重新計算折舊額及折舊率
【關鍵詞】固定資產的折舊 固定資產減值準備的處理
【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
后一種處理可彌補前者的不足。一方面固定資產投資規模真實， 另一方面固定資產在提取折舊時， 可以充分考慮以前的在建工程減值的問題。因此， 筆者認為這樣做比較合理。5、固定資產的折舊、固定資產減值準備的處理。從會計核算的配比原則考慮， 應當按固定資產的賬面價值以及尚可使用的年限重新計算折舊額及折舊率; 如果計提減值準備的固定資產價值又得以恢復(回復轉回的固定資產減值準備不得超過原以計提的固定資產減值準備) ， 轉回已計提的固定資產減值準備時， 按不考慮減值因素應計提的折舊與因考慮減值因素少計提的折舊之間的差額借記“固定資產減值準備”貸記“累計折舊”; 按固定資產賬面價值和尚可收回的金額與不考慮減值因素確定的固定資產賬面凈值孰低的的差額借記“固定資產減值準備”貸記“營業外支出”。然而， 若每期計提減值準備后都調整折舊額、攤銷額， 對以前的累計折舊及已攤銷數額如何處理， 將會非常復雜， 會大大增加會計工作成本， 缺乏可行性。因此， 從實際會計工作出發。筆者認為折舊與攤銷的基數以歷史成本為原則比較符合成本效益原則。6、無形資產減值準備的處理。新企業會計制度對于無形資產減值準備的會計處理這樣規定的: 當無形資產因某種原因，“已無使用價值和轉讓價值時， 應當將該項無形資產的賬面價值全部轉入當期損益， 借記‘管理費用’科目， 貸記‘無形資產’科目”。而無形資產發生減值時， 則將減值借入“營業外支出”貸計“無形資產減值準備”科目。可見， 對無形資產的全額減值和部分減值企業會計制度規定了兩種處理。筆者認為， 無形資產攤銷， 屬于無形資產均衡減值， 應列作“管理費用”科目。而無形資產部分減值和全部減值作相同處理，列作“營業外支出”比較妥當。這樣， 可以與計提固定資產減值準備、計提在建工程減值準備的規定一致起來， 并將無形資產的減值與攤銷的會計處理區來。三、結論1、通過資產計提減值準備后的納稅調整， 確認資產減值， 還可使企業減少當期應納稅款， 增加自身積累， 提高其抵御風險的能力。2、通過資產計提減值準備后的會計處理確認資產減值， 可將:(1) 長期積累的不良資產泡沫予以消化， 提高資產的質量，使資產能夠真實地反映企業未來獲取經濟利益的能力。(2) 利益相關者相信企業資產已得到優化， 對企業盈利能力
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三、語境與內涵意義單純分析脫離語言環境的孤立的詞語不可能解決大多外語學習和翻譯中有關內涵意義的理解問題。事實上， 絕大部分詞語的使用是伴隨著一定語境出現的。語境不僅確定內涵意義， 也給詞語內涵提供廣闊的表現空間， 即詞語出現在一定的語境中有一定的內涵意義， 特殊的語境造就特殊的內涵意義。J. Thomas (1995) 舉過這樣一個例子:“The persons are oncoke. ”查一下當代口語詞典，“coke”這一單詞至少可以表明下列三種字面或抽象意義， 即“coca co la ”、“cocaine”和“coalderivat ive”， 這樣上述句子也就可能具有三種理解:a. The persons are drink ing coca co la.b. The persons are using cocaine.c. The persons are having so lid- fuel heat ing.至于上述句子究竟表達的是這三種意義的哪一種， 則只能由該句子使用的具體語境來判斷。如上述話語是在餐廳里說的，則表示意義(a) ; 如出現在犯罪團伙的黑窩里， 則表示意義(b) ;而如是指客廳里的情況， 則又表示意義(c) 了。由此可見， 理解了一個詞、短詞或一句話本身的意義， 即概念意義， 并不意味著就能理解其語境意義。英漢詞語內涵差異有許多與詞語使用的語境差異有關。除了要弄清一個單詞、一個句子本身的意指外， 語言學習者還應當進一步弄清是誰在什么情況下2. 暗喻(metapho r)—— Sp ring， the sw eet ing sp ring， is the years’ p leasantk ing.3. 擬人(personificat ion)——But the p ine is t rained to need no th ing and endure ev2eryth ing. It is reso lvedly. W ho le， self- contained， desiring no th2ing but righ tness， content w ith rest ricted comp let ion.4 夸張(exaggerat ion)——Ham let: I love Ophelia， fo rty thousand bro thers couldno t，w ith all their quant ity of love，make up my sum.5. 借代(metonymy)——Have you ever read Shakespeare?6. 排比(parallelism)——. . . the life the N egro is st ill sadly scripp led by themanacles of segregat ion and chains of discrim inat ion.7. 反問(Rheto ricalQ uest ion)——W hy did no t you keep your p rom ise?
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【摘要】因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。
【關鍵詞】因材施教 改革專業理論教學因材施教 專業教學的基本原則
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因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。因此， 理論教學必須顧及經濟社會需要和學生實際學習能力， 加強針對性和適用性。為了實現應用型人才培養目標， 在體現學科、專業必需的基礎理論和基本知識的前提下，整合學科基礎平臺。專業理論教學應“以夠用、管用、實用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學生的知識結構側重于通識， 而不側重于精深; 學生的專業素養側重于適用，而不側重于前沿; 學生的技術方法側重于實用， 而不側重于理論。在實施理論教學的過程中， 切實轉變教學理念， 走出“ 學術性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學生主體， 千方百計做好學生思想疏導工作， 發揮家長影響力， 充分調動學生主動學習的積極性， 挖掘潛能， 激發興趣， 使學生在學習過程中感悟到對事業成功的向往， 達到理論教學的目的。(四) 開拓創新， 強化實踐教學傳統教學質量觀是一種知識質量觀， 人們以學生掌握知識多寡、理論深淺來評判教學質量的高低。從這一觀念出發， 教學質量主要是由供方——高等學校自身決定和提供的， 其本質仍是一種封閉的高等教育。現代教學質量觀是以市場需求為基礎，以定義教學質量適應性為出發點， 兼顧多樣性和發展性來滿足“產品質量”使用者的要求。基于這種認識， 承載應用型人才培養目標和模式任務的課程體系建設， 首先要滿足目標公眾的需要，建立主動適應服務對象需要的長效機制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養什么樣的人才”轉變到“服務對象需要什么樣的人才我就培養什么樣的人才”上來， 以體現經濟社會發展對教學質量的動態要求。因此， 培養應用型人才就不能沿襲傳統的以基礎學科為主的課程體系， 而需要開拓創新， 重構以應用學科為主的課程體系。在構建以應用學科為主的課程體系中， 發揮實踐性教學環節的作用， 通過實驗教學， 培養學生運用學科理論的技術素質。具體措施有: ①提高實踐性教學環節的課時比例; ②優化實驗教學內容; ③強化工程項目實踐教學; ④規范學生社會實踐為主的課外實踐活動。總之， 教學質量是高校生存和發展的基石， 獨立學院是我國高等教育跨入新世紀后體制創新、機制創新和管理創新的一項改革舉措， 也是新形勢下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨立學院健康發展， 無論是現在還是將來提高教學質量只有起點沒有終點。
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【摘要】， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。
一、語文教學的現狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學與英才教育中， 迷失了教育主體的個性.
【關鍵詞】開啟了人們心靈的塵封已久的窗口 具有深遠的歷史意義
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“工具性和人文性的統一， 是語文課程的基本特點。”《語文課程標準》確立了語文學科的性質和地位， 指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，“人文說” 是當今世界人文主義教育思潮風起云涌的有力回應， 強調人對世界的優先地位， 主張發展學生的個性， 重視情感的和諧、環境的熏陶和內心的體驗， 注重想象、直覺和創造性的表現。在急功近利的“應試”教育把語文教學弄得山窮水盡之際，“人文說”的提出， 另辟新路， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。
一、語文教學的現狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學與英才教育中， 迷失了教育主體的個性; 在“書院教育”的怪圈中爬循， 教育成為“掌握知識”的過程， 人類知識的浩如煙海也使得對知識的掌握深感重負和困惑， 知識的不斷增長伴隨而來的是對知識價值的漠視， 伴隨著心靈的蒼白和心胸的狹窄， 教育缺少智慧和靈性， 語文教學普遍存在教得死， 學生讀寫太少， 教學脫離生活， 整體效率不高; 長期以來， 不少教師往往是從自己的箱子里尋找工具去解決問題， 很少從箱子外去尋找解決問題的工具， 即“常規思維”，“習慣思維”產生的巨大慣性， 這些思維中的非理性因素， 已深深地植根于我們的思維中， 形成思維誤區， 客觀上影響了新課程實施的寬度和深度。
二、人文教育與中學語文人文教育思想是現代教育思想的重要組成部分， 它的根本目標是讓學生學會做進步的現代人， 即通過提高人文素養， 使人活得更自覺， 更高尚， 更高雅， 使現代人擁有更開闊的心胸， 更重視精神追求。人文內容包括人文知識和人文精神， 人文知識為“智”， 人文精神為“德”人文不是科學， 而是文史哲， 人文求善， 是為人本， 是民族存亡之根， 人文精神體現的是以人為中心， 尋求人的自由發展和完善， 對人類生存意義和價值理想的關注， 人文精神主要是通過人生觀、價值觀、人格特征、審美情趣等體現出來的， 要實現人文教育的目標， 必須在人文實踐活動中， 重視良好人文環境的熏陶作用， 重視讓學生去體會并參與良好的人文環境， 實現人類社會的可持續發展。
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【摘要】大學英語教學的對象， 即非英語專業的大學本科及專科學生具有復雜眾多， 基礎不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學英語教學質量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學英語自主學習模式的建設
【關鍵詞】大學英語教學的對象 非英語專業的大學本科及專科學生 具有復雜眾多
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大學英語教學的對象， 即非英語專業的大學本科及專科學生具有復雜眾多， 基礎不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學英語教學質量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學英語自主學習模式的建設。教育部在全國各大院校中選取了180所推行大學英語教學試點改革， 其中自主學習模式的建設狀況和質量是重點考察的項目， 也有不少與這一新型學習模式有關的探索和研究隨之出現。這些研究主要關注了自主學習模式下的對象分析(張彥君， 2004)、影響自主學習的因素探討(馮秀紅，2004)、建設自主學習模式的意義及具體措施(吳曉敏， 2005) 和自主學習的效果分析等， 但是對于自主學習下的信息資源控制這一點研究尚少。自主學習中的信息資源控制既包括對自主學習資源中心的資源內容的控制， 自主學習建構及實施過程中信息資源的控制， 也包括對信息傳播者——即負責自主學習模式建設的教師素質的控制。這些控制決定著自主學習模式下所傳播信息的質量、數量和結構， 對于學生經過自主學習后是否達到了教師預先設想或要求的英語知識結構的建設和學習效果有著重要關系。基于這些原因， 本人認為有必要對這一領域做出一些探討。
2、概述2. 1 自主學習不是自助學習在目前的自主學習資源中， 各種與英語學習有關的信息和資料應有盡有， 學生可以根據自身情況進行自主的學習以調節課堂學習的不足。然而由于缺乏必要的信息控制， 學生們的自主學習往往變成了自助式學習——他們有的盡情地選擇自己感興趣的部分， 如英語電影或英美文學名著選讀等; 有的則過多的強調自己的薄弱環節， 把絕大部分自主學習的時間都用來加強學習中某一項技能。據調查， 有75% 的同學(納入樣本的200 名大學一年級的學生) 將自主學習時間的約80% 用于加強聽力， 而極少關注其他方面的練習①。如此一來造成的結果就是在自主學習的模式下學習的學生英語知識結構的不合理， 即必要信息缺失或發展不平衡。自主學習資源中心的信息資源分配仍然需要教師的選擇和監控。教師應根據學生的特點和狀況來調整他們自主學習的內容、質量、結構及時間， 并保證這一過程是連續并且隱蔽的。教師還應注意在此過程中對學生信息控制的適度， 既要讓學生享受充分的自主， 又要關注學生吸取信息的流量和走向， 并且以適當而善意的方式提出建議， 保證教師教學目的和學生自我學習目標的設計的吻合或同步， 讓學生既能享受自由選擇帶來的主動學習的樂趣和活力， 又能得到全面、合理、實用的英語技能和知識。2. 2 無處不在的信息控制一說起自主學習就是到機房利用電腦及多媒體資源學習的觀念幾乎是學生和老師普遍認同并且正在實施的
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